第一篇：(德育論文)讓愛(ài)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

讓愛(ài)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

樅陽(yáng)縣會(huì)宮中學(xué)

王大軍

不知不覺(jué)到會(huì)宮中學(xué)工作已經(jīng)十二年了，同時(shí)也當(dāng)了十二年的班主任，這十二年里有苦有樂(lè)，感慨最多的還是班主任工作。班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我這十年的班主任的工作經(jīng)歷，我對(duì)班主任工作有著自己的體會(huì)。

記得2005年剛剛來(lái)的會(huì)宮中學(xué)的時(shí)候，剛剛從大學(xué)走出來(lái)的我沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)和方法。就是覺(jué)得嚴(yán)師出高徒，對(duì)學(xué)生一味的嚴(yán)，導(dǎo)致的管理難度可想而知！效果甚微。自己身心俱疲，學(xué)生學(xué)得擔(dān)驚受怕，生怕自己做錯(cuò)了一點(diǎn)事。學(xué)習(xí)與生活自然很難很難放的開(kāi)。通過(guò)這些年的不斷摸索與學(xué)習(xí)，逐漸的也在班主任工作中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了一些方法和技巧。其中感受最深的就是——愛(ài)。

人都是有感情的動(dòng)物，要與其多交流。逐漸的走進(jìn)他們的心理，多聆聽(tīng)他們的想法，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，很多平時(shí)想不通的問(wèn)題自然就很容易想通了。比起當(dāng)初大聲呵斥效果要好很多！比如這屆有個(gè)學(xué)生叫李××的，在高一下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)校通知我：我們班加一個(gè)插班生。根據(jù)我的了解該生是上一屆留級(jí)下來(lái)的。我個(gè)人一般對(duì)這種情況都是比較反感的，認(rèn)為這類學(xué)生肯定是上屆的問(wèn)題生。果不其然，李××進(jìn)班后屢屢請(qǐng)假，平均每周要請(qǐng)兩到三次假，讓人感覺(jué)很不正常，并還拿出病歷證明其有腎病。我一度相信他，但幾乎看不到父母帶他去醫(yī)院檢查。半學(xué)期后就電話聯(lián)系其父親。李××父親說(shuō)他在上海檢查已經(jīng)沒(méi)有任何問(wèn)題了，并同時(shí)了解的該同學(xué)家庭屬于重組家庭，父母都有自己的新的生活。除了經(jīng)濟(jì)上的資助外，對(duì)李××幾乎就沒(méi)有盡到任何監(jiān)護(hù)責(zé)任。此事引起了我的警覺(jué)！這類學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。尤其是其中有次周末晚上找不到他人了直到第二天，與他一起消失的還有朱××。我立即聯(lián)系了他的父親并將情況說(shuō)到更嚴(yán)重一點(diǎn)（否則他不問(wèn)），其父親連夜從上海趕回在橫埠在會(huì)宮的路口守候。果不其然，他和朱××在網(wǎng)吧待了2天。隨后李××父親狠狠要打他。見(jiàn)到這種情況我及時(shí)的制止了他。并在李××面前談了要用愛(ài)去教育孩子。此時(shí)我在李××的眼中看到了信任及希望。他父親也因此比較感動(dòng)，后期對(duì)李××的態(tài)度好了很多。在我的同意下給他配了手機(jī)并經(jīng)常與他交流。后期李××態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多。在后期與他不斷的交流談心下。李××的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度轉(zhuǎn)變的較大。如不出意外李××明年高考不會(huì)太差的。

這個(gè)案例告訴我，學(xué)校不僅僅是教人文化知識(shí)的地方，更是凈化人心靈的地方。學(xué)生在學(xué)校待的三年里與班主任的接觸比父母待的還要多，我們的職責(zé)不僅是教學(xué)生文化知識(shí)，更重要的就是育人！教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍绾紊睢Ｉ踔帘冉趟麄兾幕R(shí)更重要！在十七八歲的他們叛逆、任性、自私、自以為是等，不懂得如何與人恰當(dāng)?shù)南嗵帯０嘀魅我嘟o與他們愛(ài)，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這對(duì)他們以后的人生生活是大有裨益的。

嚴(yán)格要放在心里，愛(ài)要掛在臉上，試想哪個(gè)學(xué)生不想有一個(gè)慈祥如同父親般的老師呢。同時(shí)也不能一味的忍讓，該強(qiáng)硬時(shí)還得強(qiáng)硬一下。長(zhǎng)時(shí)間的忍讓就容易導(dǎo)致學(xué)生會(huì)無(wú)所畏懼，甚至?xí)泐^上爬，這樣就會(huì)使得班級(jí)的管理亂糟糟的，要做到讓學(xué)生又愛(ài)又懼的老師。

總之，要當(dāng)好一個(gè)好班主任，還有很多值得我們?nèi)ネ魄玫臇|西，是一門(mén)較深的學(xué)問(wèn)。需要我們不斷的去探究。

第二篇：讓愛(ài)伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓愛(ài)伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

永安市西坑小學(xué)丁秀碧

“愛(ài)”是人世間一個(gè)永恒的話題，愛(ài)在教育中是至關(guān)重要的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”只要老師有一顆愛(ài)心，善待、寬容學(xué)生，以一顆慈愛(ài)的心去善待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，將殷殷的母愛(ài)賦予每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向成功，學(xué)生將會(huì)更“親其師，信其道”。因此，我認(rèn)為作為一個(gè)老師，一個(gè)班主任，要做好教育工作就必須學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，讓愛(ài)伴隨學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、要學(xué)會(huì)善待寬容學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)正在發(fā)展的不成熟的個(gè)體，在他們身上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是難免的，也是正常的，俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。教師要學(xué)會(huì)寬待學(xué)生的不足，寬待學(xué)生的冒犯，不要過(guò)分苛求學(xué)生。當(dāng)然，寬容絕不是放縱，在教育過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持嚴(yán)寓于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)的原則，工作中時(shí)刻要注意做到寬嚴(yán)適度，要學(xué)會(huì)寬容。教師的寬容能讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，從而收到事半功倍的效果。

在多年班主任工作中，我接觸的學(xué)生，有好有差。好學(xué)生聽(tīng)話，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)好，深得老師的喜愛(ài)；差生不聽(tīng)話，甚至很搗蛋，上課不專心，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師們大多不喜歡，甚至很反感。我手下就有一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生叫王小明他聰明活潑，也很孝敬父母。可是，他身上的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還突出：家庭作業(yè)從來(lái)不完成，幾乎不做，寫(xiě)字很糊涂，課上不專心聽(tīng)講，心不在焉的，與同學(xué)的關(guān)系很不好，常常惹是生非。老師批評(píng)他，他就兩眼呆呆地看著，臉上一點(diǎn)表情也沒(méi)有，有時(shí)也點(diǎn)頭表示要改正，可是才轉(zhuǎn)個(gè)身子的工夫，同學(xué)又來(lái)告狀說(shuō)王小明又干壞事了，實(shí)在讓人無(wú)可奈何。我也對(duì)他失去信心，認(rèn)為他真的不可救藥了，真想放棄對(duì)他的教育。可是有一件事讓我改變了對(duì)他的看法，有一天下午，我執(zhí)勤提早到校，才剛進(jìn)校門(mén)就聽(tīng)到有人在哭，我尋聲走去一看，原來(lái)是王小明坐在地上,雙手抱握著一個(gè)流血的小拇指嚎啕大哭。其他的同學(xué)只是圍著他看，沒(méi)有一個(gè)人幫他，還有人告他的狀，說(shuō)他把教室的門(mén)弄壞了。此刻的他顯得十分無(wú)助與可憐，當(dāng)他聽(tīng)同學(xué)說(shuō)老師來(lái)了時(shí)，哭聲更是“凄慘”似乎在暗示我什么。我見(jiàn)狀二話沒(méi)說(shuō)，先掏出手紙為他止血，接著馬上帶他上醫(yī)務(wù)室包扎。在回來(lái)的路上我與他談了很多話，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行了一次教育。從那以后，這位讓人頭疼的“壞孩子”變了。更讓人驚訝的是，學(xué)校舉行的硬筆書(shū)法比賽中，他竟得了二等獎(jiǎng)，老師和同學(xué)都刮目相看。

王小明的案例著實(shí)考驗(yàn)了身為班主任的我的愛(ài)心與責(zé)任心。我在反思，壞孩子并不是真的無(wú)藥可救，他們還是個(gè)小學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。只要老師有一顆愛(ài)心善待他們，教之得法，曉之以理，動(dòng)之以情，給他們更多的真誠(chéng)、關(guān)懷和期待，給他們更多的機(jī)會(huì)和興趣。像辛勤的園丁一樣：脆弱、受損的幼苗在園丁精心的培育和呵護(hù)下是完全可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)的。相信只要我們真誠(chéng)地去關(guān)心需要關(guān)心的學(xué)生，他們也一樣能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、要學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

母愛(ài)是一切愛(ài)中最純粹、最無(wú)私的!在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)待學(xué)生也要像對(duì)待自己的兒女一樣關(guān)心有加，耐心百倍。有位同仁道“愛(ài)一個(gè)學(xué)生容易，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生難；愛(ài)好生容易，愛(ài)差生難；愛(ài)一天容易，天天都愛(ài)難。”作為人民教師，其天職就是教書(shū)育人，就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生一視同仁，要博愛(ài)，不能偏心。偉大的陶行知曾告誡我們這樣的話：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生。”老師常常對(duì)好生關(guān)愛(ài)有加，而作為差生他們已經(jīng)受了過(guò)分的挫折和痛苦，他絕不再需要批評(píng)、指責(zé)和埋怨，他們比好生更需要老師的愛(ài)，需要老師的關(guān)心和理解。他們雖然有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤，但他們都有自尊心，有求知欲，他們非常需要幫助，哪怕是一次鼓勵(lì)，一句肯定的話語(yǔ)都會(huì)使他們激動(dòng)，增強(qiáng)自信心。老師對(duì)待這部分學(xué)生要用發(fā)展的眼光去看待他們，1

著眼于他們今后的成長(zhǎng)，指明努力的方向，對(duì)他們提出殷切的希望，使其知道自己的缺點(diǎn)，同時(shí)也看到自己身上的“閃光點(diǎn)”。明確奮斗的目標(biāo)。

記得幾年前我接手過(guò)一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生叫李強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)他總是穿得臟兮兮的，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，個(gè)子又瘦小，同學(xué)都瞧不起他，不和他一起玩，甚至欺負(fù)他。有些老師也看他不順眼，冷落她。我從他那孤獨(dú)而又無(wú)奈的眼神里，感到他多么渴望理解和同情，他非常需要愛(ài)。于是，我有意思地親近他，對(duì)他多一份關(guān)注，到他家里家訪，了解到他是個(gè)失去父母的孤兒，家里只剩七八十歲的爺爺奶奶，家境十分窘迫。面對(duì)這個(gè)特殊的孩子，我從關(guān)心他的生活入手，買紅領(lǐng)巾，買筆等送給他，之后為他向?qū)W校提出申請(qǐng)減免學(xué)費(fèi)，申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助等。短短一學(xué)年時(shí)間，李強(qiáng)的變化很大：不再像從前那樣回避、害怕老師了，課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)與同學(xué)一起玩，并且有說(shuō)有笑，前后判若兩人。我發(fā)自內(nèi)心為他高興。相信只要我們細(xì)心觀察，用熱情和微笑去親近每一位學(xué)生，用自己的愛(ài)感化學(xué)生，用自己的智慧去教育學(xué)生，你就會(huì)覺(jué)得每一位學(xué)生都值得你去愛(ài)。從此以后，我真誠(chéng)地用心去愛(ài)我的每一位學(xué)生，同時(shí)也感受著每一位學(xué)生對(duì)我的那一份深深的愛(ài)。

三、要做好學(xué)生的引路人

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？這話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況孩子，犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要以一顆慈愛(ài)的心善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多給他們機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走向成功。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪一個(gè)人比犯了錯(cuò)誤的學(xué)生更需要愛(ài)。”處于未成年階段的學(xué)生，心靈的可塑性特強(qiáng)，只要我們老師善于引導(dǎo)，教育有方，相信學(xué)生們會(huì)改正錯(cuò)誤，走向成功的。俗話說(shuō)：“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。”那么，怎樣做一名合格的老師，一名優(yōu)秀的班主任，當(dāng)學(xué)生的引路人呢？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的養(yǎng)成教育做起，養(yǎng)成教育是對(duì)人進(jìn)行道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。

1、言傳身教，做好學(xué)生的“榜樣”

俗話說(shuō)“身教重于言教”，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。班主任對(duì)自己要嚴(yán)于律己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，凡事從自身做起，凡要求學(xué)生做到的自己先做到，以自己的行動(dòng)去影響感化、帶動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮發(fā)揮“身教”的感召力，這樣，班主任的要求才能順利地內(nèi)化為學(xué)生自己的的需要。如：我要求學(xué)生背課文，我先背給學(xué)生聽(tīng)；要求學(xué)生字要寫(xiě)端正，我在課堂上板書(shū)總是一筆一劃、工工整整；要求學(xué)生不能遲到，我每天都比學(xué)生早5—10分鐘到教室。

2、以身作則，做好學(xué)生的引路人

教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的言談舉止、儀表服飾、為人處事都直接影響教育著學(xué)生。班主任更是要以身作則，做好學(xué)生的引路人。首先引領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班集體，管理班集體。培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，這是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵，也是為國(guó)家培養(yǎng)四有人才的必要。其次要加強(qiáng)家校聯(lián)系，引領(lǐng)好家長(zhǎng)。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)。是終身教育的基礎(chǔ)。經(jīng)常走訪學(xué)生家長(zhǎng)，取得家校配合，和諧發(fā)展，班主任是班級(jí)的靈魂，親近學(xué)生，親近家長(zhǎng)，在融洽和諧氣氛中溝通師生感情，做起工作來(lái)也就更加得心應(yīng)手了。

蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。這是我們做教師的責(zé)任。”是啊，作為“人類靈魂的工程師”，必須引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生走上正確的人生之路，只有和諧與宜人教育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境才能保護(hù)好他們的身心健康，我們才能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)美好的 “靈魂”。讓我們用“愛(ài)”去喚起學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，讓師愛(ài)成為燦爛的陽(yáng)光、晶瑩的雨珠，去照耀和澆灌祖國(guó)的“花朵”，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

第三篇：用愛(ài)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

用愛(ài)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家下午好，我是計(jì)算機(jī)藝術(shù)系的王慶有老師。我演講的題目是：用愛(ài)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)！兒時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，覺(jué)得教師職業(yè)是最光榮的，也是最偉大的。從大學(xué)本科畢業(yè)到現(xiàn)在5年時(shí)間里，一直從事教育教學(xué)工作，在這5年時(shí)間里，我作為一個(gè)教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任有了一定的體會(huì)。下面就和大家一起分享一下我自己的感受。

愛(ài)心，對(duì)教師來(lái)說(shuō)實(shí)際上就是一種強(qiáng)烈的責(zé)任心。教師為什么要愛(ài)學(xué)生? 教師為什么要有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心？因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有鮮活生命力的個(gè)體，是一群青春年少的活寶！盡管我們的青春在漸漸逝去，但我們的心因?yàn)閷W(xué)生而永遠(yuǎn)年輕。

我們的學(xué)生正處于叛逆期，做人做事的方式方法都很不成熟，難免會(huì)犯這種那種錯(cuò)誤，這就要求我們教師要耐心教導(dǎo)、真心對(duì)待、細(xì)心關(guān)懷，用愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生們。今天我想對(duì)我班的學(xué)生和我上課班級(jí)的學(xué)生說(shuō)：我是深愛(ài)著你們的!因?yàn)閻?ài)你們，我不斷改變自己的個(gè)性，試圖改進(jìn)自己的工作方法；因?yàn)閻?ài)你們，我戰(zhàn)勝悲觀，鼓勵(lì)自己也鼓勵(lì)你們：態(tài)度決定高度，差距就是潛力；因?yàn)閻?ài)你們，即使是躺在床上我也在捫心自問(wèn)：是不是我的忽視、我的批評(píng)、我的要求、我的處罰已深深地傷害到了你們？因?yàn)閻?ài)你們，我多么渴望走近你們，多么愿意包容你們的過(guò)失，多么渴望看到你們每天都是快樂(lè)的、有成就感的。為了你們，我無(wú)怨無(wú)悔；為了你們我任勞任怨；為了你們，我愿意將自己的激情燃燒在了這片土地。

我們有理由相信，這么多愛(ài)崗敬業(yè)的教師會(huì)用愛(ài)去贏得尊重，贏得信任，贏得家長(zhǎng)和學(xué)生無(wú)悔的選擇！教育與師德是相輔相成，不可分割的兩個(gè)方面，有什么樣的師德,就有什么樣的教育。教書(shū)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是教學(xué)生做人做事。

教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模，學(xué)高為師，身正為范。人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)向來(lái)都很高，有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師；有人說(shuō)教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說(shuō)教師甘為人梯，默默耕耘；有人說(shuō)教師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去??當(dāng)我穿過(guò)它面前的這些光環(huán)，走進(jìn)它的內(nèi)核時(shí)，我漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。回顧這幾年來(lái)的從教歷程，我深深地感到，要做一個(gè)學(xué)生喜歡、同事肯定、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的優(yōu)秀教師，必須時(shí)刻注意自己的師德修養(yǎng)、努力提升自身專業(yè)知識(shí)，以自己的一言一行去影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自己首先遵守。面對(duì)著一張張青春洋溢的臉、一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤(rùn)的回報(bào)——你播下的是一粒愛(ài)的種子，收獲的卻是整個(gè)美麗的人生。教學(xué)中，我也許不能把愛(ài)匯聚成海，但我會(huì)竭盡我的全力，把愛(ài)的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心。教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。

教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)讓我們愛(ài)崗敬業(yè)，成為學(xué)生敬重的教師，但溶入了愛(ài)的責(zé)任會(huì)讓我們不僅成為一個(gè)傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，也會(huì)成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的“人師”。高尚的師德是成為“人師”的最重要的素質(zhì)，而高尚的師德要求愛(ài)與責(zé)任并重。批評(píng)和教導(dǎo)是教師的責(zé)任，而引導(dǎo)和鼓勵(lì)卻溶進(jìn)了教師的愛(ài)。相信愛(ài)與責(zé)任并重的教育定會(huì)讓每一位學(xué)生在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，開(kāi)花，結(jié)果！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

計(jì)算機(jī)藝術(shù)系王慶有

第四篇：用愛(ài)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

我以前聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)故事。有一天上帝讓我牽著蝸牛去散步，我已經(jīng)走的很慢了，可是蝸牛還是氣喘吁吁跟不上我的腳步，于是我問(wèn)上帝，為什么要讓我陪蝸牛散步呢，上帝卻沒(méi)有回答我。沒(méi)有得到答案，我繼續(xù)牽著蝸牛走，這次我的腳步更慢了，放慢腳步后我忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)身邊的風(fēng)景是這么的美，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，突然我明白了其中的道理。在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，作為教師的我們?nèi)绻芊催^(guò)來(lái)配合蝸牛的腳步，這不就是一種寬容與愛(ài)嘛。

在課堂教學(xué)中我們要愛(ài)每一位學(xué)生，不管他是優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)暫時(shí)有苦難的學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生教師要付出更多的耐心，給予指導(dǎo)與幫助。不應(yīng)該出現(xiàn)諷刺、挖苦的現(xiàn)象，更不能出現(xiàn)體罰與變相體罰，這是對(duì)學(xué)生的不尊重，會(huì)給學(xué)生的心里造成不可彌補(bǔ)的陰影。

由于學(xué)生受身體條件、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好的影響，對(duì)知識(shí)與技能的理解不可能相同，這就需要教師在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上不能采用一刀切。例如：有的學(xué)生先天素質(zhì)就好，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不用多刻苦的去練習(xí)考試就能取得良好的成績(jī)。反之有的學(xué)生由于身體素質(zhì)和體形的原因，比他人多付出好多倍，在考試中也不見(jiàn)得能及格，這就要教師給予更多的關(guān)愛(ài)。比如肥胖的同學(xué)在耐久跑的教學(xué)中怎么努力也達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，我就給他們適當(dāng)把及格成績(jī)適當(dāng)降低，只要進(jìn)步幅度達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)就視為及格，讓他們能感受到只要努力就能獲得成功，能體會(huì)到成功的快樂(lè)。教學(xué)中還要注重區(qū)別對(duì)待，不僅讓多數(shù)學(xué)生吃好，還得讓能力強(qiáng)的學(xué)生吃飽。

(說(shuō)到這一段時(shí)及時(shí)教師就舉手示意已經(jīng)四分鐘了，不能在說(shuō)了趕緊結(jié)尾，超時(shí)也是要扣分的呦，沒(méi)有啥精彩內(nèi)容可說(shuō)的還不如盡量降少扣分)

總之只要作為教師的我們付出耐心與愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)在愛(ài)的滋養(yǎng)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

第五篇：愛(ài)伴隨我們成長(zhǎng)

愛(ài)伴隨我們成長(zhǎng)

——讀《成長(zhǎng)的滋味》有感

威海高區(qū)一中 初四、七班 彭麗霞

成長(zhǎng)是緩緩流淌的溪流。悄然間，我們就長(zhǎng)大了。學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了勇敢，卻也丟失了童年的單純和美好。正如葦岸在《白樺樹(shù)》中所說(shuō)：在白樺樹(shù)的生長(zhǎng)歷程中，為了利用生長(zhǎng)，總是果斷地舍棄那些側(cè)枝和舊枝。成長(zhǎng)是一個(gè)蛻變的過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由幼稚到成熟。每蛻去一層軀殼，痛苦總是在所難免。作家劉墉說(shuō)：成長(zhǎng)是一種美麗的痛。

成長(zhǎng)的路上雖然布滿荊棘，但因?yàn)橛袗?ài)伴著我們一路前行，所以我們無(wú)懼任何困難。我認(rèn)為，成長(zhǎng)的過(guò)程就是伴隨著愛(ài)長(zhǎng)大的過(guò)程。

母愛(ài)是世間最偉大的力量。在《秋天的懷念》這篇文章中，我感受到了比山高、比海深的母愛(ài)。這位母親，雖然重病纏身，可還是要照顧她那個(gè)雙腿癱瘓的兒子和未成年的女兒，她的兒子脾氣十分暴躁，經(jīng)常會(huì)突然的把面前的玻璃砸碎，而這位母親卻能容忍兒子的一切行為。這位母親臨走前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”這是一位多么偉大、多么無(wú)私的母親，臨走前最放心的不下的仍然是自己的孩子。我的母親雖然不像文中的那位母親那么偉大，可她在我的心中也是無(wú)人能比的。她每天要工作接近10個(gè)小時(shí)，回家后還得給我們準(zhǔn)備晚飯，常常做家務(wù)做到很晚，卻從不喊累。我偶爾會(huì)幫助媽媽干一些家務(wù)，可是我做的那些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我要幫助媽媽干更多力所能及的活，我要讓媽媽也感受到我對(duì)她的愛(ài)。父愛(ài)這字眼是多么的平凡，但這種愛(ài)是多么的不平凡。《勒索信》和《雪夜出診》兩個(gè)故事都講述了父親在兒子受到威脅時(shí)的所作所為。《勒索信》中父子之間的那份默契和信任令人嘆服，而《雪夜出診》中那位出于對(duì)兒子的愛(ài)而劫車，卻又因劫車失去兒子的悲傷的父親，則讓人為之深深嘆息。但不論如何，父與子之間的那種愛(ài)都很令人感動(dòng)。父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，不求回報(bào)；父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心體會(huì)才能體會(huì)的到。

人與人之間的愛(ài)太平凡，卻又太偉大。可你知道嗎？不僅人與人之間有愛(ài)相連，動(dòng)物之間也有愛(ài)。

在《泉原狐》中，我被母狐的母愛(ài)而感動(dòng)，更被她最后給予小狐貍的自由方式而震撼，《泉原狐》讓我看到了最原始也最令人動(dòng)容的自然之愛(ài)和自由精神。而在《再被狐貍騙一次》中，公狐為了保護(hù)幼狐而做出的自殘行為更是令人動(dòng)容，當(dāng)公狐死亡的時(shí)候，故事戛然而止，帶給人心靈深深的撞擊。藏羚羊跪拜、烏鴉反哺、羔羊跪乳等這些動(dòng)物之間的小故事，讓人感動(dòng)，讓人敬佩。誰(shuí)能說(shuō)動(dòng)物之間沒(méi)有愛(ài)？誰(shuí)能說(shuō)只有人類懂得愛(ài)？愛(ài)無(wú)處不在……

愛(ài)像溫暖的春風(fēng)，吹開(kāi)你冰冷的心扉；

愛(ài)像涼爽的海風(fēng), 吹開(kāi)你緊鎖的眉頭；

愛(ài)像冬天的陽(yáng)光, 溫暖你黯淡的生活。

成長(zhǎng)的道路坎坷曲折，而成長(zhǎng)中的我們就像一塊鋼，只有歷經(jīng)遍體鱗傷才能浴火重生。我們應(yīng)該感謝那些風(fēng)雨中給予我們庇護(hù)的人，因?yàn)槭撬麄儫o(wú)私的愛(ài)讓我們勇敢，讓我們成長(zhǎng)。