第一篇：調皮的孩子也可愛(教育隨筆)（共）

調皮的孩子也可愛

張丹丹

在幼兒園的一日生活中，不管是教學活動中還是在游戲中，教師心目中的那些“好兒童”—懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，總是會得到老師的表揚，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛，也許他們調皮搗蛋的背后就是為了引起老師的注意，他們也希望老師多看看太多表揚表揚他。岳庭是我們班典型的調皮大王，搗亂鬼。每天都不能坐在小椅子上，總是跑來跑去，在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，其實他特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次游戲的時候最主動，如果小朋友需要什么，要干什么事情，他總是跑在第一個。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與小朋友交往的方法不是很正確，經常喜歡摸摸、或者抱抱小朋友，而那些小朋友又不喜歡他這樣的親近方式，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。并且呢我發現他經常說一些老師都聽不懂的話。

例如在上禮拜二的區角游戲時區角游戲時很多幼兒都對我們新開設的“家鄉的特色”區很感興趣。很多幼兒都掙搶著要去那區角游戲，于是發生了這樣的一幕。岳庭：你知道這些是什么嗎？（指區角的材料）

樺鑫：我知道啊```

岳庭：那你說這些是什么啊？

樺鑫：說不出個所以然

岳庭：你都說不出這些是什么？你去別的區。

樺鑫：很生氣的說，我為什么要去別的區。那些材料可是我家帶來的。

針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，多與他交流溝通：問他與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。在日常生活中他發現他是一個很熱心的孩子，經常幫助其他小朋友，而且他很大方，不計較。相比較剛開始那個搗蛋鬼的印象已經在我的腦海中慢慢模糊那個助人為樂的岳庭的身影越來越清晰??“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。每個孩子身上都有閃光點，老師就是一位伯樂，伯樂要善于觀察，善于發現千里馬！

第二篇：教育隨筆：給調皮孩子多一些關愛

教育隨筆：給調皮孩子多一些關愛

不管在什么時候或在什么活動中，聽話的孩子老師都喜歡他們，都會給他們的愛多一些，那些調皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對于他們做錯的事大多是進行批評教育，收到的效果不大，我想批評起不到好的作用，那為何不多給他們一些關愛和賞識呢？

我班就有幾個比較典型的調皮的孩子，我真拿他們幾個沒辦法，老于其他孩子們發生沖突，一會這個告他的狀，一會那個又說他在搗亂，對于他們進行批評也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過這幾天我對他們的觀察，其實他們很愛和小朋友們做游戲和玩耍，每次活動也很積極參加，只是在交往中方法不對，才引起不愉快的事情發生。對于他們在平時我多關注他們，多和她們交談，多進行表揚和鼓勵，隨時注意他們的閃光點，和他們多講一些與小朋友們交往時遇到的問題怎么辦，多和小朋友們團結友好。漸漸地，他們都有了很大的進步，很少和小朋友爭奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。

孩子總歸是孩子，他們的內心都是純潔的，讓我們多賞識、多關愛調皮的孩子，那可是會有很多的收獲啊！

第三篇：教育隨筆：小班孩子也能使用剪刀

教育隨筆：小班孩子也能使用剪刀

教育隨筆：小班孩子也能使用剪刀

案例分析：某小班教師認為幼兒使用剪刀有一定的危險性，可能會出現安全事故，因此將剪刀全部收起，等到中班再投放，她說，“孩子到了年齡自己就能學會了”。我個人覺得這位小班老師的說法是不對的，她的做法也是不對的。固然孩子們使用剪刀會存在一定的安全隱患，但是不能為了不發生安全事故，而不讓孩子們學習使用剪刀。

剪刀是日常生活中經常使用的工具，它能使幼兒手、眼協調，在安靜、專心地做某件事的同時，發展幼兒的小肌肉群，提高他的動手和手眼協調能力。在教學工作中，其實小班幼兒很喜歡用剪刀，但是由于年齡的特點，自我控制意識差、自我保護能力弱，在使用時容易出現一些小意外。

針對這種情況，我們可以在幼兒園開展一些類似《我會使用小剪刀》的安全教育活動，在活動中教師可以通過親身示范、講解，使幼兒知道在拿著剪刀走路時要剪刀頭向下，手緊握剪刀頭；以及正確拿剪刀的方法：用右手的拇指放進剪子一側手柄，用食指和中指同時放入剪子另一側手柄，把剪子的尖朝前，剪刀立起來；同伴間在傳遞剪刀的時候，也緊握剪刀頭把尾部朝著對方。通過這些安全教育活動，可以讓幼兒進一步加深正確、安全地使用剪刀的意識，教會孩子如何正確使用剪刀。

另外，我們同時更應該做好家長的宣傳工作，因為家長在家一對一地指導孩子學用剪刀，效果比幼兒園的集體教學更好。我們應該告訴家長使用剪刀其實是一種很基本的生活技能，多使用剪刀剪東西對幼兒手指靈活性、力度的控制、手腦并用等都能起到很好的訓練作用。同時讓家長懂得把弊轉換成利，在教會孩子使用剪刀的同時，又讓他們學會如何安全地利用它。例如我們可以引導家長們從以下幾方面入手，指導孩子學用剪刀：

1、先購買適合幼兒使用的剪刀，讓孩子摸摸、看看，教會孩子正確握剪刀的方法和安全使用剪刀的知識，如：知道剪刀的刀口部分是不能用手摸的。

2、教育孩子如何使用剪刀，告訴幼兒可以剪什么、不可以剪什么。

3、用童真、童趣的語言吸引幼兒從簡單的線條開始學剪紙。

①直線：可用“面條”表示。②彎線：可用“小蛇走路”表示。③圓圈：可用“糖果”表示。

第四篇：用激將法教育孩子結果也很不錯幼兒教師隨筆

班里的孩子個性鮮明，誰都有著自己的優點，也有著自己的缺點。比如說，我們班的一個名叫聞聞漂亮小女孩！聞聞皮膚白白的，個子小小的，長的很漂亮。可是她卻是一個不愛講話的小朋友。老師問她什么，她從來不支聲，總是用點頭或搖頭來回答我們，上課時更別說回答老師提出的問題了，我看在眼里急在心里。而同時他的爸爸媽媽也發現了這個問題，在我們的交流中得知：聞聞在家很活躍，雖然表達不太清楚，但總是說個不停。我覺得孩子肯定是不太適應幼兒園的生活，對老師不太信任。從此，我經常借故跟她講話，跟她做游戲，時常摸摸她的臉并告訴她，老師喜歡她，漸漸地她愿意對我笑了，雖然仍然不說話，但我覺得很高興。

一次戶外活動時，聞聞嫌熱。走到我跟前，拍拍我的手，拉開拉鏈，我知道她是想請我幫忙脫衣服，但我裝作什么也不知道，問她：“你找我有什么事兒嗎？”她拍拍自己的衣服。仍然什么也不說，正好這時有幾位小朋友也來找我幫忙，我撇下他，走上前去，宇宇對我說：“老師！請你幫我脫衣服。”我立刻幫了宇宇的忙。聞聞趕緊走過來，站在我的面前，當我問她干什么時她仍然不支聲，我依舊撇下她，去幫助主動要求幫忙的人，這時聞聞著急了，蹦到我面前，憋紅了臉著急地說：“老師請你幫我脫衣服！”看到她終于開口了，我高興地說：“讓我來幫你！真是個有禮貌的好孩子。”說完我親了親她的臉。聞聞摸摸臉，高興地跑開了。我心里也暗自樂開了花：終于有了一個好的開始。

我覺得老師應該做一個有“心”的人，在遇到一些特殊的孩子時，我們可以考慮用一些特殊的方法，“逼”孩子被你牽著鼻子走，以達到教育的目的。而我也為每次自己的“陰謀”得逞，暗自竊喜。

第五篇：讓搗蛋的孩子也乖起來教育隨筆

嘟嘟一直以來都是大人眼中最調皮搗蛋的孩子，卻最怕上幼兒園。據他媽媽反映，嘟嘟一去幼兒園就大哭，老師也沒有辦法。

一年前嘟嘟轉到我們班，我試著走近他。慢慢地，我發現他很喜歡看書，看書的時候很專注很安靜，所以這時侯，我會表揚他，并請他上來給大家講故事。剛開始，他不太自信，聲音很小，講得很快，漸漸地，發現大家都喜歡聽他講故事，他就越來越喜歡講給大家聽了，常常看完新的故事就主動要求老師讓他講給小朋友聽。可是他也的確是一個特調皮的孩子，經常會制造麻煩，總是需要老師反復提醒。常常是認識得快再犯也快。為此我和他約法三章，今天反復犯錯就取消他給小朋友講故事的環節。這個辦法對他很管用，慢慢地他自控能力越來越強，每天第一個來到幼兒園，也越來越快樂!嘟嘟的媽媽告訴我們，現在的嘟嘟最喜歡上幼兒園了，連生病都不愿意在家呆著，一定要上幼兒園，還說老師比媽媽還要好呢!

是啊!幼兒園的每個班都會有幾個調皮、搗蛋的孩子，讓老師和家長都很頭疼，但不難發現這些孩子其實都很聰明，優勢智能很突出，他們所表現出來的各種行為，不停制造的各類麻煩，都是為了引起老師和同伴的關注。但這些孩子的行為往往都會被老師批評、訓斥、體罰。甚至長時間的冷處理，結果只能短時間見效。其實這些調皮的孩子最渴望的是得到老師贊揚和認可，一旦他的優點被老師、同伴認可和贊揚時，就滿足了他們對來自他人尊重的需要。被贊揚和被認可適度滿足后，可以激發他們的積極情緒，逐步強化良好的行為習慣，從而提高自律行為，慢慢地你會發現以前最頭疼的孩子會越來越乖的!