第一篇：觀課有感

觀課有感

很高興，很震驚，我真的看到了我希望的高效益高水平的課堂教學！感覺如下：

1.在課堂教學的開始，引入教學部分

這位老師從三個方面，鋼球滾動，能量種類，圖片分類提問創設情境，把學生的心思收回課堂，把學生引入到動能與勢能的教學主題中進行思考。教師用“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念，用生活中動態的、具體的、熟悉和能感受到得實例引入或比擬，讓學生從大量生活的現象初步認識能量的概念和種類，從生活中的現象初步認識能量與什么有關系，為下面的科學猜想和探究奠定基礎。

2.在動能與勢能的概念引入部分，學生觀看各種能量圖片，討論給能量分類的過程中，六張圖片分別是：

1、滾動的小球，2、高掛枝頭的蘋果，3、壓縮變形的彈簧，4、高舉的重錘，5、拉長變形的弓，6、流動的水。學生一回答1、6是一類，因為他們是運動的；2、3、4、5是一類，因為他們是靜止的。學生二回答1、6是一類，因為他們是運動的；

2、4是一類，因為他們主要受重力影響；

3、5是一類，因為他們受彈性影響。學生三回答1、6是一類，因為他們是運動的；2是一類，因為他是靜止的，3、4、5是一類，因為他們是先運動后靜止。根據這三個學生全面的回答，同學們能找出它們能量的不同特點，在學生們的討論中，學生得到了動能與勢能的特點，自然而然得出了動能與勢能的定義，理解深刻。

3．在教學態度部分

教師角色的把握到位，教師始終把自己看成是學生學習的合作者、幫助者、激勵者；同時教師為學生營造了一個寬松、民主、平等、互動的、顯性的、人文的學習環境，整節課的教學活動中，教師只是處在平等學習環境中的首席；教師像一位熱心的大姐姐走下講臺，參與到學生的學習活動中，和學生一起討論、交流學習過程中發現的問題，激勵引導學生尋找解決問題的方法，和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂；學生在教師的引導下學習興趣調動到極致，加之教師嫻熟的教學技巧輔以現代多媒體教學手段的融合，學生在輕松、愉悅中獲得了知識，在興未盡趣正濃中完成了本節課的學習活動，真正實現了“減負強效，高效發展”的課堂教學目標，真正實踐了以教師為主導、學生為主體的課堂教學理念。

4．在實驗探究部分

探究“動能的大小與哪些因素有關”的教學中，在整個實驗探究過程中老師只是課堂組織者、引導者、合作者。讓學生獨立假設、猜想，選擇感興趣的問題探究，獨立設計實驗方案，分組合作操作，分析論證，總結結論，全體參與，享受了探究成功的樂趣，使學生在輕松、民主、和諧的氛圍中 愉快地接受了知識。同時讓每個學生參與，也提高了學生的學習興趣、激發了學生的求知欲望、調動了學生的積極思維、啟迪了學生的智慧，幫助學生容易理解“動能”和“勢能”概念以及“動能與哪些因素有關”的知識點。同時讓學生學會科學探究的方法，培養了學生分析問題、解決問題的能力以及動手操作能力。

5．在教學反饋部分

在這堂課的教學當中，每學完一個新知識點，都用多媒體投影適當的反饋

練習題，來檢測學生對新知識的掌握程度。如讓學生舉例說明生活中的動能和勢能的物理現象，動能的兩個影響因素質量和速度在生活中應用等等，使學生對動能和勢能的知識理解更為深刻。

6．在多媒體教學部分

多媒體課件過程清晰、有序，彌補了傳統的課堂教學難以達到的效果，增強了學習內容的直觀性。如：在動能和勢能概念的引入中，利用多媒體電腦將幾幅實物圖片恰到好處顯示出來，并發揮多媒體電腦的優勢將圖片進行移動組合分類；在課堂反饋學生實驗報告處用視頻投影儀展示。

7．培養了學生的創新思維能力

在概念引入部分教學中，教師讓學生從不同角度的分析，而不是自己直接給出，發散了學生的思維，培養了創新能力；在實驗探究部分教學中，讓學生獨立假設、猜想，選擇感興趣的問題探究，獨立設計實驗方案，分組合作操作，分析論證，總結結論，使學生學習物理的興趣，創新思維的能力，都會得到培養和提高。

當然，瑕不掩瑜，這節課或許有這樣那樣的不足，這很正常。我就是要學習這節課的成功之處。

多謝這位高水平的老師！

多謝這次培訓！

第二篇：觀課有感

這次研修觀看了四位老師的觀摩課，感受到了各位老師的知識淵博以及對與教學事業的認真嚴謹。這幾位老師的課精彩紛呈，無論組織教學，還是課堂設計，教學方法等都給我留下了很深刻的印象，讓我學到了很多，現概括如下：

第一，老師們在講課中顯示出了扎實的教學基本功，尤其是將初中新課改理念有機地滲透于初中歷史教學當中，使課堂氣氛活躍，極大地調動了學生的積極性和主動性，尤其是抓住了關聯學科的特點，善于引導學生從相關地圖中分析、獲取信息，有效培養了學生的讀圖分析能力。每位上課老師都認真準備，都努力嘗試多媒體輔助教學。講課時充分展示自身特色，每位老師都認真結構嚴謹，重難點突出，難點部分慢講、細分析，“出口成題”，及時反饋，從學生的角度提問得較多，始終牢牢地將學生乃至聽課教師的注意力都集中在課堂中，體現了“活”、語速慢，說話自然，條理清楚。

第二，老師們大都設計了精美的課件，和穿插進和課程內容緊密聯系的視頻內容，更加激發了 學生的學習興趣。我們知道，多媒體的直觀性可視性可以拉近學生與歷史的距離，使學生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發學生積極主動的思考，為學生課堂的學習鋪平了道路，也更有助于學生對歷史知識的理解。教學中的每一個環節，教師都用多媒體技術以問題貫穿整堂課，環環相扣，讓學生從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的過程，多媒體都發揮了重要的作用，從而使學生能輕松的由淺入深地突破知識的重難點。

第三，幾位老師都結合各自的講課內容，對學生進行情感態度價值觀的教育，做的各有千 秋。歷史課堂是對學生進行情感教育的前沿陣地。老師讓學生評價歷史事件，并引導學生根據事件評價標準寫出自己的評價，這樣就很好的提高了學生辨別是非的能 力，對于中學生思想觀念的升華、情感意志的磨練也將產生深刻的影響。

第四，在教學設計上，每位老師都能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況進行科學合理的教學設計，教學內容符合實際，教學思路清晰、層次分明。一堂課就是一件完美和諧的藝術品。它是由若干個教學環節按照一定的邏輯、條理、秩序組合而成的。每一個環 節與一堂課的關系是局部與整體之間的關系，教學環節是教師進行教學的獨特思路與學生學情的有機統一。只有教學環節與課堂教學完美融合，才能達成教學目標。每位老師在課堂上的幾個教學環節既自成體系，表達一個獨立完整的教學內容，又邏輯十分密切，環環相扣，緊密的配合，形成一個整體。課堂導入以學生的實際生 活為側重點，創設情境，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中更注重知識的形成過程，而不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分 析、探究合作、總結得出。教師講課是一門藝術，又是一門科學。我覺得值得商榷的地方有，個別老師觀念、方法比較傳統，存在滿堂灌現象。部分教學內容落實不到位，時間安排不太合理，導致重點內容講不透，教師對學生的輔導和管理有待加強。在生生互動方面不足，從而使學生要學、愛學、會學、會用方面需要進一步加強研究。面對問題我們需要在今后的教學中互相學習、自覺提高，以期在今后的教學中都能取得進步。

總之，通過觀看，我學到了很多，在今后的教學中，一定虛心學習，多交流，多思考，更新觀念，努力提高自己的業務水平。

第三篇：觀課有感

觀課有感

上周，有幸聆聽了武昌區棋盤街小學曹成林老師的一堂作文課，我受益匪淺。下面談談自己的一點心得體會。

一、吸引學生的課堂導入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。曹老師巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。剛上課，曹老師就說做游戲，先是老師說詞語學生做動作，接著是老師做動作，學生猜動作的名稱。學生因為感興趣，馬上參與到課堂。即便他一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進了作文課堂。通過課前活動，打消學生的生疏感，拉近師生間的距離，同時也為能更好更快地進入學習狀態打下基礎。

二、善于鼓勵學生，激發學生興趣。

作文課要上得有意思，讓學生覺得有意思，讓學生愿意去學，學得輕松。除了設計好課，還要善待學生。但不主張大話表揚，要實實在在的表揚。曹老師在課堂上總是那么和藹可親，幽默風趣，她善于發現學生的閃光點。一篇作文寫得好的同學并不多，但要讓學生成功，讓學生感受成功，學生才會有興趣。對于后進生來說，一個詞寫得好，教師也注意了及時表揚，學生作文興趣就來了。

三、巧妙地引導，“幫”學生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應用。但在曹老師的課堂上，她讓孩子先仔細觀察沙畫創作的視頻，再用一個詞說說哪個步驟是如何創作的，或用一句話形容沙畫美在什么地方，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來，挖出來后一個個板書在黑板上，引學生的回憶，幫助學生再次理解詞語。

一節作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是一節成功的作文課。

學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學中，我將好好借鑒曹老師的作文教學方法，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！

第四篇：觀課有感

觀課報告--《用比例解決實際問題》

2015年，新一輪的研修又開始了，通過研修學習，我們從中又獲得了很多知識。聽了六位老師的課，被他們上課的那種激情所感染。在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

現就《用比例解決實際問題》談一下自己的看法：立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與，學生能根據教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發展，智育與德育容于一體，較好的實現了本節課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、注重方法滲透，引導自主探索。

用比例解決實際問題課后反思用比例解決實際問題這部分教材在一定的程度上含有辯證的思想，讓學生明白在某個量不變的情況下，相關聯的兩個量的變化與這個量之間的因果關系。在教學本課時，教師通過引導學生認真分析，討論題中不變量、變量中的比例關系，找出等量關系進而列出方程，從而使學生掌握用比例解決實際問題的基本方法。

學生要獲得終身可持續發展，在數學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法在學習中的滲透。本節課多次滲透數學思想方法，培養學生探索精神。

整個教學過程，本節課教學設計主要抓住用比例解答應用題的特征進行的，是在學生學完正、反比例意義的基礎上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸一應用題。首先,教師通過表格中的數據復習正比例的意義；接著,情景引入新課，找信息，提出問題，設問：用比例解首先要找到什么（兩種相關聯的量），判斷什么（這兩種相關聯的量成什么比例），正比例相對應兩個數的什么一定（比值一定）等，然后通過“練”達到鞏固和提高。特別是在設計教學過程時教師把學生放在了首位，考慮學生已經會什么，他們現在最需要什么，學生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流呢，學生在這次教學活動中能得到什么？不同學生有什么不同的收獲等問題，做到心中有數，有的放矢。因此，一節課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據教師的巧妙設問，和富有啟發性的引導，通過自主學習和合作交流，很快學生就掌握了新課的內容。這節課既重視比例解應用題的解題方法的教學，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中發展學生的個性，發展了學生的能力。

本節課岳靜老師對新知的教學采用了以舊知引路——學生自主探索——小組合作學習的形式進行，注意給學生充分交流的機會與思考的空間。整節課的設計主要體現在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，一節課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。學生根據老師的巧妙設問和富有啟發性的引導，通過自主學習、合作交流，很快就掌握了新課的內容。

二、聯系生活實際，培養應用意識。數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數學，數學在生活中處處有應用。本課采用聯系生活，引入新知－－聯系生活，應用新知的教學過程。很自然的從生活中引入、探究和應用。

本節課學生自主學習和小組合作學習，課堂比較積極活躍。學生能積極的進行思考和并運用正比例知識解決實際問題，小組討論熱烈，能夠主動提問，互相幫助，學習效果不錯。

三、教學建議：

1．教學中應注意保證學生的全員參與，確?；顒拥挠行?。

2．改變他們傳統的思維習慣，明確正比例解決問題的實際意義至關重要。否則就成了為了學習而學習。

3.練習題的設計與學生生活實際結合不算緊密，要盡量設計能引起學生興趣，對學生有新引力的知識點來激發學生興趣，從而加深學生對新課的認識。

4.讓學生在合作交流和反思中加深理解。

四、學習收獲。

本節課教學的收獲是郭老師給了學生充分交流的機會與思考的空間，在學生原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生加深對正比例意義的理解，有利于溝通知識間的聯系，同時，由于解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。幾位老師的數學課，讓我體會到：課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的職責。

一；教學設計；教材與學情分析準確，全面，教學目標明確，具體，可觀測，可操作，可評價。體現三維目標整體要求，重點難點處理符合學生認知規律，情境與活動設計指向問題解決。

二；教學過程；1，教學環節相對完整過程流暢，結構清晰，教學組織形式多樣，方法有效，引導學生自主，合作，探究學習，反饋和評價及時恰當。教師能出示一些學生容易接受的，親身經歷的一些生活中的場景。如；小數的性質，到商場去觀察，用變魔術的方法提高學生的學習積極性。能面向全體學生，注重差異，學生參與面廣，突出學生和教學互動性，能利用信息技術手段來支持學生學習，幫助學生理解掌握和應用知識。

三、教學效果：教師的態度親切和藹，做學生的大朋友，學生愿意學，樂意學，學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序，能引導學生解決現實生活中的實際問題。總之，數學是生活中的數學，教師用心設計，學生對數學有興趣，就一定能取得好成績，教學效果良好。

第五篇：觀課有感

觀課有感

羅老師講授的是人教版小學數學教材二年級下冊的幾百幾十加減幾百幾十。

羅老師的數學課由學生喜聞樂見的生活情境入手，從生活中取材，關注了學生的學習起點，關注了數學知識內在的魅力。

羅老師創意裁剪教材，從學生的實際出發，充分的活用教材，大膽摒棄了教材中同學們搜集礦泉水瓶的數學情境。羅老師是在用教材教，而不是機械的教教材。我想這樣是需要勇氣的！

數學知識是一環扣一環的，課上羅老師注重了舊知與新知的聯系，巧妙利用舊知架起一座通向新知識的橋梁。課堂上羅老師在讓學生復習了兩位數加減兩位數的基礎上，讓學生嘗試獨立解決幾百幾十減幾百幾十的減法問題。通過知識的遷移、類推來學習，這是一種非常重要的學習能力。

羅老師的這節計算課的教學絲毫沒有機械、枯燥、重復的訓練，而是不斷創設情境讓學生感受數學與生活的密切聯系，不是為了計算而計算，把計算教學完全融入學生的生活。學生經歷了一個完整的解決問題的過程，在解決問題的同時掌握了計算方法。

另外通過這堂課我們可以看到羅老師平日的教學功底，她一定非常重視訓練學生的思維能力和表達能力。學生在數學課上反應敏捷、思維活躍，口算思路能夠達到一口清：思路清、算理清、方法多。這樣不僅讓學生知其然，更讓學生知其所以然。

這節數學課的練習設計可以說也是別具匠心的，有重點、有層次、有針對性，有深度和廣度。讓不同層次的學生都能得到發展、得到提高。判斷題、選擇題、改錯題、填未知數等，都很有趣，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。更為難能可貴的是羅老師在課上注重學生良好的學習習慣的培養，例如：

1、要求學生表達時語言做到簡潔，學生算理明、思路清、方法多、速度快。

2、注意讓學生養成驗算的好習慣。筆算完畢，羅老師讓學生用不同的方法進行驗算，這樣有效避免了錯誤，提高了計算的準確率。

3、要求學生書寫美觀、工整，挺胸抬頭。

4、重視反思?！拔崛杖∥嵘怼?，下課前問學生有什么收獲。讓學生對本節課的知識有了一次梳理，同時對自己的課堂表現給予客觀的評價。羅老師不僅僅是在傳授數學知識，教學生學習數學學習的方法，更是在教學生如何做人。在這里我還有一個問題要和大家探討：

當學生的算理說得不夠清楚的時候，教師是不是應該學會等待？數學學習需要消化、需要頓悟，這時也可以給學生時間思考、交流、討論，循序漸進地完成舊知與新知的遷移。教師如果不那樣急于給出問題的結論，效果也許會更好一些。學生有疑問、有困難，我們該出手時就出手，做學生學習的引導者，帶領學生撥開云霧見青天，找到柳暗花明的感覺。學生有能力可以獨立完成、可以獨立解決的問題，我們要學會耐心等待、巧妙引導，該放手時就放手，做學生數學學習的合作者，讓學生體驗到自己是學習的主人，自己有能力通過努力摘到屬于自己的果實。收放自如、有張有弛，應該是我們共同追求的教學境界！