第一篇：新世紀教師職業道德修養

《新世紀教師職業道德修養》復習題

導論（P1—19）

一、什么是教師職業道德修養？（P1）教師職業道德修養是指教師在職業活動中，根據我國社會主義道德原則和教師職業道德規范，通過自省、自律、自警、自勵，不斷達到新的道德境界的實踐活動和過程，以及通過這一無止境的學習和實踐過程所達到的程度、水平。

二、加強教師職業道德修養有什么重要性？（P2）師德是教師素質之魂，是教師做人從教的基礎。①教師職業道德是調節教師人際關系的準繩和潤滑劑。②加強教師職業道德有助于促進教師的職業發展，有助于提高教師的專業化水平和教育教學水平。③教師群體的道德水準、決定和影響整個社會文明程度。因此，不斷提高以職業道德素養為核心的教師綜合素質，是加強教師隊伍建設、促進我國教育改革與發展的關鍵所在。

三、教師職業道德建設面臨哪些挑戰？（P4）

1、增強民族凝聚力的新挑戰。

2、多元文化、多元價值觀念并存的新挑戰。

3、實施“依法治國”和“以德治國”方略的新挑戰。

4、實施“科教興國”戰略，推進素質教育的新挑戰。

四、加強師德修養的對策是什么？（P10）

1、確立以教師的發展為本的師德教育指導思想和教師在師德教育中的主體地位。以教師的發展為本，確立教師在職業道德教育中的主體地位；確立以人為本的教育理念；以教師的發展為本，師德教育就要更加關注教師的精神世界，對教師具有深切的人文關懷。

2、深刻認識社會發展，科技進步對師德建設影響和挑戰，重新建構教師職業道德教育的內容體系。

3、充分認識和解決師德教育的難點問題，加強師德教育的針對性。難點一：是如何解決教師知、情、意、行相統一，避免形成雙重人格問題難點二：是如何提高教師道德判斷、道德選擇和道德實踐能力以及與不良現象和誘因做斗爭的能力。

4、全面分析和認識影響職業道德的各種因素，加強師德教育的科學性和實效性。

5、改革過去教師職業道德教育中存在的單純知識化、理論化教育的傾向，加強教師職業道德訓練。

6、提高教育的科學性和實效性，不僅要研究道德倫理科學體系，還要加強教師道德養成的規律研究，轉變以學科為中心的研究和學習方式，加強教師研究式學習，注重教師的情感體驗。

專題

1、遵守師德規范

——師德修養的行為準則（P20—35）

五、什么是道德？道德的特點是什么？

1、道德：是指人們由一定的經濟關系決定，依靠社會輿論、傳統倫理習慣和人的內心信念來維系，表現為人們共同遵守的社會意識和行為規范的總和。

2、道德與其它行為規范的區別是什么？（道德的特點是什么？）P21（1）、道德規范具有利他性。（2）、道德規范主要依靠人們的內心信念，依靠人們的道德自覺性來維系的（內省性）。（3）、道德規范的作用表現為提倡性、規勸性、表揚性和示范性。

六、什么是職業道德？什么是教師職業道德？教師職業道德的特征是什么（為什么教師職業道德的標準和要求要高于其它職業道德）？（P22—23）

1、職業道德：是指和人們的職業活動緊密聯系的，具有自身職業特征的道德活動現象，道德意識現象和道德規范現象。

2、教師職業道德：即師德，是從事教師職業的特殊道德要求。它是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系行為準則，是一定社會對教師行為的基本要求。

3、教師職業道德的特征：

1、高度的自覺性。

2、明顯的示范性。

3、強烈的時代性。

七、新時期教師職業道德規范的核心內容是什么？為人民服務

八、2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》的主要內容是什么？

一、愛國守法；

二、愛崗敬業；

三、關愛學生；

四、教書育人；

五、為人師表；

六、終身學習。

九、如何用《中小學教師職業道德規范》規范教師的職業行為？（P28—35）

1、在政治生活中按師德規范要求要做到：愛國守法，依法執教。

2、在課堂教學中要做到：第一，認真施教，全面引導。第二，遵循規律，講究藝術。第三，言表得體，注重風度。

3、在教育教學管理中要做到：用良好的師德調節教育教學活動中的人際關系，主要是師生關系，教師與教師之間的關系，以求均衡發展，實現教書育人的目的。特別要關愛學生，為每一個學生的發展服務是教師最基本的道德準則。

4、在日常生活中要做到：教師職業道德修養是沒有時間和地點的，在校外仍要堅持和體現“愛國守法”、“為人師表”，使教師職業道德成為促進良好的社會風尚的力量，成為社會發展的重要精神動力。

十、課堂教學中師德規范的基本要求是什么？（P30）

價標準的改變，其次表現為“好教師”評價標準的1、認真施教，全面引導。

2、遵循規律，講究藝術。

3、言表得體，注重風度。

十一、師德的社會作用主要表現在哪幾個方面？

1、教師職業道德是促進社會發展的重要精神力量

2、教師職業道德對社會風尚有促進作用。

專題2：堅定理想、信念 ——師德修養的內在動力（P36—51）

十二、理想、信念的含義以及理想、信念在師德修養中作用（P36）

1、理想、信念的含義理想：是人們以一定的理論和現實為依據，對未來美好目標的向往和追求。信念：是人們在對某種理想的長期追求實踐中形成的堅定不移的精神狀態，他是知、情、意、行等心理要素的有機結合。

2、理想、信念在師德修養中作用（1）、理想、信念是統帥人們靈魂的精神支柱。堅定的理想、信念是師德修養的內在動力。（2）、教師只有樹立堅定的理想、信念，才會有正確的方向和人身追求，有做人的浩然正氣。（3）、教師擔當著教書育人的重任，維系著國家和民族的命運、希望，教師應把自己的理想、信念融入到現實的教育教學之中。

十三、你認為教師應樹立什么樣的理想、信念？（P37—45）

1、科學的社會理想和信念追求是教師理想、信念的核心。教師應當以黨的最高綱領和最低綱領為依據，確定自己的社會理想和信念；教師的社會理想和信念具有強烈而鮮明的現實性和示范性。

2、崇高的教育理想和信念追求是教師理想和信念的集中體現。愛崗敬業、教書育人、為人師表就是教書教育理想的表現。對教育理想的執著追求是師德修養高境界的主要標志；教師的教育理想是實現社會理想和信念的重要基礎。

3、教師生活理想和追求是實現社會和職業理想的生活基礎。教師的理想和信念是幸福生活的重要保證；提升生命價值、豐富生命意義是教師實現生活理想信念的最高形式（新時代教師的生命價值體現在甘于奉獻與自我發展的統一之中，也體現在物質生活和精神生活的統一之中。）

專題3：更新教師觀念

——師德修養的先決條件（P52—71）

十四、更新教育觀念的重要性是什么？（P52—53）

1、不同的教育觀念，會產生不同的教育效果。

2、教育的每一次深化改革和大發展，首先是教育觀念的更新。

3、21世紀教師教育觀念的更新，就其核心內容來看，最直接地表現為對“好學生”之評

改變。更新教育觀念，是新世紀教師師德修養的先決條件。

十五、教育觀念的基本特征是什么？（P53—55）

1、宏觀的教育觀念：是由文化積淀所來，是一個民族的歷史、文化和教育傳統的長期積淀。宏觀的教育觀念的特征：第一，教育觀念根植于人們的意識深處。第二，教育觀念的改變是艱難的。第三，教育觀念的表現無處不在。

2、微觀的教育觀念：是指教師在教育、教學實踐中形成的，對自己的教育教學能力和教育對象的主體性認識微觀的教育觀念的特征：第一，個體的教育觀念表現為一種真理性的存在，它很難為他人的勸說所改變。第二，具有明顯的情感性和評價性。第三，教師的教育觀念是情景性的。

十六、教師教育觀念的主要內容：教師的發展觀；教師的學生觀；教師的教育觀

十七、什么是教師的發展觀？為什么說樹立新的發展觀是師德修養的客觀要求？教師應具有的發展觀是什么？（P57—58）

1、教師的發展觀的含義：教師的發展觀是指以發展作為教育的核心，積極創造一切有利的條件，設法促使人的整體的、內在的、持續的發展。樹立新的發展觀，把發展作為教育內在目的，已成為新世紀教師師德修養的客觀要求。2樹立新的發展觀是師德修養的客觀要求①教師的發展觀是指以發展作為教育的核心，積極創造一切有利的條件，設法促使人的整體的、內在的、持續的發展。樹立新的發展觀，把發展作為教育內在目的，已成為新世紀教師師德修養的客觀要求。②把發展作為教育觀念更新的核心價值取向是確定新的師德修養的基本點。③樹立發展觀是促進教師與學校共同營造培養創新型人才環境的前提。

3、教師應具有的發展觀：①發展觀強調教育為未來培養人才。②發展的主體既有學生也有教師，師生互動，共同發展。③確立可持續發展觀。

十八、什么是教師的學生觀？怎樣理解教師必須確立正確的學生觀（學生觀含義）？（P59—60）教師的學生觀的含義：教師樹立正確的學生的人生觀，就是從根本上改變學生僅僅是教育的對象和客體的傳統觀念，確立學生是發展中的人，在教育教學的整個過程中處處體現其主體性，使之成為學習和發展的主體。正確的學生觀：①教師要真正認識到學生是有思想感情的人。②教師要認識到學生是有巨大發展潛能的人，要用發展的眼光看待每一個學生。③有個性的學生，更有創造性。

十九、什么是教師的教育觀？教師為什么必須樹立新的教育觀（教育觀含義）？教師的教育觀的含義：教育觀是對教育的本質、教育過程及其各種關系的性質、運行方式等的基本認識。教師新的教育觀：教育觀是指導一切教育行為的最直接的內在思想認識依據，是落實教師的發展觀和學生觀的重要保障。第一，確立新的教育本質觀。新的教育本質觀認為，教育不僅具有文化傳承的功能，而是文化改造和創新的社會活動。第二，確立生活教育觀。教育應當回歸生活。第三，理解學生的生命世界。第四，教師要樹立團結協作觀。

二十、樹立正確的發展觀、學生觀和教育觀的基本路徑是什么？（P63—64）

1、形成理念。形成理念是樹立這些新觀念的前提。

2、建立機制。建立相應的教育科研組織，制定相應的制度和方法，使之成為有效約束、激勵機制。

3、注重實踐。要勇于實踐、堅持實踐，有計劃、有目的實踐。

專題4：優化智能結構

——師德修養的必備條件（P72—87）二

十一、什么是智能結構？為什么要優化智能結構（為人師表的新要求或師德修養水平的重要標志）？教師的智能結構：是一個多維度、多層面的立體結構。一般說來，它由教師的知識結構、智力結構和能力結構三維度構成的有機整體。建立合理的智能結構的意義：全面提高教師自身素質，是現代教師完成自己的使命，成為一名合格教師的必備條件。同時也是為學生樹立新時代教師為人師表一個重要方面，是衡量教師道德修養水平的重要標志。二十二：優化智能結構需從哪幾方面努力？（P72起）①熱愛科學，提高科學素養，終身學習，樹立自覺優化智能結構的意識。②不斷更新知識，掌握現代教育技術，不斷完善知識結構。③力求教育創新，提高教育科研能力，促進自己不斷進取。二

十三、教師合理的智能結構由哪些要素組成？（P75—79）

專題5：提高心理素質

——師德修養的內在基礎（P88—108）二

十五、為什么教師的健康的心理是師德修養的內在基礎？（P88—90）保持心理健康是師德修養的重要組成部分。①心理健康是教師心理素質的核心。②教師的健康心理是現代社會對教師角色的要求。③教師的心理健康是學生心理健康發展的前提條件。

二十四、結合自己的實際，訂出定期或中期優化個

人智能結構的措施。（P73—75，P80—86）參見第二十二題。

二十六、什么是心理健康？教師心理健康的標準是什么？（心理健康教師應具備的主要特點）？P92—93 心理健康是指一種與生活相適應的良好狀態。教師心理健康的標準：①具有積極的職業態度和對教師角色的認識。②具有良好的愛心的表達能力。③具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒。④始終保持一顆童心。⑤富有同情心和耐心。⑥具有良好的人際關系。

二十七、教師心理健康問題的主要表現形式？P94 ①會適應不良。②人際關系緊張。③情緒不穩定。④心理失衡。⑤不良的個性特征。

二十八、教師心理健康問題產生的主要原因是什么？（P94—96）①教師職業特點的制約。②教師承受著多重角色所帶來的心理沖突。③工作繁重且心理壓力大。④教師心理安全感不足、福利待遇缺乏保障。⑤教師的多元需要長期被忽視。⑥對教育改革的不適應。⑦教師自我心理調控能力的不足與心理問題排解、疏導渠道的缺乏。

二十九、如何提高教師的心理健康水平？（P97—99）需要有社會和學校管理保障與教師自身的心理保健兩大支柱。

1、教師心理健康的維護與保持。①轉變觀念，達成“教師心理也需要保健”的共識。②教育行政部門、學校領導及社會有關方面應創設良好環境，建立和健全必要的制度。③教師要提高自身心理素質，掌握心理調適方法。a·增強心理保健意識。b·形成正確的自我認知。c·建立良好的人際交往圈子。d·調節情緒，保持心理平衡。e·強身健體，為心理健康提供物質條件。

2、不斷提高心理健康的層次。

三

十、教師如何提高自身的心理素質，掌握心理調適方法？（P98）參見第二十四題第“③”點中a、b、c、d、e點。

專題6：堅持依法執教

——師德修養的基本保障（P109—127）三

十一、依法執教對師德修養有何重要意義（依法執教與師德修養的關系）？（P109—112）依法執教是師德修養的基本保障。提高師德修養，會促進教師法制觀念的增強，自覺依法執教。二者是相輔相成，同步發展的。一方面應強調道德在師德修養中的主導作用，另一方面也應強化法律在師德修養中的重要功能。

三

十二、為什么增強法制觀念是依法執教的前提？（P112—114）

1、加快教育法制化的進程，為教師法制觀念的形成與加強創造條件。

2、增強法制觀念是實施依法執教與以德育人相結合的重要前提。

3、教師法制觀念的確立與職業道德修養的實踐是相輔相成、同步發展的過程。

三

十三、教師侵權行為的主要有哪幾種類型？（P116—118）

1、侵害學生的受教育權。

2、侵害學生的人身自由權。

3、侵害學生的人格權。

4、侵害學生的隱私權。

專題7：實踐教育創新

——師德修養的時代要求（P128—141）三

十四、為什么勇于教育創新是時代對師德修養的新要求？（P128—131）

1、創新是科學技術和經濟持續發展對師德修養的新要求。

2、創新是每個社會公民自我完善和發展對師德修養的新要求。

3、創新是教師職責對是師德修的養新要求。三

十五、創新教育中的師德要求是什么？（P131—136）

1、確立學生學習中的主體地位。

2、快捷獲取和利用信息資源能力的自我培養。

3、獨創精神和堅韌的毅力。

4、教育機智——從實際出發，靈活應變。

三

十六、教師創新精神和創新能力如何培養？（P136—137）

1、強化教師終身學習制度，不斷提高教師理論水平和創新精神。

2、組織、引導教師開展課堂教學改革與實驗研究。

3、幫助教師學習掌握現代教育技術，提高獲取和處理新信息的能力。

專題8：應對網絡挑戰

——師德修養的新領域（P142—160）三

十七、網絡社會道德的特點是什么？（P144—145）第一，真偽難辯。第二，善惡難分。第三，美丑難識。

三

十八、網絡給教師職業道德修養提出的要求是什么？（教師網絡道德修養的任務與責任）（P146—149）

1、樹立網絡資源意識，強化網絡服務的功能。

2、正確進行網絡道德評價、提高教師網絡道德的認識能力。

3、教師要明確對學生進行網絡道德教育的責任。

四

十、列舉預防和避免網絡對學生造成傷害的策略？（P151—152）第一，反向實踐。第二，使用外部制止物。第三，要對上網設定目標，設置結構性的上網時間。第四，節制。第五，提醒卡片。第六，私人清單。第七，個別治療與支持群體。

三十九：什么是網絡傷害？造成網絡傷害的原因是什么？青少年兒童網絡傷害：是指少年兒童在上網過程中，以及在整個網絡社會成長的過程中，由于缺乏正確的引導、監控和保護，而在身體和心理上受到的顯性的和隱形的傷害。其具體表現為：（1）網絡身體傷害（2）網絡綜合癥（3）網絡綜合聊天、不良交友（4）網絡色情誘惑與性侵犯（5）網絡侵權（6）網絡道德失范（7）網絡文化的傷害。造成網絡傷害的原因是：網癮、學生誤入不良的網站、學生缺乏深刻的社會認知能力。

四

十一、教師如何在虛擬世界中提高自身的道德修養？（P153—156）教師網絡道德修養必須回歸現實、回歸生活。

1、處理了“真我”與“假我”的關系。

2、處理好“主我”與“客我”的關系。

3、遵循網絡世界的法律要求。

專題9：樹立環境道德觀念 ——師德修養的新內涵（P161—176）四

十二、為什么教師樹立環境道德觀念是師德修養的新內涵？（P161—166）什么是可持續發展？（P163）

1、環境道德觀念是現代公民應普遍樹立的新觀念。

2、可持續發展是新環境道德的核心理念。

3、教育是實現環境道德觀念轉變的關鍵。可持續發展：既滿足當代人需求又不損害后代人滿足自己需求能力的發展。

四

十三、為什么說教師是環境道德教育的主要承擔者？（P166—167）人們的環境道德水平很大程度上取決于所受環境教育的程度。在學校教育中，教師是環境道德教育的主要承擔者，教師的環境道德水平決定著學生的環境道德水平，教師對學生環境道德的影響具有“深、廣、遠”的特點。對學生進行環境教育已經成為21世紀教師基本責任與義務之一。

四

十四、什么是環境？什么是環境教育？（P167—168）環境：就是我們周圍的世界。包括自然環境、社會環境、個人環境等。環境教育：是一種學習如何去關心地球、關懷他人和關心我們自己，以推進社會可持續發展進程的學習。

專題10：增強國防意識

——師德修養的新課題（P177—185）四

十五、為什么增強國防意識是師德修養的必修課？（P177—179）

1、增強國防意識是依法執教的要求。

2、增強國防意識是實施素質教育的要求。

3、增強國防意識是繼承與發展中華民族優良傳統的要求。四

十六、什么是國防教育？（P180）國防教育的內容和目的是什么？（P178）什么是國防意識？（P179）國防教育是指國家為了捍衛主權、領土完整和安全，防御外來侵略和顛覆，對公民的品德、智力和體質等方面進行有組織、有計劃的教育活動。國家通過國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發愛國熱情，自覺履行國防義務。國防意識就是對國防問題的理性認識，即國防觀念。

專題11：強化學校管理

——師德修養的保障機制（P186—201）四

十七、為什么學校管理是師德修養的保障機制（重要條件）？（學校管理與師德修養的關系）（P186—189）學校管理與師德修養的關系是建立在育人與培養人的基礎上的。

1、教師尤其是學校管理者的師德修養是學校管理成功的重要基礎。①學校管理離不開師德修養。②師德修養是學校管理的靈魂與支柱。

2、學校管理是形成良好的師德修養的重要條件。

3、學校管理與師德修養是矛盾的統一體。兩者相輔相成，相互作用，互為因果，共同發展，缺一不可。

四

十八、為什么學校管理的終極目標是促進教師發展？（P190—193）學校管理要以教師和學生發展為本，學校管理通過教師的發展，提高學校管理水平，實現學校教育目標的最大化。

1、學校管理的教育性決定了教師的發展是學校管理的終極目標。

2、學校管理的先進性決定了教師的發展是學校管理的終級目標。

3、學校管理的系統性決定教師的發展是學校管理的終極目標。

專題12：規范師德評價

——師德修養的導向與杠桿（P202—219）五

十、什么是師德評價？師德評價的功能是什么？（P202—206）師德評價，就是教師依據一定的道德原則和規范，對自己或他人師德行為的善與惡進行評論、衡量和判斷。

1、裁判功能。

2、激勵功能。

3、導向功能。

4、調節功能。

5、轉換功能。五

十一、什么是師德評價標準？師德評價標準的具體內容是什么？（P206—209）師德評價標準：是指師德的基本依據和主要規范，它是評判、衡量教師教育教學過程中道德行為善惡的尺度和準繩。

1、獻身教育、忠于職守。

2、嚴謹治學、學而不厭。

3、熱愛學生、誨人不倦。

4、團結協作，互勉共進。

5、嚴于律己、為人師表。

五

十二、師德評價的基本要求是什么？（P209—213）

1、堅持評價的實踐性，努力實現動機與效果的統一。

2、堅持評價的客觀性，努力實現目的和手段的統一。

3、堅持評價的主體性，努力增強教師自身責任感。

4、堅持評價的動態性、發展性，努力實現教師自我道德的完善。

五

十三、什么是教師自我道德評價？教師自我道德評價的重要手段和具體方法是什么？（P214—219）教師自我道德評價：是指教師本人依據自己的道德信念，以自己發生的或將發生的行為以及自己的內在動機為對象，自己對自己作出的道德判斷。內心信念是自我道德評價的重要手段。自我道德評價應以科學的方法為基礎。主要有：①參照法。②自評法。③水平對比法。④期望比較法。

四

十九、什么是師德修養的自我管理？師德修養自我管理的特征、自我管理的價值、自我管理的方法各是什么？（P194—199）師德修養的自我管理是教師自身根據社會對教師的道德要求，運用科學的管理方法、調節控制自己的道德認識、情感、意志和行為的活動過程。

1、師德修養自我管理的活動具有鮮明的主體性、漸進性和社會化的特征。

2、師德修養自我管理的價值主要體現在教育、社會和個人發展價值上。（1）從教育的價值看，師德修養的自我管理是教師教育學生，改善學校人際關系的重要內容。（2）從社會的價值看，師德修養的自我管理是形成良好社會風氣的重要條件。（3）從教師自身發展看，師德修養的自我管理是教師自我提高和發展的重要條件

3、師德修養自我管理的方法是多種多樣的。依照道德修養形成過程，可分為目標式、情感式、意志式和行為式自我管理。

第二篇：教師職業道德修養

教師職業道德修養

一．高等教育立德樹人的內涵

內涵實質：立育人之德，樹有德之人。所立之德一定是社會主義所需之德。明大德、守公德、嚴私德，重品行、正操守、養心性，做到以信念、人格、實干立身。

1.立何德？

①明國家發展、民族復興之“大德”。要把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，國之棟梁不僅要具備豐富的知識儲備，更要有小我融入大我的情懷。堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，是明大德的根本方向。

②守社會文明、風清氣正之“公德”。引導青年捍衛以法律和公序良俗為基礎的社會公德，是高校立德樹人的重要內容。

③嚴慎思篤行、嚴于律己之“私德”。“嚴私德”就是行為主體在理解社會道德規范的基礎上，思考如何應用到現實的道德情境中，進而提高道德判斷能力，做到學思并重、敏于篤行。只有身體力行，嚴以修身律己，才能匯聚出人心向往的人格魅力。

2.樹何人？

①樹能認清自我、德法兼修又有浩然正氣的中國人。從內在看，要自我審視，修德性；從外在看，要樹浩然正氣，育血性。

②樹有真才實學、民族精神又有全球視野的文明社會人。高等教育的重要使命就是使受教育者更好地認知社會、立足社會、服務社會，推動社會進步，最終完成從自然人向社會人的轉變，有才學/有根基/有格局

③樹能全面發展、艱苦奮斗又勇擔大任的時代新人。青年只有提升綜合素養，促進自身全面發展，才“能擔當”，教育的目的，在于樹德增智、強體育美；青年只有激發責任使命，鍛煉自身意志，才“愿擔當”，祖國是個人成就的放大器，在參與創造偉大時代的同時，借時代之力才能更好地實現自我突破。

二．高等教育立德樹人的現實挑戰

從任務、對象、環境、技術等方面的難題，需要以“現實的人”為出發點，秉持實事求是的價值遵循，以深刻的洞察力把握問題關鍵，最終實現人的自由而全面發展的價值歸宿。

1.價值引領與青年成長規律的契合不足，弱化了立德樹人的政治導向。政理闡釋空泛/學理支撐不足/事理分析不透。堅持立德樹人，實施有效的政治引領是根本。

2.信息技術與思想政治教育融合的異化。教學手段上的盲目化/教學設計上的淺層化/教學過程中的娛樂化，高校數據采集意識不強，分析評估仍處于簡單量化階段，難以進行精準的教學評估與反饋。立德樹人是傳授知識、培養情感、樹立信仰的有機統一。提供高質量的教育內容，實現供需平衡是核心。

3.職業高素養與社會高壓力的平衡失效，銷蝕了教師的德行示范。一方面，師德教育制度的不完善影響著師德的“輸入”實效，另一方面，知識性與規范性的邏輯矛盾，加大了對學生的“輸出”難度。立德樹人就是將社會價值理念內化為青年的理想信念和行為準則，其中蘊含著嚴密的“規范性邏輯”，即立德樹人的目標、方式、內容，都有較為嚴格的規定，而高校教育教學雖也遵循一定要求，但其本質是“知識性邏輯”，重視知識的傳播與運用。平衡“知識性邏輯”與“規范性邏輯”的矛盾，實現二者的有機銜接。

4.泛娛樂化對價值觀念的沖擊，消解了青年學生的道德自覺在自媒體的助推下，公眾話語呈現出娛樂化的表達態勢，青年的精神愉悅日漸膚淺。一方面，利己主義的道德危機導致青年理性缺位，另一方面，娛樂文化的低俗模糊了青年的道德判斷。

5.軟指標與硬任務的模糊界定，錯位了立德樹人的制度保障。部分高校缺乏育人資源的整合聯動機制，即使構建了協同機制，但缺少相應的評價獎懲措施。如何壓緊壓實責任/如何實現有效銜接/如何形成協同聯動？要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。

三．高校專任教師立德樹人的使命與責任

要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

1.高校專任教師是立德樹人的中堅力量。堅持育人為本，立德樹人，落實立德樹人根本任務，自覺開展好立德樹人工作。

2.應增強立德樹人意識，加強師德修養。認識是實踐的先導，如果立德樹人意識不強，就很難產生立德樹人的內生動力和實際行動。高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。

3.要堅定政治方向，改進教學方式，開展課程思政。愛國愛黨是堅定正確政治方向的重要體現，教育具有鮮明的政治屬性，沒有離開政治的教育，也沒有離開教育的政治，只有堅持“四個服務”的教育，才是中國需要的教育；只有培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育者，才是中國需要的教育者。以轉變教育教學思想、厚植教育教學情懷為基礎，努力在創新教育教學方法上下功夫，在增強教育教學能力上下功夫，切實提高課堂教學效果。一是要善于將德育因素融入專業課的教學內容，比如本學科發展史上的杰出科學家、愛國科學家的事跡，與課程相關專業的專業倫理等。二是要加強教學管理。

第三篇：淺談教師職業道德修養

淺談教師職業道德修養

人所共知，中華民族有尊師重道的傳統，常把教師比作父母，可見教師的地位之高，多么的受人尊重。那么教師為什么受人尊重呢？因為他是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。教師之所以受人尊重，是因為教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是教師的天職。試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經師，又是人師。教師 是人中楷模，職業要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現實生活中，置身于市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，“一塵不染”，敬業盡職，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，進入二十一世紀，我國基礎教育改革和發展的根本任務是從應試教育轉向素質教育。素質教育的根本目標是使受教育者個體在身心各方面都得到充分、自由的發展。而要做到這一點，作為素質教育的主體——教師的素質，特別是教師的職業道德水平是至關重要的。就上述兩點講，為培養一支師魂崇高，師能過硬，師德優良的教師隊伍，加強中小學教育的職業道德修養是十分必要的。最近江澤民同志在《關于教育問題的談話》中談到：“教師作為?人類靈魂的工程師?不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學教師適應時代給予的任務，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設，加強自身修養。工作中體會到，應首先做好以下幾點：

一、加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。

要想使自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。首先，教師 認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

二、勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養

教育實踐也是教師職業道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的，在于形成良好的師德素質，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養自己的良好的品行。就像我國著名教育家蔡元培先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。

教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中,才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關系,才能培養好自己的師德品質。教育實踐還是不斷進行教師職業道德修養的動力。教師道德品質修養不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善，不斷的提高。

三、制定奮斗目標，堅持不懈努力，增強自身素質

教師職業道德修養同人們認識和改造世界的一切活動一樣，不是無目的、無計劃的，而必須有著明確的目標作為指導。

在教師職業道德修養中指導整個修養過程的總目標是崇高的教師職業道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責任指明了前進的方向和奮斗目標，并成為教師生活的重要精神支柱，推動和激勵著教師朝著更高的道德境界奮進。但是，由于教師的職業道德修養過程是構成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個人原有的道德水平與社會道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養的目標必然有著層次之分，每個教師必須從自身的實際情況出發，確立可行的目標，去努力實現自身師德從無到有，從現有層次向更高層次的攀登。

師德修養實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。不管是師德認識的提高、師德情感的陶冶、師德意志的磨練、師德信念的確立，還是師德行為和習慣的培養都不可能是短時期的、輕而易舉就完成的，也不可能一蹴而就。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。

太乙街辦中心小學

李楠

2009年6月

日

第四篇：教師職業道德修養

（五）教師職業道德修養

1.教師職業道德規范（1）《中小學教師職業道德規范》（2008年）“三愛兩人一學習”

一、愛國守法—教師職業的基本要求

1、全面貫徹國家教育方針；

2、自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利；

3、不得有違背黨和國家方針的言行。

二、愛崗敬業—教師職業的本質要求

1、對待工作高度負責；

2、認真備課上課；

3、認真批改作業；

4、認真輔導學生；

5、不得敷衍搪塞。

三、關愛學生—師德的靈魂

1、關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；

2、對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；

3、保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；

4、不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人—教師的天職

1、遵循教育規律，實施素質教育；

2、循循善誘，誨人不倦，因材施教；

3、培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；

4、不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表—教師職業的內在要求

1、堅守高尚情操，知榮明辱；

2、嚴于律己、以身作則；

3、衣著得體、語言規范、舉止文明；

4、關心集體、團結協作、尊重同事、尊重家長；

5、作風正派、廉潔奉公；

6、自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習—教師專業發展的不竭動力

1、崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；

2、潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素質和

教育教學水平。（2）《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法》（附）2.教師職業行為

（1）教師職業行為規范的要求和主要內容 兩方面：一是職業道德意識修養；二是職業道德行為修養。

包括職業道德理想、知識、情感、意志、信念和行為。

1、樹立遠大的職業道德理想；

2、掌握正確的職業道德知識；

3、陶冶真誠的職業道德情感；（正義責任義務榮譽幸福良心感）

4、磨煉堅強的職業道德意志；

5、確立堅定的職業道德信念；

6、養成良好的職業道德行為習慣。（2）加強師德修養的途徑、方法

1、加強學習（必要途徑）。馬列毛鄧三；理論；教育理論文化知識

2、躬身實踐

3、樹立榜樣

4、學會反思

5、努力做到“慎獨”（自我約束、自我監督）

安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以提高教師隊伍整體素質為目標，以規范教師從教行為為重點，建立健全中職中小學教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我省中職中小學教師師德建設水平，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力中職中小學教師隊伍。

二、考核原則

1．主體性原則。尊重教師的主體地位，依靠教師，服務教師，引導教師自省、自重、自律、自強。

2.民主性原則。堅持實事求是、民主公開，廣泛聽取學生、教師、家長等方面的意見，規范考核程序，客觀公正地評價教師。

3.導向性原則。堅持發揮考核的導向作用，獎優罰劣，引導教師踐行師德規范，不斷提高師德修

養和教育教學能力。

4.實效性原則。堅持典型引路、推動整體、講求實效，及時總結、推廣先進經驗，發現、解決突出問題。

三、考核對象

中等職業學校、普通中小學、幼兒園的在職教師。

四、考核內容（“三愛兩人一學習”）

五、考核程序和方法

（一）成立考核小組

學校要成立考核小組，負責本校師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、相關內設職能部門負責人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少于考核小組成員的50%。

（二）制定考核細則及評分標準

學校師德考核小組對照中職中小學教師職業道德規范和上述考核內容，結合各類崗位特點和本校師德建設中存在的突出問題，研究制定考核細則及各類評議樣表，經學校教代會或全體教職工大會表決通過后公布。

（三）組織評議

學校考核小組組織學生、家長、教師開展師德評議。

(1)自評。教師對照考核細則自我評估，并提交一份師德自評總結。(2)互評。以學科組或年級組為單位，組織教師對照師德考核內容要求進行互評。

(3)學生評。以班級為單位，組織學生評議打分;班主任在本班進行，任課教師由學校師德考核小組抽取所任教班級進行。對于小學低年級教師，應根據教育對象的特點采取適當的方式進行。幼兒園教師不開展學生評議。

(4)家長評。由學校師德考核小組采取適當方式進行。

（四）綜合評定

學校考核小組根據學生、家長和教師評議情況，結合教師平時的師德表現，對每個教師作出客觀評價，并提出考核等次意見。

（五）確定等次

考核擬定等次在本校范圍內公示，公示無異議后確定教師師德考核等次，并在校內以適當方式公布。學校考核小組應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。

教師對師德考核結果有不同意見的，可以向學校考核小組申請復核或向學校主管部門申訴。

六、考核等次

（一）考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。

（二）凡有下列情況之一且造成惡劣影響的，師德考核定為不合格： 1.有違背黨和國家方針政策言行的；

2.以非法方式表達訴求，干擾正常教育教學秩序、損害學生利益或毀損學校名譽的;3.組織或者參與對學生的有償補習活動，或者利用節假日和課余時間組織學生集體補課的；

4.體罰或變相體罰學生的；

5.品行不端，歧視、侮辱學生的；

6.在工作崗位遇到涉及學生人身安全的緊急情況，未及時采取措施，保護學生人身安全的；

7.在招生、考試、評估考核、職稱評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

8.強制學生訂購教輔資料或者報刊的；

9.向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長財物的； 10.擅自停課、缺課或擅離職守的；

11.其他嚴重違反師德規范，造成不良影響和后果的。

七、考核結果的使用

（一）教師職業道德考核結果作為教師績效考核評價指標中“職業道德”部分的評價結果，按不低于教師績效考核20%的權重計入教師績效考核結果，并與事業單位工作人員考核掛鉤。

（二）教師職業道德考核結果作為教師資格定期登記、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、表彰獎勵等的重要依據，實行師德問題“一票否決”。

（三）師德考核等次優秀的，績效考核和事業單位工作人員考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀的，在職務評審、崗位聘任、評先評優時，同等條件下優先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核和事業單位工作人員考核應定為不合格；師德考核不合格的，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，按有關規定扣發績效工資，必要時可調整工作崗位。教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分，按規定取消教師資格，直至解聘。

八、考核時間

師德考核每年一次，與事業單位工作人員考核同步進行。

九、組織領導

中小學教師職業道德考核是教師績效考核的重要組成部分，各級教育行政部門和學校要提高對師德考核工作重要性的認識，加強領導，明確分工，落實責任。要把師德建設列為考評學校、考核學校班子和教職工的一項重要指標，實行師德一票否決制。要以師德考核為抓手，建立宣傳、教育、考核、監督與懲治相結合的師德建設長效機制。要加強對師德考核工作的監督、檢查、指導，總結經驗，不斷完善，確保師德考核工作取得實效。要對師德先進集體、先進個人予以表彰，對師德建設問題突出的學校和師德嚴重失范的教師堅決予以查處。

師德考核工作的重點在學校，校長是第一責任人，要切實抓好師德考核工作的組織落實，做好宣傳發動工作，引導廣大教師正確認識開展師德考核工作的目的和意義，引導學生和家長正確理解和支持師德考核工作，積極參與師德考核。在考核中要注意師德考核與績效考核、教師管理的有機銜接，堅持標準，嚴格程序，確保師德考核工作的客觀、公正。

第五篇：教師職業道德修養

教育法

●依法執教的含義與特點：含義：依法執教,就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定,依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。特點：執教主體的特定性；執教依據的專門性；執教性質的特殊性；權利和義務的雙重性。

●當代教師依法執教的必要性：1．我國教育法制建設的逐步完善；2。公民法律意識的不斷增強；3。教師法律素質的亟待提高；4。教師以德執教的必然要求；以德執教的具體內容和要求是：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。5。教師依法維權的迫切需要。

●教育法的特點：1。教育法是一種有關教育活動的行為規范；2。教育法是由國家制定或認可的行為規范；3。教育法是統治階級在教育方面意志的體現；4。教育法是以國家強制力保證實施的行為規范；5。教育法是教育客觀規律法定化了的行為規范。

●教育法的本質:教育法是統治階級在教育方面的整體利益和共同意志的體現;教育法所體現的統治階級意志的內容最終是由統治階級物質生活條件所決定。

●教育法的基本原則：1．堅持教育的社會主義方向性原則；2。體現教育的民主性原則；3．保障教育的公共性原則；4．確保教育的戰略地位原則；5．遵循教育發展的客觀規律性原則。●教育的民主性原則體現在哪幾方面？

1．教育的民主性原則首先表現在中華人民共和國的公民在受教育機會方面一律平等；教育機會平等一般包括起點上（即入學上）的平等，過程上（即就學過程）的平等和終點上（即學業成就上）的平等三個基本環節。2．其次，教育的民主性原則表現在公民受教育的權利和義務是一致的；3．再次，教育的民主性原則表現在國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業，扶持邊遠貧困地區發展教育事業并扶持發展殘疾人教育事業。

●教育法的社會作用：1．保障教育政策的正確貫徹實施；2。保障教育的正確方向，落實教育優先發展的戰略地位；3。促進教育的改革和發展；4。維護其教育法律關系主體的合法權益。●教育法產生與發展的歷史啟示：教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發展的基本前提；教育權的社會化，國家化是教育法產生與發展的根本原因；科技的發展是教育法產生與發展的直接動因；現代教育普及化和大眾化，現代國家法治化等也是影響教育法產生與發展的因素。

●教師的權利和義務:權利：1。進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。簡稱教育教學權。這是教師的最基本的權利。2．從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。簡稱科學研究權。這是教師作業專業技術人員所享有的一項基本權利。3．指導學生的學習和發展，評定學生的品德和學業成績。簡稱管理學生權。這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項基本權利。4．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。簡稱獲取報酬待遇權。這是教師的基本物質保障權利。5．對學校教育教學，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。簡稱民主管理權。6．參加進修或者其他方式的培訓。簡稱進修培訓權。這是教師享有的繼續教育的權利，也是提高教師自身素質以更好地適應教育教學工作的需要。

義務：1。遵守憲法，法律和職業道德，為人師表。2．貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。3．對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德，文化，科學技術教

育，組織，帶領學生開展有益的社會活動。

4．關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，智力，體質等方面全面發展。5．制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

可見，教師的基本權利和義務基于教育活動而產生，由教育法律規范所設定，是一種特定職業的法律權利和義務。它們之間是對立統一，相互依存的關系。沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。作為教師，既是權利的享有者，又是義務的承擔者，因此，應正確行使自己的權利，嚴格履行自己的義務。

●教師資格條件:必須是中國公民;必須具有良好的思想道德品質;必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格;必須具有教育教學能力;教師的身體狀況也應當符合有關規定

●教師聘任制的含義與特征:含義：教師聘任制，就是聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學需要設置工作崗位，聘請有教師資格的分民擔任相應教師職務的一項教師任用制度。我國《教育法》規定，國家衽教師聘任制度。特征：第一，教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為；第二，以平等自愿，“雙向選擇”為依據；第三，聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。

●教師聘任制實施的意義:實施教師聘任制，是適應社會主義市場經濟發展和教育改革的需要，更是教師管理和作用制度的一項重大改革。其意義在于，一方面，有得于教育行政部門和學校依法全面加強和規范中小學校教師隊伍的管理和建設，進一步優化教師資源配置，充分發揮和調動教師工作的積極性與主動性，從而促進和提高教師隊伍的整體素質水平，以更好的適應目前我國教育改革與發展的需要；另一方面，對于增強教師聘任雙方主體的法制觀念，強化權利和義務意識，自覺實施依法行政和依法執教，從而全面推進依法治教，具有重要的意義。

●學生的權利與義務

參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施，設備，圖書資料；按照國家有關規定獲得獎學金，貸學金或助學金；在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書，學位證書。對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校，教師侵犯其人身權，財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起基本原則與規范自覺地轉化為個人內心的要求訴訟。法律，法規規定 的其他權利。（這是指學和堅定的信念，逐步形成良好的職業行為習慣，生還享有法律法規規定的其它權利。這里的法成為具有高尚職業道德的受社會歡迎的優秀教律，法規以及依據其他法律，法規制定的有關教師。育的規章，還包括非教育法律，法規中有關學生●怎樣樹立遠大的職業道德理想。要從事這一光權利的規定。）榮的事業，就必須確立崇高的職業道德理想。為義務：1。遵守法律，法規；2．遵守學生行為規此，一是要把個人志愿與社會需要結合起來；二范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；是要正確處理教師職業選擇與教育才能的關系；3．努力學習，完成規定的學習任務；4．遵守所三是要正確看待教師的社會地位和待遇；四是要在學校的管理制度。正確看待教師工作的苦與樂。只有這樣，才能樹 立崇高的職業道德理想，忠于人民的教育事業，●建立和完善教育法律救濟制度的意義 有利于努力做一名優秀教師。確保和實現憲法規定的公民的訴訟和受救濟權;有利于切實維護教育法律關系主體的合法權益;有利于監督和促進依法行政;有利于加強和完善教育法制建設教師職業道德修養 第一講 教師職業道德需要高尚的道德 ●教師職業勞動特點 教師職業勞動任務的二重性 教師職業勞動過程的藝術創造性 教師職業勞動作用的特殊性 教師職業勞動的實質是愛心奉獻 ●為什么說教師職業勞動的實質是愛心奉獻 愛學生與愛教育事業是一致的 教師的愛是取得良好教育效果的前提和情感基礎 學生的成長離不開“愛心”的支持 ●適應時代需要，怎樣進一步豐富和完善教師職業道德？1必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀作為指導思想，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。2必須以忠誠于人民的教育事業，全心全意為人民服務作為師德的核心，這也是師德要求的時代體現。3必須對教師職業道德做出新的規定和新的闡釋。●我國教師職業道德觀念發生哪些積極的變化？ 義利統一觀念 艱苦奮斗觀念 教育競爭觀念 教育民主觀念 教育時間觀念 ●為什么時代呼喚高尚的職業道德？/如何認識時代對教師職業道德提出的新要求？ 1.社會進步需要教師具有高尚的職業道德。2.需要教師具有高尚的職業道德。3.需要教師具有高尚的職業道德。4.需要教師具有高尚的職業道德。需要教師具有高尚的職業道德。6.需要教師具有高尚的職業道德。7.8.需要教師具有高尚的職業道德。●影響教師職業道德形成和發展的因素有哪些？ 教師職業道德是受社會經濟關系制約的。社會精神文化因素對教師職業道德具有重大影響。●為什么忠誠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則？我國教育的社會主義性質，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。社會主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。教育在社會主義建設中的地位與作用，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。●怎樣做到獻身教育？要有強烈的事業心 要有高度的責任感 要有公而忘私的高尚品格 ●教師職業道德的特點： 教師職業道德適用的針對性；教師職業道德要求的雙重性；教師職業道德內容的全面性；教師職業道德功能的多樣性；教師職業道德行為的典范性；教師職業道德影響的廣泛性和深遠性。第三、四講 教師職業的基本道德規范 ●依法執教的基本道德要求 1教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀，堅定正確的政治方向。2教師要堅決擁護和貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線和基本綱領。3教師要認真貫徹黨和國家的方針政策。4教師要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識。●團結協作規范確立的依據 1團結協作是社會主義的集體主義原則在教師職業道德上的具體體現。2團結協作是是社會主義精神文明建設的需要。3團結協作是教師自我完善的客觀條件。4團結協作是學生成長的需要。●愛崗敬業的基本道德要求 熱愛教育、熱愛學校。2盡職盡責、教書育人，注意培養學生良好的思想品德。3認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責。4不傳播有害學生身心健康的思想和言論。●熱愛學生的基本道德要求1關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等、公正對待學生,搞好教師與學生的關系。2對學生嚴格要求，耐心教導。3保護學生合法權益,促進學生全面、主動、健康發展。●為人師表的基本道德要求1教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌。2嚴于律己，作風正派。3以身作則，注意身教。●銳意創新規范確立的依據 1銳意創新是培養創造人才的迫切需要。2銳意創新是由教與學過程中的矛盾所決定的。●銳意創新的基本道德要求（在新的時代怎樣才能做到銳意創新？）1轉變教育觀念，培養創新精神。2努力豐富自己的創造力。3積極研究和探索前沿科學。4博采兼納相關知識。

三、論述題 ●嚴謹治學的基本道德要求。樹立優良的學風，不斷學習新知識。2刻苦鉆研業務。3積極探索教育教學規律，努力改進教育教學方法。第五講 教師職業道德評價及其修養 ●教師職業道德評價的作用1教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向。2教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。總之，教師職業道德評價的作用，可歸結為一句話：鼓勵和提倡符合教師職業道德原則和規范的行為，譴責和抵制背離教師職業道德原則和規范的行為，幫助教師加強師德修養，養成高尚的道德品質，做到教書育人，為人師表，真正成為一個高尚的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人。●教師職業道德修養的根本目的。通過職業活動的認識和實踐，培養教師高尚的職業道德品質，使每個教師結合自己的職業特點，把職業道德的1