第一篇：如何管理調皮的孩子

如何管理調皮的孩子

一、給調皮幼兒一份關愛，蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調皮孩子”，老師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

二、細心觀察，及時發現，挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點以鼓勵他們進步。著名美學家羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。”我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，作為老師要善于發現孩子身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫萬霄雨的男孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，三、創造條件，讓幼兒有事做和“發泄”的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由于孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑，所以我要求他們每人準備一本自己喜歡看的書放在書包里，在學習之余，讓他們有感興趣的書可看，這樣，他們手里有“事”干，就不會到處亂跑了。“調皮”幼兒往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剰于精力“發泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的游戲等。

四、讓調皮幼兒有表現的機會，由于怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，老師都會盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作為。其實許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該盡可能的滿足他們的表現欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育調皮幼兒要有語言藝術，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續一種相同的刺激，在心理上很容易產生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯系，統一教育策略，對于調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯系這一重要環節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，調皮孩子是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班里的“調皮”孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，并用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

每個班里,都不免有幾位讓老師頭疼的幼兒,他會正在小朋友專注地聽老師講解的時候用手出其不意地觸人一下，而被觸的孩子以為他無辜打人，或還手打他，或告訴老師他打人,他還會在老師帶小朋友戶外活動時到處亂跑,并帶動一批小朋友不遵守規則,更有甚者,會在吃飯的時候將飯菜放到別人的碗里,使得班級不得安寧,老師也被搞得心煩意亂,有時真是無計可施，心急如焚。如果不好好教育好這批孩子,對于班級各項活動的開展都將起到很大的阻礙,那么，我們應該如何正確對待兒童的這種行為呢?通過一段時間來的嘗試，我認為以下幾種方法值得一試：

方法一：走進孩子的心里

當孩子發生調皮行為時，首先我們應從兒童身心發展的特殊規律上進行分析，而不要急于下結論。有的孩子，屬于語言表達和交往方式上存在問題，這在3～5歲幼兒中是常見的。當孩子出現用手或腳碰別人時，老師要先問為什么，也許孩子不會說，老師可以從正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你?”是不是他拿了你的玩具?”“是不是你想讓他走開點?”“是不是你想和他玩?”等等。此時的孩子盡管不太會表達，但能聽懂成人的話，他會誠實地對其中一問點頭的。同時，老師還要細心觀察，看他是在什么情況下出現這個行為的。

其次，要循循善誘，耐心幫助。兒童在成長過程出現的問題行為，除了細致觀察分析外，更重要的是循循善誘，耐心幫助。這一階段兒童心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性。特別是平時比較好動的男孩，他把他認為是好的，對的，全拿來加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到滿足。因此，對待此類孩子，在安靜活動一段時間后，要安排一段活動量大的活動。他模仿自己喜歡的“偶像”時，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教會他怎樣模仿“偶像”的長處，來彌補自己的短處。由于此類孩子的自控能力較差，成人要反復多次地提醒、引導，耐心幫助，對孩子取得的一點點進步要及時表揚，幫助孩子樹立自信心，千萬不可在眾人面前揭孩子的“丑”。對兒童的這些問題行為，作為教師不要亂下結論，要觀察分析，然后想方設法采取多種手段幫助他，這樣，問題行為是可以得到糾正的。

方法二：善于發現這些孩子的閃光點

對付調皮的孩子，我們都知道不能采用硬對硬的方法，那么，如何去解決呢？這就要求我們對這樣的孩子多長一個心眼——多觀察。我們要學會從他們的身上看到優點（最好是別人沒有的或者是他的特點），而不僅僅是缺點，作為教師本身，也要以一顆平常心去對待這樣的孩子。找到他的優點之后，就可以在此基礎上大作文章。在其他幼兒面前鼓勵他，或者是讓他作為某方面的一個“小老師”，去指導其他幼兒，相信他會有所改變。我們要相信，每一個人都有一個閃光點，幼兒更不例外！我們應善于發現孩子的長處,幫助孩子建立信心,再給一個明確而又不難達到的目標。方法三：采用暗示的方法

頑皮的孩子經常會犯錯誤,于是老師正確對待這種孩子,比如在一次教學活動中,我班的嘉晨卻站到椅子上去了，我把他抱下來，誰知一會兒他又上去了。最后我想了一個辦法：我若無其事地把他抱在懷里，他則乖乖地窩在我的懷里，直到活動結束。

通過這件事我發現，如果當眾批評孩子，不但影響老師和幼兒的情緒，也會影響活動效果，這時候如果老師如能間接地影響孩子，“暗示”孩子，效果也許會更好

方法四：適當地進行懲罰

調皮的幼兒往往會做出一些出格的事情，作為教師應讓他知道自己調皮的壞處，如果因為他調皮而釀成大錯，讓他知道錯在哪？并對他進行適當的懲罰！

在懲罰教育中有一種可以用來糾正兒童不良行為的方法叫暫時隔離法。當孩子不良行為發生后，我們將他立即置于一個單調、乏味的地方，直到定時器響了以后方可離開。暫時隔離意味著獎勵、強化、關注、有趣活動的中止，因而從性質上說，屬于一種懲罰。如：我們班中的天天小朋友一次因和小朋友搶玩具未成功將桌子翻倒在地，我們就采用這種方法：

1）選擇一個無聊的、刺激單調而又安全的地方作隔離地點：在活動室的圖書角中。

2）使用定時器小鈴，隔離時間遵循“一歲一分鐘”原則，5歲即5分鐘；

3）暫時隔離期間不與他交談和爭吵；

4）小鈴響后，立即結束隔離，并詢問天天被隔離的原因，但不要求兒童道歉與保證。

方法五：采用代幣強化法進行教育

代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當孩子做出我們所期待的良好行為后，我們發給數量相當的代幣作為強化物。孩子用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優點是:可使獎勵的數量與幼兒良好行為的數量、質量相適應。

如：我們班冬冬小朋友平時在班中很霸道，常常與小朋友爭搶積木，玩后的玩具到處亂扔，活動中常不遵守規則，不認真聽講，常去吵鬧旁邊的小朋友。針對這些情況，我們就采用代幣強化法進行教育。1）我們先將冬冬的照片貼在墻上，并準備在其照片上貼五角星。2）用圖文并茂的形式將要求貼在旁邊，3）具體實施：聽老師的話獎勵1個五角星，養成收拾習慣獎勵1個五角星，上課認真聽講獎勵1個五角星，不吵別人獎勵1個五角星，教師每天對冬冬進行評定，并請幼兒幫助數，10個五角星換一朵大紅花，得到10朵大紅花獎勵一樣冬冬喜歡的玩具或喜歡吃的東西，但如果做布道，同樣是不聽老師的話扣1個五角星，亂扔東西扣1個五角星，學本領不認真扣2個五角星，吵小朋友扣2個五角星，如果是“0”個五角星，罰一天不玩玩具。

方法六：采用故事教育法

幼兒對于文學作品中的故事往往很難與生活實際想聯系，而且與生活實際能聯系的故事一下子又沒有地方可以找，因此我們采用將幼兒發生的事情編成一個故事，請幼兒進行討論，說說這樣的做法對還是不對，這樣的做法會造成怎樣的后果。讓一些調皮的幼兒在討論中知道自己的行為是不對的，是應該改正的。

我們說沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。兒童的頑皮和頑皮的兒童給我們提供了養料，可以使教育思想前進，使教育者始終不渝地創造性地思考，表現出革新精神和敢作敢為的精神。調皮的兒童他們是樂觀愉快的兒童，善于幫助別人成為活潑好動的人。為了理解和改造兒童的頑皮的教育學，教師自己先得學會頑皮。只有把自己當作兒童，才能幫助他們成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來；最后，應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。

第二篇：如何管理班級里調皮的孩子

如何管理班級里調皮的孩子？

1、一年級的學生剛上學校，還不懂得學校的紀律，這就需要老師經常去提醒他們，必要時要結合批評教育。

2、想出相應的辦法來管好托管班的紀律。第一，最開始的時候不可以讓小孩子知道你慈愛的，而是應該讓他知道你是嚴厲加慈愛的，所以要先明紀律：小孩子喜歡起哄，一聲響，全班響是經常的事情。所以，要在這一聲響前做好紀律工作。因此要跟孩子們說清楚紀律問題：在托管班內，有問題要提問的，請先舉手，等待老師過來回答。不可以大聲宣哇吵鬧。第二，用幾天時間去了解學生的情況，要知道他們中那些學生是超級調皮，那些是跟著別人起哄而不是主導者的，哪些是比較認真學習的。因為了解這些情況對于我以后的管理工作有極大的幫助。我們可以根據了解到的情況確定對待哪個學生用哪種方法。做到具體情況具體分析。第三，榜樣的帶頭作用。設立獎勵，讓比較聽話的小孩子拿到了這些獎勵，這樣其他小孩子會效仿，因為小孩子都是比較喜歡“人有我也有”的，有些學生在學校里得不到老師的獎勵，才會變得調皮，希望以此得到老師同學的注意。因此在我們托管班里給到他們適當的鼓勵和獎勵的話，相信他們會有所改變的。

3、接下來是一些具體情況的分析：

如何讓學生快速由從學校回來的興奮狀態轉變到寫作業的平靜狀態？方法

一、回到教室先讀語文書。方法

二、老師發話叫學生靜下來，拿出作業和輔導書來做。方法

三、做眼保健操。在輔導過程中有小孩子起哄怎么辦？ 首先，先叫暗示起哄的小孩不要在做小動作了。如果還是不聽教師就要口頭教育并叫其不要再犯了。更嚴重的就隨堂批評。最后還是不聽的就和家長商量，一起合作教育之。但是注意在小孩有所改正之后一定要表揚。否則其積極性會受到打擊，不利于今后的學習和教育。

如果小孩子不想做作業哭怎么辦？ 哭的話表明小孩子是有要完成作業的意愿的，只是有原因導致他不能完成而用哭的方式表達出來。這些原因可能包括：他不會做、其他小孩子讓他分心了導致他不能完成作業害怕回家后被家長批評、他討厭學習卻不得不學而煩

躁??對這些小孩子，我們要好好地跟他談心，告訴他不可以操之過急，慢慢來，主要是要穩住他的情緒，讓他把注意力轉回到作業上，不可以多加壓力。

4、每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級里總有那么幾個調皮、讓人頭疼的學生，對于調皮的學生我們該怎么辦呢？我認為：

（1）尊重學生，就是要平等地對待他們。老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，老師要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。（2）了解和關心學生。就是要研究他們。要做深入細致的調查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在做學生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打

無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情。關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對于學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。（3）表揚，鼓勵學生

教師在平時生活中應多關注那些調皮的學生，多發現他們身上的一些閃光點，并及時地在全班給予表揚，讓他們對自己建立起自信，讓他們覺得“我能”。

孩子們正處于身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，對什么都會感到好奇，即使再調皮的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，積極發現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。

總之對于調皮的學生應給予多一點關心，多一份寬容，多一點鼓勵。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

5、

第三篇：調皮的孩子煩惱多

調皮的孩子煩惱多

務川第三小學

四（1）班

沈昊新 煩惱就像小船一樣，慢慢的從生活中“使勁”的劃過。比如：在家里，我原本玩得很高興，可爸爸一句話，就讓我悶悶不樂，他居然說我一定要做一張語文試卷，我垂頭喪氣的答應了，等我做完了，爸爸又說了一句：“再做一張數學試卷！”把我嚇了一大跳，我真倒霉，爸爸專門叫我做題，哎！

還有讓我更煩惱的事呢，我每天回家做作業就特別難受，老是聞到一股濃濃的煙味，那就是從我爸爸身上發出來的，因為爸爸幾乎在我做作業的時候都會抽煙，邊抽煙邊看著我做作業，而且還說：“兒子，你好沒欣賞喔，這么香的都說難聞。”可我不敢和我爸爸頂嘴，所以那臭味一直憋在我的心里。

特別的是那一次，我考試考了低分數，不敢對我爸爸說，兩年了，它還一直裝在我的腦海里，這種滋味真不好受，所以后來我終于鼓起勇氣說了出來，雖然被爸爸指責了，但解決了我心頭之悶。

調皮的孩子真煩惱啊！所以我一定要改變調皮的習慣。

第四篇：關于霧的作文：調皮的孩子

關于霧的作文：調皮的孩子

摘要： 離上課還有一段時間，我透過玻璃窗，欣賞校園的仙境。往下看看，有幾個仙人正在散步呢。縹縹緲緲，如仙似幻。我一恍惚，往前一探頭，撞到了玻璃上，鼻子碰得還挺痛呢！

霧是個有時聽話、有時調皮的孩子。誰也看不清它長得什么樣，誰也猜不透它心里想些什么。

星期一早晨，我們像往常一樣，在學校小操場舉行升旗儀式。剛開始時，霧還淡淡的、薄薄的。不知不覺中，霧卻變濃了。

整個校園和樓房都像是披上了白紗，似乎是一位羞澀的新娘，不愿被別人看清。一陣輕風吹來，白紗隨風飄舞，霧又變得能歌善舞了。我正想欣賞它婆娑的舞姿，但怎么也看不清。因為眼前好像隔了一層磨砂玻璃，模模糊糊的。霧像是在和我捉迷藏，捉，捉不到它；聞，又沒有味道；看，又看不清。離上課還有一段時間，我透過玻璃窗，欣賞校園的仙境。往下看看，有幾個仙人正在散步呢。縹縹緲緲，如仙似幻。我一恍惚，往前一探頭，撞到了玻璃上，鼻子碰得還挺痛呢！

中午放學了，霧也回家吃飯了。它這一走，整個街道都清晰了。

下午，霧又來了，這次它把校園圍了個結結實實。整個校園就像一座海市蜃樓，同學們就像在仙境中行走。

傍晚時，霧戀戀不舍地散去了。說實話，我還真有點舍不得它呢。霧散了，它會到哪里去呢？我不知道，你也不知道。

第五篇：描寫孩子調皮的詞語

描寫孩子調皮的詞語

1.翻天覆地

讀音：[fān tiān fù dì]

釋義：覆：翻過來。形容變化巨大而徹底。也指鬧得很兇。

用法：聯合式；作定語、賓語；含褒義。

2.生龍活虎

讀音：[shēng lóng huó hǔ]

釋義：比喻像很有生氣的蛟龍和富有活力的猛虎。形容活潑矯健；富有生氣。

用法：聯合式；作定語、狀語、補語；含褒義。

3.生氣勃勃

讀音：[shēng qì bó bó]

釋義：勃勃：旺盛的樣子。形容人或社會富有朝氣，充滿活力。

用法：主謂式；作謂語、定語；含褒義。

4.龍騰虎躍

讀音：[lóng téng hǔ yuè]

釋義：象龍在飛騰，虎在跳躍。形容跑跳時動作矯健有力。也比喻奮起行動，有所作為。

用法：含褒義。多用來形容體育和練兵等活動。一般作謂語、定語。

5.踢天弄井

讀音：[tī tiān nòng jǐng]

釋義：能上天，能入地。比喻本領極大。也形容頑皮到極點。

用法：聯合式；作謂語、定語；含褒義。

古靈精怪、上竄下跳、活蹦亂跳、生龍活虎、踢天弄井

古靈精怪【gǔ líng jīng guài】：用來形容人聰明，可愛，調皮。

上竄下跳【shàng cuàn xià tiào】：比喻人到處活動（貶義）。

活蹦亂跳【huó bèng luàn tiào】：形容活潑、歡樂，精力旺盛的樣子。

生龍活虎【shēng lóng huó hǔ】：比喻活潑矯健、生氣勃勃。

踢天弄井 【tī tiān nòng jǐng】：形容本事大，能力強。 也形容頑皮到極點。

1、冰雪聰明：比喻人聰明非凡。

2、天資聰穎：形容一個人某方面的天賦極佳，聰明而且具有慧根。

3、聰明伶俐：聰明：智力發達，天資高。伶俐：靈活、乖巧。形容小孩頭腦機靈，活潑且乖巧。

4、聰慧過人：智力超過一般人，非常聰明。

5、飛鳥依人：依：依戀。飛來的小鳥依偎在人的身邊。比喻依附權貴。亦比喻小孩、少女嬌小柔順，可親可受的情態。

6、天真無邪：邪：不正當。心地善良純潔，沒有不正當的想法。

7、伶牙俐齒：伶、俐：聰明，靈活。形容人機靈，很會說話。

8、膽識過人：很有膽量，勇敢的意思。

9、活潑可愛：行動自然、不呆板，形容小孩子很可愛，討人喜愛。

10、天真爛漫：天真指單純；爛漫自然的意思，這則成語常用來指人心地單純，坦率自然。也用來比喻青少年或兒童心地單純善良。

11、人見人愛：人見人愛，指人人見了都喜歡，形容人美麗可愛，或者事物討人喜歡。

12、才貌雙全：才學相貌都好。

13、明眸皓齒：明亮的'眼睛，潔白的牙齒。

14、虎頭虎腦：形容壯健憨厚的樣子（多指兒童）。

15、童言無忌：舊俗迷信于新年時廳堂多貼此四字，意指孩子說話不必忌諱，即使說了不吉利的話也無妨礙。還可以說是很可愛或孩子說出的語言幽默生動，讓人捧腹大笑。

16、過目不忘：看過就不忘記。形容記憶力非常強。

17、純潔無暇：形容人單純善良，沒有污點。也形容事物干凈完美，沒有瑕疵。

18、活蹦亂跳：