第一篇：A第4章第1節 食物鏈

4-1食

物

鏈

江蘇省西亭高級中學 施衛紅

教學目標

1、知識目標：

（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關系。（2）知道什么是食物鏈。

2、能力目標：

（1）通過分組活動，培養學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。（2）通過方案設計、查閱資料等培養學生運用知識解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）建立自然界的事物是普遍聯系的科學自然觀。

（2）培養學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

重難點分析：

本節重點是：幫助學生認識食物鏈，構建食物鏈的概念。難點是：指導學生設計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關的食物鏈的分析，培養學生自我構建知識的能力，使學生認識到人與自然的密切聯系，建立保護環境，保護生物的意識。

設計思路：

本節課設計了2個“分析活動”和1個“方案設計”3部分。第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學”的目的。第二部分是指導學生分析食譜中的生物，連出包括人在內的食物鏈。一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學生認識到人也是生態系統中的一員，也處在一個個復雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關系。第3部分是指導學生設計一個生物防治的方案。通過展示我國生物防治取得的成果，激發學生設計生物防治方法的熱情。通過搜集各種資料，設計一個生物防治的方案，組內進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。并設置課后拓展：請學生課后點擊相關網站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當地農田主要害蟲（如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等）設計一個可行性生物防治方案，培養學生運用所學知識解決問題的能力，造福于家鄉。

課前準備

1、學生游戲道具：印有各種生物頭像的彩色圖片，制作成頭飾。

2、用于制作食物鏈的卡片和針線。

3、課前搜集松毛蟲天敵的資料和生物防治的方法的資料。

4、多媒體課件

課時安排

2課時 教學過程

（一）導入新課

展示課件1：觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫（配樂朗誦，并配上動畫）

我國西漢時期劉向的《說苑》中有這樣一段描述：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。”

展示課件2：一群小朋友玩“老鷹捉小雞”的游戲（視頻）提問：

1、第一畫面描述了怎樣一個成語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

2、通過觀看兩個畫面，說說在自然界中生物之間普遍存在著怎樣的關系？（捕食關系、吃與被吃關系）

（設計意圖：通過課件的展示創設情景，導入新課。尤其是課件2，讓學生回想起孩提時代的游戲，激發學生的學習欲望，提高學習興趣，悟出生物之間存在著捕食關系。）

（二）新授：

1、食物鏈

【學生游戲活動】：誰吃誰？

請幾個學生上臺戴上印有不同生物圖片的小頭飾，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜愛的食物。看誰找得又快又準。（學生完成每組活動后，請下面的學生按上面學生的活動寫出相應的食物鏈，并請學生上黑板寫出各條食物鏈。）

★注意：一定要按照“吃與被吃”的關系將被吃的生物排在前面，吃它的動物排在后面，并在它們之間畫上箭頭，箭頭必須指向后面的動物。第一組：鼠、糧食、貓（糧食→鼠→貓）第二組：青菜、雞、蜘蛛、鷹、昆蟲

（青菜→雞→鷹；青菜→昆蟲→雞→鷹；青菜→昆蟲→蜘蛛→雞→鷹）

討論：（1）生物之間的食物關系連在一起，像什么？（食物鏈）

（2）用你自己的話說一說，什么是食物鏈？（在一定的區域內，各種生物之間由于食物關系所形成的聯系就叫做食物鏈。（3）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的被吃關系）第三組：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹）

如果在這個生態系統中，又增添了一種生物——公雞，那食物鏈會不會有什么變化？會有怎樣的變化？請一位同學上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈的位置。

（青草→蚱蜢→雞→蛇→鷹 ；青草→雞→蛇→鷹；青草→雞→鷹；青草→蚱蜢→雞→鷹）

師：在一定的生態系統中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條。每條食物鏈一般包括3—5個環節，環節越多食物鏈越復雜。

（設計意圖：通過游戲“誰吃誰”的活動，培養學生探究的興趣。通過游戲的不斷深入，使學生在活動中慢慢悟出食物鏈的概念。）

【小組分析】：通過分析以上幾組游戲，相信同學們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題，總結一下食物鏈有哪些特點？（討論結束后各小組派代表發言。）

（1）食物鏈一般由哪幾類生物構成？（綠色植物和動物）

（2）它們分別在生態系統中扮演什么角色？（生產者、消費者）為什么？（生產者：可以利用光合作用，自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物，要從外界獲取）

（3）從屏幕上的這幾條食物鏈看，它們有什么共同點？

（起始端均為植物，第2、第3及以后的環節均為動物）（4）第2、第3環節的動物有何不同？

第2環節的動物大多為植食性動物，第3環節的動物大多為肉食性動物）

（5）在這個生態系統中，雞既可以位于第2環節，又可以位于第3環節，說明什么？（說明雞既可以吃植物，又可以吃動物，是雜食性動物。）

學生總結食物鏈的特點：①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。

②位于食物鏈第二環節的生物通常是植食性動物。③位于食物鏈其它環節的生物大多是肉食性動物。

教師將完整食物鏈的特點展示在屏幕上：

生產者→消費者（植食性動物）→消費者（肉食性動物）→消費者（肉食性動物）??

（設計意圖：通過問題的設置，使學生新舊知識貫通；通過學生分組討論，培養學生分析問題的能力，實現從感性認識到理性認識的飛躍。）

【學生活動】：下面請各小組將P74農田中的生物制成卡片，并將卡片用針線將各條食物鏈串連起來，看哪一組的同學連的又快又準。最后各小組派代表發言（教師巡回指導。學生將這些“鏈”小心地 夾在筆記本里保存好，下節課還要用到。）

（設計意圖：這個活動安排目的是對食物鏈知識的鞏固，其實是一個課堂練習。通過手工制作加深一次印象，培養學生的動手能力和合作精神，也為下一課的學習準備教學用具。）

超鏈接到課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫，請一學生上黑板畫出一條符合詩意的食物鏈。（樹→蟬→螳螂→黃雀→人）

師：可見人是生態系統中的一員，人與動植物之間存在著食物聯系。那人類參不參與這種食物鏈關系呢？大家都知道，民以食為天，人的食物從哪里來呢？

展示課件3：豐富多彩的食物（圖片）以及學生在食堂用膳的情景。【學生探究】：我請大家“吃”大餐

師：請每一位同學為自己選一份午餐食譜，分析每種食物分別來自哪種動物或植物。對于動物，請接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來。你能發現些什么問題呢？你這頓午餐從哪幾條食物鏈中獲了物質和能量？寫出你午餐所涉及的食物鏈。請學生上臺通過實物投影，匯報展示。

學生總結：我們發現自己處在食物鏈的最高位置。

師：非常正確。人類是食物鏈中的最高階層，應當屬于消費者。討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？ 展示課件3：生態農業圖

人與動植物之間有著復雜的食物聯系。人的食物種類很多，因此與人有關系的食物鏈，實際上要比我們畫的復雜得多。

通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環扣一環，相互依賴生存的，其中任何一個環節的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們人類自己。因此我們應該要對它們加以保護，其實也是為了我們人類自身更好的生存。

（設計意圖：通過對課件1食物鏈的描述，認識到人也是生態系統中的一員，也處在復雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關系。）

2、天敵與農林害蟲

展示課件4：（視頻）森林生態系統中的啄木鳥；農田生態系統中的貓頭鷹；稻田里的青蛙；庭院里的貓的捕食行為。

討論：（1）請找出畫面中的食物鏈并表示出來。

（2）你還知道哪些生物的天敵？

師：科學家從生物的食物鏈中得到啟發，想出了利用天敵對農林害蟲進行生物防治的方法。展示課件5：展示生物防治農林害蟲的成果：“森林醫生”啄木鳥；“農田衛士”貓頭鷹；松毛蟲、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲；防治棉蚜蟲的七星瓢蟲等等。想一想：用生物防治農林害蟲有什么意義？

討論：小紅家菜園里的青菜上長了許多菜青蟲，小紅把家里的幾只老母雞放在田里去，用母雞來防治菜青蟲。你認為這樣的方案可行嗎？為什么？

師：那么，在設計利用天敵防治害蟲的方案時，我們應注意哪些問題？（請學生查閱信息庫中“天敵的選擇”）

★提示：設計利用天敵防治害蟲的方案，不僅要選擇有效天敵，還要充分考慮這些天敵的飼養，以及這些天敵放飛的時間和方法有的時候還要考慮怎樣回收天敵以便下次防治時再利用。

師：根據天敵選擇的原則，請各小組選擇一種松毛蟲的天敵，并設計一個可行的方案來防治松毛蟲。學生分工合作，將課前搜集的資料和信息庫的資料進行整合，設計出松毛蟲的生物防治方案，并在全班進行交流。評選出最佳方案。

（設計意圖：通過展示我國生物防治取得的成果，激發學生設計生物防治方法的熱情。設計一個生物防治的方案，這是對食物鏈知識的運用，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力，有助于學生形成科學的思維方式和主動參與社會決策的意識。）

3、小結

這節課你學到了什么？你還想知道什么？（讓學生暢所欲言，總結本節課的內容）

4、課后拓展：課后點擊相關網站，（如：http://www.tmdps.cn；http://www.tmdps.cn/info；）查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當地農田主要害蟲（如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等）設計一個可行性生物防治方案，造福于家鄉。

第二篇：七年級生物上冊第3單元第6章第1節《食物鏈》教學設計(新版)蘇科版

食物鏈

教學目標

（一）科學概念：

1、知道動植物之間存在著食物能量交換關系。

2、知道什么是食物鏈、什么是食物網。會書寫完整的食物鏈。

（二）過程與方法：

1、能應用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者。

（三）情感、態度與價值觀：

1、體會到自然界中的生物都是相互聯系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學習的科學態度。

教學重點：

1、引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。

2、能正確書寫完整的食物鏈。

教學難點：

1、能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。

2、能書寫完整的食物網。

教學過程

一、導入：

播放課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫。

1、誰能用一個成語來說說這幅圖講的是哪個故事嗎？

2、故事中誰被誰吃？

（根據學生的回答，教師用箭頭表示關系，板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→人）

3、他們之間是什么關系？（吃與被吃的關系、食物關系）

4、生物之間的食物關系像什么？（課件：鏈條）

師：所以生物學家把生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。（課件出示）揭題：今天我們就一起來了解一下食物鏈。板書：食物鏈（請生齊讀）

二、誰被誰吃（認識食物鏈）

1、出示更多生物圖片（草、兔、蛇、狐、鷹）。提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？ 請你找一找。

2、反饋,請學生來說，課件展示。草→兔→鷹 草→兔→狐 草→鼠→蛇→鷹 草→鼠→狐 草→鼠→鷹

3、仔細看這些食物鏈，你有什么發現？有什么相同和不同的地方？（同桌討論，找出食物鏈的特點。）

4、小結：

A、同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物。B、食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止；（學生齊讀）

5、介紹生產者和消費者的概念。

師:哪些是綠色植物呢？（指名說，師板書：花、草、樹木等）

因為它們能進行光合作用，自己制造食物，生物學就把它們叫做——生產者。（板書）那么什么是消費者？我們一起來看：

課件：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產者，以其他生物為食的生物叫做消費者。

如：各種綠色植物---花、草、樹木等是生產者； 各種食草動物和食肉動物是消費者。

6、鞏固：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個食物鏈中，誰是生產者；誰又是是消費者呢？（指名說）

三、食物網

1、大自然中有許多生物，大家來看，在這張圖中誰是生產者，誰是消費者呢？（課件出示多種生物）

2、這么多的生物在一起，有多少條食物鏈呢？請你用箭頭像老師那樣在草稿本上寫一寫。

3、交流你發現了多少條食物鏈？（投影學生的作業本，糾正不當之處）

4、一起來看看到底有多少條食物鏈（課件展示）

5、小結：

因為自然界中的生物種類很多，它們之間的食物關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網狀。生物學家把它們叫做食物網。

四、拓展

現在有這樣兩個情境，請你思考：

情境1：現在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。你覺得會出現什么后果？

情境2：因為蝗蟲會使稻谷減產，人們痛恨蝗蟲，把大量的農藥撒到蝗蟲身上，蝗蟲全部被消滅了，又會出現什么狀況？

第三篇：第1節課《彩虹橋》教案

教學科目：《彩虹橋》

教學時間：一小時

教學目標：培養兒童對色彩的認識能力，提高兒童的記憶能力和觀察力，以及提高兒童對顏料的興趣感，讓兒童了解部分顏色的調合，并開發兒童的想象力來裝飾“彩虹”。

教學重點：兩種不同色彩的顏料混合后所變成另外一種顏色的過程，變后的顏色是由那兩種顏色相結合的。

教學難點：兒童對色彩的理解，動手能力相對較弱。

教學方法：以彩虹的顏色和形狀的形式開頭，以此來吸引兒童的注意力，并在講故事的過程中提及到本節課所講課程的重點，或部分重點，主要以學生動手為主，老師引導為輔的教學方法來進行。

教學過程：1.彩虹有幾種顏色？彩虹的形狀？彩虹是什么時候出現？出現在什么地方？（老師在提問的時候先讓學生回答，老師再做講解和補充）

2.介紹畫材：排筆、顏料、調色盤等（主要以學生能夠理解的話）3.動手繪畫

A：畫彩虹（單個色彩的繪畫）

B:彩虹有幾種顏色？只有紅、黃、藍三種顏色如何調出其他顏色來？（老師以變魔術的方法來吸引孩子的注意力，或讓孩子自己用兩個手指沾上不同的顏色，和在一教學材料：起變出的顏色）黃加藍——綠、黃加紅——橙、紅加藍——紫、綠加藍——青

C：發揮兒童的想象力在彩虹上畫一些東西（如：云，小鳥，太陽等等，老師記住他們在畫面上畫出的有特點、有意思的東西，到時候給家長講解）

4.兒童自己講解自己畫面上的內容。（給家長講解）

排筆、水粉顏料、紙、水桶、畫板、透明膠布（窄）和本課教案

第四篇：第1節 減數分裂和受精作用

第1節 減數分裂和受精作用

二 受精作用

【典例導悟】

【典例1】圖甲是某生物的一個精細胞，根據染色體的類型和數目，判斷圖乙中與其來自同一個精原細胞的有

A.①②

B.①④

C.①③

D.②④

【思路點撥】此題考查配子來源的判斷，解答本題要明確以下幾點：

【自主解答】選C。減數第一次分裂的特點：同源染色體分離；減數第二次分裂的特點：次級精母細胞內由同一著絲點相連的兩條姐妹染色單體分開成為兩條子染色體分別進入兩個精細胞中，所以由同一精原細胞最終分裂形成的精細胞中，染色體組成基本相同或恰好“互補”。根據圖乙中各細胞內染色體特點分析，①圖與圖甲的染色體組成互補，③圖與圖甲的染色體組成基本相同，由此可判斷出①③與圖甲精細胞可能來自同一精原細胞。

【互動探究】（1）圖甲中精細胞內大白染色體的一端有一小段黑色長段，出現這一結果的原因是什么？有何意義？

（2）圖乙中所示的4個精細胞，至少來自幾個次級精母細胞？至少來自幾個精原細胞？

提示：（1）產生該細胞的初級精母細胞在四分體時期非姐妹染色單體之間發生了交叉互換，這樣可增加配子種類的多樣性。

（2）至少來自4個次級精母細胞，2個精原細胞。

【變式訓練】（2009·晉江高一檢測）如圖表示某個生物的精細胞，根據細胞內基因的類型，判斷其精細胞至少來自（）

A.2個精原細胞

B.4個精原細胞 C.3個精原細胞

D.5個精原細胞

【解析】選B。解答本題的關鍵是要知道1個精原細胞產生4個精細胞，但只有兩種。一個次級精母細胞可產生兩個相同的精細胞。根據分離定律和自由組合定律可知，①和④、②和⑥、③和⑦、⑤和⑧分別來自同一個精原細胞，因此題干中的8個精細胞至少來自4個精原細胞。【典例2】下列有關高等動物減數分裂和受精作用的敘述，正確的是 A.每個卵細胞繼承了初級卵母細胞核中1/2的遺傳物質 B.整個精子進入卵細胞內，完成受精作用

C.減數分裂產生的配子是多種多樣的，受精時雌雄配子的結合是隨機的，因此，有性生殖產生的后代可有多種表現型

D.受精卵中的遺傳物質，來自父母雙方的各占一半

【規范解答】選C。解答本題需要理解減數分裂的過程及受精作用的特點，逐項分析如下：

【學業達標訓練】

1.減數分裂產生的配子內，染色體組成具有多樣性，主要取決于（）

A.同源染色體的復制 B.同源染色體的聯會和分離

C.非姐妹染色單體的交叉互換和非同源染色體的自由組合 D.染色體著絲點的分裂

【解析】選C。減數分裂過程中，聯會后非姐妹染色單體的交叉互換和減數第一次分裂后期非同源染色體的自由組合都會增加配子中染色體組合的多樣性。

2.如圖是部分同學在“建立減數分裂中染色體變化的模型”實驗中制作的細胞分裂的模型，其中錯誤的是（）

【解析】選A。本題考查減數分裂過程中染色體的行為變化。圖A中同源染色體的聯會錯誤，聯會的兩條染色體形態和大小應該是相同的。圖B表示同源染色體聯會；圖C表示同源染色體正移向兩極；圖D表示著絲點分裂后，子染色體正移向兩極。

3.一個精原細胞和一個卵原細胞最多產生多少種精子和多少種卵細胞（考慮交叉互換）（）A.2，1

B.不確定，不確定 C.4，4

D.4，1 【解析】選D。1個精原細胞，如果不考慮交叉互換，染色單體相同，減數分裂最多產生兩兩相同的4個精子，如果考慮交叉互換，染色單體并不完全相同，減數第二次分裂后期著絲點分裂，得到的4個精子都不相同。1個卵原細胞減數分裂只產生1個卵細胞，最多也就1種卵細胞。

4.維持生物前后代體細胞中染色體數目恒定的重要過程是（）A.遺傳和變異 B.無絲分裂和有絲分裂 C.減數分裂和有絲分裂

D.減數分裂和受精作用

【解析】選D。減數分裂產生的配子內染色體數目是正常體細胞的一半，雌雄配子經過受精作用形成受精卵，染色體數目又恢復到與正常體細胞的一樣，從而維持了每種生物前后代體細胞中染色體數目的恒定。5.下列有關受精作用的敘述錯誤的是（）A.精子的頭部進入卵細胞，尾部留在外面

B.精子的細胞核與卵細胞的細胞核融合

C.受精后，卵細胞細胞呼吸和物質合成進行得比較緩慢 D.受精后的卵細胞能阻止其他精子的進入

【解析】選C。受精前，卵細胞代謝緩慢，受精過程使卵細胞變得十分活躍，然后受精卵迅速進行細胞分裂、分化，開始了個體發育的過程。

6.人類的生育過程中，常常出現多胞胎現象，若要形成異卵四胞胎，在雙親體內至少有多少個卵原細胞和精原細胞同時參與減數分裂（）A.4個，1個

B.4個，2個

C.4個，4個

D.1個，4個

【解析】選A。受精卵是個體發育的起點，每個卵原細胞分裂最終產生1個卵細胞，每個精原細胞分裂最終產生4個精子，異卵四胞胎由4個不同的受精卵發育而來，需要4個精子和4個卵細胞。7.精子和卵細胞經過受精作用形成受精卵，在受精卵中（）A.細胞核的遺傳物質完全來自卵細胞 B.細胞質中的遺傳物質幾乎完全來自卵細胞

C.細胞核和細胞質中的遺傳物質都平均來自精子和卵細胞 D.細胞中營養由精子和卵細胞各提供一半

【解析】選B。受精卵的細胞核內遺傳物質一半來自父方，一半來自母方；細胞質中的遺傳物質幾乎完全來自卵細胞；細胞的營養物質存在于細胞質中，絕大多數由卵細胞提供。8.下圖表示高等生物的生活史示意圖，據圖回答：

（1）過程A表示________，它發生在哺乳動物的_______中。（2）過程B表示_______，其實質是__________。

（3）如果該圖表示被子植物的生活史，那么個體發育的起點是從______開始的，主要進行_______分裂。（4）假設成體Ⅰ的染色體數目為20條，那么圖中Ⅲ和Ⅳ的染色體數目依次為_________。

【解析】生物體成熟后通過減數分裂產生有性生殖細胞，有性生殖細胞再通過受精作用形成受精卵，受精卵是高等生物個體發育的起點，再經過有絲分裂和細胞分化形成完整的生物個體。減數分裂和受精作用維持了生物體前后代體細胞中染色體數目的恒定。答案：（1）減數分裂

睪丸或卵巢

（2）受精作用

精子細胞核與卵細胞細胞核融合

（3）受精卵

有絲（4）10條和20條 【素能綜合檢測】

一、選擇題（本題包括7小題，每小題3分，共21分）

1.某高等動物的卵原細胞內有12對同源染色體，在不發生姐妹染色單體交叉互換的情況下，該動物產生的卵細胞內染色體的組合方式有（）

【解析】選A。在減數第一次分裂后期，同源染色體分離的同時，非同源染色體之間自由組合。卵原細胞內有12對同源染色體，在減數第一次分裂時有212種組合，即最終產生的卵細胞內染色體組合方式就有212種。

2.某動物精原細胞中有3對同源染色體，經減數分裂產生配子的過程中，同時含有3個母方染色體的配子占的比例是（）A.1/2

B.1/4 C.1/8

D.1/16 【解析】選C。3對同源染色體之間的非同源染色體是自由組合的。就每一對同源染色體來說，每一對中的母方染色體都可以移到任一極，在每一極的可能性都是1/2。3個都在同一極的可能性就是1/2×1/2×1/2=1/8。

3.下列符號代表精子的染色體，A和a，B和b分別是兩對同源染色體，下列哪四個精子來自同一個初級精母細胞（不考慮染色單體間的互換）（）A.Ab、Ab、ab、ab

B.aB、Ab、AB、AB C.Ab、aB、Ab、aB

D.AB、Ab、ab、aB 【解析】選C。在減數第一次分裂時期，同源染色體分離的同時，非同源染色體之間自由組合。對于含AaBb兩對同源染色體的初級精母細胞來說有兩種分離情況：若一組是A與B組合，另一組則是a與b組合，經第二次分裂和變形后分別形成兩個AB和兩個ab的精子；或者是另一種分離情況，即形成兩個Ab和兩個aB的精子。但對于一個細胞來說只能有其中的一種分離情況，因此只能產生兩種類型的精子。4.下列有關精子和卵細胞形成的說法正確的是（）

A.二者形成過程中都出現聯會、四分體、同源染色體分離、非同源染色體自由組合現象 B.二者形成過程中都有染色體的復制和均分，二者所含遺傳物質均是正常體細胞的一半 C.精子和卵細胞形成過程中不同的地方是精子需變形，卵細胞不需要變形，其余完全相同 D.形成100個受精卵，至少需要100個精原細胞和100個卵原細胞

【解析】選A。精子和卵細胞都是經減數分裂產生的，減數第一次分裂有同源染色體的聯會、四分體形成、同源染色體分離、非同源染色體自由組合，故A正確。精子和卵細胞的細胞核中的遺傳物質均是正常體細胞的一半，而卵細胞在形成過程中細胞質不均等分裂，細胞質中的遺傳物質多于正常體細胞細胞質中遺傳物質的一半，精子則幾乎不含細胞質，故B錯誤。精子與卵細胞形成中除精子需變形外還有細胞質的分裂分配情況不同、分裂結果不同等，故C錯誤。1個精原細胞產生4個精子，只需25個精原細胞就能產生100個精子，故D錯誤。

5.下面對高等動物通過減數分裂形成的雌、雄配子以及受精作用的描述正確的是（）A.每個卵細胞繼承了初級卵母細胞1/4的細胞質

B.受精作用的實質為精子與卵細胞相互識別后精子細胞核與卵細胞細胞核相互融合 C.受精卵中的線粒體大部分來自精子的尾部

D.雌、雄配子彼此結合的機會相等，因為它們的數量相等

【解析】選B。在卵細胞的形成過程中，初級卵母細胞中大部分的細胞質最后分配到了卵細胞中；受精卵中的線粒體等細胞質幾乎全部來自卵細胞；雌、雄配子結合的機會相等，但是它們的數量并不相等，一般是精子的數量遠遠超過卵細胞的數量。

6.（2010·南京高一檢測）如圖表示細胞分裂和受精作用過程中，核DNA含量和染色體數目的變化，據圖分析不能得出的結論是（）

A.a階段為有絲分裂，b階段為減數分裂 B.L→M點所示過程與細胞膜的流動性有關 C.GH段和OP段，細胞中含有的染色體數是相等的 D.MN段發生了核DNA含量的加倍

【解析】選C。圖中AE段表示有絲分裂，FK段表示減數分裂，其中GH段屬于減數第一次分裂階段，LM段表示受精作用，MR段表示受精卵的有絲分裂，其中OP段為有絲分裂后期，染色體數目是GH段染色體數目的兩倍。

7.減數分裂和受精作用對于維持每種生物前后代體細胞染色體數目的恒定具有十分重要的意義，原因是（多選）（）

A.減數分裂使配子中的染色體數目減半 B.受精作用使受精卵中染色體數目恢復 C.減數分裂過程中有染色體的交叉互換

D.受精作用進行時，精子只有頭部進入卵細胞

【解析】選A、B。減數分裂使配子中的染色體數目減半，受精作用是精子和卵細胞結合成受精卵的過程，受精卵中的染色體數目恢復到體細胞中染色體數目。這樣，經過減數分裂和受精作用維持了生物前后代體細胞中染色體數目的恒定。

二、非選擇題（本題包括2小題，共29分）

8.（13分）（思維拓展題）某雌性動物體細胞內的核DNA分子數為2a，如圖表示該雌性動物卵細胞的產生及受精作用和受精卵分裂過程中細胞內核DNA分子數的變化情況。請據圖回答：

（1）_________段表示減數分裂過程，其中同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合發生在______段，姐妹染色單體的分離發生在_________段（用圖中的字母表示）。

（2）_______段表示有絲分裂過程，其中間期在_____段（用圖中的字母表示）。

（3）卵細胞與精子的相互識別與細胞膜上的_______有關。受精時，只有精子的______進入卵細胞。（4）受精過程使得卵細胞的細胞呼吸和物質合成速率_______，新生命的起點是_________。（5）F點所能表示的生理活動過程是__________。

【解析】減數分裂過程中，DNA的含量變化是2a→4a→2a→a，在減數第一次分裂后期發生同源染色體的分離、非同源染色體的自由組合，而姐妹染色單體的分開發生在減數第二次分裂后期，有絲分裂的DNA的含量變化是2a→4a→2a。而受精作用包括精子和卵細胞相互識別并融合的復雜過程，精子的頭部進入卵細胞，尾部留在外面，其實質是精子細胞核與卵細胞的細胞核相融合的過程，從而將來自雙親的遺傳物質結合起來，保證了物種前后代遺傳物質的穩定性和連續性。答案：（1）AE CD DE（2）FK FH（3）糖蛋白（糖被）

頭部

（4）加快

受精卵

（5）受精作用 ［實驗·探究］

9.（16分）正常人的體細胞中含23對同源染色體，分別編號為1號～23號，在人類的遺傳病中，有一種叫21三體綜合征，也叫先天性愚型，是一種常見的染色體異常遺傳病，表現為智力低下，身體發育緩慢。患兒常表現出特殊的面容：眼間距寬，外眼角上斜，口常半張，舌常伸出口外，所以又叫做伸舌樣癡呆。對患者染色體進行檢查，發現患者比正常人多了一條21號染色體。

（1）正常人產生的配子中染色體的組合類型共有_____種，從理論上分析，一對夫婦所生的兩個孩子（非

同卵雙胞胎）所含染色體組成完全相同的概率是___________。

（2）請從減數分裂和受精作用的角度解釋21三體綜合征患者產生的可能原因。（3）若一個正常人與一個21三體綜合征患者婚配，他們的后代發病率是多少？為什么？

【解析】（1）正常人的體細胞內含有23對同源染色體，經減數分裂產生的配子中含有23條染色體，由于非同源染色體的自由組合，導致了配子中染色體組合類型有223種。從理論上講，丈夫產生的兩個相同的精子與妻子產生的兩個相同的卵細胞結合后，所形成的兩個受精卵發育成的個體內染色體組成才完全相同，所以一對夫婦所生兩個孩子所含染色體組成完全相同的概率為

（2）由題干可知，21三體綜合征患者體內為47條染色體，可能是正常精子（23條）和異常卵細胞（24條）結合成的，也可能是異常精子（24條）和正常卵細胞（23條）結合而成的。異常精子或卵細胞的形成可能是減數第一次分裂21號同源染色體不分離或減數第二次分裂姐妹染色單體分離后形成的兩條21號子染色體未移向兩極造成的。

（3）21三體綜合征患者產生的配子，有一半的可能為正常配子（23條），一半的可能為異常配子（24條），所以當患者與正常人婚配后，正常配子可產生正常后代，異常配子可產生異常后代，子代患病率為1/2。

【精品題庫】

1.5個初級卵母細胞和5個初級精母細胞，經過兩次連續的細胞分裂，形成以下哪種結果（）A.20個卵細胞和20個精細胞 B.15個卵細胞和20個精細胞 C.15個極體和20個精細胞

D.5個卵細胞和5個極體

【解析】選C。5個初級卵母細胞經過兩次連續的細胞分裂，形成5個卵細胞和15個極體；5個初級精母細胞經過兩次連續的細胞分裂則形成20個精細胞。

2.一個基因型為AaBb的精原細胞經減數分裂能產生____種精子，基因型為_________；一個基因型為AaBb的生物體經減數分裂能產生_____種精子，基因型為_______。

【解析】減數分裂產生的配子類型，主要在于減數第一次分裂過程中非同源染色體之間的自由組合。一個基因型為AaBb的精原細胞有兩種自由組合的方式，兩種可能的結果，但是最終只能選擇一種方式進行，產生四個精子，兩種基因型；而一個基因型為AaBb的生物體，其體內有成千上萬個基因型為AaBb的精原細胞，按概率原則，兩種組合方式都有，最終能產生四種精子。答案：兩

AB、ab或Ab、aB

四

AB、ab、Ab、aB 3.下圖表示在不同生命活動過程中，細胞內染色體數目的變化曲線，下列敘述正確的是（）

A.a過程沒有姐妹染色單體

B.b過程細胞數目不變 C.c過程發生細胞融合 D.d過程沒有同源染色體 【解析】選C。根據圖中染色體數目的變化規律：2N→N →2N→N→2N→4N→2N，結合減數分裂、受精作用和有絲分裂的特點可知：a過程表示減數第一次分裂階段，著絲點未分裂，仍然存在姐妹染色單體；b過程表示減數第二次分裂階段，一個次級精母細胞分裂成兩個精細胞或是一個次級卵母細胞分裂成一個卵細胞和一個極體或是一個極體分裂為兩個極體，總之細胞數目會加倍；c過程表示精子和卵細胞發生融合，完成受精作用；d過程表示受精卵的有絲分裂，整個過程一直存在同源染色體。

4.高等動物的后代都是通過兩性生殖細胞的兩兩結合發育而成的。但是，隨著科學的發展，人們用人工的方法在魚類和兩棲類中獲得了單性后代。例如，我國著名的實驗胚胎學家朱冼教授，用玻璃細絲刺激上海蟾蜍產生的卵細胞(①)，經過多年實驗，前后獲得了25只無父親的小蟾蜍(②)，其中一只小蟾蜍在次年三月順利地產出了3 000多枚卵細胞(③)，受精后發育良好，并獲得了新一代的小蟾蜍800多只(④)，這就是世界上第一批沒有外祖父的蟾蜍。用這種方法獲得的后代，也叫做雌核發育。（1）卵細胞產生的方式是________。

（2）②小蟾蜍的性狀和誰相似？____________，原因是___________________。

（3）這些卵細胞（③）的遺傳物質和①中卵細胞的遺傳物質是否一樣？_________，原因是____________。

（4）新一代小蟾蜍（④）的遺傳物質和②中小蟾蜍的遺傳物質是否完全一樣？__________，原因是___________。

【解析】動物的精子和卵細胞產生的方式是減數分裂，通常情況下，精子和卵細胞首先進行受精作用融合成受精卵，再由受精卵發育成新的個體，由于新個體從雙親那里各繼承一半的染色體，所以具備雙親的遺傳性狀。但在自然或人為條件下，有些卵細胞未經受精就能發育成一個新的個體，這樣發育而來的個體，僅繼承母體的染色體，所以其性狀與母體幾乎完全一樣，這種生殖方式稱為孤雌生殖。答案：（1）減數分裂

（2）上海蟾蜍

小蟾蜍的遺傳物質完全來自上海蟾蜍

（3）基本一樣

產生卵細胞③的蟾蜍是由卵細胞①發育的蟾蜍經單性生殖發育來的

（4）不完全一樣

這些小蟾蜍是由卵細胞③受精后發育成的，遺傳物質由卵細胞③和外源精子共同提供，發生了基因重組

5.如圖是雌性動物的一個細胞，請據圖回答下列問題。

（1）圖中的細胞名稱是______，處在減數分裂的_____時期。（2）圖中有_______對同源染色體，它們是______。

（3）形成配子時，非同源染色體有______種組合的可能性。而一個這樣的細胞，最后實際只能產生________種配子。

（4）發生交叉互換時，a可能與__________發生交換片段，增加配子種類的多樣性。

【解析】由圖可知，A與B聯會，C與D聯會，說明細胞正處于減數第一次分裂前期的四分體時期，細胞名稱為初級卵母細胞。該細胞分裂時，非同源染色體自由組合，可以有A與C、A與D、B與C、B與D四種組合。如果只有一個初級卵母細胞，最后只形成一種卵細胞，即上述四種組合中的一種。同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換可增加配子種類的多樣性。答案：（1）初級卵母細胞

四分體（第一次分裂前期）（2）2

A和B、C和D（3）4

（4）b或b′

第五篇：第1節《家庭電路》教案設計

第1節《家庭電路》教案設計

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第十九章

生活用電

第1節

家庭電路

【教學目標】

一、知識與技能

.知道家庭電路的組成和電路的連接方法。

2.知道什么是火線和零線，知道試電筆的構造及其使用方法。

3.知道插座、家用電器接地的作用。

二、過程與方法

.通過試電筆辨別火線和零線，掌握試電筆的使用方法。

2.在觀察家庭實際電路組成的過程中，歸納概括出家庭電路的主要組成部分。

三、情感態度和價值觀

.通過對家庭電路各組成部分的學習活動，激發學生學習熱情，提高學生熱愛科學，熱愛生活的品質。

2.樹立理論聯系實際的思想。

【教學重點】

家庭電路的組成及各部分的作用。

【教學難點】

試電筆的使用和家用電器金屬外殼接地。

【教學準備】

教師：多媒體、家庭電路示教板、試電筆、三腳插頭、兩腳插頭、漏電保護器、復讀機、電熱水壺。

學生：試電筆、插座、螺絲刀、搜集家用電器插頭的相關資料。

【教學過程】

主要教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

【情境創設】

對比引入。

[對比引入]利用實物投影展示兩種用電器。

[設置疑問]

同樣是用電器，為什么復讀機的插頭有兩個插腳，而電熱水壺的插頭卻有三個？上面的插腳有沒有用呢？

[板書課題]

§19.1

家庭電路

（設計意圖：利用生活中不同用電器插頭上的插腳不同激發質疑，調動學生學習的熱情。）

觀察兩種用電器及其插頭。

思考并嘗試回答老師的問題。

【教學過程】

知識點一：家庭電路的組成 [自主學習]

.內容：課本105頁“家庭電路的組成”。

2.要求：⑴說出家庭電路的電源是什么，我國家庭電路的電壓是多少。

⑵知道家庭電路由哪幾部分組成。

⑶保險裝置是由什么組成的呢？它有什么作用？

3.時間：3min。

[演示實驗]

展示家庭電路示教板及每一部分的作用。

[想想議議]

.總開關有什么用處？電能表和總開關的位置可以互換嗎？為什么？

2.控制燈泡的開關為什么要接在燈泡和紅色的導線之間？

（設計意圖：在學生自學的基礎上，通過家庭電路示教板的演示，加深學生對家庭電路組成的認識，充分了解各部分的功能；在“想想議議2”的基礎上，自然過渡到下一環節的學習。）

結合課本自學。

⑴從發電廠通過輸電線輸送過來。電壓220V。

⑵進戶線、電能表、總開關、保險裝置、用電器和插座……

⑶熔絲或空氣開關；電流過大時自動切斷電路，起保護作用。

通過實驗，觀察了解家庭電路中各部分的作用和功能。

1.檢修電路時斷開開關；不能，如果將電能表接在總開關后面，容易出現盜電現象。

2.嘗試回答問題，帶著疑問進入下一環節的學習。

知識點二：火線和零線

[自主學習]

.內容：課本106頁“火線和零線”。

2.要求：⑴知道什么是火線和零線。

⑵結合課本、試電筆實物了解試電筆的構造和使用方法。

⑶了解試電筆內阻值很大的電阻的作用。

⑷試電筆在現實生活中有什么重要作用？

3.時間：5min

（設計意圖：采用小組交流合作的方式自主探究火線零線及其鑒別工具——試電筆的使用，培養學生的自主學習能力、觀察能力及合作意識。）

[動手實驗]

.老師演示試電筆的正確使用方法和錯誤操作。

2.學生在斷電的情況下模擬使用試電筆判斷火線零線，小組內互相糾錯。

3.通電后，再次使用試電筆辨別火線和零線。

[學以致用]

.家用電器之間時如何連接的？

2.控制家用電器的開關應該和該電器如何連接？另一端要接到火線上還是零線上？為什么？

（設計意圖：通過教師演示、學生模擬練習到真正用試電筆辨別火線零線，培養學生安全用電意識，正確掌握試電筆的使用技能。）

[延伸拓展]

當使用試電筆接觸火線時氖管會發光，為什么接觸零線時卻不發光呢？

[教師點撥]

盡管正常使用的家庭電路中火線和零線中都有電流通過，但是零線在入戶前已經接地，人站在地上用試電筆接觸零線時，零線將人體和試電筆短路，故氖管不發光。

（設計意圖：通過教師演示、學生模擬練習到真正用試電筆辨別火線零線，培養學生安全用電意識，正確掌握試電筆的使用技能。）

自學“火線和零線”內容，用螺絲刀拆開試電筆，了解其內部結構。

⑴端線俗稱火線；零線——入戶前已經接地。

⑵構造：金屬筆卡、氖管、電阻、彈簧。可以識別火線和零線。使用時用指尖抵住上端的金屬帽。

⑶試電筆中串聯阻值很大的電阻可以使電流變小，保證對人體沒有危害。

⑷辨別火線零線；判斷電氣設備的外殼是否帶電。

1.觀察并學習如何正確使用試電筆。

2.利用試電筆模擬判斷火線零線。

3.通電后使用試電筆判斷火線零線。

1.并聯。

2.串聯，開關接在火線和用電器之間，便于檢修電路。

交流討論。

正確認識試電筆接觸零線時為什么氖管不發光，知道正常使用時零線中也有電流通過。，知識點三：三線插頭和漏電保護器

[提出問題]

不同的用電器為什么使用的插頭不同？

[自主學習]

.內容：課本107頁“三線插頭和漏電保護器”。

2.要求：⑴知道三線插頭的三根線分別接什么？

⑵知道插座的三個孔是如何接入家庭電路中的。

⑶標“E”的插頭為什么比其余兩個略長一些？這樣設計有什么好處？

⑷了解漏電保護器的作用，知道漏電保護器和空氣開關的區別。

3.時間：3min。

（設計意圖：課下由學生搜集有關插座的資料，培養學生的觀察能力，通過自學、交流討論做到學以致用，進一步培養安全用電意識。）

以小組為單位展示課下搜集有關插頭的資料。

⑴有金屬外殼的用電器的插頭是三腳的；

⑵塑料外殼的用電器的插頭大多是兩腳的；

⑶三腳插頭最上面的插腳略微長一些……

⑴L接火線、N接零線，E接用電器的金屬外殼。

⑵左零右火上接地。

⑶一旦插頭插入插座中，可以保證用電器的金屬外殼接地，如果絕緣層損壞，使外殼帶電，電流可以流入大地，不至于對人造成傷害。

⑷漏電保護器可以在人體站在地上接觸火線時，自動切斷電路，起保護作用。空氣開關則是在電流過大時自動切斷電路，起保護作用。

【盤點收獲】

引導學生總結收獲，師生共同解決存在的問題。

學生交流討論自己的收獲和困惑。（見附件1）

【課堂檢測】

獨立完成，相互批改，教師巡視點評。

完成檢測題（見附件2）

【家庭作業】

《助學》第一節內容

課后完成 【板書設計】

§19.1

家庭電路

一、組成：入戶線－電能表－總開關－保險裝置－用電器（插座）

二、火線和零線、火線（端線）、零線（接地）

2、試電筆

3、開關接在用電器和火線之間。

三、三線插頭和漏電保護器

、三線插頭

2、三孔插座

3、漏電保護器

【教學反思】

一、案例中的“亮點”

本節課主要采用多媒體輔助教學、演示和分組實驗、小組內和小組間交流討論等多種教學方式展開。

.密切聯系生活實際，利用生活中常見的“隨身聽”和“電熱水壺”的插頭不同，激發質疑并調動學生學習的積極性和探索物理知識奧秘的興趣。

2.充分發揮學生的主觀能動性，自己動手拆裝試電筆，充分認識其結構及內部大電阻的作用；通過學習、模擬使用和真正使用三個環節，培養學生養成安全用電的意識。

3.通過交流討論三腳插頭和三孔插座的作用，讓學生認識到物理就在我們身邊，感受物理知識的重要作用。

二、教學中易出現的問題

.解釋試電筆接觸零線時，氖管不發光的原因時，不應空講，應結合電路圖解釋效果會更好。

2.在學習三線插頭時，可以安排學生拆開三線插頭，具體觀察內部導線的具體連接方法。

附件1：盤點收獲

附件2：達標檢測

.下列用電器中其工作電壓與其它三個不同的是（）

A.收音機

B.電視機

c.洗衣機

D.空調

2.電冰箱、洗衣機、空調等家用電器都使用三孔插座，插座中有一個孔是接地的。若你家中的這個孔沒有接地，將會發生的現象是（）

A.插座因耗電的增加而燒毀

B.這個孔接地是為了更好的讓家用電器散熱

c.家用電器不能正常工作

D.人接觸家用電器的外殼有可能發生觸電事故

3.如下左圖所示，三腳插頭中與用電器金屬外殼相連接的插腳比另外兩個稍長，這樣做是為了（）

A．使插頭的造型更美觀

B．插入插座中更穩固

c．有利于區分火線與零線插腳

D．插入插座時，確保用電器外殼先接地

4.如上右圖所示，使用測電筆來判別照明電路的火線和零線時，手必須接觸________，當筆尖接觸導線時，若氖管發光，則該導線是_________線。

5.請用筆畫線代替導線，將下圖中的電燈、開關和插座（接大功率的用電器接入家庭電路中）。

【參考答案】

.A

2.D

3.D

4.筆尾金屬體

火

5.如下圖所示