第一篇：班主任成功教育案例

班主任成功教育案例

“融情，優教，樂學，求真”，是我校的傳統辦學理念，目的是為了營造一種溫馨、和諧的校園氛圍，讓每一位學生都能夠愉快的學習，健康的成長。在這一理念的支配下，由此我校催生了“校內家長制”這一新生事物，旨在對一些學習能力較弱、日常行為、心理等存有偏差的學生，“校內家長”及時給予必要的引導和幫助，同時還可以針對學生家長在教育方法、手段、過程中出現的一些問題、困惑，老師也給予必要的指導和點撥，通過家、校合力，形成有效教育。

“望子成龍，望女成鳳”，是中國所有家長的夙愿，這在儲佳同學父母的身上表現的更加明顯、突出。自儲佳讀小學開始，她父母就規定她每天到家完成回家作業后，必須馬上做家長規定的家庭作業，限定她每次考試必須位于班級前2名，基本上剝奪了她交友和娛樂的時間。在這樣的精神、心理壓力下，儲佳的行為漸漸的出現了一些問題。進入中學后，我發現她有美術方面的特長，就請她擔任班級美術課代表，想給她一個平臺好好表現一下自己，把自己更好的融入這個集體中。可是事與愿違，不多久同學就紛紛反映，儲佳將看不順眼的同學作品很隨意的丟棄在垃圾箱里，并且還拒絕接受老師、同學的勸告。后來，基本上每天都會和同學發生爭吵、肢體碰撞的狀況。再后來，發展到故意傷害同學，把用過的面巾紙塞到同學的桌肚、椅子背面的鐵管里，她的所作所為引起了全班同學的強烈不滿和厭惡，從而也使得她自己陷入了更大、更深的孤獨中，她的父母也為此傷透了腦筋。

本學期開學初，在學校、政教處發出的“創和諧校園，建溫馨教室”的倡議下，我決定利用教室綠板報一角，開設“溫馨角”，內容是：（1）配合每天的值日班長，公正、及時記錄同學中的好人好事，對拾金不昧、助人為樂的同學予以表揚。（2）及時記錄課上積極發言、考試成績有進步的同學；每次活動、競賽中獲獎的同學。（3）如果班級里有同學發生了矛盾、糾紛，一方面想要化解這個“心結”，但另一方面又礙于臉面，不好意思主動向對方表示歉意，那么就可以借助“溫馨角”，用書面的形式尋求對方的諒解，從而達到“言歸于好”的最終目的。我將這個艱巨而又光榮的任務交給了儲佳，目的就是讓她在發現、記錄同學中好人好事的同時，能夠感受到同學的進步和集體的溫暖，從而能夠感化并規范她的行為，同時我也時常過問和檢查。

不久，班中有二個女同學鬧起了糾紛，兩人處在冷戰、對峙狀態，看到這個現象，儲佳馬上就以其中一個同學的口吻，在“溫馨角”上寫了一封言辭懇切的短信，在班級同學的勸說下，另外一個同學也馬上表示了和解的愿望，最終兩位同學冰釋前嫌，握手言歡。我立馬抓住這個契機，重重的表揚了儲佳，當同學們用一種熱情、友善的眼光注視著她時，儲佳的臉上露出了欣慰的、愉快的笑容。這不僅化解了同學之間的矛盾，也加強了 “溫馨教室”的建設。從此，小佳變了，變得懂得關心同學，變得懂得如何正確地與人交往。同學們也開始漸漸發現小佳的優點了。如今的小佳，常常會協助出黑板報、綠板報，而且課間總有同學與她說說笑笑，小佳自己也變得開朗起來了，上課積極舉手發言的次數也多了，期中考試也名列班級第1名了，在這次心理課上的集體舞的排練中，小佳同學真正感受到了學校的溫暖、同學友情的可貴。溫馨教室的建設就是需要這種同學間的真心相待，因為同學有缺點，我們可以幫助他改正，同學有困難，我們照樣可以伸出援助之手——因為朋友一生一起走，我們是相親相愛的一家人。

教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性和藝術性的統一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創設中，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞中。克魯普斯卡婭在談到教師怎樣熱愛學生的時候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應該通過具體的教育活動，將愛浸入到學生的心田，觸動學生的心弦，引發學生的積極的情感反應，以期達到預期的教育效果。

第二篇：班主任成功教育案例[范文]

班主任成功教育案例

——“情感心理學”研究初探

開發區中學趙捷

“融情，優教，樂學，求真”，是我校的傳統辦學理念，目的是為了營造一種溫馨、和諧的校園氛圍，讓每一位學生都能夠愉快的學習，健康的成長。在這一理念的支配下，由此我校催生了“校內家長制”這一新生事物，旨在對一些學習能力較弱、日常行為、心理等存有偏差的學生，“校內家長”及時給予必要的引導和幫助，同時還可以針對學生家長在教育方法、手段、過程中出現的一些問題、困惑，老師也給予必要的指導和點撥，通過家、校合力，形成有效教育。

“望子成龍，望女成鳳”，是中國所有家長的夙愿，這在儲佳同學父母的身上表現的更加明顯、突出。自儲佳讀小學開始，她父母就規定她每天到家完成回家作業后，必須馬上做家長規定的家庭作業，限定她每次考試必須位于年級前20名，基本上剝奪了她交友和娛樂的時間。在這樣的精神、心理壓力下，儲佳的行為漸漸的出現了一些問題。進入中學后，我發現她有美術方面的特長，就請她擔任班級美術課代表，想給她一個平臺好好表現一下自己，把自己更好的融入這個集體中。可是事與愿違，不多久同學就紛紛反映，儲佳將看不順眼的同學作品很隨意的丟棄在垃圾箱里，并且還拒絕接受老師、同學的勸告。后來，基本上每天都會和同學發生爭吵、肢體碰撞的狀況。再后來，發展到故意傷害同學，把用過的面巾紙塞到同學的桌肚、椅子背面的鐵管里，她的所作所為引起了全班同學的強烈不滿和厭惡，從而也使得她自己陷入了更大、更深的孤獨中，她的父母也為此傷透了腦筋。

本學期開學初，在學校、政教處發出的“創和諧校園，建溫馨教室”的倡議下，我決定利用教室綠板報一角，開設“溫馨角”，內容是：（1）配合每天的值日班長，公正、及時記錄同學中的好人好事，對拾金不昧、助人為樂的同學予以表揚。（2）及時記錄課上積極發言、考試成績有進步的同學；每次活動、競賽中獲獎的同學。（3）如果班級里有同學發生了矛盾、糾紛，一方面想要化解這個“心

結”，但另一方面又礙于臉面，不好意思主動向對方表示歉意，那么就可以借助“溫馨角”，用書面的形式尋求對方的諒解，從而達到“言歸于好”的最終目的。我將這個艱巨而又光榮的任務交給了儲佳，目的就是讓她在發現、記錄同學中好人好事的同時，能夠感受到同學的進步和集體的溫暖，從而能夠感化并規范她的行為，同時我也時常過問和檢查。

不久，班中有二個女同學鬧起了糾紛，兩人處在冷戰、對峙狀態，看到這個現象，儲佳馬上就以其中一個同學的口吻，在“溫馨角”上寫了一封言辭懇切的短信，在班級同學的勸說下，另外一個同學也馬上表示了和解的愿望，最終兩位同學冰釋前嫌，握手言歡。我立馬抓住這個契機，重重的表揚了儲佳，當同學們用一種熱情、友善的眼光注視著她時，儲佳的臉上露出了欣慰的、愉快的笑容。這不僅化解了同學之間的矛盾，也加強了 “溫馨教室”的建設。從此，小佳變了，變得懂得關心同學，變得懂得如何正確地與人交往。同學們也開始漸漸發現小佳的優點了。如今的小佳，常常會協助出黑板報、綠板報，而且課間總有同學與她說說笑笑，小佳自己也變得開朗起來了，上課積極舉手發言的次數也多了，期中考試也名列年級11名了，在這次心理課上的集體舞的排練中，小佳同學真正感受到了學校的溫暖、同學友情的可貴。溫馨教室的建設就是需要這種同學間的真心相待，因為同學有缺點，我們可以幫助他改正，同學有困難，我們照樣可以伸出援助之手——因為朋友一生一起走，我們是相親相愛的一家人。

教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性和藝術性的統一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創設中，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞中。克魯普斯卡婭在談到教師怎樣熱愛學生的時候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應該通過具體的教育活動，將愛浸入到學生的心田，觸動學生的心弦，引發學生的積極的情感反應，以期達到預期的教育效果。

第三篇：一年級班主任成功教育案例

一年級班主任成功教育案例

時間:9月

地點：一（3）班教室 教育對象：周琴 案例經過:

我班有一名這樣的學生，她很“膽小”，討厭做作業，拖拉、潦草、錯字連篇，本子破爛，做作業時心不在焉“短斤少兩”錯誤百出是經常的事情，常常令同學大笑不止。我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時間，把他叫到辦公室，給了他一個新本子，平靜地告訴他像他那么又臟又破的作業本必須換掉，而且所有的作業必須重新補起來。他低著頭，嘴緊緊地閉著，露出為難的神色。我神情嚴肅，在他的作業本上，工工整整地寫下了幾個字，然后告訴他，要求有兩個：把字寫好，愛護好本子。知道沒有商量的余地，他只好低著頭在旁邊寫了起來。我一連留了他三個課間，他的字稍稍有了一點改進，可其他地方離我的要求還相差十萬八千里呢。下午放學時，我把他的部分缺點指了出來，并委婉地告知家長，我會努力幫助孩子迎頭趕上的，還當著家長的面表揚了孩子的變化我開始嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導他、教育他。首先，允許他自愿做作業，可以全做，也可以選做，還可以不做，然后賦予他管教的權利，每日早上他負責檢查本組的作業，如果出錯其他學生決不能笑話他，一定要幫他糾正過來。他對此事非常熱衷，趁此機會我教育他一定要把題檢查準確，不能讓同學小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒有立刻跑出去，竟認真做起題來，我當即表揚了他，并破例給他加了一顆星。后來，我經常注意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老師再見。我把他的種種事跡，當典范進行大肆宣揚，在我的不斷夸獎、引導下，他慢慢地開始寫作業了，潦草的字跡也變得工整了，“檢舉別人”變成了“督促別人”。現在已能主動地完成作業了。從前那個懶散，不愛寫作業的他，再也沒有出現不完成作業的現象，而且寫得整齊干凈。

案例分析： 小學生正處于一生中成長發展的關鍵時期，特別需要教育和引導。班主任的特殊身份是班主任成為學生學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的“重要他人”。因此，班主任應做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者，關注每一位學生的全面發展。

第四篇：班主任成功案例

班主任管理藝術

濰坊錦程小學 王德娥

時光流逝,轉眼擔任班主任已經十幾年了,其間有歡笑,也有淚水,但我最大的感受則是充實。管理班級是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創造.因為,你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且隨著社會的發展,孩子們的問題似乎也越發多了,而社會也要求我們教育出充滿創造力也有個性的學生。因此班主任的班級管理也應富于創造性。下面是我教學中的幾個案例: 一.沉默是金

案例：有一年六年級我教一個學生叫李江濤，不學習，作業不做，課上老是違反紀律，隨便講話,擾亂課堂秩序,任課老師很是頭疼,課后與別班同學經常打架,學校領導也拿他沒辦法。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，領導也經常找他談話,真是苦口婆心,但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失 時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。后來，他上課不再隨便講話，與同學打架的現象也慢慢少了很多.沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心,在當班主任的這些年里,對于一些屢教不改的學生,我經常使用這種方法,進行冷處理,讓他們自己進行心靈上的反思,都收到了很好的效果.二、樹立信心

案例:我們班有一男生王洪毅同學，學習有困難，該生成績不好，有的時候表現也不太好。所以我就將他的座位調到成績比較好點的同學身邊,讓她輔導他,課后也給他及時補課.不久我發現他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問問題，邊問還邊記錄。每個課間的時候別人出去玩了，他卻總是坐在座位上把老師的講課內容全部抄下來，回家慢慢復習。我對他的每一點滴進步都及時表揚,今年考試居然達到了全班前三十五名，脫離了特差隊伍，大家都對他刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發了喜報，家長也很開心。在上學期被評為班級學習進步獎。他自己都感覺驚訝：原來自己也可以做到。這樣學習的信心自然就倍增了。

所以如何重新使他們樹立信心，重新投入到學習這場戰斗中去，是班主任應該研究的。在實際工作中，我采用鼓勵的辦法，對學生的點滴進步都進行鼓勵，使他們逐步樹立信心。正如“教無定法”一樣，我認為學生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點感悟，其他班主任老師肯定會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的小學生，我們班主任凡事要本著對學生負責的態度，教育批評學生的同時要尊重學生，在嚴與愛中把握好批評的方法與藝術。

第五篇：班主任成功案例

班主任成功案例

一、良好的氛圍和環境可以造就人：

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以在工作中，班主任要特別注重對學生的賞識教育。

二、對學生即要嚴又要愛，嚴中要有愛

班主任要以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。在班會課，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為依據，注重加強培養學生的行為習慣、衛生勞動習慣、學習習慣、文明禮儀習慣的養成。從平時抓起，從一點一滴的小事抓起。面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”。記得剛開學沒幾天、在衛生大掃除沖，值日生沒掃地就回家了，我了解到他經常不掃地，偷偷溜走。第二天、我責令他補掃，對他進行嚴厲的批評。當時有學生提出罰掃一周。我拒絕了，我認為以罰代管，勢必使學生產生逆反心理失去對班規班紀的認同及對班主任的信任，事后我也進行了反思，自己應該常深入到學生中去，了解他們、關注他們及時處理突發事件。

對學生即要嚴又要愛，嚴中要有愛。特別是對待后進生，更應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因為學生在老師眼中永遠是孩子，只有這樣，我們才能成為學生的摯友！師生之間的心理距離才能接近，班級工作的開展更是如魚得水，游刃有余。

三、建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有的一個集體的奮斗目標，這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風，學風。

其次，發揮班委會，團支部和骨干的核心力量。經常召開班干部座談會，研究班級工作，樹立班干部的威信，收到了良好效果。對一些必須由我解決的事情，我必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

四、了解學生，相信學生、尊重學生

我覺得做好一個班主任的重要工作是了解學生，相信學生、尊重學生。因為現在的學生成熟較早，思想很獨立，往往希望老師能以一個平等的姿態與他們相處。同樣作為班主任老師，如果我們真正能做到尊重學生，平等地對待學生、了解學生，那我們在處理很多事情特別是一些靈敏問題上往往可以達到事半功倍的效果。其次班主任要以自己的行動為學生樹立榜樣。我常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的。

了解學生，是真正理解他們，包含他們的前提。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。作為班主任，我必須沖各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。些頑皮、好動的孩子常常會令老師頭疼，老師往往會對他們橫眉冷對、大加訓斥。其實，我們作老師的如果細心觀察，你會發現那些頑皮的孩子也有可愛之處。那為人師者，特別是班主任，要愛護和關心學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——班主任。我要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點或所謂的缺點。

我班級里有個女生在班上很頑皮，經常是惹是生非，攪得周圍的同學不得安寧。為此，我沒少批評。但是我發現她又是多么渴望別人關注她。每早晨上學，只要她在校門口碰到我，總會主動地說：“老師，您好，我幫您提裝書的袋子吧。”我說：“不用了，老師自己能提得上。”但她總會固執地從我手中搶過袋子，并迅速地放在教室里。每當這時，我在想：她多可愛啊！盡管她頑皮，但是她又是愛學校、愛老師的，她的內心深處是多么需要老師的關愛啊！我會輕輕地拍拍他的肩膀，也熱情地向她問好。看著她高興的樣子，我想：我的一句問候，一個不經意的動作會給孩子帶來莫大的快樂，我不也很快樂嗎？

五、開展各種有益的活動，吸引學生堅持學習。

1、堅持召開主題班會，利用班會對學生進行遵守法紀、尊敬師長、團結互助、自尊自愛、自強自立等優良品質的教育和培養；

2、校學生會組織學生成立了各樣的課外活動小組，開展了形式多樣的活動；

3、積極參加學校組織的各項活動，并獲一定名次。如每周一次文明班級評比、黑板報評比、參與校運動會、冬季長跑運動以及學校的元旦晚會等活動，激發學生的學習熱情；

4、參加各種社會實踐活動和各種募捐活動，鼓勵學生奉獻愛心。

這些是這學期的我認為較為成功的方面。我認為，要做到這些，也許并不是很難，但要長期堅持就不是一件容易的事。在今后的班主任工作中，我會繼續努力做好。