第一篇：全區初中數學優質課大賽觀后感

全區初中數學優質課大賽觀后感

松柏中心學校：萬昌紅

2011年10月25-26日全區初中數學優質課大賽在實驗中學舉行，這次活動先由各校進行校內選拔再進行全區比賽，全區共有10名數學老師參與了本次比賽。

本次比賽由林區教研室組織，實驗中學承辦。教學內容由參賽教師自選，講課班級在實驗中學抽簽決定，在課堂上，各位老師向在場老師展示他們高超的教學基本攻以及教學方法，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實的好課。本人有幸參與了本次聽課活動，深有感觸。

一、深有感觸亮點很多：

1.每位教師都能熟練的應用現代化教學手段，PPT課件的應用、幾何畫板的動畫演示、精彩的視頻都向我們展示了數學老師緊跟時代的節奏，用現代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥本來抽象的數學問題，將這些問題趣味化，形象化。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又實現了解決數學問題的效果。

2.有感于情境創設的有效性：創設問題情境是《數學課程標準》中的一個新亮點。它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經驗，使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能，體現數學學習的價 1

值。然而創設的情境必須為我們的數學教學服務。如：宋洛中學學校的宋海燕老師用魔術表演來導入新課，激發了學生的學習愿望和參與動機，使學生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中。

3.有感于課堂問題設置的有效性：課堂問題設置的有效性是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。在數學課堂教學中師生雙方都應以主體的身份參與到教學全過程中，圍繞課堂教學目標、內容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創新意識。設問都激起了學生的思維上的探究，并且層層深入，意猶未盡。如實驗中學的柳東老師讓學生利用探索六邊形內角和的方法，探索多種方法探究多邊形的內角和，體會化歸的數學思想。

4.有感于一個數學老師應該具有的教學本領：如實驗中學的關泉老師，語言精練，標準的普通話，咬字清晰，講解數學知識時精練到位；松柏中心學校的黃全美老師，豐富的表情，課堂上與學生相處融洽，從一開始的自己面帶微笑到最后學生的面帶微笑；木魚中心學校的莫儒漢老師，板書清晰到位，用最快的速度寫出最好的字，準確的板書解題過程

2更是為學生做了一個好榜樣；同時大多數老師，引導學生得體到位，思維嚴謹，考慮周到。

二、也有幾點需要探討：

1.在數學教學的過程中，過分依賴多媒體，忽略了老師的示范作用，勢必學生的動手能力會大大降低。如教師在講直線.線段.射線的表示和畫法時，運用多媒體動畫展示的同時，再加上教師必要的示范，效果可能會更好。

2.通過這次活動，可以看出大多數教師特別是來自鄉鎮的教師都較緊張，一方面說明作為教師我們的基本功有待提高，另一方面也說明這種大型的活動組織參與的也較少。

總之，“一堂課，如果：一，有反映數學本質、激發學生興趣和求知欲望的問題情境，能引起學生積極思索，嘗試探究；二，在教學方法和手段上有突破難點的具體措施，幫助學生理解并實現有意義的學習；三，在教學設計和策略上有吸引人的亮點或創新，能引發同行思考、學習和借鑒，那么這樣的課或許就可以稱得上是一堂好課！”作為一名教師，要想在課堂中做到游刃有余，輕松自如，讓授課進入更高境界，還必須在以下方面下功夫：一是要勤學習研究；二是要勤思考推敲；三是要勤動手積累。使自己的教學經驗不斷豐富，教學技能不斷提高。

第二篇：數學優質課大賽觀后感

外出學習匯報材料

—山東省數學優質課大賽觀后感 4月17日至22日，受學校領導的委派，我和王敏老師有幸參加了在山東德州五中和九中舉辦的省級數學優質課的聽課活動。來自全省各地市的42位優秀教師進行了說課，18位教師進行了講課，專家和評委進行了總結性點評。這次聽課給了我們很大的震動，使我們大開眼界。

在這次聽課學習期間，我們始終熱情高漲，積極學習，用心去領悟他們的優點，吸取精華。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對這次聽課的機會我們都十分珍惜。從第1天說課開始，來自濟南和東營的幾位老師精彩的說課就深深地吸引了我們，為了每天都能聽的清、看的見，我們都是提前近半個小時就在多媒體教師門口等著，力求每次都能坐在最好的聽課位置，幾天下來，雖然有些累，但確實學到了很多的東西，也有許多的感觸，歸納如下：

一、教師語言具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在這次評選活動中，來自濟南的教師普通話都非常的標準，語言都非常具有鼓勵性，再加上和藹可親的表情，讓學生情不自禁的就跟著老師走，學生的積極性很快就被調動起來了，能主動參與到學習的活動中去。其他地區的教師在語言上也是非常的簡潔、準確，沒有拖泥帶水的現象。這讓我們感覺到自身的不足，必須

在今后的教學過程中狠下功夫。

二、教師無一例外的都使用了多媒體

信息技術作為教學的輔助手段，在這次說課、講課的活動中，教師無一例外的都使用了課件。這就說明多媒體已經成為我們的課堂教學中一種非常重要的手段。

多媒體的使用一個最重要的效果就是“創設情境”，“創設情境”一是激發學生的學習興趣，另一方面就是激起學生認知上的矛盾沖突。很多老師都把數學與生活緊密相連，例如：西部地區的干旱、地球環境的日益惡化、生活中的平行四邊形等，作為一種輔助工具，信息技術手段最根本的原則是要為課堂教學服務，要本著能優化我們的課堂教學這一原則。

《平行四邊形的性質》 一課的教學中有一位教師在情境引入時呈現給學生的是一個教室的場景,并讓學生看看哪些物體表面的形狀是平行四邊形。這個情境是學生熟悉的，這樣一個生活場景的出現及問題的提出，馬上把學生的思維引向數學與生活的聯系上，讓學生可以用數學的眼光看待生活中的事物。再看濟南的一位老師《不等式性質》一課的教學，教師先給學生呈現了喜羊羊的動畫，然后問學生：“你們知道它是誰嗎？”學生回答“喜羊羊”。接著又呈現了灰太狼的動畫，又問“它呢？”“灰太狼?！苯又鴴伋鰡栴}：“我們知道灰太狼經常給喜羊羊制造難題，現在幫助喜羊羊解決這幾個問題嗎？”學生的積極性馬上被調動了起來。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

各位參評教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有一位教師在《梯形》這一節的說課中設計了學具“七巧板”，利用七巧板兩塊或者三塊拼成一個梯形，在拼圖的過程中使學生加深對梯形的印象，并能讓學生從中發現梯形的幾種輔助線的添加方法。這種處理方式讓我們感到眼前一亮，既調動了學生的積極性，又能讓學生在愉快的活動中不知不覺掌握了新知。

還有濟寧十四中的蘇曉虎老師，在《不等式及其解集》一課的設計上把類比的思想貫穿始終。不論是定義還是解法，都是利用已學過的一元一次方程類比得到的。讓學生感受到類比在數學學習中的重要性。

四、體現數學學科本身的魅力

數學學科有其自身的特點：抽象、概括，嚴密而簡潔，數學之美也源于此。幾乎每節課的教學，教師都和學生歸納方法，例如《三角形內角和》一課歸納出 “剪拼”的方法，《平行四邊形的性質》一課中用到了由特殊到一般的驗證方法，《勾股定理》中用到了由猜想到證明的方法，這些都是數學轉化思想的滲透。數學不僅是抽象的、簡練的，數學也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達哥拉斯樹”。

幾天的聽課所得又豈止以上幾點，但我想光是這幾點，是我們要用很多的時間才能深刻領悟的。

這次聽課學習，對于我們來說是一次難忘的充電機會。步入新的世紀，面對初見端倪的知識經濟，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現

實的問題。今天學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業務素質。我們堅信通過教育學院領導和老師對我們的教育和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎教育戰線上的精兵強將。更加至力于自己鐘愛的教育事業中，更加投身于教學工作中。

第三篇：數學優質課大賽觀后感

觀課后感

在這次觀課學習期間，我始終充滿激情，積極學習，用心去領悟他們的優點，吸取精華。觀是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的鄉鎮教師，只有多學習才能夠逐漸積累經驗。六位老師的講課深深地吸引了我，從他們的課堂上學到了很多的東西，也有許多的感觸，歸納如下：

一、教師語言具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在這次評選活動中，來自濟南的教師普通話都非常的標準，語言都非常具有鼓勵性，再加上和藹可親的表情，讓學生情不自禁的就跟著老師走，學生的積極性很快就被調動起來了，能主動參與到學習的活動中去。其他地區的教師在語言上也是非常的簡潔、準確，沒有拖泥帶水的現象。這讓我們感覺到自身的不足，必須在今后的教學過程中狠下功夫。

二、教師無一例外的都使用了多媒體

信息技術作為教學的輔助手段，在這次說課、講課的活動中，教師無一例外的都使用了課件。這就說明多媒體已經成為我們的課堂教學中一種非常重要的手段。

多媒體的使用一個最重要的效果就是“創設情境”，“創設情境”一是激發學生的學習興趣，另一方面就是激起學生認知上的矛盾沖突。很多老師都把數學與生活緊密相連，例如：西部地區的干旱、地球環

境的日益惡化、生活中的平行四邊形等，作為一種輔助工具，信息技術手段最根本的原則是要為課堂教學服務，要本著能優化我們的課堂教學這一原則。

《平行四邊形的性質》 一課的教學中有一位教師在情境引入時呈現給學生的是一個教室的場景,并讓學生看看哪些物體表面的形狀是平行四邊形。這個情境是學生熟悉的，這樣一個生活場景的出現及問題的提出，馬上把學生的思維引向數學與生活的聯系上，讓學生可以用數學的眼光看待生活中的事物。再看濟南的一位老師《不等式性質》一課的教學，教師先給學生呈現了喜羊羊的動畫，然后問學生：“你們知道它是誰嗎？”學生回答“喜羊羊”。接著又呈現了灰太狼的動畫，又問“它呢？”“灰太狼。”接著拋出問題：“我們知道灰太狼經常給喜羊羊制造難題，現在幫助喜羊羊解決這幾個問題嗎？”學生的積極性馬上被調動了起來。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

各位參評教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有一位教師在《梯形》這一節的說課中設計了學具“七巧板”，利用七巧板兩塊或者三塊拼成一個梯形，在拼圖的過程中使學生加深對梯形的印象，并能讓學生從中發現梯形的幾種輔助線的添加方法。這種處理方式讓我們感到眼前一亮，既調動了學生的積極性，又能讓學生在愉快的活動中不知不覺掌握了新知。

還有濟寧十四中的蘇曉虎老師，在《不等式及其解集》一課的設計上把類比的思想貫穿始終。不論是定義還是解法，都是利用已學過的一元一次方程類比得到的。讓學生感受到類比在數學學習中的重要性。

四、體現數學學科本身的魅力

數學學科有其自身的特點：抽象、概括，嚴密而簡潔，數學之美也源于此。幾乎每節課的教學，教師都和學生歸納方法，例如《三角形內角和》一課歸納出 “剪拼”的方法，《平行四邊形的性質》一課中用到了由特殊到一般的驗證方法，《勾股定理》中用到了由猜想到證明的方法，這些都是數學轉化思想的滲透。數學不僅是抽象的、簡練的，數學也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達哥拉斯樹”。

幾天的聽課所得又豈止以上幾點，但我想光是這幾點，是我們要用很多的時間才能深刻領悟的。

這次聽課學習，對于我們來說是一次難忘的充電機會。步入新的世紀，面對初見端倪的知識經濟，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現實的問題。今天學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業務素質。我們堅信通過教育學院領導和老師對我們的教育和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎教育戰線上的精兵強將。更加至力于自己鐘愛的教育事業中，更加投身于教學工作中。

第四篇：全區初中數學優質課大賽觀后感

觀后感

一、深有感觸亮點很多：

1.每位教師都能熟練的應用現代化教學手段，PPT課件的應用、幾何畫板的動畫演示、精彩的視頻都向我們展示了數學老師緊跟時代的節奏，用現代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥本來抽象的數學問題，將這些問題趣味化，形象化。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又實現了解決數學問題的效果。

2.有感于情境創設的有效性：創設問題情境是《數學課程標準》中的一個新亮點。它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經驗，使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能，體現數學學習的價值。然而創設的情境必須為我們的數學教學服務。如：宋洛中學學校的宋海燕老師用魔術表演來導入新課，激發了學生的學習愿望和參與動機，使學生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中。

3.有感于課堂問題設置的有效性：課堂問題設置的有效性是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。在數學課堂教學中師生雙方都應以

1主體的身份參與到教學全過程中，圍繞課堂教學目標、內容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創新意識。設問都激起了學生的思維上的探究，并且層層深入，意猶未盡。如實驗中學的柳東老師讓學生利用探索六邊形內角和的方法，探索多種方法探究多邊形的內角和，體會化歸的數學思想。

4.有感于一個數學老師應該具有的教學本領：如實驗中學的關泉老師，語言精練，標準的普通話，咬字清晰，講解數學知識時精練到位；松柏中心學校的黃全美老師，豐富的表情，課堂上與學生相處融洽，從一開始的自己面帶微笑到最后學生的面帶微笑；木魚中心學校的莫儒漢老師，板書清晰到位，用最快的速度寫出最好的字，準確的板書解題過程更是為學生做了一個好榜樣；同時大多數老師，引導學生得體到位，思維嚴謹，考慮周到。

二、也有幾點需要探討：

1.在數學教學的過程中，過分依賴多媒體，忽略了老師的示范作用，勢必學生的動手能力會大大降低。如教師在講直線.線段.射線的表示和畫法時，運用多媒體動畫展示的同時，再加上教師必要的示范，效果可能會更好。

2.通過這次活動，可以看出大多數教師特別是來自鄉鎮的教師都較緊張，一方面說明作為教師我們的基本功有待提

2高，另一方面也說明這種大型的活動組織參與的也較少。

總之，“一堂課，如果：一，有反映數學本質、激發學生興趣和求知欲望的問題情境，能引起學生積極思索，嘗試探究；二，在教學方法和手段上有突破難點的具體措施，幫助學生理解并實現有意義的學習；三，在教學設計和策略上有吸引人的亮點或創新，能引發同行思考、學習和借鑒，那么這樣的課或許就可以稱得上是一堂好課！”作為一名教師，要想在課堂中做到游刃有余，輕松自如，讓授課進入更高境界，還必須在以下方面下功夫：一是要勤學習研究；二是要勤思考推敲；三是要勤動手積累。使自己的教學經驗不斷豐富，教學技能不斷提高。

第五篇：山東省初中數學優質課 觀后感（范文模版）

構建有滋有味的數學課堂

——山東省初中數學優質課有感

2012年4.23—4.26日，我和張玲老師非常有幸去濟寧觀摩山東省初中數學優質課的說課和講課活動。三天之中，在濟寧學院附中展示的21節說課，9節講課，及評委組長云鵬老師的精彩點評，對我沖擊力很大，真是不虛此行。下面我結合自己的感受談談在本次活動中的收獲。

一、活動情況簡介：

活動分為兩個會場同時進行，分別在濟寧學院附中和濟寧十五中，評選分說課和講課兩項單獨比賽，有60位來自全省17個地市的參賽選手，其中48位選手進行說課比賽，12位選手參加講課比賽。我們選擇在濟寧學院附中觀摩學習。

大賽的第一天是說課比賽，每個比賽現場有21位選手參加，說課課題參評教師自備，說課時間不超過15分鐘；第二天和第三天上午是講課比賽，每個現場有9位教師參加，講課時間是45分鐘，講課內容是（魯教版）初二內容11.2不等式的性質、11.3不等式的解集，初三內容9.1反比例函數、8.3等腰梯形。

二、從觀摩課談收獲:

第一、印象分很重要——得體的著裝、標準的普通話、激情洋溢的演講可謂是本屆大賽的亮點。發音標準，吐字清晰，語言具有啟發性是參賽選手的共同特點，而作為聽眾的我們似乎是一種享受。他們悅耳的聲音回繞在耳畔，眉飛色舞的神情增加了些許表演的味道。例如，參賽的菏澤市二十一中的呂春霞老師自然大方、面帶微笑，語言精準又富有感染力與親和力，讓我如沐春風。

其次，不搞“花架子”，專下“實功夫”。

參賽選手的教學基本功非常扎實，內容的重組與選取頗費心思，環節的銜接和過渡順暢自然，毫無作秀的成分，回歸課堂的原生態。不管是說課還是講課，教師都把重點放在“教學過程”環節。從課題引入到過程探究再到鞏固應用，都遵循數學知識來源于生活又服務于生活的理念；從學法指導到思想方法滲透再到變式訓練，均體現了“以人為本”的原則，知識的生成與構建無不沿著“問題—猜想—驗證—推理”的思路進行。

參賽選手上課立足點高，難點突破十分巧妙。濟南27中的林輝老師在講授《平行四邊形的判定》一課時，在對“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形” 這

一判定證明時，創造性的使用了網格畫圖，先讓學生在網格中畫兩條互相平分的線段，這一設計使學生清晰、直觀的感受到判定的正確性，也為進一步的證明打下良好的基礎。

參賽選手上課目標把握明確，整堂課重在課本，然又不局限于課本，而是根據學實際情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握課本的基礎上，有效的擴展開去。例如，臨沂蒼山試驗中學宋寧老師執教的《勾股定理1》這節課，他將2組中國古代的七巧八分圖讓學生動手拼，這一驗證勾股定理環節的設計，從視頻來看學生接受并不亞于按教材設計施教，這種有效地利用教學資源，有序的加以整合，大膽創新又不失高效課堂的做法值得我們學習。

參賽教師的課堂設計獨特，情感目標多元，愛國教育、環保教育、安全教育都有體現。濟寧市學院附中的楊霞老師把“迎接山東省第23屆運動會”這一實時主題貫穿整個《矩形 正方形》課題：“迎省運，贊家鄉”、“迎省運，游場館”等等，巧妙地引導令人仿佛置身孔孟之鄉。而濟寧12中的韓岷老師則將環保主題進行到底。威海經區新都中學的李海燕教師在《銳角三角函數》教學過程中通過視頻“天梯小學”創設了問題情境。通過這一情境，引發學生思考，從“天梯的陡度”認知正切函數的意義，從“貧困山區孩子上學難”進行情感教育，令人震撼。

第三、課堂體現“以生為本”的教學理念，合作探究的學習活動貫穿始終。山東師范大學第二附屬中學的劉國靜老師在教學中注重、加強小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。

三、值得思考的問題：

同時，這些課也給我很多對平時教學工作的思考!我想：作為一名教師，要想在課堂中做到游刃有余，輕松自如，讓授課進入一種最高境界，就必須在以下幾方面下功夫：

1、應以一定的學習理論為指導思想

2、要注重整合教學資源，創新性使用教材。

3、對教師的基本功有了更高的要求。

4、如何進行思維的教學？數學課的教學是發展學生思維的教學