第一篇：班主任評價機制

鳳梅小學(xué)班主任工作評價制度

一、班主任工作的指導(dǎo)思想

班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校對學(xué)生進行 思想教育工作的主力軍。在特區(qū)工作的班主任更是具有特殊的使 命，她不僅肩負著造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會 主義一代新人重擔(dān)，還承擔(dān)著改革開放前沿抵制資產(chǎn)階級反動腐 朽思想侵蝕的重任。因此，班主任工作的指導(dǎo)思想是：必須全面 的嚴格的貫徹國家教委頒布的《小學(xué)德育綱要》和《小學(xué)生行為 規(guī)范準則》，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以主動、積極、創(chuàng)新之精神關(guān)懷和愛護學(xué)生的發(fā)展，并通過各種健康、向上的活 動，努力使本班成為一個尊規(guī)守紀、團結(jié)活潑、奮發(fā)刻苦、朝氣 蓬勃的集體。

二、班主任工作考核內(nèi)容及評分標準

班主任工作共分五個方面（1、常規(guī)工作；

2、思想教育； 3、班 風(fēng) 學(xué) 風(fēng) ； 4、文 體 衛(wèi) 生 ； 5、能 力 培 養(yǎng)，（一）常規(guī)工作

1、制定和執(zhí)行班級工作計劃，真實填寫好點名冊、班級日志和 學(xué)生手冊、工作手冊上各種原始記錄。

2、每學(xué)期家訪人次應(yīng)占全班三分之一以上，并在工作手冊 上寫出簡要的家訪記錄（何時、何故、效果）。

3、經(jīng)常找學(xué)生了解情況或個別談心，每周不少于 3-5 次，并在工作手冊上有簡要的談話記錄（何時、何故、效果）。

4、重視對學(xué)生進行常規(guī)教育，如開學(xué)初的入學(xué)教育，日常 的安，勞動教育，每期不少于 5 次。

6、組織全班學(xué)生參加課外體鍛等活動，廣播操、眼保健 操、等活動參加人數(shù)達 95%。

（二）思想教育

1、經(jīng)常進行理想和道德教育，形勢和法制教育，安全教育，每學(xué)期期不少于 3-5 次。

2、根據(jù)上級或?qū)W校布置的重要思想教育活動做到積極響應(yīng) 并能取得良好效果。

3、每學(xué)期舉行 2-3 次有一定收效的主題班隊會，做到會前 有計劃，會后有簡短小結(jié)。

4、有本班思想品德優(yōu)良中差及各科學(xué)習(xí)成績的基本情況表。不偏愛學(xué)生，不歧視特殊生，并有較典型的特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化情況綜 合分析記錄。

（三）班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

1、班級有一個遵規(guī)守紀、尊師愛友、助人為樂、拾金不昧、團結(jié)向上的班風(fēng)。全班全年出勤率為 95%，遲到人數(shù)每周不能超 過 5 人次。無違法亂紀現(xiàn)象和較嚴懲的事故。

2、班級有一個學(xué)習(xí)目的明確、勤奮進取、互相幫助、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)風(fēng)，全班主要科目學(xué)習(xí)總分在原有基礎(chǔ)上有所上 升。

3、每學(xué)期初或末有 1-2 次學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。聽取學(xué)生 對教學(xué)的意見，主動聯(lián)系任課教師共同商討改進教學(xué)方法，每學(xué) 期不少于 10 次。

（四）文化衛(wèi)生

1、積極組織學(xué)生參加學(xué)校和區(qū)以上單位組織的各種文化競 賽活動并取得一定成績。

2、重視防近視工作，全班眼保健操基本準確，全年近率保 持原有水平或略有下降，讀寫姿勢合格率每學(xué)期遞增 20%。關(guān)心 學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況，達標人數(shù)符合上級有關(guān)標準。

3、搞好班級和包干區(qū)的衛(wèi)生工作，堅持每天兩小掃，每周 一大掃。

（五）能力培養(yǎng)

1、建立定期的學(xué)生干部會議制度，每期不少于 4 次。

2、發(fā)揮和支持學(xué)生干部在班級中的自治自理作用，每學(xué)期 有學(xué)生自己組織的班、隊會課 1-2 次。

3、有計劃地培養(yǎng) 1-2 名全面發(fā)展的典型。

4、主動為學(xué)校輸送有一定能力的干部，積極指導(dǎo)少先隊工 作，隊活動正常。

（六）推動班級家長委員會運作

1、組織家長推選班級家長委員會委員，成立班級家長委員 會。

2、協(xié)助家長委員會委員進行人員分工，擬定學(xué)期工作計劃。

3、充分利用家長委員會的感召力，引導(dǎo)家長們積極配合、參與學(xué)校教育教學(xué)工作。如：家教經(jīng)驗交流；及時反映孩子的思 想、心理狀況等。

4、聽取家長委員們收集的意見和建議，引導(dǎo)家長委員向家長 們宣傳學(xué)校的理念舉措，以暢通學(xué)校與家庭的溝通渠道。

第二篇：小學(xué)班主任評價機制

**小學(xué)班主任評價機制

班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分,班主任工作的好壞直接影響學(xué)校校風(fēng)的形成和學(xué)校工作的興衰。因此，為進一步調(diào)動班主任的積極性，挖掘班務(wù)工作的創(chuàng)新性，同時體現(xiàn)班主任工作多勞多得、獎勤罰懶的原則，為進一步公平、公正、公開評價班主任工作，為評選優(yōu)秀班主任提供科學(xué)有力依據(jù)，經(jīng)校行政會研究和教師大會討論后，特制定班主任工作考核辦法。

二、考核辦法：

考核實行責(zé)任分工、部門考核、綜合評定的原則，由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭負責(zé)、后勤處、大隊部、衛(wèi)生處、體育處等部門協(xié)同檢查考核，校教導(dǎo)處組織各部門分別對各班班主任工作按照考核表內(nèi)容進行定性和定量考核，統(tǒng)計各班班主任的班務(wù)工作實得分。

三、考核內(nèi)容：

（一）、班級日常管理

1、班級建設(shè)：（5）

（1）、加強學(xué)生思想教育工作，教育學(xué)生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，遵紀守法，熱愛學(xué)校，努力形成良好班風(fēng)，濃厚學(xué)風(fēng)。

（2）、注重班干部培養(yǎng)工作，充分發(fā)會班干部模范帶頭作用，形成積極上進，團結(jié)協(xié)作的團隊。

（3）、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。使每一位學(xué)生力求達到學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生存、學(xué)會交往、學(xué)會關(guān)愛等。

（4）、班主任對學(xué)生要有耐心，細心、愛心、恒心，不歧視、不體罰學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，扣完為止。

2、班隊活動：（5）

（1）、班級工作計劃總結(jié)齊全，內(nèi)容充實，書寫規(guī)范，結(jié)合班級實際，按時交，內(nèi)容不充實，不按時交者扣1-2分。

（2）、按時上好班、隊會并做好記錄，班、隊會無故不上或上其它課程一次扣1分，記錄不全者一次扣1分。

3、紀律規(guī)范：（8）

包括學(xué)生到校、課間紀律、集會紀律、兩操紀律、靜校紀律等，由值周教師，大隊輔導(dǎo)員和值日生進行檢查，每周匯總一次，并頒發(fā)紀律流動紅旗，每獲得一次紅旗加1分，學(xué)期末計算班級紀律得分。具體要求：

（1）、學(xué)生遲到、早退一人次扣0。5分，無故不到一天扣1分，每一人次教學(xué)時間隨便出校門扣0.5分。（2）、不按要求戴紅領(lǐng)巾、校牌者，發(fā)現(xiàn)一人次扣0.5分。

（3）、課間不在校園、樓內(nèi)、班內(nèi)打鬧、大聲喧嘩，不說臟話，不亂扔果皮臟物，違者扣1分。

（4）、課堂紀律好，無亂吵亂鬧現(xiàn)象，集會迅速，會間秩序好，違者扣1分。

（5）、按時做好兩操，不做眼睛保健操的（誰的課誰負責(zé)），每一次扣1分，早操、課間操要求在規(guī)定時間內(nèi)做到快、靜、齊，全班出滿勤，班主任要靠班，學(xué)生每一人次不上操扣1分，教師每1人次不靠班者扣0。5分（請假除外）。

（6）、放學(xué)站隊做到快、靜、齊，不大聲講話，按時靜校，否則每一人次扣0。5分。

（7）、外出活動學(xué)生必須嚴格服從管理，遵守紀律，如有違反，一人次扣0.5分。

（8）、集會時不遵守紀律、不服從管理的班級扣1-2分，個人扣0.5分。

（9）、學(xué)生違紀由班主任處理，如有嚴重違紀情況，學(xué)校出面解決實行一票否決，當(dāng)周紀律為0分。

4、升旗集會（5）

每周一早檢查。由大隊輔導(dǎo)員負責(zé)檢查記載和期末考核。

要求：⑴各班聽到鈴聲后2分鐘內(nèi)準時帶入場地。⑵少先隊員必須佩戴紅領(lǐng)巾。⑶必須整齊著裝。⑷隊列整齊、安靜。（5）負責(zé)本周升旗任務(wù)的班級必須提前準備好演講稿，規(guī)范升旗，每天早晚負責(zé)升降旗。

扣分依據(jù)：⑴

升旗遲到扣0.1分。⑵服裝不整、不戴紅領(lǐng)巾一人次扣0.2分。⑶班級整體隊列不齊，有說話現(xiàn)象扣0.2分。（4）不能規(guī)范升降旗的班級每次扣0.5分。（5）不認真唱國歌的每次扣1分。

5、文化建設(shè)（大隊部負責(zé)記錄考核）（5）

（1）、板報：

更換內(nèi)容符合要求，扣緊主題，每處不合要求扣1分；更換及時，文字及版面設(shè)計美觀，每出現(xiàn)一次不合要求扣2分

（2）、投稿：每一周為廣播站投稿兩篇，少一篇扣0.5分/篇，入選加記0.5分/篇。

（3）、圖書角：設(shè)計有特點的讀書角，并能有效管理和充分利用，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖書室開展讀書活動，每學(xué)期每班交讀后感20篇，每少一篇扣0.2分。

（4）、好人好事：對班級出現(xiàn)的好人好事能及時記錄并進行宣傳表揚。對上報學(xué)校（大隊部）突出的人或事每次加計1分。

6、家訪工作(4分)

1、班主任通過走訪、書面、電話聯(lián)系等形式進行家訪。并作好記錄。

2、家訪面達20%以上。（2分）

3、學(xué)生中出現(xiàn)較嚴重問題，班主任及時與家長聯(lián)系，取得家長配合，以解決問題。并作好相關(guān)記錄。（3分）

學(xué)校將對各班日常管理工作進行綜合量化管理，從班級建設(shè)、紀律規(guī)范、環(huán)境衛(wèi)生、升旗集會、兩操落實、班級文化等方面進行檢查記錄評比，每月評出文明班級，其中第一名獎3分；第二名獎2分；第三名獎1分。

此項由大隊部、教導(dǎo)處負責(zé)考核，根據(jù)活動情況檢查記錄，學(xué)期末進行綜合評價。

（二）、班務(wù)工作計劃、總結(jié)和參與班主任交流活動(8分)

1、學(xué)期初制定切實可行的計劃，并認真執(zhí)行，期末有總結(jié)，并按時上交。各班有班規(guī)。

2、能按要求積極參加班主任月工作交流會，并積極發(fā)言。缺一次扣2分。

此項由教導(dǎo)處負責(zé)考核，根據(jù)上交資料和活動參與記錄，學(xué)期末進行綜合評價。

（三）、學(xué)額鞏固(8分)

1、各班主任均不得以任何理由拒絕學(xué)生入學(xué)，嚴禁排斥后進生，放棄對后進生的教育，出現(xiàn)一次扣4分。

2、每學(xué)期各班級學(xué)生鞏固率應(yīng)達99%以上；達到上述標準計6分。小學(xué)非正常流動1人，扣2分；非正常流動n人，扣n+1分。

此項由教導(dǎo)處負責(zé)考核，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計和檢查記錄，學(xué)期末進行綜合評價。

（四）環(huán)境衛(wèi)生（12）

1、班主任能高度重視學(xué)校衛(wèi)生工作，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和熱愛勞動的思想。能認真安排、指導(dǎo)學(xué)生及時、徹底的對教室、清潔區(qū)衛(wèi)生進行掃除；每周五下午指導(dǎo)學(xué)生認真開展衛(wèi)生大掃除活動。學(xué)校衛(wèi)生負責(zé)老師和值周教師每天堅持衛(wèi)生巡查，具體要求為：

a、地面干凈整潔，無垃圾，無雜物，發(fā)現(xiàn)一處雜物扣班級衛(wèi)生0.5分。

b、門窗干凈無灰塵，無污跡，每發(fā)現(xiàn)一處污跡扣班級衛(wèi)生0.5分。

c、桌凳及桌面擺放整齊，發(fā)現(xiàn)一處不合要求扣班級衛(wèi)生0.5分。

d、黑板整潔，墻壁及黑板周圍無灰塵，每處不合要求扣班級衛(wèi)生0.5分。

e、衛(wèi)生工具擺放整齊，不合要求每次扣班級衛(wèi)生0.5分

f、衛(wèi)生掃除及時，不耽誤正常的早讀、上課、衛(wèi)生檢查等工作，不合要求每次扣班級衛(wèi)生0.5分

2、班級學(xué)生有故意破壞衛(wèi)生的嚴重行為，對班級實行一票否決，當(dāng)周衛(wèi)生為0分，并扣除衛(wèi)生總分2分。

3、能積極配合學(xué)校開展義務(wù)勞動活動和有關(guān)創(chuàng)衛(wèi)活動。學(xué)期末對衛(wèi)生工作突出的班級進行加分獎勵，第一名獎8分，第二獎6分，第三名獎5分。

此項由衛(wèi)生負責(zé)教師考核，根據(jù)有關(guān)檢查記錄，學(xué)期末進行綜合評價。

（五）、安全工作(8分)

1、樹立牢固的安全第一意識和關(guān)愛生命的育人觀念，認真做好安全教育，做到安全工作天天講，時時抓，并有相關(guān)記載，能與學(xué)生簽訂好安全責(zé)任書。無記錄扣2分。

2、做好學(xué)生安全保險工作，班級參保率達70%以上，50%以下扣

分。

3、班上每出現(xiàn)一次安全事故，扣2分，如在全校造成惡劣影響，扣5分以上直至扣完。

4、發(fā)現(xiàn)班上安全隱患不及時上報，不及時進行處理，發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

此項由后勤處、教導(dǎo)處負責(zé)考核，每學(xué)期在期中、期末進行兩次檢查記錄，學(xué)期末進行綜合評價。

（六）、財產(chǎn)管理(10分)

1、能經(jīng)常教育學(xué)生愛護學(xué)校公物，班級有財物管理和賠償制度。

2、對清潔工具、玻璃等易耗易損公物出現(xiàn)人為損壞，班主任應(yīng)及時要求損壞者照價賠償，保證學(xué)校公物的完好性，增強學(xué)生自覺保護公物的意識。

3、對學(xué)校登記的門窗、桌椅、黑板、清潔用具等公物出現(xiàn)嚴重損壞的，班主任應(yīng)負責(zé)要求損壞者照價賠償，扣班主任2分，如不能按要求落實的，由班主任負責(zé)賠償。

此項由后勤處負責(zé)考核，每學(xué)期在期中、期末進行兩次檢查記錄，學(xué)期末進行綜合評價。

（七）、活動參與(8分)

1、能積極組織本班學(xué)生參加學(xué)校或上級組織的各類活動，對不參與或不認真對待的班級每次扣4分，班主任并做出檢查。

2、對在學(xué)校組織的全校性活動中，獲得第一名的班級計10分，第二名計8分，其余積極參與者計5分。對參加區(qū)級以上組織的活動，獲得第一名的班級計20分，第二名計15分，第三名計10分。

第三篇：班主任工作評價機制

班主任工作評價機制

姚寨中心小學(xué) 2012年9月

一、科學(xué)的考核評價機制在班主任管理工作中的作用

1.科學(xué)的班主任評價機制，能有效地促進學(xué)校的德育工作

班級是學(xué)校的基層單位，學(xué)校的一切工作，尤其是德育工作，主要是通過班級進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往和參加各種活動也主要是在班級進行的，班集體建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)校的德育工作乃至學(xué)校的全局工作。而班主任在學(xué)校中，擔(dān)任了雙重角色，既是文化科學(xué)知識的傳播者，又是德育工作宣傳者和執(zhí)行者。班主任是辦學(xué)中最大的、最具活力的資源，班主任的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動、運用和發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為較高的辦學(xué)效益。班主任能夠勝任學(xué)校賦予他們的教書育人的職責(zé)，學(xué)校就能夠存在和發(fā)展，反之學(xué)校就會衰落。

2、科學(xué)的班主任評價機制，能激勵、督促班主任不斷自我完善，自我提高

學(xué)生管理工作的核心是調(diào)動班主任的積極性。班主任的工作積極性的調(diào)動決定性因素很多，有社會地位、工資待遇、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生認可、人際關(guān)系、工作實效等等。但隨著教育法制化的完善和教育科學(xué)體系的建立，考核評價和獎勵機制發(fā)揮了越來越重要、甚至決定性的作用。科學(xué)地評價可在不同程度上激發(fā)班主任的工作動機，使班主任長時期維持工作的興奮狀態(tài)，促使班主任思想敏銳，困難得到克服，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力得到增強，形成積極向上的工作氛圍。

由于我國的尊師重教有悠久的歷史和深厚的社會基礎(chǔ)，班主任教師的清貧樂道有長期的歷史傳統(tǒng)，重理想、重情感、重名譽、重成就可以說是班主任群體的思想特點。這種重“義”輕“利”的思想決定了對班主任評價的復(fù)雜性，既要科學(xué)、合理，又要最大限度地激勵班主任實現(xiàn)自己的人生價值觀。因此，有必要建立一套完善的考核評價班主任工作的機制。

二、建立和完善班主任考核評價機制

班主任考核評價應(yīng)該主要從方法和過程兩方面開展。

1、定量與定性考核相結(jié)合

現(xiàn)在我校對班主任的考核主要通過一個量化考核細則來進行，而實際上還存在不能全面反映班主任工作的弊端。班主任的工作有的是有形的，可用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有的則是無形的。如如何做好學(xué)生的思想教育工作的等無法以數(shù)據(jù)來統(tǒng)計。因此我認為班主任考核宜采用定量與定性考核相結(jié)合的評價方法。

從整個教育發(fā)展史的角度看，人們在對教育、教學(xué)工作評價的科學(xué)性的追求上，存在著科學(xué)主義和人文主義兩種傾向，隨之在方法上產(chǎn)生定量和定性之爭。然而，這兩種評價方法，誰也無法獨立完成教育評價的任務(wù)。定量評價注重教育評價的客觀性一面，如：工作量的多少，學(xué)生成績的高低，工作時間的長短，這些是有形的，可直接以數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但若單純從這方面來評價，看不到一些隱性因素，就容易挫傷被評價者的積極性，因為，它忽略了教育的主體性的一面，忽略了教育、教學(xué)的過程管理，抹殺了教育、教學(xué)活動的多樣性，違背現(xiàn)代教育觀念。而單純的定性評價則過分強調(diào)了主體性，缺乏數(shù)據(jù)說明，沒有說服力，俗話說，沒有一定的數(shù)量哪來質(zhì)量，就容易陷入唯心主義的泥坑。只有以現(xiàn)代教育的新觀念將兩者有機地結(jié)合起來進行診斷、評價，才可能克服弊端，產(chǎn)生較理想的評價結(jié)果。因此，尋找一種既充分考慮到教育現(xiàn)象的復(fù)雜性與模糊性，又以數(shù)量分析為基礎(chǔ)的評價方法顯得日趨重要。我認為現(xiàn)代教育觀念對班主任工作進行評價，應(yīng)以人為本，而不是以物為本，這個“人”是指教育者和受教育者，要從這兩個方面出發(fā)，采用在定量的方法已經(jīng)得到充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行定性分析，作出較客觀的評價。其次，根據(jù)班主任工作的特點，對班主任教育工作的評價目標應(yīng)是一個多元化的、動態(tài)的體系，對完成目標達成度進行檢驗的方法也應(yīng)是多種多樣的。同時，這種評價內(nèi)容、評價形式不能一成不變，經(jīng)過一段時間的實踐，不斷增加能客觀反映班主任工作實際效果的項目，提高了量化評價項目的質(zhì)量和評價的有效性。在評價時運用定量分析法，凡能通過檢查、問卷取得數(shù)據(jù)的，盡可能數(shù)量化，評價的計量方法也日趨合理。例如，不同的量化項目賦予不同權(quán)重就能較好地體現(xiàn)了各量化項目在總體項目中的地位，較客觀地反映了班主任德育工作的質(zhì)量。還需不斷補充新要求、新指標，對以往的指標體系加以調(diào)整、更新、完善，使此評價體系能不斷適應(yīng)新的教育形式發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)校當(dāng)前工作的實際，真正充分發(fā)揮出評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用。

2、過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合。

現(xiàn)在每學(xué)期期末一次的終結(jié)性考評應(yīng)該改為每月一次的過程性考評，增強管理考核的時效性，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時評價，并能及時公布，不搞暗箱操作。讓班主任對自己的不足，有的放矢，并能在下月工作中能夠有改進的機會，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調(diào)動了班主任工作的積極性。學(xué)生科有人專門負責(zé)收集、整理來自各方面的評價信息，并利用“常規(guī)檢查量化評比表”（待定）最好與學(xué)校信息中心配合，以電子文檔的形式以使班主任能及時將信息反饋給班主任，讓有心的班主任能及時調(diào)整自己的工作，查漏補缺。我們的評價機制，也是激勵機制。評價是手段，目的是使班主任工作水平不斷提高。

3、考核評價班主任還要要因辦學(xué)形式不同而分別評比，不能一刀切。如綜合高中與普通中專相區(qū)別，只有同形式的班級才更有可比性。綜合高中的最終目的是升學(xué)，因此成績是班級班主任考核占的比重相對較大些，而普通中專實際是培養(yǎng)有技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人，要求德育方面占的比例更大些。

三、在評價中要注意的幾個問題：

（1）在統(tǒng)計、檢測中，定量目標內(nèi)容的確定難度不大，而定性的質(zhì)量目標內(nèi)容的確定及目標達標度的測量難度非常大，這就需要在調(diào)查中，注意方式方法，盡量做到詳實、合理、公平，使評價結(jié)果真實可信。

（2）在評價體系中，要解決如“出工不出活”，“干多干少一個樣”，“有成績無成績一個樣”，“有創(chuàng)新做法和無創(chuàng)新一個樣”等現(xiàn)象。這需要在實際操作過程中過細、靈活地處理數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。以質(zhì)量為標準的宗旨始終不變，從剛開始時以數(shù)量統(tǒng)計為主渠道，質(zhì)量評價逐步加強，逐步過渡到以質(zhì)量唱主角，數(shù)量統(tǒng)計不可少的局面，實現(xiàn)質(zhì)化評估。使評價過程形成一個與時俱進的動態(tài)運行過程。

（3）所設(shè)考核項目應(yīng)經(jīng)過多次歸類、合并、篩選，不斷增加能客觀反映班主任工作實際效果的項目，提高量化評價項目的質(zhì)量和評價的有效性。在評價時運用定量分析法，凡能通過檢查、問卷取得數(shù)據(jù)的，盡可能數(shù)量化，評價的計量方法也要合理。

(4)對考核的結(jié)果慎重評價，特別對分數(shù)較差的班主任，不輕易給出末等結(jié)果，一定要反復(fù)研究，否則它帶來的負面效益可能都大于考核評價的正面價值，并且可能終身損害班主任的工作熱情。

總之，客觀公正考核評價班主任的工作成效，真正實現(xiàn)獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，就能更好地調(diào)動班主任的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情，促使班主任管理工作形成良性循環(huán)，為學(xué)校的教育教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

姚寨中心小學(xué)

2012年9月

第四篇：不斷完善教師評價機制

不斷完善教師評價機制，努力尋求

農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教師管理有效途徑

安圖縣新合中心學(xué)校

孫守華

解憲奎

我們新合中心學(xué)校是于2003年10月，通過學(xué)校布局調(diào)整，教育資源整合，將原新合鄉(xiāng)中學(xué)、中心小學(xué)合二為一，成立的九年一貫制學(xué)校。經(jīng)過七年來的不懈努力奮斗，學(xué)校擴張與輻射功能日趨強勁，鄉(xiāng)域義務(wù)教育中心主導(dǎo)作用日益凸顯。目前，校園占地面積27181平方米，建筑面積5155平方米，教職工總數(shù)為83人，教師數(shù)為54人。現(xiàn)有18個教學(xué)班，458名學(xué)生，161名住宿生。

為促進廣大教師樹立正確的教育思想，不斷提高自身素質(zhì)和能力，更好地教書育人，保障素質(zhì)教育的順利實施，學(xué)校于2002年下半年開始，在原新合中心小學(xué)著手以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，側(cè)重從自身素質(zhì)和工作角度對教師個體進行綜合性評價的“教師評價試點”工作暨根據(jù)安圖縣人民政府督導(dǎo)室《安圖縣“學(xué)校實施素質(zhì)教育的監(jiān)督機制與教育督導(dǎo)制度”國家子課題研究方案》的要求，我校作為課題實驗校之一，承擔(dān)該課題側(cè)重于“教師評價”部分的研究（2002.11—2005.6）；一年后，與原新合中學(xué)整合，兩校合二為一，成立了九年一貫制學(xué)校。此間，無論從學(xué)校規(guī)模、管理模式，還是發(fā)展走向等一系列問題都迫切需要利用重要措施和有效機制加以解決。因而，學(xué)校在總結(jié)已有教師評價工作（研究）經(jīng)驗基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅持實施教師評價工作。實踐證明，七年來，學(xué)校已初步探索出通過教師評價的導(dǎo)向作用，而促進辦學(xué)規(guī)范化管理，進而不斷提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍的有效途徑。

我們認為，教師評價的目的是充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進的功能。通過評價過程的反饋、調(diào)控作用，促進每個教師不斷總結(jié)、改進自己的工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時也促進學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達到全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

自2002年下半年，我們著手開展“教師評價試點”工作以來，結(jié)合州、縣相關(guān)文件精神，把教師評價由評價小組的唯一簡單評價，改變?yōu)椤白晕以u價”、“同行評價”、“領(lǐng)導(dǎo)評價”、“學(xué)生、家長評價”。這樣全方位評價教師，基本摒棄了過去評價中的種種弊端，實現(xiàn)了教師評價工作“質(zhì)”的飛躍。這一多維度評價的運作，不僅涵蓋著對以往教師量化考核的方式、方法、內(nèi)容，而且還在原量化考核基礎(chǔ)上，向評價的廣度與深度延伸，拓寬了評價的空間和范圍，這無疑為評價的結(jié)果蓄積了“含金量”。為了實現(xiàn)我校前后“教師評價”工作的順暢接軌，把握住有利時機，我們在制定教師評價工作實施方案時，緊密結(jié)合“延邊州普通中小學(xué)教師評價實施方案”總體精神，特別注重結(jié)合本校實際，經(jīng)教師評價領(lǐng)導(dǎo)小組及教工大會多次民主討論研究，把教師評價與以往教師月量化考核有機的銜接起來，并把其參與評價的四個方面所占權(quán)重進行了調(diào)整，即現(xiàn)行的“教師自我評價占5%，學(xué)生（家長）評價占5%，同行評價占10%，領(lǐng)導(dǎo)評價占80%（其中領(lǐng)導(dǎo)綜合性評價占10%、學(xué)期量化考核占70%）”。同時，把評價過程中的方式方法及各環(huán)節(jié)的時間步驟等進行了詳盡的安排，使得整個“評價”既有過程性考核，又有終結(jié)性評價，在實施過程中更具針對性，更具作用性。基本做法是：

一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，確定教師評價所遵循的原則、內(nèi)容 在建立科學(xué)合理的教師工作評價標準的同時，要使教師在學(xué)校中的地位得以提升，要轉(zhuǎn)變過去視教師為完成教育任務(wù)而被動工作的群體觀念，把教師視為學(xué)校的財富和資源，而且是學(xué)校最核心的資源。

1、考核評價應(yīng)遵循的原則：（1）客觀、公正、實事求是的原則（2）考核內(nèi)容重點突出，操作性強的原則（3）注重實效性原則

2、考核評價的具體內(nèi)容

為了科學(xué)、客觀、公正的評價教職工的德、能、勤、績、廉，以形成正確的導(dǎo)向機制，我們將評價分為前、后勤兩個序列，并相應(yīng)制定出“教師評價實施細則”均分為四個一級指標即：政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作業(yè)績；六個二級指標即：學(xué)習(xí)、師德、基本技能、教育教學(xué)能力、倡廉守紀和教育教學(xué)成果。結(jié)合這兩級指標確定了若干個考核要素，并分別給與權(quán)重。在每一個評價要素中，我們都設(shè)有相對應(yīng)的評價計分辦法。

在教師評價細則中除了評價要素以外，還有五項加分和四項扣分，獎勵分中每項內(nèi)容不重復(fù)獎分，取最高分值記分，扣分項目中可累計扣分。

二、科學(xué)實施，嚴格操作過程，落實評價內(nèi)容

我們依據(jù)已有的管理體制建立相應(yīng)的評價體系，對教師進行全方位的評價，形成全員參與的綜合評價機制，使評價與管理同步，推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展。在考核實施操作的過程中，注重日常的積累，平時對每一項考核要做到及時反饋，學(xué)校規(guī)定教育教學(xué)常規(guī)性工作每學(xué)期至少進行量化檢查三次，每次檢查之后都要有針對性地進行反饋和小結(jié)，使教師及時發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整、完善自己的工作。在評價實施上，努力使評價過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程，從教師成長過程來看待評價結(jié)果，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。在日常工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師溝通，并對教師的所有量化考核都采取完全透明（結(jié)果本人簽字）的管理模式，教師可以隨時查看領(lǐng)導(dǎo)的考核記錄表，從而使教師圍繞工作目標對自己的近期工作做科學(xué)地調(diào)整和修正。對教師的評價貫穿于教師工作的始終，這種持續(xù)的績效診斷和引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)校管理者為教師服務(wù)的思想，為教師創(chuàng)造良好工作氛圍的思想。

三、以章辦事，踐行目標，彰顯評價結(jié)果的作用

每個學(xué)期（年）末，我們會公示教師的評價考核成績，表彰名列前茅的教師。我們始終認為，對教師考核評價只是一種手段，作為學(xué)校管理者更多的還應(yīng)該是關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師把考核評價既當(dāng)作壓力也能變成工作的動力。幾年來，我校在不斷實踐的過程中，教師對考核評價的關(guān)注點也在悄然的發(fā)生著變化，從評價伊始只關(guān)注自己的分數(shù)，到現(xiàn)在更多的教師將關(guān)注點轉(zhuǎn)到通過評價找到自己的差距。每位教師都在不斷地對自己的教育教學(xué)進行反思、總結(jié)與改進，因為每位教師都有在教育教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性，而評價正是教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要促進力量。幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷保持優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

與此同時，近年來在教師評價的推動下，學(xué)校先后獲得：安圖縣教學(xué)、德育、師德、“責(zé)任制”落實等工作先進校，以及延邊州遠程教育、供熱管理、電化教育先進單位等縣級以上表彰20余項；涌現(xiàn)出省、州、縣先進工作者、師德模范、優(yōu)秀教師、教學(xué)先進個人等60余人次；連續(xù)幾年中考成績位居全縣前列。

總之，我們希望通過對教師考核評價，營造教師想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展的良好氛圍。使懶惰的人變得勤奮，使平庸的人變得有所追求，使素質(zhì)優(yōu)秀的人大有作為，使各個層面的教師都有進步和提高，從而提升學(xué)校的管理水平。

2010年10月20日

第五篇：干部考核評價機制

新的考核評價體系，凸顯了群眾滿意度的重要地位，使干部不再眼睛只向上，將更好地發(fā)揮干部考核評價的“指揮棒”作用。

建立科學(xué)的干部考核評價機制，是繼續(xù)推進干部制度創(chuàng)新、引導(dǎo)各級領(lǐng)導(dǎo)干部進一步樹立正確政績觀的迫切需要。科學(xué)發(fā)展觀與正確的政績觀有著緊密聯(lián)系。科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)正確的政績觀的樹立，正確的政績觀又保證著科學(xué)發(fā)展觀的落實。樹立正確的政績觀必須改進政績評價和考核辦法，建立和完善科學(xué)的干部政績考核體系和機制。

當(dāng)前，各級領(lǐng)導(dǎo)干部的工作作風(fēng)、思想觀念、精神狀態(tài)總體是好的，但在少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部中，不同程度地存在科學(xué)發(fā)展觀樹立不夠牢固、堅持不夠自覺，以犧牲資源和環(huán)境為代價換取經(jīng)濟一時發(fā)展的問題;片面追求發(fā)展速度、忽視發(fā)展質(zhì)量和效益的問題，重經(jīng)濟建設(shè)輕社會發(fā)展的問題;只顧自身和眼前利益、不顧全局和長遠利益的問題;甚至搞勞民傷財?shù)摹靶蜗蠊こ獭薄ⅰ罢児こ獭钡膯栴}等等。這些現(xiàn)象的存在，從一個側(cè)面反映出我們現(xiàn)有的干部考核評價工作還不夠完善。

在當(dāng)前應(yīng)對金融危機影響、加大政府投資的過程中，尤其需要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)不斷完善干部考評體系和機制，不斷增強考評工作的科學(xué)性和準確性，進一步強化各級領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任意識、大局意識、風(fēng)險意識，引導(dǎo)他們進一步樹立正確的工作觀、事業(yè)觀、權(quán)力觀。努力把干部的注意力和興奮點引導(dǎo)到謀劃發(fā)展、推動發(fā)展上來，創(chuàng)造出經(jīng)得起實踐、人民和歷史檢驗的政績。把各級領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的堅強集體，為促進經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供強有力的政治和組織保證。