第一篇：小學語文教學中如何調動學生興趣

小學語文教學中如何調動學生興趣

【摘要】

在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】教學環境 激發興趣 質疑

激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？ 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

1.開放教學環境，激發學生興趣

使用新教材教學，必須開放課堂教學環境，創設一種開放型的課堂教學空間，開放型的師生關系和開放型的課堂教學氣氛。在這種氛圍中，學生敢于求新求異，大膽表明自己的想法，從而有效激發其創新意識，張揚學生閱讀的個性。

1.1 創設開放的課堂教學空間。在教學實踐中，根據教學設計需要，可以把教學地點安排在室外，也可以安排在室內；可組織學生到溪旁林邊教學，也可以帶學生到工廠參觀。如在室內教學，可進行座位排列的重組、創新。座位不能是統一的“秧田式”，可排成馬蹄形，也可安排成“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓；座位讓學生自由選擇，自由組合等等。如在室外，可分組閱讀，也可以集體討論。這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學形式，為學生積極參與學習活動，開展多向交流營造出寬松的環境，為學生開展創造性學習創造條件。

1.2 建立開放型師生關系。在開放型的師生關系中，教師對學生的態度更多的是鼓勵、平等和寬容。上課時，給予學生充 的信任，允許和鼓勵學生大膽提出疑問和發表不同見解。用商討、平等的口吻與學生對話，開展探討。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同見解嗎？”“我相信你能行！”等等。如教學《草船借箭》一文，學生通過預習閱讀，可能提出許多見解和主張。如，有的學生建議老師從分析文中的數字講起，有的主張介紹諸葛亮的足智多謀，有的認為應重點分析曹軍上當的原因，有的主張分析周瑜的妒忌心態等等，這些教師都應予以肯定。

1.3 建立開放型課堂氣氛。心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧的氛圍下學習，才能思維敏捷、思路開闊。因此，在新教材教學中，要聯系語文教育教材適時創設情境，讓學生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。一方面，課堂上允許學生插嘴說話，自主站起來發表自己的見解，讓學生參與板書設計；另一方面，可以巧妙運用激勵語言，激發學生創新的欲望。教學過程中，教師要關注主體的成功體驗，善于發現不平凡的、有價值的問題或見解，給予坦誠、真切的鼓勵，發揮教學“促進者”的作用。

2.在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的： “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。” 教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道： “非常好，很有想像力，多有靈性啊！” 隨后又問道： “為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢？” 小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。” 教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

3.在質疑過程中，激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要。” 例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題： “為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢？” 這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生： “是你打碎的？”學生不假思索地無憂論文網說： “不是我！” 這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

第二篇：小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

興趣是求知的內在動力，激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。小學語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。

1.教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到

哪里去了?”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。

2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。有時教師一個隨意的安排，也許就成為一個亮點。

4.運用多媒體，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習

興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中，會大大增強學習的積極性。

二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊!”隨后又問道：“為什么不說?傾聽春天的腳步?呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題 3

更重要。”例如一位老師在上《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答?不是我?，句末用的是感嘆號，而列寧回答?不是我?卻用的是句號呢?”這個問題提得很好，老師馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

在小學語文課堂教學中調動學生積極性的方法研究

一、明確學習目的，激發學生學習動機。

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習語文的重要性和必要性的教育，使學生明確學習語文的生活意義和社會意義，看到語文的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以結合生活實

例，讓學生知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到生活離不開語文，感受到祖國語言文字的美，感受到語文學習是一種美的享受，從而激發和培養正確的學習動機。

二、注重情感的體驗和交流，培養學習興趣和信心。

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學中可以從以下三方面發掘情感的積極因素，促使學生對語文學習活動本身的追求、渴望和滿足。

1、營造民主平等的情感氛圍。在教學《石榴》這篇課文時，老師讓學生把帶來的石榴放到講桌上。幾個石榴一字兒排開放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃……學生熱情高漲，坐在位置上議論紛紛。于是老師就因勢利導，“請同學們根據自己的觀察，說說你看到的石榴的顏色。”“ 我看到的石榴是黃里有點帶紅的。”“我看到的石榴是有點青有點紅的。”……“我看到的石榴是紅色的，還有一個大口子哪！”看到學生學得那么開心，老師的心里也充滿了喜悅：“那么，再請同學們想像一下，那么多的石榴長在樹上時是怎么樣的？”“它們像一個個胖娃娃擠在一起。”“它們有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。”“同學們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。”由于學生有較深的感性認識和體會，因此，很容易就和作者產生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節朗讀時喜悅的基調。外形講完，該說石榴的子兒了。老師用刀打開最大的一個石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學生忍不住叫

出聲來。老師舉起手中的兩半石榴：“誰說說石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺得石榴子兒是淡紅的。”“我覺得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的”……為了鼓勵同學們，也為了讓每個同學都體驗一下石榴的滋味，老師給每位學生都發了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，“甜甜的”，“有點酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”……到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對學習的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。

2、有效地利用課堂評價。指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在新理念的指導下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學生學習的具體狀況全方位地做出評價，及時調動起學生學習的積極性。

結合在語文課堂教學中的實際，我來談一談自己在評價方式方面的探索與體會。在識字方法的交流中，有個孩子說：“把?喚?的口字旁換成提手旁，就成了?換?，交換的換。”我評價說：“你用換偏旁的方法記住了這個字，這真是一個記字的好方法。”有的孩子說：“圓圈是全封閉，所以?圈?這個字用大口框圍起來。”我又馬上評價說：“你

也是個有心人，能聯系生活實際記生字，小朋友們都佩服你。”這樣在對學生的學習方法的評價中也滲透了對學法的指導。蔡元培先生說過：“ 贊賞是一種由衷的真情的表揚”。在語文課堂中許多教師礙于臉面 , 吝惜贊揚之詞 , 即使學生回答得完全正確 , 也只是用 “ 說得還是不錯的”“ 對 ”等稍作肯定。須知 , 學生與教師原有的知識基礎差異較大 , 在小學階段更是如此。所以 , 對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應該給予出自內心的贊賞 , 這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在語文教學中，教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵。如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。在課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思

維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，才能在評價中得到進步，共同提高，全面發展。從而使課堂評價有效地調動學生的積極性。

3、成功是最好的激勵。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好語文的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好課堂教學環節，包括設計好導入、課堂提問和合作交流的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上。“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握語文知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在語文學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如讓他們換個詞來理解詞語的意思、再讀一遍等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、創設問題情境，激發求知欲望。

奧蘇伯爾的有意義學習理論認為：創設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發學生的學習動機。學生在學習過程中自主程度的高低，很大程度上取決于教師在教學中對學生興趣的激發和對自主學習環境的營造。教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設

各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生的求知欲望。如《凡卡》一文教學中，有個思考題是“凡卡寫的信爺爺能收到嗎？為什么？”通過教師引導學生回答出：爺爺收不到，因為信封上沒有寫清地址。老師并沒有就此結束，繼續追問：“爺爺會接他回鄉下嗎？”學生們立刻小聲議論起來，有的說“接”，有的說“不接”。頓時，激發了學生思考的興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

四、采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣。

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。

蘇霍姆林斯基說過：“不要因教室的一扇門，而把學生與世隔絕。”一位老師在教學作文《秋天到了》一課時，帶領學生到大自然中去觀察天氣、動物和植物的變化，以及人們的活動。將作文課成了旅游說話課。通過多方面的觀察，學生手里有了材料，有話可說，有事可寫，積極性高，取得了非常好的效果。此外，課堂上還可以采用課本劇表演、“記者招待會”、講故事比賽、配樂朗誦、多媒體課件演示等多種形式增強學生的學習興趣。總之，教學上的藝術性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，從而積極對待學習活動，自覺思考問題。

五、開展適當競賽，培養競爭意識。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。而在課堂教學中，學生能否積極參與教學活動，有無強烈的競爭意識，則是學生有無主體意識的具體表現，也是開發智慧，培養能力，提高學習積極性的關鍵。在朗讀教學過程中，我多次采取小組競賽法，由于學生齊讀時，個別學生就會濫竽充數，還有些學生厭讀，因此，我在教學中就進行小組朗讀比賽。特別是角色較多、內容活潑的課文，采取小組比賽的方法更能激發學生的朗讀興趣，培養學生的競爭意識。例如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中有小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜媽媽、小烏龜、青蛙媽媽等幾個角色，在朗讀時，老師可以把學生按組選出選手，給他們分別戴上頭飾進行小組朗讀比賽，學生積極性高，取得了非常好的效果。在課上要經常組織各組發言比賽、男女生競賽、背誦比賽、寫作速度比賽等，調動學生在競爭中學習的積極性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。

教學有法，教無定法，貴在得法。學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生學習的積極主動性，讓學生真正成為學習的主人。

第三篇：小學語文教學中如何激發學生的作文興趣

小學語文教學中如何激發學生的作文興趣

中圖分類號：G623.2

作文教學是語文教學的一個重要組成部分。它主要擔負著培養學生寫作能力的任務。它對于完成語文學科的教學任務，對培養全面發展的一代新人，對推動社會精神文明建設有著重要的作用。小學階段的作文教學是基礎是學生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學生都怕寫作文，感到作文難，無興趣。因此，要培養學生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達到作文樂的境界。下面，就這個問題談幾點看法：

一、教會學生面容是培養學生作文興趣的基本手段小學生每看到新鮮事物，都會問“為什么”，這就潛在了觀察的契機。因此，引導學生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養作文舉興趣的基本手段。

1、教給學生觀察的方法小學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，無法用評議表達出來，這就需要交給學生觀察方法。觀察的一般方法是要求學生觀察事物必須按照一定的順序，現時要抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察，使學生認識觀察的重要性，養成自覺觀察的習慣。平常經常觀察一些小動物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會“言之有物”。

2、設置一定情境，集中讓學生觀察描述著名作文教學專家賈志敏說過：“為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效的方法。”小學生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據寫作訓練的需要為學生設置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節描述出來，這樣，既培養了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。

二、充分調動學生的想象力，是培養學生作文興趣的有效手段小學生想象力非常活躍，教師充分調動學生的想象力，學生就會想象出許多既現實又非常新鮮離奇的事物，從而提高學生的作文興趣。

1、在看圖作文中培養學生的想象力小學階段有許多看圖作文，對培養學生想象力行之有效，在指導學生看圖作文，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現實生活中相應的事物形象結合起來，邊觀察邊想象，作到有順序、有重點地觀察，看、思、說、寫緊密結合起來。例如，五年制課本第九冊第一單元看圖作文，就可以讓學生展開聯想：辦公桌上攤開的課本及書上放的眼鏡可想到什么？（教師剛工作結束）；從小姑娘的臉上露出的微笑說明了什么？（感謝教師，為教師的節日而快樂）；從小姑娘給教師送花可想到什么？（教師平時的工作兢兢業業，嘔心瀝血，廢寢忘食，關心愛護學生……），從地球儀想到什么？（教師寬廣的胸懷桃李滿天下）；從筆筒、墨水瓶想到什么？（教師辛勤耕耘……）……這樣，通過一系列的想象，學生就會寫出一篇好的習作。

2、在一般性的命題作文中培養學生的想象力在這樣的作文中，我們可以通過“仿寫”，“編故事”“續故事”“縮寫”“擴寫”“科幻作文”“童話作文”等富有想象因素的作文形式來發展學生的想象能力。在訓練時，要使學生解放頭腦，大膽想象，對“相入非非”的學生不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要在表揚其敢想的同時給予引導，讓學生講為什么要這樣想？根據什么？對新奇而合理的想象要大力表揚，激發學生想象的熱情。

三、滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，小學生喜歡教師，家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創造各種條件，千方百計滿足小學生的表現欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養、激發小學生的作文興趣，尤顯重要。

1、開辟“作文園地”

利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。讓這些寫得成功的同學自己謄與出來，這們，就在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。

2、搞好課堂效應為學生寫好作文后，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。

3、積極投稿教師要鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。

4、開展多種多樣的作文比賽根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養他們的作文興趣。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”，“誰的描寫最精彩”……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發學生向更好的方面發展。

5、批改中讓學生感到成功的喜悅教師在學生的習作中發現其閃光點，指出其“不同凡響”之處，更能臟、不怕累，干得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容“言之無物”。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟發他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。

三、好文章是培養、激發小學生作文興趣的直接手段學生接觸最多的是文章。作文教學在很大程度上也是取決于課本上的分析。因此，文章不光是小學生學習的內容，而且也是提高和培養小學生作文能力的最直接的手段。

讓范文引路作文教學在很大程度上取決于范文的分析、指導，從中激發學生的寫作興趣。名篇大作反映的內容與小學生生活有一定的距離，真正地接近小學生生活實際的則是那些淺顯易懂的習作例文。學生從中很容易理解作者到一個怎樣的目的。如四年級第八冊《苦柚》這一課，贊美了小姑娘誠實、善良的好品質。那么在我們身邊有沒有這樣的人和事呢？同學們議論紛紛，于是，平常不為大家注意的許許多多的好人好事被大家挖掘出來，寫成了一篇篇感人肺腑的好文章。拓寬學生的閱讀范圍小學生性情活躍，喜新好奇。要激發學生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時，應不斷地給學生增添新的內容，以拓寬他們的思路。讀多，才會積累多；積累多，才會有內容可寫。因此，要結合課文的學習，經常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發學生的興趣。

第四篇：小學音樂課堂中調動學生學習興趣的幾點思考

小學音樂課堂中調動學生學習興趣的幾點思考

中衛三小侯曉慧

音樂課是小學開設的一門必修課，是學校實施素質教育的重要內容之一，是實施美育的重要途徑，也是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的一個重要組成部分。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件。”在教學中，教師是否調動起學生學習音樂的興趣，使學生始終處于主動積極的情感狀態，是我們教學成敗的關鍵。那么，到底如何讓學生對音樂產生興趣呢？我認為主要從以下方面著手培養：

一、教師要具備多項專業技能及其它學科的知識素養

首先，教師要具有演唱不同風格曲目的聲樂能力和較強的鋼琴即興伴奏能力，拿到一首作品，就要能根據歌曲的特點，準確表現歌曲詞作者和曲作家的藝術風格，也要能恰如其分地伴奏出動聽的旋律，這樣，才能給學生以美的享受，讓學生在美的享受中得到啟發、得到感染，進而激發學生對歌唱藝術的興趣。

其次，教師要具有其它學科的知識素養。

音樂是眾多學科中的一門藝術學科，它不是孤立的，它是和其他藝術學科緊密相連的，又是互相影響、互相發展的。音樂教師要具有完善的開闊視野，深刻見解，廣博的學識，并不斷努力學習，懂得如何積累和運用知識，善于更新知識結構，除了本專業的聲樂、器樂、舞蹈、指揮、和聲、曲式、樂理、中外音樂史等外，并應學習政治學、社會學、心理學、法律學、語言學、電影電視劇欣賞、歷史、美育等，關注各國各民族的民情風

俗。音樂教師只有知識廣博又多才多藝，才能在課堂教學中得心應手，才能喚起學生對音樂的學習興趣，也才能啟迪學生的智慧，從而達到陶冶高尚情操的目的。

再次，教師還應該像一位出色的節目主持人，通過飽滿的情緒感染學

生，提出趣味的設問激發學生，運用生動的手勢提示學生，做出形象的動作吸引學生，讓學生不止不覺的陶醉在你的教學活動中。

二、運用多種教學手段，激發學生的學習興趣

在教學中，教師要創造性地使用教材，注意發揮學生的主體作用，靈

活運用多種教學方式、方法進行教學，激發學生的學習興趣。

（一）講故事、編兒歌，培養學生的學譜興趣

培養學生的識譜能力是小學音樂教學的目的之一。在教學中，要注重

從低年級開始對學生進行識譜能力的培養，運用多種方式、方法去調動學生的積極性，讓學生在教師的引導下自己開動腦筋，去理解歌曲的音樂形象，感受音樂的美，接受樂感的熏陶，從而激發學生學習歌譜的興趣。

例如：在教學生認識音符時，我編了下面這樣的一個小故事來激發學

生的興趣。我說：從前，有個善良的老奶奶，她獨自一人住在小樹林中，有一天，她在出門的路上撿到了一朵七色花，于是就把它帶回家種了起來，每天細心的照料著這美麗的花朵，有一天，這朵七色花忽然不見了，它們變成了七個活潑可愛的小娃娃，終于有人和老奶奶做伴了，老奶奶高興極了，可這七個小娃娃模樣都一樣，只是個頭一個比一個高一寫，為了能夠區分開來，老奶奶按個頭的高低為這七個小娃娃起了不同的名字名字，分別叫 “do”、“re”、“mi”、“fa”、“sol”、“la”、“si”。這時，我在黑板上

畫出了七個不同高矮的小娃娃，并標出了他們的名字，學生的興趣下就被調動了起來，并牢牢記住了這七個不同高低的音符。

（二）在游戲活動和歌表演中激發學生的唱歌興趣

音樂課的課堂教學形式力求生動活潑，教師將歌曲內容滲透在游戲活

動中，在輕松、快樂的氛圍中激發學生學生歌曲的興趣。例如，教學歌曲《藏貓貓》時，我先帶領學生在歌曲襯托下一起玩“捉迷藏”的游戲，邊玩邊跟著錄音伴奏范唱了歌曲，學生聽后立刻饒有興趣的圍著我直問這首好聽的歌曲叫什么名字，我告訴學生后，他們學唱的積極性更高了，之后我有引導學生在玩中體會歌詞內容，把游戲活動中的感覺通過歌聲表現出來，為了進一步鞏固思想教育，我還對歌曲進行必要的情感處理，表達藏貓貓時的緊張與小心以及找到對方后的高興心情。孩子們無拘無束，有的拍手、有低頭、有的貓腰、有的邊唱邊晃腦袋，顯得十分高興。

又如，在歌表演《小動物唱歌》這一課中，學會歌曲后我引導學生模

仿自己喜歡的小動物的身形、動作、叫聲進行歌表演，孩子們有的模仿老虎、有的模仿小豬、有的模仿青蛙、有的模仿大灰狼……每個動作、每種聲音都惟妙惟肖。整個課堂活躍有序，每個學生都積極主動的投入到學習中，不僅很快學會了歌曲，還在游戲活動中跟周圍的小伙伴學到許多東西，也懂得了團結合作、互助友愛。

（三）自制打擊樂器，提高學生學習音樂的興趣

在教學中，要充分發揮器樂（豎笛、口琴、兒童打擊樂）、舞蹈、律動

等的作用，使課堂形式活潑有趣，也可以帶學生到室外欣賞大自然的音樂。自然界中各種美妙的聲音就是一曲美麗的交響樂，我們要鼓勵啟發學生善

于搜尋，敢于模擬大自然中的各種聲音，在此，要特別發揮兒童打擊樂的作用。但是，由于條件和能力所限，各種打擊樂器是不能達到人手一件的，這樣大大影響了學生的情緒。于是，鼓勵學生像音樂家楊科那樣，自己動手制作音樂器材，如笛子、碰鈴等，還可以利用身邊的事物作音樂器材，例如：用飲料瓶裝上小石子和沙子做成沙錘；用啤酒瓶蓋串起來做成串鈴；用柳樹枝做成簡易口笛；用玻璃瓶裝上不同體積的水來敲擊，還有鍋、碗、瓢、盆等等，雖然這些器材笨拙，音準效果也不怎么好，但如果把他們有機地組織在一起，就是一曲青春交響樂。學生們用自己制作的樂器邊唱邊奏，得意極了。這樣，既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生學習音樂的興趣，學生便可在輕松、活潑的氣氛下主動、積極地參與學習。

（四）運用繪畫教法，誘發學生學習音樂的興趣

音、美不分家。繪畫、音樂同屬于藝術范疇，二者在形象感知、抒發

情感上各有特色。而繪畫更具有直觀性強的特點，很容易就被學生所接受，若在教學中充分利用這條感知渠道對音樂進行全方位、多層次的認識，探究、理解和體驗，不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生理解音樂，感受音樂，達到相互滲透的藝術效果。例如：在教學《彎彎的月亮，小小的船》這首歌曲時，我在黑板上畫了這樣一幅簡筆畫：藍色的天空、閃爍的小星星、彎彎的月亮、可愛的小女孩坐在月亮蕩著秋千，然后把這些事物串成歌詞，學生們看圖學唱，觸景生情，理解歌詞大意，很快就能深情并茂的演唱這首歌曲。在欣賞教學中，我也讓學生通過繪畫來表達他們對音樂作品的不同的理解，把聽覺形象轉化為視覺形象，從而豐富他們的聯想。通過繪畫輔助音樂教學，可以使學生在學習知識的過程中，更加熱愛

大自然，并從中體驗到音樂中境界。

上好音樂課，可以活躍學校氣氛，調節學生精神疲勞，發揮學生音樂技能，加快實施素質教育的步伐，使學生的身體、心理素質能夠健康發展，但上好音樂的基礎是培養學生學習音樂的興趣，調動起學生學習音樂的積極性。因此，只有重視學生對音樂興趣的培養，才能順利完成音樂課的教育教學任務，使學生在歡樂活潑的氣氛中愉快而積極地獲取知識，從而提高教學質量的目的，并使音樂教育真正達到“培養人”的目標。

第五篇：語文教學中如何激發學生學習興趣

教育技術論文：

再談語文教學中激發學生學習興趣

長沙市寧鄉縣白馬橋濱江學校

袁正連

關于興趣對于學習的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態。那么，在我們的課堂教學中，如何有效激發學生學習的興趣，發揮興趣對于學習的最大作用呢？

一、精彩開場，創設氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的開場會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場的設計。它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先需要的是富有啟發性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。有了良好的氛圍，學生定學得用心、學之有效。

有經驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學習《草原》一課時，我與學生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學生對草原的神往，學生的學習興趣油然而生。如學習《童年的發現》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發現”，引得學生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學習古典名著一單元時，我在布置學生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯想。這為下面的課文學習創造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發興趣。

如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，關系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關鍵詞語“橋”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說是村民走的木橋。我沒有否認同學們的回答，而是繼續引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發學生的學習興趣。

三、緊扣文本，激發興趣。

語文教學要培養學生學習的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養興趣。

語言準確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關鍵語和其有特色的用詞來引導學生反復琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機侮辱晏子。”其中“乘機侮辱”是全文的文眼，表現出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”來結尾，這樣的對比措辭足以引學生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態。如能通過這些比較閱讀可使學生領略到遣詞造句的妙處，從而產生興趣。（2）從內容入手培養興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。學習閱讀這些課文能激發學生的各種優情感，接受正確的理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、做好范讀，激發興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內容，還能培養學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復閱讀課文，領會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發學生感情，喚起思想共鳴。如教學兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內容的理解。

五、體驗成功，享受快樂。

在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當的表揚與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不小！”??心理學認為效果可以激發興趣，當學生發現自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。傳統教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現代科技的發展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。錄音機、投影儀、電視機、電腦應當充分利用起來，鼓勵學生主動學習，搜集相關資料與信息，這樣學生投身參與的學習效果大大勝于被動學習的傳統教學，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有幕后作指導。還可以改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術相通的特點，把二者結合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學形式，運用現代化的教學手段，能大大激發學生學習語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發學生學習語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學生學習興趣的方法就是最科學的方法！