第一篇：六年級科學教案：第二章 第7課 食物鏈

授課內容：第二章 第7課

食物鏈

教學目標：

1、了解生態系統中的食物關系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備：光碟 教學過程：

一、創設問題情景：

主題人物在進行網上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？

通過討論，學生將可以區分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環串放到一起，然后把起始環穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結。

第二篇：大眼睛幼兒科學教案：食物鏈

一、活動目標

1.了解動植物之間因食物而形成的相互制約、相互依存的關系。2.初步懂得保護生態平衡的重要性。

二、活動重點

知道不同動植物在食物鏈中的位置和作用，能夠對食物鏈卡片進行排序。

三、活動準備

材料準備：食物鏈卡片套裝

四、活動過程

導入：通過圖片導入

教師：小朋友們請看，這里有一張圖片，你們看到什么了？（教師出示食物鏈大卡片，引導幼兒觀察）

教師：有青草、綿羊、大灰狼。它們之間有什么關系呢？上面的箭頭是什么意思呢？（鼓勵幼兒猜測、思考，教師有目的地引導幼兒說出三者之間的捕食關系）

教師：像這種動植物之間“一物降一物”的現象就是我們所說的“食物鏈”。（教師總結幼兒回答，引出“食物鏈”這一概念）活動一：一物降一物 1.認識簡單食物鏈

教師：小朋友們，剛才我們都看了食物鏈的圖片，接下來我們就來做一個食物鏈的游戲好不好？小朋友們請看，這里有三張圖片，畫的什么？（引導幼兒觀察，說出圖片上動植物的名稱）

教師：有貓頭鷹、田鼠，還有糧食。大家想一想，它們三個誰吃誰呢？（鼓勵幼兒猜測、思考，教師和幼兒一起說出三者之間的捕食關系）2.復雜食物鏈排序

教師：剛才小朋友們都非常棒，接下來，有一個更難的挑戰，不知道小朋友們會不會做好呢？（教師給每組幼兒分發復雜食物鏈卡片）

教師：剛才我們的游戲里面有三張卡片，現在每個小組都收到了五張卡片，難度增加了，你們還能按照它們的捕食關系給它們排序嗎？（引導幼兒根據一物降一物的關系，把動植物卡片從左至右擺放）

教師：老師看到大家都做好了，究竟對不對呢？（教師對每組幼兒進行單獨檢查、并有啟發性地糾正引導）活動二：食物鏈很重要 1.一個都不能少

教師：小朋友們，剛才的游戲很有趣，對不對？那大家有沒有想過，假如食物鏈上少了一個動物，會怎么樣？（教師可以選一個食物鏈舉例說明，如在“狼——羊——草”食物鏈上，少了羊會怎么樣，少了狼會怎樣等，引發幼兒思考討論）

教師：原來，在一個食物鏈里面，少了任何一個動植物都不行，有一個消失了，整條食物鏈上的動植物都會遭殃。（教師總結幼兒回答，指出食物鏈上一個都不能少）2.保護食物鏈

教師：既然食物鏈這么重要，我們應該怎么保護食物鏈呢？大家開動腦筋想一想。（鼓勵幼兒思考）

教師：對，我們要保護好森林、草原，不能亂砍樹木，不能破壞草原，而且要保護好野生動物。只有這樣，食物鏈才能保持完整，地球才能生機勃勃。（教師和幼兒一起說出保護食物鏈的方法）

活動建議

活動延伸

教師可提供多一些的“食物鏈”操作卡片，讓幼兒通過食物鏈排序進一步感知動植物之間相互依存的關系。環境創設

教師和幼兒共同布置關于“食物鏈”的主題環境，鼓勵幼兒介紹它們之間的關系。家園共育

家長陪幼兒一起觀看《動物世界》等介紹動物之間捕食關系的視頻資料、圖書資料等，幫助幼兒加深對“食物鏈”的認識。

第三篇：六年級下冊科學教案 -4.3有趣的食物鏈｜蘇教版

《有趣的食物鏈》教學設計

教學目標：

1、知道什么是食物鏈和食物網。

2、知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。

3、運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，會畫簡單的食物鏈。

4、體會自然界的事物是相互聯系的；意識到人要與自然和諧相處。

教學重點、難點：

1、重點：通過討論、分析，幫助學生建構食物鏈和食物網的科學概念。

2、難點：?在建構食物鏈概念時，要明確從植物開始和箭頭的指向。?通過討論、分析，知道分解者的作用。

教學準備：師：教學課件、記錄單（一組一張：一張是找聯系彩圖，另一張擴寫蜜蜂的食物鏈，一人一張白紙條）

生：三種顏色的彩筆、六年級上冊教材、鉛筆或水性筆、橡皮等。（練習書寫蟬，螳螂，黃雀）

教學過程：

一、活動導入（找聯系）

1找聯系。同學們請看大屏幕，這些生物你們都認識嗎？他們之間有聯系嗎？請看一號桌里的記錄單，小組同學討論并完成這張記錄單。

2談話：為什么將它們連在一起？（吃與被吃的關系）

3.師：對，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關系，這種關系叫食物關系。

4.寫出食物鏈：

談話：看我們所勾畫的圖示，以“鯊魚吃小魚，小魚吃蝦米”為例，如果用箭頭表示這種“吃與被吃”的關系，箭頭指向誰好呢？指向吃者。讀作：X被X吃。

6.看看你們剛才的記錄，請在上面標注出箭頭指向。匯報（課件展示）

7.生物之間的這種食物關系被一個一個的箭頭聯系起來，看起來就像是鏈條一樣，把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。（課件展示概念，指生讀）今天我們就來學習《有趣的食物鏈》（板書課題）

二、知道源頭及終點

8.舉例：你還知道大自然中的哪些食物鏈？

9.看動畫，寫出食物鏈：你能寫出這個動畫中所出現的食物鏈嗎？“蟬→螳螂→黃雀”（考查箭頭方向）

共同分析：那么蟬吃什么？如果把它們放在廣闊的大自然中，黃雀會不會被其它的生物給吃掉呢？會被誰吃掉？繼續擴充。（課件展示）

【“樹液→蟬→螳螂→黃雀→”】

10你還能給下列食物鏈擴充嗎？“（花粉）→蜜蜂→蜻蜓→青蛙→蛇→老鷹”

11.小結：（有的生物存在在許多條食物鏈中。）

食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。（課件展示）

三、認識生產者、消費者、分解者：

12.談話：這些植物不用“吃”東西，像草等植物通過光合作用自己能制造食物。科學家們把這樣的生物叫做生產者，另一類是以其它生物為食的，我們把它們叫做消費者。

13.生產者為消費者的生存提供了最基礎的食物，那么這些植物怎么樣才能生長的更加茂盛，以提供給食草動物更多的供給呢？（需要肥沃的土地——養料）生產者的養料從哪里來呢？（動、植物的殘骸、糞便或廢棄的食物）

14.分解者：生產者的養料來自于動植物的殘骸。如落葉，動物的糞便、尸體等?？墒沁@些糞便能直接被生產者吸收嗎？它們還需要被分解成植物能吸收的無機物才行。誰來分解它們呢？（視頻屎克郞搬糞球，霉菌腐爛，蚯蚓等）

15.看過視頻之后，誰能告訴我，科學家給在食物鏈中參與分解活動的生物起了什么名字？（分解者）那么哪些是分解者呢？（課件圖片）

16.分解者的作用。專門吃動植物的殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質。所以它們還有一個榮譽稱號——大自然的清潔工。（課件圖示并解釋。）

四、認識食物網

17畫出下面這些生物間的食物鏈。自然界中的生物種類很多，你們看這張圖，你能畫出存在在這幅圖中的食物鏈嗎？

18匯報（實物展臺——課件展示），看圖得出食物網的概念。

19.選取其中之一（捕食蛇——因為蛇嚇人，而且很好吃）的食物鏈舉例說明肆意捕殺生物的后果。

（提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的？）

20.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。如何來保護生態平衡呢？我們下節課再來學習。

五、全課小結，拓展應用

通過本節課的學習你有哪些收獲？

第四篇：中班科學教案 海洋動物食物鏈

海洋動物食物鏈（科學）

動物和孩子天生就有一分緣，探究動物世界的奧秘也是孩子們最感興趣的一件事。如今，環境保護越來越受到人們的重視，占據71%的海洋是豐富多彩、奧妙無窮的世界，而且海洋環境已日趨惡劣，因此保護海洋的生態平衡是非常重要的。讓孩子了解海洋動物的食物鏈對萌發幼兒的環保意識是很有意義，也是很有必要的。況且，孩子們在了解陸地上一些常見動物的食物鏈后，對海洋動物發生了濃厚的興趣。為此，我延伸生成了本次活動。

活動目標：

1、初步了解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關系。

2、培養幼兒大膽探索的欲望。

3、萌發幼兒保護生態平衡的意識。

活動準備：

課件、錄音、電腦、錄音機、圖片、操作卡

活動過程：

一、創設情景，激發興趣

播放錄像：海底世界。

幼兒交流：看到了什么？它們吃什么？

（評：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子們的注意力，他們觀看的聚精會神，活動室里靜極了，為下面的活動開好了頭。）

二、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈

1、幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進行自由探索，初步感知海洋食物鏈。

2、幼兒交流通過探索獲得的信息。

（評：這個過程一改以往老師講幼兒聽的傳統教學方法，而是在活動前做了大量的準備工作，搜集相關的錄像、圖片，并把有關的內容、知識做成課件、錄好音帶，讓孩子們自由選擇獲取知識的方法。孩子們有的認真地查找圖書，有的聚精會神地觀看著錄像，還有的在電腦上操作，孩子們通過自己的主動活動獲取相關信息，這遠比孩子靜靜地聽知識有意義的多。探索后的交流，又為孩子提供了整理信息、共享成果的機會。因為這些知識信息是孩子們通過親自實踐得到的，所以介紹起來特別有勁，口語能力也在其中得到了充分的發揮。）

三、第二次探索并記錄，初步了解食物鏈

1、操作記錄：二個幼兒結成一對，合拿一套卡片和記錄紙。

2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關系。

師生小結：這些動物你吃我，我吃它，一環扣一環，象這種吃與被吃的關系構成的鏈條叫食物鏈。

（評：讓孩子帶著問題進行第二次操作，會使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結對操作記錄，又培養了孩子合作交往的能力。在記錄的過程中，還能相互交流，相互調整，使操作結果更準確。孩子們對這一環節可認真了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實一下，這種精神真是令人高興。這不，大多數小朋友都得出了大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚初淺結論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動物的食物鏈。）

四、了解食物鏈對生態平衡的重要性，萌發幼兒保護環境的意識

討論：食物鏈斷后會發生什么樣的情況？

2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會發生什么事情？

3、課件演示：感知食物連對生態平衡的重要性。

師生小結：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環，大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動物也不能生活了，面且還要危害到我們人類。

（評：當老師指著幼兒記錄的食物連循環圖，對小朋友說：“這些動物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動物中間你們最討厭誰？為什么？”時，善良的孩子們異口同聲地喊道：“大鯊魚最兇猛，我們不要它?！崩蠋熣f：“好的，讓大海里永遠沒有大鯊魚”。孩子們就從食物連的循環圖上把鯊魚拿掉了。此時，老師又及時地請小朋友講講，沒有了大鯊魚會發生什么情況？大部分孩子都說小魚安全了，他們沒有危險了等等。老師沒有表態，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請孩子們看一看，事情到底會變得怎樣。孩子們經過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧。”所以當最后老師說到“鯊魚雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會變得干干凈凈”時，孩子趕緊把拿掉的鯊魚圖片重新貼上去，對鯊魚的喜愛之情又溢于言表。這一過程，使孩子們的環保意識得到了升華。）

活動延伸：

進一步探索其他食物鏈。

這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有興趣的小朋友可以繼續探索，老師會支持和幫助你們的。

中班科學《磨豆漿》

活動準備：

（1）了解磨豆漿的過程，感受制作豆漿工具的改進給人們生活帶來的方便。（2）對磨豆漿活動有興趣，具有初步的觀察.分析思考的能力。活動準備：

（1）日常生活中，幼兒已有初步的使用石磨的經驗。（2）石磨.電磨若干，豆漿.茶杯.泡好的黃豆。活動過程：

1.品嘗豆漿，了解豆漿的作用。

提問：你們喝的是什么？它是用什么做出來的？喝豆漿對我們的身體有什么好處？ 2.幼兒操作石磨，學習磨豆漿。

（1）教師示范磨豆漿的方法，強調石磨的旋轉方向和加豆加水交替進行的操作方法。（2）幼兒兩人一組用石磨磨豆漿。鼓勵幼兒大膽操作，并會兩人合作。（3）請幼兒表述磨豆漿的過程。

提問；磨出豆漿來了嗎？你們是怎樣磨的？

小結：一個小朋友推磨，一個小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水，相互配合，才能磨出豆漿。3.操作比較石磨與電磨，感受新制漿工具的優點。

（1）出示電動磨豆漿機，請幼兒比一比它與石磨有什么不同？（著重從外形上區分。）（2）幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆漿的過程。并表述觀察結果。（3）請幼兒分別操作石磨與電磨（在教師的幫助下按開關），并相互交流操作結果。

小結：石磨在沒有電的時候可以磨出豆漿，但它速度慢，費力，很不方便。電磨更快捷.更衛生，給我們的生活帶來了方便。用電磨做豆漿又快又省力。4.教師擠豆渣，幼兒進一步了解做豆漿的過程。

總結：我們可以用石磨磨豆漿，也可以用電磨磨豆漿，磨的時候先要把黃豆泡好，在磨的過程中，要不斷加水，磨好后還要濾渣，豆漿經過煮沸就可以食用了?；顒友由欤?/p>

（1）在科學室（或區角）里，提供石磨.電磨供幼兒操作。

（2）請幼兒帶一些小的新產品到幼兒園，開辟“我們身邊的新產品”展覽角，激發幼兒對科技新產品關注的興趣。活動建議：

（1）受石磨.電磨數量的限制，本活動易采用分組教學。（2）品嘗豆漿的環節，可結合幼兒園的早點進行。

第五篇：一教科版一下科學教案第7課

7、認識一袋空氣

【教學目標】

科學概念目標

1．空氣是無色、無味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

科學探究目標

1．進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。

2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

科學態度目標

1．發展學生對探究物質世界的興趣。2．意識到可以利用所學的方法研究未知事物。

3． 科學、技術、社會與環境目標 空氣與人的生活密切相關。

【教學重難點】

重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。

【器材準備】

學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結）。

【教學過程】

一、聚焦

1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？

設計意圖：引導學生回憶，總結出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。

2.提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？（教師出示前面幾節課的班級記錄單）

設計意圖：用曾經在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題——空氣。

二、探索

（一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）

1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設計意圖：用身邊的事物對學生的前概念進行探查，同時引發學生深入思考。

2．教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）

設計意圖：潛移默化地引導學生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。

3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧?。ㄒ龑W生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”......）

設計意圖：通過教師的步步引導，激發學生學習本課的興趣，明確本節課的學習目標。

4．提問。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

設計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的方法（但這個問題比較籠統，只是為了讓學生有一個初步的印象），用提出問題的方法引導學生思考，同時在學生交流過程中，繼續培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。

（2）空氣在空中我們怎么研究呢？

設計意圖：將問題縮小，引導學生的思維方向。

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

設計意圖：問題更加具體！通過交流，使學生的思維更有指向性，便于實現學習目標。

（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ 設計意圖：問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。

（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？

設計意圖：研究材料的問題已經解決，下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣的特征。

（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；

1.提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？

學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

（在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）

（2）引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀？

設計意圖：用問題引導的方式，使學生回憶之前研究過的專項——“水”。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法。

（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？

設計意圖：問題具有直接指向性，讓學生思考“水專題”的研究方法。

（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？

（6）現在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。

學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發現。

設計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關鍵詞，將補充的方法呈現在班級記錄單上。

2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？

（2）小組內討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？

學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。

（4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結

同學們在課堂上表現得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體。

設計意圖：提醒學生進行科學學習方法的整理，持續培養科學學習習慣。

【板書設計】

7.認識一袋空氣

空氣： 無色無味 透明 氣體