第一篇：歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

2011年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選歷史學(xué)科集中在10月19、22、23日三天舉行，現(xiàn)已經(jīng)順利結(jié)束。本次評(píng)選老師們重視程度高，參與踴躍，準(zhǔn)備充足，涌現(xiàn)出了一些高水平的優(yōu)質(zhì)課，受到了評(píng)委和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)；但同時(shí)也暴露出了課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，現(xiàn)將本次活動(dòng)作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、本次歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的大體情況介紹

基本流程為：各校、教管辦初評(píng)→擇優(yōu)上報(bào)→教研室匯總→分學(xué)科評(píng)選。

本次歷史學(xué)科共15人報(bào)名參評(píng)，分2天半完成，每半天1個(gè)課題（課題都是期中考試后的內(nèi)容）；評(píng)委來(lái)自無(wú)參評(píng)選手的學(xué)校的骨干教師，系市或縣級(jí)教學(xué)能手；5名評(píng)委中有1名為群眾評(píng)委，聽(tīng)課老師以學(xué)校為單位，參與評(píng)課打分；去掉1個(gè)最高分、1個(gè)最低分后取平均分，選手講課成績(jī)半天一次亮分（上午、下午3節(jié)課結(jié)束后），最大限度的保證了公開(kāi)、透明，公平、公正。

二、本次歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的幾大亮點(diǎn)：

1、總評(píng)：教師教材把握到位，關(guān)注三維目標(biāo)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。參評(píng)選手課改意識(shí)強(qiáng)，“自主互助學(xué)習(xí)型”課題教學(xué)理念貫穿課堂的始終；采用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”，與市教科院倡導(dǎo)的“四環(huán)節(jié)”完全相符；重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，達(dá)成度高。因?yàn)閰⒃u(píng)選手的重視，都拿出了自己的最高水平，同臺(tái)競(jìng)技，精彩紛呈，各具特色。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選結(jié)合送課下鄉(xiāng)活動(dòng)進(jìn)行，對(duì)全縣的課堂教學(xué)改革是一大推進(jìn)。

2、多數(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用，簡(jiǎn)便、易操作，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)深入淺出，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破措施得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案真正起到了導(dǎo)學(xué)作用。很顯然，多數(shù)參評(píng)選手的背后都有一個(gè)團(tuán)體，尤其是成績(jī)好的選手，其課堂是學(xué)校集體備課的結(jié)果，體現(xiàn)了集體的智慧。

3、歷史學(xué)科圖文并茂，史料豐富，15位參評(píng)選手不約而同都設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，直觀、精美，使課堂極具感染力。多數(shù)參評(píng)選手能合理運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，學(xué)生積極性高，參與踴躍，收到良好效果。例如二中高春梅的課件地動(dòng)儀的震動(dòng)原理用了一段科普視頻，當(dāng)視頻資料播放時(shí)，生動(dòng)形象的演示使學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗起來(lái)，難點(diǎn)問(wèn)題輕而易舉地解決。

4、成績(jī)好的選手，各有特色：有的老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，交代任務(wù)明確，無(wú)多余的環(huán)節(jié)和廢話，課堂高效；有的老師精講、點(diǎn)撥到位，擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生，并能將學(xué)生的回答內(nèi)容予以迅速提煉，抓住關(guān)鍵，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)；有的老師能抓住歷史課特點(diǎn)，很好的進(jìn)行情感教育，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的共鳴；部分年輕老師自身素質(zhì)好，在調(diào)動(dòng)學(xué)生、師生合作和生生合作等方面特色鮮明，潛力很大。

三、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的建議

1、形式單調(diào)，教法呆板。

有的老師整堂課運(yùn)用一種提問(wèn)方式：老師問(wèn)，學(xué)生齊答，一派熱鬧氣氛的背后，是很多績(jī)差生被忽視，老師不能掌握學(xué)生的真實(shí)情況；同一個(gè)問(wèn)題，讓多個(gè)小組一一重復(fù)回答，純粹浪費(fèi)時(shí)間；有的老師提問(wèn)采用搶答方式，題太簡(jiǎn)單，學(xué)生搶答秩序混亂，效果差；或者是讓一組成員提問(wèn)另一組，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，像做游戲，學(xué)生不思考就能回答，無(wú)思維含量。

建議：要把握課堂提問(wèn)的技巧：拋出問(wèn)題——留足時(shí)間，全體思考——個(gè)別提問(wèn)——其他同學(xué)評(píng)判或補(bǔ)充——教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

注意：①一定留給全體學(xué)生思考的時(shí)間；②面向全體，照顧多數(shù)，不能再三提問(wèn)某一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)生，培養(yǎng)所謂的“學(xué)霸”；③不要讓某一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，老師再提出問(wèn)題，這樣不但其他學(xué)生無(wú)事可干，被提問(wèn)的學(xué)生也會(huì)很緊張。

2、教材把握不到位。

有的老師沒(méi)有按課程標(biāo)準(zhǔn)把握好重、難點(diǎn)，力求面面俱到，教材挖掘太深，個(gè)別題目設(shè)計(jì)的偏難；有的老師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題不重視，難點(diǎn)突破力度不夠，課堂上給人“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)，學(xué)生也如“霧里看花”，抓不住關(guān)鍵；有的老師歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，就提論題，不能引導(dǎo)開(kāi)拓學(xué)生的思維。

建議：加強(qiáng)歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究好新課程標(biāo)準(zhǔn)，將三個(gè)年級(jí)的教材吃透，做到熟練的駕馭教材和有效整合教材，能融會(huì)貫通，能將初中歷史知識(shí)系統(tǒng)化處理，如知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫比較等。

3、點(diǎn)撥引導(dǎo)不到位，不注意學(xué)法的指導(dǎo)。

有的老師在精講的同時(shí)，不會(huì)很好的點(diǎn)撥引導(dǎo)。一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生無(wú)人能回答時(shí)，說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理或教師引導(dǎo)無(wú)方，課堂上老師再三問(wèn)“誰(shuí)來(lái)回答”仍無(wú)人響應(yīng)，非常尷尬，又不會(huì)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)果只好自己說(shuō)出答案。

建議：在課堂上，要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、材料解析題應(yīng)該如何把握、如何組織答案更科學(xué)。多點(diǎn)撥引導(dǎo)而不要直接告訴答案；同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，能讓學(xué)生總結(jié)歸納和串聯(lián)的大膽放手讓學(xué)生去做，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的網(wǎng)上大集體備課，老師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，基本掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路。但是個(gè)別的仍存在問(wèn)題，如問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理、教材上的插圖和問(wèn)題仍舊照搬到導(dǎo)學(xué)案上等等。

建議：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔明了，不能照抄教參；合作探究的問(wèn)題：要緊扣三維目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有探究的價(jià)值，有思維含量，且要難易適中；課堂小結(jié)一定是本節(jié)課的總結(jié)升華，不要成了知識(shí)的重復(fù)，可讓學(xué)生動(dòng)手歸納和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；達(dá)標(biāo)測(cè)試題要精選。

5、不能在課堂上要掌聲。掌聲，是課堂上師生因?yàn)橥瑢W(xué)的精彩回答而不約而同自發(fā)的，不是強(qiáng)求的。有的老師課堂上再三為學(xué)生的回答要掌聲，很可笑。

6、存在的其他問(wèn)題：①有的老師課堂造假，提前把有難度的探究題答案告訴幾個(gè)學(xué)生，課堂上學(xué)生的回答太完美，造假明顯，今后一定要堅(jiān)決杜絕；

②有的老師因業(yè)務(wù)不熟而緊張，課堂思路混亂；

③有的老師不講普通話，這是優(yōu)質(zhì)課、能手評(píng)選的大忌；

④有的老師理念保守，不放心學(xué)生自學(xué)和交流，課堂上一再作簡(jiǎn)單的重復(fù)；

⑤個(gè)別老師沒(méi)有把握好時(shí)間，時(shí)間分配不合理。

因?yàn)閰⒃u(píng)選手都拿出了自己的最高水平設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、制作課件，授課結(jié)束后對(duì)自己的表現(xiàn)也有一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)授課過(guò)程中的得失體會(huì)也比較深。因此，教研室統(tǒng)一要求各科所有的參評(píng)選手，都將導(dǎo)學(xué)案、制作課件與課后反思總結(jié)上傳，教研員匯總后發(fā)布，供老師們參考、交流和學(xué)習(xí)。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

為全面落實(shí)課程的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身的教學(xué)水平，促使教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)為參加高一級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)選拔人才，我校于本學(xué)期第三周至第十周開(kāi)展了為期一個(gè)多月的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)情況做以下總結(jié)。

一、課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的主要特色。

1、精心預(yù)設(shè)，注重“導(dǎo)入”的作用。講課教師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上各具特色。特別是重視了課前交流和“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生迅速帶入了上課的“狀態(tài)”和文章主題的情境之中。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)更趨于務(wù)實(shí)

本次參賽的語(yǔ)文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)知識(shí)特征，建立認(rèn)知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。英語(yǔ)課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運(yùn)用小組合作、同桌交流等形式，通過(guò)有效的教學(xué)形式使學(xué)生的思維在交流中得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵(lì)與欣賞。

4、學(xué)生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂(lè)當(dāng)配角，努力地做個(gè)學(xué)生喜歡的課堂組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者和合作者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)字，還是理解課文，無(wú)論是新授還是練習(xí)，無(wú)論是獨(dú)立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中。課堂是學(xué)生求知的圣地，也是教師展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。麗老師的課如涓涓細(xì)流，慢慢注入學(xué)生心田，帶給人以寧?kù)o與平和；梅老師從容、鎮(zhèn)定，充滿(mǎn)自信，她自如地調(diào)控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學(xué)內(nèi)容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動(dòng)人的語(yǔ)感和豐富的體態(tài)語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風(fēng)格，各有各的特點(diǎn)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他們展示了良好的素質(zhì)和過(guò)硬的基本功。在數(shù)學(xué)課上，教師在增加學(xué)生課堂觀察和參與的同時(shí)，也增加了學(xué)生課堂演板和做題練習(xí)，并及時(shí)講評(píng)糾錯(cuò)，提高學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)的能力。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。以讀為本成為了課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)方法之一。本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，不少老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都關(guān)注到了這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地在課堂中滲透朗讀訓(xùn)練，以求達(dá)到以讀為本，讀中感悟的教學(xué)效果。

5、語(yǔ)文課在閱讀教學(xué)的同時(shí)，能適當(dāng)補(bǔ)充資料進(jìn)行鞏固和拓展延伸。老師們已開(kāi)始擺脫了“以課本為中心”的意識(shí)，開(kāi)始了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。很多老師根據(jù)課文主題，給學(xué)生們補(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料和表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固和拓展，既豐富了學(xué)生的積累和情感，同時(shí)也升華了主題。

二、存在的突出問(wèn)題

1、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們注重了新課標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實(shí)際的操作之中，教師講的多，學(xué)生思考少，一問(wèn)一答多，研討交流少，強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。教學(xué)過(guò)程，很多地方依然存在學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)象。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)丟掉了。而且部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是在課堂上多回答問(wèn)題，由此出現(xiàn)了滿(mǎn)堂問(wèn)答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問(wèn)題的答案顯而易見(jiàn)的，學(xué)生回答問(wèn)題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到一點(diǎn)小困難時(shí)教師又開(kāi)始包辦代替。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。解決問(wèn)題時(shí)，要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動(dòng)，少生搬硬套，多精心設(shè)計(jì)，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇。教師的課堂提問(wèn)低效問(wèn)題嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老是重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說(shuō)清楚的問(wèn)題，說(shuō)過(guò)來(lái)說(shuō)過(guò)去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語(yǔ)言沒(méi)有引導(dǎo)的作用，提問(wèn)的問(wèn)題，都是一些選擇性的，沒(méi)有思維含量，學(xué)生只要隨口說(shuō)，是或不是，同意或不同意等

2、目標(biāo)設(shè)定要具體細(xì)致

我們的老師都用一些新的教學(xué)理念在指導(dǎo)著自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。但在關(guān)注大環(huán)節(jié)、追求課堂亮點(diǎn)的同時(shí)，不知是否細(xì)細(xì)推敲過(guò)每一環(huán)節(jié)的分項(xiàng)目標(biāo)是什么，在什么時(shí)候加以落實(shí)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡、銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的起點(diǎn)會(huì)在哪兒？這樣的過(guò)程預(yù)設(shè)后學(xué)生會(huì)有哪些想法，教師該如何應(yīng)變等問(wèn)題。慢工出細(xì)活，我們教師應(yīng)沉下心來(lái)琢磨細(xì)節(jié)，縮小教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)效果達(dá)成間的距離。以及與本課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進(jìn)一步提高。也就是說(shuō)我們要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨(dú)立鉆研教材、把握教材、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教案的能力，要注意實(shí)施教學(xué)中的小的具體目標(biāo)，注意環(huán)節(jié)的操作。教師要通過(guò)備課，吃透教材編寫(xiě)者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識(shí)和規(guī)律的神秘，對(duì)教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設(shè)計(jì)。對(duì)教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，教師的語(yǔ)言易讓學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問(wèn)題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問(wèn)題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識(shí)變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識(shí)）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識(shí)的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化（也就是抓住本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學(xué)習(xí)）。

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視。“授人以魚(yú)”不如“授之以漁”，很多教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)不出“由扶到放”的變化過(guò)程來(lái)，缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們現(xiàn)今的課堂所欠缺的。在閱讀教學(xué)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”、靜心思考和使用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的習(xí)慣；在行為習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)該重視學(xué)生坐、立姿勢(shì)以及寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)。

4、“教書(shū)育人”，是對(duì)每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。必須有意識(shí)地把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融化到教學(xué)活動(dòng)中，作為一名語(yǔ)文老師在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的素質(zhì)以及修養(yǎng)。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)很多老師對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感熏陶與感染”的內(nèi)涵理解不到位，我們有的閱讀教學(xué)，還不能激起每個(gè)學(xué)生的興趣，還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的時(shí)間來(lái)靜下心“潛心會(huì)文本”，在引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

總之，本期優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫(huà)上句號(hào)，希望在座的每位教師都能認(rèn)真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。要求全體教師對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，將自己的所思、所感、所獲寫(xiě)到筆記上。記得有位專(zhuān)家曾提出：一名優(yōu)秀的教師需要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底。對(duì)照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長(zhǎng)。

第三篇：初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

[初中語(yǔ)文]

2014年3月10-12日，全縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)分別在第四中學(xué)及臥龍山中學(xué)順利完成。兩處學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)給予了高度重視和鼎力支持；兩處學(xué)校的老師們對(duì)本次活動(dòng)表示熱烈歡迎，積極參與聽(tīng)課。本次活動(dòng)共聽(tīng)課22節(jié)。評(píng)課小組秉承“公平、公正、公開(kāi)”的原則，按照郭主任“民主討論，統(tǒng)一定檔定分”的方式，從教師綜合素質(zhì)、教材處理、教法及學(xué)法的選擇等方面，對(duì)22節(jié)課作出了等級(jí)評(píng)定。

回顧這些課，個(gè)性中呈現(xiàn)著共性，亮點(diǎn)可圈可點(diǎn)。大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

1．本次參評(píng)教師多為學(xué)校里的骨干教師，年齡集中在35-45之間，教齡在5年之上。這些教師基本素質(zhì)良好，成熟老練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本教學(xué)模式運(yùn)用較好。可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式即激情導(dǎo)入-展示目標(biāo)-整體感知-局部探究-總結(jié)升華-遷移拓展已在全縣范圍內(nèi)得到推廣、普及和應(yīng)用。

2．課堂教學(xué)中重視落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)教材中字音、字形、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的解釋、重要句子的翻譯等作為重點(diǎn)處理，課堂上就要求學(xué)生讀、記，體現(xiàn)出扎實(shí)、實(shí)在的特點(diǎn)。

3．教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言較以往有很大改善。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅由以往的單一性評(píng)價(jià)變得較為靈活、豐富，且都善用鼓勵(lì)性、肯定性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、主體作用的發(fā)揮都起到良好的促進(jìn)作用。

4．本次評(píng)課要求必須使用普通話和課件，所有參評(píng)教師都嚴(yán)格執(zhí)行了這一要求且表現(xiàn)良好，雖然個(gè)別教師普通話生硬，但基本說(shuō)得過(guò)去，尤其課件的運(yùn)用值得贊賞。參評(píng)教師基本上都精心制作了課件，音頻、視頻、圖片、文字背景及邊框等均經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選和設(shè)計(jì)，增加了課堂的趣味性，增大了課堂的容量。可見(jiàn)只要要求到，沒(méi)有做不到。

本次評(píng)課所選課題為經(jīng)典篇目：蘇軾的《水調(diào)歌頭〃明月幾時(shí)有》和古樂(lè)府詩(shī)《木蘭詩(shī)》。課題選定出于兩方面的考慮：1．古詩(shī)文教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)得不到重視。2．當(dāng)前省市舉行賽課、公開(kāi)課、研討等活動(dòng)也側(cè)重于古詩(shī)文教學(xué)。確定這兩個(gè)課題旨在對(duì)古詩(shī)文教學(xué)作出一些有益的探索和嘗試。綜觀22節(jié)課，的確呈現(xiàn)出古詩(shī)文教學(xué)方面的諸多問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合這些問(wèn)題談幾點(diǎn)關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

1．教學(xué)方式陳舊、落后，課堂上依然是教師在唱“獨(dú)角戲”，以教師的講解代替學(xué)生的閱讀，以教的思路取代學(xué)生學(xué)的體驗(yàn)，違背了課標(biāo)“誦讀古詩(shī)文，注重積累、感悟、和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”的要求。22節(jié)課基本都遵循了這樣的模式：落實(shí)字音、字詞解釋-翻譯文章-提出幾個(gè)問(wèn)題（不是由學(xué)生合作探究得出結(jié)論，而是由教師講解或通過(guò)課件直接展示答案）-總結(jié)（文本蘊(yùn)含的情感、人生觀、價(jià)值觀等均由教師“貼標(biāo)簽式”的給出）-拓展（很多流于形式，或與課堂脫離或敷衍了事）。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的個(gè)性，忽視了思維的鍛煉、能力的培養(yǎng)，即使教師灌輸?shù)闹R(shí)再多，對(duì)學(xué)生而言也只是過(guò)眼煙云，所獲無(wú)幾。

2．誦讀過(guò)少，形式單一，缺乏有效的方法指導(dǎo)，且與文本賞析割裂，不能自然融合為一體。基本上都是在開(kāi)始部分進(jìn)行自由讀、個(gè)別讀、聽(tīng)讀、齊讀，進(jìn)入文本賞析環(huán)節(jié)后就不再讀了。其實(shí)，讀的形式有多種多樣。如可以配樂(lè)朗讀；加上肢體語(yǔ)言的演讀；配上一定曲調(diào)的吟唱；增加嘆詞、語(yǔ)氣詞的變式朗讀……在這些讀的過(guò)程中缺乏具體的方法指導(dǎo)，不少教師僅提出朗讀要求，對(duì)如何達(dá)到這些要求不做指導(dǎo)。如節(jié)奏如何劃分、重音在哪兒、各段的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感如何把握都應(yīng)作出明確的指導(dǎo)。誦讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)方式，尤其在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)貫穿始終，與品詞析句、情感熏陶有機(jī)融合在一起，呈現(xiàn)出合理的梯度和層次：初讀（正字音、正節(jié)奏）；再讀（疏通文意，理解內(nèi)容）；研讀（再現(xiàn)畫(huà)面，呈現(xiàn)意境）；悟讀（把握情感，領(lǐng)悟主旨）。

3．古詩(shī)詞最大的語(yǔ)言特色是凝練，往往是言簡(jiǎn)而意豐。古人講究“煉”字，一個(gè)字、一個(gè)詞往往有多重意蘊(yùn)，很值得品味。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)重在賞詞析句，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，批文入境，披文入情，深刻解讀作者情感。本次活動(dòng)中的22節(jié)課絕大多數(shù)在這方面欠缺，只停留在淺層次的理解上，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言的多角度、深層次的賞析、品味。賞析品味語(yǔ)言的方法多種多樣，可以運(yùn)用比較法對(duì)文中的關(guān)鍵字詞作“增、刪、調(diào)、換”，通過(guò)與原文的對(duì)比體會(huì)情感，如“紅杏枝頭春意鬧”，可把“鬧”改成“濃”，通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，“鬧”字不僅寫(xiě)出了春天的動(dòng)態(tài)美，而且把百花爭(zhēng)春的熱烈場(chǎng)面蘊(yùn)于其中，情感更豐富；可以讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)詩(shī)句作散文式的描述，還原意境，體會(huì)情感，如“起舞弄清影”句，讓學(xué)生描述作者在清冷明澈的月光下舉杯獨(dú)酌，翩然起舞的畫(huà)面，從而體會(huì)作者孤獨(dú)寂寞的心情；還可以運(yùn)用情緒感染法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，如理解“感時(shí)花濺淚”這句時(shí)，教師可以深情講述作者的身世經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生理解到這里的“淚”，不是普通的“淚”，而是生離死別之淚、國(guó)破家亡之淚。品味語(yǔ)言的方法還有多種，這里不再贅述。

4．關(guān)于作者、寫(xiě)作背景的介紹應(yīng)適時(shí)適度，增強(qiáng)針對(duì)性和目的性，不應(yīng)遵循固定的模式。我們的老師多數(shù)是在導(dǎo)入后介紹作者和時(shí)代背景，學(xué)生匆匆了解，起不到應(yīng)有的作用。古詩(shī)文因?qū)懽髂甏眠h(yuǎn)，作者年齡、心理、閱歷等與學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，造成較大的閱讀障礙，因此適時(shí)適度地補(bǔ)充介紹相關(guān)的作者資料和寫(xiě)作背景能幫助學(xué)生更好的解讀文本，理解作者的情感。如《水調(diào)歌頭〃明月幾時(shí)有》中，在講到“我欲乘風(fēng)歸去，又瓊樓玉宇高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”時(shí)，補(bǔ)充介紹蘇軾的身世經(jīng)歷會(huì)使學(xué)生更好的理解作者的矛盾心情；再如《記承天寺夜游》中，講到“遂至承天寺尋張懷民”時(shí)，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充介紹張懷民被貶的情況及張懷民與蘇軾的交情。5．過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。識(shí)記字詞、文言知識(shí)點(diǎn)、疏通文意是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的前提和基礎(chǔ)，但不是最終目的。古詩(shī)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)反復(fù)誦讀和多角度、深層次的鑒賞語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古詩(shī)文的方法和能力，獲得審美體驗(yàn)、情感熏陶，提高欣賞品味。

以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處愿與各位同仁商榷。

[初中數(shù)學(xué)]

為期兩周的初、高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)結(jié)下了帷幕。此次活動(dòng)有縣教研室統(tǒng)一部署，有承辦學(xué)校精心組織和周密安排，共聽(tīng)課39節(jié)，其中初中有28節(jié)，高中有8節(jié)，職專(zhuān)有3節(jié)。為了方便選手授課，南、中片授課教師主要集中在嘉祥三中和馬集中學(xué)，北片教師主要集中在萬(wàn)張中學(xué)，高中主要集中在嘉祥一中洪山校區(qū)和職業(yè)中專(zhuān)，本這次活動(dòng)遵循“客觀、公平、公正”的原則，總體體現(xiàn)了“學(xué)為主體、練為主線、培養(yǎng)能力”等課改新理念，突出課堂操作的基本要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)了諸多亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒，但也有美中不足，需要反思和改進(jìn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、亮點(diǎn)

1.承辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視：精心組織、周密安排；參與選手態(tài)度認(rèn)真：準(zhǔn)備充分、備課精細(xì)。

三所承辦學(xué)校的校長(zhǎng)親自過(guò)問(wèn)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主抓，分別給選手安排了時(shí)間表、準(zhǔn)備室、休息室、授課地點(diǎn)及對(duì)應(yīng)班級(jí)，甚至還安排了飯菜和茶水，令每一個(gè)選手都感動(dòng)。授課教師準(zhǔn)備充分，基本功扎實(shí)，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法研究。參賽教師全部使用普通話和多媒體，精心的設(shè)計(jì)了課件，教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強(qiáng)。可以說(shuō)，絕大多數(shù)課都是精品，幾乎都能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，異曲同工的把教學(xué)內(nèi)容融于自己的課堂，給我們呈上了繽彩紛呈、各具特色的營(yíng)養(yǎng)大餐：有的熱情奔放、有的詼諧幽默、有的新穎獨(dú)特、有的大膽創(chuàng)新……

2.能體現(xiàn)“三主”教學(xué)思想，即“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”。

多數(shù)教師的課都能創(chuàng)設(shè)情境，有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，且巧妙引導(dǎo)或?qū)ёx自學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究，能體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。練習(xí)中也增加了學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生到講臺(tái)上批改糾錯(cuò)，教師到學(xué)生中檢查并展示學(xué)生成果。從課前導(dǎo)入、情境設(shè)臵，到課堂組織、拓展延伸等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。可謂是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，老師們把自己鮮明的個(gè)性貫穿于教學(xué)之中，為內(nèi)容增輝，為課堂添彩，為教學(xué)注入了新鮮的血液和生機(jī)。

二、欠缺之處

1.個(gè)別教師經(jīng)的場(chǎng)太少，不能消除緊張的心理，上課沒(méi)有激情。2.部分教師講得多，學(xué)生做得少，課堂上自主探究、合作探究流于形式。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不夠到位，只評(píng)價(jià)結(jié)果不注重過(guò)程，只評(píng)價(jià)回答正確的學(xué)生，不評(píng)價(jià)回答錯(cuò)誤的學(xué)生。

4.多媒體的使用有點(diǎn)牽強(qiáng)且多媒體僅代替黑板，好多課件多數(shù)是運(yùn)用的別人的或下載的。

三、教學(xué)建議

1.進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注重基本功訓(xùn)練，在平常教學(xué)中經(jīng)常性的參加互聽(tīng)互評(píng)課，不斷豐富數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2.大膽放手讓學(xué)生去做，敢于暴露學(xué)生的思維過(guò)程和缺點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生不只是只評(píng)價(jià)結(jié)果，更應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如：解題步驟的規(guī)范性，學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性及一些算理和理由等，回答不完整的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，不要吝嗇激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

4.多媒體的的使用應(yīng)注重實(shí)效性，要體現(xiàn)課件無(wú)可替代的作用。

有選擇的使用，合理的使用，有時(shí)多媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板、粉筆、圓規(guī)與直尺，多給學(xué)生留點(diǎn)思考的時(shí)間。

[初中物理]

本次評(píng)選活動(dòng)時(shí)間緊、任務(wù)重、強(qiáng)度大，所有教研員展現(xiàn)出自己的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)，即：底氣—學(xué)識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)精通；秀氣—儒雅端莊、以理服人；靈氣—思維敏捷、獨(dú)具匠心；正氣—客觀公正、堅(jiān)持原則；大氣—淡泊名利、善于合作。

活動(dòng)中也看到好多教師教得好，表現(xiàn)在：教師自身素質(zhì)高，有鮮明的個(gè)性，教材研究透徹；能夠做到給知識(shí)、給方法；尊重學(xué)生主體地位、完成三維目標(biāo)。在以后的教學(xué)中望老師們繼續(xù)處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)知識(shí)與做人、學(xué)技能與提高能力、因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系。

活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：部分教師教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范、不準(zhǔn)確、理論功底欠扎實(shí)；多媒體的使用形式化；探究能力欠全面。

[初中化學(xué)]

為了突出課堂教學(xué)的中心地位，打造高效課堂、凸顯新課改理念、體現(xiàn)教學(xué)方式變化、促進(jìn)教育教學(xué)改革，縣教研室于3月19號(hào)組織了初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。這次活動(dòng)，參加評(píng)選的老師不多，但是個(gè)頂個(gè)的棒。現(xiàn)將評(píng)選活動(dòng)中一些所見(jiàn)所思所想總結(jié)如下：

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。為了本次比賽，每位選手都做了精心的準(zhǔn)備，付出了辛勤的汗水，展現(xiàn)給我們的是一堂堂亮晶晶的課。無(wú)論從課的構(gòu)思、教師的展示、語(yǔ)言的表達(dá)、情緒和肢體動(dòng)作等無(wú)一不體現(xiàn)了他們?cè)鷮?shí)的基本功。這些不是一朝一夕就能練就的，而在于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的積累。

本次的課題是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，老師們從生活中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入，成功的完成了課堂知識(shí)的對(duì)接；通過(guò)師生間互動(dòng)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)，理清了基礎(chǔ)理論、基本概念，挖掘考點(diǎn)、歸納方法、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)到位，凸顯了老師的引領(lǐng)作用；每位老師精心研究教法、學(xué)法，使學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又突出了學(xué)生的主體地位；問(wèn)題挖掘到位，駕馭教材能力較強(qiáng)，教材熟練，教法較靈活；注重課堂的實(shí)效性，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

美中不足的是：

個(gè)別老師站在講臺(tái)上的時(shí)間較多，走下講臺(tái)輔導(dǎo)和了解學(xué)生時(shí)間相對(duì)較短；有時(shí)學(xué)生回答的問(wèn)題，教師沒(méi)做點(diǎn)評(píng)，或點(diǎn)評(píng)不到位，點(diǎn)評(píng)不夠深刻，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，教學(xué)語(yǔ)言還可以進(jìn)一步錘煉；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)法指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

通過(guò)本次活動(dòng)，有一些不成熟的想法，與大家共勉： 課堂中，老師應(yīng)該多走下講臺(tái)，與學(xué)生平等對(duì)話，近距離交流，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引導(dǎo)者；或個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問(wèn)題，這樣不僅可以更好創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，也能更多了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)那些上課不認(rèn)真的學(xué)生給以更多的提醒。

教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生回答，給一個(gè)準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)；學(xué)生答問(wèn)中，一些超出老師預(yù)想的思想閃光點(diǎn)要及時(shí)捕捉，并予以肯定和表?yè)P(yáng)。這種師生間的互動(dòng)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

復(fù)習(xí)課不只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，要通過(guò)復(fù)習(xí)，把前后知識(shí)點(diǎn)連成面，形成網(wǎng)，不再是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，這更有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；復(fù)習(xí)課不但有題型歸納，更重要的是找出解題方法和規(guī)律。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高親和力。教師要樂(lè)于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助，只有這樣才能與學(xué)生心靈溝通，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

加強(qiáng)自身研修，做好教學(xué)反思。作為一名化學(xué)教師要及時(shí)了解新科技知識(shí)，把握當(dāng)代教育前沿的動(dòng)態(tài)，不斷增加自己的積淀，要把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，努力提高自已的基本功，注重平時(shí)常態(tài)課教學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，用心去上好每一節(jié)課。教學(xué)中要學(xué)會(huì)反思，更要善于反思。

教育是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，我們的課堂也是有待完善的。只要有追求，能俯下身，多學(xué)習(xí)，多思考，善總結(jié)，我們老師的水平就一定能提高、變得博大起來(lái)。

[初中思想政治]

2014年嘉祥縣思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選已順利結(jié)束。本次活動(dòng)共有11位政治教師參與了評(píng)選，活動(dòng)中讓我近距離感受到了每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)和深思的地方。

一、這次參賽課呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

1.貫徹新課改要求，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擁有活躍的課堂氣氛。

多數(shù)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確，能正確認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)新課改的理念。參賽課大都體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，注重滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，參賽教師能著力營(yíng)造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，踐行法律和道德。

2.全面貫徹“三貼近”原則，教學(xué)設(shè)計(jì)新，提供的信息新，引入的情景新，貼近時(shí)代、社會(huì)、生活和學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)，是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強(qiáng)。如：小組討論、辯論、現(xiàn)場(chǎng)采訪、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)、實(shí)話實(shí)說(shuō)、漫畫(huà)、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來(lái)。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽(tīng)課的老師和評(píng)委們都不由自主為他們鼓掌叫好！

3.注重了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

有的教師評(píng)價(jià)自然而貼切，如有的教師及時(shí)評(píng)價(jià)“你能一分為二的看待事物，很難能可貴！”。有的教師針對(duì)材料充分預(yù)設(shè)問(wèn)題之后，又能針對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識(shí)，水到渠成。

4.教學(xué)手段新穎。

所有參賽教師無(wú)一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。課件制作新穎活潑，動(dòng)態(tài)精致，實(shí)用性強(qiáng)。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接，體現(xiàn)了思想政治課的特色。

5.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次講課，很多老師非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了，在小組內(nèi)、在班里有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上不時(shí)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。

二、存在的一些不足

1.思品課的德育功能不夠突出。思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的核心課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，是思想品德課的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為，是思想品德課教師的重要工作。所以，一堂成功的思品課必須是真正達(dá)到教書(shū)育人目的的課。

2.課堂缺少激情。思品課堂要做到以情動(dòng)人，教師的激情能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師豐富的情感無(wú)疑是活躍課堂氣氛的重要因素。教師真摯深沉的情感，通過(guò)不同的交流方式，使學(xué)生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得以挖掘。沒(méi)有激情，再好的教學(xué)手段也沒(méi)有感染力。3.情景設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的進(jìn)行優(yōu)化,生成的東西少,預(yù)設(shè)的東西多,課堂的探究性與開(kāi)放性不夠。

粗略統(tǒng)計(jì)，有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一節(jié)課不下六七個(gè)，過(guò)多過(guò)濫，有的視頻故事很好，探究卻沒(méi)有充分展開(kāi)，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過(guò)，讓人來(lái)不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)臵過(guò)于簡(jiǎn)單，卻偏要學(xué)生討論交流，白白浪費(fèi)時(shí)間。再就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生冒出的思維的火花視而不見(jiàn)，面對(duì)生成缺少理智點(diǎn)評(píng)，不能及時(shí)捕捉，沒(méi)有做到“讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺(tái)上”。

4.沒(méi)有合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

評(píng)價(jià)要從態(tài)度上、價(jià)值方式上，通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以激勵(lì)鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動(dòng)不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評(píng)價(jià)卻很讓人失望。如有的活動(dòng)小組討論后，要學(xué)生總結(jié)，學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典，老師點(diǎn)評(píng)的卻很失敗。再就是學(xué)生說(shuō)的不怎么樣，老師卻給予高度評(píng)價(jià)，明顯有失公平，讓人聽(tīng)了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說(shuō)，老師總是用“很好”、“ 不錯(cuò)”幾個(gè)字敷衍過(guò)去，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。教案、課件可以提前準(zhǔn)備，但對(duì)學(xué)生的反映卻不好提前準(zhǔn)備，結(jié)果就出現(xiàn)評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。老師在充分準(zhǔn)備課的同時(shí)，也要提高自己的教學(xué)機(jī)智。師生真正互動(dòng)，教學(xué)才會(huì)精彩。

5.忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生參與活動(dòng)的參與度與深度不夠。尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課。應(yīng)該看到，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過(guò)來(lái),老師便急忙處理，而大部分學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事。長(zhǎng)此以往，他們肯定會(huì)失去信心與興趣。老師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度，提問(wèn)時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間，注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)、樹(shù)立自信。

6.對(duì)問(wèn)題的設(shè)定層次性不夠，太籠統(tǒng)或模糊不清。有的教師出示材料或視頻后，問(wèn)學(xué)生“你感悟到了什么”、“你認(rèn)識(shí)到什么”等等，讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛(ài)好都搞不清。

三、幾點(diǎn)建議

1.課堂教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中一定要遵循從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w這樣一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和嘗試，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主建構(gòu)知識(shí)，在活動(dòng)中去培養(yǎng)能力，在思辨中形成正確的價(jià)值行為取向。

2.努力貫徹“三貼近原則”。只有貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，才能增強(qiáng)思想品德課的親近感和可信性，學(xué)生才能樂(lè)于接受、參與，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而大大提高課堂效率。

3.認(rèn)真貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的三主教學(xué)思想。

4.教學(xué)目標(biāo)的定位要全面準(zhǔn)確，不能太功利化。5.教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成、內(nèi)容與形式的關(guān)系。6.努力打造情感課堂，用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在感動(dòng)中演繹道德文明。

以上觀點(diǎn)只是我的粗淺認(rèn)識(shí)，因水平有限，難免出現(xiàn)不當(dāng)之處，請(qǐng)諒解！

[初中歷史]

2014年全縣初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)由于時(shí)間比較緊迫，我們是采取說(shuō)課形式進(jìn)行的。整體來(lái)說(shuō)，老師們的說(shuō)課水平較高，對(duì)說(shuō)課的基本環(huán)節(jié)、基本框架掌握的都比較好，多數(shù)教師能夠做到課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)潔、規(guī)范，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較完整、合理、思路清晰。還有個(gè)別教師大膽嘗試，將教材重新整合，采用了“板塊式”教學(xué)法。另外，老師們都能有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并能適當(dāng)挖掘教材、拓展文本，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神，有機(jī)地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位等。亮點(diǎn)較多，不再一一贅述。

但在說(shuō)課過(guò)程中部分老師在某些方面也存在著不足，為進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)梳理如下：

1.語(yǔ)言方面：個(gè)別教師的普通話水平有待提高。說(shuō)課的語(yǔ)言過(guò)于平淡，語(yǔ)速單調(diào)、沒(méi)有激情，缺乏生動(dòng)性、感染性，更不能利用肢體語(yǔ)言去感染聽(tīng)者。還有個(gè)別老師歷史性的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，口語(yǔ)多、白話多。

2.教材分析：就如何吃透教材、教參、新課標(biāo)的精神方面還有欠缺。對(duì)于本課內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫(xiě)意圖、內(nèi)在聯(lián)系說(shuō)得不夠；對(duì)教材的理解、把握也僅停留在字面，過(guò)于膚淺。

3.缺乏理論依據(jù)的指導(dǎo)：說(shuō)課本來(lái)是運(yùn)用所掌握的教學(xué)理念來(lái)闡述自己設(shè)計(jì)這個(gè)課的意圖和思路，用理念指導(dǎo)教學(xué)，讓理念在教學(xué)中升華，并達(dá)到有效的教學(xué)效果。在說(shuō)課中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)等方面都應(yīng)有理論依據(jù)指導(dǎo)的，但部分老師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說(shuō)課就顯得層次不高。

4.其他的不足之處還有：個(gè)別教師教學(xué)過(guò)程說(shuō)得太詳細(xì)，占時(shí)過(guò)多，沒(méi)有掌握說(shuō)課的要領(lǐng)；教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然流暢，顯得比較生硬；對(duì)板書(shū)在歷史教學(xué)中的作用重視不夠，缺乏完整的板書(shū)設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；情感教育被忽略或不夠自然貼切，硬性說(shuō)教，有點(diǎn)像貼標(biāo)簽；缺乏探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的廣度、深度，培養(yǎng)學(xué)生能力；對(duì)師生教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏少；缺少作業(yè)布臵及設(shè)計(jì)意圖等。

基于以上這些情況，對(duì)老師們的說(shuō)課簡(jiǎn)單提幾點(diǎn)建議： 1.注重課堂的實(shí)效性。要想使我們的課堂成為有效課堂、高效課堂，首先我們必須要有一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)有效的備課環(huán)節(jié)。在說(shuō)課的過(guò)程中，很多老師是將教參上的教學(xué)目標(biāo)長(zhǎng)篇大論的照搬到教案中，我認(rèn)為這是不可取的。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們首先應(yīng)將其內(nèi)化為我們自己的東西，然后再將其簡(jiǎn)化到讓學(xué)生能夠一目了然，這樣才能真正讓教學(xué)目標(biāo)為我們的課堂服務(wù)，讓它有價(jià)值、有意義。關(guān)于有效備課環(huán)節(jié)，我們?cè)趥湔n時(shí)不妨遵循這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則：在你的課堂上，首先，你想讓學(xué)生學(xué)到什么？其次，怎么讓學(xué)生學(xué)到？再次，學(xué)生學(xué)到了沒(méi)有？對(duì)于這些，我們老師必須先要做到心中有數(shù)。

2.煥發(fā)歷史課堂的生命力，讓學(xué)生“生命在場(chǎng)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我們不能這邊老師還沒(méi)開(kāi)講，那邊學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡，避而遠(yuǎn)之了。怎么培養(yǎng)學(xué)生的興趣？就是要讓學(xué)生的生命在場(chǎng)。通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索、基本脈絡(luò)，并通過(guò)學(xué)史明智，以古鑒今。所以，我們老師不能麻木的教，讓學(xué)生麻木的學(xué)，我們應(yīng)該充滿(mǎn)激情，讓有血有肉的歷史更加豐滿(mǎn)起來(lái)，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，才可以讓在興趣中穿行的有生命力的學(xué)生去感受歷史的生命力。否則，象某些老師一樣，捧著教科書(shū)，拿著說(shuō)課稿，逐字逐句，機(jī)械麻木，這樣的課堂教學(xué)是會(huì)扼殺學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力的，更不要說(shuō)要讓“歷史教育給國(guó)民自信力”，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感了。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。目前我們用的這個(gè)版本的教材，雖然將知識(shí)單元化、專(zhuān)題化了，但是也出現(xiàn)了其它的問(wèn)題，歷史知識(shí)的脈絡(luò)性差了，系統(tǒng)性不強(qiáng)了。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史如果沒(méi)有一個(gè)整體的時(shí)間線索作為依托，將眾多的歷史事件、歷史人物放在這個(gè)時(shí)間鏈上，學(xué)生總會(huì)感到糊里糊涂，所以，備課時(shí)一定要注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，注意課堂教學(xué)的整體性。否則，學(xué)生學(xué)到的只是零散的知識(shí)片段，不利于他們的記憶，更不能形成系統(tǒng)。

4.教材的處理。教師在講課時(shí)應(yīng)注重教材的挖掘、重組與構(gòu)建。既要依托教材、夯實(shí)基礎(chǔ)；又要高于教材，挖掘隱性知識(shí)，拓展延伸；還要注重教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化，如：通過(guò)問(wèn)題探究，引導(dǎo)學(xué)生的思維；注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；歷史故事的穿插，影視資料的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)的積極性；一些歷史材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生從材料中得出結(jié)論，既體現(xiàn)了歷史學(xué)科“史論結(jié)合，論從史出”的特點(diǎn)，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，增強(qiáng)了歷史的直觀性。

5.還要注重歷史語(yǔ)言的規(guī)范化，教學(xué)理念的不斷更新等。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧勢(shì)在必行，作為歷史教師，需不斷的摸索實(shí)踐，使自己的教育能力、教學(xué)水平跟上時(shí)代的步伐。我堅(jiān)信，只要行動(dòng)起來(lái)，就一定會(huì)有收獲！

[初中地理]

地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的幾點(diǎn)不足

一、對(duì)所授教材缺乏必要的梳理和整合，缺乏形成知識(shí)體系，缺乏提出思維含量高的問(wèn)題。

二、多數(shù)老師講解闡述多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生之間的能力，積極性和展示的差別比較大。

三、部分教師材料選擇不夠精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精細(xì)，所提出的問(wèn)題思維度不夠，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題設(shè)計(jì)少。

四、部分教師教學(xué)環(huán)節(jié)還存在平均用力的現(xiàn)象，使得重點(diǎn)問(wèn)題解決的不夠透徹。

[初中生物]

“時(shí)間都去哪兒了”及習(xí)主席的“我個(gè)人的時(shí)間當(dāng)然是被工作占去了”如此備受熱捧，體現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)干部務(wù)實(shí)高效的工作態(tài)度。在此我也毫不謙虛的引用該句流行語(yǔ)對(duì)近期工作做一匯報(bào)。

自3月中旬以來(lái)，將近兩周的時(shí)間，我們開(kāi)始了縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，兵分多路，各負(fù)其責(zé)，我和其中兩位“戰(zhàn)友”奮戰(zhàn)在聽(tīng)課第一線，每天七八節(jié)課的高強(qiáng)度聽(tīng)課任務(wù)，讓身體疲憊不堪，真有些吃不消，但為了本著公平、公開(kāi)、公道的原則，每堂課從課的導(dǎo)入語(yǔ)到課的結(jié)束語(yǔ)都會(huì)投入全部精力，全神貫注，不敢有絲毫懈怠，生怕每一個(gè)小環(huán)節(jié)小細(xì)節(jié)有任何紕漏，對(duì)課堂上執(zhí)教教師的精彩及不足都會(huì)及時(shí)作好記錄，以作為評(píng)判課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，老師們態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，課上的很精彩；但也出現(xiàn)了些許問(wèn)題，畢竟瑕不掩瑜。總之，本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選是精彩而成功的，現(xiàn)就把個(gè)人的點(diǎn)滴感受分享給大家。精彩之處：

1.教師用語(yǔ)貼切，富有情趣

教師用語(yǔ)貼近生活，能很大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好的聚集學(xué)生的注意力，為成功課堂開(kāi)了一個(gè)好頭。現(xiàn)舉幾例以供欣賞。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，有位老師這樣說(shuō)“給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間把你們腦海中封存的記憶重拾起來(lái)”；在檢測(cè)復(fù)習(xí)情況時(shí)，一位同學(xué)掌握的非常扎實(shí)，老師就及時(shí)稱(chēng)贊他是“如來(lái)佛”，而多變的知識(shí)點(diǎn)就像孫悟空，再怎么七十二變，也逃不出如來(lái)佛的法眼。凡此種種，不在贅述。

2.教師隊(duì)伍年輕化，整體素質(zhì)高，形象好，授課效果佳 就本次講課活動(dòng)，教師整體素質(zhì)都很高，真正體現(xiàn)了外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。由于年輕教師較多，學(xué)歷也普遍偏高，基本功扎實(shí)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，字體漂亮，舉止從容，大方，得體。授課過(guò)程語(yǔ)言精準(zhǔn)，生動(dòng)形象，且具啟發(fā)性和藝術(shù)性。板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，簡(jiǎn)潔明了的構(gòu)建出重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于大多是青年教師，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的使用比較嫻熟，課堂容量大，內(nèi)容充實(shí)而豐富，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感，效果佳；再加上思想理念新，接受的新事物多，教學(xué)方法多樣，在和學(xué)生的互動(dòng)中占了優(yōu)勢(shì)，氣氛好，效果佳。

3.教師對(duì)課標(biāo)、教材的把握準(zhǔn)確到位。

教學(xué)目標(biāo)制訂，全面、具體。體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)；能以課標(biāo)為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際及學(xué)生實(shí)際，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；有些老師打破了教材原有設(shè)計(jì)，進(jìn)行了更加符合學(xué)生和本校實(shí)際的處理，對(duì)課本固有的零散知識(shí)進(jìn)行了大膽的歸納整合，提高了教與學(xué)的實(shí)效。對(duì)教材的組織和處理準(zhǔn)確科學(xué)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，突破了難點(diǎn)的分析，抓住了關(guān)鍵。老師們?cè)谡n堂上能盡快地切入重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，能夠把時(shí)間科學(xué)合理的回歸學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

在我們欣賞精彩的同時(shí)，也來(lái)審視課堂上呈現(xiàn)的不足，以備警示：

1.三主教學(xué)思想落實(shí)不到位。教師吃不透教材，研究不透學(xué)生。學(xué)生學(xué)不透，體會(huì)不深，就猶如吃飯吃的太撐而導(dǎo)致消化不良，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收就大打了折扣。

課堂仍然教師是主演，不放權(quán)，講的太多，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。而讓學(xué)生充當(dāng)觀眾，教師卻不能俯下身去，走進(jìn)學(xué)生，體察“民情”，想學(xué)生之所想，知學(xué)生之所求。易知問(wèn)題大講特講，難點(diǎn)則蜻蜓點(diǎn)水。有些老師不知是緊張還是習(xí)慣，整節(jié)課的活動(dòng)范圍不足一米，一味手握鼠標(biāo)，當(dāng)做他的救命稻草，嘴里念念有詞，就這樣枯燥乏味的熬完了四十五分鐘，累得滿(mǎn)頭大汗，至于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握有幾分，可能他也未曾考慮吧。這樣的課堂，大家認(rèn)為應(yīng)該可憐的是那位講課的老師呢還是我們的學(xué)生呢？

2.課堂提問(wèn)過(guò)于頻繁集中。

提的問(wèn)題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)流于形式。課堂提問(wèn)既要激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又要圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)形式。要知課堂總共只有45分鐘，提問(wèn)過(guò)多、過(guò)雜，集中，學(xué)生沒(méi)有充足時(shí)間思考，對(duì)問(wèn)題的觸及只是蜻蜓點(diǎn)水，并不深入。這樣的課堂提問(wèn)是沒(méi)有意義的。

提問(wèn)過(guò)于頻繁，數(shù)量過(guò)多，空洞浮泛，使學(xué)生無(wú)從思考；由于提問(wèn)過(guò)多，在只有45分鐘的課堂里，在一個(gè)連著一個(gè)的問(wèn)題“轟炸”下，學(xué)生“不加思索”地忙著回答和應(yīng)付，被諸多問(wèn)題牽著鼻子走，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考。由于提問(wèn)空洞，使學(xué)生茫然失措，導(dǎo)致提問(wèn)后的“冷場(chǎng)”和“卡殼”，達(dá)不到提問(wèn)的目的。很多教師尤其在有其它聽(tīng)課教師在場(chǎng)的話，提問(wèn)對(duì)象就往往固定的那幾位成績(jī)好的學(xué)生，不厭其煩的反復(fù)提，使其他學(xué)生喪失了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到影響。長(zhǎng)此以往，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還有可能導(dǎo)致思維萎縮、混亂，甚至喪失學(xué)習(xí)熱情。

3.課堂評(píng)價(jià)方式單一乏味，缺乏實(shí)效。

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。但在本次評(píng)選活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有些老師對(duì)學(xué)生的大量評(píng)價(jià)都是較為簡(jiǎn)單的肯定或否定評(píng)價(jià)，比如“好”、“很好”、“對(duì)”、“誰(shuí)能說(shuō)得更流利些”等等。為何不拿出老師特有語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)去鼓勵(lì)一下學(xué)生，告訴他“你的回答好在哪里，問(wèn)題出在哪里”等等，這樣才能真正激勵(lì)學(xué)生，并能讓學(xué)生有所獲。因此老師們不要太吝嗇這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，并不能真正有效的激勵(lì)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，后果真的很?chē)?yán)重。

總之，在本次活動(dòng)中，課堂評(píng)價(jià)更多的是教師評(píng)價(jià)，而忽略了生生互評(píng)和自評(píng)，忽略了學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)分析、評(píng)價(jià)和判斷自己或他人思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己或其他學(xué)生的錯(cuò)誤；不善于甚至不愿意對(duì)自己和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢測(cè)、反思。因此，多元評(píng)價(jià)的課堂才能真正尊重學(xué)生的個(gè)性，使師生評(píng)價(jià)達(dá)到最優(yōu)化。轉(zhuǎn)眼間充實(shí)而忙碌的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選工作結(jié)束了。回顧這些日子，感慨之情油然而生。做為一名重任在身的生物教研員，我得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持、各位同仁的指導(dǎo)，同行“戰(zhàn)友”的一路陪伴和扶持，圓滿(mǎn)完成了本學(xué)科評(píng)選任務(wù)。回首這一階段工作，忙碌中倍感踏實(shí)，辛苦中留下回味，交往中收獲友誼。今后的工作還等待著我去思考、去探索、去實(shí)踐。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，全心全意服務(wù)于我縣生物教學(xué)。回顧近期工作，如果要問(wèn)“時(shí)間都去了哪”？我就會(huì)怯怯而自豪的說(shuō)“好好學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)呀”！

[中小學(xué)體育與健康]

一、優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處

1.貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神方面。教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能夠依據(jù)體育與健康學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

2.教學(xué)目標(biāo)的確立方面。制定的教學(xué)目標(biāo)明確、具體，具有較強(qiáng)的可操作性。注重目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。3.教學(xué)內(nèi)容的選擇方面。所選內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。4.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法突出有效性和針對(duì)性，教學(xué)步驟比較清晰；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能作出比較具體安排；場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用總體上經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，能夠符合教學(xué)的實(shí)際需要。

5.教學(xué)方法把握方面。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。6.有效促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力方面。能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，并能夠把技能教學(xué)、身體健康發(fā)展、心理健康和社會(huì)適應(yīng)促進(jìn)較好地結(jié)合在一起。7.在教師的教育教學(xué)能力方面。能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與比較扎實(shí)的教學(xué)基本功。

二、問(wèn)題與不足

1．教師接受了新的教學(xué)理念，并在課中實(shí)施，但有的老師過(guò)于追求形式，形成了內(nèi)容為形式服務(wù)，形式?jīng)Q定了內(nèi)容，華而不實(shí)。

2．個(gè)別教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘不深，理解不透，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方法不多，針對(duì)性不強(qiáng)。

3.部分體育課不合理的隊(duì)形調(diào)動(dòng)次數(shù)過(guò)多，個(gè)別體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小，場(chǎng)地布臵欠合理。

4．教師評(píng)價(jià)方式方法較為單一，分析不夠具體深入，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)幫助不大，還有的教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)。

5．教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有的教學(xué)設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)銜接不流暢。6．對(duì)課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用不夠，特別是教學(xué)器材的開(kāi)發(fā)和利用，教師動(dòng)腦少，動(dòng)手更少。

三、建議與思考 1．全面理解與把握三維目標(biāo)，促使學(xué)生全面健康成長(zhǎng), 進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革力度，構(gòu)建科學(xué)高效新模式。2．加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明確體育與健康的課程性質(zhì)，根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上進(jìn)行探索創(chuàng)新，落實(shí)課標(biāo)中提出的理念。另外，要積極參與各種教研活動(dòng)，以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3．在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，在重視學(xué)生主體地位的同時(shí)，不能削弱教師的主導(dǎo)作用。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題、歸納與提煉動(dòng)作要點(diǎn)以及組織教學(xué)等方面要加強(qiáng)針對(duì)性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)高情緒或處于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)巧妙采用疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)移、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方法，加強(qiáng)引導(dǎo)與調(diào)控，使體育課堂教學(xué)既規(guī)范又生動(dòng)活潑。

5．關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。6．加強(qiáng)激勵(lì)性和發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)生展示或練習(xí)過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱愛(ài)，另一方面可以讓學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)，從而改進(jìn)和提高動(dòng)作技能。

7．規(guī)范常態(tài)課教學(xué)。一定意義上講，沒(méi)有規(guī)范的常態(tài)課就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的展評(píng)課；優(yōu)秀體育教師的課堂之所以能如魚(yú)得水般和諧自如，課堂調(diào)控如此得心應(yīng)手，是與長(zhǎng)期規(guī)范的常態(tài)課教學(xué)、艱辛付出和刻苦磨練分不開(kāi)的。

8.體育教師要在“多能”的同時(shí)，更要在“一專(zhuān)”上多下功夫。

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的體育課組成因素很多，教師出色的專(zhuān)項(xiàng)技能無(wú)疑是一項(xiàng)重要因素。教師一個(gè)漂亮的動(dòng)作示范，一套規(guī)范的動(dòng)作展示，不僅能很好的吸引學(xué)生，也能令觀課教師折服。因此體育教師要在“多能”的同時(shí)，更要練好自己的看家本領(lǐng)，“一專(zhuān)”要專(zhuān)得深，要專(zhuān)得精。

[中小學(xué)美術(shù)]

此次美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)從參與講課的老師來(lái)看，大多數(shù)能夠認(rèn)真對(duì)待精心準(zhǔn)備，利用多媒體自制課件，靈活把握教材，課堂的信息量大幅的提高，學(xué)生的參與度較高，課堂效果明顯提升。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題：

一、教師沒(méi)有深入研究教材，對(duì)教材的系統(tǒng)性把握不準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練不能有效統(tǒng)一。

二、教師被課本所約束，不敢進(jìn)行拓展。

三、教師的專(zhuān)業(yè)技能有待提高。教師不敢在課堂上做示范，無(wú)法體現(xiàn)美術(shù)課的特點(diǎn)。

四、老師在課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)概念化 簡(jiǎn)單化不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂效率較低。

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)加大課堂的信息量，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和沖動(dòng)，通過(guò)教師的示范引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握表現(xiàn)的基本方法和技能，在欣賞和練習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到美的升華。這就是美術(shù)課的根本宗旨。要做到這一點(diǎn)，美術(shù)老師就應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教育手段盡可能多地收集資料加大課堂的信息量，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的想象力 創(chuàng)造力，把美術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)變得持久，并通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)了解世界文化生活和社會(huì)生活的發(fā)展，進(jìn)而形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在搞好教學(xué)的同時(shí)，作為一名美術(shù)教師應(yīng)該不斷提升自己，確立自己的專(zhuān)業(yè)研究方向，學(xué)有所專(zhuān)，學(xué)有所長(zhǎng)，更好的服務(wù)教學(xué)服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

[中小學(xué)音樂(lè)]

2014年3月，中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比分別在萌山高中、嘉祥街道中學(xué)、縣南關(guān)小學(xué)舉行。通過(guò)一周的聽(tīng)課，受益匪淺，感觸頗多。在這次評(píng)選活動(dòng)中，參賽教師各具特點(diǎn)，課堂形式多樣，設(shè)計(jì)精巧。這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是授課方式上，都體現(xiàn)和滲透了三主教學(xué)思想和新課標(biāo)的理念要求。同時(shí)也顯現(xiàn)音樂(lè)教師和音樂(lè)課堂上教學(xué)上存在的問(wèn)題和不足，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)點(diǎn)

1.扎實(shí)的基本功。參賽教師的基本素養(yǎng)比較扎實(shí)，各有所長(zhǎng)，參賽的老師都盡量把歌聲、舞蹈、器樂(lè)等基本功恰如其分的展示在自己的課堂上。

2.適宜的課前鋪墊，不單調(diào)的師生問(wèn)好。有的老師用“12345-（同學(xué)們好）54321-（老師您好）” 進(jìn)行師生問(wèn)好。有的老師隨音樂(lè)拍手進(jìn)課堂，這些都能在第一時(shí)間集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教師的備課可操作性更強(qiáng)了，更加注重實(shí)效性。參賽教師在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都能夠緊扣主題，教學(xué)過(guò)程步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，摒棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。通過(guò)聽(tīng)課可以看得出每位參賽教師對(duì)教材把握的較準(zhǔn)，有自己的理解，有自己獨(dú)特的教學(xué)手段，師生互動(dòng)的融入環(huán)節(jié)使課堂的氣氛更加濃厚。本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是小學(xué)講課時(shí)間是30分鐘，而我們平時(shí)卻是40 分鐘，時(shí)間不一致。更好的體現(xiàn)教師的課堂應(yīng)變能力。

4.本次講課的教師，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用，更注重了課件的實(shí)效性。課件經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，使用有效，不花哨，恰到好處，能夠做到畫(huà)龍點(diǎn)睛而不是畫(huà)蛇添足。課件的有效運(yùn)用提高了低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)多種旋律方式的展現(xiàn)也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)中去感受聽(tīng)音樂(lè)的快樂(lè)。

二、存在的問(wèn)題或建議

1.個(gè)別教師講得多，聽(tīng)的少，聽(tīng)音樂(lè)的目的性不強(qiáng)，學(xué)生被灌輸、被活動(dòng)，不能有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，片面追求形式、教學(xué)環(huán)節(jié)，而沒(méi)有注重聽(tīng)的實(shí)效。

2.個(gè)別教師的生活化語(yǔ)言多，專(zhuān)業(yè)俗語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，音樂(lè)的肢體語(yǔ)言不豐富，教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式單一，老師的示范欠缺，不能有效的進(jìn)行師生互動(dòng)。

3.個(gè)別教師沒(méi)有把本節(jié)課的歌曲有感情的完整演唱，而過(guò)多的講解、牽扯其他學(xué)科知識(shí)，不能更好的體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)。

4.個(gè)別教師評(píng)價(jià)單一，親和力不夠，不能有效組織、駕馭課堂，師生的交流少，學(xué)生的參與少，課堂氣氛不活躍。

每一節(jié)音樂(lè)課中，都能感覺(jué)每位講課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我們學(xué)習(xí)、借鑒。我也希望老師們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱徒虒W(xué)中能夠做的更好，精心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，逐步提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)，讓音樂(lè)課堂開(kāi)出美麗的花朵，綻放音樂(lè)課堂應(yīng)有的魅力。

[心理與健康] 做學(xué)生生命里的旅伴

歷時(shí)12天，一口氣聽(tīng)完98節(jié)參評(píng)優(yōu)質(zhì)課，不由贊嘆承辦學(xué)校、參賽教師和參與學(xué)生的高水平、高效率、高素質(zhì)。參與這樣的活動(dòng)，既學(xué)知識(shí)又學(xué)做人，真是一種美妙的享受。

一、亮點(diǎn)展示

1.98位參評(píng)教師，老中青三代，風(fēng)采各異。

有人昂步“高大上”之路，外形時(shí)尚靚麗，情緒飽滿(mǎn)激昂，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)起伏，課件新穎別致，課堂活力張揚(yáng)；有人堅(jiān)守“低奢內(nèi)”之風(fēng)，衣著樸實(shí)隨意，感情平緩細(xì)膩，表達(dá)溫和平實(shí)，環(huán)節(jié)注重細(xì)節(jié)，課堂春風(fēng)細(xì)雨；有人小心謹(jǐn)慎地于傳統(tǒng)創(chuàng)新之間調(diào)和中庸，服飾大方得體，表情自然和諧，語(yǔ)言干凈利落，設(shè)計(jì)張弛有度，課堂扎實(shí)高效。

本是同樣的課題，因而呈現(xiàn)出多彩多姿的個(gè)性色彩。每一位授課教師，總有一些亮點(diǎn)讓我驚訝而好奇，佩服他們備課的認(rèn)真和用心，感動(dòng)于他們的辛苦和不容易。

2.初步呈現(xiàn)“三主” 課堂教學(xué)模式。

教師開(kāi)始覺(jué)察并革新“教師為主演”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，有意探索應(yīng)用“三主”教學(xué)模式。嘗試發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，逐漸注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)帶教，在小組討論、情景劇、朗讀比賽、故事接力等活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己的探究學(xué)習(xí)知識(shí)，形成思維能力，練習(xí)運(yùn)用到解決問(wèn)題之中。

以師生對(duì)話為例，老師們典型的問(wèn)話有：“看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？” “你是怎么解決的？”“你有什么想說(shuō)的嗎？”“你還想說(shuō)些什么？”“有不同的看法嗎？”等等。從心理學(xué)的角度來(lái)看，這樣開(kāi)放式的問(wèn)話，首先是一種對(duì)生命個(gè)體的尊重，讓學(xué)生感到老師的真誠(chéng)、課堂的安全，滿(mǎn)足了學(xué)生被接納、被信任的內(nèi)心需要，從而產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)自我的更高心理需求，促使學(xué)生能夠更加勇敢地探索、實(shí)踐。

二、問(wèn)題呈現(xiàn)

1.對(duì)教材的研究不夠深入，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

一些教師未能“吃透”教材，知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練停留表面，為活動(dòng)而活動(dòng)，課堂上學(xué)生忙忙亂亂，感受、感悟膚淺，課下實(shí)踐應(yīng)用一臉茫然，情感目標(biāo)、能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

以《感恩父母》這堂心理健康教育活動(dòng)課為例。其活動(dòng)目標(biāo)明確，思路清晰：通過(guò)“活動(dòng)——體驗(yàn)——感受——分享——感悟” 等教學(xué)環(huán)節(jié)，初識(shí)父母——再識(shí)父母——理解父母——感恩父母（情感和行動(dòng)）。教師設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷、角色扮演、故事分享、心聲吐露等六個(gè)活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的確充分，表演了三組親子沖突，也找到了感恩的具體辦法。但稍稍遺憾的是，每次活動(dòng)之后的感受分享總是流于形式，學(xué)生內(nèi)心的感受剛剛揭開(kāi)了一層面紗，還沒(méi)有被充分照顧到，就匆匆進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)中。內(nèi)心體驗(yàn)不充分，感恩的認(rèn)識(shí)僅僅限于意識(shí)中，而不是內(nèi)心真正的認(rèn)同，感悟就無(wú)法升華，行動(dòng)能力自然就薄弱。當(dāng)和父母之間發(fā)生沖突時(shí)，情緒一上來(lái)，學(xué)生仍然不能夠創(chuàng)造辦法，解決問(wèn)題。

2.師生對(duì)話不夠平等，學(xué)生心理易受傷害。

（1）某老師這樣回應(yīng)學(xué)生：“這不是我想聽(tīng)的答案”，“你要看我的學(xué)習(xí)要求”，“不行，沒(méi)讀出我想要的意思”，“猜老師最喜歡哪個(gè)部分？”“我不喜歡，你再練練”。好像課堂是老師的，學(xué)生的任務(wù)是配合，容易挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）某老師嚴(yán)肅地板著臉，整堂課鮮有笑容。只用一根右手食指指名學(xué)生回答問(wèn)題，語(yǔ)氣十分生硬：“你！”在學(xué)生站立回答問(wèn)題后，總是想不起請(qǐng)學(xué)生坐下。學(xué)生體驗(yàn)著緊張和不安，課堂氣氛嚴(yán)肅生硬，下課后有學(xué)生長(zhǎng)出一口氣，終于獲得“解放”。

3.教師課堂評(píng)價(jià)單一，貼標(biāo)簽式語(yǔ)言可能會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值判斷。

“好”、“你很棒”“你真漂亮”，“你是個(gè)聰明的孩子”、“鼓掌！”……僅僅從學(xué)生的一個(gè)回答上，就得出他是個(gè)怎樣的人的評(píng)價(jià)，貼上一個(gè)“聰明”“棒”的標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生的發(fā)展并無(wú)幫助。怎么聰明的？如何是棒的？聰明會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生怎樣的影響？這次沒(méi)回答上來(lái)問(wèn)題就不再聰明不再棒嗎？學(xué)生會(huì)對(duì)自己形成怎樣的評(píng)價(jià)?

三、幾點(diǎn)建議

1.反復(fù)研究教材，探索高效課堂。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是“積累——感悟——能力”的藝術(shù)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是掌握方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

仍然以《感恩父母》這堂心理健康教育活動(dòng)課為例。當(dāng)學(xué)生表演完三組親子沖突，從不同角度理解了父母，感悟到了要感恩父母，討論了如何感恩的方法，也向父母表達(dá)了自己的心聲之后，課堂就此結(jié)束了。其實(shí)，這樣的一堂課下來(lái)，還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決：如何運(yùn)用本堂課已經(jīng)掌握的方法進(jìn)行再創(chuàng)造？也就是說(shuō)，這堂課里，學(xué)生產(chǎn)生了新的認(rèn)知，也學(xué)到了下一步要采取的新方法，但如何鞏固新行為使其成為一種模式卻沒(méi)有落實(shí)。可以設(shè)臵這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——重演情景劇，再次呈現(xiàn)三組親子沖突，讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的方法，重新演繹故事的發(fā)展，化解沖突，達(dá)成和父母的互相理解互相關(guān)心，體驗(yàn)親密親子關(guān)系的幸福快樂(lè)，讓愛(ài)對(duì)方成為一種能力。這樣的高效課堂結(jié)束之后，學(xué)生就有方法、有力量進(jìn)行創(chuàng)造性的生活了。

2.學(xué)習(xí)尊重、真誠(chéng)、好奇的技術(shù)，做學(xué)生生命里的旅伴。我們面對(duì)的是活生生的、成長(zhǎng)中的、擁有無(wú)限可能的未成年人，從人的發(fā)展規(guī)律看，新生命總是具有超出上一代人的力量，他們比我們更強(qiáng)大更有生命力。實(shí)際上，學(xué)生們總能給我們驚喜，我們可以從他們那里學(xué)到很多東西。很多時(shí)候，他們都是我們的老師，我們有什么理由覺(jué)得自己比他們高明呢？況且，即便是在某些領(lǐng)域，我們比學(xué)生多一些知識(shí)，多一些經(jīng)驗(yàn)，但作為學(xué)生身邊最具影響力的人之一，我們?nèi)绾窝堇[人格，對(duì)他們的成長(zhǎng)格外重要。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂其實(shí)更是老師和學(xué)生在生命中的美麗邂逅，我們不是老師，而是學(xué)生人生的旅伴。因此，我們必須先教學(xué)生做人，然后再教知識(shí)。

放下身段，尊重學(xué)生，真誠(chéng)和他們同行，好奇著他們的成長(zhǎng)，對(duì)他們的進(jìn)步發(fā)自?xún)?nèi)心地驚喜，對(duì)他們暫時(shí)的錯(cuò)誤接納和理解，沒(méi)有了指責(zé)和埋怨，有的是溫暖的陪伴和支持：

“你愿意和老師說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？”（尊重）

“哦，原來(lái)你是這樣理解的，可不可以告訴我，這樣的想法是怎么來(lái)的？”（好奇）

“我知道你很想……，也知道你不想……很多人在面對(duì)……都會(huì)……”（理解和接納）

這樣的師生對(duì)話，平等、真誠(chéng)、尊重，關(guān)注學(xué)生的情緒，保護(hù)學(xué)生的自尊，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，會(huì)讓學(xué)生得到內(nèi)心的滋養(yǎng)，學(xué)會(huì)正向的表達(dá)，學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的技能。

3.適度評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。

對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為鼓掌而鼓掌，為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，看似熱鬧，卻不能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到思維能力的訓(xùn)練，也不能幫助他們形成積極的價(jià)值觀。

提倡這樣的評(píng)價(jià)：描述學(xué)生的努力而不是夸他聰明，敘述事件而不評(píng)價(jià)品行、性格。

“能記住這么多知識(shí)，你得下了多少功夫啊！”（具體的贊美）

“好特別的看法，你是怎么想到的？”（關(guān)注思維）“對(duì)剛才的回答，有哪些是你覺(jué)得可以學(xué)習(xí)借鑒的？你還有什么想法？”（避免“幫幫他”的說(shuō)法，既維護(hù)學(xué)生自尊，又鼓勵(lì)其繼續(xù)探索。）

翻看兩大本聽(tīng)課記錄，回顧每一節(jié)課的精彩和遺憾，形成這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是心理健康教育活動(dòng)課，其本質(zhì)都是一門(mén)教學(xué)生如何做人的藝術(shù)。在課堂上，教師和學(xué)生相遇相識(shí)相伴，展開(kāi)生命與生命的對(duì)話，把知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、性格培養(yǎng)、情操陶冶、個(gè)性發(fā)展交融起來(lái)，匯成一股推動(dòng)學(xué)生正向發(fā)展的巨大影響力，讓學(xué)生更加勇敢、勤思、善感、樂(lè)行，真正成為學(xué)習(xí)、生活的主人，這樣的教學(xué)才盡顯教育的藝術(shù)。

我們要做的，不是老師，是學(xué)生生命里的旅伴。

文章錄入：教研室 責(zé)任編輯：教研室

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觀摩美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課體會(huì)

2010年4月21—26日分別在河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河口區(qū)一中參加了東營(yíng)市初中、高中美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，來(lái)自全市近四十多名美術(shù)骨干教師匯聚河口，對(duì)25節(jié)中學(xué)美術(shù)課和16節(jié)高中美術(shù)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)選。經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)研究決定，屆時(shí)將組織全區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師觀摩聽(tīng)課。而我也有幸成為其中的一員，這一切都要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

深知機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，所以我倍加珍惜。幾天來(lái)，我不曾落掉一節(jié)課，并認(rèn)真做好每一堂課的筆錄，細(xì)致地記錄著課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)態(tài)、親切自然的師生互動(dòng)交流、靈活機(jī)智的課堂反應(yīng)、巧妙新穎的課堂設(shè)計(jì)所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。

感悟一：精美的道具制作十分養(yǎng)眼

在這次聽(tīng)課中，讓我感動(dòng)的是教師上課道具的制作十分精美又恰到好處，其中有上課過(guò)程中展示的道具和作業(yè)展評(píng)時(shí)所用的道具兩類(lèi)。

在上課的過(guò)程中，因?yàn)橛辛私處熅赖牡谰哐菔荆寣W(xué)生不但飽了眼福，又在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。展示評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)大家都差不多，但同樣一幅作品放在不同的展示平臺(tái)時(shí)，給人的感覺(jué)也完全不同。

感悟二：教師的示范越來(lái)越受重視

在這41節(jié)美術(shù)課中，除了欣賞課外其余的課節(jié)節(jié)都有教師的示范，而且示范得都很仔細(xì)到位，決不是隨便畫(huà)畫(huà)而已，可見(jiàn)教師的示范性又被重視起來(lái)了。教師的示范是教學(xué)中一種比較有效的教學(xué)手段。繪畫(huà)是用手畫(huà)出來(lái)的，而不是憑嘴說(shuō)、講理論就可以完成的。

教師示范也是把雙刃劍。教學(xué)示范固然很重要，但有的教師上課時(shí)太依賴(lài)于示范，依然是一本書(shū)一支粉筆這樣“空對(duì)空”對(duì)學(xué)生說(shuō)教，使原先情趣盎然藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講得干巴巴的，枯燥得沒(méi)有一點(diǎn)“味道”，光示范沒(méi)有積極正確的引導(dǎo)，那只能讓學(xué)生變成井底之蛙了。學(xué)生的想象力創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)，只好照老師那樣依樣畫(huà)葫蘆，所畫(huà)的內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)造。這確實(shí)是我們美術(shù)教學(xué)的悲哀了。

感悟三：優(yōu)秀的課件制作讓課堂增彩

可以說(shuō)，現(xiàn)在的課堂已離不開(kāi)多媒體課件的參與，它是集圖、文、聲為一體的課件，能為教學(xué)提供鮮明的圖象、逼真的情景、親切的語(yǔ)音，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

最后：意外的收獲

實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所師資與硬件都一流的學(xué)校，他們的藝術(shù)教育也很有特色。我們?nèi)⒂^了學(xué)校的藝術(shù)教室，有陶藝教室、版畫(huà)教室、書(shū)畫(huà)陳列室等。學(xué)生的作品展示很有特色，一件件作品讓人流連往還！其實(shí)單看一件作品，好的也不多，整體就不一樣了，讓人嘆為觀止！這是一個(gè)偉大的工程，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視和教師的不懈努力，而成為他們學(xué)校的一大特色。

每一次的外出聽(tīng)課都有每一次的收獲和感悟，在學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的同時(shí)，我也在不停的反思自己，并不斷的思考現(xiàn)在的美術(shù)課堂到底應(yīng)該是怎樣的。此次河口聽(tīng)課，又讓我產(chǎn)生了以下的思索：

一、教師自身的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有巨大的影響。

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁。教師在課堂上的言談舉止甚至每個(gè)細(xì)微的話語(yǔ)都顯示了自身的素養(yǎng)和學(xué)識(shí)。一個(gè)真正的好教師會(huì)通過(guò)自己內(nèi)心的自信、性格的隨和、知識(shí)的廣博、童心的語(yǔ)言等贏得學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，在課堂的雙邊活動(dòng)中，教師的行為也在潛移默化的影響著學(xué)生未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀。

所以，我認(rèn)為：除了教學(xué)，美術(shù)教師還應(yīng)閱讀大量的各類(lèi)書(shū)籍，了解當(dāng)前藝術(shù)前沿信息，創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品，不斷充實(shí)自己，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”啊！如果每個(gè)美術(shù)教師都能具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有豐富的學(xué)識(shí)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，必定會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并博得學(xué)生深深的敬佩。

二、美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的探究過(guò)程。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究過(guò)程的環(huán)節(jié)太少。不少教師還是本著：教師為主，學(xué)生為輔的觀念進(jìn)行雙邊活動(dòng)。這樣不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為課堂上，教學(xué)知識(shí)方面的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念和疑問(wèn)，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自主探尋答案；有些問(wèn)題設(shè)置后，教師可以以一個(gè)探究者的身份出現(xiàn)，可以抱著“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”的態(tài)度，從而激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究性。

這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師的課前備課要更加完善深入，事先設(shè)想設(shè)問(wèn)后將出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考如何引導(dǎo)學(xué)生得出探究的準(zhǔn)確答案。

三、美術(shù)課堂應(yīng)重視形式的多樣性，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)和再創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

初中的美術(shù)，應(yīng)該是學(xué)生情感上的體驗(yàn)和再創(chuàng)造。課堂形式的多樣化固然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，但由于初中的學(xué)生比起小學(xué)生在情感的體驗(yàn)上更加豐富，也更有思想，所以我認(rèn)為，在多樣化的課堂形式中，教師更應(yīng)該重視中學(xué)生在藝術(shù)情感上的體驗(yàn)和再創(chuàng)造能力。這也是我近期常常在思索的一個(gè)問(wèn)題。正像我對(duì)學(xué)生講的：“在欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和思想才是藝術(shù)作品真正的精髓”。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，并在學(xué)生的體驗(yàn)和再創(chuàng)造后轉(zhuǎn)化為他們高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們更高的審美體驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)。

此次河口聽(tīng)課我的收獲很豐富，怎樣將學(xué)到的體會(huì)感受運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，我將會(huì)在今后的課堂教學(xué)中不斷探索，使得美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力。總之，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)該是融合現(xiàn)實(shí)生活和各學(xué)科知識(shí)的，一堂成功的美術(shù)課也應(yīng)該是蘊(yùn)涵深刻、回味無(wú)窮的。我還將在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，探索、實(shí)踐。我想，為人師者，就是要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝

第五篇：2009——2010學(xué)歷史學(xué)科總結(jié)

2009——2010學(xué)七年級(jí)歷史學(xué)科工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)歷史兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、工作情況：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

3、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

4、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書(shū)店、到圖書(shū)室去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

6、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多媒體教學(xué)。

（1）教學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接的關(guān)系。用幽默、準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行引入、分析教材中的內(nèi)容，往往有意想不到的效果。如講到國(guó)民黨在抗戰(zhàn)中起到“牽制”作用時(shí)，做了一個(gè)牽繩動(dòng)作進(jìn)行分析其中意義，學(xué)生一下子就能理解了。

（2）教學(xué)的媒體是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要手段，如小黑板、掛圖、投影的運(yùn)用，大大提高了教學(xué)的效率。

二、學(xué)生情況：

1、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能依時(shí)完成作業(yè)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性大大提高，有一大部分同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。

4、存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

三、教學(xué)的成績(jī)與今后努力方向：

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史科的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容完成得較好，學(xué)生成績(jī)普遍提高了。今后仍需不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，力求學(xué)生成績(jī)更上一臺(tái)階。