第一篇：教育筆記：愛調皮的孩子

教育筆記：愛調皮的孩子

教育筆記：愛調皮的孩子

每個班級中總有那么幾個小調皮，上課坐不住、喜歡碰碰別人、游戲不遵守規則，當在這些情況之下，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。可可是我們班里比較活躍的孩子，炯炯有神的小眼睛，個子不高，但看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突。在我的觀察中，可可其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，可可免不了要被小朋友告狀：玩玩具的時候和別的小朋友搶玩具，而在搶玩具的時候不小心又把玩具弄掉了，所以，我聽到的就是：“老師，可可搶我的玩具了”“老師，他把玩具摔壞了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。

其實可可小朋友在做作業方面很有天分的，做的作業很不錯，很有想法，在活動時，我經常有意拿著他的作業向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，可可小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨。

第二篇：教育筆記：怎樣對待一個如此調皮的孩子

教育筆記：怎樣對待一個如此調皮的孩子

教育筆記：怎樣對待一個如此調皮的孩子

楊楊是新港幼兒園大班的一名男孩子。在老師的眼中他很聰明，但更頑皮，他黝黑的皮膚、長著一雙小小的眼睛，但看起來很有神。他在各種集體教學活動中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽，還干擾周圍的小朋友，打斷老師正在進行的各種活動；他很霸道，所以有許多小朋友都拒絕和他一起玩耍，也經常有人想老師告他的狀。老師對這個孩子很傷腦筋，經常當全班的面批評他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標簽。小朋友們越來越不喜歡和他玩了。下面是他在幼兒園里各種活動中的幾個場景。

場景一：

早上晨間鍛煉楊楊最喜歡玩球。他一會兒運球走，一會兒又踢球，在場地上真是生龍活虎，不是把這個幼兒撞倒在地，就是把那個孩子的頭給砸了,小朋友們紛紛找老師告狀。老師找他問話，讓他注意點安全，不要傷到其它小朋友，他總是立刻承認完自己的錯誤，又飛快地跑去玩了，可話音剛落，一會兒又有人報告他闖禍了。真拿他沒辦法！

場景二：

老師宣布集體教學活動開始了，孩子們都紛紛走到自己的座位上坐好，等待、盼著老師要講述的有關教學活動的內容。可楊楊坐不住，注意力很難集中。他一會兒東張西望、一會兒在下面搞小動作，要么就找挨著的小朋友講話，要么就搗前面幼兒的后背。弄得邊上的孩子沒辦法，只好喊老師：“老師，你看楊楊老搗亂。”老師終于忍不住大聲地對他說“小楊楊，你到底想不想挺老師上課，不想上課就到外面去。”他聽了就真起來走到外面去了，一副無所謂的樣子。站在窗子外面照樣不也樂乎，一會兒爬窗戶、一會兒朝教室里面孩子們做鬼臉。老師怕他在外面爬窗戶危險，只好又讓他進教室。就這樣，好好的一節課就被他攪黃了。老師告誡孩子們“小朋友們，你們說楊楊這樣上課搗亂好不好呀，我們要不要向他學習呀？”對于老師的提問，孩子們異口同聲地回答：“不好，我們不要向他學習”楊楊聽完小朋友的話，剛開始有些難過的樣子，使勁地絞著自己的手指，但隨著老師話題的轉移，他又恢復了原貌，東張西望，一副滿不在乎的樣子。

場景三：

下午玩玩具。班上小朋友們都喜歡玩娃娃家，于是他總是迅速地搶到好多小鍋碗、小勺、瓢、和盆之類的玩具。有的小朋友為此很不滿，于是就找他要，他不給，于是兩人就大打出手，把玩具撒了一地，鬧得不可開交。老師趕忙來制止，并對他說：“幼兒園的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一個人玩呢？”楊楊挺不服氣，撅著嘴，一臉無辜的樣子??不到一會兒他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一個小花籃，高興的手舞足蹈，很快把剛才打架挨批的事忘得一干二凈。看著他的樣子老師真是又好氣又好笑。

場景四：

繪畫活動中，小朋友都在聚精會神地畫畫，一下子就把主要畫面畫出來了。可他在紙上到處亂涂，一下子就畫臟了好幾張紙，老師告訴他以后每天畫畫就在一張紙上畫，轉身就指導別的孩子去了。可不到兩分鐘，就聽見一個小朋友大聲喊道：“老師，楊楊搞得我一身墨水了。”老師心里咯噔一下，料到這小子準又給我捅什么婁子了。立刻跑過去一看，原來他將記號筆使勁甩，里面的黑墨汁甩到邊上好幾個小朋友的衣服上去了。老師頭皮一陣發麻，不知道放學怎么去和這幾個被弄臟衣服的孩子家長交待。我厲聲叫到:“小楊楊，你怎么搞的畫畫不好好畫，搞得幾個人一身墨水，這下好了，你明天賠人家新衣服！”他也知道自己闖禍了，先是低下頭，兩手搓著衣角，然后嗚嗚地大哭起來。

案例分析

一、活潑好動、精力充沛

楊楊他性格外向，活潑好動，精力充沛。他玩起來根本不知道什么叫累，到處橫沖直撞。幼兒好動，也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發展中的客觀需求。有的家長和教師很不理解孩子的這種特點，甚至討厭好動的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語：“別去動”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說得重一些，是對兒童權利的嚴重侵犯。事實上，楊楊表現出來的蠻撞他自己當時根本沒有意識到是一種壞行為，他的年齡特點很難控制自己的行為，但他這種行為卻是一種不利他人的行為。

二、以自己為中心

楊楊是個獨生子女，深受爺爺、奶奶、爸爸媽媽的寵愛。家里有許多玩具，所以在幼兒園玩玩具的時候他也無意識地拿許多，這也許已經成為一種習慣。同樣其他的小朋友也是嬌生慣養，他們也毫不示弱，都想擁有許多玩具，這樣就產生了矛盾沖突，于是就大打出手。

三、幼兒控制力差

幼兒的無意注意占主導地位，有意注意占次要地位。他們的注意力容易受外界影響而改變。所以幼兒的控制力差。楊楊在集體教學中注意力不集中，正是幼兒這個年齡的性格特征的充分體現。另外他經常被老師批評，久而久之被貼上了“壞孩子”的標簽。對于老師的批評他早已習慣、不以為然。

采取措施：

1、他性格外向、活潑好動、精力充沛的特點，教師要引導他在進行外活動時，對自己的一些行為要有所克制，不能傷及其他孩子。

2、通過故事、兒歌、教育他以后在日常生活中不要以個人為中心，要懂得相互謙讓。

3、遵守集體規則和紀律。堅持一貫的要求、不做無理的讓步，讓幼兒逐步學會評價自己的行為。要讓孩子知道“這樣做，不可那樣做”道理，讓孩子用這些道理來評價判別自己的行為是對還是錯，這樣他就會以此來約束自己不做不該做的事情。

4、發揮榜樣的作用。幼兒善于模仿、易感染，老師可以充分利用文學藝術作品及現實生活的良好榜樣去影響孩子，引導他學習別人嚴格要求自己、克服困難的良好行為。

第三篇：教育筆記：用愛對待每一位孩子范文

教育筆記：用愛對待每一位孩子

教育筆記：用愛對待每一位孩子

時間過的真快進幼兒園工作馬上到兩年了，記得剛參加工作走上三尺講臺的時候很猶豫我不知道我該怎么教育站在我面前那一群天真活潑的孩子，于是我刻苦鉆研全身心投入我的工作，轉眼十年過去了我對我的工作正游刃有余的時候我進入了我現在的崗位“幼兒教師”這是一份很神圣的職業因為面對的是一群最天真最純潔會偶爾叫你“媽媽”的人。我很迷茫我該怎么來履行我的責任，從當初的迷茫到現在的得心應手我成長了，因為我用媽媽般的愛融入了孩子們，看著孩子們一天一天的長大我很欣慰我愛的職業更愛我的所有孩子。

記得高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。

一、愛是一種交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，小輝跑來問我：“劉老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然子翼大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們一起玩？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時峰峰跑來拉我手，說道：“老師，我們一起去玩吧！”說完，我看著孩子那期盼的眼光，我走過去跟他們一起玩以來，看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！你彈琴我們能自己跟著琴聲學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關心我！休息時有一位孩子還主動給我接了一杯水，說：“老師喝吧！喝了你的嗓子就會好了！”在那一刻我發現孩子們已經學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種體驗。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰??我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等??我都時時關注，時時表揚給予肯定，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好??同時，也會對做的好的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，他們會問出很多千奇百怪的問題，我會耐心的回答，實在回答不上來的我會查找資料，爭取讓孩子理解。

三、愛是理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺??每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經驗，有的只是一顆熱愛這份事業，熱愛孩子們的心。當時在大班實習，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經，慢慢地我發掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的梅梅畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“梅梅，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”梅梅見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“劉老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣??我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。讓我們用愛去對待我們身邊每一個孩子，相信在我們愛的感化下孩子們會更健康的成長正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。

第四篇：最新愛的教育筆記

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯在1886年寫的一部兒童小說。全書采用日記體的形式，通過描寫一個小學四年級學生的日常生活，講述了一個又一個感人至深充滿愛心的故事。這里給大家分享一些關于愛的教育筆記范文，供大家參考。

愛的教育筆記范文1

有一本書在我閱讀它的時候，如同母親的手溫柔地撫過我的額頭，好像一杯冬日里氤氳的暖茶熨帖我的心靈。曾經在書本里讀到過勇敢、智慧、堅貞、毅力，卻只有這本書滿溢著愛的啟迪，這就是《愛的教育》。

書中以一個小學生安利柯的視角記錄著他的學校、家庭生活，細膩的內心描寫，溫柔的筆觸，將我們引入了一個充滿愛與溫暖的世界。我跟隨著安利柯的腳步認識了他勇敢善良而又正直的好朋友卡隆，他愿意為被欺凌的弱小挺身而出，更難能可貴的是用博大的胸懷原諒那些欺凌者，在一個孩子身上我看到了人類最美好的品質。我看到了主人公與親人間深深的愛，母親用溫柔地言傳身教教會孩子善良平等的對待身邊的每一個，盡力去幫助被生活薄待的弱者，父親用嚴肅地形象給孩子們樹立著榜樣，正直公正的為人處世，對待家人要和善友愛。孩子與父母用書信交流，將內心的真實想法表達出來，父母與孩子間也充滿平等和尊重。

書里沒有跌宕起伏的情節，沒有扣人心弦的橋段，僅僅是平實質樸的語言，平凡真實的故事，卻常常讓我感動。正是這些生活中的被我們忽略的小事卻處處體現著人性的真善美，無論是孩子們慷慨解囊自助掃煙囪的人，還是紳士對賣炭人的尊重，亦或是奮不顧身就下馬車下的孩子自己卻落下殘疾的學生，每一個故事都包含著愛的教育。真正的教育不僅是書本知識的傳授，更是美好情操的培養，是真善美的傳遞!合上書本，里面的故事依然久久地打動著我，我們要做的是將書里的愛和美好帶到生活中，唯有愛不可辜負。

愛的教育筆記范文2

今天，媽媽給我買了一本意大利作家德.亞米契斯寫的《愛的教育》。我很喜歡這本書，于是我就一頭鉆進去，把它細細地讀完了。愛真的很偉大，而且無處不在。

當我看完整本書后，我被書里一個個真實的故事感動了。開學第一天，當主人公安利柯到校報到完，在回家的路上，媽媽對他說的那段話我記憶深刻，媽媽說要好好學習，將來一定要有出息，不要辜負她的期望。我想想自己，是啊，媽媽在家很辛苦，為的是我能在學校安心上學，付出了很多，我也應該以優異的成績回報媽媽對我的這份愛。

書中還有一位表面嚴肅，實際上很和藹可親的好老師吸引了我的目光。他說地一句話讓我倍受鼓舞：“孩子們，我很榮幸能做你們的老師。讓我們一起開心地度過這一年吧!”他的這番話，就好像讓我看到了我們親愛的李老師。上課時，李老師要求嚴格，公平，公正的對待每一個同學。記得三年級的時候，老師布置我們背書，結果我落下了沒有背，晚上放學時，老師把我留下來和其他同學一起背。直到背完才給我們回家。老師的嚴格要求讓我學會了對自己要求嚴格。現在，我背書很積極。每當下課時，李老師就像一個孩子一樣和我們一起玩耍嬉戲。老師對我們地關心和陪伴讓我們這些孩子感受到她身上那濃濃的愛。

愛，是家人的一聲問候，是同學之間的一個微笑，是老師的一次肯定，更是大家平時的歡聲笑語，都是在傳遞著愛。讓愛在我們心中生根發芽，讓愛伴隨我們茁壯成長!《愛的教育》是一本很好的書，希望大家都來閱讀。

愛的教育筆記范文3

他，是一位鐵匠的兒子，個子不算高，長得很瘦小，他總是穿著破了的襯衣，用針別牢后再穿，褲管總是長長的，需要卷起來，腳上常常拖著一雙太大的破皮鞋，會讓人不自覺地想起賣火柴的小女孩。

他就是《愛的教育》中的主人公之一--波萊克西。他用愛改變了一切，他用自己的勤奮換回了豐碩的成果。

孩子的爸爸是一個酒鬼，對工作不負責任，每天只會拿孩子撒氣。因此，打罵成了孩子的家常便飯，有一天，孩子又帶著傷痕來學校，其他同學都讓他去告訴校長，讓校長找他爸爸談一談，可他為了維護父親的尊嚴，一個勁地說：“沒有的事，爸爸沒有打我!”然后寧愿自己暗自垂淚。

當我讀到這里時，我似乎看到了一個坐在瓦礫堆上偷偷掉淚的孩子。他沒有埋怨自己出身貧窮，也沒有埋怨父親沒出息，相反是那樣的寬容父親，包容父親，這是一種怎樣的愛呀!

在我們身邊，常常可以看到在放學的路口孩子纏著父母要買這買那的情形，原因只有一個：那就是因為別的同學也有。“別的同學也有!”似乎成了我們的口頭禪，我們從來沒有想到父母是怎樣賺錢的，我們也從來沒有體會過什么叫艱辛，我們常常習慣于索取，常常覺得理所當然。

我們也沒學會站在父母的角度看問題，我們常常埋怨：唉，為什么我們家不如某某家有錢?為什么這個生日過得這么簡單?為什么爸媽沒給我買豪華型的滑板車，為什么不給我很多的零花錢?……

我們還沒學會體貼父母：通常，我們不會注意到媽媽工作了一天而憔悴的臉，我們也不會注意到操勞過度的父親已增添了幾根白發，我們還沒學會搶著給媽媽洗一次碗，打掃一次衛生，也沒有學會給進門的父親拿一雙拖鞋……

然而，生活的困苦并沒有將波萊克西打垮，相反，他比別的孩子更熱愛學習。他在逆境中勤奮學習，作業本被撕了，他常常重新摘抄同學的筆記本;書被毀了，他就借同學的讀;沒有寫字的桌子，他就坐在磚瓦堆中靜靜地學習……父親也被感動了。酒鬼父親終于被孩子最真誠的愛感化了，從此，波萊克西真正成了一個快樂的孩子。

波萊克西愛父親，愛伙伴，愛學習……在他身邊，愛像氧氣，充滿在生活的周圍，充滿了他的內心，他用愛贏得了一切，創造了一切!我們缺少的，不正是這些嗎?

愛的教育筆記范文4

《愛的教育》這本書是一部流傳世界各地的名著，她的每篇篇幅不長，每篇都有一個個讓人潸然淚下的小故事。讓我們共同攜手，共創人間最美好的愛。

讀《愛的教育》，透過安利柯的描述，讓我了解到什么樣的老師的愛才能讓學生感到溫暖：把學生黨親人的老師。

在這本書里，我最喜歡的是《賣炭者與紳士》這一屆謝了一個父親對兒子深深的愛。諾皮斯罵了培諦的父親是個“叫花子”，諾皮斯的父親知道后，非要諾皮斯想培諦和他的父親道歉。從這里可以看出，皮諾斯的付錢是一個多么正直的人啊。他用自己的愛讓皮諾斯變成一個不取笑別人的人。

我們一出生就沉浸在愛的海洋，有家人的愛。漸漸長大了，上學了有了同學們的愛，又有老師的愛。愛就是空氣一般，我們從未離開她。

愛是一種感受，愛是一種追求，愛是不能用準確的語言來形容和定義的。擁有愛的人，付出愛的人，必定是充實而無感的。當我們把愛心自然而然地獻給同學。同學也會更加的愛我們。

我看完這本書深刻的體會到同學之間的關愛和照顧，我也從中懂得老師對同學的關愛和教導，這讓我想起了我的老師，他們十分嚴格就像安利柯的導師一樣的慈祥，用心的在教導我們，關心我們，愛我們!

讀了《愛的教育》中那一個個感人的故事，令我受益匪淺，我們也應該像故事中的人那樣，在學校，家庭，社會上學習關愛他人。

讀了這本書深深的體會到，只愛人人都付出一點愛，世界必將更美麗，和諧。我愿意以身作則，多關心愛護身邊的每一個人，每一個小動物。愛從心開始。

讓世界因我們而更加美麗。

愛的教育筆記范文5

愛的教育，以一篇小學生日記的形式，記錄了一個小學生的所見所聞，使我感受到生活中的人們是多么的需要互相幫助，互相理解，互相關心，而這種幫助、理解和關心，都離不開一個最最根本的東西——愛。讓我懂得了生活中不能缺少人與人之間的愛。

愛是什么?我帶著這個令人深思的問題，打開了這本書。讀過后，我不禁潸然淚下。這樣一本小小的書里，蘊含著數也數不清的充滿著愛的故事，一件件的雖說都不是什么大事，但卻都能反映出故事里人物的心靈是何等的高尚，何等的富有愛心。他們像烙印一樣，深深地印在我么心靈深處，使我懂得了生活中不能缺少人與人之間的愛。

在我們平常的生活中，愛每時每刻都在我們的身邊，卻是最容易被忽視的。就說父母的愛，在我們生病的時候，是他們沒日沒夜的守候著我們，細心地照料著我們，白天上班，晚上守夜，勞累至極卻沒有一句怨言;在我們陷入困境時，是父母陪伴在我們的身邊，鼓勵著我們，給我們信心;晚上，在我們休息后，他惡魔你會給偶我們一個溫馨的吻，道一句晚安。這些都表現出父母對我們親切的關懷和深深的愛。

愛是什么?這本書并沒有給我們明確的講解它的含義，而它的意義卻已隱藏在書中的字里行間了，現在我可以充分的回答這個問題：愛，是對祖國的熱愛，是對父母的敬愛，是對老師的敬重和終生不忘，是對周圍人的關心，是對窮苦人的同情，是對殘疾人的尊重和幫助……愛是溫暖的春風，它能融化人們心中的冰雪;愛是溫柔的雙手，它能撫平人們心中的累累傷痕;愛如空氣一般，是看不見也摸不著的，卻能夠彌漫到世界的每一個角落，帶跟每一個人。

我們每個人都擁有更多的愛，更多的同情，更多的時間。只有為別人花費他們，我們的生命才會開花，才會更有意義。

最新愛的教育筆記范文

第五篇：教育筆記：給內向的孩子特別的愛

教育筆記：給內向的孩子特別的愛

教育筆記：給內向的孩子特別的愛

對孩子，人們都喜歡活潑開朗、熱情、聰明的，不喜歡或不太喜歡消沉、膽怯、怕生的。那么怎樣正確對待性格趨于內向的孩子呢？

我們班里也有幾個內向、不愛說話的孩子，比如葉佳怡、李舒萍。活動中他們總是“旁觀者”、“局外人”，她們跟伙伴們一起高興的時候也會說些話，但是我經常聽不到她們響亮的聲音，她們不會來跟老師告狀，也不會舉手。從沒在全班小朋友面前說過話，哪怕是老師點名的時候，也只是用眼睛怯怯的看看老師輕輕說一下。戶外活動、或下課自由活動時間，孩子們在外面跑呀跳的，她們也不怎么活動，只坐在凳子上看其他的孩子。對這些孩子，我覺得我們不能疏遠他們、歧視他們，而是要給予更多的關心、關愛，使他們在原有的基礎上得到發展。我經常走到他們旁邊，提醒他們一起和小朋友們玩。有一次在戶外活動時，我拉著她的手，排到了隊伍當中，在我的拉動下，她極不情愿的跟著一起走、跑。幾天后，她已是能主動地跟我一起手拉手走走跑跑了，我便讓一位小朋友“替代”了我，跟她做好朋友，手拉著手走一走，跑一跑，她也接受了。有時候還看到她開心的跟朋友說說笑笑，有一次我回家，剛好走在葉佳怡后面，她很高興和媽媽說：“王老師很喜歡我”“為什么”“老師今天又表揚我”“我舉手了唄”“以后你要多舉手，老師會更加喜歡你”我聽了以后真開心。只要她能動起來、能開開心心在幼兒園和小朋友交往就好。

性格內向的孩子一般不直露自己的想法和愿望，不大引人注意，這就更需要我們細心地觀察孩子的行為表現，用心揣摩孩子的真實心理，然后對癥下藥，加以引導：首先要發現孩子的優點，肯定他的點滴進步，常在集體面前表揚他，幫助他建立自信心；其次，在生活中要給他更多的關愛和照顧，讓他感到集體的溫暖，喜歡這個集體。

內向的孩子在熟悉的地方比較放得開，我想這不僅與情緒有關，也與經驗有關。經驗豐富了，知道怎樣去應付各種問題，孩子的主動性和自信心就增強了，交往的積極性也就提高了。所以，最重要的是讓孩子多參加集體活動，給孩子提供各種表現自己的機會，讓他從中得到鍛煉。當然，重在參與，要少苛求結果。

每個幼兒都會有不同個性，每個幼兒教師都會碰到內向的孩子，在引導他們有更開朗的性格的過程中，我們要給予內向的孩子特別“愛”：及時給孩子一個擁抱，讓孩子感覺到老師喜歡他，老師重視他，她會慢慢的進步的；并要隨時關注內向孩子，多跟她們交流，多發現她們的優點，多表揚她，讓他們找回自信；還要給予內向孩子大膽說話的機會，鼓勵他在小朋友面前大膽地說，并給予表揚。相信只要我們給予積極的引導，孩子會健康快樂的成長。