第一篇：第7課《回聲》

第7課《回聲》

一課時

《羊腸小道》教學設計 教學目標：

1、通過聆聽、表現《羊腸小道》主題音樂，讓學生掌握騎驢主題、風光主題的旋律、風格及表現形式，從而更好的把握此作品的精髓，激發喜愛管弦樂作品的熱情。

2、通過探究性的提問及體驗，探索管弦樂器所刻畫的人、動物、風光、危險經歷等形象及情境，并展開豐富的聯想，從而了解各管弦樂器的表現力。

3、通過合理的設計及安排，讓學生在掌握主題音樂的同時，了解《羊腸小道》整個作品的結構及內容，并拓展《大峽谷組曲》其它作品，培養學生終生學生的意識。教學重點：熟悉樂曲的兩個主題，并試著哼唱與表現。

教學難點：用聽、模、演、創等音樂活動表達不同的體驗。教學過程： 一：組織教學

（1）聆聽《羊腸小道》的動物協奏版。（2）師生問好。二：新課教學

1、導入：同學們，你們知道美國的科羅拉多的大峽谷嗎？它是世界上最長的峽谷之一,它全長呀有349公里,深1800米.在不同時間的日光照射下，呈現出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫不同的色彩。今天讓我們從圖片中去感受大峽谷的無窮魅力吧。

2、簡介大峽谷。播放圖片.背景音樂(主題2)簡介(陡峭山崖怪石嶙峋溪流湍急羊腸小道)師：瞧，大峽谷有著令人心驚的陡峭山崖，五色斑斕的嶙峋怪石，谷底有著一條條洶涌奔騰的急流，還有一條條的羊腸小道呢！

3、欣賞引子部分。

（1）提問：同學們，那什么是羊腸小道呢？

師總結：像羊的腸子一樣彎彎曲曲的、很窄很細的小路。

（2）提問：在這樣的羊腸小道上旅行，會是怎樣的滋味呢？有一位旅行者他叫格羅菲，他將帶著他心愛的坐騎去大峽谷旅行，我們先來聽聽他心愛的坐騎是什么動物呢？（剪切引子，突出驢叫聲）

（3）師：為什么是驢呢？（叫聲像驢）

師：什么樂器這么形象的表現驢叫聲。（小提琴）師總結：是啊，小提琴演奏者用嫻熟的技巧非常形象的模仿了驢叫聲，從而刻畫了驢的形象。

4、欣賞第一部分。㈠主題1的欣賞 A主題1旋律部分

（1）師：旅行開始了，聽，旅行者騎在驢背上，他的心情怎樣？（生：輕松、高興）

（2）師總結：是啊！旅行者騎在驢背上是那樣輕松、愜意，那么悠閑自得。嘴里還哼著小曲呢。他是這樣唱的。

（3）出示主題1圖譜，教師指圖并范唱小音符。（4）學生跟琴練唱主題小音符。

（5）（并出示單簧管圖片）先聽一遍，再模仿唱

師：在這兒單簧管演奏出的爵士味更能讓我們體會悠閑自得。讓我們用DO模仿。

（6）律動并唱主題1.師：現在我們一起表現下騎驢者悠閑自得的動作，嘴時還哼著小曲呢。請第一組男孩子表演。

B主題1節奏部分

（1）師：旅行者這么休閑自得，毛驢肯定走得很輕松吧！我們仔細來聽聽毛驢的驢蹄聲是怎樣的？你也來模仿下好嗎？

（2）師：剛才你用彈舌模仿得非常形象，讓我們一起跟著做做。（）請第二組男孩子來試試

（3）師：你們知道這里是用什么樂器模仿的嗎？

（4）這里用椰子殼形象的模仿了驢平穩行走的形象。（出示實物椰子殼）這段羊腸小道是平坦還是曲折的？（平坦的）

（5）師：羊腸小道會一直這么平坦嗎？我們聽聽接下去發生了什么事？仔細聽驢蹄聲發生了什么變化？

C顛簸部分

（1）師：聽音樂之前，老師給兩組男孩子一個任務，當你們聽到騎驢音樂和驢蹄聲時，請你們分別表現出來。

（2）師： 發生了什么事？驢蹄聲發生了什么變化？是上坡還是下坡?（3）師總結：遇到非常陡峭的坡路，一直往下沖。如果你是驢，你會有什么感受？你會怎么叫？

（4）模仿驢叫聲。選擇一個孩子進行表現。D主題1的完整表現。

師：讓我們一起完整表現一下毛驢主題。（分工）㈡主題2的欣賞

（1）提問：老師告訴你們個秘密，格羅菲去過大峽谷很多次，既然大峽谷這么險峻，他又為什么要去多次呢？他看到了什么呢？我們一起去感受下。

生：景色。

（2）師：這里是什么樂器描繪了如此壯美的景色。

（出示圓號）師總結，圓號作為交響曲之王，具有非常強的表現力。在這兒運用柔潤飽滿的聲音表現了大峽谷的壯美。

（3）師：當你看到這么美的景色時你會發出怎樣的感嘆？生：哇，好美啊！（4）師：格羅菲是這樣贊美的。（出示流動線條）

（5）師指導學生唱小音符。再畫著線條唱一唱。非常投入的唱一唱（6）師：請女孩子們有感情的唱一唱 ㈢主題1、2結合部欣賞

（1）師：大峽谷的美景真讓人流連忘返，那格羅菲接下來又在做什么呢（生答邊走邊看風景）

（2）為什么（兩個音樂都有）（3）師：那我們一起表現一次。㈣完整聆聽第一部分（進行探究性學習）

師：大峽谷時而平坦，時而崎嶇，而那景色又美不勝收。讓我們完整聆聽第一部分，聆聽時請思考兩個問題。邊聽音樂邊用手指表示主題順序。

A 主題出現的順序是怎樣的？（填空）B途中危險的經歷幾次，哪一次最危險？（1）邊欣賞邊用手指表示。

（2）師：遇到了幾次危險？哪一次最危險？生：三次，第三次最危險，最后一次的坡更長了，一直往下沖。

5、欣賞第二部分

師：在經過這么一路的的簸簸，格羅菲和他的驢都累了，接下去的音樂又發生了什么變化？

樂器音色有什么特點呢？他們在做什么呢？

師總結：鋼片琴演奏夢幻般的音樂好像讓人至身于美夢之中。

6、欣賞第三部分 師：美夢醒來之后，他們的旅行中又發生了什么事呢？（初聽）

師：這段音樂中有沒有騎驢主題呢？這段音樂中主題發生了什么變化？先慢后快。

與第一部分的主題有什么區別。師：主題這樣的變化描寫了什么？

7、完整欣賞全曲。

師：剛才我們是說到的旅行者格羅菲就是作曲家，他被大峽谷的美景所吸引，創作了《大峽谷組曲》，其中羊腸小道是其中組曲之一。作曲家把自己想象成了游覽大峽谷的小牧童，把自己的所見所聞融入到了音樂之中，讓我們也置身其中。現在讓我們完整的欣賞，欣賞時也可以根據老師給你們分的角色進行表演。第一組男孩子哼唱騎驢主題，第二組男孩子來模仿毛驢的腳步聲，女孩子來哼唱風光主題。

8、課后拓展：

師：同學們，峽谷組曲的其它四個樂章也非常有特色，我們可以在課后去了解。

二課時

《回聲》教學設計 教學內容：

1、進行多種形式的音樂欣賞活動，提高學生的音樂感受力；

2、了解齊唱、合唱以及無伴奏合唱等聲樂演唱形式，并在具體的欣賞過程中加以鞏固和深化；

3、結合聽賞體會“回聲”特點，并能通過有力度控制的演唱營造“回聲”效果；

4、了解曲作者拉索的簡要生平和創作特點。教學目標：

1、認知目標：對合唱、無伴奏合唱相關知識的認識；

2、技能目標：感受音樂各要素所傳達的信息，從而通過豐富的聯想和想象獲得與音樂的共鳴，提高欣賞音樂的能力；體驗“回聲”效果并能運用力度的變化制造“回聲”；

3、情感目標：通過欣賞，喚起學生對合唱（特別是無伴奏合唱）這種人類音樂精髓的情感共鳴，使其心靈得到美的洗禮和熏陶，加深學生對合唱藝術的熱愛。

4、在欣賞過程中設計必要的音樂表現活動內容，對欣賞教學的目標達成是很好的輔助。學生只有親自去嘗試表現音樂了，才會對音樂的內涵有更深入透徹的了解。教學重點與難點：

1、通過對作品的欣賞，提高學生對合唱（特別是無伴奏合唱）的藝術感受力，獲得審美享受，提高審美能力；

2、辨別齊唱與合唱、有伴奏合唱和無伴奏合唱的區別，了解無伴奏合唱的特點。教學手段：多媒體課件電子琴學生用課堂記錄紙

教學時間：一課時 教學過程： 導 入 部 分

一、準備活動：演唱歌曲《小瓜棚》，注意演唱的藝術表現力（播放教師在電子琴上事先錄制好的多軌合成伴奏，教師指揮）。

分 析 點 評：通過對一首歌曲的復習演唱，引出學生對“齊唱”這種演唱形式的認識和理解，再結合兩個合唱曲片段的欣賞，指導學生體會齊唱與合唱的區別、有伴奏合唱和無伴奏合唱的區別。

二、談話與討論：

（師）：請大家說出剛才這首歌曲我們采用的演唱形式是什么？為什么？（生）：回答并討論。

預見：學生有可能說出是“合唱”而非“齊唱”，所以討論的中心應集中在明確齊唱是單聲部的，大家一齊演唱同一個旋律，而合唱則必須具備兩個或兩個以上的聲部這個要點。

（師）：現在老師為同學們準備了兩個聲樂作品的片段，請大家保持安靜，仔細聆聽，并能夠在聽完音樂后積極發表自己的見解（對學生的欣賞行為提出必要的要求）。

課件播放兩首合唱作品片段，同時出示作品標題

1、童聲合唱《讓世界充滿愛》（有伴奏）

2、童聲無伴奏合唱《牧歌》

（師）：音樂欣賞完了，同學們的表現非常棒！（適時評價）現在老師有任務交給大家：

1、用簡短的語言描述出對兩個作品的感受

2、說出兩首作品在演唱形式上的不同之處

方法：上述兩個問題的解答要求學生寫在事先準備好的記錄紙上，然后隨機請幾名同學說出自己的結果，教師對結果應予以肯定，并面向全體以激勵性語言激發學生繼續學習的動機。

預見：通過前面對齊唱的討論，學生應該能夠說出兩個作品的演唱形式都是合唱，大部分學生也可以感受到兩個作品有無伴奏這樣顯著的區別，所以在此環節不必過分糾纏，浪費時間。（師）：“無伴奏合唱”是一種純人聲的、不加任何樂器烘托和渲染的合唱形式，因此對演唱技巧有較高的要求，可以說是一種專業性很強的、高難度的、高級的合唱形式。無伴奏合唱能夠很好地展現“人聲”的美感，更深刻、更準確、更真摯、更貼切、更自然地表達音樂作品的風格和意境（總結歸納知識點）。分 析 點 評：合理地設置問題和懸疑，使學生的學習過程始終能夠保持一定的緊張度，有利于集中學生注意力；問題的解決盡量避免教師包辦代替，應充分發揮學生的自主性和創造性。

（師）：今天這節課重點欣賞的作品就是一首無伴奏合唱的經典曲目，也是我們本課的課題，至于是什么，還需要同學們通過聆聽來給出答案。

分 析 點 評：繼續設疑，步步為營，完成導課環節。新課賞析部分

一、聽賞并為樂曲命名：播放童聲無伴奏合唱《回聲》，但不出示作品標題，請學生通過自己對音樂意境的感受，寫出個性化的標題。

預見：練習中，學生寫出與“回聲”相關的標題的可能性極大，因歌詞中有多處“回聲”；但即使寫出與實際不符的標題，教師也應給予肯定和鼓勵。

二、復聽《回聲》并出示標題： 童聲無伴奏合唱《回聲》（尼德蘭）拉索 曲

情境：課件播放《回聲》——美麗的山谷，迷人的歐洲風情，一幅幅流動的畫面，在《回聲》如天籟般渺遠而空靈的音樂襯托下漸次展開。我們仿佛置身于空曠寧靜的山谷，大自然各種生命和諧相處，其樂融融；我們的心靈不禁怦然而動——啊，美妙的回聲！

（師）：當我們再次聆聽了《回聲》這首作品，你們一定有所感觸，請把你的感受記錄下來與大家一起分享吧！

三、深化與拓展：

（師）：《回聲》這首無伴奏合唱創作于16世紀，距現在已經有四百多年漫長的歷史，但它仍然是世界各國合唱音樂會的經典曲目，常演不衰。你們能說說其中的原因嗎？

（生）：發表看法。

方法：教師可提示學生從作品的演唱形式、旋律特點以及情緒、意境等方面分析，特別要注意從實際感受出發，說真話。

四、教師歸納《回聲》藝術特色：

1、作品采用了無伴奏合唱這種純人聲的音樂表現手法，使音樂高雅圣潔，給人心靈以寧靜與安詳；

2、采用了特殊的作曲技法，營造出“回聲”的美妙音響，使人有如身臨其境，從中感受自然、人與音樂的和諧統一。分 析 點 評：摒棄傳統欣賞教學忽視學生感受，將學生思維局限于標題框架之下的教學方法，充分發揮學生自主能力，還他們自由想象的空間，凸顯學生的主體地位。體現新課程“以審美體驗為核心”的重要理念，為學生提供美的音響，用美妙動聽的音樂打動孩子們的心靈；發揮音樂欣賞中的“通感”功能，音畫交融，激發聯想與想象，加深學生對音樂作品的理解；教師的適時引導，使學生的感性認識向理性思考轉化，使其對作品的理解得到鞏固和升華。

五、曲作者拉索的相關鏈接：

（師）：感謝四百年前這位作曲家給我們留下這么優秀的音樂作品，讓老師帶你們來了解一下《回聲》的作者拉索。

課件播放拉索簡要生平及作品——

拉索:(1532-1594)尼德蘭（現在的比利時）人，十六世紀“尼德蘭樂派”重要的作曲家。他一生創作了兩千多首不同風格的音樂作品（以聲樂作品為主），包括彌撒曲、經文歌、牧歌、無伴奏合唱等。他繼承了尼德蘭樂派旋律優美、風格清新、豐富感人的音樂風格并將其發揚光大，他的作品從宗教音樂的傳統束縛下逐步解放出來，充滿世俗情懷和生活情趣，通俗風趣，明朗樂觀。他的代表作無伴奏合唱《回聲》歷經漫長的歲月仍然具有強大的生命力，是世界各國音樂會常演不衰的經典合唱曲目。

一、再聽《回聲》，注意“回聲”效果有哪些特點？（生）：旋律的多次模仿、力度的漸弱變化。

（師）：為了更好地體驗“回聲”的效果，我們不妨親自實踐一下，用你們自己的演唱來營造出“回聲”，有信心完成嗎？

二、“回聲”練習

1、《回聲》主題節奏動機的多次模仿，力度漸弱：（略）方法：將學生分成四個聲部，人數遞減，進行節奏卡農練習；

2、《回聲》主題旋律動機的練習，分析點評：在欣賞過程中設計必要的音樂表現活動內容，能夠培養學生的創造性思維。只有親自去表現音樂了，才會對音樂的內涵有更深入透徹的了解；同時欣賞教學也可以擺脫單一的教學形式而變得豐富多彩起來。

一、教師總結：

（師）：在今天這節欣賞課里，我們聽到的所有作品都是由國內著名的童聲合唱團演唱的。你們知道一個合唱團如何才能演唱出如此美妙的聲音嗎？對，他們一定要經過長期刻苦的訓練，特別重要的是團結協作的集體主義精神。合唱是一種合作的演唱活動，也是培養團隊精神、群體意識的極好的教育方式。日本NHK少年合唱團的教學口號是“合唱團里沒有我只有我們”，意思是說在合唱團里演唱者必須犧牲自己聲音的個性而積極地融于群體的音色中，達到聲音的和諧、均衡和統一。希望同學們能通過合唱的欣賞和實踐，培養起與他人團結合作的良好品德。

二、在《回聲》音樂聲中走出教室。分 析 點評：滲透團結協作的集體主義精神，對學生進行思想教育，實現多學科合作完善學生思想品德和行為習慣的德育目標，體現藝術教育的育人功能。

三課時

《友誼的回聲》教學設計 教學目標：

1.情感態度與價值觀：培養學生演唱歌曲的興趣，以及對友誼的珍惜和贊美之情。

2.過程與方法：在師生互動式的音樂實踐活動中，體驗并表現回聲的力度變化。

3.知識與技能：解決切分節奏在歌曲中的演唱，并且能用和諧的聲音有表情地演唱歌曲《友誼的回聲》

教學重點：力度記號在音樂中的實踐運用。教學難點：歌曲中的切分節奏，正確地演唱歌曲。教學過程： 情境導入：

師：同學們，大家喜歡旅游嗎？那么你們都去過那些景點呀，今天呀，老師就帶領同學們乘坐火車一起去旅游，瞧，小火車已經來了，（點音樂《火車開了》）大家準備好了嗎？那我們就出發吧。（律動）

師：哎吆，小火車跑的真快，已經到達終點站—山谷了，同學們跟老師下車一起去欣賞風景如畫的山谷吧！

問：看到這些山谷風光，你有什么樣的感受？

師：同學們，山谷太美了，用一個美怎能表達我們心里的感受呢，老師忍不住向著山谷喊了一聲---哎，好美呀----山谷中傳來---哎，好美呀---問：這是怎么回事呀？（回聲）問：老師的喊聲與回聲有什么不同？（一個強一個弱）新課學習

一、音樂知識：

1．音樂上是怎樣記錄強和弱兩種力度的呢？

用f表示強，p表示弱，因此旋律中記有f要唱奏的強一些；旋律中記有p要唱奏的弱一些；下面我們請一位好朋友為大家演示一下音的強和弱。

師：你們瞧，他是誰？

演示：把粉筆頭放到小鼓面上，粉筆頭隨著敲擊的強和弱產生高低的變化。師：同學們能不能象粉筆頭一樣用動作來表示強和弱呢，下面老師用不同力度敲擊鼓面，鼓聲強，學生跳得高；鼓聲弱，學生跳得低。

師：我們認識了回聲，體會了音的強弱，下面我們就一起來向大自然學習這美妙的回聲。

2．分組進行“回聲”模仿練習，師手勢指揮： 新課學習1欣賞歌曲

師：同學們的表現非常棒，下面豎起你的耳朵，我們一起來聽一首好聽的歌曲，《友誼的回聲》（寫出課題）（播放課件）

生：欣賞并拍擊歌曲節拍

師：歌曲真好聽，老師忍不住要唱起來啦，這一次同學們體會一下歌曲的情緒怎樣的； 老師演唱，學生隨歌曲晃動身體，體會歌曲的情緒。

師：歌曲的情緒是怎樣的？ 生：歡快、贊美

師：剛才呀很多學生忍不住隨音樂輕聲哼唱歌曲啦，那我們就一起來學唱這首歌曲吧？ 2學習歌詞：

師：把歌詞以詩歌的形式展現出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。3學習旋律

師：請同學們劃著拍子一起學唱歌譜，我教一句,你唱一句。首調唱名法（隨時糾正音高音準和節奏，兩遍解決）

4整體學唱 隨音樂輕聲填詞

師：告訴我，回聲在哪里——噢，噢，噢，噢。

問：這個記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符。回聲分組演唱，體會力度記號。

師：你們最喜歡最難唱的一句歌詞是什么？回聲回聲，神秘的回聲，可愛的回聲 師重點教唱

意圖：難點突破，學生能夠輕聲完整的演唱歌曲。師：歌曲的情緒是怎樣的？ 生：歡快、贊美

師：我們一起完整演唱一遍。看誰唱得更加有感情，更能唱出在山谷中感受回聲的歡快。齊唱歌曲

唱法指導：上身要做正，氣息下沉，輕輕的發音出la，面部要微笑，張口。升化主題

看動畫片回答問題

問：歌曲為什么稱為“友誼的回聲”？

播放動畫：很久以前，有一個小兔名叫滔滔，一天他來到山谷回到家后，媽媽和他說了幾句話，于是他又來到山谷

師：滔滔和誰交朋友呀，為什么第一次與回聲吵架呢？第二次為什么和好了？交朋友的關鍵是自己還是對方？如果你是滔滔你因該怎樣交朋友？ 師總結：交朋友關鍵是自己，而不是對方。只有自己先伸出友誼之手，對方才能接過友誼之花

問：歌曲為什么稱為“友誼的回聲”？

師總結：回聲就像友誼，你對別人付出真心，別人也會對你付出真情 師：下面同學們拉起身邊同學的手，和老師一起把這首動聽的歌曲演唱一遍。學生起立，師生有感情的一起演唱歌曲。

師：快樂的時間總是很短暫，同學們，看，小火車來接我們回家了，讓我們一起對回聲說聲再見吧

再見----再見 四課時

《山谷靜悄悄》教學設計 【教學目標】

1.通過演唱、表演、對接歌詞感受音樂與自然的主題。2.認識力度記號“pp、p、mp、f”，并能準確地運用。3.指導學生用不同的力度演唱歌曲，表現音樂形象。4.激發學生對大自然美景的熱愛和對歌曲的意境想象。【教學重難點】

1.力度記號的識記和運用。2.休止符樂句的掌握和演唱。【教學準備】 ppt課件、電子琴。【教學過程】

一、情景導入

師：同學們，你們好，今天老師要帶同學們一起去郊游，我們隨著音樂一起走吧！（播放音樂《郊游》）隨著音樂來到了美麗的山谷，讓我們來打個招呼吧。運用“你好”做回聲游戲，（一組一組，依次弱下去）出示力度記號：f p漸強 漸弱。

二、教學歌曲 1.唱“叮咚”旋律

師：山谷里除了有回聲，還有什么聲音呢？你聽到了什么？這聲音像什么？（像敲擊聲、泉水聲）怎樣的敲擊聲呢？（注意休止符）每一處的“叮咚”聲有什么不同呢？（感受“叮咚”聲由強到弱的變化：第一處是遠聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠的。）

2.初聽歌曲

師：老師送給大家一首歌曲，我們一起聽聽這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？ 第一遍：情緒：（輕柔，優美，愉悅的）（美，靜悄悄）

第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？請看大屏幕，一起來找一找。同學們看得真仔細，那老師送給你們一個音樂知識，（播放課件）關于我們音樂中的力度記號，請你們快速的記一下。（ppt力度記號）

第三遍：同學們，你們記住了嗎？那我們再來聽一遍，看看樂譜中出現了剛才你看到的哪些力度記號？（幾種帶有字母p的標記？）

3.學唱第一部分

a：首先請同學們跟著我用很弱的力量，走進寧靜的山谷。（師范唱）b：合作：學生唱前4小節和7、8小節，教師唱5、6小節。c：學生完整唱第一部分。（記歌詞）4.做游戲：我愛記歌詞

規則：請一位同學上臺來，作超級領唱或者對接歌詞。

師：同學們的記性真好！美麗的山谷，飄著淡淡的煙，開著鮮艷的杜鵑，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚聲真是一副美麗的畫卷。可是靜悄悄的山谷已經不平靜了，是誰讓山谷頓時變得熱鬧起來了呢？（演奏第二部分）提問：是誰？（地質隊叔叔的小鐵錘）第四遍：這首歌曲有兩個部分，在這兩個部分的中間有一行譜是沒有歌詞的，這是一個間奏，同學們一定要注意這個地方，小耳朵要仔細地聽，間奏完了以后再唱第二段，明白了嗎？我們完整的來欣賞一遍，聽聽這兩段哪里的節奏有點相似卻又有區別？（播放）

5.學習樂句

“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚響。”女生領唱，再一起唱。

三、小結

在這美麗的山谷里，我們學會并演唱了動聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的保護和愛心才會更加的美麗，讓我們跟山谷說再見吧！

第二篇：《回聲》說課稿

《回聲》說課稿

一、說教材：

《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，富有童真，讀起來令人倍感親切。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話而產生奇怪的想法。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。這篇課文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際，我把本文的教學目標、重、難點確定為：

二、說教學目標：

(1)知識與能力目標：認識6個字，會寫8個字。

(2)過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪的語氣。(3)情感態度與價值目標：激發學生熱愛大自然，探求知識的興趣。可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

三、說重點難點：

教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪的語氣。

教學難點：了解回聲形成的原因。

四、說教法學法：

《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點的教學方法。課文中出現許多優美的語句以及充滿童真趣味的情節，因而我創設情境，引導學生參與到小青蛙的說話聲中去，通過師生、生生合作等方式進行朗讀訓練，去感受“大月亮”，去初步體會“回聲”。通過多讀、多練的學習方法讀出課文帶給學生的快樂的原則。

教學準備：課件，生字卡片。

五、說教學過程： 我安排了六個大環節：

一）談話導入，初讀課文：

美國教育家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學材料感興趣。”小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導課的：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。接著揭題，在生活中我們給它一個名字叫做——回聲。板書課題：回聲 今天我們就一起走進31課，齊讀課題。初讀課文前，課件出示朗讀溫馨提示，讓學生帶著問題讀，提高朗讀的效果。根據學生的回答。

二）識字與寫字

識字教學本節課的重點之一，也是低年級教學的重點，因此，我在教學中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學，突出了教學重點，把識字教學落到實處。先是出示卡片，然后組內識字，識字與寫字相互結合。

結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。三）朗讀感悟

先讓學生分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。再進行指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

再組織組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。最后啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。通過讀文、做筆記勾畫動手、動腦結合。

四）精讀理解

1、抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。

2、分角色朗讀課文讓學生更大程度上走進課文。充分發揮小組合作學習的作用，讀文與感悟結合。再結合練習提高鞏固作用。

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

五）拓展延伸

為了訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。采取了以下措施：出示句子：說話練習。結合身邊的事例進行訓練。出示課外文章，進行拓展延伸。

六）布置作業：

結合學生的不同掌握情況，我設計了分層次的星級作業：一星級全體學生必做，二、三星級學生根據自己的實際情況選做，這樣的作業有彈性、有空間，有余地，能跟好地掌握學生學習情況。作業有基礎知識性的、有操作動手的、有團結合作發揮表演的，考察更全面，徹底。

六、說板書設計：

該板書運用了幾筆畫幾個字，將本節課的重點體現出來了，明確發生回聲的條件是在橋洞底下，并不是任何地方都能產生回聲，為理解回聲的形成過程起到了很好的作用。板書簡單明了，通俗易懂，富有童趣，有助于學生理解課文，掌握知識。

第三篇：《回聲》說課稿

《回聲》說課稿

《回聲》說課稿 1

（一）、走進教材：

這首歌曲，讓人仿佛置身于美麗的大自然中，湖水、山谷、大森林……在這迷人的景色中，孕育著人間最美的情感——純潔的友誼。歌曲2/4拍，音樂輕快、富有動感，表現了孩子們的天真活潑；旋律起伏，形象地表現出了錯落有致的山巒，賦予孩子豐富的遐想。

（二）、學情分析：

這個年級的學生對音樂充滿了熱情，學習音樂的興趣很高，具備一定的感受音樂和理解音樂的能力，部分學生的表現欲很強，喜歡展示自己演唱和表演方面的技能。多數學生演唱時能夠注意聲音位置、咬字吐字、氣息等基本演唱方法，做到音色統一，聲音和諧。

（三）、在設定教學目標時，我想到了這樣三個教學目標：

（1）、情感態度價值觀：引領學生在音樂中感悟大自然的美麗與神奇，在歌聲中體驗到真摯的友誼是人間最美的情感。

（2）、過程與方法：利用動畫片斷，激發學生對音樂的探究愿望；在聆聽中體驗回聲的特點，并運用不同力度進行模仿。

（3）、知識與技能：

1、在音樂實踐中掌握力度記號“f、p”，并準確的運用在歌曲中。

2、準確掌握八分休止符在強拍強位上休止的節奏，體會它在音樂中的作用，并能夠在歌曲中準確表現出來。

（四）、教學重點：

用強弱不同的聲音力度表現回聲，并能用輕快明亮的聲音歌頌真摯的友誼。

（五）、教學難點：

運用肢體動作幫助學生掌握ox xx（八分休止符在強拍強位上休止）這個節奏，并能夠在歌曲中準確表現。

（六）、教學思路：

“音樂課程要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造” 。

1、激發學生的學習興趣，為學唱作鋪墊。

2、注重學生的審美體驗，把技、情、趣緊密聯系。

3、以音樂為載體，感受真摯的情感，陶冶美好情操。

（七）、教學過程：

一、激發興趣，模仿回聲

1、動畫導入，引導學生體驗回聲特點。

2、認知力度記號——“f、p”，運用不同的力度模仿回聲。

二、回聲訓練，導入課題

1、學生以組為單位自己設計回聲旋律練習。

2、教師范唱，引出課題《友誼的回聲》。

三、聆聽學唱，表現歌曲

1、學生聽唱用手勢感受出前8小節的旋律走向，體會出高低起伏的山巒形象。

2、學生讀9—12小節的節奏，同時感受旋律上行的特點，體會出孩子們在登上山峰的喜悅之情。

3、再學唱第13—16小節時，指導學生用強弱不同的力度表現出回聲，演唱“噢”時注意保持口形。

4、第19小節中出現了一個在強拍強位上休止的節奏ox xx，學生如果不能順利掌握時，教師可以指導學生用動作幫助感受節奏，同時用對比方法感受到這個節奏表現出的神秘感，并能夠準確演唱。

5、學唱25—38小節時，教師引導學生感受情緒的變化，音樂連貫、舒展，同時感受33和34小節旋律上行，表現出了孩子們發自內心的呼喊，表達了對友誼的渴望與向往。

四、滲透德育，珍惜友誼

1、動畫《回聲》片斷賞析，體會“友誼的回聲是人間最美的回聲”！向學生闡釋什么是友誼的回聲：面對山谷，我們發出怎樣的喊聲，山谷就會傳給你怎樣的聲音，這其實就像我們人與人之間，你對別人付出了怎樣的真心，別人就會對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。

2、完整演唱歌曲，正確運用不同的力度表現出回聲，并能用輕快明亮的聲音歌頌真摯的友誼。

《回聲》說課稿 2

一、說教材

1、教材的地位分析：

《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際，我把本課的教學目標、重、難點確定為：

2、教學目標

（1）知識目標：

認識7個生字，會寫10個字。

（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文。初步了解回聲形成的原因。

（3）情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

3、重點難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。

4．教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。

5．課時安排：2課時。

二、說教法

《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。

三、說學法

本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。

教學過程：

本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，品讀課文感悟回聲的教學任務。第二課時進行鞏固復習生字，分角色朗讀課文，指導書寫生字等教學任務。下面我我說說第一課時的教學程序。

一、激趣導入：

美國教育家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學材料感興趣。”小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復的回聲，學生很快就會被吸引住。這時老師繼續說有一只小青蛙也聽到了回聲，他是在哪里聽到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來學習31課《回聲》齊讀課題。

二、初讀課文，多種形式，樂中認字。

1、初讀課文，讀準字音。

2、多種形式，樂中認字

識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什么好方法記住這些字。并結合具體的語言環境和聯系生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。如：。學習“紋”字。老師問這個字叫什么？誰能給它找個朋友，組個詞。預設學生說“花紋”。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊！）學習“圈”字時，讓學生伸出小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）。學習“返”字時，老師走到一位學生前和他握手，然后問：握完了手我要干什么？（師引導剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。

三、精讀課文，感悟回聲。

（一）學習第一自然段。

老師問小青蛙在什么地方聽到了回聲？根據學生回答相機板畫橋洞。然后。出示課文插圖，讓學生說說看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？書上是怎么說的？誰來讀一讀？練習用好象說話。

（二）學習第二、三自然段

小青蛙聽到了什么樣的回聲？此時投影句子：小青蛙高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”指一名學生讀小青蛙的話，再指一名學生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。

新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。這一部分學習材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，男女聲當小青蛙賽讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚。評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發揮了引領的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發了學生對小青蛙心理的多元解讀。）

（三）學習第四、五自然段

在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓靜變動，化難為易。再讓學生根據畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，（）進河里…”讓學生填動詞。然后讓學生模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回，而且動詞“激、蕩”也不用解釋學生就能明白它們的意思。

課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

《回聲》說課稿 3

各位領導、老師大家下午好！我今天說課的內容是人教版第三冊教材《回聲》第一課時。下面我從教材分析，教學目標、重難點，學情，教學流程，板書設計五個方面進行闡述。

一、說教材

《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是科學。這篇科普童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，讓讀者不禁想起小時候躲在空屋子扯長了嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑據。

全文共有六個自然段。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞底下發現了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什么是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。

本文在寫作上有如下特點：深入淺出說明了一個科學知識。把學生難以理解的科學知識采用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事，減緩了學生理解的難度。

根據《語文課程標準》和低年級的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：

二、說教學目標、教學重點、難點

目標：

1、認識6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。 重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

難點：了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

結合教材特點和學生的認知特點，我把第一課時的教學目標確定為：認識6個生字，會寫3個字，通讀全文，并能有感情地朗讀1、2自然段。識字、寫字、課文的朗讀也是低年級教學的重點。

三、說學情

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，聽到回聲的機會也比較少。多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。 四、說教學過程：

本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，會寫三個生字，通讀全文，品讀課文1、2自然段，知道小青蛙在橋洞中發現回

聲，并能有感情的朗讀1、2自然段的教學任務。第二課時進行鞏固復習生字，分角色有感情地朗讀全文，了解回聲是怎樣形成的，指導書寫生字等教學任務。下面我我說說第一課時的教學程序。

一）激趣導入：

興趣是最好的老師，小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導入的：通過多媒體課件讓學生聽一聽大自然的聲音，并說一說自己聽到了什么，由此引入回聲，讓學生知道回聲是一種很奇妙的聲音。既激發了孩子的興趣，鍛煉了說話能力，還讓孩子初步認識了回聲。

二）通讀全文，對課文整體感知

這是一篇充滿趣味性的科普童話，我通過范讀激發學生的閱讀興趣的同時讓學生弄清生字讀音。因為本課生字較少，在我以范讀的基礎之上再讓孩子來把課文讀通順應該不是難事。所以在此處我大膽的設計了先讀為文，再識字。學生以“接力賽”的形式讀課文。這樣讀的同學會更認真地讀，希望自己能把整篇課文讀完不出錯。聽的同學也聽得更認真，希望自己能指出別人的錯誤，抓住“接力棒”來讀剩下的部分。這樣就能更好、更快地完成把課文讀通順的目標。

三）多種形式，樂中認字。

識字教學仍是二年級教學的一個重點，字音識記過程中，我通過不同形式的讀讓學生讀準字音。字形識記教學中，我通過激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的“熟字加偏旁”的方法記住這些字。并結合具體的語言環境和聯系生活實際，逐

步學會自主識字，有效提高了識字能力。如：學習“圈”、“碰”兩個字時，讓學生邊說邊做動作，理解字義。學習“返”字時，我可以走到一位學生前和他握手，然后問：握完了手我要干什么？（師引導剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？）了解走之底的字和走路有關。學習“呱”時可以讓學生學青蛙叫。

四）品讀1、2自然段

學習第一自然段時，我讓孩子們欣賞美麗的圖畫的同時通過填寫“的字”短語幫助學生積累詞組。如：根據圖畫填寫（ ）的橋洞，（ ）的河水，（ ）的青蛙。第一自然段運用了一個生動的比喻句，可以通過圖畫去理解這個句子。這也是一個很好的語言訓練點，指導孩子用好像說一個比喻句，為了降低難度，可以出示幾組比喻句把本體，喻體分開，通過讓學生連線的方式體會比喻句的特點，再讓孩子自己說一句就會簡單的多。第二自然段是朗讀訓練的重點，引導孩子體會小青蛙高興的心情時，還要指導孩子讀出小青蛙的快樂，可以引導孩子想著最開心的事，面帶笑容的去讀。想讀好這一自然段還要注意“！”、“？”這兩個標點符號，讀出對美麗風景的感嘆，小青蛙問話時的語氣。

五）指導寫字

寫字也是本節課的一項重要目標，我選擇把“紋、洞、影”三個字型相同的字放在一起指導書寫。在觀察中讓孩子們發現它們的異同，發現書寫的規律，掌握寫字方法。然后再對重點筆畫，部件進行細致指導，幫助學生把字寫規范，寫美觀。

六、說板書

本節課重點是識字、寫字，涉及的課文內容講解較少，所以我把指導孩子書寫的三個字做為板書，給孩子們示范，幫助孩子們寫好字。 我的說課完畢，謝謝！

《回聲》說課稿 4

《山谷回音真好聽》說課稿

各位領導、老師：

大家好！我很榮幸能參加了這次骨干教師創新活動方案說課。我遵循新課標的理念，特別是以審美為核心，面向全體幼兒，充分利用遠程教育資源，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為幼兒感受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。使每個幼兒都具有信心和可持續發展的能力。我說的是中班音樂活動《回 聲》。

一、說教材

1、教材分析

《回聲》選自吉的堡中班教材上學期。歌曲簡潔、樸實，表現了孩子們對大自然的熱愛之情。全曲短小精煉，由五個樂句構成一段體歌曲。

一、二、五樂句運用變化重復的手法，使旋律簡單明快、流暢；三、四樂句旋律的完全重復以及力度與強弱對比，生動描繪了“回聲”的音樂形象。

2. 教學目標

我根據活動目標的要求：中班幼兒年齡特點：以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，采用直觀教學法，結合幼兒的實際，確定本課目標為；

知識目標：在逐漸熟悉歌曲的過程中，進行有感情的演唱。 能力目標：體會音樂中強弱(fp）的不同效果。

情感目標：通過演唱、聆聽，讓幼兒感受大自然的美，親近大自然，了解“回聲”這一自然現象。

我根據音樂活動標準，幼兒能自然地、有表情地歌唱，樂于表現音樂和根據幼兒實際情況，確定了以下教學重點和難點：

學唱歌曲，體會音樂中強弱(fp）的不同效果是本課重點。 引導幼兒能強弱對比來表現回音，表現歌曲，是本活動難點。

4．教具：相關課件、一張厚白紙或紙箱等。

二．說教法

為了達到理想的教學,各具特點的教學,我采用“情境教學法”與“電教手段”相結合的方法，同時運用游戲感悟法、討論創編法，既活躍了音樂課堂的氣氛，調動了幼兒學習的積極性，又使幼兒從多方面、多角度感知了音樂。在導入課堂時，我采用“直觀教學法”，讓幼兒仿佛置身于大自然中，開始人與自然、幼兒與大山的對話。在演唱形式上，我設計成一呼一應的對唱形式，模仿山谷回音的效果。喚起幼兒臨其境的感受也有利于幼兒表現歌曲力度的變化，運用中等速度，歡快地演唱。同時指導幼兒在表現歌曲力度的變化時，對比要鮮明但不能過分夸張。

三．說學法

課堂教學是師生之間通過信息的傳遞和轉化，互相促進、互相影響的過程。新課程標準強調了音樂教學中的師生和諧互動、生生合作互動，在充滿音樂美感的課堂環境中，教學雙向互動才會煥發活力。所以本節課引導幼兒用發現法、感悟法與實踐創編法來學習，通過學法的指導讓幼兒掌握音樂的學習方法，感悟音樂的美。

本節課教學主要分為五個環節：

1.情境導入

讓幼兒排成一排，雙手搭在前面幼兒的肩上，我進一步引導：小朋友，春天到了，讓我們開著小火車去郊外踏青吧，聽一聽春天的郊外有哪些美妙的聲音。隨著我彈的琴聲，邊唱《火車開了》邊律動，兩遍以后回座位坐好。孩子們都顯得興奮而快樂。（播放春天動畫。讓幼兒說一說聽到了哪些聲音，幼兒紛紛發言，課堂氣氛非常活躍。）

2．視聽結合 、整體感知 讓幼兒隨著媒體畫面，完整地欣賞《回聲》使小朋友仿佛置身于大自然中，對美麗而又稀奇的山谷有了深刻的印象。視聽結合啟發幼兒的想象力，激發他們的興趣和求知欲。

3．回聲游戲

（1）、體驗回聲

先讓幼兒用紙喇叭或紙箱體驗回音，感受原聲和產生回音后的不同效果。

（2）、回聲游戲

讓幼兒分組討論了解這個有趣的自然現象，設計不同的情景去做回音游戲，（如：假設教室就是個大山谷，讓兩位幼兒站起來，用手做喇叭狀，一個發出強音，一個用稍弱的聲音模仿等）讓幼兒感受回音，區別并掌握聲音的強弱變化，從中感受大自然中回音的奇妙，從而喚起幼兒熱愛大自然的美好情感。幼兒通過做回音游戲，了解到回音有

時候不止是只有一聲的，還會有兩聲以上的。

（3）、感受回音

讓幼兒其他小朋友的表演，體會回音的特點。（播放課件）

4．學唱歌曲

（1）、為了激發孩子們學習新歌的興趣和愿望，我先有感情地范唱一遍，引起幼兒對歌曲的喜愛，啟發幼兒學習新歌的主動性和積極性。

（2）、師生利用回音游戲學唱歌曲。教師在黑板上板書，把有對比的樂句“12 34 │ 5─ │”和“i6 i6 │ 5─ │”模仿回音，彈琴帶領 幼兒用“啊”音演唱，然后用一呼一應的形式練習全曲，主要將力度、旋律等的因素表現出來，并指出小朋友的不足，告訴他們改進的方法，讓幼兒充分地掌握。

（3）、在熟悉旋律后，并能用強弱的對比，有感情地用柔和而優美的聲音演唱歌曲。在此過程中，我采用多種形式，讓學生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個人演唱等，在面對全體學生的音樂基礎上，發展和張揚學生的個性，充分發揮學生的演唱才能。

4. 歌曲創編、歌舞表演

美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發學生的興趣與表現的欲望，鼓勵學生分小組創編歌詞與舞蹈動作。把回音現象延伸到課外，挖掘生活中的回音現象。音樂再次響起，讓每位孩子都唱起來、跳起來，各盡其能、各得其樂、各有其獲。整節課都讓學生處于愉悅的氛圍之中。

五、教學設計思想

本方案的設計，根據幼兒認知特點及天性、興趣等，利用幼兒常玩的“開火車”游戲的形式導入活動，力求體現以幼兒為本的思想。幼兒是活動的主體，如何激發孩子們學習的興趣是我們教學的關鍵，讓多媒體架起師生實現課堂教學目標的橋梁；著眼幼兒的主力發展，調動全體幼兒思維的積極性，培養幼兒的主動學習，合作意識，探究精神，從而達到預期的教學效果。一節課能夠通過老師的精心組織、設計與安排，使教學內容變得充實、活潑、生動，能夠充分的調動起幼兒對學習的欲望，讓每個幼兒在玩中學學中玩、快樂地學習，這應是我今后努力和學習的方向。

《回聲》說課稿 5

教材說明：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學生對大自然現象了解的吸引力，激發學生有探索科學的興趣。

教學目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

教學重點：

識字，了解回聲形成的原因。

教學難點：

了解回聲形成的原因。

教學關鍵：

熟讀課文，抓住重點詞句理解。

教學準備：

電腦課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)

(聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。)

今天我們要來學習一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。

(因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。)

二、檢查預習，識記生字

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時糾正錯字。

2、檢查認字情況。(課件演示)

呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來

(1)帶拼音讀詞語，重點強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。

(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。

(3)去掉熟字讀生字。

(4)交流識記方法。

(5)用生字組詞。

(識字教學本節課的重點之一，也是低年級教學的重點，因此，我在教學中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學，突出了教學重點，把識字教學落到實處。)

三、熟讀課文，感知內容。

1、邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。

2、看屏幕，說一說圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設計，對學生進行觀察力和語言表達能力的訓練)

3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。

(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?

(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)

此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應該用什么語氣來讀?(奇怪)

媽媽的話呢?(親切)

4、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)

青蛙媽媽又是怎么說的?

(1)學生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。

屏幕出示媽媽的話，找學生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。

(2)讀了媽媽的話，你明白了什么?學生匯報，教師板書：

碰

波紋 ))))))))))) 河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

(4)讓學生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。

教師板書：回聲

(這一部分的教學主要是讓學生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)

5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。

6、分角色感情朗讀。

四、總結全文，回味欣賞。

1.你學了課文，懂得了什么?

2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產生的?

板書設計：

31、回聲

碰

波紋 ))))))))))) 河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

《回聲》說課稿 6

一、說教材

1.教材分析：

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里在現，突出了“友誼是美好的”這一主題。

2.教學目標：

1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現象，并讓我們在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧秘。

2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學生在探究、設疑以及師生合作中學會歌曲；在傾聽、實踐、評價等過程中，進一步理解和表現歌曲，體會自主學習的快樂。

3、在優美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“p ”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。

3.教學重難點：

1、唱好〈友誼的回聲〉并通過回聲游戲掌握力度記號的運用

2、掌握力度記號：f、p 的處理。

3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……

二、說課前準備

1.教師：課件 、鼓、若干打擊樂器（碰鈴、木魚、雙響筒）

2.學生：部分學生自編《摘草莓》舞蹈；全體學生準備好談談尊敬老人的想法及做法。

三、說教學過程

根據教學目標和教學重難點，我準備按照以下幾個環節進行教學活動。

（一）、師生問好！ （二）、導入新課教學：

1、師播放山谷的幻燈〈導入教學〉

2、師：今天啊老師帶大家來到了一個美麗的山谷，哇，這個山谷真是好美 啊~~~老師忍不住想對著山谷大喊一聲：喂~~你好嗎？〈回聲〉喂，你好嗎？誒，小朋友捫發現了一個什么問題？〈請小朋友來回答〉

3、師：小朋友很聰明，山谷里傳來了老師說話的回聲，那么小朋友能不能說一說回聲有什么特點呢？〈要求說出輕，弱〉

回聲是發生在山谷中的一種大自然的現象，它充滿了幻想與樂趣。 師：我們就一起來向大自然學習這美妙的回聲。 師：我們接下來就來聽一首關于回聲的歌曲，請同學們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？ 怎樣的心情？ 播放《友誼的回聲》 生答，師總結 同學們聽著非常認真，這段音樂帶給大家如此多的感受，那這首歌唱了些什么內容呢？豎起你的耳朵，請你一邊劃拍一邊聆聽，聽了之后再次告訴我！

我想大家和袁老師一樣也非常的想學會他，今天，我們就一起來學習這首：《友誼的回聲》 4、師：那同學們咱們先跟老師一起來玩一玩這個回聲游戲吧，請同學們來做老師的回聲，咱們來試一試。（師生共玩回聲游戲）

我們向著山林喊的聲音是怎樣的？ 引導到“強”。

而回聲呢？ 引導到“弱”。

大家想不想知道，在音樂中，用什么記號來表示“強”？什么記號來表示“弱”？

師講解： “f”表示強，“p”表示弱。 師：讓我們大家再一次的來感受一下美妙的回聲。指“你好嗎？”這句 師：大家聲音的表現力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？引出課本的難點：指唱的，之前的練習是沒有音高的！！！來，我們一起來試一試。 師：鋼琴演奏，生跟琴模唱。 師：同學們的表演真是美啊！尤其是加入音高后，聲音是又準又動聽。不過老師有一個小小的問題來考考大家。 引出第二個難點：前八分休止符

師：我們來看這首歌曲的歌譜，你覺得這首歌曲可以分為幾段？

生：兩段。 （第一段 第二段 副歌 三部分） 師：我們先學習第一部分。 師：老師先給大家唱一遍，請同學們劃拍跟著連老師心里默唱。 師范唱A部分旋律。 師：請同學們有感情地把歌詞朗讀一次。 師：我們一起來合著鋼琴的伴奏把第一段的旋律輕聲地唱一唱。

師鋼琴伴奏，生視唱A部分旋律。 分組唱第一部分：第一、二大組 第三、四大組 師：我們再來看看這首歌曲是幾拍子的？

生答：2/4拍。 師：那2/4拍的強弱規律是什么啊？ 生答：強弱 師：那現在請同學把這首歌的強弱唱出來好嗎？ 生：好 師：同學們唱的非常的棒。 師：那第二

段不用

老師教了吧！來，我們一起來試一試。

師鋼琴伴奏，生視唱B部分。

師關注學生的情況解決難點。 師：我們一起完整的把兩段旋律唱一遍。

師鋼琴伴奏，生唱全曲。

師：同學們的腦瓜子真聰明，這么快就學會了這首歌曲，真棒！聽聽袁老師的給大家帶來的副歌部分，能唱的同學小聲地和袁老師一起來。

師范唱，鋼琴伴奏。 師：我們一起來跟琴唱一唱，看哪個小組的同學唱得最好。 師鋼琴伴奏，生跟琴完整演唱。

整首歌曲：第一次完整的從頭到尾（跟琴唱帶上強弱） 第二次——跟伴奏有感情的唱（歌唱時腦海中要有畫面） 第三次 ：

師：現在請男同學做女同學的回聲，把“噢 噢 噢 噢” 表現更完美一些，好不好啊？第二段的時候呢？我們反過來，女同學做男同學的回聲！把整首歌曲演唱一次。

師總結：同學們，今天我們學習了一首《友誼的回聲》，你通過學習知道回聲是什么？為什么說是友誼的回聲呢？同時，你還學習了哪些知識？”生答。

大概過程：

1聽錄音范唱一遍。

2聽錄音伴奏，老師唱。學生仔細聽，并手劃節拍。

3學生跟琴小聲哼唱全曲。

4學生齊讀第一段歌詞。

5學生跟琴唱第一段歌詞。（分析切分音，八分休止符）

6學生自學第二段歌詞，找出與第一段不同的地方，跟琴練唱。

7學生跟唱第二樂段。（漸慢）

8師生齊唱全曲。（中速，清新的。）（分析友誼的回聲中友誼的含義及回聲的特點。f,p）

9表演：跟伴奏接龍唱。

小結：師：“同學們，今天我們學習了一首《友誼的回聲》，你通過學習知道回聲是什么？為什么說是友誼的回聲呢？同時，你還學習了哪些知識？”生答。

本課作品正是反映了音樂與大自然這一主題。讓我們在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧秘。

《回聲》說課稿 7

浙江工業大學附屬實驗學校 張利文

各位老師大家中午好！我今天說課的內容是人教版第三冊教材《回聲》第一課時。下面我從教材分析，說教法、說學法、學情分析、說教學過程等幾個方面進行闡述。

一、說教材

《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇科普童話，本單元的主題是科學。本課的主人公小青蛙，無意間發現橋洞里有一只看不見的青蛙在學他說話，他很奇怪。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。

本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材。

本文在寫作上有如下特點：把學生難以理解的科學知識采用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事。

根據《語文課程標準》和低年級的目標要求，結合學生實際,我確定了以下教學目標和重難點。

（一）教學目標

1、通過熟字加偏旁等方法認識6個生字。會正確、美觀地寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

（二）教學重難點

重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

難點：了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

結合教材特點和學生的認知特點，我把第一課時的教學目標確定為：認識6個生字，會寫2個字，通讀全文，并能有感情地朗讀1-4自然段。識字、寫字、課文的朗讀也是低年級教學的重點。

二、學情分析

本課涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但二年級的學生對回聲知識了解的不夠多，聽到回聲的機會也比較少。大多學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找，還可借助圖片多媒體等手段去了解回聲。

本課生字較為簡單，學生可通過自主閱讀和小組合作，可以討論出“熟字加偏旁”等合適的識字方法，并很好地完成識字目標。

三、說教法

根據新課程理念和二年級學生的生活實際，我主要采用了以下教法：

1.直觀教學法。通過動畫實驗，向學生展示石頭扔進水里后波紋的蕩開和蕩回，讓學生對水波的傳播有直觀的認識。

2.啟發談論法。通過一系列問題，引導學生不斷深入文本，體會詞句，加深理解。如通過問題“小青蛙在什么地方發現回聲的”，引導學生注意到回聲產生的環境。

四、說學法

“語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本課引導學生運用了一下學習方法：

1.自主學習法。課前學生自主預習，課上，學生借助課文后面的拼音提示自主學習生字，讀通課文。

2.合作學習法。如在學習生字時，鼓勵學生小組合作的方式探討識字方法，互相幫助，共同進步。

五、說教學過程：

本課須用兩課時，下面說說第一課時的教學程序。

（一）激趣導入

興趣是最好的老師，小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導入的：通過多媒體課件讓學生看一段小視頻《山里的孩子》，并說一說看完動畫之后有什么問題，由此引入課題，帶著問題進入課文的學習。這既激發了孩子的興趣，鍛煉了說話能力，還培養了孩子主動思考的能力。

（二）通讀全文，對課文整體感知

學生借助課文下面的“楓葉寶寶”自主學習，認讀生字。在自學之后，以接力讀課文的形式，檢查學生自學情況，及時糾正學生讀音。這一環節中，讀的小朋友會努力讀正確，評上“朗讀小能手”，聽的小朋友也會認真傾聽，正當合格的評委。這樣有助于更好地完成“把課文讀通順”的目標。

（三）多種形式，樂中認字

本課要認的生字只有6個，且都能通過“熟字加偏旁”等簡單識字方法記住。在前面通讀課文的基礎上，記住生字相對較為容易。對相對較難的生字，我結合具體語言環境，采用猜字謎、猜甲骨文等方式，引導學生在理解字義的基礎上記住生字。如：在學習“圈”字時，以猜字謎的形式引導學生觀察字形，找出謎底。

（四）精讀課文，讀中感悟

品讀重點在朗讀。朗讀訓練中，我注重情境帶入，引導孩子在具體情境中體會小青蛙的心情，鼓勵孩子用自己喜歡的方式讀出小青蛙的高興和奇怪。

（五）指導寫字

寫字也是本節課的一項重要目標，我選擇把“倒、影”這個詞放在一起指導書寫。學生通過觀察發現它們各自的特點、發現書寫的規律、掌握寫字方法。然后再對重點筆畫，部件進行細致指導，幫助學生把字寫規范，寫美觀。

（六）、作業布置

為鞏固課堂所學，激發孩子探索科學奧秘的興趣，我布置了以下作業：

1. 鞏固生字，熟讀全篇課文。

2. 學著青蛙媽媽的做法，在家自己做實驗，并嘗試理解青蛙媽媽的話。

3. 了解更多關于回聲的知識。

（七）板書設計

本節課重點是識字、寫字和朗讀，所以我的板書內容分兩大塊：一為需要讀好的兩種心情——“高興、奇怪極了”；二為指導孩子書寫的兩個字，以作孩子書寫的示范。

各位領導、老師們，本節課我根據二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學法和啟發談論法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主學習、合作學習，主動地參與學習過程中來，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝。

《回聲》說課稿 8

一、對教材的認識

《回聲》是一篇科學小童話。它通過小青娃在石橋洞里聽到自己叫聲的回聲及和媽媽的對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因。

全文共有六個自然。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞地下發現了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什么是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。

本文在寫作上有如下特點：深入淺出說明了一個科學知識。把學生難以理解的科學知識采用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事，減緩了學生理解的難度。

《回聲》是五年制小學語文第四冊第八組的第二篇課文。本文承擔著什么是回聲以及回聲產生的原因這一自然科學知識的傳授與理解的任務。

二、教學目標

根據課文內容及課后作業，我制定了一下教學目標。

1、理解課文內容，懂得回聲形成的原因。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語和有熟字組成的新詞。

本課時只需完成第二個教學目標。

結合教材特點和學生的認知特點，本課的教學重點確定為：讓學生認識什么是回聲及回聲形成的原因。因為這是一種自然現象，離孩子的生活實際較遠，對于其道理何在，學生難以理解，故引導學生弄懂回聲形成的原因，也是本課的教學難點。

三、教法、學法

1、教法

(1)直觀演示法

針對二年級學生形象思維占主導地位的特點，課堂上利用投影片以及石擊又觀波紋的實驗，通過直觀演示突破重難點，使學生真正理解回聲形成的原因。

(2)比較法

比較青蛙媽媽說的.與做的關系，從而懂得什么是回聲。

2、學法

表情朗讀法。本課是一篇科學童話，很適合表情朗讀。課堂教學中，在學生理解課文內容的基礎上，多指導學生去讀、去體味，從而提高其表情朗讀能力。

四、完成目標的具體措施

《回聲》第一課時的教學任務分散在四步教學程序中完成,從整體上的構思如下:

(一)自由談話導入新課.由”聲”字入手,讓學生暢談平時聽到的聲音,創設熱烈的發言氣氛,然后出示課題,問:看到課題同學們想知道什么?激發學生的好奇心.

(二)初讀課文,整體感知.讓學生帶著兩個任務讀書:①標出自然段;②想想這篇課文講了一件什么事?從整體上把握全文的主要內容.

(三)突出重點,講讀課文.第四、五自然段是全文的重點，課堂上借助燈片和演示實驗幫助學生理解回聲產生的原因。其它段落的內容則通過學生的讀去領悟。

(四)總結全文，激發興趣。讓學生自由發言，談談在什么地方聽過回聲，趁勢激發學生探索大自然奧秘的興趣。

1、教學目標1的完成可分以下幾個環節。

第一環節：齊讀第四自然之后，要求學生找出青蛙媽媽動作的詞。此時，讓學生觀察投影片，河水起了什么變化?根據學生的回答(板畫：激起波紋)當水波碰到河岸的時候有發生了什么情況?繼續觀察投影片，根據回答(板畫：蕩回來)。

一石激起千層浪，對孩子來說，這是一種新奇的自然現象，借助投影和板畫，讓孩子們觀察圖畫，在說一說，不僅使孩子在頭腦里產生直觀的，鮮活的印象，而且有利于培養學生的口頭表達能力。

第二環節：以“青蛙媽媽的話對不對呢?”這個提問再次激發學生的好奇心，然后運用實驗，化靜為動，小實驗的操作過程如下：

先在投影儀上放一個圓形水槽。告訴學生：水槽里的水好比河水，四壁好比河岸。然后隨手投下一塊石子，要求學生觀察并口述水面發生的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽臂，又蕩了回來。

演示小實驗展示了水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容。

為了檢查學生觀察的效果及對第四自然段的掌握情況，我又出示了這樣的填空題(即課后第二題的第一小題)：

青蛙媽媽撿起一顆石子，進河里，河水激起一圈圈()()碰到河岸，又一圈一圈地()回來。

第三環節：講讀第五段，這一段的主要內容是青蛙媽媽的話，而青蛙媽媽的話關鍵在于第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之后要求學生反復讀，同時思考這個問題：青蛙媽媽說叫聲像水的波紋，它們到底哪兒像?這個問題有一定得難度，估計一部分學生會找出它們都是碰到障礙物要返回來。也可能學生會出現意到而辭不達的現象，那時，在因勢利導，找出最合適的表達方法。

在學生弄明白這個問題之后，要求學生在讀這二句，思考這個

問題：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么?估計學生不難答出是回聲。最后要求學生把青蛙媽媽的話完整地讀一遍，同桌討論小青蛙是怎樣聽到回聲的?

第四環節：出示填空題()，碰到橋洞的()，也要()回來。小青蛙就聽見自己的聲音了。

如果學生能夠順利回答出小青蛙聽到回聲的過程，這個填空題意在鞏固學生討論的結果，如果學生不能順利回答，這個填空題又可以幫組學生整理自己的語言.然后要求學生指著板畫把聽到回聲的過程說一說,只要學生能順利敘述,教學難點便在此突破.

2、教學目標2的完成分散在整節課的教學程序中

這個故事發生的環境是美的，“長虹臥波”成圓月：小青蛙“呱呱”的叫聲和回聲是美的，交出了水塘的一片生機和活力，教學如果囿于回聲原理的講解就枯燥了，而應該設法讓學生進入文章所描繪的情趣之中，因此，根據教學重點和訓練的需要，我設計了“范讀”“指名讀”、“分角色讀”、“自然練讀”、“有感情地讀”等訓練方法，用朗讀加深對美的體味，帶著美好的體驗在讀書求證，語言、思維、情感便有機地結合在一起。

《回聲》說課稿 9

教材分析：

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表達了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。

教學理念：

本課設計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段，最大限度地調動學生學習音樂積極性和表現欲。使學生在審美、創造、社會交往等方面都得到培養。增強學生音樂感受力、表現力及合作能力，讓學生樹立自信心，體驗到成功的快樂。

根據教材和課標的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。

教學目標：

1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。

2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現的回蕩。

3、結合自己生活中的經驗探索感知音的強弱。

教學重點：

在聽、想、唱、創的音樂實踐活動中，引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。

教學難點：

創編并運用音樂中力度的強弱變化表現回聲。

教材切入點：

聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。

教法、學法：

教法：通過啟發引導，培養學生創新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發揮學生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。

學法：感受樂曲的藝術形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。

課時安排：

一課時

教學資源：

多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。

教學流程：

一、聆聽感受

1、欣賞歌曲《回聲》

問：在歌曲中聽到了什么聲音？

你能給這首歌曲起一個名字嗎？

2、介紹歌曲：

《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經典合唱曲。

3、復聽：

邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

問：聽了這首歌曲，使你聯想到了什么？

介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現、時強時弱的回蕩。

[設計意圖：根據主題內容把學生引入一個帶有回聲的山谷中，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。]

二、情景創作

1、問：你們知道回聲是怎樣產生的嗎？（聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。）

[設計理念：從學生生活中的事情入手，引起共鳴，激發學生學習的興趣和欲望，同時為下一步學好歌曲做鋪墊。]

2、學唱旋律：

3、回聲游戲：

①請一名同學模仿全體同學的聲音。

師生互評：是否有回聲的效果。

②請一組同學模仿另外三組同學的聲音。

師生互評：是否有回聲的效果。

③請兩組同學模仿另外兩組同學的聲音。

師生互評：是否有回聲的效果。

小結：①人數差距②演唱技巧

[設計理念：通過游戲，使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學生模仿的效果予以肯定和表揚，培養了學生的成功感與創新精神。通過學生間互評，培養學生的音樂鑒賞力。]

4、為學唱的旋律加上力度變化，并演唱。

5、小組創作：

以小組為單位，根據旋律設計一句話，表現回聲的效果。

[設計意圖：以探索自然界（回聲）的音響為創作主題，充分發揮學生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養學生的交往能力、合作意識和探究精神。]

三、綜合表現

1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

2、問：歌曲的速度、情緒？

3、再次欣賞歌曲，指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

[設計意圖：反復聆聽、哼唱歌曲，使學生熟悉歌曲的曲調，減輕學習的難度，為學唱旋律做鋪墊。]

4、學唱歌曲旋律：

①教師范唱歌曲旋律。

②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

③隨琴演唱歌曲的旋律。

5、學習歌詞：

①把歌詞以詩歌的形式展現出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。

②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

[設計意圖：注重音樂與相關學科的整合，幫助學生提高理解音樂、表現音樂的能力。]

6、隨音樂輕聲填詞。

7、完整演唱歌曲。

8、問：為什么稱“友誼的回聲”？

這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。

四、擴展升華

1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢？

[設計意圖：讓學生根據自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學生對音樂有獨特的見解，激發學生創作的興趣，培養學生的音樂鑒賞能力。]

2、教師按照學生設計的力度變化演唱歌曲。

3、指導學生有感情地演唱歌曲。

五、師生在愉快的歌聲中結束全課。

《回聲》說課稿 10

一、教材簡析

《回聲》是小學語文第四冊的一篇科學童話。課文用生動淺顯的語言向學生展示了一個物理現象——回聲。課文情節生動，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學生對大自然現象了解的吸引力，激發學生探索科學的興趣。

二、教法、學法

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據新課程理念精神和二年級學生的生活實際，本次教學通過實驗演示創設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，來組織教學，多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學生的主體地位。

三、教學目標（第二課時）

1、學習默讀課文，能聯系上下文或生活實際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。

2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、能聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養學生熱愛大自然的感情，激發學生探索科學的興趣。

四、教學重點難點

理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點，初步了解回聲的成因。

五、課時安排

本課分兩課時教學。

第一課時：學會五個生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

第二課時：理解課文內容，了解回聲的成因。

六、教學過程（第二課時）

（一）創設情境，談話激趣

1、同學們，在上新課之前，老師先請你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細聽。

（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現相應的回聲：“我來啦！”“太美了！”）

（創設情境直奔主題，拉近學生與課文內容的距離，激發學生的好奇心與學習愿望，引入 課文學習。）

2、教師提問：同學們，剛才在錄象片段中聽到了什么？為什么會出現這么有趣的現象呢？

今天，我們就來學習一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）

3、學生據題質疑：看了課題，你想知道什么？

學生在初讀 課文時不難發現一些問題，教師應把注意力引導到這兩個問題上來：回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？

（學生提出的問題其實就是本節課重點要解決的問題，改變了學生在不明白教學目標的情況下跟著老師指揮棒轉的現狀。因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價值的問題，以激發學生進一步探討的欲望和興趣）

下面請同學們帶著問題自己讀課文。

（二）學習1、2段

教師過渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發現一只小青蛙在跟他學說話呢。小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學他說話呢？

1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。

2、指導有感情地朗讀。利用插圖體會比喻句的用處，指導讀出環境的優美。

（三）創設情境，朗讀感悟3——6段

1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。

2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請同學們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用 畫出媽媽說的話。

3、學生讀完后四人小組交流討論

4、匯報

（1）投影出示句子，引導填空。

青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水機激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸 ，又一圈圈 地（ ）回來。

（2）實驗演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。

（3）運用多媒體課件，進一步解釋聲波，加深對回聲現象的理解。

（4）說說對回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學生選擇練習說話。

聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回的聲音就是（ ）。

用因為——————所以——————的句式說說為什么能聽到自己的回聲了。

（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在課堂教學中，應激發學生的主觀能動性，放手讓學生自主學習，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，通過動手實驗、合作討論、完成填空等活動，激發了學習興趣，調動了學生思維，讓其在活潑、生動的形式中初步了解回聲的現象。培養了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達能力。）

5、指導有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導學生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評議。

（通過朗讀，指導在讀中感悟課文，理解內容，在讀中悟情。）

（四）總結課文，拓展延伸

1、課件再次展現課前播放的情境，引導討論：現在，你知道回聲是怎么一回事了？

（幫助學生深入理解課文，懂得回聲的原理，進一步體會回聲的奧妙。）

2、平時生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：大自然是非常奇妙的，關于回聲有許多奧秘，有興趣的同學課后可以通過多種途徑去尋找答案。

（五）實踐活動

到空曠的山谷或房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

（這一環節的設計是讓學生充分體驗回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）

（六）板書

根據回聲形成的原理，設計板書如下：

回聲

碰到

波紋————石壁

返回

《回聲》說課稿 11

一、說教材

1、教材內容的地位和作用

本節內容選自新綱要云南省實驗教材《信息技術》三年級第一冊第二單元第7課《愛的回聲》，本課主要是曲線工具的用法，并將曲線分解為單弧曲線、雙弧曲線、閉合曲線三種，用簡潔、易懂的方式，講解了曲線畫法的基本要領。本課主要使用三種曲線進行繪畫，還使用了橢圓、復制、粘貼及填充工具，這既是畫圖軟件的基本組成部分，又是對橢圓、復制、粘貼、填充工具的補充和進一步深化。本節課是《畫圖》單元的難點。

2、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

①學科整合。本課整合了美術、信息技術，通過學科的整合使學生得到全面發展。

②講練結合。三年級學生對單元的內容非常感興趣，因此在課堂上教師要把握精講多練的原則。重難點知識精講，把更多的時間留給學生去實踐和探究。

③關注學生的學習方式，讓合作、探究性學習貫穿學習的始終。同時，教師恰當的組織調控，能夠創造一種平等和諧的學習氣氛。

④情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

3、教學對象分析

教學對象為小學三年級學生，學生已經熟悉了Windows中自帶的畫圖軟件的界面，以及部分工具的使用，能夠對軟件進行簡單操作，課程設計應照顧到各種層次的學生，難易程度適中。

4、教學目標

從美術與信息技術學科整合出發，根據中低年級學生特點，本著提高學生對美術與信息技術的感受能力和操作能力，我確定本節課的教學目標為：

①了解曲線的畫法，領會畫曲線時鼠標操作中的畫、點、拉操作要領。

②通過實踐和上機討論，結合教師的演示、講解，提高使用畫圖程序的技能與技巧，讓學生在學習中受到美的教育。

③培養學生主動參與活動的意識，激發他們學習信息技術的積極性，大膽實踐、積極探索、敢于創新。

5、教學重點、難點

掌握單弧曲線、雙弧曲線和閉合曲線的畫法，為本課重點。畫曲線時鼠標操作中的畫、點、拉操作要領，尤其是閉合曲線的畫法，為本課難點。

二、說教學結合法

以任務驅動為主線，設計以下教法：

啟發式(發現問題)：讓學生自己動手探索曲線工具的使用方法與前面學的直線等工具的不同之處，找出問題。

探究式(解決問題)：針對發現的問題，師生共同探索曲線工具的使用要領。

實踐式(熟練提高)：使用曲線工具繪圖，進一步熟練曲線工具的使用方法。

導撥式(確保掌握)：針對學生操作中出現的問題，教師給予及時點撥，確保每個學生掌握突破課堂難點。

7、課型：造型．表現

8、課時安排：一課時

三、說教學過程

(一)激發興趣，引入主題

1、課前活動，獲得新知。

心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。

上課開始，播放影片，海底小精靈(水母)，現在海洋中的小水母越來越少了，為什么啊?(水母具有監測水質和檢測海浪的作用)讓學生了解水母的生存環境。

2、創設情景，引出課題

影片結束我設計了這樣的導語：同學們，老師最近收到了一個環保繪畫比賽通知，要求以水母為主題進行電腦繪畫，展示宣傳海報和教師完成的電腦繪畫，讓學生觀察，吸引學生并激發他們學習的興趣，引出今天的重點內容。通過觀察和欣賞已經完成的畫面，分析畫面的形成和工具的使用，為之后的創作做鋪墊。通過問題競猜引出課堂，激起學生探知的渴望。

我展示電腦繪畫并提問：“如果想把水母畫在電腦上，應該怎么做呢?”

學生討論后得出了答案：太難了；不是畫圖軟件畫的；用橢圓工具畫的；用曲線工具完成的。我結合學生答案引出，這幅作品是用曲線工具完成的，老師有簡便方法，按照老師的方法，能很簡單的完成，同時給予學生肯定性的評價“你們真棒，觀察的很仔細!”然后順勢導入新課“今天就讓我們一起來學習用曲線工具畫圖，大家有信心這項完成任務嗎?”學生學習興趣高漲，信心十足。這些問題的設計不僅有效的激發了學生學習新知識的渴望，而且讓學生明確了本節課的學習任務。這樣的導入，是用學生感興趣的話題引起的，集中學生的注意力。又是在無意間給了學生一個任務，用“任務驅動法”，引導學生一步一步往前探索。

(二)互動學習，交流體驗

1講練結合，探究學習。

(1)互動游戲，曲線分類：讓學生觀察，畫里面都出現了哪些圖形和線條，你能用什么方法畫出來?

單弧曲線 小水母的身體、海底世界

雙弧曲線 小水母的觸須、海底世界

閉合曲線 小水母身體上的斑紋

(通過尋找繪畫中的曲線，讓學生明確曲線的形成和分類，讓學生帶著好奇心去學習和體會。)

(2)初步體驗，巧畫水母。

任務1：初步體驗單弧曲線的畫法。

學生通過觀察水母的身體，自己感受單弧曲線的形成和特點，初步體驗曲線的畫法，試著用曲線畫出水母的身體。同學之間互相交流，進行探究練習，培養學生合作交流的精神。

演示1：教師講解演示單弧曲線即水母身體輪廓的畫法。

結合三年級學生學習特點，對于教材上比較制式的操作方法，我總結出針對三種不同曲線的繪畫口訣，口訣淺顯易懂，方便低年齡學生學習、操作和掌握。

單弧曲線的口訣：畫——拉——拉，朝相同的方向拉。

由于第一次使用曲線工具畫曲線，學生自主探究起來有一定的難度，因此在教學此環節時采用了演示教法。我先通過多媒體控制平臺向全體學生演示畫曲線的方法，邊演示邊介紹畫法。教師介紹之后再讓學生動手實踐，并提示學生注意曲線的粗細和顏色的設置。

(3)小試牛刀，巧畫花紋。

任務2：分小組討論如何使用雙弧曲線畫出小水母的觸須。

在學會單弧曲線畫法的基礎上，教師出示雙弧曲線，分小組找方法，讓學生在小組內互相交流嘗試畫水母觸須，并說說雙弧曲線應該如何繪制，小組內推薦同學到教師機進行繪制展示，共同探究總結雙弧曲線的使用要領。

演示2：學生嘗試講解演示雙弧曲線即水母觸須的畫法。

教師與學生共同總結歸納出雙弧曲線的口訣：畫——拉——拉，朝相反的方向拉。

任務3：學生自學教材，使用閉合曲線畫出水母身上的斑紋。

演示3：學生自學繪制閉合曲線的方法，并填充水母顏色。

鼓勵學生先自學教材，再動手嘗試繪制封閉曲線。學生只有通過親自動手去試一試，他們才能掌握曲線的奧妙所在。并讓完成較好的學生進行展示。

請學生演示并一起總結閉合曲線的口訣：點——點——拉，選好方向慢慢拉。

學生畫出完整的水母，并為小水母增加伙伴(利用復制和粘貼完成小水母的增加，使用填色工具為水母進行填色)。

重點提示：在填充顏色的過程中，如果出現漏色的情況，應該用鉛筆工具進行補充，然后再進行填充。

學生在繪制的時候，教師巡察個別指導，同時也發動那些技能掌握較快的同學去幫助那些有困難的學生，讓他們去充當“小老師”的角色給學生一個展示自我的機會。

(4)大顯身手，描繪海洋。

任務4：給小水母建個漂亮的家。

討論：學生討論水母的家在什么地方?通過學生的各抒己見，充分發揮想象力，拓展學生的思維，利用曲線工具勾畫出美麗海底世界并用填充工具填色。

演示4：教師演示畫出海水以及其他場景，并使用復制、粘貼工具把水母粘貼到海洋背景中。

學生自己勾畫場景，完成創作，教師巡視指導。

在學生掌握了完成任務的技能和方法后，立即引導學生充分利用自己剛才所學的知識和技能去完成一項任務，這也是對學生已有知識和技能的一種鞏固。

(5)展示交流，互相評價。

學生展示作品，師生評價作品。

待學生大多都完成了自己的作品，我組織學生互相參觀，互相交流，互相學習，通過對成果的交流評價，不僅可以使更多的學生的學習長處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，還可以充分施展自己的才智，體現學習過程的創造性。

(三)總結回顧，拓展延伸。

結合板書總結本節課的重點內容。引導學生利用曲線可以創造更多充滿情趣的生活場景。這一環節是老師幫助學生梳理知識。讓學生談一談本節課都有哪些收獲。最后教師作小結給學生這節課的學心態度以及技能的掌握做一個總結性的評價。

四、說教學反思：

成功之處：

(1)成功、有效的把教學重、難點分散在幾句簡單的曲線繪畫口訣中，學生按照口訣，能對較難的曲線繪畫有簡單的記憶操作方法，之后也能按照口訣完成三種曲線的繪制。

(2)教學設計符合新課標的理念和要求，發揮了學生的主體性和主動性，體現了教師的主導作用。

(3)教學任務的設計符合本課的教學目標，符合學生的興趣特點。“任務”和“驅動”之間的統一性和任務的層次性得到了較好的體現，學生在完成任務的同時完成教學目標。

不足之處：

(1)學生與他人的合作意識不強。

(2)學生對作品的評價還需加強。

《回聲》說課稿 12

一、教材分析

1、教材簡說

《回聲》是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識而變化的。要引導學生讀出變化的語氣。同時激發孩子學科學、愛科學的欲望。

2、教學目標。

（1）、知識目標。

①鞏固“呱”“哩”等6個生字，會寫“圓”“圍”兩個字。②初步了解回聲形成的原因。

③感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

（2）、能力目標。

①培養學生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

②培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。

③培養學生自主讀書，小組合作探究的能力。

（3）德育目標

體會學習語文的樂趣，激發探索科學的興趣。

（4）、創新目標。

① 培養學生再造性想象，創新精神和創新思維。

3、教學重點、難點。

（1）、教學重點

①正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

②感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

② 圓、圍這兩個字達到四會。

（2）、教學難點

① 理解回聲形成的原因。

二、教法學法

本篇課文的教學重點是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣，在教學中采用了導讀法。例如：在整體感知課文時進行師生互讀。在教學1--3自然段時，對重點句子進行范讀、賽讀、對比讀。在教學4-6自然段時，讓學生默讀、帶動作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍，其意自見”在閱讀教學我把讀貫穿于全文。為了突破難點，在教學4—5自然段時，我采用了直觀演示的方法。讓學生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。

本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學習方法。例如：在教學1—3自然段時，讓學生自己選擇朗讀的方式，并且說說都讀懂了什么？在教學4—5自然段時，以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？并且自己選擇朗讀的內容。這種學習方法學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，以小組為單位，在合作中學習，培養學生的探究，團結協作，勇于創新的精神。

三、教具的選擇與使用目的。

（1）、多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發學生的求知欲。二是為了解決重點、突破難點。

四、教學程序設計

這節課我是分六大部分進行的。

1、看圖談話，設懸導入。

我設計兩個問題，以此來激發學生的興趣，引發學習動機。并為講授新課創造良好的學習氣氛。

2、生生互動、師生互動，利用猜字游戲復習鞏固生字。

采取同桌互讀和猜字謎的辦法來鞏固生字，符合低年級兒童思維的特點，并且調動了學生學習的積極性。達到了鞏固生字的目的。

3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗。

首先創設情境，師生互讀。整體感知課文內容。通過師生合作，培養了孩子的合作意識，使學生成為學習的真正主人，充分發揮教師的主導作用。然后圖文結合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，讀完了在小組內交流，說一說都讀懂了什么？老師對重點句子進行朗讀指導，達到有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種個性化的行為，讓學生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著學生的鼻子教，設計了一個這樣環節，讓學生說說自己讀懂了什么？

教師適時點撥。接著實驗演示，突破難點，研讀4、5自然段。先讓學生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？然后進行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學生仔細觀察，同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點下，讓學生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學的難點，為了突破教學難點，我采取了演示法，呈現學生面前的是一幅幅真實、直觀的畫面。讓學生直觀的感知回聲形成的過程，主動參與到學習中。激發了學生的學習興趣，突破了教學的難點。最后，帶上頭飾演讀課文并進行拓展練習。

4、指導寫字。

引導學生觀察，說說都發現了什么？教師示范寫字。學生描紅，練習書寫。教師巡視，鼓勵寫的好的和寫的有進步的學生。并挑選學生寫的字在實物投影上展示。

5、總結全文。

6、體驗性作業。

《回聲》說課稿 13

珠海北大附屬實驗學校 彭卓贇

一、說教材

1、教材簡析

《回聲》是人教版小學語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“熱愛科學”。本文是一篇充滿童趣又生動形象的科學童話。文章以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發孩子們從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練、朗讀訓練的重要憑借。

2、教學目標：

（1）知識目標：認識6個生字，會寫8個生字。

（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

（3）情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探索科學的興趣。

本次說課第二課時目標為第2、3點。

3、重點難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。

難點：了解回聲形成的原因

二、教法、學法

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據新課程理念和二年級學生的生活實際，本次教學通過動畫實驗展示創設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，來組織教學，多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學生的主體地位。

三、教學過程 第二課時

（一）、復習字詞，談話導入：

1、拍手讀兒歌，里邊藏著所有要求會認的字。（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上岸，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到岸邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）

2、提出問題，回聲到底是怎么形成的呢？引起學生好奇心。

（二）、指導朗讀，突破重難點：

1、情境感悟，激發興趣

出示課文插圖“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮”讓學生體會情境之美，體會比喻句的美，發揮想象力，練習用“好像”說話。

2、抓住標點，體會心情

小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，小青蛙說了什么？它又聽到到了什么樣的回聲？出示：

“呱呱呱，多好看啊！

“你是誰？你在哪兒？”

指一名學生讀小青蛙的話，再指一名學生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。啟發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。這一部分學習材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀、指名讀、評價讀，男女生比賽表演讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚。評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好的發揮了引領作用。在教師的點撥下，學生盡情的朗讀，親近文本，揣摩小青蛙的心情，激發了學生對小青蛙心理的多元理解。

（三）創設情境， 抓住動詞，突破難點

1、動畫實驗演示“青蛙媽媽投石擊水”。回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦的動畫，讓靜變動，化難為易。

2、小組內自讀課文，并完成動詞填空練習，表演朗讀，合作理解相關動詞。 青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。

這樣既讓學生鞏固理解了文中的動詞，通過動畫演示又讓學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回的。

（四）抓住因果關系，突破難點

1、指導學生聽青蛙媽媽的講解。明白聲波和水波的相同點。

2、課件演示回聲的形成。用“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲？

根據青蛙媽媽的講述，找出了聲波與水波的共同點，很好的理解了什么是聲波。課件展示在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁也返回，認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，融化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

學生明白回聲后齊讀最后一段，體會小青蛙高興的心情。通過精讀感悟課文，使學生在能力情感態度上都有了一個很大的提升，達到預設的目標。

四、課外拓展

播放科普資料視頻《回聲的形成》了解回聲這一科學現象。讓學生不僅從文本中了解回聲，同時從科學的角度了解到回聲現象。

五、作業

你們在哪里也聽過回聲呢？引導學生自編故事《山洞回響》。引導學生發揮想象先說后寫，這樣的環節巧妙自然將讀和寫結合起來，提高孩子們的綜合能力。 板書設計：這樣板書設計既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。

31 回聲

碰

水波 ））））（（（（河岸

蕩

聲波））））（（（（石壁

返

第四篇：《回聲》教案

《回聲》教案1

教學目標：

1、學會本課“藏、撿、扔、波、蕩”5個字和帶有這些生字的新詞。

2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

知道什么是回聲(通過學習課文，理解課文內容，理解什么是回聲)。

教學難點：

回聲形成的原因(通過試驗來完成：先把一個玻璃水瓶放進水，再把它放在投影機上打在屏幕上，最后往瓶子里扔塊石子就發現其結果)。

疑點：為什么把青蛙當作人來寫?(本課是講的科學道理的童話)

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

引導學生回顧日常生活中經歷過的或影視中見到過的有關回聲的現象，初步了解“回聲”的意思，板書課題。

二、初讀課文。

1、讓學生借助拼音，輕聲試讀課文。

2、自由讀文，提醒學生注意沒學過的生字的讀音：“藏、扔、蕩”都是后鼻音，“撿”是前鼻音。“藏”是平舌音，“扔”的聲母是r，不是n或l，應讀一聲。

3、再讀課文：還要提醒學生注意另外一些字詞的讀音。

(1)帶輕聲字的詞。如：月亮，美麗的，高興得，奇怪極了，藏著，學我說話哩，孩子，媽媽……

(2)多音字，如：“倒影”的“倒”讀d4o，“一只”的“只”讀zh9。

(3)“一”的變調，如：“一個”“一片”“一蹦”的“一”讀第二聲，“一只”“一顆”“一圈”的“一”讀四聲。

三、讀課文，數一數，看看共有幾個自然段。

四、分段練讀課文：邊讀邊想，每段主要講了什么。

五、查字典理解字詞的意思。

波紋：波，波浪，即江河湖海上起伏不平的江面;波紋，小波浪形成的水紋。

蕩：搖動，擺動。在本課指波紋一起一伏地動。

回聲：聲波遇到障礙物反射回來再度被聽到的聲音。

歡快：快樂、輕松。

六、作業

朗讀課文。

第二課時

一、分段朗讀課文。

二、講讀課文。

1、學習1—3自然段。

(1)自由讀1—3自然段

邊讀邊畫，你認為用得好的詞句，畫出你讀懂的字、詞、句?提問：你讀懂了什么?你認為哪個詞，哪句話用的好?為什么?

(2)再自由讀課文。

邊讀邊思考課后兩個問題，從課文中找出可以回答這問題的句子，并用鉛筆畫出來。

提問：這個故事發生在什么地方?(橋洞底下)

這是一座什么橋?(石橋)

是什么樣的橋洞?(出示課文中第一幅插圖，理解“半圓”。)

(3)朗讀課文1—3自然段。

①敘述，課文中講道：小青蛙“看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。”(結合插圖(一)說說周圍有哪些“美麗的景色”。)

提問：“周圍”是指什么地方?(橋洞附近)“美麗的景色”指什么?(結合插圖回答，理解“倒影”)

(半圓的橋洞和水果的倒影連起來，好象一個大月亮。)

②敘述：小青蛙高興得叫起來，與此同時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫。再讀課文，引導學生練習讀，講回聲的幾句話。

③敘述：小青蛙十分奇怪，以為橋洞里躲著另一只小青蛙，它問媽媽，媽媽沒有直接告訴它，而是笑著，帶小青蛙跳到岸上。設問：媽媽要做什么呢?

④提問：小青蛙問媽媽時，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的?默讀課文，從課文中找出可以回答這個問題的句子，并用鉛筆做上記號。

2、學習課文4—5自然段。

(1)出示插圖(二)引導學生結合課文說一說青蛙媽媽是怎樣做的。

(2)引導學生觀察試驗理解“回聲”形成的原因。

(3)讀課文4—5自然段(小結總結段意)

(4)齊讀課文最后一個自然段。

3、為什么把青蛙當作人來寫?

本課是一篇講科學道理的童話，把小青蛙當作人來寫，這是童話的特點，小青蛙是不會說話的，但是文中講的知識卻是真實的。

第三課時

一、朗讀訓練。

1、聽錄音，讀課文。

2、分段指導朗讀。

(1)指導朗讀1，2段中講景物的句子。

(2)指導朗讀第2段中回聲的句子。

(3)指導讀好小青蛙與媽媽的對話。

(4)指導讀好句子尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等

3、練習朗讀全文。

提示學生注意小青蛙思想情感的變化，先是看到美景很高興再是聽到回聲感到奇怪，聽了媽媽的話，恍然大悟，最后是無比歡快。

二、指導記憶字形。

藏：上下結構，草字頭，下面先寫“廠”字，一撇的左邊寫“”，“廠”字里邊寫“臣”最后寫斜鉤，撇點。共17畫。

撿：左右結構，提手旁，右邊是“臉”字的右半部。

扔：把“奶”字的女字旁換成提手旁，就是“扔”。

蕩：共9畫，第7畫的橫折折折鉤是一筆。

三、練習書寫生字。

四、完成本課作業。

1、填空，讀句子，再想象句子的內容。

(1)青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進河里，河水激起一圈圈(波紋)。(波紋)碰到河岸，又一圈一圈地(蕩)回來。

(2)青蛙叫的聲音的(波紋)，碰到橋洞的(石壁)，也要(返)回來。

(3)提問：什么是“蕩”?什么是“返”?(引導學生換詞比較，理解意思)

2、搭配詞語，連上線

3、聽話、說話。

(1)讀題目，明確本題訓練的內容和要求。

(2)注意把時間、地點、內容說清楚，轉述要準確。

(3)指導練習轉述。

①借助拼音讀懂轉述內容。

②用自己的話練習說。

4、設想另一個內容，用上面的轉述形式練習轉述。

《回聲》教案2

學生分析：

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

教學目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

讀懂課文和詞句訓練。

教學方法：

采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。

課前準備：

多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

教學流程：

第一課時

一、電教創景，激情引趣。

1、課前談話：

誰來說說你的愛好是什么？ 我也有一個愛好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像，你們想看嗎？

2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）

看了錄像你想說什么？

3、引入新課

美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學生通過聯系自己的日常生活經驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。

二、 初讀課文，初步了解課文內容。

1． 請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：

(1)讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

(2) 在自然段前標上序號。

2． 學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。

3． 檢查自學情況，順情引導。

（1） 采用多種形式檢查生字讀音。

（2） 選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。

（以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）

4． 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？

（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）

三、 學習課文第一段。

1． 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？

（1） 實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”

（2） 請學生根據插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。

（3） 引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。

四、 學習第二、三自然段。

就在這兒發生了一件有趣的事，是什么事呢？

1． 請大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？

2． 朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）

3． 這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。

媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。

五、 生字書寫指導：

“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。

《回聲》教案3

課 型：綜合課

設計思路：本優秀教案以“主體、創新、探索”為主題，面向全體學生，激發和培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。以學生全面發展為本，培養學生能力為重點，提高素質為宗旨。

1 針對兒童“好奇”的特點，利用多媒體教學，給學生豐富直觀的畫面，讓學生通過教師的繪聲繪色講述來感受其中的樂趣。

2 根據兒童“好動、善于模仿”的特點，播放各種聲源，讓學生聽辨并模仿出強弱，用身體動作來表示聲音強弱的特點。

3 隨著學生的求知欲增強，引導學生自主探究打擊樂器聲音的強弱和表示故事。

4、以兒童生活中不常見，但特別能引起他們興趣的“回聲”作為本課的情境主題。

教學目標：

1 在聆聽自然界聲音和打擊樂器聲音的活動和游戲中，能夠聽辨出聲音的強弱，并能在打擊樂器上奏出強弱音。

2能學會唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能用歌聲表示聲音的強弱。

3 能用聲音模仿、表示“ 回聲”這一自然現象，感受到大自然的神奇。

教學重點：掌握并表示聲音的強弱、

教學難點：較準確地用歌聲表示回聲的強弱效果。

教學方法：

啟發法、競賽激勵法、 賞識鼓勵法、才干展示法、欣賞互助法、

互評互學法、合作創新法、探索體驗法等。

教學準確；多媒體課件、打擊樂器若干、頭飾、琴。

教學過程：

一、情境導入：

1、學生聽音樂《什么動物出來玩》律動進教室。（全班同學帶頭飾，創設大森林的情境）。

2、師生問好：小動物們好！兔媽媽好！

二、 引導掌握（故事設計）

1、練一練

兔媽媽：今天，我給大家講一講關于我們家淘淘的故事。昨天頑皮的淘淘，背著我溜到大山里玩去了。淘淘不講禮貌，跟大山吵了起來。（課件播放“吵架”過程）。

兔媽媽：這是怎么回事？

小動物：回聲。

兔媽媽：小動物們真聰明，對，這就是回聲。那么回聲和喊聲有什么不同？

小動物：喊聲強一些，回聲弱一些。

[出示課件]揭示回聲的奧妙。

兔媽媽：淘淘無精打采的回到家里，淘淘錯在哪兒了，誰能幫幫他呀？

小動物：淘淘要有禮貌·····

兔媽媽：那我這就帶淘淘去跟回聲道歉。請小動物們模仿回聲協助淘淘改正缺點。

（課件播放淘淘喊聲：“你好嗎！”“對不起”“我要對你有禮貌”······小動物們模仿回聲）。

兔媽媽：回聲真好玩，我還想唱歌呢！ 12 34 5- 16 16 5-

（指導喊聲大，回聲小）。 啊 啊

兔媽媽：你們想跟回聲唱什么？（生創編歌詞唱）

2、唱一唱

兔媽媽：小動物們，山谷回聲真好聽（揭示課題）我們一起來聽一聽這首歌。（師彈奏旋律有感情范唱歌曲一遍）。

兔媽媽：多有趣的一首歌呀，小動物們，我們一起來學，好嗎？

（1）師：我們模仿小樹葉在微風中跳舞的聲音來唱旋律。（指導學生用“lu”音輕聲唱）。小動物真聰明，學得真快，這遍我們學唱詞。

（2）師帶唱詞一遍。

（3）兔媽媽：小動物唱得真過癮，我也想跟你們一起唱！（師生接龍唱）。

三、啟發發明：

1、辨一辨

兔媽媽：在小動物的協助下，淘淘已經是個懂禮貌的好小朋友了。淘淘聽到我們的歌聲，忍不住走了過來。

淘淘：我已經改正了錯誤，你們愿意跟我游戲嗎？（課件出示淘淘說明游戲規則：我敲鼓請個小伙伴敲鼓模仿回聲）

淘淘：（用力敲擊打鼓，一小動物輕輕敲擊大鼓。）

淘淘：小伙伴們，同一面鼓為什么敲出了不同的聲音？（力氣大聲音就強，力氣小聲音就弱）

原來聲音是有強有弱，真奇妙。在生活中大的重的音叫強，小的輕的音叫弱。

淘淘：可以用兩個英文字母來表示它們的名字，聰明的小動物們誰知道這個是什么意思？（出示課件“f”“p”）這個“f”象一個小傘把的記號表示強。這個“p”象個小汽球的記號表示弱，“f”的記號，就表示這局部要唱得強，“p”記號要唱得弱。

淘淘：小伙伴們，想一想在你們平常生活中，哪些聲音互相比較年之后有強弱之分。（課件播放各種自然界的聲音：雷聲、雨聲、獅吼聲、綿羊聲、馬蹄聲、小鳥聲等等，小動物手上拿著“f”“p”記號聽到相應的聲音就舉相應的記號站起來用動作表示。）

2、奏一奏

淘淘：小伙伴們，你們除了能用耳朵聽辨聲音這里有很多的樂器，還能用打擊樂把聲音的強弱演奏出來嗎？好，我來當小指揮，你們來當小樂手，我們一起來演奏一個下雨的故事好嗎？（教師拿“f”“p”記號道具提示）。

故事開始了：春天的鐘聲敲響了，天陰陰的，下起了蒙蒙細雨。慢慢地雨下大了，小樹苗張著嘴巴盡情地喝著雨水。可是越下越大，嘩啦啦，嘩啦啦，還不時的有閃電，打雷，小樹苗被大雨淋得直不起腰。飽了飽了，雨公公，請您慢慢地停下來吧。雨慢慢地停了，天邊出現了一道美麗的彩虹。

3、演一演

淘淘：真不錯！多美麗的雨景呀！剛才小動物們都感受到了聲音的強弱。因為有了這樣的表示方法，我們的聲音更加豐富多彩，我們的音樂才更加優美動聽。想想剛才你們唱的歌曲里哪些地方該唱得強，哪些地方該唱得弱？（請一名小動物分別把“f”“p”7記號貼在歌曲相應處）。

淘淘：那我們帶著強弱，帶著美好的心情再來唱二遍。

A、請小動物們第一遍按原歌詞唱。

B、第二遍加大難度，在回聲這段旋律里，小動物們想對山谷唱什么，就唱什么。

C、請小動物們隨歌曲律動并做回聲動作。兔媽媽在歌曲強弱處用“f”“p”記號提示。

四、結束：

淘淘：多么美麗的山谷呀，多么奇妙的聲音呀，歡迎小伙伴們下次再來做

游戲。 （聽音樂出教室）。

《回聲》教案4

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示我會認中的生字：呱哩圈紋碰返。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

反思：

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現合作的是第一個環節小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

第二課時

導入

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（

）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上因為所以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：喂，我來啦！對面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

反思：這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中我從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前我鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

《回聲》教案5

活動名稱：山谷回聲真好聽

活動目標：能控制聲音的力度變化，用優美是聲音形象地表現“人聲”和“回聲”；能分角色合作表現。

活動準備：

1、在日常生活中有意識地播放這首歌，使幼兒熟悉旋律。音樂磁帶。

活動過程：

一、爬山。

1、假日里，天氣晴朗，我們一起去爬山吧！

2、教師播放音樂，引起幼兒邊聽音樂，邊作各種動作，表現爬山情景。如：背上背包、擦汗、觀望、休息、喝水等動作。

3、到了山谷大家會作些什么事，并用動作表示，如：雙手攏成喇叭狀，大聲呼喊。

二、回聲真好聽。

1、幼兒完整欣賞歌曲一遍，說說聽到了些什么，他有什么特別的地方？

2、欣賞歌曲，引導幼兒聽一聽歌曲中哪些是小朋友的聲音，哪些是大山公公唱的？

3、怎樣唱才能讓人一聽就能分出是誰唱的 重點學唱回聲句。引導幼兒學習控制音量，表現回聲由強變弱的過程。

4、山谷回聲很好聽又奇特，真有趣！怪不得小朋友哈哈哈的笑呢！讓我們一起來學一下大山公公是怎樣笑的。

三、與大山對話。

1、根據歌曲內容，讓幼兒按意愿分成兩組，一組扮小朋友，一組扮演大山公公。

2、幼兒分角色演唱歌曲。

3、怎樣才能讓幾個人的聲音聽上去像一個人似的？

引導扮演小朋友的幼兒配上合適的動作，表演與大山對話時的情景。要求兩組幼兒配合默契，體驗合作的快樂。

《回聲》教案6

教學目標：

1、學會本課五個生字和帶有這些生字的新詞。

2、學會重點詞句，并想象句子的內容。

3、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

4、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

了解什么是回聲和回聲形成的原因。

教具準備：CAI課件

教學過程：

一、揭題激趣：

1.板書課題：

21回聲

2.“回”是什么

3.激疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？

4.導入：我們一起來學習一篇講科學道理的童話。

二、自讀課文，初步了解課文內容。

1、要求：①讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標上序號。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？

三、深入學習課文第一段。

1、齊讀課文，思考：這一段告訴我們什么？

2、出示多媒體畫面。這就是書上所說的那座石橋，哪位同學能指著圖說一說，什么像大月亮？（激光燈指圖說）

3、誰能用“好像”說一句話。

4、你們覺得這里的景色怎么樣？（優美）誰能用贊美的語氣讀？

四、深入學習課文第2、3自然段。

就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。

（小青蛙發現另一只青蛙學它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙的話。

4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）

5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）

所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

板書：奇怪

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

五、學習第四段。

1、齊讀。青蛙媽媽是怎么做的？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞。

老師先找一個，“跳”到岸上的“跳”（動作演示）大家再找，還有哪些？

2、這兩個動作與什么有關？你怎么知道的？（“撿”“扔”，提手旁，與手有關）

3、老師念這一句，生動作演示撿石子的動作。

4、看多媒體課件，觀察河水發生了什么變化。

①你剛才看到什么？書上是怎么寫的？（全班齊讀）

師板書：水波

河岸

②學習“蕩”

什么結構？與什么有關？（原指積水的洼地，風吹來，水草漂漾，什么樣的景象呢？動作演示：一起一伏的搖動）

③齊讀第四自然段的最后兩句話，，邊讀邊用動作動作演示水波蕩回來的情景。

④學了這段，你知道了什么？青蛙媽媽為什么要這樣做呢？

六、學習第五自然段。

1、自由小聲讀第五自然段，四人小組討論，畫圖，練說。

出示自學要求：①這段話有幾句？每句話講了什么？

②畫出回聲原理圖。

③說說回聲是怎么產生的。

2、實物投影儀出示學生畫的圖，讓他們說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽

媽說的哪一句話畫的？

碰

讓學生板書：聲波

石壁

返回

3、出示句子：聲音的波紋碰到石壁，也要返回來。

“返”什么旁？與什么有關？什么意思？

4、誰邊做動作邊讀這一句話。

5、為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的，而是先說水波呢？

6、小青蛙聽到的聲音其實是----回聲。（學生齊答）

7、全班同學小聲讀青蛙媽媽的話，用“因為……所以……”的句式練說青蛙是怎樣聽到回聲的。（同桌練說）

8、小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪里看出來的？這個“高興”和第二段的“高興”意思一樣嗎？

板書：明白

9、指名讀小青蛙的話，讀出興奮、欣喜的感情。

10．分角色朗讀第五自然段。

七、學習最后一段，這一段又告訴我們什么呢？

1、自由讀，思考：這一段又講了什么？

2、小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）

3、用高興的語氣讀這一段。

4、一個扮演小青蛙，全班讀回聲。

八、小結。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。

3、還有哪些地方也能產生回聲？播放多媒體課件

小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

板書：

板書： 碰 遇

水波 ) ) ) )河岸 聲波 ) ) )障礙物

蕩回來 返回來

《回聲》教案7

教學目標：

一、能學會唱歌曲《山谷回聲真好聽》

二、能夠認識強弱記號f、p，能夠比較聲音的強和弱。

教學過程：

一、導入

俗話說“一年之季在于春”，春天是一年四季中最美麗的季節，現在正是春季，帶上你們的好心情和老師一起去春游好嗎？那就讓我們唱著歌出發吧！（播放課件《春天在哪里》）

1、出示大山圖片

大山不僅美麗而且神奇（播放回聲）

喊聲和回聲這兩種聲音一樣嗎？有什么不一樣？

課件出示：

在音樂中大的，重的聲音叫強，用英文字母f表示。

在音樂中小的，輕的聲音叫弱，用英文字母P表示。

2、師生做回聲游戲

二、學習歌曲

1、學生閉眼靜聽感受歌曲。

好聽嗎？喜歡不喜歡？

2、再聽歌曲熟悉歌詞

3、歌曲中都唱了些什么呢？隨著老師有節奏的讀歌詞。

師教生有節奏的讀歌詞。

4、學生輕聲隨曲唱

5、再次輕聲隨曲唱

6、學生隨著老師的琴聲唱

老師及時糾正學生的錯誤重點指導。

7、分角色唱

（1）師生合作唱 （2）男、女生合作唱（3）指名唱

三、比較聲音的強弱

剛才我們欣賞了美麗的大山，現在我們將要來到聲音谷，這里是一個美麗的地方，里面有美麗的城堡，還有各種各樣的聲音，你能比較一下哪種聲音強，哪種聲音弱嗎？（出示課件）

四、找一找

在我們的日常生活中，在大自然的世界里，有的聲音是強的，有的聲音是弱的，現在我們就來找一找，強弱聲音。

學生自己找強弱聲音，集體交流。

小朋友真是生活中的有心人，能表現出這么多的強弱聲音。

五、總結

小朋友們，今天春游高興嗎？是啊，我們不僅感受到了快樂，而且學了一首好聽的歌曲《山谷回聲真好聽》，還認識了f、p表現了聲音的強和弱，收獲可真不小。時間不早了，帶著我們的收獲唱著歌兒回家吧！（播放歌曲《山谷回聲真好聽》）

《回聲》教案8

一、概述

《回聲》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象——回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

二、教學目標分析

（—）知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

（二）過程與方法

通過朗讀課文，演示實驗激發學生的興趣，引導學生自讀自悟，了解回聲形成的原因。

（三）情感態度和價值觀

通過朗讀課文感受祖國語言的優美，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情

三、學習者特征分析

課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。本課的教育對象是小學三年下學期學生，大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，有意識地結合課程資源，揭開回聲的奧秘。

四、教學策略選擇與設計

《回聲》是一篇知識童話，不僅要讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時要引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。這節課，我把這幾個方面有機地整合起來，從指導讀書、觀察實驗所提供的形象，以及通過聯系生活實際的語言實踐、練習說話等環節，讓學生充分感知、運用語言文字，與此同時，讓學生獲得有關“回聲”的自然常識，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個和諧的整體。充分體現了語文教學的個性特征。

五、教學資源與工具設計

本課是在多媒體教室實施的。

長春版教材小學語文二年級下冊

專門為本課設計制作的課件

六、教學過程

一、激趣引入

1、同學們，這節課我們繼續走進科學童話《回聲》。板書課題：回聲。

2、師：老師為大家帶來一幅圖，想看看嗎？（出示圖片橋的倒影）師：仔細觀察說一說你都看到了什么？

3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀

預設：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮？

4、指導朗讀（指讀、范讀、齊讀）

二、研讀感悟

1、師：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，他是怎么做的？

預設：小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。

2、啟發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。

3、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價

4、師：青蛙為什么奇怪？它是怎樣問媽媽的？

預設：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語的意思。抓住詞語理解小青蛙的心情。

5、指導朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語氣和青蛙媽媽的語氣。

三、朗讀感悟，理解“回聲”。

師：青蛙媽媽又是怎么做的呢？認真讀讀課文，找到課文的話來回答。（根據學生的交流相機學習課文第4、5自然段。

【抓住文本的主要內容，突出重點部分教學】

（一）學習第4自然段

1．指名讀第4自然段。

2．填空：青蛙媽媽（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。

3．做實驗演示：在裝水的玻容器投入石子，學生觀察水波的變化。做動作理解：蕩。

4．用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說話。

【充分利用文本，加強對動詞的理解、積累和運用，通過看圖說話培養學生語言的表達能力】

（二）學習第5自然段。

1．青蛙媽媽做這個實驗和回聲有什么關系呢？她是怎么說的呢，讀一讀青蛙媽媽的話，然后和同桌說一說讀懂了什么？

2．預設：為什么青蛙媽媽說他們像？

3．做練習（出示媽媽的話）

師：誰來說一說它們哪像？青蛙媽媽的話該怎么讀呢？引導讀好、讀懂青蛙媽媽的話。（讀出耐心、親切語氣）自己讀——范讀——指名讀

4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學生交流）

5、師：你在生活中有這樣的經歷嗎？

【通過朗讀，講解練習，初步了解回聲這種自然現象，提高了學生閱讀理解和語言的表達能力】

6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。

進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。

【創設童話朗讀情景，讓每個學生演演小青蛙和“回聲”，激發了學生朗讀興趣，使課堂充滿情趣】

7、過渡：小朋友讀得真好。我們通過讀課文知道了這只看不見的小青蛙是——（學生齊答）“回聲”。小青蛙呢，聽了媽媽的話也明白了。她是怎么表現的呢？

（1）讀好第5小節小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）讀出小青蛙高興的語氣。

【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】

（2）創設情景。小青蛙明白了這是回聲，又游回橋洞里，呱呱呱地叫個不停。每個同學來做一做回聲好嗎？

四、分角色朗讀課文

五、總結

相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。

《回聲》教案9

學習目標：

1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣

教學重點：生字詞的教學

教學難點：回聲形成的原因

教學過程：

一、談話導入；

師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫個字，我認認真真的寫，你認認真真的看好嗎？

（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）

師：我們一起來念一念

二、認識生字，整體感知

師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）

蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋。…………（師配樂自然的將課文背下去）

1、師：小朋友，故事好聽嗎？

咱們自己也來讀讀這個課文！

2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）

4、小朋友也學青蛙來叫一叫？

5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？

出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”

師：誰來試一下？

師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？

師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？

生：高興

師：一般你什么時候很高興呀？

生：……

師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）

6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們能將他們讀好嗎？

出示句子：

1、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

2、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。

3、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！

師：1誰敢第一個挑戰？

這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。

師：還有誰再來讀一讀？

師： 是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？

那你們覺得應怎么來讀呢？

師：2誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）

師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）

河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）

師：3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！

這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。

師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。

三、學習第四五段

師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢？

青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）

師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）

師：誰來說說這個實驗是怎么做的？（指名2生）

師：那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水

被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。

師：誰來試試？

（指名1生演示）

師：我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。

師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！

師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？

（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）

師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。

師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

（自由說----指名生說）

師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看！（教師邊板畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！

聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

師：哪個青蛙媽媽先來呀？

（指名一生）

師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）

師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎么樣的對你說？（指名生讀）

師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。

師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心里真是高興得不得了。

師：誰還想再高興的讀一讀。

師：我們一起來做小青蛙讀一讀

生：

師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）

師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。（齊讀）

師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發現回聲的？又是怎樣發現回聲的，我們下節課再來學習。

四、 指導書寫。

我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節課，我們還有一件什么事要做？

好，下面我們就來進行寫字練習。

師： 這兩個字怎么記住的？（倒、影）

師（邊寫邊說）： “倒”因為是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。

“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。

師：接下來大家在書上描一個，寫一個。

（學生寫字，教師巡視）

五、文本拓展，鞏固生字

我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經認識的`老朋友，也會發現一些新朋友。你打算怎樣認識他們？

《調皮的聰聰》

聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

（讀一讀）

六、實踐活動

課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

七、結束

《回聲》教案10

文章摘要:本文章的主要內容是關于回聲教案教學設計優秀，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、創設情境

1、師：上課，同學們好---老師好。今天我們班來了一位可愛的新朋友，出示小青蛙，跟小青蛙打個招呼吧！（你好，小青蛙），

最近小青蛙經歷了一件特別有趣的事兒，它迫不及待地想告訴你們，看老師板書：回聲，齊讀課題。回聲教案教學設計精品

2、師：讀了課題，你們有沒有什么想問問小青蛙的呢？

生：隨機板書 是什么？

在哪？

3、師：是啊，回聲究竟是怎么樣的呢？今天就讓我們跟著這只可愛的小青蛙去感受吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀

1、師：小青蛙問你們第一讀課文對自己有什么要求嗎？

2、師：小青蛙也喜歡你們讀課文的時候，讀準字音，讀通課文，難讀的要多讀幾次，還可以動動小腦筋，

都能做到嗎？好的，開始吧！

（二）檢查讀

1、師：剛才老師發現同學們這幾句話特別難讀，我們一起來看看。出示句子：他撿起一顆石子，扔進河里，

河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回。

你在橋洞里叫，/聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

（1）先自己練一練

（2）出示小青蛙生字卡片，誰來當當小老師？

（3）小青蛙剛悄悄地和我說了，誰要是把生字寶寶讀準了又記住了的話就和誰交朋友，你們想和他交朋友嗎？好，

誰來說說你怎么記住的呢？一圈圈和波紋兩個詞語碰在一起就是一圈圈波紋，我們一起來看下，

播放小魚的flash.

（4）小青蛙很高興和你們交朋友，他也想給生字寶寶找幾個朋友回來，你們能給生字組詞嗎？找到好朋友。

2、師：認識了生字寶寶，誰再來讀讀句子？指名讀，齊讀。

3、師：句子會讀了，誰來讀讀課文？

4、師：指名讀

（三）師：讀了課文，誰來說說小青蛙碰到了什么稀奇又有趣的事呢？

評：你真會讀書。

你真會研究，像個小研究家。長大肯定了不起！

你課文讀得真仔細。

三、學習第一、二、三自然段

（一）學習第一段

1、師：接著我們跟著小青蛙來到一個怎樣的地方呢？出示課文插圖一和第一段自己先，說一說圖上有什么，再讀一讀。

2、師：指名看圖說話。誰來說說這里有什么？

3、師：你們喜歡這里嗎?能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享？指名讀。

4、師：聽出來了嗎？他有個地方讀得特別好。好像一個大月亮。

那誰能用“好像”說一句話。

5、師：我們一起來讀讀，/article/你覺得這里風景怎么樣？美

6、師：那誰能用贊美的語氣讀讀？

7、師：好美的地方啊!小朋友都用自己喜歡的方式再去美美地讀一讀把！讓我們再來好好地讀讀吧！

8、師：最后讓我們一起來美美地讀一讀吧！

內容概括：這篇介紹了關于回聲,回聲教案教學設計優秀，希望對你有幫助！

《回聲》教案11

一、教學目標

1、認知目標：

①、認識6個漢字，會寫8個生字。

②、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

2、過程與方法目標：

①、讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。

②、通過觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養學生的觀察能力和動手能力。

3、情感目標：

通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、課時安排

第一課時：感知全文，講讀課文1自然段，學習有關字詞。

第二課時：講讀課文2至6自然段，學習有關字詞，總結全文。知道回聲形成的原因，有感情地朗讀課文。

三、學情分析

本課涉及到的是自然當中的一種物理現象，大多數二年級學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識；還可借助圖片、多媒體幫助學生了解回聲形成的原因。

四、教學流程

第一課時

（一） 設疑導入，引發興趣

1、 師：“聲”想請同學們幫它找詞朋友，誰愿意？“聲”有一個詞朋友叫“回聲”（板書）。

2、師：關于“回聲”你想知道些什么？（學生質疑：回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？……）。就讓我們在課文中尋找答案吧。

（二） 自讀課文，整體感知

1、要求：①讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標上序號。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？

（三） 自主識字，短文復現

1、 師：這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？小組交流，教師巡視。

（“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。）

2、 同桌互查課后生字，用星號評價對方。

3、 短文復現，鞏固識字：

調皮的聰聰

聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小，于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩!”張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮!這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

（四） 圖文結合，學習第一段

1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣？（優美）

2、出示課文第一段：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

3、圖文結合，讀一讀，說一說：美在哪里？

4、誰能用贊美的語氣讀？

（五） 指導書寫

書寫“紋、影、倒、洞、游”。

1?描紅后觀察。

要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影)

2?示范指導。

(1)范寫“紋、影、倒、洞、游”四個字，讓學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。

(2)講解要點：“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。

3?學生臨寫。

(1)古箏響起，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩”。

(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

(3)教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

（六）注意事項

課前布置學生利用網絡查找有關回聲的資料 ，沒有上網條件的同學向家人請教有關回聲現象。

第二課時

（一）導入新課，學習二、三段

就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發現另一只青蛙學它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙的話。

4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）

5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）

所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

（二）實驗演示，突破難點

1、?思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。

2、?演示解疑。

(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)

在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。

(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿，扔—投，河岸—盆壁。

(3)結合詞語比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

3、?朗讀感悟第五段

（1）?指導朗讀青蛙媽媽的話。

青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

自由練讀—指名讀—范讀或領讀(如果學生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。

自由練讀—指名讀—范讀或領讀(如果學生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

4、學習第六段

（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）

（2）用高興的語氣讀這一段。

（3）通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。

（三）分角色朗讀，總結全文

1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”朗讀全文。

2、學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲？

3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

（四）指導書寫——岸、園、圍

（五）彈性作業，拓展延伸

一星級：積累本課中的優美詞句。

二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

三星級：同學間合作，自編自演課本劇。

（六） 板書設計

回聲

碰 遇

水波 ） ） ） ）河岸 聲波 ） ） ）障礙物

蕩回來 返回來

內容概括：這篇介紹了關于回聲,回聲教案,回聲教學設計，希望對你有幫助！

《回聲》教案12

第一課時

1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，，幽靜的山谷，反復的回聲……導入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么？

2、引導學生明確學習任務，自讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀，可問老師，問同學，查字典等。注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

思考：讀了課文你知道了什么？

1、學生思考并說說出了種種聽到的回聲，也提出了各自的疑問。

2、學生邊讀邊圈生字，自己想辦法認識它們。盡量讀通句子。

3、記下自己不明白的問題。1、吸引學生注意力，激發學習的興趣。

2、此設計培養了學生自讀能力，并整體感知課文內容。

大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞

1、檢查生字詞認讀情況：出示生字詞卡片（課件出示去掉拼音的詞語），指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。

2、小組合作，互動識字，做轉盤猜字游戲。

3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時評價讀書情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么？你能提出什么問題？

1、學生認真讀生字、生詞。

2、小組合作識字，四人一組，組長轉盤子，依次分別猜出6個果子后面藏的字。

3、學生相互評價讀課文情況，交流讀書收獲，解答疑問。

1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認識。

2、小組合作學習可以發揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。

3、從字詞句回歸主題，了解課文內容。

1、細細品讀課文，學生選出自己最感興趣的部分讀讀，說說讀書收獲。

2、啟發小組合作讀書，思考：小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

3、小組合作學習重點段第四、五段

青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？

小組合作學習

（1）出示自學要求：

媽媽做的句子用——畫上；

媽媽說的句子用“～～～”畫上。

（2）小組交流

（3）全班交流

a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋）

b演示扔石擊水實驗，突破難點

請小朋友上臺來演示，觀察口述水發生了什么變化？

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、學生針對問題，畫出相關句子，認真讀一讀，填一填。

3、反復朗讀課文，美中品讀

“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月請Word版完整教案：

《回聲》教案13

教學目標：

1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語。

2、引導學生體會課文中的優美詞句，培養學生的審美情操。

3、理解課文內容，能回答課文兩個問題：①小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙學他說話?②小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的?，從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產生的原因。

4、通過學習《回聲》這篇課文，認識科學的有趣，從而培養學生愛科學、學科學的興趣。

5、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：懂得什么是“回聲”和“回聲”產生的原因。

教具準備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡

教學要點：

1、通過學習，知道什么是回聲和回聲產生的原因。

2、培養學生愛科學，學科學的興趣。

《回聲》教案14

教學目標：

1.在師生共同創設的情境下展開學習，能感受、體驗回聲這一自然現象；能用強弱的對比來模仿回聲；通過回聲的學習感悟我們應該善待、熱愛大自然。

2.能用流暢、清晰的聲音準確的演唱歌曲《友誼的回聲》的第一段。

3.能在音樂實踐中掌握并運用力度記號，能根據教師的指揮手勢，唱出相應的力度。

教學重點：

通過各種教學手段，讓學生參與到課堂教學中來，并在學習中：感受、分析、模仿回聲，以及二度創作回聲的效果。

教學設計：

本課的教學圍繞“回聲”展開，感受回聲――分析回聲――模仿回聲――二度創作回聲――由回聲想到的……。感受回聲這一環節中用了一個小故事，故事選自二年級語文教材中的一篇課文。學生熟悉的課文，教師用特有的語言和帶旋律的歌曲重新換起學生的學習欲望。分析回聲這一環節即聆聽拉索的《回聲》，聆聽的目的是讓學生知道力度的對比和旋律的重復或完全重復，能表現回聲的效果。二度創作回聲效果中讓學生能模仿拉索的《回聲》的手法來編創歌曲《友誼的回聲》。由回聲想到的……，是一則小故事，告誡我們應該善待自己、善待大自然。

教學方法：

創設情境教學參與體驗教學集體合作教學

教學準備：

多媒體幻燈片（拉索的《回聲》）教學光盤f.p的卡片

教學過程：

一、感受“回聲”

（一）創設意境，點出“回聲”

1.語言創設意境：一只小鴨子迷路了，它只說它的家在一個有山有水的地方。

2.學生用“si”幫助教師畫出簡筆畫：小橋、大山、流水（我們幫它找到家好嗎？）

3.故事點出“回聲”：小鴨子高興地說：“你們真棒！”于是它游到了橋洞底下，看到這么美的景色，高興得叫起來：嘎嘎嘎嘎――‖……。這時不知哪兒也有一只小鴨在叫：嘎嘎嘎嘎――‖……這下小鴨子傻了，那你知道這是怎么回事嗎？

（二）由“回聲”導入“f.p”

1.出示f.p，念一念。

2.體驗f.p：用動作來表示。

3.小結：動作大表示強，動作小表示弱。

二、分析“回聲”

1.聆聽拉索的《回聲》：說說用哪些辦法來表現回聲的？

2.分析：歌詞――重復或完全重復。

力度――強弱對比明顯。

演唱形式――無伴奏合唱

3.再次聆聽，學生可輕聲地跟唱“弱”的部分。

三、模仿回聲

1.回聲會在哪些地方產生呢？

2.用“5－3－05555－‖”這一旋律回答。

回聲在哪里呀

3.將學生的回答用f.p的對比模仿回聲。

四、學唱《友誼的回聲》其中的一段。（二度創作回聲效果）

1.聆聽范唱：讓學生說說：pp的含義

2.教師范唱，學生當回聲。

3.教師唱一遍譜，學生跟教師畫旋律線。

4.學生用心哼唱，并畫出旋律線。

5.學生試唱一唱歌譜。

6.連貫地輕聲地演唱歌譜。

7.有感情得念歌詞。

8.學唱歌詞。

9.在歌曲中加入回聲效果。

五、由回聲想到的……

小鴨子說：為什么是友誼的回聲，你們知道嗎？請你們跟我一起來完成一個小故事，相信到那時你就明白了！

六、帶著思考出教室。

《回聲》教案15

對教學目標的設計：

1、能夠初步聽辯聲音的強弱，尋找自然界音響的強弱，并能在打擊樂器上奏出強音，弱音。

2、演唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能夠用歌聲表現強弱。

3、 從中體驗到大自然中充滿的樂趣。

對教學過程的設計：

一、聽音樂進教室

1、 聽音樂，根據節奏拍手進教室。

2、 師生問好。

二、感受、引導、掌握

1、 聽音樂，感受強弱。

2、 理解“強弱”定義。

3、 再聽，分辨強弱，認識“f”和“p”。

4、 奏出強弱，并能根據弱音，做出相應手勢。

5、 想象自然界中的音響。

三、聽賞、表現

1、 導入新課（播放動畫片中帶回音）。

2、 學回聲

3、 欣賞歌曲

4、 師生合作學唱歌曲

（1） 師生互唱

（2） 模唱

（3） 分組接龍唱

（4） 齊唱

四、小結

大家玩的高興嗎？從中都學到了一些什么？

對教學評價的設計：

在掌握知識目標方面 ，利用各種手段，淡化音樂知識概念，注重了教學的感受性。整堂課，學生能和老師在一個輕松，愉快的環境中學習，合作和創造，較好地完成了教學目標。

第五篇：回聲課堂實錄

《回聲》教學實錄

教學目標：

1、認識六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文,初步了解回聲形成的基本原理.教學重點：

認識六個生字。

教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學方法：

直觀感受法、誦讀感悟法 信息資料：

1、詞語卡片、課文插圖、錄音磁帶。

2、課前引導學生在生活中體驗回聲。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師： 青蛙寶寶們好，我是你們的青蛙媽媽，剛剛媽媽在外面聽到寶寶們的說話聲，還有學前班寶寶們的哭聲，告訴媽媽你們都聽過哪些聲音呢？ 生1：我聽過小鳥的叫聲。生2：我聽過歌聲。生3：我聽過同桌的笑聲。生4：我聽過小狗的叫聲.師：寶寶們說得真好，媽媽今天帶你們了解一種奇怪的聲音-----回聲（板書課題-----《回聲》）課前媽媽讓寶寶們尋找這種奇怪的聲音，你們找到了么？

生1：我在家門口的橋洞底下聽到過這樣的聲音。生2：我在樓道里聽見過。

（生各抒己見）

師：寶寶們都很細心，搜尋到了這么多回聲，回聲究竟是怎么回事呢？媽媽呀，不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用手中的課本自己去探討，媽媽相信你們是最棒的。現在請寶寶們打開書148頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。開始！

（學生自由讀課文，教師巡視個別指導）

二、初讀課文識字

師：寶寶們長得真快啊，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做個游戲，開火車讀詞語。從你開始！（出示詞語卡片）（生開火車讀詞語）

三、理解課文內容

師：寶寶們真聰明，媽媽帶你們到小河邊去玩吧！（出示課文插圖）瞧，小河上有座橋，這里的風景怎么樣啊？ 生感嘆：好美啊！

師：書上是怎么寫的？哪位寶寶愿意給大家讀讀第一自然段？ 生讀第一自然段。師：什么好像一個大月亮？

生：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。師：我們也用“好像”說句話吧。生1：她的臉紅彤彤的，好像一個紅蘋果。師：真棒！這里把她紅彤彤的臉比作是······ 生：紅蘋果。

師：非常貼切，形象。老師把大拇指送給你，很棒。哪位寶寶還想說？（生踴躍說句子）

師：寶寶們真是棒極了，讓我們美美地讀讀這一自然段吧！（齊讀第一自然段）

師：就在這美麗的橋洞里還發生了一件很有趣的事呢，請寶寶們齊讀2、3自然段。（齊讀2、3自然段）

師：小青蛙看到美麗的景色怎么了？ 生：高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！” 師：誰能讀出高興地語氣？（請學生練讀）

師：誰能讀的在高興點呢？（指導學生讀好高興的語氣）師：你們讀的也是頂呱呱的，只是不知哪里來的小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”當聽見有人學他叫時，小青蛙心里會想什么？ 生1：他很奇怪。生2：他很好奇。

師：所以“你是誰？你在哪兒？”要讀出奇怪、疑惑的語氣。自己試著讀讀。

（生自由練讀）

師：此時的小青蛙心里很奇怪，他把心中的困惑告訴誰了？ 生：媽媽。

師：媽媽是怎么做的呢？我們也跟著媽媽去看看吧！青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請寶寶們邊讀邊表演第4自然段。

(生表演讀第4自然段)師：寶寶們讀完了嗎？我們也動手做做這個實驗吧！不過媽媽有個要求，組長寶寶做，其他寶寶要認真觀察。（分組做實驗）

師：寶寶們請坐好，告訴媽媽，你們發現了什么？ 生1：石子扔進盆里會激起波紋。生2：我發現波紋一圈一圈的。

生3：石子扔進去會有波紋出現，這些波紋碰到盆子邊上還會回來。（邊說邊做動作）

師：寶寶們觀察得真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，聲音和水一樣，也有波紋，只是我們看不見，我們聽青蛙媽媽是怎么說的。

（播放提前錄制的聲音片段）

師：寶寶們，你們覺得媽媽說的怎么樣？ 生：好。師：語氣怎么樣？ 生1：很洪亮。生2：很親切。

師：對，媽媽很有耐心，語氣很親切。哪個寶寶模仿一下耐心親切地媽媽給其他小寶寶講講？

（指名讀第5自然段）

師：我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰敢挑戰？

（生上臺表演讀）師：她讀的像嗎？ 生：像。

師：聲音很洪亮，但語氣還不夠親切，誰再來試試？

（指名讀）

師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事？你們明白了嗎？ 生：明白了。

師：聲音的波紋碰到橋洞的····· 生：聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來。

→ 碰到

（師相機板書：聲波

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石壁）

師：這就形成了回聲。寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識，高興嗎？ 生：高興。

師：把高興地樣子表現給媽媽看。

（生個個做出高興地樣子）小青蛙真是太高興了，他又游回橋洞地下重新體驗回聲帶給他的樂趣，讓我們一起高興地讀讀第6自然段。

（生齊讀第6自然段）

四、拓展

師：現在又到了知識競答的時間啦，我們聽聽小問號會給我們帶來什么問題呢？

（播放錄音：青蛙寶寶們好，我是小問號，聽青蛙媽媽說你們都是聰明的孩子，讓我來考考你們吧。小熊的媽媽和小熊來到山頂，小熊對著大山喊：“啊,好漂亮啊！”對面的大山也喊了起來：“啊，好漂亮啊！”小熊很奇怪，聰明的寶寶們，你們能告訴小熊嗎？）生1：小熊，其實那是回聲，還是你的聲音。生2：那是回聲，你可以回去做個試驗試試，·········

師：今天寶寶們和媽媽玩得開心嗎？ 生：開心。

師：寶寶們有什么收獲啊？

（生自由談收獲）師：時間過得真快啊，回家吧這個故事講給爸爸媽媽挺好嗎？下課！

板書：

31、回聲

聲波

→ 碰到

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