第一篇：生本教育下的小學數(shù)學教學

一、我對生本教育理念的理解

生本教育倡導“全面依靠學生”，教師應“無為而為”，處于“幫學”地位。通過培訓與自己的實踐我感覺到生本教育最大的特點就是：

1.突出學生。2.突出學習。3.突出合作。4.突出探究。因此前置性小研究是生本課堂的核心靈魂，我在實驗過程中重點從這兩方面著手。

（一）前置性作業(yè)設計：低年級學生由于認知水平有限，側(cè)重于自學習慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性學習用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點，再加上少量的練習題就可以了。其他的可以在教師指導下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學生會更樂于自學。

在低年級數(shù)學的前置學習主要是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關的數(shù)學例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流。或者是讓學生自學內(nèi)容，談談“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。

根據(jù)以上原則，我在教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)或一位數(shù)時，我給學生布置了前置作業(yè)（自學例1和例2并完成“做一做”，不會的可請教家長）。第二天，在課堂上我請學生來教學例題，早有準備的學生迫不及待地發(fā)言，之后怎樣口算，注意什么，基本都是學生介紹的，我只做了歸納和總結。在鞏固練習時，我讓學生上黑板板演，其余學生做“小評委”，孩子們的眼睛是雪亮的，他們的要求比老師還嚴，從課后作業(yè)反饋情況來看，大部分學生已經(jīng)基本掌握。如《認識人民幣》，可以讓學生準備學具的過程中，弄明白剪的人民幣的面值是多少，怎樣認識的。知道了關鍵的知識點，課堂上學生就會積極參與。這也許就是低入高出吧！

（二）在課堂中的做法

1、把課堂學習變成具體的感受和體驗。

如何在孩子們面前把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。關鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在教學人教版教材一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。老師根據(jù)學生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言表達。教師總結：在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比誰矮。這節(jié)課我們就一起來學習比高矮。

這樣的導入設計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣。

2、讓“生活”走進課堂。

小孩子學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。這就要求我們盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的，就不干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如：在教人教版教材一年級下冊《100以內(nèi)的加減混合》時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲?！边@時讓下面的同學提出一些數(shù)學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？這個內(nèi)容就是本節(jié)課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了加減法的意義，牢固掌握了加減法的計算方法。

二、小組合作學習習慣的培養(yǎng)：

合作學習是一種重要的學習形式，合作交流是一個交往互動的過程，在這個過程中，需要學生能獨立思考，表達自己的意見，傾聽同伴的發(fā)言，還要會提出問題，大膽質(zhì)疑。這些合作能力、合作習慣不是與生俱來的，需要教師長時間的精心培養(yǎng),不可能一蹴而就。在一年級，我著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的習慣。

1、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

合作交流必須建立在學生獨立思考的基礎上。如果沒有獨立思考，那么學生在合作中就會顯得盲目、被動，根本無話可交流。實踐證明，無論學生獨立思考的結果如何，都能促使合作交流有效開展。（1）、當學生經(jīng)過獨立思考能得到正確答案時，他就會自信地、積極地參與合作交流。（2）、當學生經(jīng)過獨立思考無法解決時，合作交流正好可以滿足他求知的欲望和迫切尋求幫助的心理，促使他有意識地去傾聽、選擇、吸取同伴的意見，產(chǎn)生合作動機，得到主動發(fā)展。（3）、當學生在獨立思考中產(chǎn)生錯誤時，在交流中就會和其他學生產(chǎn)生思維的碰撞，在爭執(zhí)中使問題越辯越明，收到更好的教學效果，同時使學生的個性得到保護和發(fā)揮。如：在教學《人民幣》這課之前，教師就告訴學生過幾天將要學習有關錢的知識，請他們回家準備相關的資料。當學生通過各種渠道，獲取了一定的資料后，就會有表現(xiàn)的欲望。在課始的小組交流活動中，同學們就可以各抒己見，相互暗示，相互補充。通過說、聽、補這一過程，達到優(yōu)勢互補，共同提高。學生的觀察是仔細的，他們不僅能說出人民幣有硬幣紙幣之分，新版舊版之分；還對人民幣的幣值、標志、圖案等有了初步的了解。學生的回答十分出色，甚至出人意料。通過這次活動不僅調(diào)動和激發(fā)了學生學習的主動性，還提高了學生獨立獲取知識的能力。

2、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

現(xiàn)在的學生特別是低年級學生，自我表現(xiàn)的愿望十分強烈，要他安靜耐心的先聽別人發(fā)言，難。在低年級的課上，常?？吹揭驌屩l(fā)言而導致合作失敗、不歡而散的場面。因此，要使合作成功，就要讓學生學會傾聽。教學中，我著重從以下三個方面進行培養(yǎng)。（1）、曉知以理，讓學生認識到學會傾聽對自己的學習有很大的幫助。（2）、創(chuàng)設情境，讓學生體會到被別人傾聽、受人尊重的喜悅。（3）、精心設計，有意識的組織學生開展訓練傾聽能力的活動。如：在集體中再次介紹同伴的想法；玩“數(shù)字傳話”游戲等。

3、培養(yǎng)學生善于交流的習慣

在合作交流中，僅僅會聽是不夠的，每個學生還必須學會表達?！罢f”是表達的一種主要形式，因此，教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生想說、敢說、會說。另一方面，還要培養(yǎng)學生善于表達的能力，引導他們借助手勢、動作、圖畫、學具等完成表達的過程。

1)、規(guī)范發(fā)言的方式

個體發(fā)言時，為了表明是個人的主觀想法，要求學生站起來后，能大聲地說 “我是這樣想的﹍﹍?！被颉拔艺J為﹍﹍。”

組內(nèi)討論時，傾聽別人的發(fā)言后表達自己的觀點時，會小聲說“我同意**同學的意見，不過我還有補充﹍﹍?！被颉拔覍?*同學的發(fā)言有不同的看法﹍﹍，我認為﹍﹍?！?/p>

組際交流時，小組代表匯報小組的意見時要說“我們小組認為﹍﹍?！被颉拔覀兘M的意見與他們一樣（不同）﹍﹍。”

通過訓練，既規(guī)范了學生的語言表達，又能提高學生的傾聽能力和反應能力。2)、訓練學生的表達

低年級學生的語言表達正處于語言發(fā)展的最佳時期，需要多角度對學生進行語言訓練。

首先要訓練語言的規(guī)范性。在數(shù)學教學中尤其應注重訓練學生把話說規(guī)范的習慣，使之用詞準確、表達完整、思路清晰。如：教學比較物體數(shù)量的多少時，必須講清**比**多（或少）多少。

其次要訓練語言的條理性。教學中，學生對事情的條理化敘述，不僅是表達能力的鍛煉，更是對學生思維嚴密能力的培養(yǎng)。如：教學9＋3時，可敘述為9＋1＝10，所以把3分成1和2，9加1得10，再加2得12。還可以讓學生看算式編故事情節(jié)，如：原來有9本本子，又買來了3本，現(xiàn)在一共有幾本本子？這樣的條理化，不僅滲透簡單應用題的結構，還進一步滲透了加法的意義。

再次就是訓練語言的連貫性。要訓練學生用準確而又有條理的語言講出自己的思路，過程和結果。如：教學7角2分＝？分時，可這樣敘述：1角＝10分，7角＝70分，70分＋2分＝72分，所以7角2分＝72分。

最后要訓練語言的流利性。一年級的學生在表達時有的語速較慢，有的雖然語速快，但是往往重復講同一個意思，甚至講不下去。在教學中，教師的要求不能過高、過急，要留給學生思考的時間，在正確表達的基礎上適當提高要求。

4、培養(yǎng)學生分工合作的習慣

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有這樣一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

例如：在教學《人民幣》時，我設計了一個義賣活動，有一件義賣商品的價格是60元，要求每個小組把不同的付錢方法擺出來。雖然學生通過交流能想出很多種不同的方法，可是由于每個學生事先準備的零錢的數(shù)量并不多，有的學生想好了方法，可就是付不出來。這時，有學生想到可以把小組同學的錢集中起來，共同支付。他們一人說方法，一人進行記錄，一人負責找出相應的人民幣，一人負責保管，在合作過程中，學生之間還可以互相補充、提建議。在講評反饋時，我讓表現(xiàn)出色的小組介紹經(jīng)驗，讓每個小組通過活動能有所得。讓學生明白，當個人的力量不能完成任務時，可以求助其他同學幫忙，并對“合作是一種需要而不是一種命令”形成正確的認識。這樣通過不斷的培養(yǎng)與指導，相信學生分工合作的習慣一定會慢慢建立起來。

學生的學習需要合作，數(shù)學課中必須著眼于兒童獲取信息的多向交流的需要，培養(yǎng)學生的合作素養(yǎng)，讓學生學會以合作的形式進行探討、交流，獲取知識，掌握技能。

合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須要有一定的規(guī)則來約束，按程序有效地開展活動。如在小組討論交流時要求學生：①組長安排組員一個一個地說，說出自己的想法；②別人說過的，盡可能不重復；③輕輕地說，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽清楚；④注意聽，聽不懂的馬上問；⑤整理小組研究成果，準備全班交流等等。

四、感悟：生本教育就是讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發(fā)言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

最后送給大家一句話：生本是理念，開放是本質(zhì)，獲得發(fā)展是結果。

第二篇：生本教育下的數(shù)學教學

生本理念下的數(shù)學教學

一、我對生本教育理念的理解

生本是理念，開放是本質(zhì)，獲得發(fā)展是結果。

生本教育倡導“全面依靠學生”，教師應“無為而為”，處于“幫學”地位。通過培訓與自己的實踐我感覺到生本教育最大的特點就是：

1.突出學生2.突出學習3.突出合作4.突出探究 因此前置性小研究是生本課堂的核心靈魂，我在實驗過程中重點從這兩方面著手。

（一）前置性作業(yè)設計：

學生由于認知水平有限，側(cè)重于自學習慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性學習用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點，再加上少量的練習題就可以了。其他的可以在教師指導下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學生會更樂于自學。數(shù)學的前置學習主要是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關的數(shù)學例子，舉例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W生自學內(nèi)容，談談“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。根據(jù)以上原則，我給學生布置了前置作業(yè)（自學例1和例2并完成“做一做”）。第二天，在課堂上我請學生來教學例題，早有準備的學生迫不及待地發(fā)言，之后怎樣口算，注意什么，基本都是學生介紹的，我只做了歸納和總結。在鞏固練習時，我讓學生上黑板板演，其余學生做“小評委”，孩子們的眼睛是雪亮的，他們的要求比老師還嚴，從課后作業(yè)反饋情況來看，大部分學生已經(jīng)基本掌握。知道了關鍵的知識點，課堂上學生就會積極參與。這也許就是低入高出吧！

（二）在課堂中的做法

1、把課堂學習變成具體的感受和體驗。

如何在孩子們面前把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。關鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。

2、讓“生活”走進課堂。

學生學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。這就要求我們盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的，就不干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

二、小組合作學習習慣的培養(yǎng)： 合作學習是一種重要的學習形式，合作交流是一個交往互動的過程，在這個過程中，需要學生能獨立思考，表達自己的意見，傾聽同伴的發(fā)言，還要會提出問題，大膽質(zhì)疑。這些合作能力、合作習慣不是與生俱來的，需要教師長時間的精心培養(yǎng),不可能一蹴而就。在一年級，我著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的習慣。

1、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

合作交流必須建立在學生獨立思考的基礎上。如果沒有獨立思考，那么學生在合作中就會顯得盲目、被動，根本無話可交流。實踐證明，無論學生獨立思考的結果如何，都能促使合作交流有效開展。（1）、當學生經(jīng)過獨立思考能得到正確答案時，他就會自信地、積極地參與合作交流。

（2）、當學生經(jīng)過獨立思考無法解決時，合作交流正好可以滿足他求知的欲望和迫切尋求幫助的心理，促使他有意識地去傾聽、選擇、吸取同伴的意見，產(chǎn)生合作動機，得到主動發(fā)展。

（3）、當學生在獨立思考中產(chǎn)生錯誤時，在交流中就會和其他學生產(chǎn)生思維的碰撞，在爭執(zhí)中使問題越辯越明，收到更好的教學效果，同時使學生的個性得到保護和發(fā)揮。

2、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

現(xiàn)在的學生自我表現(xiàn)的愿望十分強烈，要他安靜耐心的先聽別人發(fā)言，難。在課上，常?？吹揭驌屩l(fā)言而導致合作失敗、不歡而散的場面。因此，要使合作成功，就要讓學生學會傾聽。教學中，我著重從以下三個方面進行培養(yǎng)。（1）、曉知以理，讓學生認識到學會傾聽對自己的學習有很大的幫助。（2）、創(chuàng)設情境，讓學生體會到被別人傾聽、受人尊重的喜悅。（3）、精心設計，有意識的組織學生開展訓練傾聽能力的活動。

3、培養(yǎng)學生善于交流的習慣

在合作交流中，僅僅會聽是不夠的，每個學生還必須學會表達?！罢f”是表達的一種主要形式，因此，教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生想說、敢說、會說。另一方面，還要培養(yǎng)學生善于表達的能力，引導他們借助手勢、動作、圖畫、學具等完成表達的過程。

1)、規(guī)范發(fā)言的方式

個體發(fā)言時，為了表明是個人的主觀想法，要求學生站起來后，能大聲地說 “我是這樣想的﹍﹍。”或“我認為﹍﹍?！?/p>

組內(nèi)討論時，傾聽別人的發(fā)言后表達自己的觀點時，會小聲說“我同意**同學的意見，不過我還有補充﹍﹍。”或“我對**同學的發(fā)言有不同的看法﹍﹍，我認為﹍﹍?！?/p>

組際交流時，小組代表匯報小組的意見時要說“我們小組認為﹍﹍?！被颉拔覀兘M的意見與他們一樣（不同）﹍﹍?！?/p>

通過訓練，既規(guī)范了學生的語言表達，又能提高學生的傾聽能力和反應能力。

2)、訓練學生的表達

首先要訓練語言的規(guī)范性。在數(shù)學教學中尤其應注重訓練學生把話說規(guī)范的習慣，使之用詞準確、表達完整、思路清晰。

其次要訓練語言的條理性。教學中，學生對事情的條理化敘述，不僅是表達能力的鍛煉，更是對學生思維嚴密能力的培養(yǎng)。

再次就是訓練語言的連貫性。要訓練學生用準確而又有條理的語言講出自己的思路，過程和結果。

最后要訓練語言的流利性。在教學中，教師的要求不能過高、過急，要留給學生思考的時間，在正確表達的基礎上適當提高要求。

4、培養(yǎng)學生分工合作的習慣

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

讓學生明白，當個人的力量不能完成任務時，可以求助其他同學幫忙，并對“合作是一種需要而不是一種命令”形成正確的認識。這樣通過不斷的培養(yǎng)與指導，相信學生分工合作的習慣一定會慢慢建立起來。

學生的學習需要合作，數(shù)學課中必須著眼于學生獲取信息的多向交流的需要，培養(yǎng)學生的合作素養(yǎng)，讓學生學會以合作的形式進行探討、交流，獲取知識，掌握技能。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須要有一定的規(guī)則來約束，按程序有效地開展活動。如在小組討論交流時要求學生：①組長安排組員一個一個地說，說出自己的想法；②別人說過的，盡可能不重復；③輕輕地說，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽清楚；④注意聽，聽不懂的馬上問；⑤整理小組研究成果，準備全班交流等等。

四、感悟：生本教育就是讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發(fā)言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。綜上所述，在新課程改革的背景下我們要本著一切以學生為本的原則，以促進學生的個性化發(fā)展為目標，運用先進理念，改革教學模式，尊重學生的個性特點，在數(shù)學教學中有效實施個性化教學，使全體學生都得到個性化的發(fā)展。

第三篇：生本教育下語文教學

生本教育下語文教學模式的探索

自從學校開展生本課堂教學實踐活動以來，在先進的生本教育理念指引下，我結合語文學科以及我校學生的特點，在具體的教學過程中逐漸摸索形成了自己的教學模式。

一、前置性作業(yè)

先學后教”的生本理念將學生的“先學”提到了重要的位置，教師會將下一節(jié)課要學習的內(nèi)容以前置作業(yè)的形式加以布置。我在引導學生課前完成前置作業(yè)時，著重要求學生做到“雙學雙疑”。

二、教師活動注重“四個精”

在生本課堂上老師是配角，起指導和輔導的作用，但配角的作用很大，配角應力求充分發(fā)揮出學生的生命本來的創(chuàng)作能力、為學生搭建一個展示自己的舞臺。因此在教學活動中，我努力做到“四個精”。

第一，精心指導。老師要課前精心指導，做到學生準備的內(nèi)容心中有數(shù)，盡量避免學生展示時出現(xiàn)錯誤知識點。尤其是語文知識面比較廣，各種說法不一致，如果老師課前不做指導，有時學生講解的知識錯誤過多或者重點不夠突出，其他學生不信服，自然課堂聽課效果不好。比如：學生搜集整理完議論文的論證方法后，老師要檢閱一遍，看看論證方法的命名方式是不是符合中考要求，語文課程標準上四種論證方法是舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，而有些材料上還會出現(xiàn)“擺事實”或者 “引用論證”等，課前指導學生，以語文課程標準為標準，使用權威材料，求這樣在課前及時糾正，免得學生在課堂上出現(xiàn)不必要的爭議。第二，精確評價。學生需要及時準確的鼓勵，才能更加信心十足。在各小組展示之后，老師及時的給予肯定、表揚，讓學生立即感受到付出后的成就感。然后在每周、每月進行階段性評價，對學生一個階段的學習進行總結評價。對學生缺點的評價，盡量在課后個別指導，含蓄委婉的指出，并且引導正確方向。老師的評價必須精確，恰到好處，才更好的激勵學生，否則，適得其反。

第三，精準補漏。學生準備的材料，偶爾會出現(xiàn)錯誤或者缺少重要知識點，老師應及時精準地更正補充，查缺補漏。比如，在學習《茶館》這一話劇時，學生就將“戲劇人物形象塑造的方法”這一重要知識點丟掉了，這就需要老師在課堂上適當加以強調(diào)。在研究魯迅的時候，有的學生說魯迅原名周樹人，有的同學說原名叫周樟壽，這樣的分歧，就需要老師來精準的解決問題。

第四，精當升華。將學生課堂展示的重要知識點，設置成精當?shù)男y試題，這樣必然督促學生課堂上認真參與，提高課堂效率，同時檢驗學生課堂學習效果，加深記憶，將課堂的學習加以升華。

后記：語文課堂教學模式的構建永遠是一個與時俱進的話題。生本教育的理念深入課堂，對學生和教師提出了更高的要求，不僅要求作為學習主角的學生“動”起來，課前做到“雙學雙疑”，課堂上做到“三展三比”；也要求作為學習配角的老師做更充分的準備，每個環(huán)節(jié)做到“精”！

第四篇：教學論文“淺談生本教育下的數(shù)學課堂教學”

談“生本”教育下的數(shù)學課堂

八步實驗中學----孔秀英

“生本”教育是為學生好學，教師好教而設計的教育,是由廣東省教育科學研究所郭思樂教授全力倡導,推廣的一種素質(zhì)教育.它的最大特點是：突出學生、突出學習、突出探究、突出合作交流，實現(xiàn)了一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，讓教師做一個幸福的老師。當前，我市正在大力推廣并實施“生本”教育的教學模式。我就數(shù)學學科的特點，結合自己的教學實際，談談“生本”教育下的數(shù)學課堂教學．

一、改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

從學生知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，課前設置了一些前置作業(yè)，課堂上創(chuàng)設與新知識有關的問題情境，通過教師的啟發(fā)，讓學生充當“小老師”對前置作業(yè)進行逐個問題的解答，學生逐步解決問題并掌握新知識的同化，使學生認識結構得到補充和完善，從而促進學生思維的發(fā)展．通過對問題情境的解決引入新知識，使學生新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系，牢固掌握所學新知識．

二、讓學生參與知識形成的全過程

教學中不是把現(xiàn)成結論告訴學生，而是從問題情境出發(fā)，通過學生實際操作、自主探究、分組討論、合作交流等方法，尋求解決問題的途徑和辦法。這樣由學生參與知識形成的全過程，使他們對所學知識印象深刻、理解透徹。對學生思維發(fā)展起到較好的促進作用．同時，學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了新知識，嘗試了成功的喜悅，從而增強了學生的求知欲望和好奇心，提高了他們學習數(shù)學的信心．

三、在交流與合作中學習數(shù)學

在學生眼里，數(shù)學是枯燥無味的，教師應給學生提供交流與合作的機會、情境、條件，讓師生之間、學生之間、通過互動和溝通，讓學生學會表達數(shù)學、交流數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學．把數(shù)學知識與技能牢牢地印在腦海中．通過合作交流，為每個學生提供自我表現(xiàn)的舞臺，這能極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，每個學生都有參與的機會。通過討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的靈感，使學生逐步學會學習．只有讓學生充分地參與到教學全過程中，才能更好地滿足他們的求知欲望和需求，體驗成功的喜悅．具體應做好以下幾點：

1．建立小組結構．

小組交流與合作學習的空間形式多種多樣化。我們學校是６人成組，圍成一個小方塊，一起從事學習活動，共同完成學習任務，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則而構成．這種組合縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生相互交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的合作與交流學習．

２．明確小組學習任務

小組內(nèi)的合作與交流：學習主要以協(xié)同活動為主．活動進行前，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流與合作學習．教師不僅要指導組內(nèi)交流，而且要引導組外交流，不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法．

３．培養(yǎng)合作意識，訓練合作技能．

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力．不斷向?qū)W生傳授合作的技能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并結合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路．在實施過程中，及時地有針對性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習良好習慣．

４．運用多維評價、促進相互學習．

評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)．小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式．對學生的評價不僅要反映學生掌握數(shù)學知識和技能的情況，而且要反映學生數(shù)學思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學習的結果，而且要反映學習過程．評價的標準應多維化、評價方法應多樣化、評價主體應多元化，更重要的是突出對學生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價．

四、轉(zhuǎn)變教師的教學方式

教師應改變注入式教學方式，而采用多種教學方法，如自主探究、開展分組討論、合作交流、研究性學習、動手操作等．調(diào)動學生學習積極性應舍得留出讓學生自主探究的時間和空間，讓全體學生以積極姿態(tài)，自主參與動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達．引導學生挖掘分析、發(fā)現(xiàn)隱藏在問題情境中的有關信息和內(nèi)在知識聯(lián)系，去大膽質(zhì)疑、猜測、探究發(fā)現(xiàn)．所以教學方式應轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?學為主”，“以生為本”，從學生的實際出發(fā)，促進其全面發(fā)展，充分體現(xiàn)生本教育教學理念．

總之：我認為，在新的課改下，教師只有不斷在教育教學中貫徹“生本”教育理念，切實轉(zhuǎn)換教師教學方式，順應學生學習方式的變革，倡導自主探究、分組討論、合作學習的全新的學習方式；根據(jù)新的數(shù)學課程目標，運用現(xiàn)代教育教學理念和技術建立新的數(shù)學學習的評價方式，只有這樣，才能使我們的數(shù)學教學充盈智慧和靈氣，使學生的數(shù)學學習充滿著激情和多彩！

2013．12 3

第五篇：生本教育下的初中語文教學

生本教育下的初中語文教學策略

■

李學武

桐梓縣堯龍中學

新課程“積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式”，凸顯學生的主體地位，使課堂成為了學生的“學”堂，以至于成為學生的樂園?？墒窃谶^去的學習過程中，學生們一直扮演著被動者的角色，依靠死記硬背消化、理解老師講授的內(nèi)容，這樣一來，學生們的學習負擔非常的大。在素質(zhì)教育的時代背景下，我們需要為學生減負。生本教育就是在這樣的背景下由郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方式，其宗旨是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。是真正做到以學生為學習的主人，為學生好(hǎo)學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大的穿透力、沖擊力和感染力。生本教育把師生關系處理的十分完美、和諧，教學效果十分明顯。一切以學生為本，我們需要做的便是尋求新的教學手段，構建高效的教學課堂，只有這樣才會真正減輕學生學習的負擔，讓他們成為學習真正的主人。語文學科同其他學科有著明確的區(qū)別，語文學科是一門綜合性較強的學科，同學生生活有著密切的聯(lián)系。在當前，要將教學策略的重點放到單個的案例研究過程中，繼而將單個課文的學習放到整個語文學科中來，形成良好的學習模式。具體策略如下:

（一）、以生為本，以學定教

課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應以教師的教學思路和自己的設計為本。教師要為學生的 “好學”而設計“教”。教師必須先鉆研，理解文本，要“在文本中走幾個來回”明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選擇符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身把文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。

（二）、高度尊重學生，讓學生有自信心

對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則。語文教學中首先要激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣是學生主動參與學習的基礎。以“趣”引路，以“情”導航。第二要尊重學生的情感表現(xiàn)。絕大多數(shù)學生對老師的情是真誠的，比如見到老師問聲好，每逢節(jié)日給老師送上一份賀卡，老師對這些應該十分尊重與重視。如果把學生高高興興的一聲“老師好”當作耳邊風，他們會認為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，由此而來的師生感情疏遠，會對教學產(chǎn)生影響。第三要尊重學生的個性特點。尊重學生之間存在的個性差異。有的學生內(nèi)向、愛靜；有的學生外向、好動。根據(jù)學生不同的特點，我們要因人而異，采取不同的方式對待。不能強求學生整齊劃一地按照老師的意愿行事。例如：開展班級活動。我們先要尊重學生的意見，多聽聽學生的想法，了解學生的興趣愛好，然后按學生意愿安排活動，這樣做學生才會有興趣，活動才會有意義。第四要尊重學生的自尊心理。孩子的自尊心需要保護，一個學生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。那么，教師就應該在工作中積極保護學生的自尊心，讓孩子的心理得到健康發(fā)展。第五要尊重學生的學習成果。對學生的尊重還表現(xiàn)在肯定、賞識學生的學習成果上。教師在教學過程中要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。比如：在語文課上請一個學生讀課文，這個學生閱讀能力很差，一段文字讀得結結巴巴非常吃力，而你又非常耐心的聽完學生讀完后，不但沒有指責學生，反而用溫和的語氣說：“這位學生讀得很認真，很辛苦，他能堅持把文章讀完，大家給點掌聲鼓勵一下?！边@個評價既不傷學生自尊，又給了學生自信，多可貴??！相反如果你說：“你怎么讀得這么差勁，下次要好好努力??！”用生本教育的理念指導語文教學，就是要轉(zhuǎn)變教學觀念，處處做到以人為本，以學生為主，特別是課堂評價語更體現(xiàn)了尊重學生的人格。如“你真會讀書”、“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到”??這些語言雖然簡單，但對于學生來說十分在意，它能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能，碰撞出學生創(chuàng)新思維的火花。長期如此，學生必將終生受益。

（三）、教師要講得少，教師要相信學生能做好

課堂教學中，我們要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設和諧、認真、合作、探究的輕松的學習氛圍，教師是導演，是學生的輔助；學生是演員，是學習的主角。語文的學習重在體驗感悟，必須有聽、說、讀、寫、思、做的親身經(jīng)歷，別人替代不了。學生的主體地位不凸顯，主題活動不活躍，他們的自身經(jīng)歷無從建立，這樣的課堂如果依然精彩，那精彩的只是教師；如果也顯現(xiàn)出發(fā)展的努力，那么這種發(fā)展是以師為本。只要教師壟斷課堂，學生就難以進入他們該進入的角色，當然就難以欣賞到同學們爭奇斗艷的青春爛漫。學生課堂的角色不歸位，以生為本就是空話。所以，以生為本就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變角色，從重視教的追求到重視學的探究，從重視自我展示到重視學生發(fā)展，從重視量化結果到重視質(zhì)化過程。滿堂講固然不可取，滿堂問、滿堂演（多媒體演示）、滿堂笑也不可取，因為這是變相的牽著走，對著灌，學生簡單被動接受的處境不改變，以生為本就無著落。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身一種和諧、輕松的情景中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。把可以交付的學習任務托付給學生，極大地信任學生，教師大膽放開手，讓學生在合作探究交流的氛圍中主動學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師少講甚至不講。(四)、教師要引導學生進行必要的感受、體驗和揣摩

在語文教學中，要注重對學生的感悟和語感方面的引導。世界上沒有完全相同的兩種思維，所以要引導學生對具體的學習目標進行感悟。同時，要多進行文本的閱讀，在閱讀的過程中進行語感能力的培養(yǎng)。所以，在閱讀的時候要采用多種方式，要適時、適度地進行，主要是通過引導，讓學生學會相應的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀語感。比如，在對朱自清的《春》進行教學的時候，要讓學生對課文進行必要的感悟，從中理解作者透露出來的對春天的喜愛之情。同時，在閱讀過程中，要通過對春天幾幅場景的感悟進行必要的閱讀，學生可以運用多種閱讀方式對課文進行深層次的理解，品味語句表達的感情，賞析修辭手法的作用，從而對課文內(nèi)容進行揣摩，達到有效性學習的目的。在品讀中，學生既體會到春天的美好，又提高了朗讀、理解的能力。

(五)教師適時引導、評價，提升學生理解高度

當學生掌握了一定的學習方法之后，就可以進行良好的自主學習。在具體的語文教學過程中，要讓學生對具體的課文知識進行必要的掌握。在閱讀教學中，要讓學生學會朗讀和默讀，要讓學生在閱讀中了解文章的大概意思，充分體會作者的思想感情。有條件的學?？梢岳脠D書館、網(wǎng)絡室這些特定的學校渠道進行探究式的學習。在探究理解中，使學生的認識由膚淺走向深刻。教師要認真傾聽學生對作品的初步認識、感受及分析與理解，關注學生的興奮與疑惑，洞察他們這些想法產(chǎn)生的過程。在傾聽中，教師還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差、疑惑、學生經(jīng)驗背景中已擁有和缺乏的東西，從而判斷學生理解深度。教師適時地介入追問式評價，引導學生思考、討論、評價，從而達到對問題的全面深刻的理解。

總之，教學方式在語文教學過程中扮演著至關重要的角色，有效的教學方式會讓老師的授課過程變得更加輕松，學生們的學習變得更加愉悅，要改變傳統(tǒng)的教學理念，讓學生真正成為學習的主體，促使學生語文知識的發(fā)展。同時，在學習語文知識的過程中，也讓學生的能力得到全方面的發(fā)展。