第一篇：初中數學優質課評選總結

義龍試驗區七年級數學優質課評選總結

根據區教育局的工作安排，本著“研究教學、指導教學、服務教學”的原則，我校承辦了本次全區七年級數學優質課教學競賽，就是為了錘煉教學基本功，達到提高教學水平的目的，經過大家的共同努力，歷時兩天的教學比武活動圓滿結束了，在此我謹代表新橋中學對參賽的12名老師和7位評委老師表示衷心感謝。

課堂上，老師們能夠緊緊圍繞教學目標展開教學，重視現實體驗，變傳統的“單純從課本中學數學”為“密切聯系生活學數學”，老師巧妙引導學生進入情境，充分利用學生已有經驗探求新知，發揮學生主體參與意識，兩天來，參賽的12名教師，秉承新課程理念，各顯其能，12節課高潮迭起，異彩紛呈，充分展示了我區初中數學教師的風采。

正如“課堂比教學”活動一樣，它的本質是為了提升教師教學水平，是一個長期的過程，所以需要建立長效機制。短短的課堂教學競賽活動已經圓滿結束了，但是我們的教學之路還在延伸，借此機會，和各位老師交換以下觀點：

一、需關注的問題

1、“兩個率都要高”的問題。隨著“自主互助學習型課堂”的開展，課堂教學出現了一些新問題：課堂上學生的參與率高了，學習積極性高了，但學生的學習知識的鞏固性反而差了，成績較之前幾屆學生下降了。這固然與學生的在校時間減少有關，但我們在規范辦學行為的前提下，能否關注一下“兩個率都要高”的問題，使“學生的參與率”與“知識的鞏固率”兩手都要抓，兩手都要硬，使“兩個率”同步提高。這需要我們在研究“兩個率”上提要求、科學合理運用好“兩個率”上想辦法、科學評價“兩個率”上出措施，真正使“兩個率都要高”，為課堂教學保駕護航。

2、數學授課的“廣、全、深、透”問題。這是一個老問題，傳統的教學方法靠教師的“講”來使數學知識達到“廣、全、深、透”，這需要老師的水平和學生的鞏固掌握；自主互助學習型課堂需要教師的“講”和學生的“學”來

共同達到數學知識的“廣、全、深、透”，這需要廣大的教師開動腦筋，積極思考辦法，把握好“教與學”這兩個環節，使“教與學”共同促進，以教促學，以學促教，使課堂教學中真正使數學達到“廣、全、深、透”，使教學成績穩步提高。

3、“課改的認識不夠”問題。通過本次選手參評，發現部分學校選手在集體備課及課改的認識等方面做得不夠好，這反映在平時教學中領導與教師都不夠重視，平時做的不夠，集體備課不夠，教學觀念陳舊，課堂教學乏善可陳，從而導致優質課評選成績差。

4、集體備課落到實處。通過本次優質課評選，可以發現每位老師的背后都有一個強大的團隊來幫助他集體備課，從學校領導到選手本人，都非常重視，花大力氣把這次優質課評選搞好，發揮好了團隊的作用。

二、要搞好常規教學，切實提高教學效益

我們抓教學工作，來不得虛浮，只有扎扎實實地把教學常規落到實處，做到常規常抓，常抓常新，才能不斷優化教學環節，提高教學效益。

1、管理抓落實。老師是教學的第一責任人，要增強問題意識，要把握教學情況，敏銳地發現教學存在的問題，找準教學質量提高的空間，并采取扎實的措施解決實際問題。

2、備課抓實效。備課是提高課堂教學效率的重要環節，備課要準確定位課堂教學目標，處理好三維目標的關系。在備課的過程中，要貫穿教與學的關系，提倡導學案設計或者教學案一體化設計，使教與學有機的融為一體，務必要注重實效，避免形式主義。

3、課堂抓效益。教學質量是學校的生命線，課堂效益是提高教學質量的關鍵。我們要緊緊抓住課堂教學這個關鍵，守好課堂主陣地，切實提高課堂教學效益。我們要在客觀分析的基礎上，站在一個較高的層面上分計劃、分步驟的逐步實施，從歸納總結無效課堂入手，研究構建有效課堂，基礎夯實后再進一步構建高效課堂，要“以學定教”，有針對性開展課堂教學，同時，要加強課堂教學監測，最大限度發掘學生潛能和教師智慧，追求45分鐘的最佳效果。

4、作業抓規范。作業布置要科學、合理，減少隨意性，杜絕盲目性，提倡

選擇性，增強實效性。每次作業都要精選精編，作業精選要有“針對性、延伸性、遷移性、整體性”。

5、輔導抓針對性。輔導是反饋教學信息、落實分層教學、對學生因材施教的有效手段。

三、要加強教學研究，提升教學指導水平

我們要牢固樹立科研興教的思想。開展教學研究必須以務實的工作作風，走出單純理論研究的誤區，樹立“問題即課題、教學即研究”的思路，與日常的教學工作、教學活動緊密地結合起來，確立一些有研究價值、有現實意義的課題，深入開展研究，注重研究實效，在研究中解決教學實踐中的實際問題。開展教學研究，我們要調動各方面的積極因素采取靈活多樣的形式，加強信息交流，在研究中不斷更新教學觀念，改進教學行為，提高教學研究的針對性和實效性。

最后，希望我們全區教師能夠通過這次課堂教學競賽活動，相互學習，取長補短，以公開課、競賽課的態度對待每一節日常課，并以此為契機，以課堂教學為主陣地，樹立正確的數學教學觀，掌握合理的教學策略，落實教學的全過程管理，保證教學秩序，提高課堂效率，共同提升義龍試驗區的教育教學水平。

義龍試驗區新橋中學 2016年3月24日

第二篇：初中數學優質課評選總結

初中數學優質課評選總結

2011年6月數學組優質課評選于6月8日圓滿結束。本次報名3人，分1天完成，提前1天將課題通知選手，具體授課順序上午

第三節課抽取，三名參賽教師所上班級均不是自己所任班級，并且評委老師都是本組不參與上優質課的老師，當場打分，去掉1個最高分，1個最低分，后取平均分作為選手的最后得分，并當場亮分（下午第3節結束），最大限度的保證公平、公正、公開。

一、選手參評踴躍，水平較之往年大有提高

本次參評選手3名，參評人數不多、參評學校為本校。由于本學期課程即將結束，很多老師正在忙于上課，抽不出時間參加這次優質課。

二、水平良莠不齊，良者更優、莠者依舊

1、整體水平。從這次優質課可以看出，幾名教師已經具備了駕馭知識的基本能力，個別教師還采用了新的教育模式，真正做到把課堂還給學生，體現了“以人為本”的教學理念。

2、個人水平。本次參評，涌現了授課水平、教學成績、敬業精神比較高的選手，如王露，李騰等2名選手，他們的課堂從教材處

理、師生互動和表現、教學效果等方面均技高一籌。反之部分學校選手授課水平沒有提高。

三、需關注的問題

1、“兩個率都要高”的問題。隨著“自主互助學習型課堂”的開展，課堂教學出現了一些新問題：課堂上學生的參與率高了，學習積極性高了，但學生的學習知識的鞏固性反而差了，成績較之前幾屆學生下降了。這固然與學生的在校時間減少有關，但我們在規范辦學行為的前提下，能否關注一下“兩個率都要高”的問題，使“學生的參與率”與“知識的鞏固率”兩手都要抓，兩手都要硬，使“兩個率”同步提高。這需要我們在研究“兩個率”上提要求、科學合理運用好“兩個率”上想辦法、科學評價“兩個率”上出措施，真正使“兩個率都要高”，為課堂教學保駕護航。

2、數學授課的“廣、全、深、透”問題。這是一個老問題，傳統的教學方法靠教師的“講”來使數學知識達到“廣、全、深、透”，這需要老師的水平和學生的鞏固掌握；自主互助學習型課堂需要教師的“講”和學生的“學”來共同達到數學知識的“廣、全、深、透”，這需要廣大的教師開動腦筋，積極思考辦法，把握好“教與學”這兩個環節，使“教與學”共同促進，以教促學，以學促教，使課堂教學中真正使數學達到“廣、全、深、透”，使教學成績穩步提高。

3、“課改的認識不夠”問題。通過本次選手參評，發現部分學校選手在集體備課及課改的認識等方面做得不夠好，這反映在平時教學中領導與教師都不夠重視，平時做的不夠，集體備課不夠，教學觀念陳舊，課堂教學乏善可陳，從而導致優質課評選成績差。

4、集體備課沒有真正的“集體備”。通過本次優質課評選，可以發現成績比較好的選手，其背后都有一個強大的團隊來幫助他集體備課，這些選手從學校領導到選手本人，都非常重視，花大力氣把這次優質課評選搞好。反之部分學校選手成績不夠理想，很大原因領導和選手都不夠重視，沒有搞好集體備課，各自為戰，沒能發揮好團隊的作用。

新房中學數學組

2011年6月9日

第三篇：初中優質課評選總結

初中優質課評選總結

[初中語文]

2014年3月10-12日，全縣初中語文優質課評選活動分別在第四中學及臥龍山中學順利完成。兩處學校領導對本次活動給予了高度重視和鼎力支持；兩處學校的老師們對本次活動表示熱烈歡迎，積極參與聽課。本次活動共聽課22節。評課小組秉承“公平、公正、公開”的原則，按照郭主任“民主討論，統一定檔定分”的方式，從教師綜合素質、教材處理、教法及學法的選擇等方面，對22節課作出了等級評定。

回顧這些課，個性中呈現著共性，亮點可圈可點。大致可歸納為以下幾點：

1．本次參評教師多為學校里的骨干教師，年齡集中在35-45之間，教齡在5年之上。這些教師基本素質良好，成熟老練，教學經驗豐富，基本教學模式運用較好。可見語文教學的“六環節”教學模式即激情導入-展示目標-整體感知-局部探究-總結升華-遷移拓展已在全縣范圍內得到推廣、普及和應用。

2．課堂教學中重視落實基礎知識。對教材中字音、字形、重點實詞虛詞的解釋、重要句子的翻譯等作為重點處理，課堂上就要求學生讀、記，體現出扎實、實在的特點。

3．教師評價語言較以往有很大改善。教師評價語言不僅由以往的單一性評價變得較為靈活、豐富，且都善用鼓勵性、肯定性的評價，對學生積極性的調動、主體作用的發揮都起到良好的促進作用。

4．本次評課要求必須使用普通話和課件，所有參評教師都嚴格執行了這一要求且表現良好，雖然個別教師普通話生硬，但基本說得過去，尤其課件的運用值得贊賞。參評教師基本上都精心制作了課件，音頻、視頻、圖片、文字背景及邊框等均經過認真篩選和設計，增加了課堂的趣味性，增大了課堂的容量。可見只要要求到，沒有做不到。

本次評課所選課題為經典篇目：蘇軾的《水調歌頭〃明月幾時有》和古樂府詩《木蘭詩》。課題選定出于兩方面的考慮：1．古詩文教學是當前課堂教學中的薄弱環節，長期以來得不到重視。2．當前省市舉行賽課、公開課、研討等活動也側重于古詩文教學。確定這兩個課題旨在對古詩文教學作出一些有益的探索和嘗試。綜觀22節課，的確呈現出古詩文教學方面的諸多問題，現結合這些問題談幾點關于古詩詞教學的粗淺認識。

1．教學方式陳舊、落后，課堂上依然是教師在唱“獨角戲”，以教師的講解代替學生的閱讀，以教的思路取代學生學的體驗，違背了課標“誦讀古詩文，注重積累、感悟、和運用，提高自己的欣賞品味”的要求。22節課基本都遵循了這樣的模式：落實字音、字詞解釋-翻譯文章-提出幾個問題（不是由學生合作探究得出結論，而是由教師講解或通過課件直接展示答案）-總結（文本蘊含的情感、人生觀、價值觀等均由教師“貼標簽式”的給出）-拓展（很多流于形式，或與課堂脫離或敷衍了事）。這種教學方式扼殺了學生的個性，忽視了思維的鍛煉、能力的培養，即使教師灌輸的知識再多，對學生而言也只是過眼煙云，所獲無幾。

2．誦讀過少，形式單一，缺乏有效的方法指導，且與文本賞析割裂，不能自然融合為一體。基本上都是在開始部分進行自由讀、個別讀、聽讀、齊讀，進入文本賞析環節后就不再讀了。其實，讀的形式有多種多樣。如可以配樂朗讀；加上肢體語言的演讀；配上一定曲調的吟唱；增加嘆詞、語氣詞的變式朗讀……在這些讀的過程中缺乏具體的方法指導，不少教師僅提出朗讀要求，對如何達到這些要求不做指導。如節奏如何劃分、重音在哪兒、各段的語速、語調、情感如何把握都應作出明確的指導。誦讀不僅是一種學習方式，還是一種教學方式，尤其在古詩詞教學中應貫穿始終，與品詞析句、情感熏陶有機融合在一起，呈現出合理的梯度和層次：初讀（正字音、正節奏）；再讀（疏通文意，理解內容）；研讀（再現畫面，呈現意境）；悟讀（把握情感，領悟主旨）。

3．古詩詞最大的語言特色是凝練，往往是言簡而意豐。古人講究“煉”字，一個字、一個詞往往有多重意蘊，很值得品味。古詩詞教學應重在賞詞析句，使學生透過語言文字，批文入境，披文入情，深刻解讀作者情感。本次活動中的22節課絕大多數在這方面欠缺，只停留在淺層次的理解上，沒有對語言的多角度、深層次的賞析、品味。賞析品味語言的方法多種多樣，可以運用比較法對文中的關鍵字詞作“增、刪、調、換”，通過與原文的對比體會情感，如“紅杏枝頭春意鬧”，可把“鬧”改成“濃”，通過比較可以發現，“鬧”字不僅寫出了春天的動態美，而且把百花爭春的熱烈場面蘊于其中，情感更豐富；可以讓學生發揮聯想和想象，對詩句作散文式的描述，還原意境，體會情感，如“起舞弄清影”句，讓學生描述作者在清冷明澈的月光下舉杯獨酌，翩然起舞的畫面，從而體會作者孤獨寂寞的心情；還可以運用情緒感染法來調動學生情感，如理解“感時花濺淚”這句時，教師可以深情講述作者的身世經歷和當時的時代背景，使學生理解到這里的“淚”，不是普通的“淚”，而是生離死別之淚、國破家亡之淚。品味語言的方法還有多種，這里不再贅述。

4．關于作者、寫作背景的介紹應適時適度，增強針對性和目的性，不應遵循固定的模式。我們的老師多數是在導入后介紹作者和時代背景，學生匆匆了解，起不到應有的作用。古詩文因寫作年代久遠，作者年齡、心理、閱歷等與學生相差甚遠，造成較大的閱讀障礙，因此適時適度地補充介紹相關的作者資料和寫作背景能幫助學生更好的解讀文本，理解作者的情感。如《水調歌頭〃明月幾時有》中，在講到“我欲乘風歸去，又瓊樓玉宇高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”時，補充介紹蘇軾的身世經歷會使學生更好的理解作者的矛盾心情；再如《記承天寺夜游》中，講到“遂至承天寺尋張懷民”時，應及時補充介紹張懷民被貶的情況及張懷民與蘇軾的交情。5．過分強調基礎知識的落實。識記字詞、文言知識點、疏通文意是學習古詩文的前提和基礎，但不是最終目的。古詩文教學的落腳點應是通過反復誦讀和多角度、深層次的鑒賞語言，使學生學會賞析古詩文的方法和能力，獲得審美體驗、情感熏陶，提高欣賞品味。

以上僅為個人觀點，不當之處愿與各位同仁商榷。

[初中數學]

為期兩周的初、高中數學優質課評選活動結下了帷幕。此次活動有縣教研室統一部署，有承辦學校精心組織和周密安排，共聽課39節，其中初中有28節，高中有8節，職專有3節。為了方便選手授課，南、中片授課教師主要集中在嘉祥三中和馬集中學，北片教師主要集中在萬張中學，高中主要集中在嘉祥一中洪山校區和職業中專，本這次活動遵循“客觀、公平、公正”的原則，總體體現了“學為主體、練為主線、培養能力”等課改新理念，突出課堂操作的基本要領，發現了諸多亮點，值得學習和借鑒，但也有美中不足，需要反思和改進，現總結如下：

一、亮點

1.承辦學校領導重視：精心組織、周密安排；參與選手態度認真：準備充分、備課精細。

三所承辦學校的校長親自過問，業務校長主抓，分別給選手安排了時間表、準備室、休息室、授課地點及對應班級，甚至還安排了飯菜和茶水，令每一個選手都感動。授課教師準備充分，基本功扎實，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。參賽教師全部使用普通話和多媒體，精心的設計了課件，教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕馭課堂能力強。可以說，絕大多數課都是精品，幾乎都能達到優質課的標準，真可謂是“八仙過海，各顯神通”，異曲同工的把教學內容融于自己的課堂，給我們呈上了繽彩紛呈、各具特色的營養大餐：有的熱情奔放、有的詼諧幽默、有的新穎獨特、有的大膽創新……

2.能體現“三主”教學思想，即“教為主導，學為主體，練為主線”。

多數教師的課都能創設情境，有力地激發學生的求知欲望，且巧妙引導或導讀自學，讓學生自主、合作、探究，能體現知識的形成過程。練習中也增加了學生板演的機會，師生互動、生生互動、學生到講臺上批改糾錯，教師到學生中檢查并展示學生成果。從課前導入、情境設臵，到課堂組織、拓展延伸等各個方面都體現出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。可謂是百花齊放、百家爭鳴，老師們把自己鮮明的個性貫穿于教學之中，為內容增輝，為課堂添彩，為教學注入了新鮮的血液和生機。

二、欠缺之處

1.個別教師經的場太少，不能消除緊張的心理，上課沒有激情。2.部分教師講得多，學生做得少，課堂上自主探究、合作探究流于形式。

3.評價機制不夠到位，只評價結果不注重過程，只評價回答正確的學生，不評價回答錯誤的學生。

4.多媒體的使用有點牽強且多媒體僅代替黑板，好多課件多數是運用的別人的或下載的。

三、教學建議

1.進一步提高自身的專業素養，注重基本功訓練，在平常教學中經常性的參加互聽互評課，不斷豐富數學專業知識。2.大膽放手讓學生去做，敢于暴露學生的思維過程和缺點。

3.評價學生不只是只評價結果，更應該評價學生的學習過程。如：解題步驟的規范性，學生語言的嚴謹性及一些算理和理由等，回答不完整的學生要及時進行鼓勵和鞭策，不要吝嗇激勵性的評價語言。

4.多媒體的的使用應注重實效性，要體現課件無可替代的作用。

有選擇的使用，合理的使用，有時多媒體不能代替傳統的黑板、粉筆、圓規與直尺，多給學生留點思考的時間。

[初中物理]

本次評選活動時間緊、任務重、強度大，所有教研員展現出自己的專業氣質，即：底氣—學識淵博、專業精通；秀氣—儒雅端莊、以理服人；靈氣—思維敏捷、獨具匠心；正氣—客觀公正、堅持原則；大氣—淡泊名利、善于合作。

活動中也看到好多教師教得好，表現在：教師自身素質高，有鮮明的個性，教材研究透徹；能夠做到給知識、給方法；尊重學生主體地位、完成三維目標。在以后的教學中望老師們繼續處理好教與學、講與練、學知識與做人、學技能與提高能力、因材施教與全面發展的關系。

活動中發現的問題：部分教師教學語言不規范、不準確、理論功底欠扎實；多媒體的使用形式化；探究能力欠全面。

[初中化學]

為了突出課堂教學的中心地位，打造高效課堂、凸顯新課改理念、體現教學方式變化、促進教育教學改革，縣教研室于3月19號組織了初中化學優質課評選活動。這次活動，參加評選的老師不多，但是個頂個的棒。現將評選活動中一些所見所思所想總結如下：

臺上一分鐘，臺下十年功。為了本次比賽，每位選手都做了精心的準備，付出了辛勤的汗水，展現給我們的是一堂堂亮晶晶的課。無論從課的構思、教師的展示、語言的表達、情緒和肢體動作等無一不體現了他們扎實的基本功。這些不是一朝一夕就能練就的，而在于平時教學過程中的積累。

本次的課題是《金屬的化學性質》的復習課，老師們從生活中的實際問題導入，成功的完成了課堂知識的對接；通過師生間互動、學生探究學習，理清了基礎理論、基本概念，挖掘考點、歸納方法、總結規律、練習到位，凸顯了老師的引領作用；每位老師精心研究教法、學法，使學生活動開展的有聲有色，既激發了學生興趣，又突出了學生的主體地位；問題挖掘到位，駕馭教材能力較強，教材熟練，教法較靈活；注重課堂的實效性，通過啟發、引導使學生更好地理解知識點。

美中不足的是：

個別老師站在講臺上的時間較多，走下講臺輔導和了解學生時間相對較短；有時學生回答的問題，教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻，老師對學生的鼓勵性語言較少，教學語言還可以進一步錘煉；在教學過程中，學法指導還有待加強。

通過本次活動，有一些不成熟的想法，與大家共勉： 課堂中，老師應該多走下講臺，與學生平等對話，近距離交流，參與學生的學習活動，做好學生的學習伙伴和引導者；或個別指導學生的學習，及時解答疑難問題，這樣不僅可以更好創設民主、平等的教學氛圍，也能更多了解學生對知識的掌握情況，同時對那些上課不認真的學生給以更多的提醒。

教師要認真傾聽學生回答，給一個準確及時的評價；學生答問中，一些超出老師預想的思想閃光點要及時捕捉，并予以肯定和表揚。這種師生間的互動，更能激起學生的學習興趣，促進教學相長。

復習課不只是知識點的羅列，要通過復習，把前后知識點連成面，形成網，不再是一個個孤立的知識點，這更有助于學生對基礎知識的掌握；復習課不但有題型歸納，更重要的是找出解題方法和規律。

關愛學生，提高親和力。教師要樂于對學生的成長提供幫助，只有這樣才能與學生心靈溝通，讓學生“親其師，信其道”。

加強自身研修，做好教學反思。作為一名化學教師要及時了解新科技知識，把握當代教育前沿的動態，不斷增加自己的積淀，要把化學知識與實際生活聯系在一起，努力提高自已的基本功，注重平時常態課教學良好習慣的養成，用心去上好每一節課。教學中要學會反思，更要善于反思。

教育是一門有缺憾的藝術，我們的課堂也是有待完善的。只要有追求，能俯下身，多學習，多思考，善總結，我們老師的水平就一定能提高、變得博大起來。

[初中思想政治]

2014年嘉祥縣思想政治優質課評選已順利結束。本次活動共有11位政治教師參與了評選，活動中讓我近距離感受到了每位教師的教學風采及精湛的教學藝術，雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我們學習和深思的地方。

一、這次參賽課呈現的亮點和優點

1.貫徹新課改要求，突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，擁有活躍的課堂氣氛。

多數教師對教學目標把握定位準確，能正確認識和體現新課改的理念。參賽課大都體現以人為本，以學生發展為本，注重滿足學生成長和發展的需求，參賽教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關系，積極引導學生自主學習、合作學習、探究學習，注重實踐環節，踐行法律和道德。

2.全面貫徹“三貼近”原則，教學設計新，提供的信息新，引入的情景新，貼近時代、社會、生活和學生的實際。

教學設計是教學過程實施的依據，是教學的載體。這次參賽課展現了選手們獨具匠心的設計。教學環節豐富多樣，可操作性強。如：小組討論、辯論、現場采訪、你說我說大家說、實話實說、漫畫、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強了趣味性，學生的積極性被充分激發出來。學生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個比一個精彩。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好！

3.注重了教師對學生的引導、評價和點撥。

有的教師評價自然而貼切，如有的教師及時評價“你能一分為二的看待事物，很難能可貴！”。有的教師針對材料充分預設問題之后，又能針對學生的思路進行引導與點撥，讓學生由具體事例形成理性的知識，水到渠成。

4.教學手段新穎。

所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學。課件制作新穎活潑，動態精致，實用性強。課件充分結合學生生活實際，又與當前社會熱點相連接，體現了思想政治課的特色。

5.注重發揮學生的主體作用，引導學生自主合作學習。興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發和強化學習動力。這次講課，很多老師非常注重對學生的引導、啟發，學生自主活動的時間增多了，在小組內、在班里有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上不時出現不同的聲音，引發爭論，甚至還會出現一些教師意想不到的“奇談怪論”。

二、存在的一些不足

1.思品課的德育功能不夠突出。思想品德課是塑造學生靈魂的核心課程，加強對學生的德育教育，是思想品德課的重要任務。培養學生良好的品德和行為，是思想品德課教師的重要工作。所以，一堂成功的思品課必須是真正達到教書育人目的的課。

2.課堂缺少激情。思品課堂要做到以情動人，教師的激情能夠點燃學生的學習熱情，教師豐富的情感無疑是活躍課堂氣氛的重要因素。教師真摯深沉的情感，通過不同的交流方式，使學生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得以挖掘。沒有激情，再好的教學手段也沒有感染力。3.情景設計沒有很好的進行優化,生成的東西少,預設的東西多,課堂的探究性與開放性不夠。

粗略統計，有的老師設計的活動一節課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應。有的環節設臵過于簡單，卻偏要學生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強調傳統，強調課本知識點，對學生冒出的思維的火花視而不見，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉，沒有做到“讓預設與生成和諧共舞在思品的舞臺上”。

4.沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復。

評價要從態度上、價值方式上，通過評價給學生以激勵鼓舞。不少老師讓學生發言、活動不少,但學生表現后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學生總結，學生總結的很經典，老師點評的卻很失敗。再就是學生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學生怎么說，老師總是用“很好”、“ 不錯”幾個字敷衍過去，不利于學生積極性的發揮。教案、課件可以提前準備，但對學生的反映卻不好提前準備，結果就出現評價不當的問題。老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學機智。師生真正互動，教學才會精彩。

5.忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度與深度不夠。尊重學生，使每個學生都有不同程度的收獲才是一堂好課。應該看到，有的課存在偏快、偏難現象。只有幾個或少部分學生反映過來,老師便急忙處理，而大部分學生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設計時應充分考慮大部分學生能反映的程度，提問時注意給學生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數學生，讓每個學生都能找到自己的閃光點、樹立自信。

6.對問題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清。有的教師出示材料或視頻后，問學生“你感悟到了什么”、“你認識到什么”等等，讓學生不知道要回答什么或學習什么。還有的甚至出現了知識性錯誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛好都搞不清。

三、幾點建議

1.課堂教學要符合學生的認知規律。教學中一定要遵循從具體到抽象，再從抽象到具體這樣一個認知過程。要結合生活實際，創設開放性的教學氛圍，引領學生思考、發現和嘗試，讓學生在體驗中自主建構知識，在活動中去培養能力，在思辨中形成正確的價值行為取向。

2.努力貫徹“三貼近原則”。只有貼近學生、貼近生活、貼近社會，才能增強思想品德課的親近感和可信性，學生才能樂于接受、參與，促使學生進入學習角色，積極參與教學活動，從而大大提高課堂效率。

3.認真貫徹“教為主導，學為主體，練為主線”的三主教學思想。

4.教學目標的定位要全面準確，不能太功利化。5.教學中要處理好預設與生成、內容與形式的關系。6.努力打造情感課堂，用教師的激情點燃學生的熱情，讓學生在感動中演繹道德文明。

以上觀點只是我的粗淺認識，因水平有限，難免出現不當之處，請諒解！

[初中歷史]

2014年全縣初中歷史優質課評選活動由于時間比較緊迫，我們是采取說課形式進行的。整體來說，老師們的說課水平較高，對說課的基本環節、基本框架掌握的都比較好，多數教師能夠做到課堂教學目標明確，重難點突出，語言較為簡潔、規范，教學結構設計比較完整、合理、思路清晰。還有個別教師大膽嘗試，將教材重新整合，采用了“板塊式”教學法。另外，老師們都能有意識地創設歷史情境，激發學生學習的興趣；并能適當挖掘教材、拓展文本，開闊學生的視野，培養學生的問題意識和探究精神，有機地體現了教師的主導地位和學生的主體地位等。亮點較多，不再一一贅述。

但在說課過程中部分老師在某些方面也存在著不足，為進一步提高教師業務水平，現梳理如下：

1.語言方面：個別教師的普通話水平有待提高。說課的語言過于平淡，語速單調、沒有激情，缺乏生動性、感染性，更不能利用肢體語言去感染聽者。還有個別老師歷史性的語言不夠準確，口語多、白話多。

2.教材分析：就如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有欠缺。對于本課內容在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系說得不夠；對教材的理解、把握也僅停留在字面，過于膚淺。

3.缺乏理論依據的指導：說課本來是運用所掌握的教學理念來闡述自己設計這個課的意圖和思路，用理念指導教學，讓理念在教學中升華，并達到有效的教學效果。在說課中對于教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、過程設計等方面都應有理論依據指導的，但部分老師缺乏理論依據或引用的理論依據欠妥，這樣的說課就顯得層次不高。

4.其他的不足之處還有：個別教師教學過程說得太詳細，占時過多，沒有掌握說課的要領；教學環節之間的過渡不夠自然流暢，顯得比較生硬；對板書在歷史教學中的作用重視不夠，缺乏完整的板書設計，不利于學生形成完整的知識結構體系；情感教育被忽略或不夠自然貼切，硬性說教，有點像貼標簽；缺乏探究性問題的設計，不能開發學生思維的廣度、深度，培養學生能力；對師生教與學活動的設計偏少；缺少作業布臵及設計意圖等。

基于以上這些情況，對老師們的說課簡單提幾點建議： 1.注重課堂的實效性。要想使我們的課堂成為有效課堂、高效課堂，首先我們必須要有一個有效的教學目標，一個有效的備課環節。在說課的過程中，很多老師是將教參上的教學目標長篇大論的照搬到教案中，我認為這是不可取的。在制定教學目標的時候，我們首先應將其內化為我們自己的東西，然后再將其簡化到讓學生能夠一目了然，這樣才能真正讓教學目標為我們的課堂服務，讓它有價值、有意義。關于有效備課環節，我們在備課時不妨遵循這樣一個簡單的規則：在你的課堂上，首先，你想讓學生學到什么？其次，怎么讓學生學到？再次，學生學到了沒有？對于這些，我們老師必須先要做到心中有數。

2.煥發歷史課堂的生命力，讓學生“生命在場”。培養學生學習歷史的興趣，我們不能這邊老師還沒開講，那邊學生已經昏昏欲睡，避而遠之了。怎么培養學生的興趣？就是要讓學生的生命在場。通過歷史知識的學習，讓學生理清歷史發展的基本線索、基本脈絡，并通過學史明智，以古鑒今。所以，我們老師不能麻木的教，讓學生麻木的學，我們應該充滿激情，讓有血有肉的歷史更加豐滿起來，這樣，才能激發學生的興趣，才能調動學生的激情，才可以讓在興趣中穿行的有生命力的學生去感受歷史的生命力。否則，象某些老師一樣，捧著教科書，拿著說課稿，逐字逐句，機械麻木，這樣的課堂教學是會扼殺學生的興趣和創造力的，更不要說要讓“歷史教育給國民自信力”，要培養學生的歷史責任感和使命感了。

3.教學環節的銜接。目前我們用的這個版本的教材，雖然將知識單元化、專題化了，但是也出現了其它的問題，歷史知識的脈絡性差了，系統性不強了。我認為，學習歷史如果沒有一個整體的時間線索作為依托，將眾多的歷史事件、歷史人物放在這個時間鏈上，學生總會感到糊里糊涂，所以，備課時一定要注意每個環節的銜接，注意課堂教學的整體性。否則，學生學到的只是零散的知識片段，不利于他們的記憶，更不能形成系統。

4.教材的處理。教師在講課時應注重教材的挖掘、重組與構建。既要依托教材、夯實基礎；又要高于教材，挖掘隱性知識，拓展延伸；還要注重教法與學法的轉化，如：通過問題探究，引導學生的思維；注重歷史與現實的聯系；歷史故事的穿插，影視資料的運用，激發學生學習的興趣和參與教學的積極性；一些歷史材料的補充，讓學生從材料中得出結論，既體現了歷史學科“史論結合，論從史出”的特點，又開闊了學生視野，增強了歷史的直觀性。

5.還要注重歷史語言的規范化，教學理念的不斷更新等。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學的方法與技巧勢在必行，作為歷史教師，需不斷的摸索實踐，使自己的教育能力、教學水平跟上時代的步伐。我堅信，只要行動起來，就一定會有收獲！

[初中地理]

地理優質課評比中的幾點不足

一、對所授教材缺乏必要的梳理和整合，缺乏形成知識體系，缺乏提出思維含量高的問題。

二、多數老師講解闡述多，學生主動學習的積極性不高，學生之間的能力，積極性和展示的差別比較大。

三、部分教師材料選擇不夠精煉，教學環節不夠精細，所提出的問題思維度不夠，有利于學生能力培養方面的問題設計少。

四、部分教師教學環節還存在平均用力的現象，使得重點問題解決的不夠透徹。

[初中生物]

“時間都去哪兒了”及習主席的“我個人的時間當然是被工作占去了”如此備受熱捧，體現出了領導干部務實高效的工作態度。在此我也毫不謙虛的引用該句流行語對近期工作做一匯報。

自3月中旬以來，將近兩周的時間，我們開始了縣級優質課評選活動，兵分多路，各負其責，我和其中兩位“戰友”奮戰在聽課第一線，每天七八節課的高強度聽課任務，讓身體疲憊不堪，真有些吃不消，但為了本著公平、公開、公道的原則，每堂課從課的導入語到課的結束語都會投入全部精力，全神貫注，不敢有絲毫懈怠，生怕每一個小環節小細節有任何紕漏，對課堂上執教教師的精彩及不足都會及時作好記錄，以作為評判課優劣的標準。在本次優質課評選中，老師們態度認真，準備充分，課上的很精彩；但也出現了些許問題，畢竟瑕不掩瑜。總之，本次優質課評選是精彩而成功的，現就把個人的點滴感受分享給大家。精彩之處：

1.教師用語貼切，富有情趣

教師用語貼近生活，能很大程度的激起學生的學習興趣，能很好的聚集學生的注意力，為成功課堂開了一個好頭。現舉幾例以供欣賞。在復習舊知識時，有位老師這樣說“給同學們三分鐘時間把你們腦海中封存的記憶重拾起來”；在檢測復習情況時，一位同學掌握的非常扎實，老師就及時稱贊他是“如來佛”，而多變的知識點就像孫悟空，再怎么七十二變，也逃不出如來佛的法眼。凡此種種，不在贅述。

2.教師隊伍年輕化，整體素質高，形象好，授課效果佳 就本次講課活動，教師整體素質都很高，真正體現了外塑形象，內強素質。由于年輕教師較多，學歷也普遍偏高，基本功扎實，普通話標準，字體漂亮，舉止從容，大方，得體。授課過程語言精準，生動形象，且具啟發性和藝術性。板書設計科學合理，簡潔明了的構建出重點知識網絡。由于大多是青年教師，對現代教學手段的使用比較嫻熟，課堂容量大，內容充實而豐富，增強了學生的直觀感，效果佳；再加上思想理念新，接受的新事物多，教學方法多樣，在和學生的互動中占了優勢，氣氛好，效果佳。

3.教師對課標、教材的把握準確到位。

教學目標制訂，全面、具體。體現了學科特點；能以課標為指導，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

教學思路的層次、脈絡清晰、結構嚴謹，設計符合教學內容實際及學生實際，有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；有些老師打破了教材原有設計，進行了更加符合學生和本校實際的處理，對課本固有的零散知識進行了大膽的歸納整合，提高了教與學的實效。對教材的組織和處理準確科學，突出了對重點知識的講解，突破了難點的分析，抓住了關鍵。老師們在課堂上能盡快地切入重點內容，重點內容的教學時間得到保證，能夠把時間科學合理的回歸學生，讓學生自主、合作的去發現并解決問題。

在我們欣賞精彩的同時，也來審視課堂上呈現的不足，以備警示：

1.三主教學思想落實不到位。教師吃不透教材，研究不透學生。學生學不透，體會不深，就猶如吃飯吃的太撐而導致消化不良，對營養的吸收就大打了折扣。

課堂仍然教師是主演，不放權，講的太多，剝奪了學生的學習權利。而讓學生充當觀眾，教師卻不能俯下身去，走進學生，體察“民情”，想學生之所想，知學生之所求。易知問題大講特講，難點則蜻蜓點水。有些老師不知是緊張還是習慣，整節課的活動范圍不足一米，一味手握鼠標，當做他的救命稻草，嘴里念念有詞，就這樣枯燥乏味的熬完了四十五分鐘，累得滿頭大汗，至于學生對知識的理解掌握有幾分，可能他也未曾考慮吧。這樣的課堂，大家認為應該可憐的是那位講課的老師呢還是我們的學生呢？

2.課堂提問過于頻繁集中。

提的問題，缺少精心設計，提問流于形式。課堂提問既要激發學習情趣，又要圍繞課堂教學的重點、難點。是在課堂教學過程中，根據教學目的、學情等設計問題進行教學問答的一種教學形式。要知課堂總共只有45分鐘，提問過多、過雜，集中，學生沒有充足時間思考，對問題的觸及只是蜻蜓點水，并不深入。這樣的課堂提問是沒有意義的。

提問過于頻繁，數量過多，空洞浮泛，使學生無從思考；由于提問過多，在只有45分鐘的課堂里，在一個連著一個的問題“轟炸”下，學生“不加思索”地忙著回答和應付，被諸多問題牽著鼻子走，根本沒有時間進行思考。由于提問空洞，使學生茫然失措，導致提問后的“冷場”和“卡殼”，達不到提問的目的。很多教師尤其在有其它聽課教師在場的話，提問對象就往往固定的那幾位成績好的學生，不厭其煩的反復提，使其他學生喪失了表現的機會，當然這些學生的學習熱情也會受到影響。長此以往，不僅不能培養學生的思維能力，還有可能導致思維萎縮、混亂，甚至喪失學習熱情。

3.課堂評價方式單一乏味，缺乏實效。

評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；評價既要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。但在本次評選活動中發現，有些老師對學生的大量評價都是較為簡單的肯定或否定評價，比如“好”、“很好”、“對”、“誰能說得更流利些”等等。為何不拿出老師特有語言優勢去鼓勵一下學生，告訴他“你的回答好在哪里，問題出在哪里”等等，這樣才能真正激勵學生，并能讓學生有所獲。因此老師們不要太吝嗇這些鼓勵性的語言，簡單的對錯評價，并不能真正有效的激勵學生和調動學生的主動性，后果真的很嚴重。

總之，在本次活動中，課堂評價更多的是教師評價，而忽略了生生互評和自評，忽略了學生是評價的主體，長此以往，導致學生不會分析、評價和判斷自己或他人思考方法的優劣，也不善于找出和糾正自己或其他學生的錯誤；不善于甚至不愿意對自己和其他學生的學習過程、學習行為進行檢測、反思。因此，多元評價的課堂才能真正尊重學生的個性，使師生評價達到最優化。轉眼間充實而忙碌的優質課評選工作結束了。回顧這些日子，感慨之情油然而生。做為一名重任在身的生物教研員，我得到了各級領導的幫助和支持、各位同仁的指導，同行“戰友”的一路陪伴和扶持，圓滿完成了本學科評選任務。回首這一階段工作，忙碌中倍感踏實，辛苦中留下回味，交往中收獲友誼。今后的工作還等待著我去思考、去探索、去實踐。我將繼續努力，不斷提高自己的業務水平，全心全意服務于我縣生物教學。回顧近期工作，如果要問“時間都去了哪”？我就會怯怯而自豪的說“好好學習，內強素質呀”！

[中小學體育與健康]

一、優點與長處

1.貫徹課程標準精神方面。教學指導思想正確，能夠依據體育與健康學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹課程標準精神。

2.教學目標的確立方面。制定的教學目標明確、具體，具有較強的可操作性。注重目標的達成情況，可以進行檢驗和評價。3.教學內容的選擇方面。所選內容符合學生的身心特點與發展需要，準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。4.教學設計方面。教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法突出有效性和針對性，教學步驟比較清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能作出比較具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用總體上經濟、實用、有效，能夠符合教學的實際需要。

5.教學方法把握方面。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。6.有效促進學生心理健康與社會適應能力方面。能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，并能夠把技能教學、身體健康發展、心理健康和社會適應促進較好地結合在一起。7.在教師的教育教學能力方面。能夠較好地體現教師的教學能力與比較扎實的教學基本功。

二、問題與不足

1．教師接受了新的教學理念，并在課中實施，但有的老師過于追求形式，形成了內容為形式服務，形式決定了內容，華而不實。

2．個別教師對教學內容挖掘不深，理解不透，解決重點、突破難點方法不多，針對性不強。

3.部分體育課不合理的隊形調動次數過多，個別體育課運動負荷過小，場地布臵欠合理。

4．教師評價方式方法較為單一，分析不夠具體深入，對學生的進一步學習幫助不大，還有的教師在教學活動中沒有教學評價。

5．教學設計過程中不能很好地根據學生的實際水平設計不同層次的練習，有的教學設計各學習環節銜接不流暢。6．對課程資源的有效開發和利用不夠，特別是教學器材的開發和利用，教師動腦少，動手更少。

三、建議與思考 1．全面理解與把握三維目標，促使學生全面健康成長, 進一步加大課堂教學改革力度，構建科學高效新模式。2．加強對體育與健康課程標準的學習，明確體育與健康的課程性質，根據本校教學實際情況在教學內容、教學方式上進行探索創新，落實課標中提出的理念。另外，要積極參與各種教研活動，以提高自身的專業素養。

3．在尊重學生主體地位的同時，加強教師的主導作用。課堂教學中，在重視學生主體地位的同時，不能削弱教師的主導作用。教師在設計問題、歸納與提煉動作要點以及組織教學等方面要加強針對性、準確性和實效性。當學生產生過高情緒或處于應激狀態時，教師應巧妙采用疏導、轉移、激勵性評價等方法，加強引導與調控，使體育課堂教學既規范又生動活潑。

5．關注學生個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。6．加強激勵性和發展性教學評價。在學生展示或練習過程中，有效的評價，一方面可以激發學生對體育課的熱愛，另一方面可以讓學生提出自己的看法和觀點，從而改進和提高動作技能。

7．規范常態課教學。一定意義上講，沒有規范的常態課就沒有優質的展評課；優秀體育教師的課堂之所以能如魚得水般和諧自如，課堂調控如此得心應手，是與長期規范的常態課教學、艱辛付出和刻苦磨練分不開的。

8.體育教師要在“多能”的同時，更要在“一專”上多下功夫。

一節優質的體育課組成因素很多，教師出色的專項技能無疑是一項重要因素。教師一個漂亮的動作示范，一套規范的動作展示，不僅能很好的吸引學生，也能令觀課教師折服。因此體育教師要在“多能”的同時，更要練好自己的看家本領，“一專”要專得深，要專得精。

[中小學美術]

此次美術優質課評選活動從參與講課的老師來看，大多數能夠認真對待精心準備，利用多媒體自制課件，靈活把握教材，課堂的信息量大幅的提高，學生的參與度較高，課堂效果明顯提升。但同時也存在著一些問題：

一、教師沒有深入研究教材，對教材的系統性把握不準，知識點和技能訓練不能有效統一。

二、教師被課本所約束，不敢進行拓展。

三、教師的專業技能有待提高。教師不敢在課堂上做示范，無法體現美術課的特點。

四、老師在課堂上問題的設計概念化 簡單化不能有效地調動學生的思維，課堂效率較低。

美術是視覺藝術。教師應當加大課堂的信息量，利用多媒體設備讓學生欣賞優秀美術作品的過程中，結合現實生活激發學生表現的欲望和沖動，通過教師的示范引導學生認識并掌握表現的基本方法和技能，在欣賞和練習的基礎上達到美的升華。這就是美術課的根本宗旨。要做到這一點，美術老師就應該利用現代化的教育手段盡可能多地收集資料加大課堂的信息量，充分調動發揮學生的想象力 創造力，把美術課堂變得生動有趣，使學生對美術的學習變得持久，并通過美術的學習了解世界文化生活和社會生活的發展，進而形成基本的美術素養。在搞好教學的同時，作為一名美術教師應該不斷提升自己，確立自己的專業研究方向，學有所專，學有所長，更好的服務教學服務社會，體現自己的價值。

[中小學音樂]

2014年3月，中小學音樂優質課評比分別在萌山高中、嘉祥街道中學、縣南關小學舉行。通過一周的聽課，受益匪淺，感觸頗多。在這次評選活動中，參賽教師各具特點，課堂形式多樣，設計精巧。這些優質課無論在知識結構還是授課方式上，都體現和滲透了三主教學思想和新課標的理念要求。同時也顯現音樂教師和音樂課堂上教學上存在的問題和不足，總結了以下幾點：

一、優點

1.扎實的基本功。參賽教師的基本素養比較扎實，各有所長，參賽的老師都盡量把歌聲、舞蹈、器樂等基本功恰如其分的展示在自己的課堂上。

2.適宜的課前鋪墊，不單調的師生問好。有的老師用“12345-（同學們好）54321-（老師您好）” 進行師生問好。有的老師隨音樂拍手進課堂，這些都能在第一時間集中學生注意力，激發學生興趣。

3.教師的備課可操作性更強了，更加注重實效性。參賽教師在環節設計上都能夠緊扣主題，教學過程步步為教學目標服務，摒棄了那些形式化的東西及做秀的環節，并且充分體現了學生學習的主體性，注重學生的情感體驗與培養。通過聽課可以看得出每位參賽教師對教材把握的較準，有自己的理解，有自己獨特的教學手段，師生互動的融入環節使課堂的氣氛更加濃厚。本次聽課的一個突出的感受是小學講課時間是30分鐘，而我們平時卻是40 分鐘，時間不一致。更好的體現教師的課堂應變能力。

4.本次講課的教師，充分發揮了多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用，更注重了課件的實效性。課件經過精心的設計，使用有效，不花哨，恰到好處，能夠做到畫龍點睛而不是畫蛇添足。課件的有效運用提高了低年級學生的音樂鑒賞能力，充分調動了學生的興趣，同時多種旋律方式的展現也豐富了學生的知識面，讓學生在親身實踐體驗中去感受聽音樂的快樂。

二、存在的問題或建議

1.個別教師講得多，聽的少，聽音樂的目的性不強，學生被灌輸、被活動，不能有效引導學生欣賞音樂，片面追求形式、教學環節，而沒有注重聽的實效。

2.個別教師的生活化語言多，專業俗語不夠準確，音樂的肢體語言不豐富，教學手段和評價方式單一，老師的示范欠缺，不能有效的進行師生互動。

3.個別教師沒有把本節課的歌曲有感情的完整演唱，而過多的講解、牽扯其他學科知識，不能更好的體現音樂學科特點。

4.個別教師評價單一，親和力不夠，不能有效組織、駕馭課堂，師生的交流少，學生的參與少，課堂氣氛不活躍。

每一節音樂課中，都能感覺每位講課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我們學習、借鑒。我也希望老師們在今后的工作和教學中能夠做的更好，精心備好每一節課，上好每一節課，逐步提高和完善自己的音樂教學，讓音樂課堂開出美麗的花朵，綻放音樂課堂應有的魅力。

[心理與健康] 做學生生命里的旅伴

歷時12天，一口氣聽完98節參評優質課，不由贊嘆承辦學校、參賽教師和參與學生的高水平、高效率、高素質。參與這樣的活動，既學知識又學做人，真是一種美妙的享受。

一、亮點展示

1.98位參評教師，老中青三代，風采各異。

有人昂步“高大上”之路，外形時尚靚麗，情緒飽滿激昂，語調抑揚起伏，課件新穎別致，課堂活力張揚；有人堅守“低奢內”之風，衣著樸實隨意，感情平緩細膩，表達溫和平實，環節注重細節，課堂春風細雨；有人小心謹慎地于傳統創新之間調和中庸，服飾大方得體，表情自然和諧，語言干凈利落，設計張弛有度，課堂扎實高效。

本是同樣的課題，因而呈現出多彩多姿的個性色彩。每一位授課教師，總有一些亮點讓我驚訝而好奇，佩服他們備課的認真和用心，感動于他們的辛苦和不容易。

2.初步呈現“三主” 課堂教學模式。

教師開始覺察并革新“教師為主演”的傳統教學理念，有意探索應用“三主”教學模式。嘗試發揮自己的主導作用，逐漸注重學生的主體地位，以學帶教，在小組討論、情景劇、朗讀比賽、故事接力等活動中，通過學生自己的探究學習知識，形成思維能力，練習運用到解決問題之中。

以師生對話為例，老師們典型的問話有：“看到這個題目，你有什么疑問？” “你是怎么解決的？”“你有什么想說的嗎？”“你還想說些什么？”“有不同的看法嗎？”等等。從心理學的角度來看，這樣開放式的問話，首先是一種對生命個體的尊重，讓學生感到老師的真誠、課堂的安全，滿足了學生被接納、被信任的內心需要，從而產生了實現自我的更高心理需求，促使學生能夠更加勇敢地探索、實踐。

二、問題呈現

1.對教材的研究不夠深入，學習目標難以實現。

一些教師未能“吃透”教材，知識教學、能力訓練停留表面，為活動而活動，課堂上學生忙忙亂亂，感受、感悟膚淺，課下實踐應用一臉茫然，情感目標、能力目標難以實現。

以《感恩父母》這堂心理健康教育活動課為例。其活動目標明確，思路清晰：通過“活動——體驗——感受——分享——感悟” 等教學環節，初識父母——再識父母——理解父母——感恩父母（情感和行動）。教師設計了調查問卷、角色扮演、故事分享、心聲吐露等六個活動，學生活動的確充分，表演了三組親子沖突，也找到了感恩的具體辦法。但稍稍遺憾的是，每次活動之后的感受分享總是流于形式，學生內心的感受剛剛揭開了一層面紗，還沒有被充分照顧到，就匆匆進入到下一環節中。內心體驗不充分，感恩的認識僅僅限于意識中，而不是內心真正的認同，感悟就無法升華，行動能力自然就薄弱。當和父母之間發生沖突時，情緒一上來，學生仍然不能夠創造辦法，解決問題。

2.師生對話不夠平等，學生心理易受傷害。

（1）某老師這樣回應學生：“這不是我想聽的答案”，“你要看我的學習要求”，“不行，沒讀出我想要的意思”，“猜老師最喜歡哪個部分？”“我不喜歡，你再練練”。好像課堂是老師的，學生的任務是配合，容易挫傷學生的主動性。

（2）某老師嚴肅地板著臉，整堂課鮮有笑容。只用一根右手食指指名學生回答問題，語氣十分生硬：“你！”在學生站立回答問題后，總是想不起請學生坐下。學生體驗著緊張和不安，課堂氣氛嚴肅生硬，下課后有學生長出一口氣，終于獲得“解放”。

3.教師課堂評價單一，貼標簽式語言可能會讓學生形成錯誤的價值判斷。

“好”、“你很棒”“你真漂亮”，“你是個聰明的孩子”、“鼓掌！”……僅僅從學生的一個回答上，就得出他是個怎樣的人的評價，貼上一個“聰明”“棒”的標簽，對學生的發展并無幫助。怎么聰明的？如何是棒的？聰明會對學生的未來產生怎樣的影響？這次沒回答上來問題就不再聰明不再棒嗎？學生會對自己形成怎樣的評價?

三、幾點建議

1.反復研究教材，探索高效課堂。

學習的過程是“積累——感悟——能力”的藝術漸進的過程，學習的終極目標是掌握方法進行再創造。

仍然以《感恩父母》這堂心理健康教育活動課為例。當學生表演完三組親子沖突，從不同角度理解了父母，感悟到了要感恩父母，討論了如何感恩的方法，也向父母表達了自己的心聲之后，課堂就此結束了。其實，這樣的一堂課下來，還有一個問題沒有解決：如何運用本堂課已經掌握的方法進行再創造？也就是說，這堂課里，學生產生了新的認知，也學到了下一步要采取的新方法，但如何鞏固新行為使其成為一種模式卻沒有落實。可以設臵這樣一個環節——重演情景劇，再次呈現三組親子沖突，讓學生用剛剛學到的方法，重新演繹故事的發展，化解沖突，達成和父母的互相理解互相關心，體驗親密親子關系的幸福快樂，讓愛對方成為一種能力。這樣的高效課堂結束之后，學生就有方法、有力量進行創造性的生活了。

2.學習尊重、真誠、好奇的技術，做學生生命里的旅伴。我們面對的是活生生的、成長中的、擁有無限可能的未成年人，從人的發展規律看，新生命總是具有超出上一代人的力量，他們比我們更強大更有生命力。實際上，學生們總能給我們驚喜，我們可以從他們那里學到很多東西。很多時候，他們都是我們的老師，我們有什么理由覺得自己比他們高明呢？況且，即便是在某些領域，我們比學生多一些知識，多一些經驗，但作為學生身邊最具影響力的人之一，我們如何演繹人格，對他們的成長格外重要。從這個意義上說，課堂其實更是老師和學生在生命中的美麗邂逅，我們不是老師，而是學生人生的旅伴。因此，我們必須先教學生做人，然后再教知識。

放下身段，尊重學生，真誠和他們同行，好奇著他們的成長，對他們的進步發自內心地驚喜，對他們暫時的錯誤接納和理解，沒有了指責和埋怨，有的是溫暖的陪伴和支持：

“你愿意和老師說說你的看法嗎？”（尊重）

“哦，原來你是這樣理解的，可不可以告訴我，這樣的想法是怎么來的？”（好奇）

“我知道你很想……，也知道你不想……很多人在面對……都會……”（理解和接納）

這樣的師生對話，平等、真誠、尊重，關注學生的情緒，保護學生的自尊，滿足學生心理需要，會讓學生得到內心的滋養，學會正向的表達，學會快樂學習的技能。

3.適度評價，鼓勵學生積極探索。

對于學生的課堂表現，為鼓掌而鼓掌，為表揚而表揚，看似熱鬧，卻不能真正引導學生進入到思維能力的訓練，也不能幫助他們形成積極的價值觀。

提倡這樣的評價：描述學生的努力而不是夸他聰明，敘述事件而不評價品行、性格。

“能記住這么多知識，你得下了多少功夫啊！”（具體的贊美）

“好特別的看法，你是怎么想到的？”（關注思維）“對剛才的回答，有哪些是你覺得可以學習借鑒的？你還有什么想法？”（避免“幫幫他”的說法，既維護學生自尊，又鼓勵其繼續探索。）

翻看兩大本聽課記錄，回顧每一節課的精彩和遺憾，形成這樣一個認識：無論是小學語文教學還是心理健康教育活動課，其本質都是一門教學生如何做人的藝術。在課堂上，教師和學生相遇相識相伴，展開生命與生命的對話，把知識教學、能力訓練、性格培養、情操陶冶、個性發展交融起來，匯成一股推動學生正向發展的巨大影響力，讓學生更加勇敢、勤思、善感、樂行，真正成為學習、生活的主人，這樣的教學才盡顯教育的藝術。

我們要做的，不是老師，是學生生命里的旅伴。

文章錄入：教研室 責任編輯：教研室

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第四篇：優質課評選總結

優質課評選總結

為全面落實課程的目標任務，改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵教師不斷鉆研業務，提高教師自身的教學水平，促使教師專業化成長，同時為參加高一級課堂教學評比活動選拔人才，我校于本學期第三周至第十周開展了為期一個多月的優質課評選活動。現將活動情況做以下總結。

一、課堂教學所表現出來的主要特色。

1、精心預設，注重“導入”的作用。講課教師都進行了精心的準備，在教學過程的設計上各具特色。特別是重視了課前交流和“導入”的環節，將學生迅速帶入了上課的“狀態”和文章主題的情境之中。

2、教學設計更趨于務實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟；數學課注重培養學生問題意識，在動手動腦中體驗知識特征，建立認知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習扎扎實實地進行數學教學。英語課在師生交流、生生交流中體現有效性，能合理地運用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學形式使學生的思維在交流中得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數老師都特別注意民主平等，面向全體學生創設和諧課堂，學生從老師的語言、體態、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個學生喜歡的課堂組織者、激勵者、引導者和合作者，必要的時候進行點撥、引導。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習，無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態中。課堂是學生求知的圣地，也是教師展現自我的舞臺。麗老師的課如涓涓細流，慢慢注入學生心田，帶給人以寧靜與平和；梅老師從容、鎮定，充滿自信，她自如地調控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學內容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動人的語感和豐富的體態語言帶領學生走進文本，觸發情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風格，各有各的特點，在這個舞臺上，他們展示了良好的素質和過硬的基本功。在數學課上，教師在增加學生課堂觀察和參與的同時，也增加了學生課堂演板和做題練習，并及時講評糾錯，提高學生理解應用知識的能力。朗讀是語文教學的重點。以讀為本成為了課程標準中重要的教學方法之一。本次優質課競賽中，不少老師的教學設計都關注到了這一教學重點，有意識地在課堂中滲透朗讀訓練，以求達到以讀為本，讀中感悟的教學效果。

5、語文課在閱讀教學的同時，能適當補充資料進行鞏固和拓展延伸。老師們已開始擺脫了“以課本為中心”的意識，開始了從“教教材”到“用教材教”的轉變。很多老師根據課文主題，給學生們補充相關的閱讀材料和表達訓練進行鞏固和拓展，既豐富了學生的積累和情感，同時也升華了主題。

二、存在的突出問題

1、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實

在教學設計中，老師們注重了新課標的落實，教學方式與學習方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講的多，學生思考少，一問一答多，研討交流少，強求一致多，發展個性少。教學過程，很多地方依然存在學生被動接受書本知識的現象。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養丟掉了。而且部分教師在課堂上出現了這樣的偏差：認為自主學習就是在課堂上多回答問題，由此出現了滿堂問答的現象，雖然多數問題的答案顯而易見的，學生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當小組學習遇到一點小困難時教師又開始包辦代替。數學《標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。”教師要轉換角色，充分發揮創造性，依據學生的年齡和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。解決問題時，要注重學生的獨立思考，學生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導與主體的關系應做到：少師道尊嚴，多師生互動，少生搬硬套，多精心設計，少硬性統一，多自主選擇。教師的課堂提問低效問題嚴重。數學教師的語言要求簡潔，能引起學生的思考。我們有一部分教師老是重復學生的話和自己的話，把學生已經說清楚的問題，說過來說過去，直把學生思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等

2、目標設定要具體細致

我們的老師都用一些新的教學理念在指導著自己的教學目標的設定與教學過程的實施。但在關注大環節、追求課堂亮點的同時，不知是否細細推敲過每一環節的分項目標是什么，在什么時候加以落實。環節與環節之間如何過渡、銜接，學生學習時的起點會在哪兒？這樣的過程預設后學生會有哪些想法，教師該如何應變等問題。慢工出細活，我們教師應沉下心來琢磨細節，縮小教學目標預設與實際教學效果達成間的距離。以及與本課相關聯的知識的系統性，連貫性和整合性有待進一步提高。也就是說我們要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨立鉆研教材、把握教材、圍繞目標設計教案的能力，要注意實施教學中的小的具體目標，注意環節的操作。教師要通過備課，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現象的神奇、知識和規律的神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化：教材內容的心理化（創設切合學生心理特點的情景，教師的語言易讓學生接受，激發學生的聯想與創意）；教材內容的問題化（把要學習的內容變成問題“鏈接”，啟迪學生思維，通過學生創造性的提出問題，達到本課的學習目的）；教材內容的操作化（把教材呈現的“死”的知識變為種種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯系）；教材內容的最優化（也就是抓住本課的重點、難點，提煉精髓，優選策略，高效學習）。

3、對學生學習方法的引領和學習習慣的培養還不夠重視。“授人以魚”不如“授之以漁”，很多教師在教學過程中體現不出“由扶到放”的變化過程來，缺少了對學生進行學習方法的指導，學生自主學習的能力得不到有效培養；學習習慣的培養是小學課堂教學的重點，也是我們現今的課堂所欠缺的。在閱讀教學上應該培養學生“圈、點、勾、畫”、靜心思考和使用普通話進行口頭表達的習慣；在行為習慣養成上應該重視學生坐、立姿勢以及寫字、執筆姿勢的指導。

4、“教書育人”，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責任。必須有意識地把對學生進行的思想教育內容結合教材融化到教學活動中，作為一名語文老師在具體的語文課堂教學活動中，應充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學生在學習中，不斷提高自身的素質以及修養。不失時機地對學生進行潛移默化的教育。同時很多老師對“語文教學要重視情感熏陶與感染”的內涵理解不到位，我們有的閱讀教學，還不能激起每個學生的興趣，還不能給每個學生比較充足的時間來靜下心“潛心會文本”，在引導學生感悟、理解和內化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語言文字的感染力，削弱了語文教學的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

總之，本期優質課評選活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望在座的每位教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質量。要求全體教師對本次優質課評選活動進行反思總結，將自己的所思、所感、所獲寫到筆記上。記得有位專家曾提出：一名優秀的教師需要具備扎實的教學基本功、精深的專業知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。對照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長。

第五篇：2000年初中優質課評選結果

2000年初中優質課評選結果

語文：

一等獎：

劉燕林

徐宗國

董金香

邊

霞

王

霞 二等獎：

王秀清

趙冬梅

肖允才

趙玉利

數學：

一等獎

張玉友

林相玉

石智昌

二等獎

王永貴

吳開臣

黃士忠

英語：

一等獎

劉圣坤 二等獎

寧凡民 物理：

一等獎

江志國

王玉斌 二等獎

律發忠

戚汝唐

三等獎

陳振宇

化學：

一等獎：

郝玉萍

二等獎：

申兆紅

高

瞻

生物：

一等獎

黃培賢 張

利 李士亮

甄玉霞 張欽軍 王淑衛

張麗芳 齊玉華 程翠萍

梁春曉

鄭金余 畢東明

張兆華

劉紀長

陳甲忠

崔正泉

龐慎山

張慶杰

李廣宏 丁茂榮

任立剛

壽春燕

張雁鵬

劉國義 王

麗

高

峰

杜秀英

王

琳

楊煥河

李吉強

李芝戰

馮志剛

魯德東

李紅霞 張修雷

李

晶

馬金強

王秀紅

殷士強 程海峰

陳蘭芳

康明國

張繼強 鄭 昕 韓富德 李曉娟 來 巍 劉繼勇 齊洪玉 白紅霞 張 青

周光冉

楊

波

郭巨生

王建華

李廣劍

馬

駿

王金柱

王煥山

馬懷英

盧志強

楊文麗 吳欽友

劉翠華

高長征

蘇光衛

張清順

楊

凱

李光宏

趙興宏

趙愛紅

王立躍

二等獎 周慶震 李愛英 劉明 李化香

張保東 田繼富 朱振民

活動：

一等獎

鄭

強

李占峰

杜學國

尹遜勇

二等獎

馬廣深

辛昌林 白紅霞

勞動技術：

一等獎

顏京森

倪平果 李曉娟

李

國 二等獎

劉永來

王士斌

地理：

一等獎

付 慧 張 宏 李新風 二等獎

張文慧 吳 濤 戚翠英 劉 鵬

劉玉舉

宋賢芝 李

國

龔久盛 李忠紅 程義云

張軍醫

常建樂 彭憲剛

鄭金強 韓燦菊

齊洪玉

戚慶地姜清亮

盧保銀 李士軍

倪慶順

劉西順

李

忠

王秀東葉俊英 王海天 訾憲平張艾梅

2001年初中優質課評選結果

歷史 一等獎：

張繼亭

王

雨

張同安

王世民

楊慶忠

二等獎：

任傳盛

數學 一等獎：連傳柱

呂文杰

李芝戰

張永紅

二等獎：于元勝

張圣國

寧志強

三等獎：焦學蓮

政治 一等獎：魏興翠

許麗麗

活動 一等獎：戶建軍

二等獎：李新峰

戚兆金

孫啟濤

翟樹強

李

峰

公

燕

趙曉輝

趙培義

趙吉峰

王迅東

牛圣君李忠花

賈玉慧

于成軍

李申水

趙興蘭

賈紅霞宋洪臣

李享祥

耿愛紅

張玉友

陳甲忠

王

遠 曹民儒

張洪金

于秀峰

高榮英

高

峰

李心剛

劉學英房振偉

趙衍本

夏占水

王永貴

李

剛

李發泉

侯衍娜

吳佐勇

趙平洲

楊

濤

許長江

胡士亮

程

麗

姜漢友

劉文秀

嚴紅梅

周廣坤

張在蘭

張玉厚

陳

健

侯濱

周永紅

李廣鴻

孫建柱

李慶國

張小虎

勞動技術 一等獎：

玄

楊

張光武

朱佑國

倪海元

錢繼杰

二等獎：

李義元

高炳榮

王金玉

物理教學創新大賽 一等獎：

王玉斌

傅玉民

郭方毅

二等獎：

梁孝勇

袁傳偉

韓

華

姚振

李志華

李廣劍

馮玉霞 金兆明

2002年12月初中歷史說課評選結果

一等獎：

吳鳳田

付

霞

李云華

王文麗

崔漢昌

李

全

李克民

二等獎：

王玉軍

路玉山

尹延明

2002年初中優質課評選結果

語文 一等獎：

卓

越

王

紅

張

軍

楊明華

馮克董

戚煥祥

徐秀娟

二等獎：李慧敏

數學 一等獎：陳兆瑞

張

利

二等獎：夏法國

張慧婷

英語 一等獎：趙艷麗

劉太峰

二等獎：張衍柏

物理 一等獎：姜漢友

李廣劍

二等獎：郗富安

韓

華

化學 一等獎： 嚴

萍

周太旭

姚傳法 李平寶 鄧清華

楊淑玉 孫

麗

常

芳

張寶華

翟

玲 孫啟偉

侯存坤

楊榮斌

李

勇

張立松

朱立梅 侯衍娜

賈匯洋

梁孝勇 劉汝信

鄭宗元 李開成劉榮杰 朱

紅

侯曉玲 張繼強

康紅衛

韓春華

壽春燕

劉德寧

劉明濤

周艷麗

陳智慧

劉曉麗

靳順民

王傳鵬

王秀紅

高秀麗

賈憲新

張洪金

楊

軍

劉文秀

燕

王慶華

韓

震

任

萌

李祥新

高榮勝

陳

吳

輝

夏振山

申兆紅

丁興波

陳

鵬

蘭吉坤

李慶英

趙玉利

張兆華

石巖松

尹延紅

馬殿東

二等獎：

趙艾紅

趙興宏

陳金峰

崔慶全

楊

凱

生物 一等獎：

趙忠璽 張克會

二等獎：

田紀富 楊秀麗 政治 一等獎：

張向軍

顏景森

李桂清

郗洪生

二等獎：

吳秀勇

徐學智

歷史： 一等獎：

付

霞

李克民

二等獎：

侯太亮

劉紅兵

地理 一等獎：

張煥芹

李希伯

李冠玲

張

宏

二等獎：

夏海靜

田德峰

聶生軍

信息技術 一等獎：

郭延玲 吳同利 任傳昌

劉廣煥

張立軍

侯衍嶺

嚴秀美

孫雪梅

田成雷 王 麗 曹乃珍 李洪剛

王興強

李逢彬

李秀菊

王

勐

郭

雙 劉 明

李晶

徐宗興

鞠

燕

燕榮海

李新風

倪西勇賈

剛

王發山

郭

華

李誠鳳

侯國慶

王東亮

田華偉

賈文武

張憲文

楊

濤

馬廣清

李

剛

尹遜勇

喬大鵬

韓焯東

二等獎：

張

峰

程

強

彭淑賢

侯麗峰

鄒凡城

嚴傳勇

2003年初中計算機輔助教學優質課評選活動結果

一等獎（7 人）李玉財（道朗）韓春芳（滿莊）李林臣（范鎮）蘇萍（房村）王麗（英中）艾燕（汶口）張連華（良莊）二等獎（8人）劉波（角峪）張可法（化馬灣）石玉春（祝陽）趙霞（粥店）劉峰（馬莊）呂延斌（黃前）劉敏（山口）于娜（天平）

2004年初中優質課評選結果

語文 一等獎：

李煥臣

付翠玲

李興洋

程

明

崔慶勇

趙玉國

王

娟 侯智明

任靜靜

馮克董

侯

濱

二等獎：李龍忠

數學 一等獎：范瑩瑩

邱玉榮

郭明明

李芝戰

二等獎：李翠霞

孫兆國

李

蕓

英語 一等獎：韓廣翠

趙玉芝

二等獎：薛向華

石振良

物理 一等獎：于仁庚

王

勇

二等獎：吳

霞

郝

健

陳兆瑞 楊 濤

房元防

吳開臣 張開圣 馬

剛 劉

明

楊

芹 蘇春麗

郭曉娟 贠翠芹

張小將

江志國

王圣群

周霞

李

明

辛德菊

玄甲峰

董貽國 周光成李

迎

蔣淑芬 趙艷麗

丁麗萍 張

利

王金柱 姚傳斌

朱秀峰

程煥明

王紀苓

馮富民

劉

金

邊

燕

張

鑫 馬守慧

焦

梅

張增昭 梁孝勇

王兆謙

高傳升

李紀堯

李心靜

李

麗

梁孝斌

李希征

高

平

楊文麗孟慶明

馬振娜

禹立東

賈玉萍

江煥坤

李廣海

孫兆樂

王

麗

劉曉麗

楊

波

朱桂花

孫雪梅李同剛杜家興魏玉寬張慧婷王

萍劉

娟夏風霞

化學 一等獎：

李慶英

劉振國

李

國

李廣宏

劉

峰

夏振山

張清順

高

斌

王繼偉

苗春銀

金建峰

趙桂風

李加才

二等獎：

李

峰

趙愛新

生物 一等獎：

關承蓮 孫紅梅 張夫桐 徐志榮 二等獎：

薛超 徐風 劉 政治 一等獎：

王安光

李林臣

石

昊

白建云

二等獎：

米

栗

趙

晶

歷史 一等獎：

李

全

王玉鵬

趙光東

辛昌林

二等獎：

楊傳奎

路玉山

尹延永

地理 一等獎：

孫翠英

韓

敬

武祝剛

蘭吉坤

張文明

李延紅 張圣錄 周慶振 曹乃珍 李新國 劉紀霞 張君蘭

鋒 劉學秋 劉愛麗 李芹

高

麗

李

芳

吳佐勇

孫慶芬

張吉祥 楊秀玲

張

美

孟憲芳

顏景森

李

明

襲著紅

薛

峰

李

峰

張艾梅

孫

濤

李克新

王世民

朱培花

倪西芹

宋玉美

李

英

趙秀麗

魏興譜

王

潔

劉懷明

張秀東

趙風娟

孫桂芳

周玉蘭

王光順

周紅蓮

二等獎：

李忠紅

孫成峰

孫

玲

劉秀麗

高玉霞

信息技術 一等獎：

任

萌

焦恩海

李常偉

李安貴

孟波

王瑋

劉波

王士彬

二等獎：

姜新星

張鵬程

李其磊

馬守華

李玉波

李剛

劉

勇 李

超

音樂 一等獎：

張家波 羅文芹 李娜 錢迎營 曹乃珍 宗秀麗

二等獎：

安典麗 程美 劉啟文 黃海青 余春燕 于靜

美術 一 等 獎：

楊艷美 楊興平高增利 譚紅云 王中波 張志東 倪慶勝

二 等 獎：

劉漢剛 耿在安 彭樂庚 康海祥 魏興譜 張曉虎

體育 一 等 獎：

嚴紅梅 劉殿榮 張廣軍 賈衛忠 于文明 張秀麗 白紅偉 孫紀鳳 鞏青 楊靜 楊靜

二等獎

高慶勇 李玉舉 龔美 潘志忠 李升柱 錢占新 鄭成豹

2004年4月初中物理優質課評選結果 一等獎

李廣劍

李志華

畢東明

朱成鵬

吳

霞

王淑東

程寶強

王立富 張淑賢

程翠萍

二等獎

劉

冰

康宏偉

時建強

于

峰

楊德志

屈少春

張立新

李培蓮

王建華

2004年初中新課程優質課評選結果

各鄉鎮（辦事處）教育指導中心、英中初中部、大河學校：

為檢閱和展示課改成果，進一步推動我區初中新課程實驗工作的健康發展，按照區教研室工作安排，特于12月中旬舉行了“岱岳區2004年初中新課程優質課評選”活動。現將評選結果公布如下：

科目 姓 名 單 位 獎 次 語文

孫啟偉 良 莊 一等獎

徐宗官 祝 陽 一等獎

展兆洪 道 朗 一等獎

劉淑曉 粥 店 一等獎

劉衛偉 滿 莊 一等獎

戶安靜 山 口 一等獎

孟慶站 房 村 一等獎

高增利 角 峪 一等獎 楊樹群 范 鎮 一等獎 李占鋒 天平一等獎

韓玉敏 英 中 一等獎

張可法 化馬灣 二等獎

張 珍 下 港 二等獎

周長海 北集坡 二等獎

張 萍 黃 前 二等獎

鄧太斌 馬 莊 二等獎

張 靜

李 美

張 珍

徐宗鳳 數學 杜秀英 馬 慶 馮 剛 于承軍 張圣國 孫桂玲 劉學英 賈明華 李心靜 黃延紅 劉明濤 李芝戰 劉 燕 馬守華 孟廣峰 王麗芳 賈紅霞 嚴 萍 夏 張 汶 口 大 河 徂 徠 下 港良 莊 祝 陽 夏 張 黃 前 山 口 粥 店 角 峪 天平房 村 北集坡 英 中 汶 口 道 朗 道 朗 化馬灣 范 鎮 徂 徠 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

王新文 滿 莊 二等獎

夏文軍 馬 莊 二等獎

英語

張小青 房 村 一等獎

石莉莉 粥 店 一等獎

張西偉 范 鎮 一等獎

董 玲 滿 莊 一等獎

劉愛青

朱佑玲

耿柳文

梅相峰

陳 燕

公月亮

王樹章

寧 燁

高平

張繼強

盧桂榮

王愛華

時向柳

張慶亮

石振良 政治

孫豐明

王安光

紀洪珍

楊秀玲

宗德山

張 筠

張義明

良 莊 下 港 祝 陽 天平夏 張 馬 莊 化馬灣 北集坡 汶 口 黃 前 道 朗 徂 徠 英 中 山 口 角 峪 化馬灣天平祝 陽 北集坡 英 中 良 莊 山 口 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎

孫慶芬 粥 店 一等獎

趙元珍 滿 莊 一等獎

馬 三 道 朗 一等獎

魏興翠 范 鎮 二等獎

鄒永強 房 村 二等獎

劉宗峰 黃 前 二等獎

張向軍

張小燕

劉樹波

孟憲峰

方增強 歷史

于學偉

賈洪星

朱海霞

朱鳳蓮

蘭繼松

張桂紅

李克民

郭 華

岳 強

李潤強

張秀慧

孫其濤

翟樹強

薛明策

趙 紅 李興新

劉茂圣

馬 莊 汶 口 夏 張 下 港 角 峪 馬 莊北集坡 范 鎮 下 港 化馬灣 山 口 道 朗 粥 店 滿 莊 房 村 汶 口 良 莊 徂 徠 黃 前 祝 陽 角 峪 天平二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎

一等獎 一等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

張榮梅 夏 張 二等獎

地理

孫雪梅 道 朗 一等獎

孫承峰 化馬灣 一等獎

于 娜 天平一等獎

李紅霞 馬 莊 一等獎

肖 鋒 汶 口 一等獎

張秀東

楊希孟

周紅蓮

寧方華

李安化

王洪杰

徐維梁

張繼利

鄭連智

吳培科

黃 誠 王玉寶

郭 妍

劉德亮 生物

靳麗麗

張連芹

徐淑紅

劉 濤 郭延玲

白麥芳

郗樹新

鮑國英

祝 陽 房 村 山 口 滿 莊 良 莊 角 峪 范 鎮 粥 店 夏 張 下 港 黃 前 北集坡 大 河 徂 徠 范 鎮 良 莊 祝 陽 粥 店 滿 莊 房 村 黃 前 道 朗 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎

侯光斌 汶 口 一等獎

劉 明 化馬灣 二等獎

齊文玲 天平二等獎

張 鈺 山 口 二等獎

劉 金 徂 徠 二等獎

潘建中 下 港 二等獎

侯禮超

劉升云

張新利

劉 鋒 音樂

佟文紅

侯紅梅

羅文芹

王繼鋒

薛靜靜 李 娜

安典麗

李增珍

樊玉慧

宗秀麗

米 蘭

陳 玉

賈元鳳

徐靈霞

張向芝

徐 晶 體育

艾憲恒

鄭成豹

馬 莊 夏 張 英 中 角 峪 下 港 天平道 朗 山 口 馬 莊 汶 口 良 莊 化馬灣 粥 店 徂 徠 滿 莊 范 鎮 角 峪 祝 陽 大 河 夏 張 汶 口 天平二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎

一等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎

一等獎

灑西磊 粥 店 一等獎

楊 靜 良 莊 一等獎

李 波 范 鎮 一等獎

馮雷健 山 口 一等獎

張公敏 下 港 一等獎

鞏 美 化馬灣 一等獎

任相鋒

張緒臣

趙玉華

高慶勇

于廣東

趙順興

馬 陽

李 婷

吳傳剛 美術

高麗華

李曉杰

劉海彬

張延坤

查國民

夏 張

楊興平

徐 勇

馮承菊

彭樂庚

張小虎

王 波

王 燕

房 村 夏 張 角 峪 馬 莊 滿 莊 祝 陽 道 朗 黃 前 徂 徠 粥 店 滿 莊 汶 口 道 朗 良 莊 房 村 天平祝 陽 山 口 化馬灣 下 港 范 鎮 馬 莊 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

賈俊瑩 角 峪 二等獎

劉惠玲 徂 徠 二等獎

閆興剛 夏 張 二等獎

岱岳區教育局教研室

二○○四年十二月二十二日

2005年7月勞動技術、音樂、美術優質課評選結果

勞動技術

一等獎：

宋洪偉

侯光洋

趙玉利

李常偉

程仲賀

二等獎：

陳

燕

辛昌林

劉

軍

胡世江

音樂

一等獎：

佟文紅 侯紅梅 羅文芹 安典麗 王繼峰 李娜 李增珍 薛靜靜 二等獎：

宗秀麗 賈元鳳 徐靈霞 米 蘭 樊玉惠

美術

一 等 獎：

高麗華（粥店）李曉杰（滿莊）劉海彬（汶口）張延坤（道朗）查國民（良莊）夏 紅（房村）楊興平（天平）徐 勇（祝陽）二 等 獎：

馮承菊（山口）張小虎（下港）王 波（范鎮）王 燕（馬莊）賈俊瑩（角峪）劉惠玲（徂徠）閆興剛（夏張）彭樂庚（化馬灣）

2005年初中信息技術與課程整合優質課評選結果

一等獎（6人）

孫承峰（化馬灣一中）趙豐華（房村二十一中）鐘翠芝（泰安十二中）李常偉（黃前中學）馬守華（道朗一中）馬強（汶口柏子中學）二等獎（7人）

褚玉東（良莊八中）劉燦林（范鎮）韓萍（山口二中）張延軍（馬莊）朱玲玲（徂徠一中）張煥雙（祝陽）

毛健平（泰安十六中）

語 文

一等獎：李占峰

二等獎：尚新剛 數 學

一等獎：李心靜

二等獎：楊明禎英 語

一等獎：劉朝利

2006年初中優質課評選結果

高鳳美 薛 輝 安 霞 馮 慧關寶勝 裴金香 劉愛梅 崔慶勇 戶安靜鄧太斌 徐家民 卓榮翠 李燦香

彭海英 喬登峰 張翠平王照騫劉新川

婁凡翠 聶華強 李 迎 李 文孫兆樂 王寶成 于長海 馮松坤 李祥斌劉全寶 李雪青 李培元 高傳升

李淑貞 趙 強 張洪金 李 勇 石莉莉 于學美 李海燕 朱秀芳周秀英 張俏梅 王德杭 蘇夢迪 張繼富

侯美紅 高 飛 朱玲玲 劉仁奎 齊洪玉

二等獎：寧林廷 李 凱 龐英明 李麗萍 楊 杰

玄春霞 物 理

一等獎：薛翠芹 石玉春 趙忠賢 畢東明 劉榮先

二等獎：李常偉 歷 史

一等獎：丁桂寶 二等獎：亓法祥 地 理

一等獎：范維鳳二等獎：王光順 思 品

一等獎：武 二等獎：趙翠玲 姜封鎮溫 杰郭淑賢尹延永劉秀麗李新風 濤紀紅珍楊夫芹 李新聞 李祥新 張繼亭 武 杰 吳風田 李太剛 張繼利 李冠玲 高玉霞 白鳳霞 劉 琳 張煥東 裴 偉 李 剛鄭傳忠朱秀美張榮美胡圣利毛建平王 勐劉燦林李成華寧方華鐘翠芝趙鳳霞薛延霞盧志強李 鵬薛明策路紅軍

張訓斌孫 強鄭全利

王玉寶倪臥龍劉廣煥米 粟謝 龍 宋寶華 于 艷 鄭金玉 裴金亮

田成雷 任傳昌 蘇紅玲 朱兆英

張寶石 許麗麗 吳培科

信息技術

一等獎：喬大鵬 侯慶梅 侯麗峰 杜培國 孟 波

張延坤 高 王己

張立榮

二等獎：程寶強 彭淑賢 李洪謙 潘炳岳 郭曉娟

生 物

一等獎：李 二等獎：佟傳紅 化 學

一等獎：馬兆山

二等獎：蘭吉坤

李其磊 晶張衛東侯禮超王在穩李 鋒韓焯濤李忠燕李倩楠張俊慧卜令北尹延紅陳 朋許愛珍陳金鋒林 娜柏紅香鄒宗銀李化香張桂哲劉東梅劉振國李秀蓉贠海燕 張連芹齊文玲

高 慧宗維德 周傳東劉慶江夏文君陳麗華 戶建軍 趙愛新 趙順興 裴憲剛

2006年初中美術、體育、音樂優質課名單

美術

一 等 獎：

彭樂庚（化馬灣）耿在安（道朗）甘淑紅（北集坡）楊興平（天平）閆興剛（夏張）劉海彬（汶口）倪慶勝（范鎮）王中波（滿莊）二 等 獎：

薛國美（良莊）賈俊瑩（角峪）體育

一等獎

劉中德 周強 趙玉清 付曉燕二等獎

鄭成豹 張 霞張亮培 王平音樂

一等獎 黃昆 錢迎營 二等獎 張翠麗 張玉英

張志東（祝陽）張圣錄（山口）李可心（房村）劉漢剛（北集坡）

呂志超 鞏青 盧娟 劉慶孟 孫祥慶 杜學國 段滌萱 王偉偉 白巖翠馬麗 龐軼 于美 王文忠

張玲 劉得朋 賈元鳳

馬廣深

孫紀鳳鄭鵬