第一篇：體育優質課觀課有感

小學體育優質課觀課有感

今天非常有幸 城陽區實驗第二小學聽了幾位體育老師的省級優質課比賽。在課堂中老師充分展示了自己的教育教學能力，教學內容出新出奇，而且貼進學生的生活實際。幾位優秀教師的課讓我受益匪淺，感想頗多。在整個聽課過程中我一共看了三場，也可以說用了三節課的時間看了四場，分別是投擲、前滾翻、籃球和快速跑。

在教學中老師都采用了情景教學，雖然有幾個老師在情境教學中沒有貫穿整個過程，但是教學的整個流暢性非常好，學生的學習積極性比較高，他們在教學中各有特色，在投擲項目教學中教師充分利用了當今中國在南海中遇到的問題，教育學生要愛祖國、鍛煉好身體，即使我們沒有槍我們也要拿起我們身邊的石頭砸向敵人，今天我們鍛煉好身體長大了我們要成為保護我們的南海，通過激發學生保衛祖國的激情來提高學生的學習積極性。整個教學過程中學生非常有激情，在快速跑的教學中，教師通過小雞游戲做準備活動，充分調動了學生的興趣和積極性，教學效果非常好，在另一場前滾翻教學中，體育老師運用了情境龜兔賽跑，貫穿了教學的整個過程，整個過程學生積極性一直很高，學習效果也非常好，充分體現了教師扎實的教學能力和對整個教學過程的掌控力。在教學中他們又有共同點。

一、每個教師的基本功非常扎實。基本功是教師個人素質的體現，是教師教學成敗的關鍵。特別是體育教學，對教師的要求更高，涉及到的方面更廣。基本功是青年教師必備的條件，而老教師在基本功上表現出來的成熟與老到，更是我們學習的榜樣和努力的目標。基本功對于各學科教師來說，都是最基本的要求，但是能夠掌握扎實的基本功卻不是一件容易的事情。而體育教師所要掌握的基本功更是多樣、多面、多能的。

二、對音樂的選擇和運用很到位，體育課堂上音樂的使用已經非常普遍，并成為了體育教學中，調節課堂氣氛，進行美育教育的一種方法和手段。在本次現場教學比賽課中，教師都運用了音樂，有的在準備部分使用，使學生愉快地進入課堂，提高學習興趣；有的作為練習中的背景音樂使用，營造出一種輕松的活動氛圍；有的在放松活動中使用，使學生感受到身心的舒展和疲勞的緩解。老師們的構思非常巧妙，在這次的優質課比賽中，巧妙的設計和新穎的創意也使我感受到教師在準備期間確實要做到“備教材、備學生、備場地”。

三、教學中“發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位”是體育教學的基本理念。在這幾節課的教學過程中，教師非常注重引導學生合作能力的提高。教師都是通過啟發學生小組嘗試教學、互相交流來學習的；學生們在主動的討論與交流中，加深了對學習內容的理解，既提高了學習質量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學比賽中，努力激發學生的取勝欲望，從而引導學生主動討論、主動合作。

因此，作為一名體育教師，不要總以為上體育課很簡單，要清醒的認識到上好一節課其實很不容易，要做到課的每部分環環相扣、步步深入，考慮清楚使用的教學手段最終能否有效地達到教學目標。要上一節有特色的課，還要看你本次課是否存在亮點，發揮教師的個人魅力和特長，作為一位教師要有一定的掌控力和激情，這樣才能上好一節完美的體育課。

2016.10.28

第二篇：觀“幼兒教師優質課”有感

觀“山東省幼兒教師優質課評比活動”有感

5月15日，我有幸觀摩了在淄博市舉行的“全省幼兒教師優質課評選活動”。對于領導給我這次開闊視野、拓展教育教學思路的學習機會我非常珍惜，并從中收獲頗多。今天我聆聽了十位來自不同地區幼兒教師執教的教育活動。

由于此次的評選活動宗旨是同課異構，而“同課異構”的好處就是給我們提供了一個參照和比較，讓我們在對比中更容易學習到不同的教學風格和教學方法，也更容易區別和判斷出怎樣才是一節好課，所以說這次的學習讓我學到了很多。

通過觀摩今天的十位參評老師，我發現每位老師都有充分的活動前準備，包括活動有序的設計，簡單明了，并且以多種方法及游戲貫穿始終；還有精細多樣的活動材料鮮艷、醒目，教師們的語言富有童趣和感染力，配以多媒體課件和音響效果的輔助，孩子們在輕松、直觀、活躍的氛圍中學有所得，聽課教師更是聽有所悟。

其中最有收獲的是有8位老師分別以不同的設計思路執教了《顏色對對碰》這一科學活動。并且有2位老師在教學目標上有了創生，得到了專家老師的好評。每位老師都有完整的活動建構，如：三原色的定位，并運用到生活中的物品；及混合后的顏色和變化后的顏色運用。在知識點的掌握上，都能做到讓幼兒親自體驗，大膽探索，教給孩子方法，以學重教，深入人心。并且都是利用孩子們生活中常見的物品。如：濰坊的蘇曉麗老師以多種方法、游戲簡潔明了的設計了此活動。首先她給了孩子一個很好的假設，讓孩子有了充分的思考，在這一點上孩子真正地成為了學習的主人并體現了孩子的自主性。俗話說：“孩子是真正的評委。活動的成功與否，只要看孩子表現就知道。”蘇老師做到了，因為孩子們始終積極參與其中，體驗并感受到

生活的升華，這就體現了此活動的成功。還有臨沂的張慶霞老師，整個活動以音樂游戲貫穿始終，鼓勵幼兒合作學習，并把每一個知識點都恰當地運用到生活中，做到了回歸生活，回歸自然；東營的袁靜老師在材料的反復使用上，也做到了針對性，孩子們始終很感興趣。每位老師有每位老師的教學風格，但她們都做到了同課異構的實質，遵循了幼兒的年齡特點及個別差異，考慮到了他們的興趣，自主之上有效的構建了他們的所需，出發點和落腳點也都放在了幼兒身上。這足以說明了老師們教育理念有了更新的轉變。

結合下午的專家點評，我也更進一步的了解了活動中的閃光點及不足。其中專家教授給的建議給我印象頗深。如：老師們要有足夠的創生型，不要只依賴教材書，只要核心目標不變，要學會創生；老師的控制性不要太強，理念要轉變，讓幼兒大膽表現自己；材料的提供及人與材料的互動上要注意材料不宜過多，造成眼花繚亂，孩子沒有思考的空間和時間，；背景音樂的在活動中只起輔助的作用，不要喧賓奪主，還有就是活動設計的方法要不斷的積累等等，這些也是我在以前的教育教學活動中存在的不足。

總之，通過這次觀摩我深受啟發，參評教師們精湛的教學藝術值得我慢慢體味和學習。同樣的活動、不同的教學風格會讓孩子和聽課教師有不同收獲。在教學實踐中每位教師都有自己的教學之長，善于取長補短，不斷積累反思，我們的教育智慧和教學藝術會不斷提升。

耿嫻靜 2012.5

第三篇：觀課有感

觀課報告--《用比例解決實際問題》

2015年，新一輪的研修又開始了，通過研修學習，我們從中又獲得了很多知識。聽了六位老師的課，被他們上課的那種激情所感染。在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

現就《用比例解決實際問題》談一下自己的看法：立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與，學生能根據教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發展，智育與德育容于一體，較好的實現了本節課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、注重方法滲透，引導自主探索。

用比例解決實際問題課后反思用比例解決實際問題這部分教材在一定的程度上含有辯證的思想，讓學生明白在某個量不變的情況下，相關聯的兩個量的變化與這個量之間的因果關系。在教學本課時，教師通過引導學生認真分析，討論題中不變量、變量中的比例關系，找出等量關系進而列出方程，從而使學生掌握用比例解決實際問題的基本方法。

學生要獲得終身可持續發展，在數學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法在學習中的滲透。本節課多次滲透數學思想方法，培養學生探索精神。

整個教學過程，本節課教學設計主要抓住用比例解答應用題的特征進行的，是在學生學完正、反比例意義的基礎上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸一應用題。首先,教師通過表格中的數據復習正比例的意義；接著,情景引入新課，找信息，提出問題，設問：用比例解首先要找到什么（兩種相關聯的量），判斷什么（這兩種相關聯的量成什么比例），正比例相對應兩個數的什么一定（比值一定）等，然后通過“練”達到鞏固和提高。特別是在設計教學過程時教師把學生放在了首位，考慮學生已經會什么，他們現在最需要什么，學生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流呢，學生在這次教學活動中能得到什么？不同學生有什么不同的收獲等問題，做到心中有數，有的放矢。因此，一節課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據教師的巧妙設問，和富有啟發性的引導，通過自主學習和合作交流，很快學生就掌握了新課的內容。這節課既重視比例解應用題的解題方法的教學，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中發展學生的個性，發展了學生的能力。

本節課岳靜老師對新知的教學采用了以舊知引路——學生自主探索——小組合作學習的形式進行，注意給學生充分交流的機會與思考的空間。整節課的設計主要體現在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，一節課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據老師的巧妙設問和富有啟發性的引導，通過自主學習、合作交流，很快就掌握了新課的內容。

二、聯系生活實際，培養應用意識。數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數學，數學在生活中處處有應用。本課采用聯系生活，引入新知－－聯系生活，應用新知的教學過程。很自然的從生活中引入、探究和應用。

本節課學生自主學習和小組合作學習，課堂比較積極活躍。學生能積極的進行思考和并運用正比例知識解決實際問題，小組討論熱烈，能夠主動提問，互相幫助，學習效果不錯。

三、教學建議：

1．教學中應注意保證學生的全員參與，確保活動的有效性。

2．改變他們傳統的思維習慣，明確正比例解決問題的實際意義至關重要。否則就成了為了學習而學習。

3.練習題的設計與學生生活實際結合不算緊密，要盡量設計能引起學生興趣，對學生有新引力的知識點來激發學生興趣，從而加深學生對新課的認識。

4.讓學生在合作交流和反思中加深理解。

四、學習收獲。

本節課教學的收獲是郭老師給了學生充分交流的機會與思考的空間，在學生原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生加深對正比例意義的理解，有利于溝通知識間的聯系，同時，由于解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。幾位老師的數學課，讓我體會到：課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的職責。

一；教學設計；教材與學情分析準確，全面，教學目標明確，具體，可觀測，可操作，可評價。體現三維目標整體要求，重點難點處理符合學生認知規律，情境與活動設計指向問題解決。

二；教學過程；1，教學環節相對完整過程流暢，結構清晰，教學組織形式多樣，方法有效，引導學生自主，合作，探究學習，反饋和評價及時恰當。教師能出示一些學生容易接受的，親身經歷的一些生活中的場景。如；小數的性質，到商場去觀察，用變魔術的方法提高學生的學習積極性。能面向全體學生，注重差異，學生參與面廣，突出學生和教學互動性，能利用信息技術手段來支持學生學習，幫助學生理解掌握和應用知識。

三、教學效果：教師的態度親切和藹，做學生的大朋友，學生愿意學，樂意學，學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序，能引導學生解決現實生活中的實際問題。總之，數學是生活中的數學，教師用心設計，學生對數學有興趣，就一定能取得好成績，教學效果良好。

第四篇：觀課有感

觀課有感

《數學課程標準》倡導：“數學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經驗基礎之上。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”

因此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。

優化課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，同時也符合國家教育部的規定——減輕學生過重負擔。有效的教學體現在學生的進步和發展，以學生學習方式的轉變為條件，促進學生的有效學習，并且要關注學生的情感、道德和人格的養成，這就要求教師自身專業與水平不斷地提升與發展。本文通過對教學過程、培養學生的情感、意識談談自己的切身體會。

總體評價：這是一節成功的課。教學目標明確，重點突出，難點突破有效，在這節課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學生活動有效調動學生思維，把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生黑板板演展講呈現出來，讓學生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進對目標的達成，符合維果斯基“最近發展區”理論，彰顯活動有效之美。本節課突出的優點：

一、貫徹《德育課程實施指導綱要》，加強中小學德育課程一體化建設，統籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎教育綜合改革的重要舉措。導入時以一段反應環境污染的視頻開始，并且設計了問題情境:為了更好的保護環境，讓綠色回到文明身邊，某中學團委組織八年級學生去植樹，每個班37名學生，1班每人植樹28棵，2班每人植樹43棵，3班每人植樹29棵，一共需要多少棵樹苗？這個環節充分貫徹了中小學德育課程一體化，對學生進行保護環境的教育。

二、探究數學課堂教學有效性的方法

1、關注數學問題的解決過程，讓學生動起來

數學問題的解決過程實際上是知識的應用過程，是學生把課堂上所學的技能與方法用于訓練和鞏固的過程，也是學生的情感得以體驗的過程。教學實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學中要精心設計問題，使問題有層次性，讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰性，要給學生留有做數學與思考數學的空間，讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。

高老師在整個教學過程中始終讓學生動起來，自己解決問題。如因式分解的定義，公因式的確定，以及另一個因式的確定方法都是小組討論，學生匯報，師生共同解答等過程，重視數學問題的解決過程。

2、重視知識的形成過程，提高學生參與數學活動的主動性

美國著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”所以我們在教學中，必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經歷數學。只有這樣，才能使學生親身體驗到自己發現的成功喜悅，才能激起強烈的求知欲和創造欲，提高參與數學活動的主動性。

高老師整節課所有的內容都是學生自己得出的。讓學生真正成為學習的主體，讓學生來多總結，多歸納，遇到比較困惑的問題可以發揮集體智慧的力量，讓學生討論，甚至辯論，盡量讓學生動起來。有時會成為與學生有同樣知識水平線的未知者，有時成為能表達學生問題的困惑者，有時成為能幫助學生完整清晰地表達意見的翻譯，通過引導學生經歷質疑。教學過程中，能做到及時向學生反饋信息。能走下講臺，做到課內批改大部分學生的練習，且對于個別學習本課新知識有困難的學生能單獨予以輔導。發現大部分學生都做錯及存在的問題能充分利用多媒體向學生展示，或是馬上板演為全體學生講解清楚。

3、課堂中堅持學生的主體地位，積極引導學生獨立思考、交流互動，給學生提供足夠的時間和空間動手操作，展示成果，講解思路，提出疑問，交流看法，完善答案。充分信任學生，盡力做到了學生能講的教師不講，學生講對的不再重復。使學生切身體驗知識的形成、鞏固和應用過程，實現教學目標。

總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。

第五篇：觀課有感

觀課有感

羅老師講授的是人教版小學數學教材二年級下冊的幾百幾十加減幾百幾十。

羅老師的數學課由學生喜聞樂見的生活情境入手，從生活中取材，關注了學生的學習起點，關注了數學知識內在的魅力。

羅老師創意裁剪教材，從學生的實際出發，充分的活用教材，大膽摒棄了教材中同學們搜集礦泉水瓶的數學情境。羅老師是在用教材教，而不是機械的教教材。我想這樣是需要勇氣的！

數學知識是一環扣一環的，課上羅老師注重了舊知與新知的聯系，巧妙利用舊知架起一座通向新知識的橋梁。課堂上羅老師在讓學生復習了兩位數加減兩位數的基礎上，讓學生嘗試獨立解決幾百幾十減幾百幾十的減法問題。通過知識的遷移、類推來學習，這是一種非常重要的學習能力。

羅老師的這節計算課的教學絲毫沒有機械、枯燥、重復的訓練，而是不斷創設情境讓學生感受數學與生活的密切聯系，不是為了計算而計算，把計算教學完全融入學生的生活。學生經歷了一個完整的解決問題的過程，在解決問題的同時掌握了計算方法。

另外通過這堂課我們可以看到羅老師平日的教學功底，她一定非常重視訓練學生的思維能力和表達能力。學生在數學課上反應敏捷、思維活躍，口算思路能夠達到一口清：思路清、算理清、方法多。這樣不僅讓學生知其然，更讓學生知其所以然。

這節數學課的練習設計可以說也是別具匠心的，有重點、有層次、有針對性，有深度和廣度。讓不同層次的學生都能得到發展、得到提高。判斷題、選擇題、改錯題、填未知數等，都很有趣，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。更為難能可貴的是羅老師在課上注重學生良好的學習習慣的培養，例如：

1、要求學生表達時語言做到簡潔，學生算理明、思路清、方法多、速度快。

2、注意讓學生養成驗算的好習慣。筆算完畢，羅老師讓學生用不同的方法進行驗算，這樣有效避免了錯誤，提高了計算的準確率。

3、要求學生書寫美觀、工整，挺胸抬頭。

4、重視反思。“吾日三省吾身”，下課前問學生有什么收獲。讓學生對本節課的知識有了一次梳理，同時對自己的課堂表現給予客觀的評價。羅老師不僅僅是在傳授數學知識，教學生學習數學學習的方法，更是在教學生如何做人。在這里我還有一個問題要和大家探討：

當學生的算理說得不夠清楚的時候，教師是不是應該學會等待？數學學習需要消化、需要頓悟，這時也可以給學生時間思考、交流、討論，循序漸進地完成舊知與新知的遷移。教師如果不那樣急于給出問題的結論，效果也許會更好一些。學生有疑問、有困難，我們該出手時就出手，做學生學習的引導者，帶領學生撥開云霧見青天，找到柳暗花明的感覺。學生有能力可以獨立完成、可以獨立解決的問題，我們要學會耐心等待、巧妙引導，該放手時就放手，做學生數學學習的合作者，讓學生體驗到自己是學習的主人，自己有能力通過努力摘到屬于自己的果實。收放自如、有張有弛，應該是我們共同追求的教學境界！