第一篇：潛能生轉化總結

潛能生轉化階段性總結材料

開學已經一個月了，在學校的關心、支持和密切配合下，我根據本班生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的數學、語文學習成績。為了總結經驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本月工作總結如下:

1、針對潛能生的學習成績做一個分析。分析他們哪幾方面的知識掌握的不好，導致失分較多的原因是什么。

2、在我班的潛能生中大多數是以習慣差，進入教室后如坐針尖，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對學習似乎失去了興趣。紀律差，上課時，拿個東西敲著敲那，不時弄出嘈雜的聲音。影響周圍同學學習。這樣的學生居多。針對這樣的學生，我采取了在班級里建立“愛心小隊”專門幫助他們。只要上課時哪位同學不注意聽講，搞小動作，一旦同桌發現就及時提醒他坐好，注意聽講。

3、無論是什么學生，表揚、鼓勵是提高他們學習成績的最好方式。所以，上課時一有機會我就表揚他們。使他們在思想上認識到他們也不比別人差。

4、在本班的潛能生中，還有一些課上不愿回答問題，反應遲鈍的學生。針對這樣的學生我則采取課上多提問，課后利用午休或放學時間給他們補課，盡量把當天的課讓他們都消化了。

經過這一段時間的努力，潛能生們有了明顯的進步，比如李茉 同學上課開始發言了，邵麗華、曹金秀同學上課聽講認真多了，而且作業基本能按時上交了，劉鑫同學的學習態度比以前端正了。但尹彥

斌同學進步不是很明顯，課堂作業基本能夠完成，但不能按時交。家庭作業則還是不能保質保量的完成。在下一步的工作中我將針對這一問題尋求更好的方法。

總之，潛能生是需要老師細心去呵護他們的，它們猶如一顆正在成長的小樹，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。

同時苦口婆心地給他講成長、成材的道理。

潛能生之所以差，還有一個重要的原因是缺少必要的學習方法。我們班王涵博、程銘等這幾個孩子，上課基本上不主動回答問題，平時不善言語，作業還能按時完成，在考試時總是不及格。

發現閃光點

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。像李茉、邵麗華這兩個孩子，除了學習成績不好，其他方面都挺好，尤其愛勞動。我就鼓勵她們，學習應該和勞動一樣勤快，才能有收獲。通過一句句簡單的話語來加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。在課堂教學中我會多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。

培養學習習慣。

我們班的尹彥斌、劉鑫、曹金秀之所以學習成績差，是因為沒有養成良好的學習習慣，經常不完成作業。所以我每天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。其次，多花一些時間了解他們，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，多關注他們。設計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信心，培養學習興趣，吸引他們參與課堂教學。最后，我督促他們認真完成當天的課堂作業。如有問題，及時進行輔導，直到他們弄懂為止。

做好補差工作。

由于數學知識比較抽象，曹金秀、邵麗華兩位同學在一節課中根本無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關重要的。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段時間來不及完成，就利用放學以后的時間，盡量做到當天的知識當天消化并吸收。我分類給他們補課，出好一些小練習，以簡單點的為好。通過補課以后，邵麗華同學進步最大，不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心，端正學習態度，積極進取，不斷進步。

家校齊抓共管。

我還充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。與這些學生的家長，我經常電話和他們溝通，進行家訪，使家長在教育方向上與學校老師保持一致，形成合力，爭取達到最佳教育效果?，F在我每天把回家作業發給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業，并及時給孩子輔導。在這方面李茉同學的家長做的最好，每天都能夠按照老師的題號給其檢查作業。另外，我還給予潛能生特別的幫助，那就是選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一的幫助。

潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。

因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正?，F象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。

第二篇：潛能生轉化總結

潛能生轉化總結

黃潤媛

為了總結經驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本次工作總結如下:

一、通過談心的方式找準轉化的突破口

潛能生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由于長期處于學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。劉超告訴我，平時他的爸爸媽媽工作比較忙，從小他就是奶奶帶的，爸媽有空了才去看看他，奶奶非常疼愛他，幾乎啥都依著他，對他的學習也放得比較松，久而久之他養成了學習偷懶的習慣。有時他也想改，可是總是惰性大于信心，后來他干脆破罐子破摔。余澤榮對我說，在他們家里他簡直就是個寶貝，媽媽非常在乎他，使他從小就養成自我為中心的習慣，所以在學校對誰都不放在眼里，上課聽講也不認真，和同學也不能有好的相處，因此現在是學習也不好，朋友也沒幾個。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯絡本等方式進行初步的轉化。

二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。

知道了這些孩子們學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著自己，自己必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。

三、布置適量的作業，讓他們發現自身的優點

在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩周后他們的作業習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中我會根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓潛能生從心理上感覺到我并不比別人差。

四、轉變班級其他學生的看法，為潛能生重樹形象。

班上的這幾名學生長期以來已成為大家公認的潛能生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認為我不好。為了消除潛能生的這種心理，我在班上進行了一次“He can-------very well.”談話活動，全班同學暢所欲言紛紛談了自己對某一個潛能生的認識，并說出了這幾個同學的優點。我趁機教育其他的孩子：我們要用發展的眼光去認識潛能生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。

經過一段時間的努力，潛能生們有了明顯的進步，比如章燕菲同學上課開始發言了，徐超、況鳳嬌、蔡安疆同學上課聽講認真多了而且作業基本能按時上交了，劉超、尋達、蔡凱翔等同學的學習態度比以前端正了。總之，潛能生是需要老師用心去呵護他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。有付出就會有收獲，他們現在已經在緩緩地靠近六年級的整體隊伍，要想使他們徹底脫困還需要老師、家長、學校更多的研究和幫助。

第三篇：潛能生轉化總結

潛能生轉化總結??為了總結經驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本次工作總結如下??

一、通過談心的方式找準轉化的突破口???潛能生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導?不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由于長期處于學困狀態?他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到?他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習?的根本原因，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于?是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生?各自學困的真正原因。劉超告訴我，平時他的爸爸媽媽工作比較忙，從小他就是奶奶帶的，爸媽有空了才?去看看他，奶奶非常疼愛他，幾乎啥都依著他，對他的學習也放得比較松，久而久之他養成了學習偷懶的?習慣。有時他也想改，可是總是惰性大于信心，后來他干脆破罐子破摔。余澤榮對我說，在他們家里他簡?直就是個寶貝，媽媽非常在乎他，使他從小就養成自我為中心的習慣，所以在學校對誰都不放在眼里，上?課聽講也不認真，和同學也不能有好的相處，因此現在是學習也不好，朋友也沒幾個。通過一番深入交談，?我對每位學困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯絡本等方?式進行初步的轉化。?

二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。??知道了這些孩子們學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉?動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時?時刻刻的注意著自己，自己必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他?們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣?并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。???

三、布置適量的作業，讓他們發現自身的優點?在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別?人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣?持續了兩周后他們的作業習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他?們在不知不覺中進步。在平時的作業中我會根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵?和表揚，讓潛能生從心理上感覺到我并不比別人差。?

四、轉變班級其他學生的看法，為潛能生重樹形象。?班上的這幾名學生長期以來已成為大家公認的潛能生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使我再?努力他們都認為我不好。為了消除潛能生的這種心理，我在班上進行了一次?談話活?動，全班同學暢所欲言紛紛談了自己對某一個潛能生的認識，并說出了這幾個同學的優點。我趁機教育其?他的孩子：我們要用發展的眼光去認識潛能生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固?有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。?經過一段時間的努力，潛能生們有了明顯的進步，比如章燕菲同學上課開始發言了，徐超、況鳳嬌、蔡安?疆同學上課聽講認真多了而且作業基本能按時上交了，劉超、尋達、蔡凱翔等同學的學習態度比以前端正?了?？傊?，潛能生是需要老師用心去呵護他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直?接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。有付出就會有收獲，?他們現在已經在緩緩地靠近六年級的整體隊伍，要想使他們徹底脫困還需要老師、家長、學校更多的研究?和幫助。??????《確定位置》的教學反思??回顧本節課，發現有以下幾個特點：??

（一）努力切合學生的認知規律，認識?抽象?實踐??在設計教學時，整個環節密切聯系，首先從現實的課堂情境導入，先讓學生對位置有個立體的認識，進而抽象到平面圖中（主題圖）的位置，再上升到方格紙中位置，最后是回歸到生活中的位置，整個環節是一個從直觀到抽象的轉化過程，正符合學生的認知發展規律。這樣的設計能使學生對概念認識由淺入深，由易到難，建立一個數學模型，更有利于激發學生學習興趣，促進教學活動生成，效果很好。不過，在引出數對概念時，十分突然，學生比較難接受。在處理這一環節時，我又通過換座位的游戲，來彌補這個不足，從而使學生加深了對?數對?意義的理解。??

（二）創造性地使用教材，拓展教學知識，豐富教材內容??根據教材的安排，教學的程序是先講座教材情境圖的內容，然后現說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富了。我想現在新課標提倡做反思型的教師，那么教師在創造性地使用教材方面，也是我們新課標的一個新的理念吧。??

（三）充分利用現場資源，把數學問題簡單化??我根據學生已有的知識經驗，創設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會?數對?在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入?數對?表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。??

（四）存在的不足??在實際教學中當有學生出現（?、?）和（?、?）混亂的問題時我沒有及時進行對比，而急于完成教學過程。????《確定位置》教學反思???位置?的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學習了如何根據行、列確定物體的位置，并通過中年級?位置與方向?的學習，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念。??

一、結合具體情境，貼近學生生活實際，創造性的處理教材。??借用教材的情境與問題這一思路，先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富。練習時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環境中，存在著大量的數學知識與問題，從而激發學生的學習興趣、促進教學活動的生成，效果較好。??

二、創設了良好的課堂學習氛圍，活動形式多樣有趣?。??讓學生感受學習的興趣，樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入?數對?表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。１、結合具體情境，貼近學生生活實際，創造性的處理教材。??借用教材的情境與問題這一思路，從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富了。練習時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環境中，存在著大量的數學知識與問題，從而激發學生的學習興趣、促進教學活動的生成，效果較好。??２、創設了良好的課堂學習氛圍，活動形式多樣有趣?。????????????????????????????????????讓學生感受學習的興趣，樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入??????數對??????表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。????《位置》教學反思???位置?的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學習了如何根據行、列確定物體的位置，并通過中年級?位置與方向?的學習，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念。??

一、結合具體情境，貼近學生生活實際，創造性的處理教材。??借用教材的情境與問題這一思路，先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富。練習時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環境中，存在著大量的數學知識與問題，從而激發學生的學習興趣、促進教學活動的生成，效果較好。??

二、創設了良好的課堂學習氛圍，活動形式多樣有趣?。??讓學生感受學習的興趣，樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入?數對?表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。????《位置》教學有感??新課程標準明確指出：?學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?。所以，我們現在使用的新教材相對于課程改革以前內容有了很大的改變，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，學習的過程中他們參與數學學習的活動機會多了、效果好了。??本學期，一開學我們六年級數學學習的內容是《位置》，課題一出示，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著我又讓學生用自己的語言描述自己在班級中的位置，學生興致就更高了：于是出現各種不同形式的描述方法，學生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎么辦呢？數學知識對于位置的描述有統一的規定??。在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關于位置的描述中列與行的規定。從而使學生獲得了學習的成功感，更進一步激發學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。??練習題所編排的內容也都是與實際密切聯系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中?地名索引?；再如生活中的數學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內容都能讓學生感受到數學的廣泛應用。??貼近生活學習數學，能使學生意識到數學來源于生活，在教學的尾聲我設計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數學知識在實際中的廣泛應用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識???《整數乘法運算定律推廣到分數乘法》的教學反思??面對新的課程改革，教師首先應該改變教學的行為，即把對新課程的理解轉化為自覺的教學行動。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。在教學?整數乘法運算定律推廣到分數乘法?這一課后，我做了深刻的反思：??

一、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。??本節課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經運用到什么知識中，引導到小數乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了?以舊導新，以舊帶新?的效果。??

二、鼓勵學生大膽的質疑與猜想，激發學生內在的求知動力。??在新授課時，我設計的兩個環節，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？于是我鼓勵學生根據已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在?質疑??猜想??驗證?的學習過程中，真正變成了學習的主人。??

三、需要改進之處：???對學生的多樣思維應加大評價力度。比如：在開始情境導入這一環節中，學生除了出現??（???）?????????兩種做法外，還出現了???????這樣的做法，雖然這種做法與本節課要研究的問題沒有多大的聯系，但老師卻不應忽視孩子多樣化的思維方式，應及時給予肯定，并加以合理的評價。再比如：孩子們在猜想整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數加法的運算定律可以推廣到分數加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。???課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。??總之，通過本節課，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉變和提高，讓教為學服務，提高教學質量，關鍵在課堂。??????《解決問題》的教學反思?????求一個數的幾分之幾是多少?的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義?在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位???，要求的量是單位???的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：???讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算????強化分率與數量的一一對應關系?并根據關鍵句說出數量關系。???幫助學生理解??????一個數的幾分之幾??????與??????一個數占另一個數??????的幾分之幾的不同????????對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。??教學中也顯露出一些問題。主要存在于：???、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。???、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發現問題，及時查漏補差。???對于學困生要加強怎樣找單位???的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。??????《倒數的認識》教學反思????數學亦是有感情的??《數學課程標準（實驗稿）》的第二部分部分課程目標中指出學生的情感目標是：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，在學習活動中獲得成功的體驗。要實現這一目標我們還要細細地研究數學，你會發現數學它本身亦是有感情的。??

一、數學的情感蘊含于教材之中。??這節課中，學生在觀察自己所說的數的特點時，都帶著濃厚的求知欲來認識倒數，從覺得有趣好玩到給數取名為倒數，這一教材本身就蘊藏著一種魅力，讓人想去深入地研究它，了解倒數到底有哪些特征。數學在學生眼里是有血有肉的，是有感情的，再如，?握手?這個環節，學生們理解了必須有?兩?才能握手，又快樂的感受到數學就在我們身邊。由此，我又聯想到在質數和合數這一課中，讓學生說說自己的學號，其中?號同學這樣說道：?我是?號，?是個雙數，好事總是成雙的，你看我的中隊長標志也是?道杠，多好！如果考試能得第?名的話也不錯。我喜歡?，?是我的好朋友。?像這樣的例子還有許多，我們應該不斷地鉆研教材，發掘教材中的數學情感，讓負載于教材后的黯淡的感情色彩體現出來。??

二、數學的情感體現于生生間的互動。??卡特金說過：?未經過人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘。?因此作為一名數學教師應想方設法還原數學的感情色彩，讓學生對數學產生濃厚持久的興趣。在本堂課教師緊緊抓住了倒數這個概念中的重點字詞，與學生一起展開新知識的探索。在探索的過程中教師的提問精心設計，為學生創設了情境，提供了合作交流的機會，學生的思維和方法得到充分的展示。讓學生思維的火花不時受到碰撞，學生之間互相幫助，對問題的解答互相補充，配合默契，從而共同解決了問題，培養了學生的合作能力和聽、說、思、辯的能力，還讓學生從中體會到了集體智慧的魅力是無窮的，使數學的情感在不知不覺中滲透于學生與學生之間的互動之中。??

三、數學的情感體現于師生間的互動??????這節課中，教師不再是知識的傳授者，而是一個成功的引導者、合作者。如用本年級的數學老師為載體，互說一句話，互說一個數，在相互的合作中學生們不知不覺地進入了學習的狀態。再如，在判別????????有沒有倒數時，教師既是合作者，又是引導者，引導學生們去回憶、去思考，通過師生間的不斷交流合作，順利成章地感知到循環小數也是有倒數的。整節課中，教師不停地的調動著學生的學習積極性，不斷地和學生們合作交流，使他們真正成為學習的主人，清楚地感受到獲得知識的全過程，清楚地感受到學習數學的快樂，清楚地感受到成功的喜悅。???數學的數字、運算符號、幾何圖形、公式、定理等這些數學的構成要素都源于人們的日常生活，它們是帶有感情色彩的，我們要善于捕捉他們的閃光之處，讓這些蘊涵著的豐富的感情色彩放射出更加絢麗奪目的光芒來???《整數乘法運算定律推廣到分數乘法》的教學反思??面對新的課程改革，教師首先應該改變教學的行為，即把對新課程的理解轉化為自覺的教學行動。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。在教學?整數乘法運算定律推廣到分數乘法?這一課后，我做了深刻的反思：??

一、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。??本節課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經運用到什么知識中，引導到小數乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了?以舊導新，以舊帶新?的效果。??

二、鼓勵學生大膽的質疑與猜想，激發學生內在的求知動力。??在新授課時，我設計的兩個環節，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？于是我鼓勵學生根據已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在?質疑??猜想??驗證?的學習過程中，真正變成了學習的主人。??

三、需要改進之處：???對學生的多樣思維應加大評價力度。比如：在開始情境導入這一環節中，學生除了出現??（???）?????????兩種做法外，還出現了???????這樣的做法，雖然這種做法與本節課要研究的問題沒有多大的聯系，但老師卻不應忽視孩子多樣化的思維方式，應及時給予肯定，并加以合理的評價。再比如：孩子們在猜想整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數加法的運算定律可以推廣到分數加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。???課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。??總之，通過本節課，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉變和提高，讓教為學服務，提高教學質量，關鍵在課堂。??????《解決問題》的教學反思?????求一個數的幾分之幾是多少?的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義?在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位???，要求的量是單位???的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：???讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算????強化分率與數量的一一對應關系?并根據關鍵句說出數量關系。???幫助學生理解??????一個數的幾分之幾??????與??????一個數占另一個數??????的幾分之幾的不同????????對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。??教學中也顯露出一些問題。主要存在于：???、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。???、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發現問題，及時查漏補差。???對于學困生要加強怎樣找單位???的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。??????《倒數的認識》教學反思????數學亦是有感情的??《數學課程標準（實驗稿）》的第二部分部分課程目標中指出學生的情感目標是：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，在學習活動中獲得成功的體驗。要實現這一目標我們還要細細地研究數學，你會發現數學它本身亦是有感情的。??

一、數學的情感蘊含于教材之中。??這節課中，學生在觀察自己所說的數的特點時，都帶著濃厚的求知欲來認識倒數，從覺得有趣好玩到給數取名為倒數，這一教材本身就蘊藏著一種魅力，讓人想去深入地研究它，了解倒數到底有哪些特征。數學在學生眼里是有血有肉的，是有感情的，再如，?握手?這個環節，學生們理解了必須有?兩?才能握手，又快樂的感受到數學就在我們身邊。由此，我又聯想到在質數和合數這一課中，讓學生說說自己的學號，其中?號同學這樣說道：?我是?號，?是個雙數，好事總是成雙的，你看我的中隊長標志也是?道杠，多好！如果考試能得第?名的話也不錯。我喜歡?，?是我的好朋友。?像這樣的例子還有許多，我們應該不斷地鉆研教材，發掘教材中的數學情感，讓負載于教材后的黯淡的感情色彩體現出來。??

二、數學的情感體現于生生間的互動。??卡特金說過：?未經過人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘。?因此作為一名數學教師應想方設法還原數學的感情色彩，讓學生對數學產生濃厚持久的興趣。在本堂課教師緊緊抓住了倒數這個概念中的重點字詞，與學生一起展開新知識的探索。在探索的過程中教師的提問精心設計，為學生創設了情境，提供了合作交流的機會，學生的思維和方法得到充分的展示。讓學生思維的火花不時受到碰撞，學生之間互相幫助，對問題的解答互相補充，配合默契，從而共同解決了問題，培養了學生的合作能力和聽、說、思、辯的能力，還讓學生從中體會到了集體智慧的魅力是無窮的，使數學的情感在不知不覺中滲透于學生與學生之間的互動之中。??

三、數學的情感體現于師生間的互動??????這節課中，教師不再是知識的傳授者，而是一個成功的引導者、合作者。如用本年級的數學老師為載體，互說一句話，互說一個數，在相互的合作中學生們不知不覺地進入了學習的狀態。再如，在判別????????有沒有倒數時，教師既是合作者，又是引導者，引導學生們去回憶、去思考，通過師生間的不斷交流合作，順利成章地感知到循環小數也是有倒數的。整節課中，教師不停地的調動著學生的學習積極性，不斷地和學生們合作交流，使他們真正成為學習的主人，清楚地感受到獲得知識的全過程，清楚地感受到學習數學的快樂，清楚地感受到成功的喜悅。???數學的數字、運算符號、幾何圖形、公式、定理等這些數學的構成要素都源于人們的日常生活，它們是帶有感情色彩的，我們要善于捕捉他們的閃光之處，讓這些蘊涵著的豐富的感情色彩放射出更加絢麗奪目的光芒來???《倒數的認識》教學反思??????倒數的認識?是在學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為后面學習分數除法做準備。這一課時的內容主要是讓學生理解倒數的意義和會求一個數的倒數，學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。??????因考慮本節課的教學難度不太，所以在設計本課的教學時，我采取了學生自主學習為主的教學方式，首先創設了一個問題情境引入課題，讓學生帶著問題進入課堂，后出示自學提綱，讓學生根據提示自學課本內容，給學生充分獨立思考的機會，然后將自學所得在小組內交流，最后在進行全班交流。整個教學過程充分體現學生學習的主動性和積極性，讓學生在自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。反思整個教學過程，我有以下幾點體會：??成功之處：???????、創設問題情境，激發學生的學習積極性。課始，我以一道和本課內容相關的智力題引入教學，很快就激起了學生的探究欲望，在學生努力思考而沒有答案的情況下，我提示了課題，使學生的學習的探究興趣達到了最高點，大大地提高了教學效果。???????、給學生充分合作學習的時間。隨著新課改的實施，新的教學理念沖擊著我們的課堂，學生是課堂的主人，課堂上要充分發揮學生學習的積極性和主動性的思想，使我們不得不退出?主角?地位，努力當好??配角?，在教學本課時，我努力扮演好自己的角色，給學生充分的自主學習和自主交流的時間，讓學生在小組合作中，互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗到成功的快樂。通過合作學習使學生的語言表達能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學生的主人翁地位得以體現。??不足之處：???????、在教學倒數的定義時，只是讓學生口頭回答了一次，教師未曾板書，也未做強調，致使后面教學中由于概念不清，而加大了學生理解的難度。???????、靈活掌控課堂的能力還不強。在導入新課的環節中，所用時間稍多，致使最后沒有完成本節課的教學任務，小組討論的時間也不是很充足。???????、教學中有些環節處理不夠細致。如：學生出現問題時，不能及時發現，及時糾正。???努力方向：??來源：?????????????????????????????????????????????????????????小學數學六年級上冊教學反思

（一）?園丁?新浪博客??????、真正確立以學生為主體的觀念，讓學生成為課堂的主角，成為發現知識的成功者。??????、要努力突出每一課的教學重點和難點，對于概念性的內容更要做到這一點，不能讓學生概念不清。??????、要從細節上下功夫，無論從備課上，還是講課中，都要力求完美。??????、要在平時的教學中，多學習，多積累，多鍛煉，使自己對課堂的靈活掌控能力能有大的提高。????《倒數的認識》教學反思??《倒數的認識》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。?????《倒數的認識》這一課的核心內容是?倒數的意義和求法?。?倒數的意義?屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析?倒數的意義?的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。??????本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。通過這節課的實際教學，結合新課標，也給了我不少啟示。??????啟示一：處理好?教教材?和?用教材?的關系：???????、在課的導入部分，聯系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節課所要探究的問題??倒數，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊。???????、變例題教學為學生自學課本，發現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。???????、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的?比較大小?，在比較大小之后，讓學生找找其中的規律，為接下來的分數除法做鋪墊。?猜一猜?，不僅用到了倒數的知識，也聯系到前面學的分數乘法應用題。???????啟示二：相信學生，處理好扶與放的關系：????????、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。????????、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求?整數有沒有倒數?、??和?有沒有倒數?、?小數有沒有倒數?這幾個環節，充分發揮學生合作交流的作用，去共同解決問題。???????《分數乘法的意義整理和復習》的教學反思??為了更好地完成本節課的教學目標，這節課我在以下幾個方面做了努力：

一、充分發揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉變為學生學習的組織者，引導者與合作者。發揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理。

二、注重《整理和復習》課的條理性、系統性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進；在應用上，既重視發揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養學生的創新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯系，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處存在著數學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當的地方。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數乘法后?才知道有多少得失?????????《?分數乘法》教學反思???每節課的內容不易過多?不能貪多??貪多嚼不爛?學生不易一下全掌握?要分的稍微細致一些?以便學生理解掌握?也有利于知識的擴展與深化????分數乘法中?求一個數的幾分之幾是本冊中的中心?是重點?本冊所有數與代數教學內容都是圍繞著這一中心展開的????由于我沒有經驗?以至于在教學中沒有強化分率與數量的一一對應關系?在后來的混合計算這一章中進行應用題教學學生理解起來有困難???針對以上失誤?在今后教學中要補充的內容是????讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算????強化分率與數量的一一對應關系????幫助學生理解??????一個數的幾分之幾??????與??????一個數占另一個數??????的幾分之幾的不同????利用分數化單位?如????時??????分????????噸?????????千克??????《倒數的認識》教學反思??????倒數的認識?是在學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為后面學習分數除法做準備。這一課時的內容主要是讓學生理解倒數的意義和會求一個數的倒數，學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。??????因考慮本節課的教學難度不太，所以在設計本課的教學時，我采取了學生自主學習為主的教學方式，首先創設了一個問題情境引入課題，讓學生帶著問題進入課堂，后出示自學提綱，讓學生根據提示自學課本內容，給學生充分獨立思考的機會，然后將自學所得在小組內交流，最后在進行全班交流。整個教學過程充分體現學生學習的主動性和積極性，讓學生在自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。反思整個教學過程，我有以下幾點體會：??成功之處：???????、創設問題情境，激發學生的學習積極性。課始，我以一道和本課內容相關的智力題引入教學，很快就激起了學生的探究欲望，在學生努力思考而沒有答案的情況下，我提示了課題，使學生的學習的探究興趣達到了最高點，大大地提高了教學效果。???????、給學生充分合作學習的時間。隨著新課改的實施，新的教學理念沖擊著我們的課堂，學生是課堂的主人，課堂上要充分發揮學生學習的積極性和主動性的思想，使我們不得不退出?主角?地位，努力當好??配角?，在教學本課時，我努力扮演好自己的角色，給學生充分的自主學習和自主交流的時間，讓學生在小組合作中，互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗到成功的快樂。通過合作學習使學生的語言表達能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學生的主人翁地位得以體現。??不足之處：???????、在教學倒數的定義時，只是讓學生口頭回答了一次，教師未曾板書，也未做強調，致使后面教學中由于概念不清，而加大了學生理解的難度。???????、靈活掌控課堂的能力還不強。在導入新課的環節中，所用時間稍多，致使最后沒有完成本節課的教學任務，小組討論的時間也不是很充足。???????、教學中有些環節處理不夠細致。如：學生出現問題時，不能及時發現，及時糾正。???努力方向：??來源：?????????????????????????????????????????????????????????小學數學六年級上冊教學反思

（一）?園丁?新浪博客??????、真正確立以學生為主體的觀念，讓學生成為課堂的主角，成為發現知識的成功者。??????、要努力突出每一課的教學重點和難點，對于概念性的內容更要做到這一點，不能讓學生概念不清。??????、要從細節上下功夫，無論從備課上，還是講課中，都要力求完美。??????、要在平時的教學中，多學習，多積累，多鍛煉，使自己對課堂的靈活掌控能力能有大的提高。????《倒數的認識》教學反思??《倒數的認識》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。?????《倒數的認識》這一課的核心內容是?倒數的意義和求法?。?倒數的意義?屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析?倒數的意義?的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。??????本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。通過這節課的實際教學，結合新課標，也給了我不少啟示。??????啟示一：處理好?教教材?和?用教材?的關系：???????、在課的導入部分，聯系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節課所要探究的問題??倒數，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊。???????、變例題教學為學生自學課本，發現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。???????、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的?比較大小?，在比較大小之后，讓學生找找其中的規律，為接下來的分數除法做鋪墊。?猜一猜?，不僅用到了倒數的知識，也聯系到前面學的分數乘法應用題。???????啟示二：相信學生，處理好扶與放的關系：????????、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。????????、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求?整數有沒有倒數?、??和?有沒有倒數?、?小數有沒有倒數?這幾個環節，充分發揮學生合作交流的作用，去共同解決問題。???????《分數乘法的意義整理和復習》的教學反思??為了更好地完成本節課的教學目標，這節課我在以下幾個方面做了努力：

一、充分發揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉變為學生學習的組織者，引導者與合作者。發揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理。

二、注重《整理和復習》課的條理性、系統性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進；在應用上，既重視發揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養學生的創新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯系，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處存在著數學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當的地方。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數乘法后?才知道有多少得失?????????《?分數乘法》教學反思???每節課的內容不易過多?不能貪多??貪多嚼不爛?學生不易一下全掌握?要分的稍微細致一些?以便學生理解掌握?也有利于知識的擴展與深化????分數乘法中?求一個數的幾分之幾是本冊中的中心?是重點?本冊所有數與代數教學內容都是圍繞著這一中心展開的????由于我沒有經驗?以至于在教學中沒有強化分率與數量的一一對應關系?在后來的混合計算這一章中進行應用題教學學生理解起來有困難???針對以上失誤?在今后教學中要補充的內容是????讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算????強化分率與數量的一一對應關系????幫助學生理解??????一個數的幾分之幾??????與??????一個數占另一個數??????的幾分之幾的不同????利用分數化單位?如????時??????分????????噸?????????千克?

第四篇：潛能生轉化總結

五年級轉化潛能生工作總結

潛能生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有繆楠楠、李雨農、程志勇、高坤紅、李家惠等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是簡單的加減法，以及乘法口訣都背不到，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如加減法，學其它知識要他能獨立的能計算，定要算出正確的結果來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

在每次的練習中，先引導他們做最簡單的計算題，易懂的應用題，慢慢地培養他們的學習習慣。

三、收到效果

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，李雨農、程志勇、李家惠有時也考及格了，這充分證明他們有好的開始。

總之，轉化潛能生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

五

年

級

數

學

潛 能 生 轉 化 工 作 總 結

高

前

彬

2012—2013學下學期

第五篇：潛能生轉化工作總結

三年級第一學期潛能生轉化工作總結

一、有針對性的教育根據學生情況

一學期的工作有結束了，回顧一學期來對后進生所做的工作，作如下總結：

三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！經過教學過程中的一段時間的觀察，班學生來源復雜相對說學困生也較多。主要表現為：

1、他們自制能力差，上課易走神。

2、部分學生沒有養成良好的學習習慣。

3、部分學生嬌生慣養貪玩好耍。

4、少部分學生的家長不注意配合。

二、具體辦法

1、要正確看待后進生的形成原因。

2、對待后進生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵后進生的轉化。表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、要關心愛護、信任后進生。

5、要創造機會，讓后進生獲得成功。

每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應重視學生的這種心理?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

7、注重養成教育，對還沒形成良好習慣的后進生進行細心、耐心的教育。

8、對后進生進行個別輔導。多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“后進生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。

9、進行家訪，爭取家長的密切配合。與家長保持聯系，了解學生在家完成作業情況，來校后隨時抽查這部分學生完成作業情況、掌握學習情況。教學工作還在繼續，后進生的轉化仍在進行。對于教學中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優。