第一篇：班主任教育案例

班主任工作有感

樓在小學羅梅紅

不知不覺我從教已經有二十多年，在這些年中，我從未間斷過班主任工作，在和學生打交道中，我體會到了人生的價值，體驗到了做班主任的樂趣，從而也積累了一些班主任管理的經驗。如：堅持面向全體學生；在平靜中解決糾紛；讓學生體會成功的喜悅等。

那一年，我任四年級語文及班主任工作。我們班里有位男同學上課經常遲到、打瞌睡，剛開始，我就打電話給他家里，可他家里經常無人接聽，這樣的情況反反復復，讓人感到頭痛。有一次上語文課，剛上課不久，他就呼呼大睡，看到這個屢教不改的學生，血氣方剛的我拿著教鞭走過去，毫不猶豫地拍在他課桌上，“啪”的一聲，把他從睡夢中驚醒，他邊揉眼睛便脫口而出一句粗口，年青的我感覺受到了莫大的屈辱，就在我生氣的時候，理智告訴我，不能沖動，不能急，我努力讓自己平靜下來。而他話說出口后，也發(fā)覺自己錯了。那節(jié)課，我沒有再批評他。

下課以后，我的心卻平靜不下來，自己的教育方法有哪些失誤，怎樣才能把這個學生拉回正軌？我開始檢討、反思、琢磨…… 古人云：“感人心者，莫先乎情。”的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。我想雖然對學生要求嚴格是好事，但也要對他們進行曉之以理，動之以情的教育，才能收到

事半功倍的效果。于是我先到學生家進行家訪，了解到他的父母因感情危機，所以經常不在家，可憐的孩子只有老人管教，小孩在家只顧看電視，玩游戲，所以睡眠也不充足。了解到這些情況后，我找到他，首先向他道歉，說明自己態(tài)度不好，那是因為老師恨鐵不成鋼的心情，所以會以這樣急躁的方式待他。看到我誠懇的態(tài)度，他開始低下了頭，然后我又從各個方面，各個角度開導他，讓他認識到自己身上的缺點，明白這些不良習慣的害處，并鼓勵他通過努力一定能克服缺點。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”沒錯，只有讓學生自我教育，自我管理，才能促進自我發(fā)展。首次談心成功，我隨即與他商量，制定出初步計劃：改掉睡懶覺、打瞌睡、遲到的壞習慣。為此，我叮囑孩子的奶奶督促他早睡，叫他調鬧鈴，吩咐附近的同學約他一起上學。通過一段時間的努力，他終于做到了。在班上，我表揚了他，同學們也肯定了他的進步，我又利用這個機會開了一次“好習慣伴我一生健康成長”的班會，讓大家同時受到教育。我呢，又趁熱打鐵，與他制定出第二步計劃：按時完成作業(yè)，提高學習成績。于是我和班里的尖子生組成幫扶小組，分別利用空余時間給他補習，就這樣堅持到學期結束，功夫不負有心人，努力沒有白費，他的學習成績趕上來了。我又一次在班會上表揚了他，大家也紛紛報以熱烈的掌聲。嘗到了成功的甜頭，他的學習勁頭更足了！

“教育的每一個細節(jié)都是影響孩子的終身大事”，二十幾年的班主任經驗告訴我，作為班主任既要以身作則，又要尊重學生的個性，因材施教，循循善誘。總之，我相信只要我能給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。

第二篇：班主任教育案例

班主任教育案例

“耐心、細心”管好班級（圍子鎮(zhèn)倉街初中楊松花）

作為一名班主任，對班級管理時，必須要耐心、細心和愛心。因為班主任管理的是有思想、有感情、有個性的人，不能形成程序化的管理方式，只能靈活地對其進行教育。下面是我處理班級事務的一些具體做法。

案例一：“鼓勵、表揚”是一劑良好的藥方。

A，上課時，喜歡說悄悄話，性格潑辣，有一次不值日，被我批評時，與我頂嘴，并且不服從我的教育，同時說要轉班之類的話語，經過我與其家長對她的談話之后，才慢慢的轉變對我的態(tài)度。從那以后，我逐漸摸清楚她的性格，就是服軟不服硬。因此，就算她在課堂上說話，我也避其鋒芒，不直接批評她，而是批評與她說話的同學，起到敲山震虎的作用。同時，課后與她談心，鼓勵她可以在課堂上多舉手回答問題并恰到好處地指出上課說話的種種不良之處。借此來消除其講悄悄話的時間，使其尊重老師、尊重同學。本學期，我又讓其擔任組長管理本組的日常紀律和勞動事務。有一天，我例行檢查衛(wèi)生區(qū)，發(fā)現(xiàn)樓梯幾乎一塵不染。我特別高興，因為我知道那天是A他們組負責衛(wèi)生區(qū)的值日，于是我就迫不及待的到班上表揚了他們。本來我以為他們會不在乎我的表揚，但出乎我的意料之外的是整個小組頓時歡呼雀躍起來，那種氣氛都幾乎讓我加入他們的陣營中，并且自我陶醉成功的喜悅（但我并沒有這樣做，我很后悔，因為這是與學生拉近距離的決佳機會）。后來，只要輪到A他們組值日，我很放松，因為李蕭嫻會安排得井井有條，并且出色的完成任務。她變了，變得有責任心了，變得溫柔了。

通過上述事例，我覺得在批評這種教育方法不容易被學生接受時，我們是否應該變通一下，起用鼓勵、表揚或是沉默地暗示等一些學生比較容易接受的方法，也許會起到事半功倍的效果。當然我并不反對使用批評。相反，我認為有時侯，對一些驕傲、自滿自大、目無尊長的學生還是要對他們進行批評教育。

案例二：“軟硬兼施”也是一劑良好的藥方。

B、C是讓我和科任教師非常揪心的和煩心的“雙差”學生代表，對他們的管理實在是不易。遲到、服裝不整齊、不佩帶校卡、抽煙甚至賭博，都和他們沾上了。有時候，我甚至失去耐心，想放棄了。但是我不能，因為我是班主任，必須讓本班形成良好的班風和學風。對于他們我主要是與他們講道理擺事實、與家長溝通共同對其管理和監(jiān)督。該批評的我嚴厲地批評教育，這樣下來他們還是遵守班規(guī)的。有一次，我看到B和C從衛(wèi)生間出來，我過去找他們談談心，增進師生的情誼。但我卻突然聞到他們的煙味。我知道他們抽煙了，怎么辦？這是很棘手的問題。如果先狠狠的批評教訓他們，可能就會令他們反感，加之證據不足，他們也會否認。但如果就這樣不處置，那么我的良心會不安。我急中生智，編了個善意的謊言：“老師以前也抽煙，而且很濫”。他們先是一怔，然后很快恢復自然。接著還假裝問我：“老師抽煙的感覺怎樣呀？”我說：“當然是飄飄然咯，還很有精神的，但我最后還是戒掉了。”“為什么戒掉？能戒嗎？”他們問道。我說：“能，而且必須戒，靠意志戒，因為抽煙使我的喉嚨經常痛，還有口腔潰瘍。” “哦”，我接說：“抽煙者往往聞不到自己身上的煙味，但別人卻能聞到（和風細雨）。而今天我就聞到

這煙味了，你們倆老實交代吧（措辭嚴厲）。”他們服了，希望我不要將此事告訴其父母，并且保證今后再也不抽煙了，但我還是將這事告知其父母，并讓其父母好好嚴格管教和監(jiān)督自己的孩子。還有一次，我例行檢查班級，走到教室門口時，發(fā)現(xiàn)班里面有一群學生圍在一起。我好奇地走過去，我最不愿意看到的事情發(fā)生了，他們在玩撲克，并且是賭博。我沉默著，不做任何反應。因為我想給這位學生臺階下，況且我只發(fā)現(xiàn)這位同學手里拿著錢，其他同學看到我，早就有所準備了。沒有證據，他們是不會承認自己賭博的，只是在課間時間玩撲克放松心情而已。但這事不能這樣不了了之。第二天，我決定從D這里突破，剛開始我叫他承認錯誤，并且會給他改正錯誤的機會。但是他就死活不肯承認自己賭博。沒辦法，我只能采取強硬的態(tài)度說到：“我明明看到你手里拿著錢和撲克，你還不承認自己賭博，如果你再執(zhí)迷不悟，那我就告知學校德育處，讓他們來調查，證據充足，那你就接受“記大過”處分吧！”這句話還挺靈的，他馬上說：“老師不要，我承認就是了。”之后，我和他的母親共同教育下，他再也不賭博了。同時，我通過這件事，向班里進行紀律教育和法紀教育。這樣下來，我們的班風好多了，學生再也不出現(xiàn)玩撲克的現(xiàn)象了。

通過上述事例，我覺得有時候，對孩子進行教育時，不能一味的表揚，否則容易讓學生覺得老師只會表揚，不會批評。就算作錯事了，也會表揚。那就和我們的使用“表揚”這種教育方法的初衷背道而馳了。在必要的時候，老師的態(tài)度不妨強硬些，進行嚴厲的批評教育，會使孩子受益終身的。然后再以軟的方法進行講事實，擺道理。

案例三：善意的欺騙有時候也是對學生的一種負責。

有一天，學校的校警室給我來了個電話：“老師，麻煩你到校警室簽個名，將你的學生領回去。”我一聽就明白什么回事了。原來學校為了制止學生遲到以及不穿校服的現(xiàn)象，要求校警見到這些學生后，采取措施進行教育，同時要有班主任的簽名才能放行進入教室。我到校警室后，沉默不語，因為這名學生正是B，是我經常循循善誘、苦口婆心教育的學生，今天又犯紀律了，我很生氣，但沒表現(xiàn)出來。簽名之后，我和他一起走回了教室。這段時間對我來說太漫長了。我在思考著：如果學生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學生就變得無所謂了，那這一做法就形同虛設了，違背了學校的本意。我必須想個法子來讓學校的措施更有效果。那就是善意的欺騙：“今后你們因為遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會去簽名領你們回來，希望你們能遵守學校的規(guī)章制度。”這一作法，果然有效，學生幾乎不會遲到了（除個別原因之外）。

其實，說句心理話，如果真的有學生因為遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會去簽名，將他領回教室。理由很簡單，因為他是我的學生，我是他的班主任，我必須對他負責。善意的欺騙有時候也是對學生的一種負責，因為學生不遲到了、遵守紀律了。

總之，班主任的工作很繁瑣，需要耐心、細心和愛心，更需要智慧，才能使班級管理井井有條，形成良好的班風和學風。以上是我在班級管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請各位同行糾正和指導。

第三篇：班主任教育案例

小學班主任教育案例

------后進生需要的是更多鼓勵

“班主任工作是最辛苦的，但也是最幸福快樂的，在我的班主任工作中，每天看著自己天真可愛的學生一天天健康成長，學知識，講禮貌，愛勞動。這就是一個很快樂的過程。作為班主任，所有孩子的成長過程，不僅要擁有的寶貴的教育經驗。還在用心靈去觀察孩子的內心世界，好學生人人都愛，但要愛一些后進生孩子卻并非公平對待,更多的是要多鼓勵他們.我是小學四年級的班主任，后進生是我班一個不容回避的大問題。本學期期末發(fā)現(xiàn)我班的后進生學生有明顯的增多，同時，在班級工作中，由于后進生的管理工作沒跟上，影響較大，班級中的大多數(shù)學生都需要一個良好的學習環(huán)境，一旦后進生越來越差，在喪失了學習的信心之后，他們最需要的就是老師、家長對他們鼓勵的話。讓他們從心里知道老師對他們沒有放棄，還是多么地關心他們，再次激發(fā)他們學習的興趣。

教師要做到愛護學生，關愛每一位學生的學習、生活、家庭。對那些基礎知識差、上課不專心，不愛讀書，作業(yè)不認真、不聽話的學生。除了批評教育，我認為離不開的是鼓勵，他們都認為自己是班上最差的學生，無能自己再怎么努力，都不能取得好成績，于是自暴自棄，想到老師對我們這

些成績差的學生也不喜歡。我認記得在去年開學報名那天，他就給我留下了非常深刻的印象。走錯教室上課，我班來了一個遵義市學校轉來的學生楊紀學。那天報名工作也接近尾聲，他父親來報名,上課第一天,我到班上清點學生到校人數(shù)，新來學生楊紀學不在班里，于是尋問，其他學生講，楊紀學在五年級，我當時的想法就是，四年級又來了一個不好管的學生。不出所料，我從他先前教的老師口中得知，這孩子一年級的時候在這里讀，父母親在外打工，爺爺奶奶管不住，在校總愛和小同學動手打架，許多同學都怕他，經常被老師批評，后來老師沒辦法，通知了他的父親，他的父親把他轉到遵義市一間學校就讀。今年轉回來聽說也是在哪兒學習不好，膽子較大，又轉回老家就讀。

就是這樣轉來轉去的男孩子，在開學的前兩個周就麻煩事不斷，不是和同學打架，就是不值日，課間做危險活動，課上不專心聽講，老師多次請進辦公室談話，可是沒有起到效果。其他任課老師也說這孩子不好管了，我也只能盡力了就這樣每次犯錯，叫進辦公室，通知家長一起說服教育，寫保證書，回教室，沒過幾天,但他的老毛病又會范。正當我為他的表現(xiàn)而傷腦筋時，一次語文課，自由讀課文，誰愿意第一個站起來讀給同學們聽，這篇文章篇幅較長，生字較多，又是選讀課文，學生課前沒預習，沒有準備，一分鐘二分鐘過去了，還是沒有學生站起來打破寧靜，這時，第二排的楊

紀學站了起來，老師我來試試?同學們都向他投去懷疑的目光，心里想：“你行嗎？”我也沒多想，說:”好”接下來聽到的是他的讀書聲,吐字清晰，聲音洪亮，普通話還比較標準，讀完之后，全班同學給他鼓掌.稱贊他讀得很好，在這次讀書活動中,他的舉動贏得了熱烈的掌聲.大家對他刮目相看。我抓住時機把他好好鼓勵了一番，你這個位置曾經是成績好的茍恩敏座的，她成績非常優(yōu)秀。現(xiàn)在這個位置由你來坐，你也要向那位女同學一樣坐在這里在學習上能取得優(yōu)異成績，坐這個座位的同學成績都很好，你也要做到這一點才行。更主要是你的普通話說得那么好，老師都要向你學習請教。特別是每次范讀課文他都舉手, 讀給大家聽,而且回答問題也積極主動,我每次都對他的普通話的發(fā)音準確進行表揚鼓勵.課堂上的他完全變了一個人.從此，他找到了學習自信心，不再像以前搗亂了.只要有時間，我都利用機會去幫助他、鼓勵他，和他玩。在今年評選優(yōu)秀少先隊的活動中他被上了。六一兒童節(jié)他還代帶我班表演節(jié)目，他有了很大的變化了，進辦公室的次數(shù)越來越少.學習興趣濃了，上課能專心聽講了；紀律有進步了，下課再也不做危險事了；作業(yè)書寫也認真了.老師在辦公室的話題也開始對他進行表揚多了。通過期末考試，他各門功課都非常理想，曾經他父親的要求是語文70分左右、英語及格分數(shù)，家長就感到滿

意了，可現(xiàn)在不得不讓我們對他刮目相看。他還被我班評為本學期的“優(yōu)秀學生”獎。

在楊紀學同學身上，讓我感受深刻。要當好班主任老師，就要一切為了孩子成長，真誠的愛孩子。愛學生的一切，現(xiàn)在想來和楊紀學的接觸過程中，這是值得我們老師反思的一個問題。把學生往好的地方思考，應該多去捕捉他身上的發(fā)出的閃光點，因材施教，以愛心去呵護每一個孩子的心靈。與其說是轉變他，其實是自己觀念的轉變，今后不管是優(yōu)秀學生還是學習有困難的學生，他們身上都能找到閃光點和缺點，要抓住任何一個可以進行轉化后進生的機會.總之，我覺得愛，就是多理解和多關心，是向通教師和學生的友誼的梁橋，還在采用鼓勵的辦法，對學生的點滴進步都進行鼓勵，使他們逐步樹立信心。只有這樣我們才能真正走進孩子的心靈，與他們成為學習上好朋友，才會讓我們班主任的工作進展得更順利，才能真正體會到當班主任的快樂。

第四篇：班主任教育案例

班主任教育案例

著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術！這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有采取不同的教法才能在實踐中獲得成功。

一、案例背景：

以前教過一個學生，名叫xx，這個孩子脾氣暴躁，經常與同學打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。

二、事情的經過：

有一次在課堂上，見不愛學習的xx很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時他可能是有些緊張，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽xx氣勢洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑！”田佳巖頓時止住了笑，可xx并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學都愣住了。當時我迅速做出判斷，首先要保證學生們正常上課，其次為了確保xx的安全，要立刻把xx找回來。于是我立即追出門外，叫住xx并告訴他現(xiàn)在是上課時間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使本就不融洽的同學關系更增加一層隔膜。也許是擔心成為全班同學的“公敵”，xx默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學過程中我發(fā)現(xiàn)xx雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。為了保證其他學生的正常學習，我引導其他學生繼續(xù)集中精神上課，對xx采取了冷處理的方式。

下課了，我發(fā)現(xiàn)xx仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤并愿意向xx道歉。又過了幾節(jié)課，當我發(fā)現(xiàn)xx已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經做好被批評的準備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住xx的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對xx剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，xx的眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀??”這時我知道，我已經取得xx對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認真地做起了“傾聽者”，耐心地聽xx把話說完，并時不時地點頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與xx一同分析課堂上的做法，讓xx知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行為。見xx聽得很認真，并認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學校的校規(guī)也不允許，同時告訴xx我相信今后如果再遇到類似的情況xx一定會采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，xx真誠地點著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵xx寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，并適時讓田佳巖當面道歉，使xx的寬容落實在行動上。在化解了xx與田佳巖的矛盾后，我在班中進行了教育，表揚xx的舉手發(fā)言、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學都受到教育的同時見證“后進生”xx的進步、期待他的下一個進步。

三、個案分析

家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使xx成為了“后進生”。有鑒于此，我認為可以從對xx本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面著手，對其進行引導，加以幫助。同時，對于“后進生”的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找準方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證課堂教學的前提下，以冷處理的方式給予xx冷靜下來的時間，然后另尋時機與他進行談心交流。對于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學生有著很大的負面影響，但為了更好地使xx轉變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取xx對我的信任、排除xx對老師的對立情緒。同時，給予充分的時間、付出真心的情感，在談話中讓xx認識自身行為的不正確、了解正確的做法，并調動xx的情緒來原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對班級學生進行引導，一方面讓學生對xx與田佳巖各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學的用于認錯與知錯就改。放學后，我也及時與xx家長聯(lián)系，由于家庭教育對xx的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學后，我與xx的家長反饋了事情的經過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對xx的擔憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同后，我努力爭取xx的家長也就此事對xx稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使xx的轉變。使對xx的教育與轉變更有成效。

四、案例解析

1、培養(yǎng)信心是基礎

在教育過程中，我們教師應該相信后進生同樣具有良好的本質，并相信通過自己的愛心與堅持，“后進生”終究能夠得到轉變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進生”，并努力尋求恰當?shù)姆绞浇逃龑W生，幫助其漸漸轉變。在引導教育“后進生”的過程中，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變“后進生”的信念，事實已經證實：信心是基礎，信心不會枉費。在教育xx過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章，但是這個小家伙每天竟一個閃光點也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習，我當著全班學生的面對這個孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會是遵守紀律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在數(shù)學課后，我又悄悄地對表現(xiàn)和平時沒多大變化的他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認真了許多，要是你以后課上能回答對一個問題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子。”他畢竟是孩子，一夸就高興了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點改變，于是我就經常夸他，經常以朋友的口氣和他談心，還降低標準地為他發(fā)星，孩子漸漸地開始學本分了，后來還主動要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個大獎狀回家，我則不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心，讓他的學習興趣有了明顯的提高。

2、師生關愛是秘訣

在班級教育中“后進生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關愛。關心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行為”的反復，用真心感化學生的心靈。當“后進生”出現(xiàn)“問題行為”的時候，多采用換位思考、“心靈感應”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于xx這樣的后進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，并以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。對待xx，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；讓他在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環(huán)的效果！同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

3、耐心與家長是關鍵

在對“后進生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“后進生”，還是對班級學生、對家長，耐心，能換來學生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學校的表現(xiàn)。我和家長達成共識，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他，及時了解他的學習狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項，開學差不多兩個月了，在學校和家庭的共同教育下，孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！

我想，轉變“后進生”并非一朝一夕就能實現(xiàn)的目標。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“后進生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地把握它，“后進生”的一定不只是夢想！

第五篇：班主任教育案例

班主任教育案例

--------淺析后進生的轉化

作為平行班的班主任，后進生自然是一個不容回避的問題。由于現(xiàn)在后進生有逐漸增多的趨勢，同時，在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行合理的轉化，那么他們會直接影響到班級的班風。班級中的大多數(shù)學生都需要一個良好的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中，一旦后進生越來越差，在喪失了學習的信心之后，他們對學習環(huán)境的破壞是可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，采取相應的轉化措施。

背景資料

本學期我們一年三班共68名學生，其中父母有工作單位的僅僅8人，而父母離異的有4人，此外，父母忙于打工賺錢、無暇顧及的有10多人。在這些學生中，很多是在初中就養(yǎng)成了一些不良行為習慣，大多數(shù)連家長都無法管教，所以就放任自流，家長根本就不過問了。

轉化措施

一、向學生灌輸班級即家庭的意識，樹立學生的主人翁觀念

為了使學生能夠擺脫原來的思想認識，培養(yǎng)他們的自主意識，在班級組建之初，我就向學生指出：我們的班級就是一個大家庭，每一名學生都是這個大家庭中的一員，也就是班集體的主人。所以每一名學生都要有主人翁觀念。這樣，逐漸使學生具備了自主意識，使他們在思想認識上能夠逐漸提高到這樣的高度——我不是受人監(jiān)管而是自主管理自我監(jiān)督的。有了這種自主意識之后，他們就不會再出現(xiàn)教師在一個樣，教師不在馬上就變樣的問題。同時，這樣做也可以減少后進生的逆反情緒。如果后進生有了對立情緒，那么對他們的轉化工作就很難進行了。

二、采用鼓勵機制，增強學生的自信心

在班級中，很多后進生并不是因為沒有學習的能力，其中大多數(shù)學生潛力巨大，但由于屢戰(zhàn)屢敗他們已經喪失了學習的信心和斗志。所以如何重新使他們樹立信心，重新投入到學習這場戰(zhàn)斗中去，是班主任應該研究的。在實際工作中，我采用鼓勵的辦法，對學生的點滴進步都進行鼓勵，使他們逐步樹立信心。如班級的一名女生，始終感覺自己的語文成績不好，作文就更差了，于是，我鼓勵她完全放開想象，寫了一篇習作，然后利用報刊將這篇習作發(fā)表出來。她自己都感覺驚訝：原來自己也可以做到。這樣學習的信心自然就倍增了。

三、不放過任何一個可以進行轉化的機會

本學期學校的大型活動比較多，這些大型活動也就是學生進行教育轉化后進生的最好契機。在這些活動中，即使后進生的表現(xiàn)也就非常令人滿意的。如班級的某名學生，在平常的行為習慣很差，生活作風懶散、拖拉，但是在大合唱比賽中，表現(xiàn)卻非常突出，所以這樣的好機會自然不能錯過。在這樣的時候進行教育，更加有利于學生的接受，所以效果也比較明顯。在大合唱比賽結束后，這名學生的行為習慣有了很大改觀。

四、捕捉學生的閃光點

后進生并不是一無是處，對于我們班主任而言，首要的就是要隨時發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。哪怕一個揀起雜物的細小動作，一次在課堂上的正確回答，班主任都要拿起表揚的武器，進行大張旗鼓的表揚，這樣就可以點燃后進生心中希望的火花。同時，班主任要有允許后進生重復犯同樣錯誤的思想意識，后進生的形成是長期的，對他們的轉化自然也不是一朝一夕就能成功的。所以班主任要做好打持久戰(zhàn)的準備，而不能把希望寄托在一次表揚上面。

結果與反思

（一）結果

經過一個學期的轉化，學生的自覺性提高了，作業(yè)能按時并且有質量地完成，上課能堅持聽講，學習進步明顯。很多后進生的學習信心增強了，學習的勁頭也明顯比以前足了。

（二）反思與思考

從總體來看，本學期的后進生轉化工作基本是成功的，但同時了認識到了一些問題，如每一名后進生都有各自的特點，所以使用的方法也不能千篇一律，這就需要在轉化的過程根據每名學生的特點進行。此外，在后進生中普遍存在的早戀問題，需要研究新方法來解決。

后進生轉化是班主任工作的一項重要內容，轉化一名后進生比做好幾名先進生的工作都重要，因為優(yōu)秀的學生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時候可以進行自我的教育，甚至可以做班主任的堅實后盾。而成功地轉化了后進生，可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。