第一篇：《水調(diào)歌頭》觀課有感

《水調(diào)歌頭》有感

讀詩(shī)賞詞首先要學(xué)習(xí)朗讀，這是詩(shī)歌教學(xué)的基本要求之一。學(xué)生在朗讀背誦的過程中，詩(shī)歌那優(yōu)美的韻律，如畫的意境便“滲透”到了學(xué)生的頭腦中。教師講析與學(xué)生誦讀相結(jié)合的講讀課可以以講導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)講，這種方式也是詩(shī)歌教學(xué)中常用的方法。田老師的《水調(diào)歌頭》一課再次為我們展示了鑒賞教學(xué)的魅力。

首先，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則，力所能及地在課堂上為學(xué)生提供反復(fù)朗讀的機(jī)會(huì)。縱觀這節(jié)課，學(xué)生朗讀次數(shù)達(dá)十次之多，而且形式多樣，有齊讀，男女生齊讀，個(gè)別朗誦，自由讀等。可以說，朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終，教室里不時(shí)地回響著同學(xué)們的瑯瑯書聲，這種氛圍，讓我們想起語文課那種最簡(jiǎn)單而又最真切自然的特色。我認(rèn)為，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，能注重誦讀并在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)多種形式來實(shí)施誦讀，這是很關(guān)鍵的一環(huán)，陳老師做得非常好。

其次教師注重誦讀與講析的結(jié)合。在朗讀中實(shí)現(xiàn)了字詞教學(xué)，如對(duì)“闕、瓊、嬋娟”等詞的正音解釋。由女同學(xué)的朗讀導(dǎo)入對(duì)上闋的分析，設(shè)計(jì)過度語為“作者對(duì)天上的美景作了哪些描寫，微妙的心理有什么變化？”，從而講析詩(shī)人的矛盾心境。又由男同學(xué)的朗讀導(dǎo)入對(duì)下闋的分析，講析詩(shī)人在詞中表現(xiàn)出來的開闊胸襟。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀整首詞。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，相信絕大多數(shù)同學(xué)能在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)人起伏的心理變化和曠達(dá)胸襟。

再次，能尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，達(dá)到鑒賞的教學(xué)目的。閱讀詩(shī)歌，貴在于自我體驗(yàn)自我感悟，所謂“橫看成嶺側(cè)成影”說的大概也就是這種對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)作。田老師在這節(jié)課中明顯地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在分析下闋時(shí)，教師在要求學(xué)生大聲自由朗讀三遍的同時(shí)提問：“你最喜歡的是哪一句？并簡(jiǎn)說理由。”此后，“一石激起千層浪”，學(xué)生的反應(yīng)熱烈，回答也多結(jié)合了自己的感受，更多地談了自己對(duì)本詞的理解，基本把握了這首詞的精華。從而出現(xiàn)了本節(jié)課的高潮。我覺得學(xué)生的這種看似零碎的回答恰恰反映了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的真正體會(huì)，閱讀一首詩(shī)或詞，能有那么一兩點(diǎn)的自己的體會(huì)已經(jīng)足夠了，而這要比我們老師作再多的分析要好得多。

詩(shī)歌教學(xué)中如能合理把握講與讀的關(guān)系，我相信定能收到良好的效果，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)。但同時(shí)我覺得教師的講析要體現(xiàn)出葉老“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點(diǎn)子，指路子，教法子，點(diǎn)撥啟發(fā)。《水調(diào)歌頭》一課，在講與讀中還存在著以下幾點(diǎn)不足之處：

“讀”的方面。教師雖然非常注重了學(xué)生的反復(fù)朗讀，但對(duì)于朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)還不夠加強(qiáng)，只有一次提到要注意節(jié)奏，其它幾次都沒有提出朗讀的具體要求，包括語氣語調(diào)、停頓等，教師又沒有范讀，也沒有借助其它媒體，這樣一來很大程度上影響了朗讀的效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一種為朗讀而朗讀的不良印象。時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)使部分學(xué)生“有口無心”，更不用說培養(yǎng)興趣。在朗讀形式上，齊讀過多，個(gè)別朗誦不夠。總覺得，朗讀次數(shù)雖多，學(xué)生似乎依然沒有學(xué)會(huì)如何朗讀這首詞。原因是讀中缺少“導(dǎo)”。

“講”的方面。總的來說，一節(jié)課中，除了學(xué)生的十次左右的齊讀以外，其余的絕大部分就是教師的講析了。導(dǎo)入時(shí)講了比較多，分析上闋過程中教師講解也比較多。這首詞的上闋有一定難度，必要的提示如作者當(dāng)時(shí)的處境，一“欲”一“恐”的矛盾心情可稍作點(diǎn)撥，不必講析太多。講中應(yīng)有“導(dǎo)”的作用，否則只能擠掉學(xué)生思考體會(huì)的時(shí)間。

總之，詩(shī)歌教學(xué)中講與讀的合理把握至關(guān)重要。如何做到“以講導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)講”是我們共同努力的方向。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)積極思考，不斷探索，力爭(zhēng)把詩(shī)歌講評(píng)課上的有聲有色，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：觀課有感

觀課報(bào)告--《用比例解決實(shí)際問題》

2015年，新一輪的研修又開始了，通過研修學(xué)習(xí)，我們從中又獲得了很多知識(shí)。聽了六位老師的課，被他們上課的那種激情所感染。在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

現(xiàn)就《用比例解決實(shí)際問題》談一下自己的看法：立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個(gè)方面：

一、注重方法滲透，引導(dǎo)自主探索。

用比例解決實(shí)際問題課后反思用比例解決實(shí)際問題這部分教材在一定的程度上含有辯證的思想，讓學(xué)生明白在某個(gè)量不變的情況下，相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的變化與這個(gè)量之間的因果關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系進(jìn)而列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解決實(shí)際問題的基本方法。

學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

整個(gè)教學(xué)過程，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住用比例解答應(yīng)用題的特征進(jìn)行的，是在學(xué)生學(xué)完正、反比例意義的基礎(chǔ)上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸一應(yīng)用題。首先,教師通過表格中的數(shù)據(jù)復(fù)習(xí)正比例的意義；接著,情景引入新課，找信息，提出問題，設(shè)問：用比例解首先要找到什么（兩種相關(guān)聯(lián)的量），判斷什么（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例），正比例相對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)的什么一定（比值一定）等，然后通過“練”達(dá)到鞏固和提高。特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)教師把學(xué)生放在了首位，考慮學(xué)生已經(jīng)會(huì)什么，他們現(xiàn)在最需要什么，學(xué)生通過什么途徑來解決，是獨(dú)立思考還是合作交流呢，學(xué)生在這次教學(xué)活動(dòng)中能得到什么？不同學(xué)生有什么不同的收獲等問題，做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗(yàn)解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快學(xué)生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的能力。

本節(jié)課岳靜老師對(duì)新知的教學(xué)采用了以舊知引路——學(xué)生自主探索——小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，注意給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗(yàn)解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，很快就掌握了新課的內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活，引入新知－－聯(lián)系生活，應(yīng)用新知的教學(xué)過程。很自然的從生活中引入、探究和應(yīng)用。

本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，課堂比較積極活躍。學(xué)生能積極的進(jìn)行思考和并運(yùn)用正比例知識(shí)解決實(shí)際問題，小組討論熱烈，能夠主動(dòng)提問，互相幫助，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

三、教學(xué)建議：

1．教學(xué)中應(yīng)注意保證學(xué)生的全員參與，確保活動(dòng)的有效性。

2．改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，明確正比例解決問題的實(shí)際意義至關(guān)重要。否則就成了為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

3.練習(xí)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合不算緊密，要盡量設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生有新引力的知識(shí)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生興趣，從而加深學(xué)生對(duì)新課的認(rèn)識(shí)。

4.讓學(xué)生在合作交流和反思中加深理解。

四、學(xué)習(xí)收獲。

本節(jié)課教學(xué)的收獲是郭老師給了學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間，在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生加深對(duì)正比例意義的理解，有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。幾位老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到：課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。

一；教學(xué)設(shè)計(jì)；教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確，全面，教學(xué)目標(biāo)明確，具體，可觀測(cè)，可操作，可評(píng)價(jià)。體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求，重點(diǎn)難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決。

二；教學(xué)過程；1，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整過程流暢，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)，反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。教師能出示一些學(xué)生容易接受的，親身經(jīng)歷的一些生活中的場(chǎng)景。如；小數(shù)的性質(zhì)，到商場(chǎng)去觀察，用變魔術(shù)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能面向全體學(xué)生，注重差異，學(xué)生參與面廣，突出學(xué)生和教學(xué)互動(dòng)性，能利用信息技術(shù)手段來支持學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解掌握和應(yīng)用知識(shí)。

三、教學(xué)效果：教師的態(tài)度親切和藹，做學(xué)生的大朋友，學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序，能引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。總之，數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，教師用心設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，就一定能取得好成績(jī)，教學(xué)效果良好。

第三篇：觀課有感

觀課有感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”

因此，在觀看本課時(shí)，我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”。

優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，同時(shí)也符合國(guó)家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對(duì)教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識(shí)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

總體評(píng)價(jià)：這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動(dòng)有效之美。本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：

一、貫徹《德育課程實(shí)施指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)，統(tǒng)籌課程育人、實(shí)踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措。導(dǎo)入時(shí)以一段反應(yīng)環(huán)境污染的視頻開始，并且設(shè)計(jì)了問題情境:為了更好的保護(hù)環(huán)境，讓綠色回到文明身邊，某中學(xué)團(tuán)委組織八年級(jí)學(xué)生去植樹，每個(gè)班37名學(xué)生，1班每人植樹28棵，2班每人植樹43棵，3班每人植樹29棵，一共需要多少棵樹苗？這個(gè)環(huán)節(jié)充分貫徹了中小學(xué)德育課程一體化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的解決過程，讓學(xué)生動(dòng)起來

數(shù)學(xué)問題的解決過程實(shí)際上是知識(shí)的應(yīng)用過程，是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程，也是學(xué)生的情感得以體驗(yàn)的過程。教學(xué)實(shí)踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題，使問題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會(huì)。

高老師在整個(gè)教學(xué)過程中始終讓學(xué)生動(dòng)起來，自己解決問題。如因式分解的定義，公因式的確定，以及另一個(gè)因式的確定方法都是小組討論，學(xué)生匯報(bào)，師生共同解答等過程，重視數(shù)學(xué)問題的解決過程。

2、重視知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。”“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

高老師整節(jié)課所有的內(nèi)容都是學(xué)生自己得出的。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生來多總結(jié)，多歸納，遇到比較困惑的問題可以發(fā)揮集體智慧的力量，讓學(xué)生討論，甚至辯論，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來。有時(shí)會(huì)成為與學(xué)生有同樣知識(shí)水平線的未知者，有時(shí)成為能表達(dá)學(xué)生問題的困惑者，有時(shí)成為能幫助學(xué)生完整清晰地表達(dá)意見的翻譯，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑。教學(xué)過程中，能做到及時(shí)向?qū)W生反饋信息。能走下講臺(tái)，做到課內(nèi)批改大部分學(xué)生的練習(xí)，且對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)本課新知識(shí)有困難的學(xué)生能單獨(dú)予以輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做錯(cuò)及存在的問題能充分利用多媒體向?qū)W生展示，或是馬上板演為全體學(xué)生講解清楚。

3、課堂中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、交流互動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間動(dòng)手操作，展示成果，講解思路，提出疑問，交流看法，完善答案。充分信任學(xué)生，盡力做到了學(xué)生能講的教師不講，學(xué)生講對(duì)的不再重復(fù)。使學(xué)生切身體驗(yàn)知識(shí)的形成、鞏固和應(yīng)用過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。

第四篇：觀課有感

觀課有感

羅老師講授的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)的幾百幾十加減幾百幾十。

羅老師的數(shù)學(xué)課由學(xué)生喜聞樂見的生活情境入手，從生活中取材，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力。

羅老師創(chuàng)意裁剪教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分的活用教材，大膽摒棄了教材中同學(xué)們搜集礦泉水瓶的數(shù)學(xué)情境。羅老師是在用教材教，而不是機(jī)械的教教材。我想這樣是需要勇氣的！

數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，課上羅老師注重了舊知與新知的聯(lián)系，巧妙利用舊知架起一座通向新知識(shí)的橋梁。課堂上羅老師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決幾百幾十減幾百幾十的減法問題。通過知識(shí)的遷移、類推來學(xué)習(xí)，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。

羅老師的這節(jié)計(jì)算課的教學(xué)絲毫沒有機(jī)械、枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練，而是不斷創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不是為了計(jì)算而計(jì)算，把計(jì)算教學(xué)完全融入學(xué)生的生活。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的解決問題的過程，在解決問題的同時(shí)掌握了計(jì)算方法。

另外通過這堂課我們可以看到羅老師平日的教學(xué)功底，她一定非常重視訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上反應(yīng)敏捷、思維活躍，口算思路能夠達(dá)到一口清：思路清、算理清、方法多。這樣不僅讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然。

這節(jié)數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)可以說也是別具匠心的，有重點(diǎn)、有層次、有針對(duì)性，有深度和廣度。讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展、得到提高。判斷題、選擇題、改錯(cuò)題、填未知數(shù)等，都很有趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為難能可貴的是羅老師在課上注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：

1、要求學(xué)生表達(dá)時(shí)語言做到簡(jiǎn)潔，學(xué)生算理明、思路清、方法多、速度快。

2、注意讓學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。筆算完畢，羅老師讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)算，這樣有效避免了錯(cuò)誤，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。

3、要求學(xué)生書寫美觀、工整，挺胸抬頭。

4、重視反思。“吾日三省吾身”，下課前問學(xué)生有什么收獲。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有了一次梳理，同時(shí)對(duì)自己的課堂表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)。羅老師不僅僅是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，更是在教學(xué)生如何做人。在這里我還有一個(gè)問題要和大家探討：

當(dāng)學(xué)生的算理說得不夠清楚的時(shí)候，教師是不是應(yīng)該學(xué)會(huì)等待？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要消化、需要頓悟，這時(shí)也可以給學(xué)生時(shí)間思考、交流、討論，循序漸進(jìn)地完成舊知與新知的遷移。教師如果不那樣急于給出問題的結(jié)論，效果也許會(huì)更好一些。學(xué)生有疑問、有困難，我們?cè)摮鍪謺r(shí)就出手，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生撥開云霧見青天，找到柳暗花明的感覺。學(xué)生有能力可以獨(dú)立完成、可以獨(dú)立解決的問題，我們要學(xué)會(huì)耐心等待、巧妙引導(dǎo)，該放手時(shí)就放手，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力通過努力摘到屬于自己的果實(shí)。收放自如、有張有弛，應(yīng)該是我們共同追求的教學(xué)境界！

第五篇：觀課有感

觀課有感

上周，有幸聆聽了武昌區(qū)棋盤街小學(xué)曹成林老師的一堂作文課，我受益匪淺。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。曹老師巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。剛上課，曹老師就說做游戲，先是老師說詞語學(xué)生做動(dòng)作，接著是老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)作的名稱。學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂。即便他一開始可能會(huì)抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進(jìn)了作文課堂。通過課前活動(dòng)，打消學(xué)生的生疏感，拉近師生間的距離，同時(shí)也為能更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

二、善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。

作文課要上得有意思，讓學(xué)生覺得有意思，讓學(xué)生愿意去學(xué)，學(xué)得輕松。除了設(shè)計(jì)好課，還要善待學(xué)生。但不主張大話表?yè)P(yáng)，要實(shí)實(shí)在在的表?yè)P(yáng)。曹老師在課堂上總是那么和藹可親，幽默風(fēng)趣，她善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。一篇作文寫得好的同學(xué)并不多，但要讓學(xué)生成功，讓學(xué)生感受成功，學(xué)生才會(huì)有興趣。對(duì)于后進(jìn)生來說，一個(gè)詞寫得好，教師也注意了及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生作文興趣就來了。

三、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時(shí)看書也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在曹老師的課堂上，她讓孩子先仔細(xì)觀察沙畫創(chuàng)作的視頻，再用一個(gè)詞說說哪個(gè)步驟是如何創(chuàng)作的，或用一句話形容沙畫美在什么地方，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來，挖出來后一個(gè)個(gè)板書在黑板上，引學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生再次理解詞語。

一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。

學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學(xué)中，我將好好借鑒曹老師的作文教學(xué)方法，并不斷探索新的作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！