第一篇：“安慶市初中數學優質課大賽”觀課心得

“安慶市初中數學優質課大賽”觀課心得

錢橋初中 鄒金章

金秋十月，秋高氣爽。我們一行來到美麗的文都桐城市，在桐城實驗中學觀摩了來自各個縣市的數學教師青年的優質課。通過為期兩天的緊張聽課觀摩學習，我有幸聆聽了十四位老師的精彩的課堂教學展示，收獲頗豐。從這節生動、精彩的課堂中領略了年輕教師的風采，他們具有先進的教學理念，滿腔的工作熱情，充分發揮了學生的主用，調動了學生探求知識的積極性，很好地反映了新課改的精神。每聽一節課，我的思想也仿佛跟著參賽教師在狹講臺上一次次碰撞、交流，使我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就談談自己的點滴體會。

一、教師扎實的教學基本功和自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在觀摩教學中我發現參賽的都有幾個共同特點：

1、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。教師的親和力來自教師的個性、對學生發自內心的摯愛以及適宜的表達方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現。在借班上課的課中，親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運用多種手段與學生時間內拉近距離。比如安慶市宜秀區的王華旗老師用了“文廟是桐城的風景名勝”這個桐城的學生都熟悉的判斷，天堂初中的汪淑云老師更是從桐城文廟拍攝了熟悉的圖片作為全等三角形的新課導入，再比如潛山三中的黃麗麗老全等形導課時，設計了同學們都愛玩的“連連看”游戲去引入課題，形式新穎，富有趣味性。讓學生感受到數學就邊，更增加了親切感，拉近了師生之間的距離，有的老師課前發給學生卡片，讓學生自己制作小學具；也有的老師準備了簡單、易操作且學生較為喜歡的小游戲；還有的老師在課前和學生自由交流，談論一些學生感興趣的話題，勵學生大膽發言等等。有效地拉近了師生之間的距離，為正式上課時師生之間的有效配合打下了良好的基礎。

2、善于利用多媒體，制作各種教具，運用多種手段輔助教學，有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息流容量，豐富和完善教學內容，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。還有老師準備了手繪圖片、卡片等

二、注重課堂教學的生成性，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。學具讓更多的學生參與到課堂。

所謂生成性課堂教學是指教師的教學活動絕不是課前設計和教案的具體展示過程，而是充分發揮師生雙方的積極性著師生交往與對話的展開和教學活動的深入，教師和學生的思維不斷碰撞和交流，生成新問題，教師幫助學生解決題，學生在這個過程中始終保持熱情，認識和體會不斷加深，思考和感悟逐漸提升的教學過程。也是“以生為本”以學生為主體、教師為主導”的具體體現，但是在平時上課過程中我們在這一方面做的都不夠好，因此，我特別注各地老師不同的調動孩子的方式。老師們是這樣做的：比方說桐城實驗中學的方永老師更是大膽的將游戲搬進了課生自主游戲，自我評價，讓學生在自主探究的過程中體驗和感受數學知識，又如樅陽縣錢鋪中學王傳平老師在講解《三角形》一節課時的引入設計為由學生鼓掌歡迎觀摩老師而得兩手掌完全重合，導入“全等形”，整堂課教學讓學手操作，在生生互動、師生互動中，達到知識的生成，課堂教學有效實用，只要學生積極回答了問題，就根據學生問題的內容給出相應的評價和鼓勵。

“高度決定視野”，“眼界決定命運”。在這次活動中，我領略了優秀教師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的藝術，同時也與同仁們進行了敞開心扉的交流，這些都讓我受益匪淺。我希望，在以后在教學中能夠汲取優秀教師學優點，使自己的課堂教學能夠不斷進步。

第二篇：觀摩2011年安慶市初中數學青年教師優秀課大賽手記

觀摩2011年安慶市初中數學青年教師優秀課大賽手記

自參加不久前的樅陽縣初中數學青年青年教師優秀課大賽失利之后，我的心情一直很惶恐，我反反復復的追問自己這樣一個問題，這次參賽的失利能否歸為一節課的失利，還是我十年所走路的否定？

我說我自己，我還算得上是個熱愛教書的人。帶著我的疑慮，我來到了桐城市實驗中學。里程碑似的兩天經歷，讓我開悟于我太過思慮了上次縣賽的結果，那僅僅是一堂不成功的空堂課而以，因為，我目睹了那些來桐城參賽的市、縣的14名教學精英中也有不少發揮失常的；當然，更多的在我見證了那些優秀的選手非常技巧地處理著一個個環節上難點之后，我猛然覺得曾經的那種不服與桀驁幾成自負。

桐城之行，收獲之旅。

現在回想起10月12、13這兩天的觀摩經歷，一幕幕精彩的情節仍清晰的激蕩在我的腦海里。有激情澎湃的安慶外國語學校的路瑤老師；有大膽構思的桐城實驗中學的方永老師，用游戲主宰課堂，那是一種藝高的表現；有語言精煉的何凡老師；有返樸歸真的王華旗老師，那種超凡與脫實，游刃有余的駕馭著課堂中的一個個活，恰似大師歸來；有讓我感動的安慶十七中的劉清老師，她是一個準媽媽，然在她快速的融入課堂以后，那種飄逸與沉穩，不禁讓我把她與一個自由的舞者聯想到了一起；還有最讓我敬仰的安慶市開發區實驗學校的王琪瓊老師，總節課緩緩道來，如涓涓細流，沉靜而優美，若非藝到深處，何能入木三分？

收獲，絕對的收獲！自桐城歸來，我的心靈也作了一次慕拜似的洗禮。說到收獲，我有感于紙上得來終覺淺，直到我這次一天聽完七節課，七節課上的都是同一個課題，同一個課題的每一節課我都有不同的觸動，我才知道專家所提的同課異構是有所考究的，他旨在引領教育的科學發展，旨在引領年青一代的青年教師健康的成長。而我們許多教育工作者有時會忽視或者說輕蔑這些先進的成果，以自己的自大拒絕了前進的步伐，讓自身乃至一所學校走向落后與落后。

既然走上教育的路，未來還有更長征途。當下的我們，既然沒有勇氣放下和放棄，那就應作一次心靈的回歸；既然我們沒有把改變物質生活的想法變成現實，那就選擇柏拉圖式的清純與高尚。歸于自然，歸于平靜，愛自己，愛學生，愛教育，把幸福的種子種進學生的心田，并自己快樂地生活。

以上是我和大家分享了我這次去桐城觀摩市賽的一些大概的或總體的感悟，或者說是某種淺顯的揣測。我之前說到了“紙上得來終覺淺”，這是相對于鮮活的實踐而言的。其實，要把書教好，還是要看一些教育方面的書的，畢竟我們是教育一線理論的踐行者，試想看，如果我們沒有一定的教育理論作指導，我們的教學實踐是否是像在山林里夜行？當然，在運用理論指導我們教學實踐時，一不小心就成了教學的教條主義者，甚至常把教條當執著，我有時就犯這樣的錯誤。大凡是各行各業的精英，除了得益于他們高超的智慧以外，都還有一個海納百川的藝術胸懷，他們總能夠十分謙虛吸取眾家之長。正如我所見的有些同志的市賽課，那簡直就是一尊天然的藝術品，以至于我在我的博客中寫道：那樣的課將是我畢生的仰望。

完成了兩天14節課的觀摩，也就是13日傍晚，同行的樅陽的教師與縣教研室的徐維武老師一起作了很簡短的交流，大家一致認為，此行獲益匪淺。通過這一次的觀摩與學習，我認為要當好一名數學老師，上好每一節課，首先得要有一定的語文素養，否則數學課將理性到只有骨而無血肉的枯燥的境地，也可能基于此，市教研室在這次大賽開題的選擇上選用了《命題與證明》與《全等三角形》（第一課時），如果沒有一定的語文素養，很難在簡單的數學定義中豐趣的建構不簡單的數學道理；其二，導課一定要新奇，例如十四中的何凡老師在《命題與證明》的導課中，他很有韻味地說：同學們好，今天我將帶大家一起去看看那位其實早以認識卻不知其名的老朋友，大家請看??，然后是大屏幕出示了一組判斷題，一下子激起了學生的種種猜測與興趣，為接下來的探究起到了很好的引領作用。在《全等三角形》的導課上，因為是幾何課，所以在導課的手法會更豐富一些，給我印象最深的是安慶二中的丁孫順老師，他采用了游戲導課法，他通過讓學生玩《連連看》，然后是大家交流這個游戲的規則，進而導出了全等形、以及全等三角形等概念。其三，有效提問是保證課堂高效與課堂順利進行的有力保障。現在的數學課堂十分重視學生的探究活動，學生探究新知，既然是新知，對學生來說是一處沒有征服的高地，因此，如果沒有一個有效的問題指引，那么課堂中的活動將無法順利開展。在這次市賽中，不少同志都沒有把有效提問處理，活動開展的十分牽強，場面上看上去很熱鬧，而在結論的形成上我看還沒有走出灌輸的影子。其四，要突出學生的主體位置。因為教學的過程應該是學生啟智的過程，既然是學生的啟智，那么學生的課堂應當讓學生來做主。回想這次市優秀課大賽的14堂課，他們各有各的特色，正如盧梅坡的兩句詩：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。其實好課是沒絕對的標準，如果真論及標準，那么這個標準就是學生，學生愛不愛，學生行不行，歸根結底，一切有利于學生理性思維健康成長的課都是好課，一切有利于學生健康成長的方法、理論以及活動都是好的方法、理論以及活動。其五，要有情感、態度與價值觀的高度引領。因為數學教學的本身，已經超過了數學知識傳授的范疇。我們作為數學教學的工作者，不能僅僅只會教數學知識，還應懂得數學知識背后的生活與情感，通俗點說，不僅要能引導學生理性地思考數學難題，還應適當地引導學生理性地思考懵懂的世界與初透的青春。

教學如藝，藝海無涯，放帆江海，我愿與大家同行！

（白梅初中 章慶華）

第三篇：初中數學優質課評課稿

初中數學優質課評課稿范文

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在初中教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。本文是學習啦小編為大家整理的初中數學優質課評課稿范文，歡迎閱讀!

初中數學優質課評課稿范文篇一

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。

今天，有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質》和**的《分式的加減》，受益匪淺。

總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應用都能很好地服務于教學，發揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養。

具體說來，兩堂課又各有特色。

*老師的課：

(1)注重了學生動手操作能力的培養，如動手畫一畫環節讓學生繪畫測量得結論。(2)注重及時總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。(3)注重學生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。(4)注重分層指導和分層作業。(5)缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業移到前面則更好。

*老師的課：

(1)注重學生學習興趣的培養，如實行加分制。(2)注重閱讀能力和分析能力的培養，如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。(3)注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。(4)抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。(5)課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。(6)所選例題習題有梯度。

初中數學優質課評課稿范文篇二

一次函數復習課評課稿

一提到數學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數字”，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。

她的教學特點如下：

1、教學設計好，教學流程清楚，環節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養與基本數學思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環節的7個小題，就涉及到本節內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶;二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升;三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節課下來我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發展區。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態自然，表現非常老成;上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實;上課能與學生的有效溝通，雖說上這節復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，說明她善于啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

我的兩點思考：

1、本節課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。理解一次函數的代數與幾何意義，體會b,k對一次函數圖像的影響，體會數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。

2、本節課是一次函數的第一節復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程(組)、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢?

初中數學優質課評課稿范文篇三

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。

一、教材分析：

本節課主要是在學生學習了有理數概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發，引出數軸的畫法和用數軸上的點表示數的方法，初步向學生滲透數形結合的數學思想,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數的有關問題。數軸不僅是學生學習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學好不等式的解法、函數圖象及其性質等內容的必要基礎知識。

二、教學目標

根據新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節課的教學目標如下：

1.使學生理解數軸的三要素，會畫數軸。

2.能將已知的有理數在數軸上表示出來，能說出數軸上的已知點所表示的有理數，理解所有的有理數都可以用數軸上的點表示

3.向學生滲透數形結合的數學思想，讓學生知道數學來源于實踐，培養學生對數學的學習興趣。

三、教學重難點確定

正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法是本節課的教學重點，建立有理數與數軸上的點的對應關系(數與形的結合)是本節課的教學難點。

四、學情分析

⑴知識掌握上，七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。

⑵學生學習本節課的知識障礙。學生對數軸概念和數軸的三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

⑶由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

⑷心理上，學生對數學課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數學課的科學性，學好數學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。

五、教學策略

由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環節之中，采用啟發式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。教學中積極利用板書和練習中的圖形，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發展，從而培養學生的數形結合的思想。

為充分發揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了七個教學環節：

(一)、溫故知新，激發情趣

(二)、得出定義，揭示內涵

(三)、手腦并用，深入理解

(四)、啟發誘導，初步運用

(五)、反饋矯正，注重參與

(六)、歸納小結，強化思想

(七)、布置作業，引導預習

六、教學程序設計：

(一)、溫故知新，激發情趣：

首先復習提問：有理數包括那些數?學生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數的實例嗎?學生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數軸這一數學模型，于是讓學生觀察一組溫度計，并提問：

(1)零上5°C用5 表示。

(2)零下15°C 用-15 表示。

(3)0°C 用0 表示。

然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數，用直線上的點表示正數、負數和0呢?答案是肯定的，從而引出課題：數軸。結合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節課的學習，也使學生體會到數學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務作了思想上的準備。

(二)、得出定義，揭示內涵：

教師設問：到底什么是數軸?如何畫數軸呢?

(1)畫直線，取原點(這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。)

(2)標正方向(這里說明我們在水平位置的數軸上規定從原點向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。)

(3)選取單位長度，標數(這里說明任選適當的長度作為單位長度，標數時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示1、2、3…負數反之。單位長度的長短，可根據實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。)由于畫數軸是本節課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。

畫完數軸后教師引導學生討論：“怎樣用數學語言來描述數軸?”(通過教師的親切的語言啟發學生，以培養師生間的默契)

通過討論由師生共同得到數軸的定義：規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。

至此，我們將一個具體的事物“溫度計”經過抽象而概括為一個數學概念“數軸”，使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。

七：板書設計：(略)

總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的數學素養和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。以上是我對本節課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝

第四篇：省語文優質課觀課心得

省語文優質課觀課心得 華西實驗

高金露

一、各展所長、激活課堂

教無定法，今天的語文課堂還是比較寬松的，不同風格的老師都能找到一席之地：有的人話很少，關鍵之處點得到；有的人語言系統發達，出口成章，課堂很華麗；有的人善于理文本思路，通過思路把語言品味、人物分析、作者思想主旨。

就拿這次省優質課評比中的幾節課來說：《滿井游記》的執教者曹蕾老師課堂的教學語言不多，且很多時候都顯得特別安靜，但關鍵時候的點撥很精當。例如：曹老師的這個教學環節：請同學們聽讀讀第二小節，圈出作者所寫之景，找找從哪些詞語可以看出作者描寫的是早春景象。

生讀。

師點評：這位同學不僅用聲音傳達所寫美景，還加上了表情。生回答：柳條將舒未舒??

師先肯定，然后再次明確：我們是問寫了那些景？ 生：高柳、冰皮始解 師：冰皮？ 生：水

師：好，還有?? 生繼續回答景物。

師：這些都構成了滿井早春的景色。你說說看哪些詞句體現早春特點？ 生：將舒未舒，寫出柳樹剛發芽，體現早春特點。師：芽苞初綻、鵝黃初染

生：冰皮始解，波色乍明，寫出湖面之冰開始融化，體現早春特點。師：天氣轉暖，冰雪消融，你知不知道里面有兩個字特別好。生：始和乍

師：真聰明，假如說換兩個詞，于時“冰皮已解，波色既明”可以嗎？（總體感受：曹老師的教學語言的確少而精。）

《秋天》的執教者韋葉標老師的語言系統發達，出口成章，充滿詩意的一堂課給學生留下了深刻的印象。

例如：韋老師的導入：時間已經是冬天了，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當我看到她們，就會想起我所鐘愛的秋天，那金黃的落葉在颯颯的秋風中偏偏起舞，同學們，當你回望秋天的時候，你想的是怎樣的圖畫？（手持樹葉）

韋老師的過渡語：要想讀得更好，就要對詩歌的內容有更加深入的理解。著名詩人徐志摩在他的詩作《思雨》里認為“秋天就在這樣一片將黃未黃的樹葉上”。那么在何其芳眼中的秋天又在哪里呢？

韋老師的畫面描繪：我現在想邀請大家閉上眼睛跟老師去想象這樣一幅畫面。清晨，有節奏的割稻身“唰唰”地響在田野上，稻葉上，晶瑩的露珠調皮地跳上阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲??阿婆走到果樹旁，去找那黃澄澄的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進阿婆的背簍。

畫面給你什么樣的感覺？唯美。

請問老師是用什么方法把這個畫面變得唯美的？

韋老師的結尾：秋天的夢——讀《何其芳》秋天：我想在秋天的河道里沉睡??我唯一的去處，是你??

整堂課又用一張金黃的富有詩意的葉子串聯。物的詩意和言的詩意完美結合。

記得有一位老師執教《綿綿土》設計了這樣一個問題鏈：什么叫綿綿土？圍繞綿綿土寫

那些人和那些事？人們是怎樣看待綿綿土的？為什么會對綿綿土有如此的情感？文章圍繞綿綿土來寫，什么地方第一次出現綿綿土？哪些語句表現作者對沙漠的深情？作者為什么如此向往沙漠？通過找準切入口，理出課堂教學思路，完成對文本內容、語言和思想、情感的體驗。

二、以文率言、以讀帶析

古人學習就是讀書和背書，你看壽鏡吾先生在教魯迅時就一招：讀書。古人云：書讀百遍其義自見。

當然讀書也有一定的要求：有情有景，繪聲繪色。例如：一位老師在教《黔之驢》時就是這樣要求，朗讀中融入了對文句的翻譯、進一步感受老虎與驢之間的距離變化，揣摩老虎心理的變化，然后帶著這樣的體驗再次朗讀《黔之驢》相關語段。在課堂尾聲時，他讓學生齊讀全文，但要求學生帶著思考去讀書，《黔之驢》帶給你怎樣的啟示。

另一位老師在教《相見歡》時有這樣一個教學環節：你從詞中哪些地方讀出了“離愁”？ 前面分別鋪墊了這樣幾個問題：找一個詞體會詞情。離愁。那句詞是直接寫出這份“離愁”的？寫得好在哪里？

思維很嚴密，但這樣的條分縷析，詞味還有多少，不如就像上面教《黔之驢》一樣去體驗和感受。

揚州樹人揚涵老師執教《茅屋為秋風所破歌》時是這樣處理的：詩中分別寫了幾幅畫，請你嘗試用四字短語概括這些畫面。

前三段是敘述性換面，細讀畫面既要讀出畫內音，又要讀出畫外音。下面請同學們看老師對第一幅畫面進行的文字性描述，看看哪些是詩句中有的，哪些是詩句中沒有的。

在學生回答后，老師說道：其實都有，這就是詩歌語言的言簡意豐。這就要求我們對詩歌中具有張力的句子加以適當的想象，揣摩作者的情感，下面聽一段錄音。

然后示范分析重讀、延長及停頓之處，以及為什么要這樣處理。接著讓學生模仿著讀這一段。

接著讓學生按照剛才的方式處理第二、第三幅畫面。

這樣從文字到畫面，再到文字，來來回回，學生的體驗就豐滿了。她不僅讓學生讀，還在最后留出時間讓學生背文章的最后一小節。

三、智慧主導、自然推進

韋葉標老師在《秋天》這首詩第二詩節中的“游戲”兩字非常自然且很透徹：它采用這樣的方式：

生：我不能理解“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，為什么說是“烏桕葉”？ 師：請大家縮一下句。（抓住教學契機，順勢而下，化繁為簡）生：收起影子。

師：大家想象一下，漁人撒網的時候，他希望收到什么？ 生：魚。

師：那為什么漁人會把烏桕葉的影子當成了魚呢？ 生：落葉飄在湖面上，讓詩人誤以為是魚。

師：為什么是烏桕葉，不是別的葉子呢？（引導學生尋找兩者之間的聯系）生：烏桕葉和青鳊魚在形和色上都相似。

師：我們回過頭梳理一下，漁人剛把網撒出去，他的內心充滿著什么樣的感受？ 生：期待和希望。

師：當他看見水中魚影浮動，此刻怎樣？ 生：激動。

師：收上來一看，空空如也。

生：失望。

師：這時候他回想一下，才知道原來烏桕葉的影子在和漁人怎么樣？ 生：開玩笑。

師：我們用詩歌中的一個詞來形容，就好像秋天在和漁人——游戲。如果說韋老師是了無痕跡地智慧主導，那么張老師就是俏皮的智慧主導。

張舉老師在《黔之驢》中主導作用：老師給出幾個詞語，檢驗一下大家，有個要求：同學們要爭先恐后地說。“慭慭然”，學生齊答：小心謹慎的樣子。老師立刻點評，都齊說了，不是爭先恐后。太厲害了！（盡管學生沒有按照要求，張老師還是積極鼓勵）幾個加點字詞解釋推進越來越快，后面又有一句孤立的話：這個這么難，你們反應卻這么快！到“跳踉大闞”的闞時，教師又說：你簡直就是怒吼出來的。

有別于徐州曹老師要讀出文言味，張舉老師要求學生根據寓言故事的特點讓學生有情有景、繪聲繪色地讀。緊接著拋出主問題：怎樣讀到這樣呢？

生齊讀。

師點評：讀得很熟、聲音洪亮，但弱點也很突出。沒有情景、沒有繪聲繪色，源于沒有讀出老虎的內心。

生讀：

師：你重讀處理得很好，你為什么要重讀那些字詞。很自然就過渡到對字詞、文句的理解和評析。《黔之驢》是一篇寓言故事，要讀好，師：老虎和驢的距離有沒有變化？

大家各說各的，先是遠、近了一點，再后來，他已經肢體接觸了。

覺悟異能者。者是一種語氣，是一種揣測，老虎確定驢沒有本事嗎？疑惑 終不敢博，換一個字，絕不敢搏，“終”心理一直想撲向驢，那么我們可以看出老虎心理在變化著：開始是疑惑，現在已經有點心懷不軌啦！（學生此時上課的拘謹已經蕩然無存）

稍近益狎，益作何解？漸漸，張老師，更加接近了驢，態度？越來越，對，就是更加。更加不莊重，讀出老虎的變化，情況越來越危急，有舒緩到緊急。（教師智慧而又幽默的點評與引導讓學生輕松了許多。）生讀：虎因喜，計之曰：??乃去。師：老虎為什么“喜” 生：吃。

師：多好的一頓美餐，從沒有見過這么肥的驢。（再次扣住“龐然大物”）請你把這種喜讀出來。

生再度

師：還不夠喜，要注意“而”，老虎想，天賜良機啊，多好呀！生繼續讀 師：再揚一點

（讓學生的積極性又上了一個臺階）生齊讀最后一部分。

師點評：不行，有點像動物園的老虎。山林之王的霸氣要讀出來嘛！生再讀。

（學生此時不禁笑出聲音，課堂氣氛非常融洽，學生活起來了！）

教師語言在智慧中又顯得縝密和精當。師問：這是一只怎樣的老虎？

生：厲害，師：厲害太抽象。生：狡猾又機智，師：從驢的角度說?? 生：狡猾，師：要是從老虎的角度？ 生：機智。

（課堂的氣氛再次向上推進）

師：題目叫《黔之驢》，所以我們就要關注“這頭驢”，（在老師語言形式上得停頓、延長和抑揚之間幽默之味極其濃郁）驢的命運很悲慘，他丟了性命，自己有責任嗎？

生：三點，師：三點吶！（表驚嘆）你太厲害了！說說看。生：第一吃得太肥，師：你怎么知道它吃得肥？

生：龐然大物也。第二，自己沒本事。師：你怎么看出來的。生：斷其喉，盡其肉。

師：就沒看見驢的事。光寫老虎，不提驢。在語言之外告訴我們驢基本上是打不還手，罵不還口。

生：第三，他惹了百獸之王。師：他怎么惹的？生：他踢他。

師：不是驢惹虎，是老虎惹它。驢不勝怒，拿出最高本領，踢。師問：還有嗎？

生：控制一下自己的情緒。師，驢踢得直接。師：驢除了沒本領，還怎么樣？ 生：很笨。

師：你說的是人之常理或獸之常理。生：還有好事者。

師：驢有責任，當然也有人的責任。

師：好的寓言故事對會給人啟示，你得到什么啟示？請同學們邊讀邊思考。

第五篇：初中數學觀課報告

本次研修我觀摩了《同底數冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復習》三節課，通過這三節課的觀摩學習可以看出，每節課都凝聚了上課教師的心血，放映了老師們平時上課的狀態。

從視頻中，我們可以看出：

1.教學過程重結論更重過程。教師創設生活情境，通過一個個簡單、小巧的數學問題，引導學生獨立分析、大膽回答；同時對于學生的答案，鼓勵、表揚為主，讓學生體驗參與課堂的樂趣。

2.教學關注學科，更關注人。三位教師的教學過程中，體現了以學生為本、關注人的教育理念。在教師的課堂教學中，包括每位學生在內的全體學生都是教師應該關注的對象。教師的一個個小問題給予學生獨立思考、整理的時間，而不是急于告知。對問題的回答，能讓盡量多的學生參與其中。對于學生的答案，都能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，老師們都能關注學生情趣生活和情感體驗。學生是課堂的主體，讓學生自己主動地參與，以學生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學。

3.老師們能夠通過教學手段的多樣化，激發學生練習興趣。準備活動的方式多種多樣，有常規熱身，也有專項準備，老師們可以從效果和氛圍上充分發揮自己的能力和特點，形成個人的教學風格。

4、老師們的課體現出一種快速“準備”的意識，也就是說簡化準備活動的程序，圍繞主教材的學習，讓學生從安靜狀態較迅速地過渡到主教材的練習中，一般就是由簡單到復雜的幾個專項身體練習，既熱身又為主教材學習做好鋪墊，這種理念值得借鑒學習。

5交往與互動結合。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學中，三位教師都引導學生合作學習，在小組合作學習的基礎上進行交流。在合作過程中，激發了學生的創造性，培養了學生的合作意識和合作技能有利于學生之間的交流溝通，利于培養團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解；同時，促進學生不斷反省，不斷提高。

但教學過程中也還存在一些問題：

1、目標意識淡薄，出現了目標與教學的不一致性的現象。課時教學設計應是教學實施的主要依據，在教學實施中要根據教學計劃執行并落實到位。比較突出的問題，就是課堂教學實施環節與教學計劃有出入，特別是學習目標的達成指向、關鍵點的教學突破，練習次數和數量上有較大的差距等。教學目標是指學習者在教學終結時應做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規范的教學目標，是通過教學活動后，學習者（學生）行為特征的預期變化，是對學生知識、技能、行為、態度和情感等方面學習成果及終結行為的具體描述。體育教師制定教學目標時，要認識到目標不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的和可操作的。

2、有的教師上課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠。這樣做，有違教學規律，容易貽誤學生。我們目前的體育課堂教學就是要讓每個練習扎扎實實的練，在這些練習中學生的體質在原有的基礎上有所提高。

總之，三位老師的課都是精心設計的好課，讓我從中受益頗多，我會在今后的教學過程中，不斷學習，不斷總結，爭取自己的教學可以不斷進步。