第一篇：中小學校長評價機制調查報告

中小學校長評價機制調查報告

評價僅僅是一個過程，關鍵是通過評價，促進校長隊伍素質的全面提高。校長評價的目的應該是，通過評價，使校長的思想水準、管理能力、專業水平不斷提高，使學校形成自己的辦學特色，讓素質教育不斷推進，把學生培養成為合格的社會主義事業接班人。校長是一個學校的靈魂，在教育改革不斷深化的今天，校長的作用日益顯現。校長評價作為校長管理制度改革的重要環節是促進校長專業發展的必要條件。校長評價是對校長的綜合素質、工作表現、工作業績進行判斷和評定的過程。實施中小學校長評價，是構建督導評估機制，推進素質教育實施的一項重要內容，是促進校長專業化發展，提高校長素質與管理水平的制度保障，是對校長進行監督與管理的有效途徑。

《義務教育學校校長專業標準》第一次明確提出了校長的6項專業職責，“規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境”，體現了倡導教育家辦學的要求。但長期以來，對中小學校長的評價一直未能制定出符合中小學校長特點的評價標準，校長評價工作還存在不少的問題和不足。只有完善包括科學的校長評價機制在內的校長管理制度，培養出一大批優秀的中小學校長，才能辦好基礎教育，才能順利推進素質教育。

中小學校長評價方式調查

如何評價一所學校的辦學水平，是社會、家庭，以及學校校長、教師、學生所關注的熱點問題。對學校的整體評價，其目的在于激勵校長和教師的改革熱情，加快學校教育教學改革的步伐，使學校的教育辦出水平、辦出特色。俗話說，一個好校長就是一所好學校，校長素質的高低直接影響著學校的發展。

評價一個校長實質上就是評價一所學校。有什么樣的校長，就有什么樣的教師，有什么樣的教師，就有什么樣的學生。一名德才兼備、素質優良的校長可以帶出一大批高素質的教師，高素質的教師就可以培養出高素質的學生。那么，如何評價一個校長呢？筆者隨機抽樣調查了學生、家長、教師、校長和教育行政部門對校長評價方式的看法，如下圖所示：

從調查結果中可以看出，對校長的評價，認可度最高的是辦學業績指標，尤其是家長對學校辦學質量的要求最高，也是評價一所學校好壞的最直接的標準。可以看得出，雖然對校長的評價是多維度進行，但是考試這個無形的指揮棒依然左右著校長的工作，教育行政部門依然主要用學生成績、上高一級重點學校的人數來評價學校和校長。其直接后果是校長對教師采取同樣的方法考核，教師也只能用“時間加汗水”來換取考試的優勝。

隨著教育的改革和發展，學校是否有特色逐漸成為人們評價一所學校的重要依據。調查顯示，辦學是否有特色占校長評價標準的30%左右。從調查結果來看，對校長的評價方式依然比較單一，缺少多維度的評價。

就目前來說，對中小學校長評價的主要方式是年終考核，主要目的在于決定校長的獎勵和懲戒。隨著績效工資的實施，考核結果也直接和績效工資掛鉤。對校長的評價行政主管部門評價的權力過大，使得評價不能向符合校長專業發展規律的方向進行。學校的工作不同于一般行政管理工作，校長工作也和行政人員工作有明顯區別。因此在評價主體的選擇上應去掉濃重的行政化色彩，注重發揮校長自身、學校內部、社會對校長的評價作用，實現評價主體的多元化。

中小學校長評價現狀調查中小學校長評價依據

調查顯示，目前我國中小學校長評價主要依據的是1992年中共中央組織部和國家教委聯合發布的《關于加強全國中小學校長隊伍建設的意見（試行）》規定的：“按照干部德才兼備的原則，全面考核校長的德、能、勤、績。”在具體制定評價指標的過程中結合本地的實際，制定本區域的評價標準、方法和內容。

隨著我國基礎教育改革的發展和素質教育的實施，一些地區對于校長的評價逐漸由單一轉向多元。辦學理念、工作績效、學校的教學質量、學校辦學特色等逐漸被納入評價體系。這樣評價比較全面，更側重于校長個性發展，突出個人特點、學校特色。但同時也存在著由于校長的辦學理念、個人特點等評價指標比較抽象，在評價時沒有一個很好的標準可以衡量，所以這方面的評價面臨著很大的困難。

有專家認為，我國校長的角色定位已從職務校長開始轉化為職業

校長，專業化的校長發展有其自身的專業標準要求。專業化的校長發展要求校長評價要把立足點放在被評價者的未來發展方面，而不是放在獎懲方面，評價制度不再是獎勵或懲罰被評價者，而是作為促進被評價者發展的一種手段，成為促進學校未來發展的一種措施。校長評價要重視校長的主體意識和創新精神，激勵被評校長不斷進取；堅持用發展的觀點正確看待校長工作，對于校長工作上和學業上的任何一點進取，都應通過評價加以肯定，以激勵他們前進；對評價效果不理想的校長，應給他們改進的機會，鼓勵他們盡快趕上，使他們對評價有信任感，評價也才能成為校長發展的需要和動力。校長評價的主體

調查顯示，目前校長評價的主體主要有教育行政主管部門、學校內部、校長自己三個方面，而且教育行政主管部門的評價所占的分量相當大。使得評價不能向符合校長專業發展規律的方向進行。因此，目前對校長實行的是獎懲性評價。通過評價的結果對校長做出獎懲：續聘或解聘、升級或降級、經濟獎勵等。絕大多數操作都依據校長已有的工作表現得出評價結果并劃分等級，根據等級讓評價結果直接與獎懲掛鉤。因為評價主要是由上級主管部門進行，從這一角度看，評價主要是為了證明校長的優劣，為升、降、去、留提供依據，因此他們關心的是評價結果而非過程，重視的是評價的甄別和選拔功能，而非改進與激勵功能。這種單一的評價目的使校長評價變成了教育行政部門行政的管理工具。

上級教育主管部門考評校長時，有時僅僅依靠校長的個人述職報告，這不能反映其平時的真實工作狀況。因為上級行政領導不能長駐學校，無法全面看到校長的生活和工作，僅以定期的學校評價結果對校長進行評價，很多時候僅看到校長表面的工作，甚至是“突擊”出來的工作成果。現在校長基本上還是由行政機關任命，這就導致有些校長只對上級負責，缺少對教師負責、對學生負責的意識，以上級的意志為工作的方向。這樣的評價機制誕生的“好校長”并不是真正意義上的好校長。

隨著《義務教育學校校長專業標準》的頒布，第一次明確提出了校長的6項專業職責，“規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境”，體現了倡導教育家辦學的要求。同時，必須積極推進校長選拔與評價機制改革，積極推進由教師、家長委員會和政府多方參與的校長遴選機制的建立。真正的好校長是不可能完全用死標準壓出來的，只有每個學校的當事人參考校長專業標準，用他們的心去度量，才可能迅速有效提高校長的質量和水平。

評價僅僅是一個過程，關鍵是通過評價，促進校長隊伍素質的全面提高。校長評價的目的應該是，通過評價，使校長的思想水準、管理能力、專業水平不斷提高，使學校形成自己的辦學特色，讓素質教育不斷推進，把學生培養成為合格的社會主義事業接班人。校長評價是給廣大校長一個目標，一個學校管理的路徑，讓校長通過這個路徑向著這個目標努力，同時在這個過程中教育行政部門對校

長及時地進行鞭策和引導。（責任編校：張文杰）

第二篇：中小學校長

中小學校長“校園安全”專題國家級遠程培訓

經驗交流發言稿

東港市柳林中學

劉明國

尊敬的各位領導、各位校長：大家好！

我校是一所普通農村初級中學，地處祖國最大的邊境城市丹東，座落在鴨綠江畔,與朝鮮隔江相望，緊鄰201國道。多年來學校的安全工作一直得到東港市教育局等上級有關部門的高度重視，堅持以“預防為主、防治結合、重抓細節、綜合治理”的工作原則，在安全工作上樹立“以人為本，常抓不懈”的理念，取得顯著成效，連續十余年從未發生過安全責任事故，每年都被上級評為安全工作先進單位。下面是我們的幾點做法：

一、加強領導、落實責任

校長是學校安全工作的第一責任人。學校建立了以校長為組長的安全工作領導機構，根據不同的安全領域，實行了責任劃分，并與學年組、教研組、班級及專用教室等相關部門負責人簽訂安全工作責任狀。真正形成了層層有人抓，事事有人管，人人有事干，天天講安全，處處保平安的工作局面。

二、建章立制、依法治理

將校園安全的制度建設納入到學校文化建設之中，并將其開發為優質的課程資源。根據我校周邊環境和辦學條件等特點，學校制定了十余種易發安全故事的預防管理制度及運行機制，并將有關安全自救、保護自我的常識開發成校本課程，裝訂成“學校安全指南”小冊子，師生人手一冊，并以此為教材對廣大師生進行安全防范意識教育與技能培訓。

三、內外結合、多元保障

突破校園安全工作由學校獨撐一面的工作思路，內外結合，實現群策群防。為此，學校與公安、交通、飲食衛生、消防、文化等部門結成共建單位，邀請他們參與指導，為學校的安全工作提供強有力的法律和專業知識保障；在安全隱患排查上也邀請上述有關部門定期不定期地到校協助指導監督，并讓學生及家長就安全工作獻計獻策。從而也為學校安全工作的管理增添了新的力量，實現了綜合治理。

四、常抓不懈、重在實效

安全工作更應常抓不懈, 持之以恒，務求實效。如隱患排查要突出 “實”、“細”、“嚴”。“實”就是排查不走過場，邊查邊整改。“細”就是不放過任何一個細節，哪怕是籃球架上的一個松動的螺絲釘也不放過，因為細節往往決定成敗。“嚴”就是遇到問題，決不放過，強化責任意識及責任追究。

通過本次培訓學習,體會如下:

(一)本次采用了網上遠程培訓，方式新穎、便捷、靈活、高效，既解決了工學矛盾，又降低了學習費用，同時還接受到全國權威專家的優質資源培訓，受益匪淺。

(二)本次培訓中各位領導的講座，內容豐富，專業性強，結合學校實際，覆蓋了校園安全的各個領域，每個專題都突出案例診斷，具有很強的實踐指導意義。

(三)本次培訓還為我們提供了交流平臺，學員之間、學員與專家之間，在互動之中借鑒提高，實現資源共享。

（四）本次培訓的內容都是結合與學校安全相關的法律法規展開的，這使我們懂得了如何依法治校。同時也提醒我們：一旦發生意外如何用法律來維護學校和師生的合法權益.（五）學校屬社會公益事業，無經濟賠償能力，一旦發生傷害事故，直接影響學校正常的教學秩序。為此，希望國家應建立相應的專項基金或強制集體責任險，以減輕學校經濟負擔.（六）建議政府和有關部門建立校園傷害事故仲裁機構，負責校園傷害事故的處理，把學校從這些繁雜的事務當中解脫出來，集中精力抓好學校工作。

總之，本次培訓增強了校長的安全管理意識，提高了校長依法治校的能力與水平，同時，我們也深感責任重大，任重道遠。在今后的工作中我們將繼續堅持“以人為本”的工作理念，深入落實科學發展觀，為創建平安、衛生、文明、和諧校園的育人環境而努

第三篇：中小學校長

刊名： 中小學校長

主辦：國家教育行政學院

周期：月刊

出版地：北京市

語種：中文;

開本：16開

ISSN： 1673-9949

CN：11-5612/G4

郵發代號： 80-619

歷史沿革：

現用刊名：中小學校長

創刊時間：1995

中小學校長雜志期刊簡介

中小學校長是國家教育部主管、國家教育行政學院主辦、面向全國發行、服務于全國百萬中小學校長的工作性月刊。自1995年創刊以來，以服務、指導中小學校長辦學治校為己任，以其鮮明的針對性、獨有的權威性、較強的指導性和可讀性為特色，博得了全國廣大中小學校長的認同與歡迎。刊物定期向教育部有關領導和業務司局報送，并得到直接指導與支持，辦刊質量愈趨提高。堅持以宣傳黨和國家對中小學教育的方針、政策、工作部署為辦刊主線，積級組織、發表有關領導、專家具有權威性、指導性的稿件，及時進行有關政策、法規的解釋、宣傳和咨詢；薈萃學校管理研究的最新成果，提供國內外教育改革最新信息，宣傳基教改革最新業績、典型經驗，傳遞中小學校長的聲音，展示中小學校長的風采，大力推介成功學校、成功校長的典范。本刊辦刊宗旨:貫徹教育方針、促進科學發展、推進素質教育的思想陣地；關注熱點難點、提高管理能力、啟迪領導智慧的學習園地期刊之家—論文快速發表綠色通道，歡迎扣扣在線咨詢2830509794

中小學校長雜志期刊主要欄目

主要欄目設有：特別報道、專家視點、我做校長、校長風采、校長沙龍、治教方略、教學一線、管理論壇、教育案例、域外拾貝、教育信息等。

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中小學校長雜志期刊論文發表參考

卷首語

(1)讓三句話成為校長“修身秘笈” 夏璦琳

熱點關注

(4)校長如何引導校本培訓 湯豐林

(8)國外如何培訓中小學校長 韓伏彬 董建梅

(12)推行教師無校籍管理 促進教育均衡發展——對農村地區實行教師交流工作的思考 湯國華 鄧家騮

經典案例

(14)以鄉鎮街道為依托創建幸福學區的探索——孟萬金教授幸福教育思想的理論引領與實踐智慧 茅曉輝

(18)四個維度打造“好學校”——紹興市越城區“新優質學校推進項目”的探索與實踐 何燦華

(21)家校互動 共育新人 張建娥

(23)藝術教育 給人生堅實的起步 蔣明

問題咨詢

(26)讓安全成為一種文化——鄭州二中安全工作的實踐與經驗 王瑞

(28)創建無煙學校 打造綠色校園——淄博三中建設和諧校園的實踐與探索 左以勝 董鐵生

心理診室

(30)積極心態 成就幸福師生 王冬青

(32)情感管理 做師生的＂雙面膠＂ 劉蕓 高煥榮

個案爭鳴

(34)個體激發 整體提升——淺談教師隊伍建設的有效性 王洪江

(35)新課程理念下的小組合作學習探究 樊小麗 韓明禮

教改前沿

(37)縣級教研機構在推進課改中的重要著力點——以開縣教師進修學校為例 周繼學 程先國

(41)新課改背景下的校長領導力 袁金良

校長論壇

(43)教育家辦學離我們還有多遠 李聲智

(44)校長要正視學生差異 切實促進教育公平王小平

(46)農村中學質量強校的理論與思考 王建華

(49)新課程背景下的學校教學管理創新策略 管小波

(51)淺談寄宿制學校的學生管理 劉少禹

我談校長

(53)好校長需要修煉四種“功夫” 張道明

(55)校長要懂得充滿智慧的管理 井中振

(57)做有＂喜感＂的校長 林四清

拾貝采英

(58)經典常談

管理技巧

(59)校內＂借力＂：校長開展校本培訓的重要抓手 姚灶華

(61)優秀的校長應坐擁＂五心＂ 王新平

(64)校長管理學校要抓住五條線 陳卓珺

第四篇：鄉中小學校長、教師積分評價體系

鄉中小學校長、教師積分管理

評 價 體 系

為了有效地實施《中小學校長、教師積分管理評價體系》，規范、準確地評選和考核我鄉中小學校長、教師，結合我鄉實際，制定此方案。

指導思想：全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，構建“立足過程，促進發展”的評價體系，探索基礎性評價和發展性評價相結合，促進校長、教師素質不斷提高的新路子。建立學校不斷發展，課改不斷革新，管理不斷完善的多元化評價模式，對校長、教師的職業道德和業務水平進行全方位的評價，扎實有效地實施積分管理。

評價原則：評價體系應在日常教育教學活動中進行，實行全方位聘任和校長負責制，遵照民主，平等對話原則，通過引導校長、教師對自己工作做出客觀評價和有深度的反思，發揮評價的導向，激勵和改進功能，使校長、教師真正得到發展。

評價方法：由教育辦，根據《香蓮鄉中小學校長、教師積分管理評價體系》，每學期對校長、教師進行打分評價，學校應提供相關的評價指標和評價數據。評價結果向教職工大會公布，接受師生監督。各學校建立《教師業務檔案》，將每學期評價的結果記入《教師業務檔案》。

評價小組：組 長：朱繼軍 副組長：李維新 組 員：顧世金 朱凡雄 范子平

一、校長考核標準

1、辦學理念

具有較高的現代化教育理論素養，成熟的辦學思想和較強的創新能力，堅持黨的基本路線，認真貫徹執行黨的教育方針，堅持以法治校，有效發揮學校人、才、物的優勢形成，獨樹一幟的辦學實踐；重視校園文化建設，具有豐富的學校管理經驗，勝任一門以上的學科教學，有較強的教學指導教研能力和行政管理能力，辦學實績突出，社會聲譽較高，在全鄉乃至全區有一定影響。

2、超前意識和創新能力

具有現代教育管理水平和指導教育教學科研的能力，把握當前學校教育教學改革的現狀和發展趨勢，著力推進素質教育，帶出一支團結，向上，作風民主，工作踏實，開拓進取的教師隊伍，培養出一批有超前意識、有創新精神、起模范作用的學科帶頭人和骨干教師隊伍，所在學校教育教學成績顯著，在全區同類學校名列前茅，得到社會廣泛認可。

二、教師評價標準

（一）基本素質

1、政治思想

按要求完成本質工作，能主動學習，銳意改革，勇于創新；按時參加學習，集體備課，并積極參與討論；關愛學生、愛崗敬業、為人師表；能有意識的運用相關法律和政策處理學校、班級教育過程中各 種突發事件，在處理各種事件時，應時刻以學校、學生利益為先；認真撰寫政治學習筆記及教學論文。

2、職業道德

遵守規章制度，善待學生和家長，杜絕體罰現象；講求團結、合作、當好學校主人，體現主人意識，不計個人得失，具有奉獻精神。

3、業務學習

熟悉新課程理念，了解新課程要求；堅持理論學習，認真參加校本培訓和各級研討活動，完成學歷達標和落實繼續教育要求。

（二）工作狀況

1、備課

努力實踐新課程理念，根據新課程要求設計課堂教學，設計要體現“知識、技能、過程、方法、情感、態度、價值觀”三維目標的要求，設計中要突出學生參與、合作和探究的時間和空間。做到“超周備課、按時審批”；力求因材施教，分層次教學的原則。

2、上課

加強同事間交流，集體備課，靈活調整教學設計，避免教學過程單

一、教學方法死板，課堂應親切，語言規范、板書合理；聽課要有聽課筆記，課后向上課教師主動反饋，及時交流；杜絕遲上早下，拖堂現象，課堂教學時間不隨意離開教室，不得在課堂上處理班務或說與教學無關的話題，不得接聽手機接待來訪，更不得在課堂教學中挖苦、呵斥或嘲笑學生，盡可能關注每一位學生尤其要關注特需生在課堂教學中的特殊需要；盡力做到課前指導學生預習，課后合理布置作 業。

3、作業批改

要及時全收全閱各科作業，批閱要達標、符號要規范，批語要貼切。

4、考試

要經常進行弱科的抽樣檢測，根據學生實際，總結經驗，強化措施。

5、出勤

嚴格執行鄉教辦下發的《中小學校長、教師請銷假制定》，堅持住校、上灶制，出勤率達100%。

三、積分獎懲細則

（一）校長

1、辦學理念模糊，管理混亂，各項指標任務落實不力，扣除個人積分10分；反之，個人積分加10分。

2、未完成區、鄉兩級下達目標任務，除扣除個人積分10分以外，再按所欠任務總額的30%累計扣除積分。

3、資料上報不及時，工作配合不力，每次扣除積分1分。

4、經費支出不合理，票據不規范，有超支現象，除賠其支出外，扣除個人積分10分。

5、安全工作實行一票否決制。

（二）教師

1、政治素養較低，不自覺學習政策、法規，且無政治學習筆記，扣除個人積分10分。

2、不積極投稿及業務自修，每學期扣個人積分5分。

3、未完成區、鄉兩級下達目標任務，除扣除個人積分5分外，視其所欠任務總額的20%扣除積分。

4、教研活動、教學研討、觀摩教學參與次數，要按照學校規定，積極參與，否則，每少一次，每項各扣除個人積分1分。

5、教案未按標準設計、拖批、欠批，視其情節，扣除個人積分5—10分。

6、變相體罰學生，除賠償醫療費用外，視其情節，每生每次扣除個人積分20—50分。

7、亂收費，亂訂教輔讀物，視其情節給予行政處理。

8、不住校、不上灶、遲到、早退，每次扣除個人積分1分。

9、出全勤，工作表現良好，每學期個人積分加10分。

10、公開觀摩教學：鄉級每次加2分，校級每次加1分。

11、大型活動：鄉級每次加2分，校級每次加1分。

12、各種競賽：鄉級第一名加5分，逐名次減1分，止零分。

13、優秀論文：國家級加50分，縣級加15分，區級加10分，鄉級加5分。

14、初中招生：第一名學生加學校、教師、班主任積分分別為10分、5分、10分；逐名次減1分。

15、高中招生：重點中學上線人數達標，獎學校、班主任、個人積分分別為5分、5分、10分，反之，扣除學校、個人、班主任個人 積分分別為15分、10分、15分；若每超1人，獎學校、個人、班主任積分分別為5分、2分、4分。

16、工作成績：統考排名前十名個人（小學10人，中學5人），在完成目標任務的情況下，第一名加10分，逐名次減1分；若中小學全部完成目標任務，則不減分。反之，倒數后10名、5名者，扣除個人積分分別為15分、12分、9分、6分、3分；統考第一名學校，完小加10分，初小加5分；反之，倒數第一名減15分、10分。統考排名前兩名的年級，中學加科任教師、班主任積分分別為10分、15分；反之，倒數后兩名，分別減15分、20分。

17、獲獎情況：市級獎勵加30分，區級加20分，鄉級加10分，校級加5分。

18、職業道德：社會反響不良，言談舉止粗魯，衣著不整，有打架斗毆行為者，視其情節，扣除10—15分。

四、平衡工作量的計算方法

公正公平是人們永遠追求的話題，根據鄉情校情，現將工作量的計量方法作以變動，以更好地調動其工作的積極性，充分體現社會主義按勞分配的原則。

1、中學：

畢業班：數、英工作系數為1.5 物、化工作系數為1.4 語 文工作系數為1.2 政、歷工作系數為1.0 非畢業班：八年級：數、英工作系數為1.3 物 理工作系數為1.2 語 文工作系數為1.0 政、歷、生、地工作系數為0.9 七年級：數、英工作系數為1.1 語 文工作系數為0.9 政、歷工作系數為0.8

2、小學：

六 制 五 制 四五年級：語文0.9；數學0.95 三四年級：語文0.9；數學0.95 三 年級：語文0.85；數學0.9 二 年級：語文0.7；數學0.75 語文0.7；數學0.75 一 年級：語文0.8；數學0.85 語文0.8；數學0.85 畢 業 班：語文1.0；數學1.05 語文1.0；數學1.05

3、計算方法：所任該學科的合格率×工作質量系數=實際工作量，所任學科的工作量之和即為工作總量。

4、排名方法：按實際工作量的多少排名，在評優選模、考核中以高低年級科任教師的工作質量相同，則高年級教師優于低年級。

5、中小學兼職質量系數：

中學：13 完小：10 初小：07 計算公式： 評審小組對該校打分的平均成績×工作質量系數=實際工作量

五、目標任務

1、中學組

畢業班升入重點高中（一中、二中）人數為25人，力爭達到30人。七、八年級語文最低應完成70%；英、數、理最低應完成65%。九年級語文最低應完成65%；英、數、理、化最低應完成60%。交叉承擔課程者，按獎罰細則執行。

全科合格率：七八年級30%，九年級25%。

2、小學組：

三科合格率：1年級為68%。2-4年級為73%。4-6年級五制為65%，六制為70%。

單科合格率：1年級為78%。2-4年級：五制為85%，六制90%。5-6年級語文：五制為90%，六制95%；數學：五制為78%，六制為83%。三四年級英語80%，五六年級85%。

六、獎懲細則

1、校長教師考核實行定量積分管理。

2、實行責任追究制。

（一）中學組

A、中學考入重點高中25人，獎校長2000元，科任教師3000元。25人（含25人）以上，每超1人，獎校長200元、班主任100元、科任教師500元，計每超1人800元；在20—25人（含20人），每 超1人，獎校長100元、班主任50元，科任教師200元，計每超1人350元。

與上年相比，在14—20人之間，不獎不罰。在14人以下，每少1人，罰校長100元、班主任50元，科任教師300元。計每少1人罰450元。

B、中學七、八年級兩級五班排名：第一名獎500元（須完成目標任務），倒數第一名罰300元（若完成目標任務，則不罰）。

C、凡未達標科目，每欠一個百分點七、八、九年級分別罰3元、4元、2元。達標科目，每超一個百分點七、八、九年級分別獎6元、8元、10元。

D、交叉承擔課程者，分科目累計獎罰。

（二）小學組

A、凡未達標科目，每欠一個百分點罰4元。達標科目，每超一個百分點獎6元。

B、交叉承擔課程者，分科目累計獎罰。

C、小學各年級按同級排名（所代科目不累計求平均值），第一名獎現金150元（須完成目標任務），倒數第一名罰100元（若完成目標任務，則不罰）。

D、完小組綜合排名第一名，獎校長200元，倒數第一名罰校長150元；初小組只追究倒數第一名，罰校長50元。初小組積分若高于完小組，可享受同等待遇。

3、獎勵辦法 A、凡未完成目標任務者，視其情節扣除本人年終獎勵工資50—800元。

B、不予以評優選模、晉升職稱。

社會經濟發展辦公室 二O一三年十月一日

第五篇：昌樂縣中小學校長考核評價暫行辦法2013.5.24

昌樂縣中小學校長考核評價暫行辦法

（試行）

為深化和完善中小學校長職級制改革，進一步加強校長隊伍建設，促進教育事業科學發展，根據市委辦公室、市政府辦公室《關于轉發市委組織部等四部門〈關于深化和完善中小學校長職級制改革的實施意見〉的通知》（濰辦發[2011]31號）精神，結合我縣實際，特制定昌樂縣中小學校長考核評價暫行辦法。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務和促進教育科學發展為目標，以提高中小學辦學質量和管理水平為核心，以促進中小學校長管理能力的提升為導向，將中小學校長的考核與學校的考核相結合，著力構建導向明確、標準科學、體系完善的校長考核評價制度。

二、考核評價原則

(一)堅持客觀公正原則。要實事求是地反映校長的政治、思想、業務、實際工作水平和工作業績，嚴格按照規定進行考核。

(二)堅持民主公開原則。通過民主評議、民意測驗等形式開展考核工作。要把考核的目的、方法、程序、內容、要求等情況向被考核人和教職工公布。

(三)堅持注重績效原則。在堅持德才兼備的前提下，重點考核校長履行崗位職責的能力及業績，引導校長隊伍重事業、1干實事、善管理、求發展。

三、考核評價范圍

考核評價范圍為全縣各級各類中小學校長。按照管理權限，縣直中小學校長（園長）、鎮街區教管辦主任和初中、駐地小學校長、中心幼兒園園長及實行校長職級制管理校長的考核由縣教育局組織實施；鎮街區其他小學校長（園長）的考核由各鎮街區教管辦組織實施。

四、考核評價程序及辦法

校長考核評價按照定性與定量考評相結合的辦法，從綜合評議、辦學滿意度測評、業績成果評價、工作業績考核等方面，由考核部門成立專門考核小組組織，每年進行一次。具體程序和辦法如下：

1、綜合評議（20分）

（1）民主測評（10分）。召集全體教職工，在被考核校長公開述職的基礎上，采取無記名投票的方式，對被考核校長進行民主測評。民主測評分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次，每個等次分別按10分、8.5分、6.5分、0分的分值，計算所有有效票的平均分，即為民主測評得分。

測評對象為教管辦主任的，由本鎮街區教管辦所有工作人員及所有初中、小學、中心幼兒園的有關領導干部參加，并吸收一定比例的學校教職工代表參加。

（2）訪談了解。主要了解被考核人在德、能、勤、績、廉等方面的情況，以及學校教育教學管理和領導班子、教師隊伍建設等方面的情況。訪談對象為校級領導班子全體成員、全體或部分中層干部、教師代表（中層干部、教師代表等由考核小

組隨機指定），一般不少于20人。對有較多反映意見的考核對象可以擴大談話對象范圍。該項由考核小組根據訪談情況打分，最高為10分。

2、辦學滿意度評價（20分）

辦學滿意度測評成績依據學校教職工對校長的滿意度測評和學生家長對學校的辦學滿意度測評結果計算，分值各占10分。10×滿意度即為該校長各項測評得分。

3、業績成果評價（30分）

由考核部門組建專門評委會，依據被考核校長任職學校獲得的辦學業績標志性成果和個人取得的專業素養標志性成果材料，進行評價打分，兩方面各占15分。

4、工作業績考核（30分）

工作業績考核得分依據被考核校長所在學校的縣教育督導評估成績和相關工作考核成績核算。

各類學校工作業績的計分項目和分值如下：

（1）普通高中：按教育督導評估成績和教育質量分別占12分、18分計算。

（2）鎮街區教管辦：按全鎮街區教管辦教育督導評估成績和教育質量分別占15分、15分計算。

（3）初中：按教育督導評估成績和教育質量分別占15分、15分計算。

（4）小學：按教育督導評估成績和教育質量分別占18分、12分計算。

（5）特教學校：按教育督導評估成績占30分計算。

各項目計分辦法為：同類學校（單位）第一名的得滿分，其他按比例折分（得分＝分值×本校成績/第一名成績）。

五、考核結果確定及使用

1、考核等次確定辦法

依據以上考核項目得分計算出校長的考核總分，按總分排名和有關現實表現情況確定考核結果。考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次，具體確定辦法如下：

（1）按考核總分排名，前1/3的校長確定為優秀等次（有以下不能確定為優秀等次情形的除外，造成的優秀等次空缺依次遞補）。

（2）學年內，因業績突出，學校或個人受到縣級以上黨委、政府、市級以上教育行政部門表彰獎勵，或教育教學成果及辦學經驗被市級以上教育部門肯定、推廣（由正式文件）的校長，直接確定為優秀等次（有不能確定為優秀等次情形的除外）。

（3）學年內，學校有下列情形之一的，校長不得評定為優秀等次：

①學校發生重大違紀、安全穩定、衛生防疫、違規辦學等事件，受到縣以上有關部門查處、通報批評以上問責或下達行政處罰通知書的；②因學校管理不善造成在校師生違法犯罪的；③學校出現教職工違規辦班、違規收費、違規推銷教輔資料及其他商品、有償家教、體罰和變相體罰學生等違反師德和規范辦學規定被縣以上有關部門查處通報的；④學校發生危及師生生命安全、國有財產損失等重大安全責任事故或群體性事件的；⑤學校出現罷教罷課、集體越級上訪事件，造成惡劣影響的；⑥學校違反財務管理規定被縣以上有關部門查處通報的；⑦學校在縣以上主流媒體出現負面報道，影響惡劣的；⑧出現其他

嚴重問題的。

（4）學年內，有下列情形之一的，校長直接評定為基本合格等次：

①受警告黨紀或行政處分的；②學校受到縣以上通報批評2次以上或校長受到縣以上通報批評的；③學校辦學滿意度測評“不滿意”等次在30%以上的；④考核總分達不到75分的。

（5）學年內，有下列情形之一的，直接評定為不合格等次： ①受嚴重警告及以上黨紀處分或記大過及以上行政處分的；②校園發生重大責任安全事故，造成師生傷亡、影響惡劣的；③考核總分達不到55分的。

考核小組根據以上辦法對每位被考核人提出初步考核等次意見，報請教育局黨委研究同意后，將考核結果反饋給被考核人；被考核人對考核結果若有異議，可申請復核和提出申訴，由考核小組在10個工作日內提出復核意見，最終確定考核結果。

2、考核結果的使用

校長考核結果作為校長聘任、職級晉升、校長職級績效工資分配等方面的重要依據。

校長在第1個任期內，試用期結束考核“合格”的確定為同級三檔（初檔）；第二學年和第三學年考核為“合格”及以上等次的，相應確定為二檔、一檔，如出現1次不合格等次的，由教育局黨委對其進行誡勉談話，出現2次不合格等次的，解聘校長職務；校長在同一學校連續第2個任期，如職級不發生變化，任期內各次考核在“合格”以上等次的，繼續執行本職級原最高檔；最近一個任期內考核均為優秀的，可適當延長校長任職年齡，其中對特級校長和特別優秀的高級校長退休

年齡最多可延長到65歲。

考評優秀、合格等次人員績效工資的30%部分分別按人均績效工資的1.5、0.7倍的比例發放，基本合格等次及以下人員不發放該績效工資。

六、工作要求

1、加強組織領導。縣教育局成立考核領導小組及辦公室，負責領導考核工作，研究解決考核過程中的問題。

2、完善考核檔案。教育局考核領導小組辦公室和相關職能科室要制定相應考核細則，建好考核臺帳，完善考核檔案，為校長考核及管理做好基礎工作。

3、嚴明考核紀律。教育局考核領導小組和相關職能科室要以嚴肅認真的態度，高度負責的精神，切實履行考核職能，對工作不負責任，考核失真失實的，實行責任追究。

本暫行辦法由縣教育局負責解釋。