第一篇：班主任教育案例

班主任教育案例

關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生一切，是教育理念，更是教育藝術(shù)。愛的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。那些在學(xué)習(xí)、思想、等偏差的學(xué)生，稱之為“問題學(xué)生”。往往被、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對“問題學(xué)生”誠摯的師愛，才能填補(bǔ)心理的缺陷，消除心理的障礙。，班主任應(yīng)當(dāng)對更多的教育和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

為師三十來年，我曾與不少“問題學(xué)生”打過交道，并了好朋友，至今難忘的是他。他的名字就叫南X，提起他老師不頭疼的，同學(xué)不厭煩的。他過于外向的性格，管不住，口香糖想起來就吃，水拿起來就喝，話想時(shí)候說就時(shí)候說。面對這么不爭氣的孩子，家長真是傷透了心，我他的班主任也沒少教育幫助他，但收效甚微。我常想在教育戰(zhàn)線我干了一輩子，樣的學(xué)生我都見過，怎么就拿南X沒辦法呢？我就對南X同學(xué)仔細(xì)觀察，尋找解決問題的口。一段的觀察，我他有四愛：愛玩，喜歡體育，除了上課人整天泡在操場上踢球；愛說，自由散漫慣了，自控力；愛打人，喜歡用拳頭解決問題；四愛管同學(xué)借錢，但總忘了還。他多次違規(guī)，受到了學(xué)處分。為此，家長也很傷心，對他感到很失望。但我嫌棄他、疏遠(yuǎn)他，而是尊重他的人格，想辦法親近他，從不使用“語言的刀子”、“心靈的鞭子”去刺激他。

南X同學(xué)身上確實(shí)有不少毛病，但我他體育好，樂于參加集體活動(dòng)，腦瓜聰明，能力較強(qiáng)。我想我應(yīng)該抓住他的優(yōu)點(diǎn)，對其教育。我他的特長，安排他做體育科代表工作。他在努力科代表的，也會(huì)不自覺地違紀(jì)的事。我就經(jīng)常找其談話，肯定他、鼓勵(lì)他。他參加學(xué)跳繩比賽，男子雙搖名；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他又力挫群雄，為班級爭得了難能可貴的男子200米冠軍。當(dāng)期末評選標(biāo)兵時(shí)，全班同學(xué)推選他為文體分子時(shí)，看到他略有不好意思的笑臉時(shí)，我心里甭提有多高興啦！

一次，學(xué)校要組織同學(xué)們參加社會(huì)實(shí)踐，為此需要預(yù)收的費(fèi)用。我清楚地記得那天早上，南X找到我說：“王老師，班長那兒挺忙，我來收錢行嗎？”我猶豫了一下說了“行”，讓我沒想到的是，早讀后當(dāng)他把整整齊齊的2000多元錢交給我時(shí)，我不禁一愣，這經(jīng)常借錢忘還的他嗎? 我“班主任教育案例”

在班里表揚(yáng)了他，還打電話告訴了他的家長，讓家長一同分享他的快樂。這件事對我的震動(dòng)太大了，我感到在南X等學(xué)困生身上確實(shí)令人頭痛的缺點(diǎn)，但在身上也著閃光點(diǎn)，也有不少可愛和值得你信賴、賞識(shí)的地方。

教育工作者，班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每學(xué)生和每孩子，使找到好孩子的感覺。也正老師對他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。有一次，班里要開新年聯(lián)歡會(huì)，他和幾個(gè)同學(xué)都報(bào)名想當(dāng)主持人，我想了想把機(jī)會(huì)給了他，了他的愿望，真沒想到聯(lián)歡會(huì)在他風(fēng)趣幽默主持下，開得非常，給了我和老師們的驚喜。更讓老師驚喜的還在后面，畢業(yè)前夕，他的，學(xué)校撤銷了對他的紀(jì)律處分，他以成績升入高中。當(dāng)他手捧鮮花來到學(xué)校看望我時(shí)，我心理甭提有多高興啦。我深深感到是愛的眼光、愛的語言、愛的行動(dòng)使我了孩子愛的回報(bào)。

第二篇：班主任教育案例

班主任教育案例

“耐心、細(xì)心”管好班級（圍子鎮(zhèn)倉街初中楊松花）

作為一名班主任，對班級管理時(shí)，必須要耐心、細(xì)心和愛心。因?yàn)榘嘀魅喂芾淼氖怯兴枷搿⒂懈星椤⒂袀€(gè)性的人，不能形成程序化的管理方式，只能靈活地對其進(jìn)行教育。下面是我處理班級事務(wù)的一些具體做法。

案例一：“鼓勵(lì)、表揚(yáng)”是一劑良好的藥方。

A，上課時(shí)，喜歡說悄悄話，性格潑辣，有一次不值日，被我批評時(shí)，與我頂嘴，并且不服從我的教育，同時(shí)說要轉(zhuǎn)班之類的話語，經(jīng)過我與其家長對她的談話之后，才慢慢的轉(zhuǎn)變對我的態(tài)度。從那以后，我逐漸摸清楚她的性格，就是服軟不服硬。因此，就算她在課堂上說話，我也避其鋒芒，不直接批評她，而是批評與她說話的同學(xué)，起到敲山震虎的作用。同時(shí)，課后與她談心，鼓勵(lì)她可以在課堂上多舉手回答問題并恰到好處地指出上課說話的種種不良之處。借此來消除其講悄悄話的時(shí)間，使其尊重老師、尊重同學(xué)。本學(xué)期，我又讓其擔(dān)任組長管理本組的日常紀(jì)律和勞動(dòng)事務(wù)。有一天，我例行檢查衛(wèi)生區(qū)，發(fā)現(xiàn)樓梯幾乎一塵不染。我特別高興，因?yàn)槲抑滥翘焓茿他們組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的值日，于是我就迫不及待的到班上表揚(yáng)了他們。本來我以為他們會(huì)不在乎我的表揚(yáng)，但出乎我的意料之外的是整個(gè)小組頓時(shí)歡呼雀躍起來，那種氣氛都幾乎讓我加入他們的陣營中，并且自我陶醉成功的喜悅（但我并沒有這樣做，我很后悔，因?yàn)檫@是與學(xué)生拉近距離的決佳機(jī)會(huì)）。后來，只要輪到A他們組值日，我很放松，因?yàn)槔钍拫箷?huì)安排得井井有條，并且出色的完成任務(wù)。她變了，變得有責(zé)任心了，變得溫柔了。

通過上述事例，我覺得在批評這種教育方法不容易被學(xué)生接受時(shí)，我們是否應(yīng)該變通一下，起用鼓勵(lì)、表揚(yáng)或是沉默地暗示等一些學(xué)生比較容易接受的方法，也許會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然我并不反對使用批評。相反，我認(rèn)為有時(shí)侯，對一些驕傲、自滿自大、目無尊長的學(xué)生還是要對他們進(jìn)行批評教育。

案例二：“軟硬兼施”也是一劑良好的藥方。

B、C是讓我和科任教師非常揪心的和煩心的“雙差”學(xué)生代表，對他們的管理實(shí)在是不易。遲到、服裝不整齊、不佩帶校卡、抽煙甚至賭博，都和他們沾上了。有時(shí)候，我甚至失去耐心，想放棄了。但是我不能，因?yàn)槲沂前嘀魅危仨氉尡景嘈纬闪己玫陌囡L(fēng)和學(xué)風(fēng)。對于他們我主要是與他們講道理擺事實(shí)、與家長溝通共同對其管理和監(jiān)督。該批評的我嚴(yán)厲地批評教育，這樣下來他們還是遵守班規(guī)的。有一次，我看到B和C從衛(wèi)生間出來，我過去找他們談?wù)勑模鲞M(jìn)師生的情誼。但我卻突然聞到他們的煙味。我知道他們抽煙了，怎么辦？這是很棘手的問題。如果先狠狠的批評教訓(xùn)他們，可能就會(huì)令他們反感，加之證據(jù)不足，他們也會(huì)否認(rèn)。但如果就這樣不處置，那么我的良心會(huì)不安。我急中生智，編了個(gè)善意的謊言：“老師以前也抽煙，而且很濫”。他們先是一怔，然后很快恢復(fù)自然。接著還假裝問我：“老師抽煙的感覺怎樣呀？”我說：“當(dāng)然是飄飄然咯，還很有精神的，但我最后還是戒掉了。”“為什么戒掉？能戒嗎？”他們問道。我說：“能，而且必須戒，靠意志戒，因?yàn)槌闊熓刮业暮韲到?jīng)常痛，還有口腔潰瘍。” “哦”，我接說：“抽煙者往往聞不到自己身上的煙味，但別人卻能聞到（和風(fēng)細(xì)雨）。而今天我就聞到

這煙味了，你們倆老實(shí)交代吧（措辭嚴(yán)厲）。”他們服了，希望我不要將此事告訴其父母，并且保證今后再也不抽煙了，但我還是將這事告知其父母，并讓其父母好好嚴(yán)格管教和監(jiān)督自己的孩子。還有一次，我例行檢查班級，走到教室門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里面有一群學(xué)生圍在一起。我好奇地走過去，我最不愿意看到的事情發(fā)生了，他們在玩撲克，并且是賭博。我沉默著，不做任何反應(yīng)。因?yàn)槲蚁虢o這位學(xué)生臺(tái)階下，況且我只發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)手里拿著錢，其他同學(xué)看到我，早就有所準(zhǔn)備了。沒有證據(jù)，他們是不會(huì)承認(rèn)自己賭博的，只是在課間時(shí)間玩撲克放松心情而已。但這事不能這樣不了了之。第二天，我決定從D這里突破，剛開始我叫他承認(rèn)錯(cuò)誤，并且會(huì)給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。但是他就死活不肯承認(rèn)自己賭博。沒辦法，我只能采取強(qiáng)硬的態(tài)度說到：“我明明看到你手里拿著錢和撲克，你還不承認(rèn)自己賭博，如果你再執(zhí)迷不悟，那我就告知學(xué)校德育處，讓他們來調(diào)查，證據(jù)充足，那你就接受“記大過”處分吧！”這句話還挺靈的，他馬上說：“老師不要，我承認(rèn)就是了。”之后，我和他的母親共同教育下，他再也不賭博了。同時(shí)，我通過這件事，向班里進(jìn)行紀(jì)律教育和法紀(jì)教育。這樣下來，我們的班風(fēng)好多了，學(xué)生再也不出現(xiàn)玩撲克的現(xiàn)象了。

通過上述事例，我覺得有時(shí)候，對孩子進(jìn)行教育時(shí)，不能一味的表揚(yáng)，否則容易讓學(xué)生覺得老師只會(huì)表揚(yáng)，不會(huì)批評。就算作錯(cuò)事了，也會(huì)表揚(yáng)。那就和我們的使用“表揚(yáng)”這種教育方法的初衷背道而馳了。在必要的時(shí)候，老師的態(tài)度不妨強(qiáng)硬些，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，會(huì)使孩子受益終身的。然后再以軟的方法進(jìn)行講事實(shí)，擺道理。

案例三：善意的欺騙有時(shí)候也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。

有一天，學(xué)校的校警室給我來了個(gè)電話：“老師，麻煩你到校警室簽個(gè)名，將你的學(xué)生領(lǐng)回去。”我一聽就明白什么回事了。原來學(xué)校為了制止學(xué)生遲到以及不穿校服的現(xiàn)象，要求校警見到這些學(xué)生后，采取措施進(jìn)行教育，同時(shí)要有班主任的簽名才能放行進(jìn)入教室。我到校警室后，沉默不語，因?yàn)檫@名學(xué)生正是B，是我經(jīng)常循循善誘、苦口婆心教育的學(xué)生，今天又犯紀(jì)律了，我很生氣，但沒表現(xiàn)出來。簽名之后，我和他一起走回了教室。這段時(shí)間對我來說太漫長了。我在思考著：如果學(xué)生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學(xué)生就變得無所謂了，那這一做法就形同虛設(shè)了，違背了學(xué)校的本意。我必須想個(gè)法子來讓學(xué)校的措施更有效果。那就是善意的欺騙：“今后你們因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會(huì)去簽名領(lǐng)你們回來，希望你們能遵守學(xué)校的規(guī)章制度。”這一作法，果然有效，學(xué)生幾乎不會(huì)遲到了（除個(gè)別原因之外）。

其實(shí)，說句心理話，如果真的有學(xué)生因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會(huì)去簽名，將他領(lǐng)回教室。理由很簡單，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是他的班主任，我必須對他負(fù)責(zé)。善意的欺騙有時(shí)候也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生不遲到了、遵守紀(jì)律了。

總之，班主任的工作很繁瑣，需要耐心、細(xì)心和愛心，更需要智慧，才能使班級管理井井有條，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。以上是我在班級管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請各位同行糾正和指導(dǎo)。

第三篇：班主任教育案例

小學(xué)班主任教育案例

------后進(jìn)生需要的是更多鼓勵(lì)

“班主任工作是最辛苦的，但也是最幸福快樂的，在我的班主任工作中，每天看著自己天真可愛的學(xué)生一天天健康成長，學(xué)知識(shí)，講禮貌，愛勞動(dòng)。這就是一個(gè)很快樂的過程。作為班主任，所有孩子的成長過程，不僅要擁有的寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。還在用心靈去觀察孩子的內(nèi)心世界，好學(xué)生人人都愛，但要愛一些后進(jìn)生孩子卻并非公平對待,更多的是要多鼓勵(lì)他們.我是小學(xué)四年級的班主任，后進(jìn)生是我班一個(gè)不容回避的大問題。本學(xué)期期末發(fā)現(xiàn)我班的后進(jìn)生學(xué)生有明顯的增多，同時(shí)，在班級工作中，由于后進(jìn)生的管理工作沒跟上，影響較大，班級中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生越來越差，在喪失了學(xué)習(xí)的信心之后，他們最需要的就是老師、家長對他們鼓勵(lì)的話。讓他們從心里知道老師對他們沒有放棄，還是多么地關(guān)心他們，再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

教師要做到愛護(hù)學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭。對那些基礎(chǔ)知識(shí)差、上課不專心，不愛讀書，作業(yè)不認(rèn)真、不聽話的學(xué)生。除了批評教育，我認(rèn)為離不開的是鼓勵(lì)，他們都認(rèn)為自己是班上最差的學(xué)生，無能自己再怎么努力，都不能取得好成績，于是自暴自棄，想到老師對我們這

些成績差的學(xué)生也不喜歡。我認(rèn)記得在去年開學(xué)報(bào)名那天，他就給我留下了非常深刻的印象。走錯(cuò)教室上課，我班來了一個(gè)遵義市學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生楊紀(jì)學(xué)。那天報(bào)名工作也接近尾聲，他父親來報(bào)名,上課第一天,我到班上清點(diǎn)學(xué)生到校人數(shù)，新來學(xué)生楊紀(jì)學(xué)不在班里，于是尋問，其他學(xué)生講，楊紀(jì)學(xué)在五年級，我當(dāng)時(shí)的想法就是，四年級又來了一個(gè)不好管的學(xué)生。不出所料，我從他先前教的老師口中得知，這孩子一年級的時(shí)候在這里讀，父母親在外打工，爺爺奶奶管不住，在校總愛和小同學(xué)動(dòng)手打架，許多同學(xué)都怕他，經(jīng)常被老師批評，后來老師沒辦法，通知了他的父親，他的父親把他轉(zhuǎn)到遵義市一間學(xué)校就讀。今年轉(zhuǎn)回來聽說也是在哪兒學(xué)習(xí)不好，膽子較大，又轉(zhuǎn)回老家就讀。

就是這樣轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的男孩子，在開學(xué)的前兩個(gè)周就麻煩事不斷，不是和同學(xué)打架，就是不值日，課間做危險(xiǎn)活動(dòng)，課上不專心聽講，老師多次請進(jìn)辦公室談話，可是沒有起到效果。其他任課老師也說這孩子不好管了，我也只能盡力了就這樣每次犯錯(cuò)，叫進(jìn)辦公室，通知家長一起說服教育，寫保證書，回教室，沒過幾天,但他的老毛病又會(huì)范。正當(dāng)我為他的表現(xiàn)而傷腦筋時(shí)，一次語文課，自由讀課文，誰愿意第一個(gè)站起來讀給同學(xué)們聽，這篇文章篇幅較長，生字較多，又是選讀課文，學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)，沒有準(zhǔn)備，一分鐘二分鐘過去了，還是沒有學(xué)生站起來打破寧靜，這時(shí)，第二排的楊

紀(jì)學(xué)站了起來，老師我來試試?同學(xué)們都向他投去懷疑的目光，心里想：“你行嗎？”我也沒多想，說:”好”接下來聽到的是他的讀書聲,吐字清晰，聲音洪亮，普通話還比較標(biāo)準(zhǔn)，讀完之后，全班同學(xué)給他鼓掌.稱贊他讀得很好，在這次讀書活動(dòng)中,他的舉動(dòng)贏得了熱烈的掌聲.大家對他刮目相看。我抓住時(shí)機(jī)把他好好鼓勵(lì)了一番，你這個(gè)位置曾經(jīng)是成績好的茍恩敏座的，她成績非常優(yōu)秀。現(xiàn)在這個(gè)位置由你來坐，你也要向那位女同學(xué)一樣坐在這里在學(xué)習(xí)上能取得優(yōu)異成績，坐這個(gè)座位的同學(xué)成績都很好，你也要做到這一點(diǎn)才行。更主要是你的普通話說得那么好，老師都要向你學(xué)習(xí)請教。特別是每次范讀課文他都舉手, 讀給大家聽,而且回答問題也積極主動(dòng),我每次都對他的普通話的發(fā)音準(zhǔn)確進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì).課堂上的他完全變了一個(gè)人.從此，他找到了學(xué)習(xí)自信心，不再像以前搗亂了.只要有時(shí)間，我都利用機(jī)會(huì)去幫助他、鼓勵(lì)他，和他玩。在今年評選優(yōu)秀少先隊(duì)的活動(dòng)中他被上了。六一兒童節(jié)他還代帶我班表演節(jié)目，他有了很大的變化了，進(jìn)辦公室的次數(shù)越來越少.學(xué)習(xí)興趣濃了，上課能專心聽講了；紀(jì)律有進(jìn)步了，下課再也不做危險(xiǎn)事了；作業(yè)書寫也認(rèn)真了.老師在辦公室的話題也開始對他進(jìn)行表揚(yáng)多了。通過期末考試，他各門功課都非常理想，曾經(jīng)他父親的要求是語文70分左右、英語及格分?jǐn)?shù)，家長就感到滿

意了，可現(xiàn)在不得不讓我們對他刮目相看。他還被我班評為本學(xué)期的“優(yōu)秀學(xué)生”獎(jiǎng)。

在楊紀(jì)學(xué)同學(xué)身上，讓我感受深刻。要當(dāng)好班主任老師，就要一切為了孩子成長，真誠的愛孩子。愛學(xué)生的一切，現(xiàn)在想來和楊紀(jì)學(xué)的接觸過程中，這是值得我們老師反思的一個(gè)問題。把學(xué)生往好的地方思考，應(yīng)該多去捕捉他身上的發(fā)出的閃光點(diǎn)，因材施教，以愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈。與其說是轉(zhuǎn)變他，其實(shí)是自己觀念的轉(zhuǎn)變，今后不管是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們身上都能找到閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，要抓住任何一個(gè)可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的機(jī)會(huì).總之，我覺得愛，就是多理解和多關(guān)心，是向通教師和學(xué)生的友誼的梁橋，還在采用鼓勵(lì)的辦法，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們逐步樹立信心。只有這樣我們才能真正走進(jìn)孩子的心靈，與他們成為學(xué)習(xí)上好朋友，才會(huì)讓我們班主任的工作進(jìn)展得更順利，才能真正體會(huì)到當(dāng)班主任的快樂。

第四篇：班主任教育案例

班主任工作有感

樓在小學(xué)羅梅紅

不知不覺我從教已經(jīng)有二十多年，在這些年中，我從未間斷過班主任工作，在和學(xué)生打交道中，我體會(huì)到了人生的價(jià)值，體驗(yàn)到了做班主任的樂趣，從而也積累了一些班主任管理的經(jīng)驗(yàn)。如：堅(jiān)持面向全體學(xué)生；在平靜中解決糾紛；讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅等。

那一年，我任四年級語文及班主任工作。我們班里有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到、打瞌睡，剛開始，我就打電話給他家里，可他家里經(jīng)常無人接聽，這樣的情況反反復(fù)復(fù)，讓人感到頭痛。有一次上語文課，剛上課不久，他就呼呼大睡，看到這個(gè)屢教不改的學(xué)生，血?dú)夥絼偟奈夷弥瘫拮哌^去，毫不猶豫地拍在他課桌上，“啪”的一聲，把他從睡夢中驚醒，他邊揉眼睛便脫口而出一句粗口，年青的我感覺受到了莫大的屈辱，就在我生氣的時(shí)候，理智告訴我，不能沖動(dòng)，不能急，我努力讓自己平靜下來。而他話說出口后，也發(fā)覺自己錯(cuò)了。那節(jié)課，我沒有再批評他。

下課以后，我的心卻平靜不下來，自己的教育方法有哪些失誤，怎樣才能把這個(gè)學(xué)生拉回正軌？我開始檢討、反思、琢磨…… 古人云：“感人心者，莫先乎情。”的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。我想雖然對學(xué)生要求嚴(yán)格是好事，但也要對他們進(jìn)行曉之以理，動(dòng)之以情的教育，才能收到

事半功倍的效果。于是我先到學(xué)生家進(jìn)行家訪，了解到他的父母因感情危機(jī)，所以經(jīng)常不在家，可憐的孩子只有老人管教，小孩在家只顧看電視，玩游戲，所以睡眠也不充足。了解到這些情況后，我找到他，首先向他道歉，說明自己態(tài)度不好，那是因?yàn)槔蠋熀掼F不成鋼的心情，所以會(huì)以這樣急躁的方式待他。看到我誠懇的態(tài)度，他開始低下了頭，然后我又從各個(gè)方面，各個(gè)角度開導(dǎo)他，讓他認(rèn)識(shí)到自己身上的缺點(diǎn)，明白這些不良習(xí)慣的害處，并鼓勵(lì)他通過努力一定能克服缺點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”沒錯(cuò)，只有讓學(xué)生自我教育，自我管理，才能促進(jìn)自我發(fā)展。首次談心成功，我隨即與他商量，制定出初步計(jì)劃：改掉睡懶覺、打瞌睡、遲到的壞習(xí)慣。為此，我叮囑孩子的奶奶督促他早睡，叫他調(diào)鬧鈴，吩咐附近的同學(xué)約他一起上學(xué)。通過一段時(shí)間的努力，他終于做到了。在班上，我表揚(yáng)了他，同學(xué)們也肯定了他的進(jìn)步，我又利用這個(gè)機(jī)會(huì)開了一次“好習(xí)慣伴我一生健康成長”的班會(huì)，讓大家同時(shí)受到教育。我呢，又趁熱打鐵，與他制定出第二步計(jì)劃：按時(shí)完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績。于是我和班里的尖子生組成幫扶小組，分別利用空余時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)，就這樣堅(jiān)持到學(xué)期結(jié)束，功夫不負(fù)有心人，努力沒有白費(fèi)，他的學(xué)習(xí)成績趕上來了。我又一次在班會(huì)上表揚(yáng)了他，大家也紛紛報(bào)以熱烈的掌聲。嘗到了成功的甜頭，他的學(xué)習(xí)勁頭更足了！

“教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是影響孩子的終身大事”，二十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為班主任既要以身作則，又要尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，循循善誘。總之，我相信只要我能給學(xué)生一片藍(lán)天，他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn)；給學(xué)生一片綠地，他們會(huì)讓它春色滿園。

第五篇：班主任教育案例

班主任教育案例

著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術(shù)！這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

一、案例背景：

以前教過一個(gè)學(xué)生，名叫xx，這個(gè)孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、事情的經(jīng)過：

有一次在課堂上，見不愛學(xué)習(xí)的xx很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當(dāng)時(shí)他可能是有些緊張，在回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當(dāng)場笑出聲來。我還沒來得及作出反應(yīng)，只聽xx氣勢洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑！”田佳巖頓時(shí)止住了笑，可xx并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時(shí)我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保xx的安全，要立刻把xx找回來。于是我立即追出門外，叫住xx并告訴他現(xiàn)在是上課時(shí)間，如果因?yàn)樗木壒识⒄`了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會(huì)使本就不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，xx默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)xx雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對xx采取了冷處理的方式。

下課了，我發(fā)現(xiàn)xx仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對他進(jìn)行了批評教育，田佳巖也表示已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意向xx道歉。又過了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)xx已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經(jīng)做好被批評的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住xx的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會(huì)和他一樣不高興、很生氣，對xx剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，xx的眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀??”這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得xx對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認(rèn)真地做起了“傾聽者”，耐心地聽xx把話說完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與xx一同分析課堂上的做法，讓xx知道他生氣時(shí)的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學(xué)用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時(shí)告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的行為。見xx聽得很認(rèn)真，并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時(shí)告訴xx我相信今后如果再遇到類似的情況xx一定會(huì)采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，xx真誠地點(diǎn)著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵(lì)xx寬容、大度，原諒田佳巖的錯(cuò)誤，并適時(shí)讓田佳巖當(dāng)面道歉，使xx的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了xx與田佳巖的矛盾后，我在班中進(jìn)行了教育，表揚(yáng)xx的舉手發(fā)言、熱愛學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表揚(yáng)田佳巖的知錯(cuò)就改、真誠道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見證“后進(jìn)生”xx的進(jìn)步、期待他的下一個(gè)進(jìn)步。

三、個(gè)案分析

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等原因，使xx成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對xx本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。同時(shí)，對于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予xx冷靜下來的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了更好地使xx轉(zhuǎn)變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取xx對我的信任、排除xx對老師的對立情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，在談話中讓xx認(rèn)識(shí)自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)xx的情緒來原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對班級學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對xx與田佳巖各自錯(cuò)誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)的用于認(rèn)錯(cuò)與知錯(cuò)就改。放學(xué)后，我也及時(shí)與xx家長聯(lián)系，由于家庭教育對xx的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與xx的家長反饋了事情的經(jīng)過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對xx的擔(dān)憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認(rèn)同后，我努力爭取xx的家長也就此事對xx稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使xx的轉(zhuǎn)變。使對xx的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。

四、案例解析

1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

在教育過程中，我們教師應(yīng)該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅(jiān)持，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過程中，教師一定會(huì)遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)，信心不會(huì)枉費(fèi)。在教育xx過程中我是通過尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對這個(gè)孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時(shí)還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì)是遵守紀(jì)律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在數(shù)學(xué)課后，我又悄悄地對表現(xiàn)和平時(shí)沒多大變化的他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認(rèn)真了許多，要是你以后課上能回答對一個(gè)問題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子。”他畢竟是孩子，一夸就高興了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，于是我就經(jīng)常夸他，經(jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地開始學(xué)本分了，后來還主動(dòng)要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個(gè)大獎(jiǎng)狀回家，我則不失時(shí)機(jī)地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

2、師生關(guān)愛是秘訣

在班級教育中“后進(jìn)生”其實(shí)是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問題行為”的時(shí)候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于xx這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，并以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。對待xx，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活；讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到更多的快樂，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果！同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3、耐心與家長是關(guān)鍵

在對“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無論是對“后進(jìn)生”，還是對班級學(xué)生、對家長，耐心，能換來學(xué)生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表揚(yáng)已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的！

我想，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力，對學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“后進(jìn)生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的一定不只是夢想！