第一篇：怎么管理班級調皮生

怎么管理好班級調皮的學生

在傳統的教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作圖紙，把課堂比作車間，力求將學生加工成標準件，強調共性，忽視了個性。因此，老師對那些調皮的學生總是批評訓斥，甚至體罰。在新課程的理念下，教師應如何管理好調皮學生呢？

首先，我們必須得對學生產生調皮現象的思想根源作一個細致分析。

一、不喜歡該位教師的課，對教師的教法存有逆反心理，因此在課堂上調皮搗蛋，以此來滿足破壞欲望和產生快感。

二、其思想根源于盲目的個人英雄主義

簡單地說，是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵，顯示自己，以為這是所謂的“英雄豪杰”。借以引起別人的注意，擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現得更為強烈。

三、其行為屬于非控制行為或無意識行為 也就是人們常說的“管不住自己”，這類學生總是在造成后果之后才意識到其錯誤，追悔莫及，并努力保證決不再犯。然而，一旦再遇到適宜的時機和場所，他們就會忽略環境的客觀性對其的制約作用，當他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規或違背了教師教學意圖的時候，才又恍然大悟，悔不當初。其實，這類學生歸根結底沒有意識到學習的重要性，也沒有體驗到學習的樂趣，所有的規范、紀律、告戒都能夠進入他們的耳朵，但是在其大腦里卻是一片空白，沒有形成意識或者潛意識，這也就是其行為不受控制的根本所在。

四、這種行為屬于自我放棄行為 也就是人們常說的“破罐子破摔”。這類學生通用的口頭禪是“無所謂”，一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣，這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現象的形成實際上是有過程的。只要順著這個過程反向尋找，就可以發現它的根結所在。不是每一個學生一開始都會這樣的。最初，他們和其他學生一樣，有強烈的求知欲，后來由于他們的求知欲和探索遭遇到了連續的、自己無能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙，使得他們自暴自棄，自我封閉。總而言之，學生調皮現象不是孤立的。同一名學生擾亂課堂紀律，他在不同的時候也是有其不同的動機的。因此，教師不能簡單地看待問題，也不能一概而論。應該做到具體問題具體分析。

那么，在對學生的思想根源作了深刻細致的分析之后，班主任又該從哪些方面入手，來做好引導學生的工作呢？班主任要妥善處理學生調皮現象：班主任要保持良好心態，以平常心來對待學生，為人師表，做學生喜愛的老師；教師要通過靈活的方法把學生吸引到學習活動中來；要循循善誘，因材施教，幫助頑劣調皮的學生，做耐心細致的思想工作

一、嚴格執行學校和班級的規章制度，規范學生的行為

鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。可見制度是很重要的。學校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學生發展影響很大的因素。好的規章制度應該是符合人的心理特征的，應該是能夠調動所有人的積極性的。一個有戰斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是合理健全的。

二、注重班風的建設

學生的成長環境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑。學生不是個體的人，是社會的人，受環境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風、班風的建設。好的環境和風氣對學生的影響是潤物無聲，潛移默化的。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創造的，是金錢所不能換來的，是彌足珍貴的。我們看一個人的成長，可以先分析他所處的環境，環境對一個人的影響是一生的。

三、做一名有人格魅力、受學生歡迎的班主任

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。學生長大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師，信其道。這樣的教師對學生的影響是不容忽視的。學生時代是很容易崇拜一個人的，如果教師能有幸成為學生的崇拜者，對教師來說是一種很大的榮譽，對學生來說又何嘗不是一件益事呢？尤其是學生所崇拜的教師又是一位優秀的教師。好的教師不但會使學生提高自己的起點，更能夠讓學生確立自己的人生目標，而一個人一旦有了目標，他的成功的機會就很大了。

1、班主任應當懂得心理學，應當善于激發調皮學生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說，要象保護幼苗一樣保護學生的上進心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個道理。學生在他原有的基礎上是不是能獲得更大的發展，他是受壓抑還是蓬勃發展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態度，這是學校教育要著重關注的問題，也是我們教師要努力解決的問題。

2、不斷學習，提高自身綜合素質，提高教學質量。如果教師不通過學習來提高教師質量，把學生深深地吸引到學習當中的話，那么，少數學生游離于課程之外，并對學習產生強烈的不滿意也就是很自然的事情。因此，要解決學生上課不專心，調皮搗蛋的問題，關鍵還在于教師本身的素質，看教師能否通過多種靈活的教學方法以及比較高的教學質量來喚醒和培養學生學習的主動性、積極性及持久性。

3、尊重學生，就是要平等地對待他們。班主任要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。

4、了解和關心學生。就是要研究他們。要做深入細致的調查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在做學生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情。關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對于學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。

5、要用寬容之心對待學生。學生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現了反復，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰勝自我。用長遠的眼光來看，學生的錯誤都是可愛的錯誤，現在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。對于那些迷失了方向的孩子，還應該給予更多的關愛和幫助。當然，尊重學生，寬容學生，并不是放任自流，對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。學生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。

6、在做學生思想工作時，要講究方式方法。班主任在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。因此，好的班主任，一定是注重對學生工作的謀略和方法的。教師要深諳因材施教的準則，要重視學生的差異，對不同的學生采取不同的方法。對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，教師隨時運用認同、肯定、表揚和鼓勵與積極評價方式來對待學生的每一點長處和進步。要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。著名教育家陶行知先生說過“人人都說孩子小，其實孩子并不小。”是啊，孩子也是人，也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天，面對調皮的學生，我們只有深入的了解他們，尊重他們，架起愛的橋梁，構建師生心靈的通道。教師愛其生，盡其心，學生才能親其師，信其道。有了愛，師生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果

怎樣管理有調皮學生的班級

如果你發現你面對的班級有很多的問題，包括質量不好的教學帶來的不好結果、家長的不支持、教師的變動等，你需要積極的策略。

但是所有的管理方法也只是對部分人管用，所有的人只是適用部分方法，如果有的策略無效的話，不要喪氣，因為沒人可以第一次就做對所有的事。只要懂得改變策略就好。

采取激勵的方案吧，這比經常威脅和懲罰更有用。下面是我和我的同事們在過去使用過，效果很好的策略。

積極處理方法

小組計分。我知道有老師把班上的學生分成四組，每個組還有一個響亮的名字，把每個組的名字寫在墻上，如果課上哪個組安靜地學習，就在它的名字下做上記號或貼上標簽，并按時把紀錄的情況整理了納入家庭作業的安排中。這樣的方法使紀律不好的班級變得安靜起來。得分最多的組在每周結束會得到一個小小的獎勵。獎勵一定要小，不然最后自己會變成窮光蛋。你可以找個賣新鮮玩意的貨攤。

這個方法在小學很管用。在中學，免除學生的作業是一個吸引人的激勵，當然，不能完全免除，只是讓他們做另外的作業，這樣才不會使他

們在知識獲取上與其他學生有差距。

表揚牌和出色表現記錄表。這是用于個人出色表現的鼓勵方法。所有學生的名字都寫在記錄表上，如果他學習或者行為表現好，就在名字下面貼上標簽或者畫上星星。在期中的時候，你可以給他們一個小小的獎勵，比如一塊巧克力。要使表揚既針對努力程度也針對學習的效果，這樣班里的差生才會和其他學生有同樣的機會受到表揚。有些老師不是很同意，覺得這樣做充滿競爭性，那么微笑著平靜地告訴他：“生活本來就是一場競爭”。讓學生從小就學會應付競爭對他們來說是好事。

黃金時間。這是一個有效的策略。有些學校用它作為整個學校行為制度的基礎。學生在星期五下午最后三十分鐘可以自己選擇進行一些有趣的活動。如果學生在這周有不良行為，每一次不良行為就從黃金時間里扣除五分鐘，在扣除的時間里，他只能坐在一邊看其他學生活動。但是，對那些周一午飯前就失去了所有的三十分鐘的學生也要有一些激勵方法，如果他們采取一定的補救措施，也可以五分鐘一次地賺回失去的時間。

每日“小星”。每個教學日的最后，學生都要投票選出最關心他人的人，態度最積極的人，工作最努力的人。得票最多的人就是記錄表上的“星星”。第二天可以得到一定的獎勵。如，第二天當大家都坐在地毯上的時候他卻可以得到一個墊子。

特別提名盒。一個鞋盒，貼上顏色鮮艷的紙，頂上留一條縫，貼上“特別提名盒”的顯眼標簽，放在教室里夠得著的地方。學生把受到其他孩子幫助的細節寫好投入盒子里。在黃金時間前把盒里的內容拿出來讀。這個方法很管用，因為學生喜歡得到尊重，同時，寫特別提名的人也像被提名的人一樣感覺很好。

提名瓶。我的一個同事使用一個有蓋子的果醬瓶，每次有學生的學習態度、努力程度、學習成績和對他人的幫助有所提高的話，就把他們的名字寫上放在瓶子里。一周結束的時候，隨機抓到的人有一定的獎勵，比如不用做家庭作業。

瓶子里的珠子。這是一個全班性的策略。如果你的班習慣性地吵鬧，告訴學生如果他們安靜上課的話，每十五分鐘就會有一個珠子在瓶子里。要強調每個學生必須保持安靜。瓶子里珠子滿的時候，班上的每個人可以獲得額外的十分鐘玩耍時間。這個方法需要得到校長的同意。

天平上的糖果。我的一個很有創造力的同事帶了一袋糖果來學校，還在教學組借了一桿天平。他在天平的一邊放上—百克的糖果，每次當某個學生表現出進步或者努力就在另一邊為了表揚而放上—個糖果。最后一個使天平達到平衡的學生就得到最后放上的那顆糖。這種方法非常有用，特別是學生看到天平馬上要平衡的時候會表現得更好。

期末讓人激動的旅游。這個方法用于那些最難處理的班，只有得到校長的支持才能實施。我的兩個同事就告訴學生期末會有一次非常有趣、非教育性的旅游給那些應該得到的人。布告牌上會有一條黑點描成的線沿著顏色明亮的海報上做宣傳的旅游路線，而一條討厭的淺黑點線每次會記錄下不遵守教導的學生。那些得到過多犯規點的學生要在其他人外出渡過高興的一天的時候留在其他班上學習。用這種方法，你會開心地看到態度和行為的改善。

如果能始終如一地運用以上方法，每個辦法都可以取得很好的效果。你可以試驗找出什么方法最有效。當然，如果學生行為良好、對學習很感興趣，你就不需要這些策略了。

避免對抗

有些老師說：“如果你陷入對抗之中，你已經失敗了。”這是有一定道理的。有些老師說，如果學生不遵從你的意愿，你已經完全失敗了。在這兩種情況里，你的形象就已經失去光華了，因為學生已經開始挑戰你的權威，這可能娛樂了他的同伴，給他帶來了“獎賞”，而給你帶來了尷尬。無論如何都要避免這種對抗，因為這會引起過激的言談，常常需要很長時間才能平息。

如果你感覺有學生有反抗情緒，在第一時間用幽默化解它。如果這樣對他不管用的話，跟他小聲地談話，給他兩個選擇，告訴他兩個選擇的結果。這樣就讓他有路可走。

如果這樣也不行的話，對他說：“我不能浪費時間在這個上面了，我們在午休時間或放學后再討論吧。”同時小心地和這個學生保持距離。如果他繼續無理取鬧、擾亂課堂，平靜地對他說：“你是根本不想加入這堂課，到外面去呆五分鐘，等到感覺好點，平靜下來再回來吧。”如果在這五分鐘內他回來了是最好的。在這五分鐘的平靜時間里，不要讓其他人打擾他。當這個學生平靜下來再加人課堂后，就不要再提起這段插曲。每個人都希望別人遺忘他的過失。

如果有孩子氣沖沖地走出教室，你要根據學校是否安全和學生的年齡來做出反應。沒有必要跟著，除非他是幼兒或者低年級學生，或者當天教學樓的大門沒關。如果你忽略他的出走的話，他通常會自己回來的。如果他在課結束的時候還沒有回來的話，你就必須知道他在哪里，確認他的安全。

—定要避免形成一場“尖叫比賽”，搗亂的學生喜歡這樣的場面，不管怎么樣，最后你形象的受損要比他們嚴重得多。

如果有人要發脾氣了，在你和他之間保持幾米的距離，笑著說：“如果你喜歡的話，可以發脾氣，但是要給我們大家一個笑容，這樣常常能先發制人。如果不行的話，確信你是笑著的。在任何情況下，除了歡快的情感外不要顯示其他的態度。如果他得到的是玩笑的話，下次就不會熱心于此了。

總之，不要讓步于那些發脾氣的學生。這就像扔面包給鱷魚：他們會不斷重復地跳起來得到更多。

第二篇：如何管理班級里調皮的孩子

如何管理班級里調皮的孩子？

1、一年級的學生剛上學校，還不懂得學校的紀律，這就需要老師經常去提醒他們，必要時要結合批評教育。

2、想出相應的辦法來管好托管班的紀律。第一，最開始的時候不可以讓小孩子知道你慈愛的，而是應該讓他知道你是嚴厲加慈愛的，所以要先明紀律：小孩子喜歡起哄，一聲響，全班響是經常的事情。所以，要在這一聲響前做好紀律工作。因此要跟孩子們說清楚紀律問題：在托管班內，有問題要提問的，請先舉手，等待老師過來回答。不可以大聲宣哇吵鬧。第二，用幾天時間去了解學生的情況，要知道他們中那些學生是超級調皮，那些是跟著別人起哄而不是主導者的，哪些是比較認真學習的。因為了解這些情況對于我以后的管理工作有極大的幫助。我們可以根據了解到的情況確定對待哪個學生用哪種方法。做到具體情況具體分析。第三，榜樣的帶頭作用。設立獎勵，讓比較聽話的小孩子拿到了這些獎勵，這樣其他小孩子會效仿，因為小孩子都是比較喜歡“人有我也有”的，有些學生在學校里得不到老師的獎勵，才會變得調皮，希望以此得到老師同學的注意。因此在我們托管班里給到他們適當的鼓勵和獎勵的話，相信他們會有所改變的。

3、接下來是一些具體情況的分析：

如何讓學生快速由從學校回來的興奮狀態轉變到寫作業的平靜狀態？方法

一、回到教室先讀語文書。方法

二、老師發話叫學生靜下來，拿出作業和輔導書來做。方法

三、做眼保健操。在輔導過程中有小孩子起哄怎么辦？ 首先，先叫暗示起哄的小孩不要在做小動作了。如果還是不聽教師就要口頭教育并叫其不要再犯了。更嚴重的就隨堂批評。最后還是不聽的就和家長商量，一起合作教育之。但是注意在小孩有所改正之后一定要表揚。否則其積極性會受到打擊，不利于今后的學習和教育。

如果小孩子不想做作業哭怎么辦？ 哭的話表明小孩子是有要完成作業的意愿的，只是有原因導致他不能完成而用哭的方式表達出來。這些原因可能包括：他不會做、其他小孩子讓他分心了導致他不能完成作業害怕回家后被家長批評、他討厭學習卻不得不學而煩

躁??對這些小孩子，我們要好好地跟他談心，告訴他不可以操之過急，慢慢來，主要是要穩住他的情緒，讓他把注意力轉回到作業上，不可以多加壓力。

4、每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級里總有那么幾個調皮、讓人頭疼的學生，對于調皮的學生我們該怎么辦呢？我認為：

（1）尊重學生，就是要平等地對待他們。老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，老師要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。（2）了解和關心學生。就是要研究他們。要做深入細致的調查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在做學生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打

無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情。關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對于學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。（3）表揚，鼓勵學生

教師在平時生活中應多關注那些調皮的學生，多發現他們身上的一些閃光點，并及時地在全班給予表揚，讓他們對自己建立起自信，讓他們覺得“我能”。

孩子們正處于身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，對什么都會感到好奇，即使再調皮的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，積極發現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。

總之對于調皮的學生應給予多一點關心，多一份寬容，多一點鼓勵。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

5、

第三篇：如何管理好班級里調皮的學生

如何管理好班級里調皮的學生

初中班級中總有那么一些學習不好，態度不認真，又愛調皮搗蛋的學生，如何才能教育好他們呢，怎樣才能讓他們遵守你的上課規則呢？

第四篇：怎樣管理有調皮學生的班級(轉載)(

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c0c99810100d3kg.html作者：盧 敏

如果你發現你面對的班級有很多的問題，包括質量不好的教學帶來的不好結果、家長的不支持、教師的變動等，你需要積極的策略。

但是所有的管理方法也只是對部分人管用，所有的人只是適用部分方法，如果有的策略無效的話，不要喪氣，因為沒人可以第一次就做對所有的事。只要懂得改變策略就好。

采取激勵的方案吧，這比經常威脅和懲罰更有用。下面是我和我的同事們在過去使用過，效果很好的策略。

積極處理方法

小組計分。我知道有老師把班上的學生分成四組，每個組還有一個響亮的名字，把每個組的名字寫在墻上，如果課上哪個組安靜地學習，就在它的名字下做上記號或貼上標簽，并按時把紀錄的情況整理了納入家庭作業的安排中。這樣的方法使紀律不好的班級變得安靜起來。得分最多的組在每周結束會得到一個小小的獎勵。獎勵一定要小，不然最后自己會變成窮光蛋。你可以找個賣新鮮玩意的貨攤。

這個方法在小學很管用。在中學，免除學生的作業是一個吸引人的激勵，當然，不能完全免除，只是讓他們做另外的作業，這樣才不會使他們在知識獲取上與其他學生有差距。

表揚牌和出色表現記錄表。這是用于個人出色表現的鼓勵方法。所有學生的名字都寫在記錄表上，如果他學習或者行為表現好，就在名字下面貼上標簽或者畫上星星。在期中的時候，你可以給他們一個小小的獎勵，比如一塊巧克力。要使表揚既針對努力程度也針對學習的效果，這樣班里的差生才會和其他學生有同樣的機會受到表揚。有些老師不是很同意，覺得這樣做充滿競爭性，那么微笑著平靜地告訴他：“生活本來就是一場競爭”。讓學生從小就學會應付競爭對他們來說是好事。

黃金時間。這是一個有效的策略。有些學校用它作為整個學校行為制度的基礎。學生在星期五下午最后三十分鐘可以自己選擇進行一些有趣的活動。如果學生在這周有不良行為，每一次不良行為就從黃金時間里扣除五分鐘，在扣除的時間里，他只能坐在一邊看其他學生活動。但是，對那些周一午飯前就失去了所有的三十分鐘的學生也要有一些激勵方法，如果他們采取一定的補救措施，也可以五分鐘一次地賺回失去的時間。

每日“小星”。每個教學日的最后，學生都要投票選出最關心他人的人，態度最積極的人，工作最努力的人。得票最多的人就是記錄表上的“星星”。第二天可以得到一定的獎勵。如，第二天當大家都坐在地毯上的時候他卻可以得到一個墊子。

特別提名盒。一個鞋盒，貼上顏色鮮艷的紙，頂上留一條縫，貼上“特別提名盒”的顯眼標簽，放在教室里夠得著的地方。學生把受到其他孩子幫助的細節寫好投入盒子里。在黃金時間前把盒里的內容拿出來讀。這個方法很管用，因為學生喜歡得到尊重，同時，寫特別提名的人也像被提名的人一樣感覺很好。

提名瓶。我的一個同事使用一個有蓋子的果醬瓶，每次有學生的學習態度、努力程度、學習成績和對他人的幫助有所提高的話，就把他們的名字寫上放在瓶子里。一周結束的時候，隨機抓到的人有一定的獎勵，比如不用做家庭作業。

瓶子里的珠子。這是一個全班性的策略。如果你的班習慣性地吵鬧，告訴學生如果他們安靜上課的話，每十五分鐘就會有一個珠子在瓶子里。要強調每個學生必須保持安靜。瓶子里珠子滿的時候，班上的每個人可以獲得額外的十分鐘玩耍時間。這個方法需要得到校長的同意。

天平上的糖果。我的一個很有創造力的同事帶了一袋糖果來學校，還在教學組借了一桿天平。他在天平的一邊放上—百克的糖果，每次當某個學生表現出進步或者努力就在另一邊為了表揚而放上—個糖果。最后一個使天平達到平衡的學生就得到最后放上的那顆糖。這種方法非常有用，特別是學生看到天平馬上要平衡的時候會表現得更好。

期末讓人激動的旅游。這個方法用于那些最難處理的班，只有得到校長的支持才能實施。我的兩個同事就告訴學生期末會有一次非常有趣、非教育性的旅游給那些應該得到的人。布告牌上會有一條黑點描成的線沿著顏色明亮的海報上做宣傳的旅游路線，而一條討厭的淺黑點線每次會記錄下不遵守教導的學生。那些得到過多犯規點的學生要在其他人外出渡過高興的一天的時候留在其他班上學習。用這種方法，你會開心地看到態度和行為的改善。

如果能始終如一地運用以上方法，每個辦法都可以取得很好的效果。你可以試驗找出什么方法最有效。當然，如果學生行為良好、對學習很感興趣，你就不需要這些策略了。

避免對抗

有些老師說：“如果你陷入對抗之中，你已經失敗了。”這是有一定道理的。有些老師說，如果學生不遵從你的意愿，你已經完全失敗了。在這兩種情況里，你的形象就已經失去光華了，因為學生已經開始挑戰你的權威，這可能娛樂了他的同伴，給他帶來了“獎賞”，而給你帶來了尷尬。無論如何都要避免這種對抗，因為這會引起過激的言談，常常需要很長時間才能平息。

如果你感覺有學生有反抗情緒，在第一時間用幽默化解它。如果這樣對他不管用的話，跟他小聲地談話，給他兩個選擇，告訴他兩個選擇的結果。這樣就讓他有路可走。

如果這樣也不行的話，對他說：“我不能浪費時間在這個上面了，我們在午休時間或放學后再討論吧。”同時小心地和這個學生保持距離。如果他繼續無理取鬧、擾亂課堂，平靜地對他說：“你是根本不想加入這堂課，到外面去呆五分鐘，等到感覺好點，平靜下來再回來吧。”如果在這五分鐘內他回來了是最好的。在這五分鐘的平靜時間里，不要讓其他人打擾他。當這個學生平靜下來再加人課堂后，就不要再提起這段插曲。每個人都希望別人遺忘他的過失。

如果有孩子氣沖沖地走出教室，你要根據學校是否安全和學生的年齡來做出反應。沒有必要跟著，除非他是幼兒或者低年級學生，或者當天教學樓的大門沒關。如果你忽略他的出走的話，他通常會自己回來的。如果他在課結束的時候還沒有回來的話，你就必須知道他在哪里，確認他的安全。

—定要避免形成一場“尖叫比賽”，搗亂的學生喜歡這樣的場面，不管怎么樣，最后你形象的受損要比他們嚴重得多。

如果有人要發脾氣了，在你和他之間保持幾米的距離，笑著說：“如果你喜歡的話，可以發脾氣，但是要給我們大家一個笑容，這樣常常能先發制人。如果不行的話，確信你是笑著的。在任何情況下，除了歡快的情感外不要顯示其他的態度。如果他得到的是玩笑的話，下次就不會熱心于此了。

總之，不要讓步于那些發脾氣的學生。這就像扔面包給鱷魚：他們會不斷重復地跳起來得到更多。

（作者單位：重慶市涪陵十五中學）

第五篇：班級管理——如何表揚優秀生

班級管理系列

（一）表揚優秀生

小學部李致彪

班主任工作的對象是學生，工作手段主要表現在兩個方面，那就是表揚和批評。表揚的重要性不言而喻，而批評的目的是為了以后的不批評，它和表揚同等重要。一提到批評有些人總會心跳加速，這是因為批評容易讓人產生聯想，但是批評和體罰這絕對不是可以置換的兩個詞。

在實際的班主任工作中，無論是批評也好，還是表揚也罷，我們都應該遵循一定的原則，采用一定的方法和途徑，才能恰到好處的取得最佳效果。

首先我們會看到班內的學生有所不同，我們可以把他們簡單的歸一下類，我想可以分為三類，一類是優秀生，一類是后進生，第三類是一般學生。對這三類學生我們怎樣運用管理智慧，促使班級管理取得實際的進展呢？因為每類學生的實際狀況不同，在教育管理時采用的方式方法也應該不同，下面先從優秀生說起。

第一，對優秀生的表揚遵循的原則。

表揚優秀生往往以鼓勵、信任、培養能力為主，適當提醒的原則。這些每個班主任老師都很清楚，不做過多的解釋。

第二，表揚優秀生的途徑和方法。

班主任應該通過班會、班級內的活動總結會、家長會、班級明星的評選會等較為正式的場合，對有突出成績的優秀生進行表揚。

第三，表揚優秀生要注意的為題。

首先是點名表揚的問題。一般低年級的學生喜歡班主任多表揚自己，對這樣的學生群體點名表揚的作用是非常明顯的，而高年級的學生不宜多點名表揚，為什么呢？因為低年級學生可以為得到表揚而努力，可高年級學生對自己的行為認定應該是能力的培養和鍛煉，而不是為了表揚，老師也應該做好引導，否則學生的思想意識得不到真正合理的建立，時間長了高年級的學生會給你做表面文章，只做眼前活。

其次是注意表揚的尺度和分寸。表揚優秀生特別是表揚班干部一定不要多、不要過頭，班主任經常表揚那幾個優秀生，會給其他學生造成一種錯覺，這種錯覺就是老師只親近這些人。后果往往是這幾個人被孤立，他們會經常感覺到不自在，這不利于班級工作的開展。再就是優秀生本身得到各科老師的表揚就多，再加上班主任不自覺無意識的偏愛和溺愛，很容易讓他們出現驕傲自大，目中無人、唯我獨尊的狀態。班主任一定要注意整天圍著自己轉同時不斷揭發其他人的學生，他們往往是被孤立的，在同學那兒得不到信任，只能跑到你的面前添油加醋的描繪同學們的表現，這樣的情況出現時最需要班主任的冷靜與智慧。

最后要注意優秀生的不足。優秀生的優點固然很多，但也會有很多不足，班主任在和他們交流的時候，要指出這些不足，這樣做有利于學生的進步。

總之老師在表揚優秀生的時候，別把目光只放在學習上，或是只放在自己喜歡的那類人身上，要把欣賞的目光移到更多的地方更多的人身上。