第一篇：以實例調動學習PS的興趣

以實例調動學習PS的興趣

PS是一款非常實用的計算機圖形圖像處理軟件，在學習時，除了要掌握它的各個工具的使用方法，而且還要了解一些圖像處理的理論知識，如圖片的格式，顏色的組成、顏色的模式、通道的用法等等，如果在教學中一味地講解這些理論知識，既抽象又乏味，而且會使學生感到無法理解，因此，在教學中通過實例進行教學，無疑是一個有效而且直觀的方法。

實例教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，把學習的重點放在具體的實例設計制作上，菜單命令、工具等的使用融入到了具體實例中來講解，整個教學過程強調學以致用，在應用中學習。正是這種實例教學的方式，大大鍛煉了學生的實際動手能力，到實踐中學生能很快進入狀態，創作時就會得心應手。實例教學法是在教師精心的策劃下基于課程標準理念，根據教學目標和教學內容的需要及學生身心發展的特點而準備的。以講述實際運用的實例為主，在實例的具體操作中熟練掌握所需的知識點，引導學生自主探究學習。在使用實例教學的過程中，應同時使用項目教學法。項目教學法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育。項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學法注重培養學生解決實際問題的能力，學生在問題解決的同時完成學習，在這個過程中獲得自信、學會協作、鍛煉能力。中職教育進行項目設置，離不開專業知識，離不開技術技能，更離不開有關職業崗位所需的內容。項目教學法將有利于推動以職業實際工作為導向(職業本位)的中職教學內容與課程的改革。各項目都要以實例操作為主，除講解典型實例外，還要提供相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，同時還應提供相關藝術設計方面的知識，在實訓內容上提供讓學生自己動手、設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識，學以致用的目的。這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都有針對性的學習與實踐。實踐表明，在Photoshop教學中，合理地應用項目教學，讓學生在完成“項目”中掌握知識、技能和方法，真正體現了教學中學生的主體地位和教師的主導地位，可以提高教學的有效性，激發學生的學習興趣和求知欲，能夠培養學生的創造性思維和自主學習能力。

第二篇：淺談如何調動小學生的語文學習興趣

淺談如何調動小學生學習語文的興趣

仙游縣山立學校

林美麗

本人從事低年級教學工作有幾年了，每次被安排教低年級時，心里都會掠過些許的緊張，總覺得教低年級的學生，付出和回報很難成正比，相信許多老師都有同感。幾年來，本人一直在思考著這個敏感而又棘手的問題：如何在四十分鐘之內完成教學任務并達到預期效果。

英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是當他們興致高昂的時候。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”低年級學生缺乏自制力和思考能力，學習的積極性主要來自興趣。興趣是最好的老師，它能使學生認真聽講、積極思考，它還能促進學生追求知識、探索奧秘。興趣是學習活動中的積極心理因素和強大的推動力。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也會大打折扣。學生的學習興趣和他們的學習成績及學習信心成正比，這三者是互相促進、相輔相成的。可見，在教學中培養學生的學習興趣和激發學生的求知欲望是多么重要。那么，怎樣才能培養學生的學習興趣呢？在此，本人根據幾年的教學經驗，從七個不同的角度談談在教學過程中如何激發和調動學生的學習興趣，希望能與同行共勉。

一、建立良好的師生感情，獲取學生的信任

俗話說：親其師，信其道。學生與老師有了師生情，才會欣然接受老師的培養和教育。老師的情感對學生的學習心理有強烈的影響，如果老師熱愛學生、關心學生，那么就會在學生的心里產生信任感，學生對老師的信任會直接轉化為學習的動力。

記得教三年級時，我班轉來一個留級生，初次見面就讓我覺得這孩子在家里肯定有上樹捉鳥，下河摸魚的能耐，來了一會兒就上躥下跳的，皮得很，學習成績可想而知。當時我真想拒絕，但教師的職業道德告訴我應該收了這位學生。不出所料，入學考試只考了4分，后來我向他家長了解情況，孩子的父母常年在外做生意，孩子從小就跟著爺爺奶奶生活，老人家對孩子很溺愛，大點了就管不住了。后來，我經常給他“開小灶”,課后找他聊聊天，談談心，慢慢地我發現他變了，課堂上也能經常舉手，即使回答不那么準確，我也不忘給予適當鼓勵。這樣一來，學習成績逐漸進步，著實讓我感受到“親其師，信其道”的真諦。

如果我們能夠經常找學生談心，了解學生的學習感受，與學生一起討論學習問題，相信不用多長時間就能在學生心里產生親切感。相反，如果我們對學生不聞不問，上完課就一走了之，那么學生就有可能對老師所任教科目產生消極或抗拒的心理。所以，師生感情融洽、互相理解、彼此信任可增強學生的學習興趣和積極性。

二、幽默風趣的教學語言，讓課堂妙趣橫生

大量的事實證明，在教學中靈活地運用幽默，不僅能創造良好的教學氛圍，還能激發學生的學習興趣，同時還可以幫助學生理解知識，加深對知識點的記憶。當然，教學中要靈活有效地運用幽默，可不是一件簡單的事兒，它不同我們日常生活中的幽默，要考慮其特殊性。第一，教學幽默要符合教學活動的要求，做到恰到好處地推進教學活動，不能一味的為了活躍氣氛而幽默不斷；第二，幽默是教學的一種手段，是為教學服務的，教學幽默要以教育教學為大前提，緊扣課程的教學目的，既要寓教于樂，又不能讓課堂成為娛樂場。

成功的教育應當如春雨般潤物細無聲，教學中的幽默集中體現了智慧美，給學生以美的啟迪，美的熏陶，美的享受。例如：在講到語言的重要性時，可以引入這樣一則趣味橫生的小故事：一只母老鼠帶著幾只小老鼠在草地里漫步，突然來了一只貓。小老鼠嚇得全都躲了起來，只有母老鼠沉著冷靜，沒有躲開。眼看貓越走越近，小老鼠們非常害怕，就在這時，母老鼠學了一聲狗叫，貓不知其中有詐，調頭跑了。等貓跑遠了，小老鼠一個個膽戰心驚地走出來。等所有的小老鼠都到齊了，母老鼠才語重心長地教導小老鼠：“孩子們，掌握一門語言是多么的重要啊!”學生們在哈哈大笑之后定會有所感觸和啟迪。教學效果在不知不覺中就達到了，輕松自然而又回味無窮。

幽默之于教學，恰似催化劑之于化學反應，也如潤滑油之于機器，能使教學過程更和諧，更流暢，還能讓學生覺得教師既可親又可敬。

三、創設情境，激發孩子的學習興趣

小學生充滿天真爛漫的情懷，對自然界的一切都充滿好奇心，他們喜歡問“這是什么”、“那是什么”、“為什么會這樣”等這類問題。這種對自然的好奇心理是培養學生學習興趣的一個重要基礎。因此，在教學中必須想方設法地創設情境，激發學生的好奇心和求知欲，調動學生強烈而積極的學習興趣，使學生自始至終保持旺盛的求知欲，并使學生在好奇心不斷得到滿足的過程中受到教育。

四、合理利用多媒體，讓教學變得形象、生動、直觀

小學生的抽象思維能力還比較薄弱，相對而言，直觀的認識能力比較強。形象生動的直觀教學更有利于學生理解和吸收。抽象平淡的敘述不僅使課堂的氣氛沉悶，而且使學生也難以理解和記憶，導致學習興趣下降。相反地，如果在教學過程中能充分利用各種掛圖、實物或實驗演示，把抽象的問題具體、直觀、形象地表達出來，教學過程就變得靈活生動、豐富多彩，不僅有益于活躍課堂氣氛，還有益于學生的理解和接受。例如在《烏鴉喝水》的課程設計中，利用PPT展示烏鴉和長頸瓶的圖片，讓學生對烏鴉和瓶子的特征有清晰的認識，再播放一小段烏鴉喝水的動畫，讓學生的注意力從書本上靜態的插圖轉移到多媒體動態的畫面上，配上背景音樂和旁白，生動形象地還原故事情節，最后請幾個同學到臺上來動手演示，模仿烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，感受瓶子里的水漸漸上升的過程，充分調動起學生濃厚的興趣和飽滿的激情，在學生驚嘆烏鴉聰明的同時達到了教師的教學目的。

五、游戲融入課堂，保持學生的學習興趣

低年級的學生天真活潑好動，很難長時間安坐聽講。根據孩子的年齡特點，我在上課時經常設計一些小游戲，讓孩子們動一動，跳一跳，笑一笑，偶爾根據課文內容情景，讓孩子進行課本劇表演，偶爾編一些兒歌讓孩子邊學邊唱，偶爾放些輕音樂讓他們在中途休息，這樣一節課就會在愉悅的氛圍中不知不覺地結束，讓孩子們在樂中學，在學中樂，保持濃厚的學習興趣。

六、調動積極因素，享受成功樂趣

學生參與的成功與學習效果的提高是相輔相成的。因此，教師必須根據學生的心理特點，多形式、多途徑地鼓勵學生積極參與。如指導朗讀課文時，許多學生都想讀，就請想讀的都站起來讀，讓他們享受成功的樂趣。在時間允許的情況下，放手讓孩子們多讀，并讓他們來當小老師出題目，然后讓其他孩子做這些題目，很多孩子都躍躍欲試，興趣大增。最后給出題的小老師獎勵一朵小紅花，這樣既可以讓學生從中獲得成就感，還可以培養學生動口、動手、動腦學習的習慣，通過思考和探索，學生就會學得更輕松、愉快、主動、熱情，越學越愛學，越學越樂學。

七、創設比賽環節，形成競爭氛圍

課堂上，我經常組織學生開展各種學習比賽活動。比如在背誦古詩或文章時，開展記憶競賽，看誰在規定時間內記住最多。上復習課時，為了避免學生覺得枯燥無味，可將復習的知識有分有合地組成幾個比賽環節，使學生在激烈的競答中鞏固知識點。根據學習內容的需要，也可以用速讀、速寫方式貫穿其中，如上“如何寫好人物神態”這一內容，我選一位善于表演的學生在臺上表演幾個動作，其余同學速寫，限時完成，看誰寫得又準確又生動。通過比賽活動，我們可以激發學生的學習動力和興趣。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生是學習的主體，只有學生對學習充滿興趣，方能把老師所傳授的知識和技能內化成自己的能力。所以，我們在教學中要充分調動學生的的主動性和積極性，讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入學習，真正變“要我學”為“我要學”。

第三篇：構建有效課堂調動學習興趣

構建有效課堂調動學習興趣

房縣青峰小學周明宣

課堂上，我被學生們的表現強烈地震撼著，擺脫了束縛的他們所迸發出來的潛能竟有如此巨大。縱觀全班，學生有大量的時間和空間，他們時而主動探究，時而合作交流，所表現出來的興趣是發自內心！這里，教材真正成了一種學習的素材，探討的問題，課堂上師生交流的話題；而教師卻真正成了課堂的構建者，學生學習的引導者、組織者與合作者。在如何構建有效課堂，激發學生學習興趣方面我做了一點嘗試：

一、以講故事的方式進行教學，激發學生學習興趣

以講故事的方式進行教學，能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，可以使抽象的數學知識具體化，從而使學生對教學產生濃厚的興趣。如在教學“分數乘加乘減”過程中，開始以故事入手激發了學生的學習興趣，使學生能專心地投入到學習中。對教師所講知識反應深刻，大腦保持興奮狀態，思維比較活躍，并且記憶牢固。

二、相互交流討論，激發學習興趣

通過相互交流討論，可以使每個學生都成為中心，并在暢所欲言中把自己的思維過程談出來，進而激發學生的學習興趣，如在講到“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題時，我先引導學生從畫線段圖入手，然后請同學們仔細觀察，相互討論交流，這樣不僅使學生參與了知識的形成過程，而且培養了學生合作、思考、表達的能力。

三、引導學生發現數學問題，激發學習興趣

構建有效課堂，教師要開放性地讓學生質疑。討論和交流、激發學生參與熱情，為每個學生創設主動發展的空間。也為每個學生提供充分應用規律的機會。教師更應該引導學生發現數學問題，培養學生的數學應用意識，使學生在解答問題的過程中，一次次被激起探索的欲望，一次次品嘗成功的喜悅。這樣，學生不僅在思考和創新的體驗中構建新知識，而且在探求和交流的過程中增長才干，真正成為知識獲取過程的主動參與者，成為課堂學習的主人。

第四篇：摘要如何調動學生學習英語的興趣

摘要：興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。舉世聞名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有研究表明：“小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。因此，教師要注意培養小學生學習英語的興趣，養成學習英語的良好習慣。

一、多用激勵性語言，提高小學生學習興趣

“人性最深切的本質是被人賞識的渴望。”基于這種渴望，人總是喜歡表揚和鼓勵，它總會激起愉悅的情感體驗，令表揚者信心十足，這一點在小學生身上表現得尤為突出。因為小學生還缺少對自己行為的分析、判斷能力，他們主要依賴于成人的評價來指導、控制自己的行為，所以無論學生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵。You'regreat！Very good！Good job！諸如此類的激勵性語言，使學生既敢說，又體驗到被賞識的快樂。

二、教學與游戲相結合，提高小學生學習英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別小學三年級英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習英語單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使他們的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。三． 設計形式多變的課外作業

讓學生喜歡的、樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了幾種課外作業。三年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，我布置的課外作業是把你今天學會的單詞合格去回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；四五年級的學生有了一定的英語基礎，我布置的課外作業是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學生。這兩種課外作業都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”這種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣的基礎。四．設計和開展多種難易適度的課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我們還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”。“興趣是最好的老師”。愿孩子們學習英語的興趣之花在小學英語課堂上更加美麗的綻放。

第五篇：淺談如何調動中職生學習語文的興趣

淺談如何調動中職生學習語文的興趣

[摘 要]一向被稱為“百科之母”的語文課，在中職學校卻往往遭到學生忽視或拒絕，有一定的原因。根據《中職語文課標》的要求，要讓語文課重回正常教學的軌道，必須調動他們的學習興趣。要達到這一目的，可嘗試多種方法，如：把握教學環境，創設情景，讓學生身臨其境地體驗和認知；根據課堂需要，以辯論的形式激發學生的興趣；聯系實際應用，讓學生興致勃勃地學寫應用文；結合課文內容，讓學生興趣盎然地學習劇本；根據時代特點，鼓勵創新，激發學生的求異思維，等等。

[關鍵詞] 調動 中職生

語文

學習興趣

《中職語文課標》指出：“中等職業學校語文課程應注重調動學生的學習興趣，切實提高學生的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德，為學生學習專業課程打好基礎，并為學生未來的工作和學習開拓發展空間。

然而，在多年的職教經歷中筆者發現，一向被稱為“百科之母”的語文課，在中職學校卻往往遭到學生忽視或拒絕。他們聲稱，他們到中職學校是專門來學技術的，語文課可聽可不聽，少上幾節也無所謂，上課發呆、走神也屬正常，有些學生甚至認為學習語文簡直是浪費時間。他們只偏重于專業課，文化基礎向來較薄弱，再加上有的語文教師采取“滿堂灌”的教學方式，使語文課堂“老師講課味同嚼蠟，學生聽課呆若木雞”。結合平日的教學，在與學生們交流后，筆者發現，其實學生拒絕的不是知識本身，而是我們教師傳播知識的途徑。筆者認為，身為中職語文教師，必須幫助學生提高語文素質，要讓課堂活躍起來，充分展示語文魅力，讓學生想學、會學。那么，如何調動中職生學習語文的興趣呢?近年來筆者在教學內容和教學方法上不斷地思考著，并且做了以下嘗試：

一、把握教學環境，創設情景，讓學生身臨其境地體驗和認知

1、利用多媒體手段進行創造。語文以文字的形式來記錄知識，如果將枯燥的文字敘述制作成課件，配以生動的畫面和語音，這樣的情境教學可以調動學生的多種感官，讓他們精力集中，情感專注，身臨其境，從而獲得更理想的課堂教學效果。如：學習茨威格的《世間最美的墳墓》時，先讓學生課前預習，反復閱讀這篇散文。課堂上借助多媒體音樂和，師生一起朗讀。播放音樂，教師開始范讀，當讀到“這是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理。只有幾株大樹蔭蔽”時，樂曲凄婉。教師的聲音也低沉起來，這時學生臉上的神情莊重了，教室里鴉雀無聲。當讀到“夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天白雪溫柔覆蓋著這片幽暗的土地……”樂曲變得非常明快，教師讀得也輕快柔美，學生都長長地舒了一口氣，臉上露出了輕松的神情，似乎感受到了老人的幸福表情。在這一刻，學生都能理解老人一生的追求，理解了什么是“樸素的一生”。實踐證明，學生對這節課的感受頗深。

2、有效利用課本插圖。中職語文課本有大量的插圖：有說明文的實物示意圖，有散文或詩歌的意境圖，有小說戲劇的生活原形圖，有記錄歷史風云變幻的珍貴照片。充分利用插圖創設情境，調動情緒，渲染氣氛，不僅可以讓他們深刻領悟課文，還能夠培養其觀察能力、想象能力和欣賞能力。

3、組織體驗場景。中等職業學校的職業性，要求語文教學必須與社會實踐密切聯系。教學中應把學生帶到課文涉及的實體場景，用最直觀的情境告訴他們無法用語言講述的知識內涵。比如，講授應用文寫作時，指導學生到會場、公證處、法庭、中介事務所，親身感受體驗文體的客觀反映對象，形成牢固的感性認識。

二、根據課堂需要，以辯論的形式激發學生的興趣

在講授舒婷的《致橡樹》之后，筆者設計了一個思考題：愛情是美好的，愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中職生能不能過早地品嘗男女之間的愛情呢? 這個問題一提出，學生的反響很大。因為這涉及“早戀”問題，有的學生贊同它，甚至已成為“早戀”者;而有的學生卻持反對意見，認為“早戀”是錯誤的。這是貼近他們生活的話題，各自都有話說。所以，在課堂上便止不住地辯論起來。為了讓大家更好地認識“早戀”這一問題，筆者便讓學生組成正反兩方，要求課前認真做好準備，下次課堂上一起辯論。題目定為《中職生“早戀”弊大于利，還是利大于弊》。由于作業形式很新穎，所以布置后學生便馬不停蹄地積極準備著。辯論的場面非常熱烈，“公說公有理，婆說婆有理”，簡直不分勝負。經過激烈的辯論，正方“中職生‘早戀’弊大于利”獲勝。通過辯論這一形式，學生高漲的情緒被調動了起來，不僅對“早戀”這一問題有了正確的認識，而且對辯論這種口語交際形式也有了更深刻的了解。

在此基礎上，筆者進一步引導并提高他們的思想認識：倘若一個人自身的思想尚未定型，經濟還未獨立，心理還未成熟，他的事業還未確定方向，還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他還不能輕率地向愛情靠攏。同時，我們還應認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，如父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛等等，所以，人不能只靠愛情活著。

三、結合實際應用，讓學生興致勃勃地學寫應用文

“學以致用”這句話古已有之。面對中職學生的就業需要，語文教育應重點考慮學生怎樣適應畢業后立即投入工作的需要，這也是中職語文教育的核心部分，應重點讓學生學習各種實際所需的應用文，如廣告、新聞、說明書、會議記錄等。應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質之一。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。在教學實踐中，筆者專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，非常受他們的歡迎。

例如，生活中商品廣告、公益廣告、求職廣告通過各種媒體鋪天蓋地而來，中職生很有必要學會寫廣告詞這一應用文體。寫作指導中，先讓學生了解廣告詞的特色：語言簡潔，句式整齊，音韻和諧;內涵豐富，讓人產生聯想;能抓住消費者的心理;指出了產品的功效和作用。然后向學生介紹寫作廣告詞通常運用的手法及注意事項。再鼓勵學生搜索日常生活中見到的廣告詞，并對其進行評價。學生對此興趣十分濃厚，紛紛開動腦筋，搜集了許多好的廣告詞，并積極參與討論。如某打字機廣告------“不打不相識”；某眼鏡店廣告------“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。”某運動鞋廣告------“安踏，永不止步！”最后讓學生學寫廣告詞，并在課堂上展示出來，讓大家共同分享學習的快樂。這樣，學生們不僅不覺得枯燥，反而興致更加高漲了，寫出了不少內容和形式都很出色的廣告詞。

四、結合課文內容，讓學生興趣盎然地學習劇本

學習劇本這一文體時，為了更好地提高學生的學習興趣，筆者嘗試了好幾種教學方法，都取到了事半功倍的效果。

如學習影視文學劇本《城南舊事》時，為了讓學生感受文中那濃濃的相思、淡淡的哀傷，筆者先播放了這部影片的主題歌曲《驪歌》，那纏綿憂傷的歌曲在學生的心間慢慢流淌，他們很快就沉浸在歌曲的意境中了。之后又播放了電影《城南舊事》，由于前面主題曲的作用，學生都能靜下心來全神貫注地欣賞影片，從而對劇本的內容有了更真切地體會。

又如，學習舞臺劇本《雷雨》一文時，若按傳統教法，中職學生不感興趣。于是，筆者變換教學模式，要求學生自由組合成一個個演出小組，利用課外時間進行排練，上課就是一場匯報演出。學生要想演好角色，就必須要熟悉內容，了解時代背景，切身體會角色的內心世界，從而理解人物個性和作品的魅力所在。事實也是如此，課堂上學生表演認真，配合默契，把母親魯侍萍這個人物演飾得真切感人，而周樸園這個虛偽人物的丑惡嘴臉也讓人念念不忘。可以說，這節匯報演出課形式新穎，緊扣劇本內容，給師生都留下了深刻的印象，也使學生對劇本的學習有了前所未有的濃厚興趣。

五、根據時代特點，鼓勵創新，激發學生的求異思維

現在的中專生思想比較活躍，想法也較多，他們的意識帶有強烈的現代氣息，對一些課文的理解與老師的見解不同。而老師也不能全盤否定學生的想法和觀點，在語文課堂上，只要言之有理，則允許不同觀點的存在，給學生留有創造的空間。

比如，在學習《項鏈》一課時，筆者要求學生給課文續寫一個結尾，是一次想象力的訓練，大部分學生在最開始時都是沿著課文的思路給女主人公一個悲劇的結局：不是“瘋了”就是“死了”。另外一部分學生寫女主人公幡然醒悟。可以說這是最普通的兩種結局，沒有什么新意。在這種情況下，教師幫助學生拓展思路，要求他們把自己當做女主人公，想象自己會怎樣，再加入現代意識和價值觀念，這樣，學生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項鏈捐給了慈善機構，有的想象女主人公利用項鏈的錢自己創業，成為真正的貴婦人等等，本節課收到了很好的效果。

（總之，語文教學是一門藝術，一堂成功的語文課應達到“余音繞梁，三日不絕余耳”的效果，要生覺得上語文課是一種美的享受）。以上所談到的五種方法在實際操作中應有的擇取、綜合運用。激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，是提高語文教學質量不容忽視的問題。因此，中職語文教師應立足本校和學生的實際，以滿腔熱情來染學生，持久地調動他們學習語文的興趣。只有這樣，中職語文教學才會有一個光輝、燦爛的明天。

頁碼

參考文獻