第一篇：如何轉化潛能生和培養優生-班級管理

如何轉化潛能生和培養優生

文/賈俊峰

如何轉化潛能生

如何做好潛能生轉化工作？這是多年來每老師一直探討的問題。我想就此談幾點自己的看法。

潛能生，國外通稱“學業成績不良的學生”。按國際上通行說法，潛能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學生。現常用一詞“后進生”，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現落后和缺點較多的學生。

如何看待潛能生，我認為潛能生和優秀生是相比較而言的。潛能生通常是那些在品德或學習等方面暫時落后的學生。他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好潛能生轉化工作。

一、傾注溫暖，以愛為先

教師對潛能生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對潛能生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和潛能生之間就筑起一道無形的墻。特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。這些潛能生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。一般學生需要愛，潛能生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無盡的乳汁和力量。這種感情力量無比，這是轉化潛能生的根本所在。

二、多種形式，交流感情

1.班主任要對潛能生進行思想教育。

實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至于產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，班主任就要采取相應的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認潛能生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反復。班主任做潛能生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。如針對潛能生經常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步了解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。無可否認潛能生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。

2.發現積極因素，激勵其上進。

首先，用潛能生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。潛能生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。教師就是要盡力尋找潛能生身上的優點，即“閃光點”，讓他們自己的優點照亮其前進的路。如某同學成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調皮鬼特愛聽他的指揮。還有，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。對此，班主任就要肯定其“閃光點”，引導其走上正途。教師要對其勞動積極性和團結同學的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進的信心。其次，耐心輔導潛能生，教潛能生學會學習。潛能生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。班主任轉變潛能生要在發展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。

在做潛能生的轉化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。還應借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情：1.經常和家長談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。2.利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。

三、將心比心，循循善誘，不怕反復

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。”在這里，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。因此，對潛能生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。潛能生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。因此，我們在批評學生前總是將心比心地分析一下學生的心理，習慣在尊重他們的基礎上選擇批評的角度和時機，誘導他們認識自己的錯誤。實踐證明，只有尊重學生，消除了他們的逆反情緒，學生才能口服心服地接受批評、改正錯誤。通過思想教育，潛能生有了轉變還要跟你觀察注意反復。初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度。波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。穩定期，多樹典型，多找成績，多肯定。

如何培養優生

在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。這些有特長的優等生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養”，他還是感到不滿足的。久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。

根據我的體會，在培養“優生”的問題上，應注意以下幾點：

一、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。

二、既抓知識，又抓能力。優生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養學生的實踐能力，提高他們的文化素養。只要文化素養提高了，即使碰到靈活的類型題目，他們也能憑著自己的學識能力來解決。只有這樣，他們的所有科目成績才會真的有所提高。

三、切實提高優生的寫作能力。我們都知道要取得優異的語文成績，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對于優生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發展有不可估量的作用。

四、加強課內輔導。由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。如果把學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。

五、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。

六、教育學生要有互相競爭的意識。形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。

第二篇：優秀生培養和待優生轉化措施

汪溝中小六

（二）班關于待優生的轉化制度

學生在成長過程中，有的受表揚的多一些，被人認同感、成功感 容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多 的學生身上（缺點多的學生不等于差生，我們不妨借優秀生的稱呼，稱他們為“待優生”），不管在家里，還是在學校，可以說極少獲得表 揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作 就難做了。對這一批學生的轉化管理，可以說是班級，甚至是學校的 重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方 法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學者、青 少年工作者長期探索和研究的課題，但待優生的形成，根源、背景復 雜，就象病人患了復雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是 一針片藥就能根除的，這項工作，需要一整套系統、連貫、長期的操 作，才能徹底奏效。

一、探究病因

待優生形成的原因是多面、復雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發現這類學生，班主任應象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。經過一段時間的觀察接觸后，要細致深入地觸摸其內心深處，感知學生的靈魂。這段時間中可允 許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多 談心、多交流溝通，多站在未成年人的學生的角度想一想，本著理解 的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動(包括生活、學習、交往等)的環境 和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話家訪的形式，更深層次的了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。

二、對癥下藥

這是轉化工作的關鍵環節。針對不同類型的待優生，采取不同有 規律的、有針對性的轉化策略及手段，是順利轉化的保證。對思想品 德待優生，應多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思 想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時建立家長學校，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響。還要控制這類學生的人際交往。對行為習慣待優生，要注意養成教育和規范教育，教育學生養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。對學習待優生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的習慣，也可建立一幫一促學小組，使其成績提上去。

三、強化治療

學生經過一段時間的說服教育，情理感化后，思想上會出現一定 的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放松了對學生的要求，各個方面的不良表現可能又會出現，因為學生這一階段的心理上容易 接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以 要想穩定并優化逐步培養起來的學生的思想品質、行為習慣，需要一 定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級督查制度，由專人負責，發現問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復不良表現的同學 要罰寫保證說明書，讓其時常反思。魏書生對待優生的罰寫心理病歷、罰唱歌等方法也很好。對不再犯錯，表現良好的學生，適當獎勵，以 強化轉化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期 望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力克 制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應和 家長經常聯系，相互交流情況，還要協調家長和學生的關系，讓家長 協助做好督促強化轉變的工作。一段時間后，療效鞏固，學生便不再 容易出現不良表現或做一些出格的事情，其人格和性格便又會到了正 常發展的軌道。

四、注意技巧

“待優生”轉化過程中，由于“待優生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：第一，接管待優生后，應首先樹立自己的威信，制定嚴明規范的班規班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發揮班主任權威，規范約束。第二，充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。情感轉化將在這里發揮巨大的威力。第三，要為待優生轉化創造良好的環境和氛圍。可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我，同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利于學生新的人格和性格的塑造。最后，老師應多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機能發展過程等方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉化工輔助和必要的一面。

五、及時表揚

對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關系是緊密聯系的。例如，一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，如果在幾次班級活動中，象 打掃衛生、為廣播操比賽借衣服等積極認真，老師就要及時表揚其講

衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導學生對整個班級學習氣氛的 維護上，使其自制力得以加強。所以，對學生的表揚，要及時，不能 時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有 好的印象，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。教育應“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。遵循教育規律，采用“感化－－轉化－－優化”的精細化管理程序，使待優生轉優工作取得顯著的效果。

汪溝中小 六、二

2017.3

第三篇：班級管理之優生培養與差生轉化

班級管理之優生培養與差生轉化

各位領導、各位老師：

大家好！

今天能在這里發言我感覺很榮幸，因為在這幾年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，在座的很多班主任和老師都是我學習的榜樣。所以今天在這兒只能向各位領導、老師們匯報我班主任工作中的點點滴滴，以便我們大家共同探討、交流、提高。

2010年秋天，我新接了一個近50人的一個普通班，班內優生少后進生多，集體榮譽感不強，缺乏責任意識。還記得初一的前幾個月，班內吃煙的、打牌的、看小說的、玩手機的、翻院墻出去上網的等這些事情時常發生。面對這一群孩子，我并沒有灰心。我時時留意，處處觀察，不斷地總結，找到針對每一個學生最適合的方法。下面我就從優生培養與差生轉化談談班級管理中的一些做法。

一、差生的轉化

（一）、傾注溫暖，以愛為先

教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，我也一樣，甚至討厭。還記得我帶的第一個班，有一名學生經常吃煙、打架、玩網絡游戲，我每次都是暴力解決，一期結束后，他就選擇了放棄學業。所以我認為班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣，他們本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。現在我想，一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。

（二）、多種形式，交流感情

1．對差生進行思想教育。

第一、消除自卑心理。我班的孫麗娟一直有較重的自卑心理，他總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。對此，我經常找她交流，讓她明白自己并不笨，不必存有心理負擔。樹立信心后，我發現她學習踏實多了，中考時，還考到了全級中上水平。因此，我認為應該對這些學生注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。

第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反復。我認為

針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，應從情感上主動接近他們，給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助。當他們在學習上、思想上稍有進步，多多鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。

2．發現積極因素，激勵其上進。

差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過我們沒有及時發現。我班的熊祥，自制力差，喜歡欺負弱小，但是他有強烈的班級付出意識，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。于是，班內的大小事務我都盡量安排給他去做，讓他體會自己也是班級的主人。后來他再也不是非正式小群體的“頭目”，反而幫助我管理起了班級。

3、轉變差生要在發展上下工夫。加強學法指導，教他們學會學習。我班很多學生學習習慣差，我通過單獨交流，教他們如何聽講、如何記筆記、如何考試、如何打草稿等，讓他們掌握一些基本的學習方法，激發起學習的興趣，很多都取得了不小的進步。同時，我平時適當給予他們照顧。比如：編排位置時讓他們坐在最好的位置，同時周圍一定是習慣較好的的同學，這樣，通過一幫一或多幫一，班級班風好、學風濃，整體水平也就上升了。另外，我還經常利用課外的時間給他們開小灶，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。

（三）、將心比心，循循善誘，不怕反復

班級管理中，我認為誰有細心和耐心，誰就能獲得成功。因此，對差生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。差生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。丁環宇同學因為父母離異、上網玩游戲產生了厭學情緒，想放棄學業。我為了讓他回校讀書，抽出周二下午沒課的時間到她家中與其父親交流，講解讀書的重要性，給他做思想工作，分析當今社會不讀書的壞處。他答應第二天就來學校，可是第二天我望著校門，卻始終沒見她的身影。第三天一早我冒著大雨又來到了她的家，再次勸導，我想一次不行去我來兩次，兩次不行我來三次。就這樣，三次交流后，他來到了他熟悉的學校熟悉的教室，在期末考試中還取得了明顯的進步。因此，我認為對問題學生，要循循善誘，不怕反復。初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度。波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。穩定期，多樹典型，多找成績，多肯定。

二、如何培養優生

（一）、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實

抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。

（二）、既抓知識，又抓能力。優生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為還應著重培養學生的實踐能力，提高他們的綜合素養。比如：當小老師幫助學習有困難的同學；幫老師出復習題；收集自己的優秀習作；自己動手策劃、組織一些活動等。通過這些活動，可以全面提高學生的綜合素養，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

(三)、加強課外練習與輔導。對于優等生，基礎知識在課內已經幾乎掌握，因此我認為培優工作，還應加強課外練習與輔導。比如：給學有余力的同學提供一些較高難度的資料；注重一些銜接性的題型等，還記得我班的冉光雨同學應試能力就提高了不少。當然，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；同時要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。

（四）、教育學生要有互相競爭的意識。形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。針對不同水平的學生，我鼓勵學生只追前一名，各個方面只向比自己稍好些的同學看齊。我班的李桂碧，分班時占全級200多位，初一上期期末考試考到全級176位，我發現她有一種不服輸的勁，于是我從言語上刺激她與另一位女生競爭。這樣，初中三年，他們也就拼了三年。下自習后，你不離開教室，我絕不先離開；你做一套卷子，我就要做兩套。中考后，她竟然考到了全級18位，那位女生也考到了全級25位。其實，并不是進步多大才叫進步，一分就是進步，三年內每次考試都多考一分，我想人人都是滿分了。

另外，無論是差等生，還是優等生我認為都應多做深入細致的家訪工作，了解學生的各項情況，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些學生勇于探索、勇于挑戰。

以上僅僅是我的一些膚淺認識，不當之處，敬請指正。謝謝！

李海軍

第四篇：轉化后進生與培養潛能生工作計劃

新橋河鎮第三中心完小

轉化后進生與培養潛能生工作計劃

一、指導思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，認真落實全國農村教育工作會議精神，確保每個孩子都能受到良好的教育。針對學生在校發展不均衡的現狀，特制訂本計劃，力爭使后進生得到轉化，使潛能生得到更深層次的發展。

二、工作目標：

1.目前我校學困生（后進生）約12人（按學習成績與品德評價由班主任與學校根據實際經驗而定，不公開，不通知學生與家長），力爭轉化率達60％;

2.使第個潛能生都得到發展，學校著力營造有利于他們發展的環境，并派專門老師加以指導。

三、具體措施：

（一）關于后進生：

1.各班班主任要做好本班后進生的思想工作，以“關愛”為突破口，讓他們感覺到真正的平等;

2.各任課老師要針對學生學習狀況，及時補課與輔導，學校將根據后進生各科的期末成績作為考核教師的重要依據。

3.學校組織的各項活動，優先讓他們參與。

4.學樣組織教師及時探討轉化后進生的經驗。

（二）關于潛能生：

1.學習根據學生興趣組織各種興趣小組，由專人輔導;

2.積極組織各種競賽，讓他們的才能得到充分發展;

3.張貼學生作品，展覽學生成果，營造一種促進他們健康向上的氛圍。

新橋河鎮第三中心完小

2012年2月

第五篇：潛能生轉化工作計劃

潛能生轉化工作計劃

一、指導思想

實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好后進生的轉化工作。

二、工作目標

1、力爭后進生轉化。

2、培養后進學生樹立遠大的理想。

3、養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。

三、我班后進生情況分析

1、自卑感強。部分后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為不做作業是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

四、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛煉后進生的意志。

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶后進生的同學。

五、主要工作安排

1、針對后進生行為習慣差，進行行為習慣講座。

2、針對后進生法制觀念淡薄，進行法制系列教育。

3、針對后進生心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動。

4、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的教育。

5、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動，與家長建立聯系，經常交流學生的學習和生活情況。