第一篇：淺談如何調(diào)動小學生的語文學習興趣

淺談如何調(diào)動小學生學習語文的興趣

仙游縣山立學校

林美麗

本人從事低年級教學工作有幾年了，每次被安排教低年級時，心里都會掠過些許的緊張，總覺得教低年級的學生，付出和回報很難成正比，相信許多老師都有同感。幾年來，本人一直在思考著這個敏感而又棘手的問題：如何在四十分鐘之內(nèi)完成教學任務(wù)并達到預(yù)期效果。

英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是當他們興致高昂的時候。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”低年級學生缺乏自制力和思考能力，學習的積極性主要來自興趣。興趣是最好的老師，它能使學生認真聽講、積極思考，它還能促進學生追求知識、探索奧秘。興趣是學習活動中的積極心理因素和強大的推動力。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也會大打折扣。學生的學習興趣和他們的學習成績及學習信心成正比，這三者是互相促進、相輔相成的。可見，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的求知欲望是多么重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣呢？在此，本人根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗，從七個不同的角度談?wù)勗诮虒W過程中如何激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，希望能與同行共勉。

一、建立良好的師生感情，獲取學生的信任

俗話說：親其師，信其道。學生與老師有了師生情，才會欣然接受老師的培養(yǎng)和教育。老師的情感對學生的學習心理有強烈的影響，如果老師熱愛學生、關(guān)心學生，那么就會在學生的心里產(chǎn)生信任感，學生對老師的信任會直接轉(zhuǎn)化為學習的動力。

記得教三年級時，我班轉(zhuǎn)來一個留級生，初次見面就讓我覺得這孩子在家里肯定有上樹捉鳥，下河摸魚的能耐，來了一會兒就上躥下跳的，皮得很，學習成績可想而知。當時我真想拒絕，但教師的職業(yè)道德告訴我應(yīng)該收了這位學生。不出所料，入學考試只考了4分，后來我向他家長了解情況，孩子的父母常年在外做生意，孩子從小就跟著爺爺奶奶生活，老人家對孩子很溺愛，大點了就管不住了。后來，我經(jīng)常給他“開小灶”,課后找他聊聊天，談?wù)勑模匚野l(fā)現(xiàn)他變了，課堂上也能經(jīng)常舉手，即使回答不那么準確，我也不忘給予適當鼓勵。這樣一來，學習成績逐漸進步，著實讓我感受到“親其師，信其道”的真諦。

如果我們能夠經(jīng)常找學生談心，了解學生的學習感受，與學生一起討論學習問題，相信不用多長時間就能在學生心里產(chǎn)生親切感。相反，如果我們對學生不聞不問，上完課就一走了之，那么學生就有可能對老師所任教科目產(chǎn)生消極或抗拒的心理。所以，師生感情融洽、互相理解、彼此信任可增強學生的學習興趣和積極性。

二、幽默風趣的教學語言，讓課堂妙趣橫生

大量的事實證明，在教學中靈活地運用幽默，不僅能創(chuàng)造良好的教學氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以幫助學生理解知識，加深對知識點的記憶。當然，教學中要靈活有效地運用幽默，可不是一件簡單的事兒，它不同我們?nèi)粘Ｉ钪械挠哪紤]其特殊性。第一，教學幽默要符合教學活動的要求，做到恰到好處地推進教學活動，不能一味的為了活躍氣氛而幽默不斷；第二，幽默是教學的一種手段，是為教學服務(wù)的，教學幽默要以教育教學為大前提，緊扣課程的教學目的，既要寓教于樂，又不能讓課堂成為娛樂場。

成功的教育應(yīng)當如春雨般潤物細無聲，教學中的幽默集中體現(xiàn)了智慧美，給學生以美的啟迪，美的熏陶，美的享受。例如：在講到語言的重要性時，可以引入這樣一則趣味橫生的小故事：一只母老鼠帶著幾只小老鼠在草地里漫步，突然來了一只貓。小老鼠嚇得全都躲了起來，只有母老鼠沉著冷靜，沒有躲開。眼看貓越走越近，小老鼠們非常害怕，就在這時，母老鼠學了一聲狗叫，貓不知其中有詐，調(diào)頭跑了。等貓跑遠了，小老鼠一個個膽戰(zhàn)心驚地走出來。等所有的小老鼠都到齊了，母老鼠才語重心長地教導小老鼠：“孩子們，掌握一門語言是多么的重要啊!”學生們在哈哈大笑之后定會有所感觸和啟迪。教學效果在不知不覺中就達到了，輕松自然而又回味無窮。

幽默之于教學，恰似催化劑之于化學反應(yīng)，也如潤滑油之于機器，能使教學過程更和諧，更流暢，還能讓學生覺得教師既可親又可敬。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學習興趣

小學生充滿天真爛漫的情懷，對自然界的一切都充滿好奇心，他們喜歡問“這是什么”、“那是什么”、“為什么會這樣”等這類問題。這種對自然的好奇心理是培養(yǎng)學生學習興趣的一個重要基礎(chǔ)。因此，在教學中必須想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生強烈而積極的學習興趣，使學生自始至終保持旺盛的求知欲，并使學生在好奇心不斷得到滿足的過程中受到教育。

四、合理利用多媒體，讓教學變得形象、生動、直觀

小學生的抽象思維能力還比較薄弱，相對而言，直觀的認識能力比較強。形象生動的直觀教學更有利于學生理解和吸收。抽象平淡的敘述不僅使課堂的氣氛沉悶，而且使學生也難以理解和記憶，導致學習興趣下降。相反地，如果在教學過程中能充分利用各種掛圖、實物或?qū)嶒炑菔荆殉橄蟮膯栴}具體、直觀、形象地表達出來，教學過程就變得靈活生動、豐富多彩，不僅有益于活躍課堂氣氛，還有益于學生的理解和接受。例如在《烏鴉喝水》的課程設(shè)計中，利用PPT展示烏鴉和長頸瓶的圖片，讓學生對烏鴉和瓶子的特征有清晰的認識，再播放一小段烏鴉喝水的動畫，讓學生的注意力從書本上靜態(tài)的插圖轉(zhuǎn)移到多媒體動態(tài)的畫面上，配上背景音樂和旁白，生動形象地還原故事情節(jié)，最后請幾個同學到臺上來動手演示，模仿烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，感受瓶子里的水漸漸上升的過程，充分調(diào)動起學生濃厚的興趣和飽滿的激情，在學生驚嘆烏鴉聰明的同時達到了教師的教學目的。

五、游戲融入課堂，保持學生的學習興趣

低年級的學生天真活潑好動，很難長時間安坐聽講。根據(jù)孩子的年齡特點，我在上課時經(jīng)常設(shè)計一些小游戲，讓孩子們動一動，跳一跳，笑一笑，偶爾根據(jù)課文內(nèi)容情景，讓孩子進行課本劇表演，偶爾編一些兒歌讓孩子邊學邊唱，偶爾放些輕音樂讓他們在中途休息，這樣一節(jié)課就會在愉悅的氛圍中不知不覺地結(jié)束，讓孩子們在樂中學，在學中樂，保持濃厚的學習興趣。

六、調(diào)動積極因素，享受成功樂趣

學生參與的成功與學習效果的提高是相輔相成的。因此，教師必須根據(jù)學生的心理特點，多形式、多途徑地鼓勵學生積極參與。如指導朗讀課文時，許多學生都想讀，就請想讀的都站起來讀，讓他們享受成功的樂趣。在時間允許的情況下，放手讓孩子們多讀，并讓他們來當小老師出題目，然后讓其他孩子做這些題目，很多孩子都躍躍欲試，興趣大增。最后給出題的小老師獎勵一朵小紅花，這樣既可以讓學生從中獲得成就感，還可以培養(yǎng)學生動口、動手、動腦學習的習慣，通過思考和探索，學生就會學得更輕松、愉快、主動、熱情，越學越愛學，越學越樂學。

七、創(chuàng)設(shè)比賽環(huán)節(jié)，形成競爭氛圍

課堂上，我經(jīng)常組織學生開展各種學習比賽活動。比如在背誦古詩或文章時，開展記憶競賽，看誰在規(guī)定時間內(nèi)記住最多。上復習課時，為了避免學生覺得枯燥無味，可將復習的知識有分有合地組成幾個比賽環(huán)節(jié)，使學生在激烈的競答中鞏固知識點。根據(jù)學習內(nèi)容的需要，也可以用速讀、速寫方式貫穿其中，如上“如何寫好人物神態(tài)”這一內(nèi)容，我選一位善于表演的學生在臺上表演幾個動作，其余同學速寫，限時完成，看誰寫得又準確又生動。通過比賽活動，我們可以激發(fā)學生的學習動力和興趣。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生是學習的主體，只有學生對學習充滿興趣，方能把老師所傳授的知識和技能內(nèi)化成自己的能力。所以，我們在教學中要充分調(diào)動學生的的主動性和積極性，讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入學習，真正變“要我學”為“我要學”。

第二篇：淺談如何調(diào)動中職生學習語文的興趣

淺談如何調(diào)動中職生學習語文的興趣

[摘 要]一向被稱為“百科之母”的語文課，在中職學校卻往往遭到學生忽視或拒絕，有一定的原因。根據(jù)《中職語文課標》的要求，要讓語文課重回正常教學的軌道，必須調(diào)動他們的學習興趣。要達到這一目的，可嘗試多種方法，如：把握教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身臨其境地體驗和認知；根據(jù)課堂需要，以辯論的形式激發(fā)學生的興趣；聯(lián)系實際應(yīng)用，讓學生興致勃勃地學寫應(yīng)用文；結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生興趣盎然地學習劇本；根據(jù)時代特點，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學生的求異思維，等等。

[關(guān)鍵詞] 調(diào)動 中職生

語文

學習興趣

《中職語文課標》指出：“中等職業(yè)學校語文課程應(yīng)注重調(diào)動學生的學習興趣，切實提高學生的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德，為學生學習專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，并為學生未來的工作和學習開拓發(fā)展空間。

然而，在多年的職教經(jīng)歷中筆者發(fā)現(xiàn)，一向被稱為“百科之母”的語文課，在中職學校卻往往遭到學生忽視或拒絕。他們聲稱，他們到中職學校是專門來學技術(shù)的，語文課可聽可不聽，少上幾節(jié)也無所謂，上課發(fā)呆、走神也屬正常，有些學生甚至認為學習語文簡直是浪費時間。他們只偏重于專業(yè)課，文化基礎(chǔ)向來較薄弱，再加上有的語文教師采取“滿堂灌”的教學方式，使語文課堂“老師講課味同嚼蠟，學生聽課呆若木雞”。結(jié)合平日的教學，在與學生們交流后，筆者發(fā)現(xiàn)，其實學生拒絕的不是知識本身，而是我們教師傳播知識的途徑。筆者認為，身為中職語文教師，必須幫助學生提高語文素質(zhì)，要讓課堂活躍起來，充分展示語文魅力，讓學生想學、會學。那么，如何調(diào)動中職生學習語文的興趣呢?近年來筆者在教學內(nèi)容和教學方法上不斷地思考著，并且做了以下嘗試：

一、把握教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身臨其境地體驗和認知

1、利用多媒體手段進行創(chuàng)造。語文以文字的形式來記錄知識，如果將枯燥的文字敘述制作成課件，配以生動的畫面和語音，這樣的情境教學可以調(diào)動學生的多種感官，讓他們精力集中，情感專注，身臨其境，從而獲得更理想的課堂教學效果。如：學習茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂窌r，先讓學生課前預(yù)習，反復閱讀這篇散文。課堂上借助多媒體音樂和，師生一起朗讀。播放音樂，教師開始范讀，當讀到“這是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理。只有幾株大樹蔭蔽”時，樂曲凄婉。教師的聲音也低沉起來，這時學生臉上的神情莊重了，教室里鴉雀無聲。當讀到“夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天白雪溫柔覆蓋著這片幽暗的土地……”樂曲變得非常明快，教師讀得也輕快柔美，學生都長長地舒了一口氣，臉上露出了輕松的神情，似乎感受到了老人的幸福表情。在這一刻，學生都能理解老人一生的追求，理解了什么是“樸素的一生”。實踐證明，學生對這節(jié)課的感受頗深。

2、有效利用課本插圖。中職語文課本有大量的插圖：有說明文的實物示意圖，有散文或詩歌的意境圖，有小說戲劇的生活原形圖，有記錄歷史風云變幻的珍貴照片。充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情緒，渲染氣氛，不僅可以讓他們深刻領(lǐng)悟課文，還能夠培養(yǎng)其觀察能力、想象能力和欣賞能力。

3、組織體驗場景。中等職業(yè)學校的職業(yè)性，要求語文教學必須與社會實踐密切聯(lián)系。教學中應(yīng)把學生帶到課文涉及的實體場景，用最直觀的情境告訴他們無法用語言講述的知識內(nèi)涵。比如，講授應(yīng)用文寫作時，指導學生到會場、公證處、法庭、中介事務(wù)所，親身感受體驗文體的客觀反映對象，形成牢固的感性認識。

二、根據(jù)課堂需要，以辯論的形式激發(fā)學生的興趣

在講授舒婷的《致橡樹》之后，筆者設(shè)計了一個思考題：愛情是美好的，愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中職生能不能過早地品嘗男女之間的愛情呢? 這個問題一提出，學生的反響很大。因為這涉及“早戀”問題，有的學生贊同它，甚至已成為“早戀”者;而有的學生卻持反對意見，認為“早戀”是錯誤的。這是貼近他們生活的話題，各自都有話說。所以，在課堂上便止不住地辯論起來。為了讓大家更好地認識“早戀”這一問題，筆者便讓學生組成正反兩方，要求課前認真做好準備，下次課堂上一起辯論。題目定為《中職生“早戀”弊大于利，還是利大于弊》。由于作業(yè)形式很新穎，所以布置后學生便馬不停蹄地積極準備著。辯論的場面非常熱烈，“公說公有理，婆說婆有理”，簡直不分勝負。經(jīng)過激烈的辯論，正方“中職生‘早戀’弊大于利”獲勝。通過辯論這一形式，學生高漲的情緒被調(diào)動了起來，不僅對“早戀”這一問題有了正確的認識，而且對辯論這種口語交際形式也有了更深刻的了解。

在此基礎(chǔ)上，筆者進一步引導并提高他們的思想認識：倘若一個人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟還未獨立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他還不能輕率地向愛情靠攏。同時，我們還應(yīng)認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，如父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛等等，所以，人不能只靠愛情活著。

三、結(jié)合實際應(yīng)用，讓學生興致勃勃地學寫應(yīng)用文

“學以致用”這句話古已有之。面對中職學生的就業(yè)需要，語文教育應(yīng)重點考慮學生怎樣適應(yīng)畢業(yè)后立即投入工作的需要，這也是中職語文教育的核心部分，應(yīng)重點讓學生學習各種實際所需的應(yīng)用文，如廣告、新聞、說明書、會議記錄等。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強應(yīng)用文教學，是滿足學生實際應(yīng)用需要的重要途徑。在教學實踐中，筆者專門對學生進行各類應(yīng)用文的教學，訓練學生的應(yīng)用文寫作能力，非常受他們的歡迎。

例如，生活中商品廣告、公益廣告、求職廣告通過各種媒體鋪天蓋地而來，中職生很有必要學會寫廣告詞這一應(yīng)用文體。寫作指導中，先讓學生了解廣告詞的特色：語言簡潔，句式整齊，音韻和諧;內(nèi)涵豐富，讓人產(chǎn)生聯(lián)想;能抓住消費者的心理;指出了產(chǎn)品的功效和作用。然后向?qū)W生介紹寫作廣告詞通常運用的手法及注意事項。再鼓勵學生搜索日常生活中見到的廣告詞，并對其進行評價。學生對此興趣十分濃厚，紛紛開動腦筋，搜集了許多好的廣告詞，并積極參與討論。如某打字機廣告------“不打不相識”；某眼鏡店廣告------“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。”某運動鞋廣告------“安踏，永不止步！”最后讓學生學寫廣告詞，并在課堂上展示出來，讓大家共同分享學習的快樂。這樣，學生們不僅不覺得枯燥，反而興致更加高漲了，寫出了不少內(nèi)容和形式都很出色的廣告詞。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生興趣盎然地學習劇本

學習劇本這一文體時，為了更好地提高學生的學習興趣，筆者嘗試了好幾種教學方法，都取到了事半功倍的效果。

如學習影視文學劇本《城南舊事》時，為了讓學生感受文中那濃濃的相思、淡淡的哀傷，筆者先播放了這部影片的主題歌曲《驪歌》，那纏綿憂傷的歌曲在學生的心間慢慢流淌，他們很快就沉浸在歌曲的意境中了。之后又播放了電影《城南舊事》，由于前面主題曲的作用，學生都能靜下心來全神貫注地欣賞影片，從而對劇本的內(nèi)容有了更真切地體會。

又如，學習舞臺劇本《雷雨》一文時，若按傳統(tǒng)教法，中職學生不感興趣。于是，筆者變換教學模式，要求學生自由組合成一個個演出小組，利用課外時間進行排練，上課就是一場匯報演出。學生要想演好角色，就必須要熟悉內(nèi)容，了解時代背景，切身體會角色的內(nèi)心世界，從而理解人物個性和作品的魅力所在。事實也是如此，課堂上學生表演認真，配合默契，把母親魯侍萍這個人物演飾得真切感人，而周樸園這個虛偽人物的丑惡嘴臉也讓人念念不忘。可以說，這節(jié)匯報演出課形式新穎，緊扣劇本內(nèi)容，給師生都留下了深刻的印象，也使學生對劇本的學習有了前所未有的濃厚興趣。

五、根據(jù)時代特點，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學生的求異思維

現(xiàn)在的中專生思想比較活躍，想法也較多，他們的意識帶有強烈的現(xiàn)代氣息，對一些課文的理解與老師的見解不同。而老師也不能全盤否定學生的想法和觀點，在語文課堂上，只要言之有理，則允許不同觀點的存在，給學生留有創(chuàng)造的空間。

比如，在學習《項鏈》一課時，筆者要求學生給課文續(xù)寫一個結(jié)尾，是一次想象力的訓練，大部分學生在最開始時都是沿著課文的思路給女主人公一個悲劇的結(jié)局：不是“瘋了”就是“死了”。另外一部分學生寫女主人公幡然醒悟。可以說這是最普通的兩種結(jié)局，沒有什么新意。在這種情況下，教師幫助學生拓展思路，要求他們把自己當做女主人公，想象自己會怎樣，再加入現(xiàn)代意識和價值觀念，這樣，學生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項鏈捐給了慈善機構(gòu)，有的想象女主人公利用項鏈的錢自己創(chuàng)業(yè)，成為真正的貴婦人等等，本節(jié)課收到了很好的效果。

（總之，語文教學是一門藝術(shù)，一堂成功的語文課應(yīng)達到“余音繞梁，三日不絕余耳”的效果，要生覺得上語文課是一種美的享受）。以上所談到的五種方法在實際操作中應(yīng)有的擇取、綜合運用。激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是提高語文教學質(zhì)量不容忽視的問題。因此，中職語文教師應(yīng)立足本校和學生的實際，以滿腔熱情來染學生，持久地調(diào)動他們學習語文的興趣。只有這樣，中職語文教學才會有一個光輝、燦爛的明天。

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參考文獻

第三篇：怎樣才能調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣新

淺談小學數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性

國培小學數(shù)學2班 河北省保定市 鐵路第一小學 馬彥敏 郵編071000

摘

要： 課堂教學是學校教育活動最基本的構(gòu)成部分,是實施素質(zhì)教育和學生獲得知識及能力提高的主要渠道。它是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標也都必須在課堂中完成。興趣是一種帶有濃厚感情色彩的心理傾向，是調(diào)動學生積極、主動探求新知識不可缺少的動力。學習動機和興趣是在學習過程中逐步形成的，主要依賴于教師的教學內(nèi)容、教學方法和教學組織來體現(xiàn)。作為教師，在課堂教學中應(yīng)堅持以學生為本，抓住學生心理，多個方面有效地集中學生的注意力、喚起學生學習的欲望和熱情，運用多種方法激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞:學習動機、主體作用、最近發(fā)展區(qū)

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生學習的積極性，就是我們教育過程中的一個重點。孔子說：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”，俄國教育學家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿”。因此，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，才能使學生的素質(zhì)全面提高，才能真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。那么，我們在課堂教學中如何才能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性呢？下面結(jié)合多年數(shù)學教學的實踐，淺談我的一些體會。

一、重視學生的學習目的，培養(yǎng)學生的學習動機

學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。

二、課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。

課堂教學是師生的互動活動，教學過程不僅僅是知識傳授的過程，更重要的是學生探究學習知識的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學效果的好壞，直接影響到學生學習數(shù)學的積極性。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重對學生知識灌輸，教師成了課堂的主角，學生總是被動地接受學習，忽視了教師與學生之間的交流,學生與學生之間的交流。久而久之，就會導致學生厭學數(shù)學，學習效果當然會降低。隨著新課程標準的實施，新的教學理念要求課堂教學應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習主體作用，把課堂還給學生。課堂教學應(yīng)是學生主動探索知識的學習過程，在這一過程中經(jīng)歷知識的形成過程，體驗解決問題的成功與樂趣，從思想感受到數(shù)學有趣，學習數(shù)學好玩，從而產(chǎn)生“我要學”、“我想學”、“我愛學”的想法，真正達到調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

三、教學設(shè)計應(yīng)關(guān)注學生的最近發(fā)展期。

新課程強調(diào)要關(guān)注學生的已有知識、經(jīng)驗，學生的學習過程應(yīng)是學生利用已有知識、經(jīng)驗來探究學習新知的過程。而新舊知識的懸接點就是學生的最近發(fā)展期。數(shù)學課堂教學的切入點就應(yīng)放在學生的最近發(fā)展期上，這樣只要學生稍加思索就能進行新知的學習，更容易調(diào)動學生學習的積極性。如果課堂切入點放得過低，激不起學生的學習興趣，過高學生夠不著，無從下手，不僅激不起學生的學習興趣，還會打擊學生的學習興趣。因此，教學中一定要關(guān)注學生的最近發(fā)展期，找準教學切入點，激發(fā)學生的學習興趣。

四、學生的學習活動應(yīng)具有可操作性。

新課程從兒童的生理、心理特點出發(fā)，一再強調(diào)課堂教學的可操作性。小學生的年齡較小，天生愛動。課堂中不能讓學生只聽不動，這樣就無法調(diào)動學生的思維。小學生的學習就應(yīng)該從學生的年齡特征出發(fā)來組織教學，讓學生邊操作邊學習知識，把學習知識的過程寄托于操作活動中，充分調(diào)動學生的各種感官來參與學習，以激發(fā)學生的學習興趣。

五、為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。

六、應(yīng)用多媒體教學，提高學生的學習興趣

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的，因此在教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

參考文獻：[1]游慧 《淺談在數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性》

[3] 《如何調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性》

第四篇：如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

內(nèi)容提要：學習興趣是學生學習的基礎(chǔ)和動力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。培養(yǎng)學習興趣是個老話題，在走進新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語文學習興趣是指學生在語文學習過程中力求探究語文知識和技能帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)生學習語文的興趣進行反復的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點出發(fā)尋求興趣的激發(fā)點來培養(yǎng)學生的語文學習興趣;有的從大的語文學習范圍出發(fā),多方位、多角度地論述了語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗和一些相關(guān)資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面提出一些培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學生 語文 學習興趣

小學，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一個受教育的基礎(chǔ)階段，語文學習在小學階段有著非常重要的作用，是學好其他課程的基礎(chǔ)。而小學階段，小學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀

察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學習任務(wù)的需要去感知事物了。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到后來的有目的的、自覺地學習。所以，如何讓培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關(guān)鍵任務(wù)。國內(nèi)也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養(yǎng)進行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個小學語文教師的工作經(jīng)驗出發(fā)，參考相關(guān)材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來探討小學生語文學習興趣的培養(yǎng)，提出一些筆者認為有效的培養(yǎng)途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質(zhì)教育出一份力。

在現(xiàn)實生活中興趣和愛好是聯(lián)系在一起的，但實際上二者是有區(qū)別的。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。興趣對人的心理活動有著積極的作用。當人對某種事物或?qū)ο蟀l(fā)生興趣時，就會表現(xiàn)得積極主動地去感知有關(guān)事物，對事物的觀察也變得細致、敏銳、記憶增強，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強，使整個心理活動發(fā)生巨大變化，才能把某件事堅持下去。對于小學生語文學習興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來進行。

一、課堂中興趣的培養(yǎng)

1.巧設(shè)導語，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關(guān)重要。好的導課，短短幾句話就能抓住學生的注意力，誘發(fā)學生學習的興趣，使學生更著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理常常是新區(qū)的開始，也是繼續(xù)一件事的基礎(chǔ)。在導語設(shè)計中應(yīng)注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發(fā)性特征的前提下,應(yīng)注意抓住學生的興趣點,激發(fā)其長時間的思維積極性。在教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關(guān)注和探討的熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計不同的導入方式。如巧設(shè)懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復習舊知式導入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語言、表情及一些適當?shù)氖謩莺嫱谐鲆环N與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學氣氛, 調(diào)動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意,誘發(fā)學生興趣,牽動學生情感,使其心理處于興奮狀態(tài),達到良好的教學效果。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)該古詩的視頻播放給同學們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的視頻背景下,可向?qū)W生提問,“這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進而導入課程教學。此外,也可以要求學生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,并闡述詩人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學生帶著疑問進入課程學習。

2.鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣。

小學生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評價很弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學生對自己的認識和評價。所以在課堂上，老師不能把學生看最是被動的接受者，而是主動地參與者，鼓勵學生積極參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務(wù)進行作色扮演等活動，重調(diào)動學生的積極性，提高其學習興趣。同時，老師在評價學生的回答時，要充分允許學生發(fā)表自己的解，對于學生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學生的情緒，再告訴其結(jié)果時，也要表揚他的積極性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。教師的表揚和期待使學生努力地的動力。

3.布置課外任務(wù)，鞏固興趣。

一個聰明的老師不會隨著課堂的結(jié)束而所有問題，他會在課堂結(jié)束前，給學生留幾個問題，要求學生在課后尋找答案。早課堂上老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種情境或開展一些活動來激發(fā)學生的興趣，為了不讓學生在課堂結(jié)束后，失去對某一個事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學生留一些課外任務(wù)，比如，學完《楓橋夜泊》，老師可以讓學生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對某個問題的解釋不接受，老師可以讓學生課后找一些材料，說明

自己不接受的理由和自己的見解，這樣學生在完成任務(wù)時，不僅增長了知識，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語文學習的興趣，養(yǎng)成了積極動手、動腦的好的學習習慣。

二、寫作教學中的興趣的培養(yǎng)

1.運用情感教學法，調(diào)動學生的寫作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學生的興奮情緒和對學生對教學內(nèi)容的接受性，是學生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入到作文的意境當中去，品嘗學習寫作的樂趣。在作文寫作教學中，我們應(yīng)充分應(yīng)用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學生更好地接受教師傳授的知識。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學生所表現(xiàn)的情緒。在教育過程中，教師是影響學生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識，教學與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運用自己的感染力。在小學語文寫作教學中，教師可以充分調(diào)動學生記憶中的情感因素，將它與寫作內(nèi)容所蘊含的情感聯(lián)系起來，觸景生情，引導學生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料??提出這些問題對寫作文沒興趣的

同學有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預(yù)先寫好的小作為，讓學生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強？如何改進？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學生的思想，消除寫作為時的為難情緒。也可以采用回憶引導法，引導學生對經(jīng)歷過的事情的進行回憶，細心體會并去感受。這樣寫出來的文章才會有真情實感。我們每個學生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學對自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫文章的時候，進行想象的成份多一些，敘述時主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫出的文章很不感人。例如說：要求寫一個助人為樂的人，我們可以這樣引導學生，同學們在生活中遇到困難的時候我們應(yīng)怎么做？曾經(jīng)怎么做過？這樣從生活中的經(jīng)歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實感。2.創(chuàng)新批改方式，親身體驗。

作文的的批改在作文教學中時最重要的部分，學生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學生先改，老師后改的方式。在學生批改時，老師隨機發(fā)給同學每人一本作文，不論學生批改的是誰的作文，都要認真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現(xiàn)的錯別字、使用不恰當?shù)脑~語、優(yōu)美的語句、不合理的部分、整體的評價。然后老師在進行批改，這樣學生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點和缺點中學到知識，也能認識到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，利于進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養(yǎng)了學生寫作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發(fā)動力。

強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。教師要為學生習作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作文讀給大家聽，表揚優(yōu)秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。也可以在班級中開設(shè)“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。被選上的學生喜形于色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學生多進行寫作練習，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學生的習作發(fā)表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結(jié)成冊，積累下來，留下美好的回憶。

三、閱讀教學中的興趣的培養(yǎng)

1.設(shè)置故事懸念，引發(fā)興趣。

每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡。實踐

表明，每一個故事都是一劑培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲。“故事情節(jié)交錯復雜，后面的內(nèi)容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學生產(chǎn)生了對讀物期待與向往的心理，從而積極關(guān)注讀物中的故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局。例：為了激發(fā)學生對盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，當讀到“第三天”時戛然而止，讓學生猜測結(jié)果。在否定了學生所有的答案后，教師故意對學生說“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書室借這本書看吧！”學生一下子被興趣推動，課后紛紛要求借書。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學老舍的《草原》時一文時，教者告訴學生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創(chuàng)作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！”此時，同學們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發(fā)。

2.勤做筆記，分享感受，體驗收獲。

在閱讀教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學生摘抄文章中優(yōu)美的句子、段落，寫讀后感。同時，教師應(yīng)該定期舉辦一

些讀書交流會，讓同學們一起分享讀書筆記和感受或者給同學們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學生的言語表達努力。

3.樹立榜樣，養(yǎng)成習慣。

心理學研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發(fā)學生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向?qū)W生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學生的優(yōu)作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：“我寫作好的原因是平時能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句。”教者及時抓住此契機，對其進行大力表揚。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還準備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。總之，興趣是我們最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產(chǎn)生學習的動力。

四、課外學習中的興趣的培養(yǎng)

1.開展各種活動，調(diào)動興趣。

除了平時的學士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調(diào)動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調(diào)動了學生學習語文知識的積極性，而且也是學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)了學生的自主學習努力。

2.確定伙伴，共同進步。

小學生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強的攀比心理。利用小學生的這寫特點，老師可以對學生的課外學習實行伙伴制。兩個或三個同學一組，共同學習，互相監(jiān)督，及時交流，相互比較，共同進步。

3.多渠道學習，培養(yǎng)愛好。

現(xiàn)代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學生在課外時間的休閑方式很多，很多同學喜歡看書、上網(wǎng)、看電視等。老師可以根據(jù)學生的特點，介紹一些適合學生的書、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時學習一些語文知識，培養(yǎng)廣泛的愛好。

總之，在培養(yǎng)小學生的語文學習的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學生的學習和生活，同時與學生家長保持連系，使家長在家里配合老師的教學要求，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，使學生快樂學習，開心生活。

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第五篇：如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣--

如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣

摘要：俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此在教學中我努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣為首要，注意營造寬松、民主、和諧的學習氛圍給學生提供良好的學習環(huán)境，并在教學時精心創(chuàng)設(shè)情境教學，讓教學有一個好的開始。平時利用多媒體進行教學，開展形式多樣的語文課外活動，激發(fā)學生的學習興趣。還有針對性地設(shè)置不同層次的學習目標，讓全體同學都得到不同的發(fā)展。關(guān)鍵字：和諧、情境、多媒體、激勵性語言、培養(yǎng)興趣。

從現(xiàn)在農(nóng)村學生學習語文的狀態(tài)來看，學生學習語文缺少主動性，積極性，學習效果不夠理想。如何才能讓學生由學習語文的被動狀態(tài)變成主動狀態(tài)，如何才能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生真正地體會到學習語文的樂趣呢？綜我的教學經(jīng)驗，現(xiàn)在我來談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。

新課程標準中講到教師是學生學習的引導者、合作者，這就說明了要想讓學生充分地發(fā)揮學習的主動性，教師必須營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。而營造寬松、民主、和諧的學習氛圍的前提是確立和諧的師生關(guān)系。在過去，教師在學生的心目中是至高無上的，學生對教師只有服從，這就嚴重影響了學生表達和發(fā)展自己的見解和思維，不利于學生的進步和成長。學生和教師和諧關(guān)系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學中的角色，放下身段，把學生當成自己孩子般來對待，讓學生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學生敢于與教師親近，肯于和教師交流。上課鈴聲響后，無論課前教師是高興還是不開心，教師都要善于調(diào)整自己的情緒，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生要充滿信心，平等對待每一位學生，多看學生的優(yōu)點，尊重每個學生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。對學生在課堂上提出的問題、質(zhì)疑，教師不能不給予理睬甚至動怒，教師都要重視并幫助其解決。只有學生在教師的面前覺得輕松自在，寬松、民主、和諧的學習氛圍就自然而然地形成了。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生的學習興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”在課的伊始，教師要注意創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，激發(fā)學的學習興趣。教師可以用引人入勝的故事、詩歌、哥曲把學生引入到趣味的課堂，也可以用對話，置疑等方法激起學生學習新知的興趣。如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以簡單價紹小女孩的遭遇，最后問：“最后這個小女孩怎么

的興趣。

六、利用激勵性語言，培養(yǎng)學生的學習興趣。

如果說教師的評價具有激發(fā)學生學習動機的作用，那么教師使用豐富的激勱性語言評價學生，是激發(fā)學生學習動機的催化劑。因此教師要使用豐富的激勱性語言，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師提出問題后，不要著急著去找學生回答，而是要用激勵性的語言鼓勵全體學生積極思考，大膽發(fā)言。不管學生的回答是對還是錯，教師首先得對學生敢于回答回題，不怕出錯的精神給予鼓勵。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵性的只言片語，都會讓學生激動不已，成為他們學習語文的積極向上動力。在教學中，如果是學生回答的好，我會根據(jù)不同的情況這樣的表揚鼓勵學生：如：“看來大家閱讀課文可真認真，這么難的問題都給解決了。” “真了不起，如果能用你自己的話說一說就更好了。” “哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語言真誠地表揚學生。讓學生知道被老師贊揚的快樂，體會到了學習的成就感，建立起學習的自信心。如果是學生回答錯了，我也不會生氣，我會這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想。”“已很接近正解答案了，再仔細讀讀課文，肯定能想出來的。”學生明確教學目標，知道老師的期望，激起學習的動力，從而推動課堂學習。教師還要及時地

總之，“興趣是最好的老師。”在這么多年的教學工作中我深深地體會到這一點，一個好的語文老師首先得想辦法讓學生喜歡上學習語文，只有讓學生喜歡上學習語文，學生才有可能主動地學習語文，把語文學好。培養(yǎng)學生學習語文的興趣的方法有很多很多，只要教師肯于鉆研，用心思考，就一定能想出許多讓學生感興趣的方法來。