第一篇：生本教育下班級管理

生本教育下班級管理

呂彩云

從2000年9月到如今，我到奇臺三小已經(jīng)十二年了，在十二年的教學(xué)生涯中，我并沒有完整的當(dāng)過班主任，幾乎從事的是教研組長工作和語文教學(xué)工作，因此缺乏班主任的管理經(jīng)驗，自從2010年我又重新當(dāng)班主任，我認(rèn)為任何工作都是相同的，教研工作要發(fā)揮教師的主動性，教師能做的事情教師自己做，我們現(xiàn)在的生本課堂教學(xué)也是體現(xiàn)了學(xué)生自己能學(xué)懂得自己學(xué)會的理念，所以我就覺得班主任工作 也應(yīng)該是學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己做。簡單的認(rèn)為這就是生本教育下的班級管理。過去，我們的班級管理是事無巨細(xì)的交待，細(xì)致入微的安排，重復(fù)著高耗低效的勞動。班主任老師天天忙乎的叫聲連天，結(jié)果班級管理非常混亂，學(xué)生就像一臺機器沒有自己的思想，老師什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生就是白紙，老師想畫什么，它就應(yīng)該是什么；學(xué)生是水桶，老師往里灌什么，它就裝什么；??（如同我們每個家庭一樣，父母勤快了，孩子一定懶惰，父母懶惰了，孩子什么都會干，就像我似的，我的媽媽針線活干的非常漂亮，而我們姐妹三人什么都不會干，就是縫扣子也很難看），而生本教育是真正把學(xué)生當(dāng)做“人”的教育，它的職責(zé)就是去

點燃、發(fā)動和激揚生命的潛能與動力，在班級管理中，我們堅持把所有能依靠學(xué)生做的事情都交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ觯ス芾?/p>

下面就我生本教育下班級管理談一點自己的管理方法。

一、制定長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)

就是讓學(xué)生管理班級的事務(wù)，但是作為教育者也要制定有一套學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，不要只顧得眼前的短期效益。接手一年級八班的時候，我就從學(xué)生六年的發(fā)展著手，制定了一年級八班一至六年級的發(fā)展目標(biāo)，而且這六年的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展有層次有目標(biāo)的設(shè)計主題，并有計劃的實施著。我的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓八班成為你快樂的樂園”，我要讓學(xué)生在六年里感到快樂，幸福。小學(xué)畢業(yè)，我盡力要把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有豐富的閱讀能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一個充滿自信、陽剛燦爛的學(xué)生。我把總目標(biāo)分解成六個小目標(biāo)：

一年級學(xué)生剛?cè)胄＃乙寣W(xué)生感到快樂制定了“讓一年級八班成為你快樂的樂園”

小學(xué)二年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們想象力豐富制定了“讓二年級八班成為你快樂閱讀的樂園”。

三年級學(xué)生個性差別大、情趣不穩(wěn)定、自控能力差“，制定了讓”三年級八班成為你自我管理的樂園”

四年級是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點制定了“讓四年級八班成為你追求上進(jìn)的樂園”

五年級學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。“讓五年級八班成為你充滿自信的樂園”

六年級學(xué)生獨立意識和成人感增強，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。“讓六年級八班成為你學(xué)會做人的樂園”

以上目標(biāo)是在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念下制定的，放手讓學(xué)生自我管理中實施去完成。那么首先就要制定出班級管理的制度。

二、班級制度管理重在實用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年級學(xué)生小，還不會制定班級管理的制度，我就和家長委員會協(xié)商制定了我們班的班級制度，并經(jīng)過全體家長通過，是家長也有一個明確的管理模式。讓家長參與到班級管理中來。

三、培養(yǎng)班干部

要想有效實施生本教育下的班級管理，就要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。班級管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個同學(xué)都有權(quán)競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在競選演說，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，他們特別想當(dāng)班干部，但是作為老師初期一定用心選擇得力的助手，這樣才能為后面的班干部的工作起到引領(lǐng)作用。對一年級學(xué)生來說，他們就是一張白紙，所以班主任你怎樣培養(yǎng)他就會怎樣的去管理班級。因此首先我選擇了班

3長郝思嘉，體育委員馬文卓，學(xué)習(xí)委員王玉建超，以及一些小組長。在兩年的培養(yǎng)中這些班干部已經(jīng)脫引而出，能夠勝任班級管理。同時還讓學(xué)生都來積極競選班干部，在工作走向正規(guī)的時候，學(xué)生已經(jīng)知道了怎樣進(jìn)行班級管理了，這時候我就讓全班的學(xué)生都來競選班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班長管理班級所有事情，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況，勞動委員負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生。體育委員負(fù)責(zé)整隊、兩操一課工作，每個課代表負(fù)責(zé)本學(xué)科事務(wù)，同時設(shè)立了三大學(xué)習(xí)小組，九個四人學(xué)習(xí)小組，還有五大勞動小組。大家各行其責(zé)，每天按照計劃進(jìn)行早讀，課外閱讀，打掃衛(wèi)生等一系列的班級管理事項，如果發(fā)現(xiàn)問題有班長和值日班長解決。值日班長協(xié)助專項負(fù)責(zé)人員管理好班級當(dāng)天的所有事項。比如：早讀、做操，上課學(xué)習(xí)，班級的日常事情，就連在黑板上抄古詩也要由他負(fù)責(zé)。有一次劉書記說：你們班的古詩抄得太難看了，這就是值日班長寫的，我想總有一天他會寫好的。

四、班級日常事務(wù)管理重在每個人的參與性。

班級日常事務(wù)管理是班主任最繁瑣、最頭痛、最易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡的工作。在生本的理念下，管理的基點，就是要充分尊重學(xué)生的立場、想法，就是要把他本身的需要還給他，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，真正做到“我的成長我做主”。班級事情做到“人人有事做，事事有人做”幾乎每個小學(xué)生都有當(dāng)班干部的欲望，因此我把班內(nèi)的一些常規(guī)事務(wù)，如早午讀，收作業(yè)本、檢查衛(wèi)生、擦黑板、澆花、關(guān)窗戶等的一些工作具體落實到某一

4個同學(xué)，責(zé)任到人，讓多一點的同學(xué)能參與到班級管理中去。今年我們班負(fù)責(zé)地下室和門口臺階的衛(wèi)生區(qū)，我把勞動小組分配成五個小組，小組里的每個同學(xué)具體干什么都給他分配好（舉例），這樣我只是定期進(jìn)行檢查，通過檢查地下室我發(fā)現(xiàn)每天都打掃得干干凈凈的，門口也有專人負(fù)責(zé)，細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)，鐵欄下的紙片減少了。如果衛(wèi)生打掃不好的話，下一組的小組長不接受，這樣他們小組重新打掃。所以同學(xué)們就盡心盡力的做好每一件事情。就連我的講桌的收拾都指定學(xué)生來做，讓學(xué)生自己來處理好整個班級的大小事務(wù)，不僅能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強班集體的凝聚力，因此，在進(jìn)行教室布置方面，我最注重的就是把“我們的班級我們管”這個班干部的具體分工表一定要張貼，誰的責(zé)任誰來負(fù)。比如有了早讀班長的監(jiān)督，學(xué)生開始養(yǎng)成“入校即讀書”的習(xí)慣；有了衛(wèi)生班長的負(fù)責(zé)，學(xué)生基本上杜絕了隨地扔紙的壞習(xí)慣，保證了班級衛(wèi)生的清潔。

五、量化考核

這學(xué)期我對考核進(jìn)行了改革，將過去的多元評價改為量化考核評價。我制定了三張表格給值周組長，讓值周組長將本組學(xué)生每周、每天、每時都可以進(jìn)行考核。只要違規(guī)其中一項就減一分，表現(xiàn)好的就加一分，周五班會進(jìn)行評價。

此外，我們班還有班級文化管理

首先是班級文化陣地建設(shè)，在生本理念下讓學(xué)生自己繪制班級讀書小報，自編班刊、自己編排黑板報。這些事項都有學(xué)生自己完成。

5另外，我班有自己的微型圖書室，黑板文化、走廊文化，就這樣通過多種方式來營造生本氛圍。

還有班級學(xué)習(xí)管理：

班級學(xué)習(xí)管理重在小組幫學(xué)。在生本教育的課堂里，基本采取小組形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、交流、討論活動基本上都是分小組進(jìn)行的，五、班主任要轉(zhuǎn)變觀念

我們的班主任要轉(zhuǎn)變觀念，真正以生本理念管理班級。生本教育下的班主任不是真正的不管不問班級了，而是要用一張無形的力統(tǒng)率管理班級，這就要求班主任要有磁場。

郭思樂教授說：作為教育工作者，我們心中要有一棵樹，并且要明白，樹木是自己生長的，我們能做的，只是選一個地方，幫助它生根，而不是鉆進(jìn)樹木中干預(yù)和代替它的生長。這話形象地解說了生本理念下的教育本質(zhì)，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)。把土地還給農(nóng)民，農(nóng)村就發(fā)生了翻天覆地的變化；把班級管理交給學(xué)生，學(xué)生就收獲了自信與成長，教育就收獲了價值與掌聲！

當(dāng)然，以上只是點粗陋的看法，生本教育在我校還剛剛起步，今后要走的路還很長很長。但我堅信，只要我們堅定了“以生為本”的理念并認(rèn)真去踐行，生本教育之樹就會枝繁葉茂，碩果累累！

第二篇：生本教育模式下的班級管理論文

一、生本教育理念的內(nèi)涵

“生本教育的觀念和實踐模式研究”，是近年來教育科學(xué)的重點研究課題之一。作為一種現(xiàn)代教育理念，其基本思想主要有：

(1)人具有發(fā)展的無限的可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。

(2)人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，使人在學(xué)習(xí)中感受到成長的喜悅。

(3)人有發(fā)展的需要，渴望實現(xiàn)自身的價值，這是一個人成長的最大內(nèi)在動力。

(4)尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。

這些思想在具體教育實踐中主要表現(xiàn)為：認(rèn)為學(xué)生是最重要的教育資源，學(xué)生的精神生命是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，提出了教育要全面依靠學(xué)生等觀點，并在真正意義上解決教育的本體和教育實現(xiàn)的主體的問題。這一理念在與我國教育實際密切結(jié)合的過程中，已經(jīng)逐漸形成了自己的個性。其最可貴之處在于它能結(jié)合我們當(dāng)前的實際，提出適合本土的現(xiàn)代教育理念，并不斷在實踐中加以檢驗和發(fā)展。

二、“生本”與“師本”教育模式的對比

1．角色不同。“師本”教育模式中，教師是教育教學(xué)過程的中心人物，學(xué)生的活動為完成知識傳授服務(wù)。而在“生本”教育模式中，學(xué)生是教育過程的中心人物，教師則是為學(xué)生的主動發(fā)展提供引導(dǎo)服務(wù)。

2．師生關(guān)系不同。“師本”教育模式忽視學(xué)生的自我、自主、主動的權(quán)益和能力，必然強調(diào)教師職能與學(xué)生本性的對立，導(dǎo)致雙方成為控制與被控制的基本關(guān)系。而“生本”教育模式強調(diào)對學(xué)生自我、自主、主動的尊重，對學(xué)生精神生命獨立性的肯定，強調(diào)教師職能和學(xué)生本性兩者的統(tǒng)一，導(dǎo)致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關(guān)系。

3．教育方法不同。“師本”教育模式中，教育呈現(xiàn)為以教師教授活動為主的過程。“生本”教育模式中，教育呈現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動為主的過程。4．評價管理體系不同。“師本”教育模式把短期內(nèi)維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)視作管理成功的標(biāo)志，還把這類短期管理和學(xué)生長期發(fā)展看成是一致的，進(jìn)而演化為以短期管理效益(如某項評比、升學(xué)率)為中心的相關(guān)利益原則。而“生本”教育模式以受教育者的主動發(fā)展為管理成功的標(biāo)志，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本，注重長期的管理效益。“師本”教育的管理類似細(xì)密的類企業(yè)管理，它強調(diào)的是嚴(yán)格，而缺少教師及學(xué)生的自主空間。“生本”教育的管理是一種促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的管理，它強調(diào)寬松和嚴(yán)格的結(jié)合，注重教者和學(xué)者的自主空間和活動余地，追求學(xué)校成為一個奮發(fā)向上的“學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭”的理想目標(biāo)。

5．功效不同。從短期看(例如逐課觀察)，“師本”教育能有效地傳授人類既有的結(jié)論性知識。但從中長期來看，在自身能力與心理素質(zhì)對人類發(fā)展的決定作用日益被發(fā)掘出來的今天，“師本”教育模式束縛人的發(fā)展的弊端就暴露出來了。與之相反，“生本”教育模式體現(xiàn)了教育的根本意義，可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的能量，具有巨大的功能優(yōu)勢。

“師本”教育模式以其表面上的、短期的高效率，掩蓋了它長期和實質(zhì)上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的觀察中可能被認(rèn)為是效率不太高的，但從長期和實質(zhì)上來說，則是高效的。

三、生本教育理念在班級管理中的運用

在班級這樣一個以人為主體的教育環(huán)境中，只能充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識，使其自覺尋找自我意識并主動參與到教育活動中來，才能實現(xiàn)他們個人素質(zhì)的提高。從這個意義上來說，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會使班級管理工作變得輕松和高效。

1．競選班委、人人有份

班級管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個同學(xué)都有權(quán)競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在指定時間向全體同學(xué)作精彩的競選演說，并回答同學(xué)、老師的提問，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。此舉目的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、挑戰(zhàn)意識、平等意識和參與意識。但是作為剛從小學(xué)升上來的初中學(xué)生，大多依賴性強，膽小內(nèi)向，沒有當(dāng)班干部的經(jīng)驗，缺乏自信心。所以班主任不僅要鼓勵他們積能參與，讓他們在實現(xiàn)挑戰(zhàn)自我、超越自我之前，更要做好一系列的鋪墊工作。首先要大造聲勢，在班會課上由學(xué)生自己介紹從網(wǎng)上查到的有關(guān)競選制度的資料，老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意失敗者堅忍不撥的精神，暗示他們丟掉畏懼心理大膽競選，即使失敗也是正常的。然后在各種不同的場合向他們暗示班干部應(yīng)具備的品質(zhì)，并對某些有潛質(zhì)但沒膽量的同學(xué)進(jìn)行點撥；同時利用初一新生軍訓(xùn)這一有利時機，提醒同學(xué)們仔細(xì)觀察相互之間的優(yōu)良品質(zhì)；最后正式實施競選。做好了充分的準(zhǔn)備工作，競選活動就可以開展得順利有效，非常成功。在這樣的活動中，學(xué)生們初次感受到：其實，自己就是班級的主人，做主人的感覺真好。

2．班級工作，人人有責(zé)

選定了班委并不表明班級事務(wù)僅僅完全是班委的事情。現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，一方面嬌生慣養(yǎng)、自制能力差，但同時又有著強烈的自我發(fā)展意識和表現(xiàn)欲望，因此很有必要給每個學(xué)生提供參與管理班級的機會，供他們充分展示自己的個性。在班會中，一般先由班委成員依次總結(jié)上周班級情況，充分培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，接下來一定要安排足夠時間，就某議題(如“班級衛(wèi)生打掃應(yīng)如何安排”、“紀(jì)律方面應(yīng)如何管理”、“我班英語成績應(yīng)如何提高”等)，讓全班學(xué)生輪流發(fā)表自己的看法。他們在這些活動中表現(xiàn)出來積極的態(tài)度、主人翁意識、精彩的見解，時常讓教師驚嘆不已。

3．自主管理，引發(fā)興趣

學(xué)生自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，集體意識大大增強。在班級管理中人人參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，許多辦法很有創(chuàng)意。例如，正當(dāng)老師為班上學(xué)生亂扔粉筆頭煩惱時，就有學(xué)生主動請纓做“粉筆管理員”，負(fù)責(zé)粉筆的領(lǐng)取、保管、衛(wèi)生等全部事宜，效果良好。還有如專門負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)時教室燈光、窗簾等的“電教協(xié)助管理員”等等，也都是學(xué)生自己提出的。

4．生本管理，初嘗勝果

“生本教育”加強了學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感，教師此時應(yīng)該順勢教育他們凡事盡力，做到最好。于是大家一起齊心協(xié)力，眾志成城，人人嚴(yán)格要求，驕人成績也接踵而來，如頻頻地被評為“校文明標(biāo)兵班”、“精神文明班級”等等。

“班級是我家”，學(xué)生參與管理班級，還能有效地調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

總之，在班級管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、體現(xiàn)人的主動選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級管理有機地結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求，是我們今后努力的方向。

第三篇：淺談生本教育模式下的班級管理. doc

淺談生本教育模式下的班級管理

長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校 徐晶

生本教育提倡教育工作應(yīng)該“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”生本教育提倡以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點和認(rèn)知能力進(jìn)行教育教學(xué)。大膽的提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)張揚學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展，以實現(xiàn)“人的完美發(fā)展。”在班級這樣一個以人為主體的教育環(huán)境中，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會使班級管理工作變得輕松和高效。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，必須要求學(xué)生從點滴小事做起，不放棄任何一個可以教育的機會。“生本”教育模式強調(diào)對學(xué)生的自我、自主、主動的尊重，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動為主的過程。在班級這樣一個以人為主體的教育環(huán)境中，只有充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識，才能實現(xiàn)他們個人素質(zhì)的提高。從這個意義上來說，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會使班級管理工作變得輕松和高效·。

一、建立團(tuán)結(jié)有威信的班級領(lǐng)導(dǎo)班子。

對于班級工作，其實可用十六個字來概括:民主建班，以理制班，以人為本，自主管理。眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。一個推崇仁義，另一個則強調(diào)法治。而我在班級管理工作中正式采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，在此基礎(chǔ)上在實行充分的民主策略，在實施民主的過程中培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和紀(jì)律意識，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”，“從學(xué)生中來”就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理條例。“到學(xué)生中去”就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。做好調(diào)整后應(yīng)進(jìn)行班級干部競選。班級管理的關(guān)鍵和核心是班干部，優(yōu)秀的班干部是教師的左膀右臂。本班的班干部我采用了如下的方法產(chǎn)生：采用自主競選方式。每個同學(xué)都有權(quán)競爭自己心儀的職位，選好后再在指定時間和地點做競選演說，回答同學(xué)、老師的提問，最后由全體學(xué)生和老師共同投票選出自己心儀的班委。用這種方法產(chǎn)生的班委一般是比較優(yōu)秀的，在班級同學(xué)中也有著比較高的威信。我鼓勵他們積極參與，讓他們在競選中挑戰(zhàn)自我，超越自我，這也是生本理念在班級管理一個側(cè)面的體現(xiàn)。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。

二、全面依靠學(xué)生，班主任要學(xué)會放手。

在班級管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)人的主動選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級管理有機地結(jié)合在一起。順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時對學(xué)生進(jìn)行管理，然而班主任的工作千頭萬緒，要創(chuàng)建一個“團(tuán)結(jié)有力、成績過硬、班風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明”的優(yōu)秀班級并不是一件容易的事，除要具備強烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，具有科學(xué)的管理方法也至關(guān)重要。在管理班級的過程中，我有一個最大的體會就是“以人為本，自主管理”。就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，教師不要包辦代替。從開學(xué)到校的第一天，我就讓學(xué)生自己去領(lǐng)書、發(fā)書、自己排座、自己排隊、自己選班委等，我從中發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)比較大膽，班干部同學(xué)有組織協(xié)調(diào)能力。平時的很多活動比如班會、隊會等都讓學(xué)生自己主持。每次活動學(xué)生都會毛遂自薦，結(jié)果很多平時不出眾的同學(xué)竟然做得很出色。經(jīng)過持續(xù)的有目的的鍛煉，我所帶的班級學(xué)生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢涌現(xiàn)出了許多人才。

三、確立有正確輿論導(dǎo)向的班級座右銘。

選定了班委并不表明班級的事物僅僅是班委的事情，因此很有必要給每個學(xué)生提供參與管理班級的機會，供他們充分展示自己的個性。一個良好的班集體，必須要有適合自己班級學(xué)生實際的具有可操作性的座右銘，這就可以使每個學(xué)生都會對自己充滿信心，為實現(xiàn)自我價值而付諸行動。比如將“勤奮學(xué)習(xí)，健美團(tuán)結(jié)，爭創(chuàng)第一”、“東風(fēng)吹戰(zhàn)鼓擂，在這班級誰怕誰”、“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不晚”、“我學(xué)習(xí)，我快樂，我成長”等作為班級努力的目標(biāo)和格言。使學(xué)生受到激勵和鼓舞，不斷地創(chuàng)新，不斷地求索，不斷地完善自我。正如郭思樂教授的一句精彩的話所言：“用老師的無為造就學(xué)生的精彩。”靜待花開，我相信，生本教育的春天才剛剛開始。

四、將尊重學(xué)生的理念融入班級管理。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天賦及個性，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，高揚“以人為本”的價值理念，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。班級一切活動都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為植根于心靈的道德信念。認(rèn)真的賞識每一位學(xué)生。賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。“生本教育”加強了學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感，教師此時應(yīng)該順勢教育他們凡事盡力做到最好。于是大家一起齊心協(xié)力，眾志成城，人人嚴(yán)格要求，驕人成績自然也會接踵而來，比如頻頻地被評為“先進(jìn)班集體”、“精神文明班級”等

生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。如何將生本教育理念科學(xué)的運用到班級管理之中，這對于提高班級管理的質(zhì)量和效率以及成功實施生本教育都具有很大的幫助。在班級管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)人的主動選擇，使學(xué)生的才干，智慧，意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級管理有機的結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求，應(yīng)該是我們今后為之努力的方向。班主任作為班級的管理者、學(xué)校與家長之間的紐帶，應(yīng)樹立以生為本的教育觀，在生本教育理念下不斷探索科學(xué)化的班級管理模式，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

第四篇：初中班主任工作經(jīng)驗：生本教育理念下的班級管理

我的班級，學(xué)生的樂園

初中班主任工作經(jīng)驗：生本教育理念下的班級管理

班主任作為一個班級的管理者，他對一個班級管理的好

壞，我認(rèn)為首先是他的理念的問題。有什么樣的理念，就有什么樣的管理措施，有什么樣的管理措施，就有什么樣的管理結(jié)果。

一． 在班級管理的過程中，始終堅持“立德樹人”的理念：

“要成才先成人”。在班級管理的過程中，“德”是方向，在學(xué)生的思想中，讓德成為他們腦中的第一件事，讓德占領(lǐng)學(xué)生思想中最為重要的陣地。

1.開學(xué)之初，我就給學(xué)生不厭其煩地講我們的學(xué)校、詳細(xì)地解讀我們學(xué)校“忠恕勤儉，學(xué)思行悟”的校訓(xùn)，讓學(xué)生先入為主，熱愛我們的老師、熱愛我們的學(xué)校。

2.給學(xué)生講我們學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念，在學(xué)生還未學(xué)習(xí)之前，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生接受新的理念下的學(xué)習(xí)方式。

3.利用班會時間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、方法和技巧，鼓勵學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)上大膽地邁出勇敢的第一步。

4.利用開家長會的時間，我把給學(xué)生講的我們學(xué)校的辦學(xué)、教育理念再講給家長，贏得家長的理解、支持和配合。

5.利用平時的時間，積極地和各科任教師交流，取得他們的配合。

6.把課改的理念寫在黑板上、寫在手抄報上，作為班級文化建設(shè)出現(xiàn)在教室內(nèi)的四面墻上，為學(xué)生營造融洽的、濃烈的課改氛圍。如：

用心做好每一件事，沒有最好，我們會做得更好

有一種態(tài)度是認(rèn)真，有一種責(zé)任是負(fù)責(zé)，有一個過程是落實。不為失敗找借口，多為成功去努力。

二． 對于班級的管理，我認(rèn)為重點是在過程的落實上：

我在自己的孩子和學(xué)生身上，曾經(jīng)總結(jié)出三句話：有一種態(tài)度是認(rèn)真，有一種責(zé)任是負(fù)責(zé)，有一個過程是落實。這三句話看起來很簡單，但是真正做起來卻不是一件容易的事，特別是過程的落實。想一想，我們學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度，有詳細(xì)的考評細(xì)則，為什么還會出那么多的問題？我想還是過程的落實問題。

在班級的管理過程中，老師們需要的不是高深的理論，而是把一條條的行為規(guī)范在學(xué)生身上落實下去。

1.用心做好每一件事，沒有最好，我們會做得更好.在班級管理的過程中，把這一理念貫徹始終。在學(xué)生上的第一課告訴學(xué)生并要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中去落實。為此，我故意在黑板上寫了幾個字，用不同的方式去擦黑板，讓學(xué)生去辨別哪一種是用心去做，結(jié)果，學(xué)生選擇了把黑板擦凈并堅持下來，養(yǎng)成了習(xí)慣。

2.學(xué)生就餐與路隊：學(xué)生剛就餐的二個星期里，家長陸續(xù)向我反映，學(xué)生吃不飽。校長也多次開會強調(diào)路隊問題。如何把問題解決好？通過觀察與思考我決定，讓小組成員吃飯時慢下來，即使吃完了也要等著其他人，刷完餐具后在餐廳站好路隊后再走出來。對于吃飯少的學(xué)生，耐心地做工作，讓他們由不吃到少吃，由少吃到吃飽。吃飯時老師給學(xué)生打飯菜，監(jiān)督學(xué)生，即讓學(xué)生吃飽吃好，又讓學(xué)生不浪費。一個星期后、一個學(xué)期后學(xué)生家長再也沒有反映學(xué)生吃不飽的問題;一個星期后，我把我們班路隊的做法向周校長作了匯報，得到了周校長的肯定，于是我又把自己的做法介紹給了王主任并在年級推廣，取得了較好的效果。現(xiàn)在，我們班的學(xué)生站路隊已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，打掃室外衛(wèi)生去、回能夠自覺地站路隊，到實驗室、音樂教室也能夠自覺地站好路隊。現(xiàn)在，路隊在我們學(xué)校已經(jīng)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

3.自行車的排放：自行車的排放一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師頭痛的問題，政教處多次要求班主任安排學(xué)生排自行車，我就想，每天早晨排自行車的學(xué)生得浪費多少時間，況且也達(dá)不到教育學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的目的。觀念改變一下，讓騎自行車的學(xué)生到校后直接把自行車排好不就行了嗎？于是，我根據(jù)車區(qū)的位置，制定了停車的方案并告訴騎自行車的學(xué)生，能不能把自行車的排放這一小事用心做好。一開始，學(xué)生的自行車排的并不理想，時間長了就行了。到餐廳吃飯的時候路過車區(qū)，我會經(jīng)常的點評一下自行車的排放，學(xué)生會根據(jù)我的點評及時地調(diào)整。

4.七年級的學(xué)生畢竟還是孩子，他們的心理和現(xiàn)在的九年級的學(xué)生在五年級時的心理相仿。他們具有好奇心，爭勝心、具有很強的可塑性，但是，很多事情他們不會做，這就需要班主任耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)并進(jìn)行監(jiān)督。例如人走燈關(guān)的習(xí)慣，老師分到學(xué)生個人負(fù)責(zé)后，并不是讓班主任去關(guān)燈，而是監(jiān)督著學(xué)生讓學(xué)生去做并一直養(yǎng)成習(xí)慣為止。管前燈的田宗林，到餐廳吃早飯時曾經(jīng)有多次從教室走到了樓梯口被我叫回來，回到教室關(guān)上燈。現(xiàn)在行了，關(guān)燈的習(xí)慣養(yǎng)成了。還有負(fù)責(zé)開、關(guān)門窗的、負(fù)責(zé)講臺及垃圾桶衛(wèi)生的、負(fù)責(zé)衛(wèi)生工具排放的等等都已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。

三．學(xué)生不是因為進(jìn)步而表揚，而是因為表揚而進(jìn)步，而適時適度的表揚會讓學(xué)生更加進(jìn)步：

我曾經(jīng)告訴我的學(xué)生：在我們班里，大家都是一樣的。能唱的，你就一展歌喉；能跑的，你就是劉翔。是牡丹，你就盡情地展現(xiàn)你華貴的身姿；是小草，你就勇敢地表現(xiàn)你的堅強！同學(xué)們都是優(yōu)秀的，老師支持你，老師會隨時為同學(xué)們構(gòu)建自由發(fā)展的平臺！

基于這一理念，我在班級里率先設(shè)立了學(xué)習(xí)小組pk臺，用五星和紅旗評價的方式，對學(xué)習(xí)小組整體評價，用以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。別小看這一顆顆小五星，它們浸透

了同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的汗水；別小看這一面面小紅旗，它們激勵著同學(xué)們一次次去攀越高峰!

學(xué)習(xí)小組實施以來，收到了很好的效果。晨讀時，在我們班的門外，你會聽到朗朗的讀書聲;靜班時，你會看到我們班的學(xué)生在閱覽里如饑似渴地讀書。現(xiàn)在，班里的學(xué)生就像喝了迷魂湯一樣，在用心做好每一件事，在用心上好每一節(jié)課、在用心度過快樂的每一天。有的學(xué)生盡管感冒發(fā)燒，非得等到下午第二節(jié)課下課后再請假；有的學(xué)生感冒發(fā)燒還沒有好，非得到學(xué)校來上課不行。在我和學(xué)生交流的時候，學(xué)生說在家里沒有意思，還是在班級里好，在學(xué)生的言辭中，洋溢著班級給他帶來的快樂和幸福!

四． 還給問題學(xué)生一片自由飛翔的藍(lán)天：

學(xué)期初，利用班會和開家長會的時間，我就向?qū)W生和家長亮明了我的觀點：既然你們選擇了我和我的班級，我就會把我的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，我希望通過家長、學(xué)生和老師三方面的努力，讓我們的學(xué)生比以前做得更好！誰說我們的學(xué)生不行啊?那是因為我們?nèi)鄙傩蕾p的眼睛；誰說我們的孩子不懂的愛呀？那是因為我們沒有給他們愛的機會和激情體驗！

為此，我們班第一個到圖書室借閱了圖書，第一個走向了閱覽室，第一個完成了班級文化建設(shè)，第一個查出了上網(wǎng)的學(xué)生并作出了妥善的處理，第一個把問題學(xué)生吸收為團(tuán)員，第一個打掃餐廳并多次受到餐廳管理人員的表揚。。。有些班主任看到我們班因為打掃餐廳加分多而羨慕，我給他們說，我們的目的不是加分，而是重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣！

之所以這樣做，因為我知道，問題學(xué)生是因為沒事做才在學(xué)校里受到老師歧視的，如果我再歧視他們，那等于在他們的傷口上撒了一把鹽；因為我知道，有網(wǎng)癮的學(xué)生，荒廢了學(xué)業(yè)，頹廢了精神，最終殘廢了身體；因為我知道，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子才是奉獻(xiàn)！我要讓問題學(xué)生得到在他的父母和以前老師那里得不到的特殊的愛，讓他們真正把我們的班級當(dāng)成自己的樂園！

第五篇：班級生本教育三大內(nèi)涵發(fā)展過程管理

班級生本教育三大內(nèi)涵發(fā)展的過程管理

店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 張治萬

開展生本教育內(nèi)涵“三大發(fā)展”活動，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)形成。班級抓“三大發(fā)展”過程管理。因為我們看到了組長、學(xué)長和其他成員之間互相督促、互相幫扶的熱情、熱望的生成，看到了學(xué)生自我約束力的提高，看到了家長對子女的教育有了一致性和針對性。

一、生本教育之課堂過程管理

生本教育課堂教學(xué)開展，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。在不斷改進(jìn)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生成長的最佳時空，充分體驗知識和結(jié)論的得出過程，讓每個同學(xué)的思維變得活躍，勇氣不斷增加，探索欲望得到激發(fā)，智慧得以聚集融合，協(xié)作意識得以強化。

1.生本課堂過程管理。

⑴小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)周積分。黑板右下角畫有每天、每節(jié)課、每個課余時段可以積分的活動表格，上面積分內(nèi)容主要是課堂表現(xiàn)，也包含課余課外行為習(xí)慣積分和突出貢獻(xiàn)獎分，加減分用“正”字標(biāo)示。周五班會用10分鐘左右時間，由班長（或?qū)W習(xí)委員）與學(xué)生代表一起核計本周得分。

⑵小組合作學(xué)習(xí)分周積分。將每周統(tǒng)計得分裝入當(dāng)周積分表，期中期末兩次匯總，評比公示，以期組際競爭，以期激勵與震懾。為組際挑應(yīng)戰(zhàn)勝負(fù)和評選優(yōu)秀組長學(xué)長積累第一手材料。

⑶小組合作學(xué)習(xí)監(jiān)測統(tǒng)計。上述⑴⑵是課堂過程管理，⑶則是階段性小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果管理。月考期考成績以學(xué)習(xí)小組為單位，依次記入監(jiān)測統(tǒng)計表。

2.生本課堂過程管理學(xué)習(xí)小組內(nèi)部“二表”。

⑴組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自我評價和小組評價。個體評價，包括自評與互評。底分為85，各小組可以酌情提高起點。個體評價平均值+獎勵分=總分，每周小計，高分者、發(fā)展快者方可角逐班級即時評優(yōu)，又為學(xué)校各類表彰提供了相應(yīng)的原始依據(jù)。

⑵組內(nèi)合作學(xué)習(xí)監(jiān)測登記。此表看似是班級組際應(yīng)用，實則重在組內(nèi)比較甄別上，即突出組內(nèi)合作。其分值是指以組平分為基準(zhǔn)，每上升（下降）一個百分點加（減）1分，以此推之。

二、生本教育之經(jīng)典誦讀課外閱讀管理 誦讀經(jīng)典打造書香校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“入芳蘭之室，久而自芳也。”生本教育主張以宏大的視野觀照整個世界，用人類一切優(yōu)秀的文明成果熏陶和感染學(xué)生。最是書香能致遠(yuǎn)。經(jīng)典詩文誦讀能為學(xué)生創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚的學(xué)習(xí)，使之成為擁有豐富資源和廣闊精神世界的人。

1.學(xué)生捐獻(xiàn)圖書。書籍是老師，課內(nèi)課外皆教室。為營造濃厚的書香氛圍，近三年發(fā)動學(xué)生捐書150多冊，設(shè)立班級“圖書角”，實現(xiàn)文化資源共享。

2.學(xué)生借閱圖書。為充分發(fā)揮班級圖書角作用，定期向?qū)W生開放，定期借閱，定期交流讀書收獲，或做讀書摘要，或?qū)懽x后感。學(xué)生熱情高漲，如饑似渴，書生之氣日益濃厚。

3.學(xué)生閱讀經(jīng)典與課外書籍。遵照中心學(xué)校和本校經(jīng)典誦讀方案，我六（2）班學(xué)以《增廣賢文選編》和課標(biāo)中要求背誦的古詩詞主要內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，反復(fù)吟誦，撰寫閱讀感受。誦讀等次記錄，以“? ? ☆”標(biāo)出，新鮮又靈動。每月評選誦讀能手、閱讀標(biāo)兵。學(xué)生置身其中，隨時受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典熏陶和感染，全班形成濃郁的誦讀經(jīng)典之風(fēng)。

三、生本教育之行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程管理

養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三位一體的十大行為習(xí)慣養(yǎng)成教育合力。堅持每月一項重點、每周一個練點、每日一次評點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲取體驗，接受教育，得到鍛煉，形成良好品行。

1.制訂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育考評細(xì)則。以中心學(xué)校《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，結(jié)合班情班規(guī)，進(jìn)一步細(xì)化班級行為習(xí)慣養(yǎng)成教育考評細(xì)則。

2.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月評。一周一主題，一月一評價。通過學(xué)生自評、小組評、家長評、教師評，評選星級學(xué)生。99—100分為十星，97—98分為九星，95—96分為八星，獲得以上星級者分別獎小組和個人3分、2分、1分,90—94分之間不獎不懲。保底分為85，從89分倒計，每退1分懲1積分。

3.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育學(xué)期綜合評價。月評一次，登記一次。學(xué)期結(jié)束，累計每月分?jǐn)?shù)，求出平均值，即為該學(xué)期個人和小組綜合得分。

一言以蔽之，開展生本教育內(nèi)涵“三大發(fā)展”活動，學(xué)生的向心力、凝聚力、競爭力大大增強，真正使以生為本的教育行為走向了健康的自帶動力的運行軌道。