第一篇：三、大慶市中小學名班主任工作室二期創建方案

大慶市中小學名班主任工作室二期

創建方案

為了全面貫徹《教育部關于大力加強中小學班主任培訓工作的意見》，進一步落實立德樹人根本任務，實現教育部《中小學德育工作指南》育人目標，有效提升我市名班主任的示范、輻射和引領作用，促進名班主任專業再發展，為大慶教育的科學發展提供人才保障，特制訂本方案。

一、指導思想

以建立有效促進我市班主任團隊共同發展的長效機制為宗旨，以相關理論學習、德育技能拓展、德育科研和專業持續發展為主要活動內容，以名班主任工作室主持人、助理、學員集體專業化特色活動為主要途徑，努力打造若干在我省乃至全國有思想、觀念新、業務精、善研究、成就高、影響大的高層班主任團隊，為推動我市中小學班主任理論研究及科學的工作方法，提高中小學班主任工作實效發揮應有的作用。

二、創建目標

（一）發展目標

1.搭建班主任高水平發展平臺。充分發揮我市名班主任示范、引領、輻射、帶動作用，有效帶動基層班主任向更快、更好、更優發展，逐步形成班主任專業發展的長效機制。

2.創新班主任專業發展路徑。名班主任引領下的共同活動，需同伴互助才能達成目標，活動中促進工作室學員、助理專業發展，也促進主持人專業再發展。

3.培養專家型班主任。通過創建名班主任工作室，有針對性地支持和幫助名班主任工作室開展德育活動，打造德育優秀團隊，培養德育專家及本土培訓師，帶動全市班主任整體素質提高。

（二）工作目標

1.階段目標：階段創建義務教育學段10個市級名班主任工作室。其中薩區初中1個，小學2個。（別的區初中1個，小學1個。）

2.推廣目標：逐步實現各領域均有名班主任工作室，德育教育專家、班主任帶頭人、骨干班主任比例合理，班主任隊伍高水平穩步發展的目標。

三、人員構成

每個名班主任工作室設主持人1名，助理2名，學員20名，工作室設在主持人所在學校。

（一）名班主任工作室主持、助理條件

1.熱愛教育事業，師德高尚，樂于奉獻，具有強烈的事業心和使命感，無違法、違規、違紀情況。

2.教育理念先進，具有深厚的教育理論和專業知識功 底；班主任工作能力強、水平高，具有獨特的管理風格和管理藝術；德育工作水平高，深受學生愛戴和家長擁護，在全市班主任隊伍中有較高的知名度；富有教育理想和工作激情，具有較強的創新進取精神。

3.具有較強的德育科研能力，主持過重要課題研究，并有一定推廣、指導意義的成果，有多篇具備一定學術水平的論文公開發表或在省、市級教育、科研部門獲獎。

4.具有較強的組織管理能力和團隊協作精神，熱心青年班主任培養，有培訓、指導其他班主任的能力、經歷和實績。

5.承擔理論研究和實踐實驗任務，身心健康，精力充沛的在職班主任或德育工作者。

主持人及助理申報者須未50周歲。

（二）名班主任工作室學員條件

1.熱愛教育事業，師德高尚，樂于奉獻，具有強烈的事業心和使命感，無違法、違規、違紀情況。

2.具有一定的教育理論知識和較扎實的業務功底、較突出的工作業績、較強的教育科研能力和較好的發展潛質。

3.勤于學習、不畏困難，具有強烈的進取意識，身心健康，精力充沛，善于合作，具有大局意識和團隊協作精神。

（三）名班主任工作室所在學校條件

1.學校領導高度重視班主任隊伍建設，學校德育工作在全市處于領先水平。2.學校高度重視，參與和支持名班主任工作室建設，支持名班主任工作室開展各種特色德育活動，協助開展相關管理工作。

3.學校能為名班主任工作室提供獨立的工作場所，并配備必要的通訊設施、網絡、辦公設備、圖書資料等。

四、創建程序

（一）確定主持人和助理

名班主任工作室主持人、助理采取班主任自愿申報、學校和縣（區）教師進修學校推薦、市教師進修學院統一評審的方式確定。

確定名班主任主持人的同時，要審核所在學校條件，確定名班主任工作室工作地點。

（二）選拔學員

名班主任工作室成員主要由德育教研部、主持人和助理審核確定。符合名班主任工作室學員條件的班主任通過個人申請，學校和縣（區）教師進修學校推薦，將其申請材料提交德育教研部，與主持人和助理共同核實申請人資質后，依據錄用條件選出合適人選。

（三）規劃發展

名班主任工作室主持人要制定任期工作規劃，制定長短期工作目標及工作計劃，制定相關工作制度、管理制度和活動制度，并將相關材料上報市教師進修學院德育教研部備 案。

（四）命名授牌

通過審核名班主任工作室提交的相關材料和實地考察，市教師進修學院對具備開展工作的工作室主持人、助理統一命名并頒發證書，對工作室主持人所在學校授牌。

（五）開展工作

名班主任工作室實行主持人負責制，主持人既是工作室的管理者，也是開展各項活動的參與者。助理按照分工配合主持人開展各項工作，各學員是各種活動的參與者、組織者，主持人、助理、學員積極配合，相互支持，全力促進工作室健康發展。

五、工作任務

名班主任工作室的主要任務包括：

（一）研究

名班主任工作室要充分發揮優秀班主任群體的集體智慧，用心研究我市班主任工作中的熱點、難點問題，以德育科研為引領，以德育活動為先導，破解瓶頸出成果，推廣轉化重提升，為基層學校德育工作再上臺階作出貢獻。

（二）發展

名班主任工作室要著力打造研究型、專家型團隊，實現主持人、助理、學員互惠共贏發展，發揮團隊指導基層班主任班級管理及育人優勢，帶動全市班主任基礎素質和育人水平整體提高，為有效促進班主任隊伍持續發展提供范例。

（三）推廣

名班主任工作室要積極梳理、提升研究成果，總結提升推廣工作經驗。積極利用網絡平臺、實地培訓，深入教育薄弱地區推廣應用，放大名班主任效應，切實發揮示范、輻射、增效的作用。

六、工作方式

名班主任工作室可依據具體的活動任務，選擇課題研究、主題教研、名班主任訪學、交流研討、專題講座、學術論壇、課堂觀摩、課例研究、網上論壇、學術沙龍、讀書學習等方式開展工作，既要重視過程體驗，也要重視活動結果。

七、組織管理

（一）組織機構

成立大慶市名班主任工作室創建領導小組，負責名班主任工作室的創建和日常管理工作。

組 長：倪永彬

副組長：王維志 張 建 成 員：舒潔瓊 王大亮

（二）管理措施

1.統一管理與分層指導相結合

名班主任工作室創建領導小組，負責組織、協調、檢查、評估名班主任工作室的工作, 審查主持人、助理和學員資 格，監督專項經費的使用，協調相關部門積極為工作室創造良好的工作條件和提供各項保障。

名班主任工作室主持人所在單位，也要加強對名班主任工作室的管理，支持主持人以學校為基地開展工作室活動，并采取合理方式計入工作量。

名班主任工作室助理、學員所在單位，也要監督、支持其參與各種活動，為其作用發揮和成果推廣創造條件，并適當計入工作量或融入學校班主任評價。

2.規定任期與動態微調相結合

名班主任工作室主持人任期三年，年度考核不合格者，取消稱號。名班主任工作室創建領導小組視情況，從助理中擇優選聘新主持人，名班主任工作室地點變更為新主持人所在學校。

主持人有責任和權力建議或取消未履行工作職責的助理或學員，并向名班主任工作室創建領導小組建議補充新助理或學員。

名班主任工作室助理或學員也有權力和義務，向名班主任工作室創建領導小組報告主持人不作為情況，領導小組調查后做出適當處理。

3.考核評估與適當獎懲相結合

大慶市名班主任工作室創建領導小組每年都要對名班主任工作室、主持人、助理、學員進行考核，屆滿時進行評 估。

考核評估內容主要包括：工作室自身建設情況、主持人和助理作用發揮情況、學員學習效果情況、德育科研成果情況、班主任工作經驗和成果推廣情況等，工作室所在學校支持名班主任工作室建設情況，納入考核內容。

考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等級，對考核結果優秀的名班主任工作室、主持人、助理、學員給予獎勵；考核結果為及格者，進行談話指導；考核結果不合格者，取消稱號和下一屆申報資格。屆滿時年度考核與屆滿評估均為優秀的主持人，只要其他條件適合，可以續聘為下一屆主持人。

第二篇：小學名班主任工作室總結

名班主任工作室個人總結

蘭州市永登縣新城區小學 韓全紅

推薦時間飛逝，在繁忙和有序中2013年悄然而過。回顧加入“彭正宏班主任名師工作室”這段時間的學習，我感受到了這個集體給我帶來的歡樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。這一年我并沒有取得值得夸耀的榮譽和成績，但工作室領導師及伙伴們好學上進、樂于創新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現將一年的工作總結如下：

一、融入團隊，分享智慧

工作室讓我有機會認識了一批有理想、有追求、有干勁、有智慧的伙伴。來自于市區幾所學校的老師們平時工作都很忙碌，但只要有機會碰面，大家都會十分暢快地交流，分享工作中的點點滴滴。同時，網絡成了大家溝通的便捷渠道。一個通知、一張照片、一條信息、一個問候，都讓我們覺得彼此離得很近。年輕老師的生機活力、骨干教師的沉穩睿智都是我學習的榜樣。

二、盡職崗位，提高能力

工作室同時給了我壓力和動力。我深知，能夠成為工作室的成員，既是一種榮幸，更是一份責任。把自己的崗位職責履行好了是根本，否則，示范引領是無從談起。一年來，無論是在學生處還是在教科室，我都能夠盡己所能做好每一件事。作為名師工作室學員，我也能按照

三、走進書本，豐富思想

教師閱讀是專業成長過程中必不可少的一條途徑。一年來，我閱讀了教育教學理論書刊、時事政治報刊雜志以及一些文學方面的書籍。除了傳統的閱讀，網絡閱讀也成為重要的一個方面。回顧一下自己的閱讀過程，主要的閱讀對象有《中國德育》、《浙江教育信息報》、《紹興教育》、《職業》、《世界教育信息》等報刊及《幸福與教育》、《怎樣做中職班主任》等多本教育專著，做了相應的讀書筆記。

四、總結反思，不斷完善

一年來，自己在學習交流之余，也進行了一些總結反思，形成了一點小成果。個人課題《學困生心理輔導嘗試》蘭州市級學科教改項目一等獎，論文《學困生心理輔導案例》獲蘭州市教育學會論文評比二等獎。

不足之處：由于工作崗位的變動，對于學生的教育個案未能很好關注和跟蹤，對于德育管理中的現象和問題沒有很好的思考。

五、查漏補缺，努力方向

一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1、在提高課堂實效性上下功夫，使學生在每一堂課中有更大的收獲。

2、及時總結，加強反思的能力，將自己平時積累的經驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。

3、繼續增強自身素質的提高，增強業務能力，為明天的教育工作奠定更好的基礎。

工作室不僅為我們提供了提高自身素質的空間，也成為我們互相學習，互相促進的大家園。在這個大家庭里，我們找到了自己前進的方向，在這個大家庭里，我們體會到了互助共進的熱情，在這個大家庭里，我們更領略了名師的風采。“揚帆起航，路就在前方！”在教育教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，彌補不足，開拓進取，我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作，成為一名合格的工作室成員。篇二：2014年小學班主任工作室工作總結 2014年小學班主任工作室工作總結 2014年小學班主任工作室工作總結 2013年12月26日，當我在2014工作室主持人授牌儀式上接過張健局長手中沉甸甸的牌子時，覺得從此便重任在肩，下決心不辱使命，努力帶好一個團隊。時間恍如白駒過隙，一年又過去了，在這一年的時間里，我帶領工作室的12位成員在 分享中獲取智慧，在研習中不斷成長。

一、制定規劃 樹立目標

工作室工作以科學民主發展觀為指導，以提高班主任班級管理為己任，以促進班主任專業化成長為目標，工作室將在福田區教育局名師工作室領導小組的直接領導下，主持人與工作室成員嚴格履行《福田區教育局“名師工作室”職責》的各項職責，以求實的精神，務實的態度，扎實的工作，確立新的理念，以團隊協作為研究方式，挖掘資源優勢，搭建班主任專業成長的平臺。

我們的思路是：第一、學習成長。力求通過多層次、多形式的班主任學習、研修，實踐和培訓活動，不斷加強工作室成員班主任專業能力建設，培養一批福田區先鋒名班主任。第二、引領輻射。通過工作室的引領，激發小學班主任的研究興趣，讓班主任工作室真正成為班主任成長的樂園，輻射引領全區班主任專業化成長。工作室每位成員都以工作室三年規劃為依據，分別制定了個人三年成長規劃，認真學習名師工作室各項管理條例。

工作室每月都集中活動，在研討業務中不斷深化學習和成長，起到了工作室輻射引領的作用，本共集中活動十二次，撰寫工作室活動簡報十二卷。以下回顧這十二次活動的概況： 1、2014年1月15日2下午，迎著燦爛的陽光，我們的福田區首批小學名班主任工作室在這里啟航——梁**小學名班主任工作室掛牌啟動儀式暨班主任工作研討活動在福田小學三樓會議室舉行。2、2014年3月11日下午，我們工作室全體成員聚集在福田小學三樓會議室，舉行新學期的第一次交流活動，分享各自寒假讀書心得和研討個人成長規劃，林堅填老師做代表發言。3、2014年4月17日-4月19日，福田區梁**小學名班主任工作室和深圳市張玉彬科研專家工作室聯合前往河源市和平縣開展為期兩天的交流學習，主持人做《讓學生自主發展》的主題講座，擴大了福田區班主任工作的影響。4、2014年5月29日下午，福田區梁**小學名班主任工作室進行了第四次集中研修活動，福田區教培中心林楠校長、福田小學張丕發校長、魯修玲主任和工作室成員一起聽了青年教師李靜在五（4）班上的一節以《金色童年》為主題的班會展示課，本次活動課教育目的明確，結合學生實際，活動形式多樣，課堂氣氛活躍，收效良好，林楠校長對工作室的工作開展進行了悉心指導。5、2014年6月26—27日，工作室主持人應教育局德育指導中心的邀請擔任區班主任大賽評委工作，工作室成員也親臨大賽現場觀摩學習。

6、2014年7月8日下午，帶著一學期滿滿的收獲與成果，我們工作室進行了本學期末經驗總結與分享活動。教研中心主任陳**為成員做《有愛有思想，就能成為名師》的主題講座，并推薦了一批優秀書籍供成員學習閱讀。7、2014年9月24日下午，帶著新學期的憧憬和工作的熱情，我們工作室進行了暑期讀書交流和新學期計劃研討活動。益田小學彭仕弘校長作為工作室新基地的領導，對工作室成員的到來表示熱烈歡迎，他認為工作室培養學生自主的理念與益田小學的學校工作是非常契合的，今后一定盡最大的力量支持工作室的活動。8、2014年10月30日下午，福田區梁**小學名班主任工作室教研活動在福田外國語學校舉行。此次活動圍繞著“學生自主發展”，由工作室成員邱法蘭老師在三（2）班上了一節以“感恩父母”為題的班會課。這節班會課充分的體現出學生自主發展，主體性參與的教學目的。9、2014年11月20日上午，梁**老師代表工作室和益田小學參加了全國發展與創新教育研究南方研討會的現場賽課活動，工作室成員首先參觀了深圳市羅湖區翠茵學校多彩溫潤的校園和班級文化。

梁**老師在四（3）班上了一節新穎精彩的公開課《近義詞、反義詞復習》，課后，來自貴州的教師代表虛心地向梁老師請教，表達了聽課的驚喜。梁秋月老師還進行了十分鐘的說課自評，評委專家給予課堂高度的評價，通過這次參賽活動，梁老師向各地專家和教師宣傳了自主快樂學習的思想。10、2014年12月11日下午，福田區梁**小學名班主任工作室聯合彭小山思品教學方式轉變特色工作室在益田小學二樓會議室舉行開題報告會。梅山小學廖**老師做了本工作室課題《小學生自主發展能力的培養與研究》開題報告。本次活動還邀請了楊 11、2015年1月4日下午，福田區梁**小學名班主任工作室第德育實踐活動研討課在益田小學多功能室舉行。此次活動圍繞著“小組合作，自主發展”，由工作室主持人梁秋月老師在四（3）班上了一節以“如何確立小組公共問題”為題的德育實踐研討課。各小組學生選擇了校園周邊安全問題、食品安全問題、校園校內安全等問題進行了分析和論證，最終確定了班級的公共問題。學生參與程度高，課堂氣氛活潑生動，獲得一致好評。12、2015年1月28日下午，福田區梁**小學名班主任工作室總結會議在益田小學二樓會議室舉行。工作室全體成員交流了這一年來自己在班級管理和教學方面對學生實施自主教育的經驗，展示了參加各級教育教學比賽和承擔公開課的成果。工作室布置了寒假撰寫論文的任務，并準備好來年的工作設想。

三、課題驅動 成果豐碩 1、2014年6月，工作室申報區級公益性課題“小學生自主發展能力的培養與研究”順利立項通過，自工作室啟動以來，各項教研活動均圍繞學生的自主發展和自主教育特色來開展，也彰顯了工作室的理念和特色。2014年12月，本課題在市德育專家胡協和和區教研中心陳祥俊、徐燕、劉曉、呂慶燕、楊明老師的指導下順利開題，并指導課題縮小研究范圍，更名為“小學生自主管理策略的研究”。

2、自工作室啟動以來，每位成員都積極投身班級管理與教學改革的實驗活動，本內，上區級公開課共計15節次，校級公開課28節次，區級以上教育教學獲獎25人次，校級獲獎30人次，市級講座1人次，省級刊物發表論文1篇。

四、讀書研修 總結展望

班主任本身工作繁多，壓力大，比教學類的工作室要承擔的工作量要大，所以開展研究活動比較困難。但是這一學期來工作室成員都能克服困難，以課題研究為依托，全面開展班主任各項基本功的研究和提升。班主任工作涉及面廣，除了做好常規管理，本學期全體成員以教學方式轉變為大背景，潛心研究課堂教學改革和管理，以教學改革帶動班級管理，促進學生的自主學習和自主管理。工作室成員通過閱讀教育專著提高理論修養，通過教育管理和課堂教學實踐積累案例經驗，通過網上研修和集中研討進行思想交流，通過繼續培訓和走出福田收獲成長、引領輻射。

展望新的一年，我們保持信心，堅定決心。新的學期準備著重從四方面把工作室的工作推上新的臺階：第一、聘請專家宋承昊等聯合班主任工作室開展區級大型活動；第二、聯系國內先進地區學校，帶工作室成員走出去培訓；第三、加強與市內南山等區學校的交流學習，擴大工作室的影響力；第四、聘請專家指導課題深入開展研究。篇三：小學優秀班主任工作總結 小學優秀班主任工作總結

平凡的班主任工作，是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學期的工作總結如下：

一、常抓常規管理，初步養成良好習慣

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、課桌檢查員、衛生櫥檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。我又組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規范好的同學，評為優勝星，把他們的照片貼到光榮欄里，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。

一、熱愛學生,尊重學生,相信學生.二、選好班干部，發揮小干部作用

俗話說：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班干部的作用是老師也無法取代的，所以，我在班級管理中特別重視班干部的選拔和培養，本學期，我采用了崗位聘任制，先出示了崗位名稱和崗位職責，然后讓學生自愿報名競選。班干部產生后，我和他們經常召開班干部會議，要求他們在各方面嚴格要求自己，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣選出來的班干部在工作中積極主動，而且工作起來也得心應手。每過一段時間，我都會召集班干部開一次會，讓他們談談得失，以及今后的打算等。這樣，既為班干部進行了指導，又提高了他們的工作積極性。

我相信學生在我的主導作用下能管好自己,所以，首先,我充分發揮班干部的主體作用.在一定意義上說,創建和諧的班集體,班干部是決定性的因素于是,我著手對管理體制進行“放權”:通過幾次班干部例會,要求班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論.這樣一來發揮了班干部的主體性,調動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外,在班內還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結,收到較好的效果.三、為人師表，率先垂范。

我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。

四、加強思想品德的教育

班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于六年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。

五、加強家校聯系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。當然我做的還很不夠，班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。有人曾說，能發現問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。通過這半年的學習鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中，我將努力爭取盡早做工作，盡可能解決好問題，引導好學生。

六、開展各種活動，提高學生素質 本學期，學校開展了創建快樂中隊的活動，為了讓活動更深入、更具體、更全面，我鼓勵學生人人參與，互相合作，并和爭章活動相結合，以此來調動學生活動的積極性，共同創建一個真正的快樂中隊。在學校舉行的跳繩比賽中，我事先利用班隊課及課余時間為他們逐個考核，考核優勝者代表班級參加比賽。此外，我們有組織開展了誦讀增廣賢文的活動，為學生創設了多種鍛煉自己，展示自己的機會，提高了學生和班級整體的素質。

在對個別學生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學生感到老師對他們的關心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。

班主任工作是忙碌而繁瑣的，但同時又為我提供了更多與學生接觸交流的機會，只要我做好工作計劃，加倍努力，教學生活更加豐富多彩。篇四：小學優秀班主任工作總結1 班主任工作總結 自從我工作以來，一直在當班主任，經過這幾年的工作，我深深體會到班主任工作的艱巨性和重要性。特別是擔任小學班主任，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望能勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來。要想班主任當的輕松，就要善于總結經驗教訓。素質教育要求我們要面向全體學生，使學生得到全面地發展，個性特長得到充分的培育。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的重任。那么，如何開展小學班主任工作就至關重要了。下面我談談自己當班主任的體會。

一、熱愛學生，了解學生;我認為，帶著一顆愛心去了解學生，研究學生是做好班主任工作的前提，了解和研究學生包括兩個方面：

首先，了解和研究學生的個性及其差異。如學習態度、興趣愛好、家庭狀況、性格特點等，建立學生檔案。要做到這一點，我主要是多觀察、多談心、多家訪。其次，了解全班學生整體的情況。比如班風班貌，全班同學在德、智、體等方面總的表現情況。這樣做起工作來能因材施教，學生才能對你敞開心扉，雕刻學生的心靈。

讓學生感到我是可親、可信、可靠的朋友：當學生有了進步時，我讓他們得到的是認可；當學生獲得成功時，我給予的是贊賞；當學生受到委屈時，我給予的是安慰；當學生犯錯誤時，我給予的是寬容；當學生遇到挫折時，我讓他得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，我給予的是支持??

二、從我做起，樹立榜樣。

班主任工作的重點，是培養一個積極向上，充滿活力的集體，使每一個學生都能充分展示他們的才華和獨特的魅力，使他們關心并熱愛這個集體，人人心中有他人，個個心中有集體，并在這個集體的呵護下，能力得到提高。為此，我從營造良好的環境和學習氣氛入手，精心培養這個班集體。用教師無言的勞動深深地激勵學生的良好意識品質。如：我從不隨便扔掉一個粉筆頭，不亂扔紙屑，經常和學生們一起勞動，自己的教學用具擺放有條不紊。這樣，我們的教室總是干干凈凈，桌椅擺放整齊，講桌與學生桌一樣罩有桌罩，守則、校規、班訓懸掛在墻上，十分醒目。無論學校布置的大事小事我都認真對待，向學生說明為什么要做和怎樣去做，講清道理教給方法。這樣他們樂意參與，也敢于競爭。

三、組建和培養干部隊伍。

培養一支高效率的班干部隊伍使得班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐

是無論如何也撐不起一片天空的．重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。所以，要慎重地選拔和培養干部隊伍。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

四、樹立良好的班風班貌。

良好的常規習慣是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規

等等諸多方面。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我管理的能力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

五、做好后進生的轉化工作。尊重后進生并主動接近他們，縮短師生之間的距離，用自己的愛心來感召他們。我們要厚愛學習有困難的學生，視他們為遲開的花蕾，給予精心的哺育。就拿我們班的幾位同學來說，他們常常不想完成作業，撒謊，甚至逃學。我經過一段時間的觀察、分析、談話，與任課教師、家長聯系，針對他們的問題，對“癥”下藥。我常發揮其優勢，給他們以適當的表現機會，使之體驗成功的喜悅，經常指導他們讀書、多思考，努力做他們的知心朋友。平時在班里成立“幫學”小組，采用輪流當“小老師”的形式，滿足同學們的表現欲，對他們的點滴進步，都及時肯定，立即表揚。

六、擬定切合實際的目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。并引導學生擬定個人目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步。

總之，對學生要有愛心、信心、耐心，用師愛去溫暖每個學生的心田，要千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。回顧過去的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是他們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信；我要感謝學校的領導和同事們，是他們兢兢業業認真負責的態度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，用心去體會。篇五：小學優秀班主任工作總結

班主任工作總結

嘉魚縣魚岳鎮第三小學 高班珍 現代教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的工作。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

小學班主任面對的是6至12歲的兒童，工作更加繁瑣。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作，做一個稱職的班主任就至關重要。下面我就談談自己工作中的點滴體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，經常和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過各種活動觀察。了解班風、學風，了解每個學生主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就會取得事半功倍的效果。

二、班級干部的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。每個月開一次班干部會議，明確其職責。首先老師做到要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立威信；其次，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、強化常規訓練。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強每個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生

常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，作為一名班主任確實應在實踐中更深入地探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷提升。

第三篇：中小學名教師工作室掛牌儀式發言稿

在生活中，發言稿使用的情況越來越多，發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。那么，怎么去寫發言稿呢？下面是小編幫大家整理的中小學名教師工作室掛牌儀式發言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位領導，專家和老師：

大家上午好！

首先，請允許我代表名師工作室全體成員，衷心感謝各級領導、專家在百忙之中來到我校光臨指導，這是對我們工作室莫大的鞭策和鼓勵；同時，感謝上級主管部門還有學校在工作室創建過程中給予了我們親切的指導和大力的支持。

黃XX歷史工作室是XX市教育局認定的.第二批中小學名師工作室，是唯一的以高考研究為方向的歷史學科工作室。經向上級主管部門申請審定，現有主持人1人，顧問專家3人，骨干成員組6人，是一支以我市歷史學科骨干教師為主體的學術團隊。

現在，我們工作室全體成員根據《XX市中小學名教師工作室建設與管理辦法》的文件精神，結合市教育局倡導的“大力開展課程改革”的工作要求，我們制定了工作室建設方案，建立了工作室制度，明確了工作室教師的職責，初步擬定了以下工作思路：搭建平臺，聚焦高考，注重交流，促進成長。

搭建平臺。工作室以中學歷史教育尤其是歷史高考為研究領域，面向全市歷史教師，把工作室建設成我市集歷史教學、科研、培訓的中心之一，為歷史教師成長搭建階梯，架設平臺，促進教師專業成長。

聚焦高考。在這個平臺上我們重點研究高考，加強常規備考研究，同時也追蹤當今高考改革新動向，希望能為歷史高考備考提供一些有益的設想和建議，引領我市的歷史高考備考工作。

注重交流。我們將始終依托信息化環境，通過網絡博客、研討課、課題研究、外出學習等各種形式的交流活動，加強對外交流，展示工作室教師的教學風采，創造性地開展工作。

促進成長。我們希望工作室能成為“服務高考、共同成長”的搖籃，也希望能夠成為促進一線教師成長的家園。

名師不僅是一種榮譽，更是一種責任。我們清醒地認識到：一切剛剛開始，作為工作室的主持人，沒有經驗，“壓力山大”，但我相信：作為一名教師，只有從教學走向教研才會有更大、更寬闊的發展空間。有上級領導的支持，有專家的指導，有學校的關心，有同事們的幫助，我們的工作室一定能克服困難，以此推動和發揮名師工作室的引領、示范和輻射作用。

最后，再次感謝各位領導和老師！謝謝！

20xx年3月12日

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第四篇：中小學名教師工作室掛牌儀式發言稿_1

中小學名教師工作室掛牌儀式發言稿

尊敬的各位領導，專家和老師：

大家上午好！

首先，請允許我代表名師工作室全體成員，衷心感謝各級領導、專家在百忙之中來到我校光臨指導，這是對我們工作室莫大的鞭策和鼓勵；同時，感謝上級主管部門還有學校在工作室創建過程中給予了我們親切的指導和大力的支持。

黃xx歷史工作室是xx市教育局認定的第二批中小學名師工作室，是唯一的以高考研究為方向的歷史學科工作室。經向上級主管部門申請審定，現有主持人1人，顧問專家3人，骨干成員組6人，是一支以我市歷史學科骨干教師為主體的學術團隊。

現在，我們工作室全體成員根據《xx市中小學名教師工作室建設與管理辦法》的文件精神，結合市教育局倡導的“大力開展課程改革”的工作要求，我們制定了工作室建設方案，建立了工作室制度，明確了工作室教師的職責，初步擬定了以下工作思路：搭建平臺，聚焦高考，注重交流，促進成長。

搭建平臺。工作室以中學歷史教育尤其是歷史高考為研究領域，面向全市歷史教師，把工作室建設成我市集歷史教學、科研、培訓的中心之一，為歷史教師成長搭建階梯，架設平臺，促進教師專業成長。

聚焦高考。在這個平臺上我們重點研究高考，加強常規備考研究，同時也追蹤當今高考改革新動向，希望能為歷史高考備考提供一些有益的設想和建議，引領我市的歷史高考備考工作。

注重交流。我們將始終依托信息化環境，通過網絡博客、研討課、課題研究、外出學習等各種形式的交流活動，加強對外交流，展示工作室教師的教學風采，創造性地開展工作。

促進成長。我們希望工作室能成為“服務高考、共同成長”的搖籃，也希望能夠成為促進一線教師成長的家園。

名師不僅是一種榮譽，更是一種責任。我們清醒地認識到：一切剛剛開始，作為工作室的主持人，沒有經驗，“壓力山大”，但我相信：作為一名教師，只有從教學走向教研才會有更大、更寬闊的發展空間。有上級領導的支持，有專家的指導，有學校的關心，有同事們的幫助，我們的工作室一定能克服困難，以此推動和發揮名師工作室的引領、示范和輻射作用。

最后，再次感謝各位領導和老師！謝謝！

XX年3月12日

第五篇：中小學名校長工作室建設與管理實施方案

中小學名校長工作室建設與管理實施方案

為進一步加強我市中小學校長隊伍建設，全面提高校長隊伍的整體素質，加快培養一批具有教育家素質的校長隊伍，市教育局決定在中小學校長培訓工作中實施“名校長工作室”制度。現就名校長工作室的建設和管理提出如下方案。

一、指導思想與目標

（一）指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、《中共深圳市委深圳市人民政府關于推進教育改革發展率先實現教育現代化的決定》和《深圳市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011－2020年）》，以全面提高中小學校長隊伍素質為目標，以培養高層次學校管理人才為重點，以構建優秀校長快速成才平臺為依托，培養造就一批具有現代教育理念和創新精神，體現深圳教育特色的教育家型校長，為加快建設國家教育綜合改革示范區，率先實現教育現代化提供人才保障。

（二）目標：“十二五”期間，建設10-20個名校長工作室，充分發揮行業領軍人才在校長隊伍建設中的輻射、引領和示范作用，以名校長帶出名校長，提升校長的教育理論素養和學校領導管理能力；

探索建立一套發現、培養中小學后備領軍人才以及優秀管理干部的新機制；形成市、區兩級共建共管共享，省、市、區三級聯動的校長培養培訓網絡體系；培養一批理解教育、研究教育、實踐教育、創新教育的高水平校長團隊；形成一支胸懷教育理想，具有先進的辦學理念、較強的研究和管理能力、鮮明辦學風格的優秀中小學校長；使名校長工作室成為名校長和未來中小學教育領軍人才的搖籃。

二、名校長工作室的組成與職責

（一）名校長工作室的人員組成名校長工作室由三部分人員組成，一是掛牌校長，主持工作室的全面工作，是工作室的責任人；二是助理，由掛牌校長所在學校配1至2名兼職助理，協助掛牌校長實施培訓計劃工作和進行日常管理工作；三是學員，每位掛牌校長每期負責指導3-5名校長學員。助理的產生由掛牌校長推薦，報市教育局備案。學員由市教育局組織申報、遴選和分派。

（二）名校長工作室職責

1.承擔校長學員的培訓和指導工作。通過“名校長工作室”的培養，提升學員的政治思想、師德修養、領導能力和工作作風，拓寬教育視野，提高教育管理和創新能力，使學員的辦學理念更加系統化、特色化，所在學校辦學質量和辦學效益有明顯提高。

2.搭建優秀校長集中研修的平臺。建立校長積極參與、合作研修與自主發展的工作機制，全面總結校長們的辦學經驗和思想，深入開展項目或課題研究。在周期內確定并開展至少一項課題研究，形成一批教育教學改革實驗和學校管理研究成果，并在全市乃至更大范圍產生一定影響。

3.帶動和指導其他學校工作。以研討會、報告會、名校長論壇、公開教學、現場指導等形式，每年承擔至少一次主題展示活動，充分發揮工作室的示范輻射作用。

4.完成教育主管部門交予的其他工作任務。

（三）名校長工作室組成人員職責

1.掛牌校長職責：

（1）制定學員周期培養目標和工作室工作計劃，建立工作室工作制度，并報市教育局備案；

（2）對學員、助理進行考核，建立工作室學員成長檔案；

（3）以師帶徒的形式，傳授教育教學管理經驗，指導學員開展課題研究，進行教育教學改革探索，對學員所在學校工作進行指導；

（4）承擔有關學校管理、校長培養培訓的課題研究，工作周期期滿時，完成工作室工作總結報告，完成1篇學校管理創新與教育教學改革的研究報告，并公開發表1篇以上研究論文；

（5）積極組織、聚集優秀校長集中研討，共同進步；

（6）在市教育局建立的網絡交流平臺上，負責本工作室的網頁建設，上傳教學資源和學員成果分享資料，開展主題論壇、在線交流、理論學習等活動，成為名校長工作室的動態工作站、成果輻射源和資源生成站；

（7）接受主管部門的指導、檢查、評估，向主管部門匯報工作，作出書面總結；

（8）按照專款專用的原則，負責工作室資金的使用和管理，并接受上級部門審計。

2.學員職責：

（1）依據個人實際，確立自身發展目標，制定周期內學習計劃和研究項目；

（2）虛心接受掛牌校長的指導，完成掛牌校長安排的學習和研究任務。周期期滿時，完成個人專業成長報告，并公開發表至少1篇研究論文；

（3）在掛牌校長指導下，做好學習記錄、案例評析，總結管理方法、管理經驗、管理模式，剖析本人所在學校存在的主要問題，提出解決辦法及實施方案。

3.助理職責：

在掛牌校長的直接領導下，起組織、協調作用，完成掛牌校長分配的各項任務。

三、名校長工作室的申報條件與審批程序

（一）名校長工作室申報條件

名校長工作室掛牌校長應具備以下條件：

1.認真貫徹落實黨和國家的教育方針，具有較高的政策水平和理論水平，具有先進的辦學思想和較強的學校管理能力。

2.具有較高的師德威望，教育教學業績突出，學校管理成效顯著，所在學校在實施素質教育和形成辦學特色方面在全市具有示范作用。

3.有較強的教育科研能力。近五年內在國內公開刊物發表論文2篇或出版學術著作1部以上；主持市級以上教育科研項目1項或作為主要成員參與省級以上科研項目1項以上。

4.有指導中青年校長成長工作的經驗，具有較強的指導和示范能力。

5.已獲得廣東省或深圳市名校長稱號，或列入省基礎教育系統“百千萬人才工程”名校長培養對象，或近五年引進的省級（含副省級以上城市）以上名校長，以及其他在基礎教育系統享有很高聲譽、做出突出貢獻的校長。

6.具有履行名校長工作室職責的其他必要條件。

（二）名校長工作室的審批程序

1.市教育局制定申報評選辦法并發布通知。

2.由具備條件的校長自愿申報，并經所在學校推薦。

3.區教育局、新區公共事業局組織初評，并在規定名額范圍內向市教育局推薦。市教育局直屬學校由學校推薦，報送市教育局。

4.由市教育局組織專家進行評審。

5.確定市級名校長工作室并在全市公示不少于7天。

6.市教育局批準，以名校長本人的姓名命名工作室并授牌。

四、名校長工作室的指導與管理

（一）組織領導。

市教育局成立“深圳市中小學名校長工作室建設與管理領導小組”，負責名校長工作室建設與管理工作的領導。領導小組辦公室設在市教育局組織人事處，對名校長工作室實行統一管理。各區教育局、新區公共事業局成立相應的組織機構，協助做好本區內名校長工作室的指導與管理。

（二）專家指導。

領導小組辦公室下設“深圳市中小學名校長工作室專家指導小組”，由市教科院牽頭組織優秀的校長和專家組成，負責名校長工作室建設的過程管理和具體業務指導。具體職責為：

1.指導各名校長工作室制定培養計劃、活動安排；

2.組織開展掛牌校長的業務培訓；

3.檢查指導各名校長工作室培訓工作開展；

4.組織指導各名校長工作室的科研工作；

5.對名校長工作室及掛牌校長進行考核評估；

6.聯系協調省、市、區級名校長工作室；

7.周期結束后組織開展名校長工作室建設成果交流展示活動，并對學員進行答辯及評價；

8.跟蹤總結名校長工作室制度的實施情況，提出改進意見。

五、名校長工作室的考核與評價

（一）名校長工作室的考核。

名校長工作室每年進行一次考核，每周期結束后進行周期考核，由“深圳市中小學名校長工作室專家指導小組”制訂具體考核辦法。

1.考核內容。一是名校長工作室的自身建設；二是名校長工作室在培訓和指導學員方面的成效，三是掛牌校長和學員的研究成果等。

2.考核形式。一是查看原始材料；二是聽取工作室的匯報；三是聽取學員、學校和所在地教育行政部門的評價，開展同行調查；四是深入掛牌校長和學員學校實地考察。

3．考核等次。考核和周期考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。

4.結果運用。考核結果作為周期考核的依據。考核為“不合格”者，給予三個月整改期，整改后考核仍不合格的，撤銷該工作室建制。周期考核為“合格”以上的，自動進入下一周期的工作室建設；考核為“優秀”的，予以表彰和獎勵；考核為“不合格”的，撤消該工作室建制。

（二）名校長工作室助理、學員的考核。

由市教育局委托掛牌校長進行，與工作室考核同步。考核分為優秀、合格和不合格三個等級，考核結果報市教育局。考核不合格的調整出名校長工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新助理、學員進入工作室。考核合格以上的助理、學員參加工作室的各種活動，可作為繼續教育學時認定依據。周期考核合格以上的學員，由市教育局頒發結業證書。

六、名校長工作室的保障措施

（一）市教育局在周期內為每個工作室撥付科研經費8-16萬元。

經費主要用于工作室添置書籍、辦公設備；研究性辦公經費；課題研究、專題調研經費；學習觀摩考察費等。各區教育行政部門應按照市教育局撥付標準1:1的比例，每年給予本區每個工作室以配套經費支持。工作室應建立科研經費使用制度，專款專用，并接受上級財務、審計部門的監督和檢查。

（二）名校長工作室所在單位要為工作室創造良好的條件，積極為工作室學員提供基本的學習生活條件，支持工作室開展各項活動。

（三）對開展名校長工作室建設、培養中小學校長工作成績突出者予以適當獎勵，對有關掛牌校長、助理、學員在評優評先、職務評聘、培養培訓等方面給予優先考慮。

七、其他

（一）市教育局在全市全面推進實施“校長能力提升工程”，將實施“名校長工作室”制度與“名師工程”相配套，創新校長培養培訓機制，努力建立專業化、專家型校長隊伍。

名校長工作室每三年為一個周期，原則上在每批深圳市基礎教育系統“名師工程”評審的次年進行。

（二）各區教育局、各新區公共事業局可參照本方案，制定完善本區級“名校長工作室”建設管理實施方案并報市教育局備案。

（三）為形成省、市、區三級共建共管共享的體系機制，有效利用資源，市名校長工作室的掛牌校長原則上不兼任省、區兩級的校長、名校長工作室的掛牌校長。

（四）根據教育均衡發展的需要，本方案在具體實施時向師資較為薄弱的地區作一定傾斜。