第一篇：教育筆記：一個愛生氣的孩子

教育筆記：一個愛生氣的孩子

教育筆記：一個愛生氣的孩子

鵬鵬，一個瘦小的小男孩，本學期新插班進來的小朋友，他的性格就和他的名字一樣，在幼兒園的每一天他都風風火火，像只小鳥一樣飛到這飛到那，見到任何一個老師，不管認識與否，只要你叫他的名字，他立刻就會仰起頭笑瞇瞇地說道：“怎么啦？”，許多老師都知道他的活潑好動，也是我們班里的一個頗有特色的孩子。

可是，不知道怎么的，我發現鵬鵬特別愛生氣，總是會看見他皺著眉頭，握緊拳頭，撅著小嘴一幅很生氣的樣子。有一次，班里飲水機出了點狀況有些漏水，孩子們都特別擔心和好奇，鵬鵬也是，每次準備喝水時他們總是禁不住看一看、摸一摸，這也難怪，班里有件常用的電器，孩子們好奇也是難免的，于是，我就組織孩子們一次活動認識飲水機，專門讓孩子們來到飲水機面前為孩子們講飲水機的用途。在活動中，出于對孩子們的安全考慮，我特別提醒孩子們，如果沒有大人在的時候一定不要摸飲水機，因為上面有電，小朋友們還小，會電到小朋友的。講到這里，我看見鵬鵬的小眼睛一眨一眨的，似乎想起了什么，大聲說道：“對，我媽媽就說過，大人不在的時候不能自己摸飲水機，會電著小朋友的。”坐在旁邊的瑞瑞也說道：“亂摸就不是好孩子，媽媽會生氣的。”寶寶也好像想起了什么，說道：“對，媽媽說需要喝水的時候小孩才能接水。”小朋友們你一言我一語，似乎都明白了什么。后來我發現，去喝水時，很少有孩子再去摸飲水機。但是有一次，我看見鵬鵬很生氣的走了出來，噘著小嘴、攥緊拳頭，嘴里嘟囔著：“我不理你們了！”看到一向和小朋友打成一片的鵬鵬這么生氣，我覺得很奇怪，就問他：“鵬鵬，你怎么了，為什么生氣呢？”鵬鵬氣呼呼的說：“老師，瑞瑞不聽話，摸飲水機了，他不是好孩子！”然后很生氣的做到小椅子上，皺著眉頭，小嘴巴一直噘了好久。

在后來的日子里，總是不時地看見鵬鵬的小嘴噘著，例如：有的小朋友沒有排好隊出門，有的小朋友亂扔玩具等，小朋友們都知道他“愛生氣”，有時候還會發脾氣，大打出手！每次看到鵬鵬噘起的小嘴，攥緊的小手，我的心里都特別擔心，并陷入深深的思考：鵬鵬為什么總是愛生氣呢?該怎樣讓鵬鵬學會控制自己的情緒呢？

通過思考和分析，我發現孩子雖然年齡很小，但卻已經具有了一定的道德認知能力，在幼兒期有了基本的道德觀念和初步的道德判斷能力，有了是非善惡美丑的初步判斷，這時周圍環境的都會影響到幼兒道德觀念的形成。因此，在幼兒的道德教育中，除了關注幼兒認知、技能技巧的培養，還應關注到幼兒的情感和態度，特別是良好的行為道德品質的養成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強的說服力，幼兒才能形成更好的道德品質。

在幼兒道德教育中，身教甚于言傳，特別是幼兒園的孩子，他們的道德認知完全來自于家長、教師、社會的道德示范，我們應該把握幼兒道德教育的關鍵時期，為幼兒提供良好的道德示范，以身作則，從而讓每個孩子都能健康快樂的成長。

第二篇：教育筆記：怎樣對待一個如此調皮的孩子

教育筆記：怎樣對待一個如此調皮的孩子

教育筆記：怎樣對待一個如此調皮的孩子

楊楊是新港幼兒園大班的一名男孩子。在老師的眼中他很聰明，但更頑皮，他黝黑的皮膚、長著一雙小小的眼睛，但看起來很有神。他在各種集體教學活動中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽，還干擾周圍的小朋友，打斷老師正在進行的各種活動；他很霸道，所以有許多小朋友都拒絕和他一起玩耍，也經常有人想老師告他的狀。老師對這個孩子很傷腦筋，經常當全班的面批評他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標簽。小朋友們越來越不喜歡和他玩了。下面是他在幼兒園里各種活動中的幾個場景。

場景一：

早上晨間鍛煉楊楊最喜歡玩球。他一會兒運球走，一會兒又踢球，在場地上真是生龍活虎，不是把這個幼兒撞倒在地，就是把那個孩子的頭給砸了,小朋友們紛紛找老師告狀。老師找他問話，讓他注意點安全，不要傷到其它小朋友，他總是立刻承認完自己的錯誤，又飛快地跑去玩了，可話音剛落，一會兒又有人報告他闖禍了。真拿他沒辦法！

場景二：

老師宣布集體教學活動開始了，孩子們都紛紛走到自己的座位上坐好，等待、盼著老師要講述的有關教學活動的內容。可楊楊坐不住，注意力很難集中。他一會兒東張西望、一會兒在下面搞小動作，要么就找挨著的小朋友講話，要么就搗前面幼兒的后背。弄得邊上的孩子沒辦法，只好喊老師：“老師，你看楊楊老搗亂。”老師終于忍不住大聲地對他說“小楊楊，你到底想不想挺老師上課，不想上課就到外面去。”他聽了就真起來走到外面去了，一副無所謂的樣子。站在窗子外面照樣不也樂乎，一會兒爬窗戶、一會兒朝教室里面孩子們做鬼臉。老師怕他在外面爬窗戶危險，只好又讓他進教室。就這樣，好好的一節課就被他攪黃了。老師告誡孩子們“小朋友們，你們說楊楊這樣上課搗亂好不好呀，我們要不要向他學習呀？”對于老師的提問，孩子們異口同聲地回答：“不好，我們不要向他學習”楊楊聽完小朋友的話，剛開始有些難過的樣子，使勁地絞著自己的手指，但隨著老師話題的轉移，他又恢復了原貌，東張西望，一副滿不在乎的樣子。

場景三：

下午玩玩具。班上小朋友們都喜歡玩娃娃家，于是他總是迅速地搶到好多小鍋碗、小勺、瓢、和盆之類的玩具。有的小朋友為此很不滿，于是就找他要，他不給，于是兩人就大打出手，把玩具撒了一地，鬧得不可開交。老師趕忙來制止，并對他說：“幼兒園的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一個人玩呢？”楊楊挺不服氣，撅著嘴，一臉無辜的樣子??不到一會兒他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一個小花籃，高興的手舞足蹈，很快把剛才打架挨批的事忘得一干二凈。看著他的樣子老師真是又好氣又好笑。

場景四：

繪畫活動中，小朋友都在聚精會神地畫畫，一下子就把主要畫面畫出來了。可他在紙上到處亂涂，一下子就畫臟了好幾張紙，老師告訴他以后每天畫畫就在一張紙上畫，轉身就指導別的孩子去了。可不到兩分鐘，就聽見一個小朋友大聲喊道：“老師，楊楊搞得我一身墨水了。”老師心里咯噔一下，料到這小子準又給我捅什么婁子了。立刻跑過去一看，原來他將記號筆使勁甩，里面的黑墨汁甩到邊上好幾個小朋友的衣服上去了。老師頭皮一陣發麻，不知道放學怎么去和這幾個被弄臟衣服的孩子家長交待。我厲聲叫到:“小楊楊，你怎么搞的畫畫不好好畫，搞得幾個人一身墨水，這下好了，你明天賠人家新衣服！”他也知道自己闖禍了，先是低下頭，兩手搓著衣角，然后嗚嗚地大哭起來。

案例分析

一、活潑好動、精力充沛

楊楊他性格外向，活潑好動，精力充沛。他玩起來根本不知道什么叫累，到處橫沖直撞。幼兒好動，也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發展中的客觀需求。有的家長和教師很不理解孩子的這種特點，甚至討厭好動的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語：“別去動”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說得重一些，是對兒童權利的嚴重侵犯。事實上，楊楊表現出來的蠻撞他自己當時根本沒有意識到是一種壞行為，他的年齡特點很難控制自己的行為，但他這種行為卻是一種不利他人的行為。

二、以自己為中心

楊楊是個獨生子女，深受爺爺、奶奶、爸爸媽媽的寵愛。家里有許多玩具，所以在幼兒園玩玩具的時候他也無意識地拿許多，這也許已經成為一種習慣。同樣其他的小朋友也是嬌生慣養，他們也毫不示弱，都想擁有許多玩具，這樣就產生了矛盾沖突，于是就大打出手。

三、幼兒控制力差

幼兒的無意注意占主導地位，有意注意占次要地位。他們的注意力容易受外界影響而改變。所以幼兒的控制力差。楊楊在集體教學中注意力不集中，正是幼兒這個年齡的性格特征的充分體現。另外他經常被老師批評，久而久之被貼上了“壞孩子”的標簽。對于老師的批評他早已習慣、不以為然。

采取措施：

1、他性格外向、活潑好動、精力充沛的特點，教師要引導他在進行外活動時，對自己的一些行為要有所克制，不能傷及其他孩子。

2、通過故事、兒歌、教育他以后在日常生活中不要以個人為中心，要懂得相互謙讓。

3、遵守集體規則和紀律。堅持一貫的要求、不做無理的讓步，讓幼兒逐步學會評價自己的行為。要讓孩子知道“這樣做，不可那樣做”道理，讓孩子用這些道理來評價判別自己的行為是對還是錯，這樣他就會以此來約束自己不做不該做的事情。

4、發揮榜樣的作用。幼兒善于模仿、易感染，老師可以充分利用文學藝術作品及現實生活的良好榜樣去影響孩子，引導他學習別人嚴格要求自己、克服困難的良好行為。

第三篇：如何改變孩子倔強,叛逆,愛生氣的性格

一位媽媽告訴我，孩子以前倔強、叛逆、脾氣大，她只是看我的博客，按照我的育兒理念去做了之后，經過三個月，孩子就變得懂事、好商量，不再倔強、逆反、脾氣大了，幾乎像變魔術一樣。其實，我自己也有親身的經歷（參考博文：無條件積極關注，象神奇的魔術一樣?）。

我請她把自己的體會寫下來，與大家分享。

媽媽的體會寫得很流暢，我幾乎不需要任何修改，而且有很多詳實的例子，生動實在。我看了之后也很感動：我只是把自己的思想毫無保留地寫出來，大家看了博文就可以不知不覺改變自己、孩子，給家庭帶來福音，這種感覺真好。我以后會繼續無私地奉獻自己的思想、感受，希望大家批評指正，勇于在實踐中檢驗我的思想。也希望有更多家長寫出這樣的體會，與大家共享。

維尼老師您好！

我是您博客的受益者。第一次看到您的博客的時候，只覺得眼前一亮。當時想，先按照博客的說法試一試，看看究竟有沒有效果；如果不行的話，就向您當面咨詢。但是幸運的是，在博客的指導下，孩子的性格變得越來越好，不像以前那么倔強、叛逆、脾氣大了。因為只是根據自己閱讀博客后的體會，改變了自己的一些教育方式，所以肯定有很多地方做的不好，如果有曲解了您的理念的地方，請多原諒！

衷心地向您說聲謝謝！

我是維尼老師博文的受益者，雖然還沒有向維尼老師長期咨詢過，但基本上每天都會拜讀維尼老師的博文。說實在的，在第一次訪問這個博客的時候，我才突然發現，原來自己在孩子的教育問題上，簡直就是一無所知啊！而我卻還曾經沾沾自喜地認為自己是一個多么講原則、多么負責任、對孩子的培養多么具有奉獻精神的母親，無奈只是孩子性格太倔強。

維尼評論：相信很多媽媽都有同感吧！置身于一個錯誤的教育模式卻不自知。所謂不識廬山真面目，只因身在此山中。

我這才第一次了解到原來在中國還有這樣與眾不同的教育理念，這簡直顛覆了我通過以前所有的人生經驗形成的教育思維。我真的震驚了。于是我開始發瘋一樣看了很多的書，國內的，國外的，《孩子，把你的手給我》，《好媽媽勝過好老師》，《愛和自由》，《誰拿走了孩子的幸福》，《無條件養育》，《傾聽孩子》，《接納孩子》等等。但是，唯有小巫老師的《接納孩子》，與維尼老師的核心教育理念最能讓我安心，也最能讓我信服，這就是對孩子無條件的尊重、理解和接納。

尊重，理解，和接納。我無數次在心中默默地念出這幾個字。如此簡單，但是，要真正地落實到日常生活中的每一點每一滴，要隨時隨地自始至終地以此態度來對待孩子的每一言、每一行，卻是如此不易。但是經過一天一天自己對博文的理解、貫徹（雖然貫徹得不算太好），孩子的性格卻在一天一天變得像天使，現在懂事了很多，聽得進去家長的建議了，對家長的要求也越來越能合作了。比起以前曾經那個性格剛烈、倔強、愛發脾氣愛哭鬧的孩子來說，已經進步了很多很多。

今天維尼老師請我寫一寫自己的心得，我真是感慨萬千，覺得有很多的話想說，但是卻不知從何說起。

一來是覺得自己功力尚淺，很多做法還并不夠成熟和合理，很多地方還沒能理解到維尼老師的精髓，怕說出來反而對大家有所誤導；二來是孩子的性格雖然總體上來說比以前有了很大進步，但是還是有很多不夠完善的地方，需要作為家長的我們繼續引導，而我自己的性格也仍然需要繼續修煉和提升。中國人總是謙虛的，所以不敢以此作為“成功案例”來進行宣揚。那這一次，就算是拿出來跟大家一起探討教育方式的契機吧，也給大家一些改變自己的信心和勇氣。

一．先說說孩子的以前

孩子小的時候，可謂是體弱多病。為了呵護孩子的身體和健康，我們全家耗費了所有的精力，所以對孩子尤其地關注，風吹不得，水搞不得，無微不至地照顧，可還是愛生病，一生病就全家崩潰。所以對孩子過分地關注，不讓他這樣不讓他那樣，目的只有一個，怕危險，怕生病。而孩子卻偏偏是一個對什么都充滿好奇的小男孩，喜歡冒險，喜歡淘氣，喜歡一切新奇的事物。我想，他叛逆、倔強、愛哭鬧的性格，大約就是在他一兩歲的時候就已經形成了吧，那個時候印象深刻的就是，不讓他干的事情他偏要干，后來大人著急了強迫他不干，他就大哭大鬧在地上打滾，不惜嗓子哭啞。記得一次姥爺帶他走一個有點陡的臺階，因為那個時候他走路還不是很穩，卻偏要自己下那個臺階，姥爺怕他摔倒了，就抱著他走下來。這可不得了，那個哭鬧啊，現在回想起來姥爺都一個勁搖頭。這樣的事情在那個階段簡直數不勝數。

后來孩子漸漸長大，正是因為在一兩歲的時候，就開始如此愛哭鬧、叛逆、倔強，所以作為家長的我，經常感到心情焦躁，因為任何道理他都是不聽的（也不會太懂），哄也哄不好，所以我的耐心也很差，經常說一兩次道理如果還要鬧就開始發火批評他。我承認我控制不好自己的情緒也不應該，但是按照很多家長的說法，就是“你也不能因為他哭鬧就依著他啊，什么事都依著他，沒原則的溺愛，以后長大脾氣更了不得，所以你得壓著他，樹立自己的威信”。

維尼評論：這的確是很多家長的習慣性思維啊，講原則、樹權威。把握不好度，就害人不淺。

所以我一直以為這樣做沒什么不好，因為我不想縱容他的壞脾氣，不想對他溺愛，我要對他“講原則”，“嚴格要求”，以致最后控制、改掉自己的壞脾氣。但是這樣的做法，非但沒有讓他的壞脾氣改掉，反而越來越壞。

維尼評論：這就是我說的自動思維（習慣性思維）。“想當然”形成的，沒有經過深刻的思辨，其實是不合理的。每次發火時自動出現，不改變這些不合理的自動思維，壞脾氣就控制不住。

二．說說現在的做法

現在孩子還有一個多月就五歲了。實際上，真正開始實施維尼老師的做法，是在今年六月。我開始逐漸意識到，孩子的現狀，一定不是孩子的問題，而是家長有問題，家庭教育與環境有問題。我開始有意識地改變自己的固化思維。說實在的，要改變自己，并不是多么容易的事情，有的時候反而是痛苦的。但是就像魯迅先生說的，“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己”。我應該像魯迅先生那樣，毫無情面地“解剖”自己。

維尼評論：改變自己的認知是不容易的，但是一定會見成效。

1.第一次意識到，我在改變我自己了

這里有三個例子，來說明我開始有意識地改變自己的教育方式，并且驚奇地發現，咦，好像有效果耶！

（1）吃餃子事件

一天吃晚飯的時候，姥姥做了豐盛的晚餐。孩子坐到桌邊，卻說：“我想吃餃子。為什么沒做餃子？”

姥姥：“你之前沒說要吃餃子啊，如果早點說，我們今天就吃餃子了。”

孩子：“不行，我現在就要吃餃子，我喜歡吃餃子。現在就要吃！”有發脾氣和哭鬧的傾向。

姥姥：“你看，姥姥今天做了這么些好吃的，有營養，比餃子好吃多了，來吃飯吧，咱明天吃餃子。。”

孩子：“不行，我就要現在吃餃子！就要！”

換做以前的我：“你自己不早點說要吃餃子，姥姥辛辛苦苦做的飯，比餃子有營養，balabalabala，怎么這么不懂事，快給我吃！！”孩子一定是哇地開哭，然后說什么也不吃飯，哭鬧一晚上，大人再生氣一晚上拉倒。

那天的我，心里念叨著“尊重理解和接納”說：“寶貝，我知道你很想吃餃子（要理解孩子，確實很想吃餃子嘛），可是現在咱們自己做餃子已經來不及了，還要現買皮，現買菜做餡兒，可是晚上了，商店都關門了，你看怎么辦呢？”

孩子：“超市有速凍餃子賣，樓下小飯館也有餃子啊”

換做以前的我：“速凍餃子餡兒不安全，誰知道是什么肉做的啊，小飯館不干凈，吃了拉肚子怎么辦”

那天的我：“速凍餃子說不定已經凍了很久了，不新鮮，咱們去飯館吃新鮮的好不好？”

孩子：“太好了，我終于能吃到自己最喜歡的餃子了！”

高高興興地跟著我去了。姥姥在后面嘮叨：“我這好不容易給孩子做的飯，這么有營養，你怎么這么將就他??”

吃了一大碗餃子，然后高高興興跟著我回來。一晚上沒鬧事。

維尼評論：這個例子太典型了，暫時順從孩子的心理，皆大歡喜。孩子吃餃子的要求有一定的不合理性，但也有合理之處。對于不合作、逆反期的孩子，要多看到要求的合理之處，適當滿足。等以后孩子合作了，可以考慮要求的不合理之處，適當拒絕。所謂將欲取之，必先與之，就是這個道理。（2）洗澡事件

叫孩子到浴室洗澡的時候他還在玩貼畫。

我：“該洗澡了”

孩子：“我還要玩貼畫”

我：“好吧，再玩一分鐘。”片刻后。我：“快洗澡了，一分鐘到了”

孩子：“我還要數我的貼畫，看有多少個”

我：“數了就快來，要不水涼了”

片刻后

我：“數完了沒有？”

孩子：“我發現我那個XXXXXX貼畫怎么不見了呢，我要找”

找了一會沒找到：“媽媽你跟我一起照吧！”

以前的我：“洗了澡再找，要不水涼了。”孩子：“不行，我現在就要找到！”。我開始生氣：“已經耽誤這么多時間了，怎么這么不聽話！”孩子：“我就是要現在就找到！”我肯定是越來越生氣，開始發火，最后孩子開始哭鬧。然后一個晚上又這么被毀掉。

那天的我：“好吧，那我幫你一起找吧”找了一會兒，還是沒找到，我：“看，找了半天我們兩個人都沒找到，要不洗了澡再來找吧”孩子：“沒找到，好難過啊，你重新給我買吧”。以前的我：“自己不收拾好東西，找不到了又要買，浪費錢，不給買！”然后孩子又是一頓哭鬧......那天的我：“好吧，我答應你，你確實很喜歡那個貼畫，找不到了很難過。媽媽答應你合理的要求，但是你也得答應媽媽合理的要求，就是現在去洗澡。”孩子：“好吧......”

一晚上相安無事，當然我也答應了他的要求給他買了貼畫。（不過這事我覺得自己這樣也處理的不夠好，不是說不能以物質獎勵作為孩子答應某個要求的條件嗎，但是更好的方式我也不知道了，功力尚淺啊！）

維尼評論：媽媽做得很好。這個例子太常見了，孩子有自己的想法和節奏，經常不會按照父母的想法來。自然，按照父母的來一般是最有效率的。但是孩子的特點就是如此，不按照他的特點來，非要按照最有效的方式來，就會產生沖突。此時不如先順應孩子的要求，理解他的要求和想法也有合理之處，這樣孩子逐漸會變得好商量、合作，以后再提要求，他也愿意合作。

即使在當時也是如此，正如媽媽說的：我答應了你的合理要求，你也要答應我的合理要求。這樣，孩子還是會欣然接受的。

還是“將欲取之必先與之”。

另外，物質獎勵也不是不可以用，適當用用也無妨。

（3）打水槍時間

孩子弄回來個水槍，裝了水在屋子里開打。

以前的我：“水槍不能在屋子里打，把家具都弄濕了，地上有水容易摔跤。到外面玩吧。”孩子：“我就要在這里玩。”以前的我：“不行，都跟你說了屋子里不能玩balabalabala”一堆說教，孩子：“我就要玩！”我：發火，生氣，批評，開始一把奪過水槍，不許玩了！孩子：哭鬧打滾......那天的我：“好吧，但是別注意摔跤了啊”

玩了一會兒，家里一片狼藉，地上到處是水。

我：“你看，家里這么多水，很容易摔啊。”

孩子開始踩水：“踩水真好玩！”

我這次有點按捺不住了。踩水容易著涼啊，生病了可就麻煩大了。但還是耐著性子讓他踩了一會兒。（不是說要尊重理解和接納嗎，不知道這個地方我做的對不對，唉，當時也不知道更好的做法）

維尼評論：不知孩子是否能夠馬上接受其他替代的方式。比如到衛生間去打水槍，去樓下打水槍。有了替代的方式，孩子也許能夠當時就同意。在有家具的屋子里打，的確很麻煩，一般父母做不到。

我：“踩水太久了會感冒。咱們到樓下吧，咱們去打樹葉，看誰打得準。”

孩子：“太好了！”

維尼評論：看來替代的方式只要想得好，孩子還是容易接受的。

一晚上都玩的興高采烈。對了，正好借此機會講一下如何對待失敗和挫折。以前的我，一般都會在和孩子的比賽中，故意輸掉比賽，然后哭喪著臉說：“哎呀，我失敗了，這可怎么辦呀，怎么見人呀，好丟人。。嗚嗚嗚嗚”以此來逗樂孩子，讓他享受到成功者的喜悅，而我這個失敗者多么可笑。但是我逐漸發現，這樣做的后果是很嚴重的，那就是他會逐漸形成“失敗很丟人、很可笑”的思維，從而慢慢開始害怕失敗，會給自己太多壓力。當我意識到了這個問題的嚴重性之后，又看了維尼老師“學會三種思維，孩子會坦然面對挫折”，我決定改變之前的做法。

我：“唉，我老是也打不中。”

孩子這個時候很期待地看著我，想要看到我“痛不欲生”的可笑的樣子。

我：“沒打中也沒什么大不了啊，說明我還沒太掌握打水槍的方法。等我多練習幾遍就會打了。”

我又打了幾次，“好不容易”打中了一片樹葉。

我：“你看，我終于打中了。這有什么啊，什么事情都是多練習就會好的，打不中也很正常。”

雖然孩子沒有從我“滑稽”的表情和語言中獲得樂趣，但是開始慢慢形成“失敗也沒什么了不起”的思維。維尼老師的“順其自然”和“壞事變好事”的理念，在以后的生活中再慢慢灌輸。

維尼評論：灌輸這個詞兒看起來好像不太中聽，但是很形象。這些有助于淡定面對挫折的理念就是要經常在生活情境中灌輸，慢慢地就成了孩子的口頭禪，成了他的習慣性思維。孩子面對輸贏、批評等問題就淡定了。

如何使孩子經受住批評、提高承受能?

學會三種思維，孩子坦然面對挫折

2.說說我現在是如何對待孩子們的一些共同特點的。

愛吃零食，愛看動畫片，愛買玩具，是很多孩子的共同特點（并非缺點）。各舉一例說明我是怎么對待這些問題的。

（1）吃冰激凌

天涼了，孩子要吃冰激凌。確實很不想給他吃，因為天涼了，吃了怕鬧肚子。

我：“好吧，但是答應媽媽，因為現在天已經很涼了，以后會越來越冷，今天吃了以后咱就不吃了行嗎？”

孩子：“好！”

果然已經很長一段時間沒鬧著要吃了。前兩天晚上在樓下玩，他看到一個小孩在吃冰激凌，我暗想：“壞了，這下又要鬧著要吃了”但是很意外，沒鬧著要吃，反而批評那小孩：“這么冷你還吃冰激凌，你還要不要你的肚子了？”

維尼評論：參考博文：對孩子的要求先說好，再說不。看來這種方式還是很有效的，孩子答應我們的事情對他還是有制約力的。

（2）看動畫片

孩子：“媽媽我要看動畫片”

我：“好的，去看吧，看幾集啊？”

孩子：“三集”

我：“三集太多了，就看一集吧？”

孩子：“那就兩集吧，一集太少了，我說話算數，就兩集”

我：“好吧，兩集啊，說話算數，寶寶眼睛還很嫩，眼睛還不到五歲呢，跟你一樣大，要好好愛護啊”

孩子：“知道了”

兩集后。。

孩子：“媽媽我還要看一集”

我：“不是說好了兩集嗎”

孩子：“真的只看一集了，我這次真的說話算數。。”

我：“好吧，那就再看一集吧。。”

一集后。。

我：“已經看了三集了啊，我們來做XXX游戲吧”

孩子：“好！”

維尼評論：先談判，協商，有一個折中的約定。孩子已經認可了這個約定。執行時，有彈性一些。孩子得到滿足，就會心滿意足地答應父母的要求了。

參考博文：我的“規矩”制定和執行都有彈性

（3）買玩具

孩子：“媽媽我還要買陀螺”

我：“不是已經有兩個了嗎？”

孩子：“我的那兩個是XXX樣子的，想買的那個是XXXXXX那個樣子的，不一樣。”

我：“好吧，這個可以買，但是陀螺的玩法都是一樣的，所以以后咱們就別再買陀螺了，把錢省下來買其他沒玩過的玩具好嗎？”

果不其然，買回來后，玩了一天就不玩了，因為玩法都一樣。

孩子：“媽媽我要買。。那個玩具”

我：“不是昨天才買了陀螺嗎？”

孩子：“那個陀螺玩法都是一樣的，我要買的那個XXXX是個無極戰車，是不一樣的，你不是說過可以買其他沒玩過的玩具嗎？”

我：“好吧，你說的這個無極戰車可以買，但是這個玩具是很貴的，所以下一個玩具就要等過段時間才能買了啊。”

孩子：“好。”

過了兩天：“媽媽我想買XXXX玩具”

我：“寶寶你看咱們前兩天都買這么多玩具了，花了很多錢，咱們不是說好下個玩具過段時間才能買嗎？而且，這兩個玩具也能玩挺長時間的呀。”

孩子：“。好吧。那什么時候才能買？”

我：“那就過兩個星期吧。”

孩子：“兩個星期是多久？”

我向他解釋了兩個星期。孩子：“還要這么久！”我：“是啊，我還要上兩個星期的班才能掙到足夠的錢，發了工資就能買了”（這個地方的回答我也不太滿意，但是我也不知道怎么回答才更好了）

孩子：“好吧。”

維尼評論：適當滿足，適當拒絕；先說好，再說不。這樣孩子挺好商量的。

其他的還有很多例子，不一一例舉了，比如午睡睡不著就不強迫他睡了，只是事先約定好晚上早點睡；比如在家的時候，不知道是因為撒嬌還是什么，仍然喜歡讓我喂飯，讓我穿衣，讓我擦屁屁（而在幼兒園，這些事情都會，老師也反應說孩子自理能力在班上算是很強的了），我都會答應，但也會對他的以后提出要求。而家里人總批評說我太寵他了，自己的事情要自己做才行，否則自理能力怎么培養，這樣容易養成孩子懶惰的缺點。但是我覺得可能孩子是通過這種方式來確認我是否還像他嬰兒時期那么愛他？？總之，我覺得維尼老師說得好，“對孩子要先說好，再說不”，什么事情都要合理同意，合理拒絕，而不是斷然拒絕。現在我們很驚奇地發現，孩子真的很懂事了，性格真的變好了很多。

當然我也不是圣人，我承認自己盡管在改變自己，但是因為思維太固化，有的時候也還是會控制不好情緒。有一天晚上孩子跟其他小孩在小區玩，我說過多次不要跑到馬路上，但是他還是跟著幾個小孩跑到馬路邊，正好有個車在啟動，嚇得我半死，也生氣得不行，實在控制不住自己的情緒嚴厲批評了他，但是孩子并沒有哭鬧，只是說，媽媽我不這樣了，你別生氣好不好？然后向我解釋，其實他是怎么怎么，才不小心跑到路邊上，不是故意的。后來我也向他道歉，說對不起，媽媽不應該對你發火，但是媽媽生氣是因為擔心你。不管怎么樣，在面對我激烈的情緒面前，孩子沒有像以前那樣采用激烈的情緒跟我對著干，而是如此冷靜理智地向我解釋，我已經很感動、很感動了。我突然發現，這個小人兒真的長大了很多，進步了很多。我也經常表揚他的這些進步，由此進入良性循環。而這也僅僅是在采用維尼老師教育方法3個多月后。

維尼評論：父母也不可能一直能很好控制自己的情緒。我面對新出現的問題時，也偶爾會發火。但是由于經常理解、接納孩子，建立了好的親子關系，即使偶爾發火也不會引起孩子的強烈反抗，安然度過。如果親子關系不好，每一次發火都會引起孩子的哭鬧。

當然，孩子仍然是孩子，現在仍然有沒辦法控制自己情緒的時候。以前的我總是對他無理取鬧、動不動就撒潑發橫的壞脾氣頭疼不已，一是只看到孩子哭鬧的表面，沒有深究其哭鬧的原因；二是不了解“孩子每一次的不良情緒，都是促進心理成長的機遇”，所以往往嚴格要求他不能這樣發脾氣。哪知越是壓抑，孩子越是氣不順，就越是火氣大。現在如果遇到他實在要哭鬧，那就平靜地讓他發泄，一般15-20分鐘（最多30分鐘）后，盡情哭鬧、發泄完了不良情緒，就又是一個很懂事的孩子了。這個時候再平靜地跟他講道理，告訴他生活中總會有一些不如意的事情，哭鬧不解決問題，遇到不順心積極尋找解決問題的方法，他都很容易地接受了。從而逐漸形成“遇到問題積極尋找解決辦法而不是發泄情緒”的思維，希望對他成人以后的做事方式有幫助。

維尼評論：孩子的情緒需要宣泄，哭是宣泄的一種方式。平靜后再講道理效果更好。

我想我會繼續修煉自己。因為孩子很優秀，繪畫參加幼兒園展覽，英語公開課上被選為代表和老師互動，所以有的時候不自然地就會提高對他的期望，有的時候就又會變得沒有耐心。我想這就是我還做得不夠的地方，反省，反省，再反省，對孩子的期望降低、降低、再降低。每當這個時候，我就會提醒自己：“怎么，又忘記了嗎？”然后心里一個聲音在說“尊重，理解，和接納”。我想我會繼續以此作為今后不僅僅是教育，而是包括生活、工作在內的行為準則，不斷要求自己，以防以前的那個自己又跑回來。

希望和所有能看到此博客的爸爸媽媽共勉，希望能夠繼續向維尼老師學習。真的是為人父母，我們才真正地學會了成長。想對維尼老師衷心地說聲謝謝！

第四篇：教育筆記 多和孩子聊聊天

多和孩子聊聊天

和孩子聊天是對孩子最好的關心與幫助。孩子的話題常常很細小、很瑣碎，但你一定要有耐心，切不可隨便應付。

小涵是個性格很內向的孩子。她總是喜歡一個人坐在那里，從不喜歡跟老師交流，于是每天上學或放學的時間我都會和她坐在一起，聊聊天，談談家常，和她說說快樂、傷心或感興趣的事，漸漸的她也喜歡和我進行交流了。她的繪畫技能相比較弱一些，但是每次繪畫她都很認真很仔細，我在教室里轉一圈會來到她身旁，在她耳邊輕輕的說：“今天小涵的畫，畫的真好，比昨天進步了很多！”她抬頭朝我微微一笑，我也朝她笑，還用手摸摸她的頭，豎起大拇指說：“寶貝真棒，加油！”我看到她的眸子里閃耀著異樣的光彩！

現在到了放學時她總會很高興、很有禮貌的跟我道別。以前，她從來沒有這樣，每次回家的時候總是急匆匆的就走了。奶奶提醒她和老師說“再見”，她也只是揮揮手不說話。看到現在的她，我真的很開心。

所以，作為老師，一定要靜下心來，多和孩子聊聊天，了解他們的興趣愛好，喜怒哀樂。這樣才能在教育的過程中因材施教，收獲別樣的風景！

第五篇：教育孩子是一個系統工程

真抓實干、講求實效，書寫家教工作新篇章

南莊鎮中心校家教工作匯報材料

做好未成年人的教育工作必須將社會、學校、家庭三方面的教育完美結合。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出了:“家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用。要不斷提高教育質量和教育水平，我們不僅要教給學生知識，培養他們的能力，而且要切實加強思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育等；不僅要高度重視學校教育，也要高度重視家庭教育。家庭教育是現代教育中一個不可缺少的重要支柱，要想提高學生的綜合素質，培養能接受二十一世紀挑戰的全面發展的人才，我們必須加強家庭教育，使學校、社會、家庭三大教育形成合力。多年來，我校一直把家庭教育工作放在一個重要位置上。現將我校家庭教育工作匯報如下：”

一、領導重視，機構完善

學校領導非常重視家長學校的建設管理.學校校長親自主管家長學校的相關工作并擔任家長學校校長；由校各年級主任組成“家教工作領導小組”，落實家長學校的管理和培訓；各班主任擔任輔導員，各司其職，認真授課，做好課后小結，注意搜集學員意見并及時向領導小組反映。學校定期組織領導班子及教師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動并及時聽取家長意見，不斷改進工作。形成一整套科學的管理體系和管理班子，為家長學校的發展配備了良好的人員結構。

二、家庭教育管理制度化。

家長學校工作，在很大程度上依賴于有效的管理制度的保證。我們先后制定了《家教工作制度》、《家長的責任與義務》、《學校對家庭教育的基本要求》，建立健全了家長學校計劃、總結制度，每學年初，我們制定家長學校工作計劃，期末認真做好總結；制定家長委員會例會制度，每學期至少二次，學校行政部門與家長委員會定期協商，接待家長來訪聽取意見；建立學生家校聯系卡制度，每學期至少聯系二次，定期按年級召開家長會，每學期不少于一次。家訪來訪每學期要求班主任做到人均一次，對困難生進行跟蹤調查，重點家訪，并在班主任實錄中留有記錄

三、家長學校教學管理規范化。要辦好家長學校必須有一支業務強、素質高的家教老師。我校抽調各科教學骨干作為家教老師。每學年初，我們按時為一年級新生家長上好起始課，出勤率達９５％以上。家長學校的老師們聯系實際，認真備課、講課，使參加學習的每一位家長受到了教育、學到家庭教育的方法，尤其是家長對家長的現身說發，介紹教育子女的生動經驗特別感興趣。

在教學內容上，我們安排的內容既有共性，又有個性。共性的內容是:加強德育工作的綱要、學生行為規范、家長行為規范、中學生家長教材等，重在增強家長為國教子的社會責任感。個性內容則是：根據家長的迫切需要，重在解決實際問題，如組織家長學習教育學、心理學、以及怎樣培養孩子良好的學習習慣等。在此項活動中，我們發現很多好家長在家教上創造了許多成功的經驗。學校就請這些好家長來談他們教子育女的好方法和好經驗，使每位家長學有榜樣追有目標。如：家長在全校家長會上的發言，語言樸實，富于生活氣息，他們的言傳身教為孩子樹立了榜樣，他們現身說法，使家長們受到了感染和啟迪。

四、家長委員會作用充分發揮。

為了協調學校教育與家庭教育的關系，我們建立了家長委員會，委員們來自各行各業、各個方面。家長委員會的建立，把學校和家庭、社會聯系在一起，充分發揮其獨特的作用。定期召開家長委員會會議，討論學校重大的決策。同時，我們讓家庭委員會參與學校的多項活動，如：開學初學校召開家長委員會會議，參與制定學校的工作計劃，學期末聽取學校的工作總結。在重大節日（如教師節）有家長委員會組織部分家長參加學校活動，讓家長全面了解學校、了解孩子，樹立正確的全面育人思想。實踐證明：家長只有了解學校、參與學校工作，才能關心支持學校、與學校教育同步。

幾年來，我校在家長學校方面做了一些工作，取得點成績，但是遠遠不夠，今后我們將不懈努力，為創示范學校、培養跨世紀人才這個偉大目標而努力奮斗。南莊鎮中心校 2010.5.5