第一篇：物質的分類說課

《物質的分類》說課稿

一．教材分析

1、教材的地位及其作用

本節教學內容位于新課標人教版化學必修1第二章《化學物質及其變化》的第一節《物質的分類》。本節內容除了讓同學們掌握科學分類方法外，還將在接下來的學習中加以應用，因此意義重大。2.教學目標的確定及依據

根據《化學課程標準》，結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：（1）知識與技能 掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法，交叉分類法和樹狀分類法； 2 能根據物質的組成和性質進行分類。

（2）過程與方法 1.初步形成分類的思想。

2.通過對化學物質及化學反應分類方法的討論，認識分類法在化學研究的作用。（3）情感態度與價值觀

1.讓學生能夠成功地選擇一種分類方法，對自己所熟悉的知識進行分類。2.感受分類方法對于化學科學研究和學習的重要作用，并能夠在后面的學習中實際應用。

3.教學重點：交叉分類法 教學難點：根據不同的標準進行分類

課時安排: 1課時 二.學生狀況分析

教學對象是剛上高一的學生，處于初高中過渡時期，生活經驗和知識基礎還很少。在初中化學的學習中，學生只是簡單掌握了一些化學物質和化學反應。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學習，就是物質分類方法的具體應用.但在思維上，學生正從直覺型經驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。本部分教學內容正好對初中化學中學習過的化學物質及反應進行總結和歸納，并進行適當的拓展和提高，幫助學生更好地認識化學物質，進而掌握分類方法，形成分類觀。三．重難突破思路：

1.通過現實的一些例子，提出問題，讓同學們思考。

例如：商場中商品的分類、圖書館中圖書的分類以及網絡中信息的分類。目的：比較直觀的將學生思維引到主題。利用學生的主觀能動性，從學生最常見的生活中的分類來切入學習物質分類的原理和方法，學生參與度很高。2.通過多媒體，提出問題，讓學生討論，尋找規律，解決問題。

要求：讓學生分組進行討論，展示學生的成果，會得出不同的分類（這實質就是讓學生知道分類標準可以是多種的，為后面講分類方法埋下伏筆，同時既對物質分類的練習鞏固，又自然過渡到利用分類法對化學物質分類的研討。）。例如學生按物質分類依據將所列物質分類： ①物質可以根據狀態分為氣態、液態、固態。②物質分類可以根據單質和化合物來分。③物質可以根據顏色分有色和無色。④物質分類還可以根據性質來分。

3.根據學生討論結果，適當講解，引入交叉分類法和樹狀分類法 學生思考：根據物質的組成和性質將上面的物質進行分類該如何分呢？（可以將物質分為單質、氧化物、酸、堿、鹽等。）（交叉分類法）

化學物質分為混合物、純凈物【分為單質（金屬與非金屬單質）和化合物（可分為氧化物、酸、堿、鹽等）】（樹狀分類法）4.提升：

通過上面的關系轉化圖，請同學們思考，以上轉化都涉及到哪些化學反應類型？在初中我們學習過四種基本化學反應類型，它們是按照什么標準進行分類的？將化學反應又可以按照哪些不同的標準進行分類呢？

目的：進一步引導學生利用所學知識找出化學反應分類的依據，為后面的離子反應和氧化還原反應的學習做鋪墊。

單質、氧化物、酸、堿、鹽之間有一定的對應關系而且可以相互轉化，利用這些反應關系，可以理解物質的化學性質，物質的制備等等。

通過這樣的重難點突破，也是符合學生的認識結構的。四．教學程序設計（略）

五、板書設計

第二章 化學物質及其變化

2.1 物質的分類

一、分類方法： 所謂分類就是根據對象的共同點和差異點，將事物區分為不同種類方法。

二、常見的分類方法

1.樹狀分類法 ：對同類物質進行再分類。2.交叉分類法 ：對同樣的事物按照不同標準進行重復分類。教后感

本節課我依據新課標的要求，遵循“以人為本”的教學理念，采用啟發式教學，運用電教媒體等教學手段，培養學生討論、總結、探究、合作的學習能力，提高學生的學習素質，收到了很好的教學效果。教學過程中我又幾點體會：1.多媒體教學，增加了學生們的興趣，同時也加大了課堂的容量。因為，不需要大量的書寫，節約了很多時間。生動活潑的畫面，使同學們興致盎然。2.生動現實的和生活密切結合的實例，使同學們不僅有興趣，而且思考起來更具體。3.通過討論的方式去解決問題，使同學們在探索的過程中體會到了成功的快樂，也增加了學習的興趣。4.隨堂解決相應的問題，是同學們體會到了學以致用的意義。但是通過教學過程發現，還存在一些問題。有些同學不善于在討論中學習，討論時間浪費掉。今后教學中應當加強這方面的引導和練習。《物質的分類》說課稿

澠池二高 岳國華

第二篇：垃圾分類,說課

各位評委、老師：大家下午好！我是來自...，今天我說課的內容是《今天分一分，明天美十分》。我的說課分為六個部分。下面請先一起來欣賞。一：說教材。

（一）課題的提出。隨著經濟的發展和人口增多，人類的生產生活所產生的的垃圾越來越多。垃圾已嚴重破壞了我們的生活環境，危害人類健康。近年來環保問題已引起了全世界的關注。我國政府出臺了不少保護環境的政策。新式的垃圾桶分為可回收垃圾和不可回收垃圾兩個分裝箱。但是，這些垃圾桶卻沒有完全實現他們的價值。因而我們確立了垃圾分類這個主題。

（二）學情分析教學設計的起點。

1、五年級的學生對一切新事物都充滿好奇心，對綜合實踐活動充滿興趣。

2、具有一定的搜集處理信息的能力，掌握了一定的整理資料方法。

3、學生知道垃圾會破壞環境，但如何垃圾分類只是表面理解。

（三）教學目標：知識目標： 1.記算自己家里一周內產生垃圾，拍攝身邊的垃圾桶，激發學生的調查欲望。2.通過欣賞課件、討論、指導學生確立研究的內容和方向。3.制定初步的調查計劃，并進行適當的交流。技能目標：培養學生發現問題、歸納整理的能力。情感目標：加強學生的主人翁與責任意識，培養學生的自信心，分享合作與交往的快樂。

（四）教學準備。學生準備：課前調查自家的垃圾數量和種類、拍攝身邊的垃圾桶、收集不同種類垃圾的危害資料。教師準備：收集相關垃圾分類，垃圾再利用，垃圾危害的資料。課件、板書圖標

（五）教學重難點——教學設計的核心

教學重點：了解垃圾不分類的危害，知道保護自然環境的重要性。能與同伴友好協作，設計環保實用的家庭分類垃圾箱。

教學難點：引導學生養成自覺進行垃圾分類的習慣。

二：說教法：采用“研究性學習”的方式進行學習和實踐。教師以組織者、參與者和指導者的身份出現，注重學生在整個學習過程中的體驗，鼓勵學生個性與特長發展。三：說學法：自主學習、合作探究法：在課內采用交流法、分組討論法，讓學生積極交流共同探討，主動參與到實踐活動垃圾箱的調查活動中去。三：說教學過程。由五個環節組成：

（一）創設情景，揭示課題。

觀看資料、談感想，得出結論。1，觀看老師準備的垃圾圖片。2，觀看學生搜集的圖片、數據或者寫的感言。3，經過討論后得出結論。垃圾分類，勢在必行。

（二）研究討論，提出研究問題

1，引導學生把自己最關心的或最感興趣的2個問題寫在老師發下來的表格里。2，小組匯總問題，并選出3個最有意義的問題寫在表格表格里。3，對學生所提問題進行整理，并通過篩選提煉出有價值的問題。

（三）把研究問題轉化成小課題

1.和學生一起觀察所提出的問題，看看大致可以分成哪幾類？2.引導學生把所提問題歸歸類，提煉出幾個研究小課題。

3.引導小組討論選擇一個最興趣的研究課題，起好組名。并對小組成員職責和研究任務提出一些建議。

（四）總結1.回憶所學知識。2.朗誦一首兒歌：

（五）布置作業。小組討論研究的內容、步驟等, 然后展開調查研究。

五、說板書設計。

六、說教學效果評價：整個活動階段學生積極參與，興趣濃厚。學生設計的調查表形象、美觀、實用，學生寫的活動感言認識深刻。整個主題生成課的氣氛和諧。學生通過前期的準備活動在課堂上有效的生成了研究課題。自由分組制定了計劃，基本達到了預期目標。我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：說課 垃圾分類 從我做起

《垃圾分類 從我做起》說課稿

一、說教材

（一）教材

《垃圾分類 從我做起》選自中班《幼兒創意學習課程》第八冊《美麗村》的一節社會領域活動。《綱要》提出：“4—5歲幼兒社會認知能力明顯提高，有意行為開始發展，并具備了用簡單語句交流的能力。”我班幼兒知道垃圾不能隨便扔，但是沒有分類投放垃圾的意識，不知道有些垃圾還可以回收再利用。本冊教材的主題目標是認識環保標志，能做力所能及的事來保護環境。學習垃圾分類，培養分類投放垃圾的習慣。本次活動旨在通過培養幼兒進行垃圾分類的意識，了解垃圾分類的意義，懂得保護環境從我做起。

如今生活垃圾越來越多，不僅影響自然環境，更是危害到人們的健康。在幼兒周圍的環境中也會產生很多垃圾，但在幼兒眼里卻太過平常并不以為然，因為他們對垃圾的危害及如何處理缺乏了解，因此需要加以引導。通過本次活動讓幼兒認識垃圾分類標志，并通過分類操作，從而使幼兒進一步感知哪些垃圾是可以循環再利用的同時，更好地了解垃圾分類的意義，從小培養幼兒垃圾分類的良好習慣，并能帶動家庭、帶動身邊的人為創建良好生活環境做出貢獻。

我將垃圾分類作為本次活動的重點。將懂得保護環境，節約資源作為本次活動的難點。

（二）準備 物質準備：

1、分類垃圾箱大掛圖、垃圾分類圖片。

2、可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱各2個、幼兒分類用的生活垃圾。知識準備：

1、搜集并了解有關于垃圾分類的知識。

2、課前請幼兒制作一張家里垃圾記錄表，認真填寫。

二、說目標

結合《綱要》中對社會領域的要求和幼兒的實際情況，我站在幼兒角度從知識、技能、情感態度提出了本次活動的目標：

1、認識垃圾分類標志。

2、分辨可再回收的垃圾。

3、嘗試進行垃圾分類。

4、了解垃圾分類的意義，懂得保護環境，節約資源。

三、說方法

（一）說學法：

1、記錄法：引導幼兒學會運用已有技能，主動去記錄并搜集相關信息。

2、講述法：教會幼兒大聲勇敢的用簡單語句描述自己的想法。

3、討論法：指導幼兒將自己的觀點與大家進行討論。

（二）說教法：

《幼兒園教育指導綱要》中提出教師應以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地參與活動，并成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，我采取了以下教學方法：

1、教學手段的運用：

（1）本次活動采用集中教學的組織形式，運用掛圖、圖片等給幼兒直觀的感受。

（2）從幼兒實際生活入手，貼近生活。

（3）輕松的音樂使幼兒在寬松的環境里討論和分享信息。（4）給幼兒提供材料，讓幼兒能夠學以致用，實踐操作。

2、說教法

（1）問答法：我采用設疑式提問的方式引導幼兒學習知識，使幼兒積極思考，激發興趣。

（3）講解法：對于幼兒不容易理解的內容，教師經過講解使幼兒理解并內化，增長知識。

（4）觀察法：通過觀察引導幼兒發現垃圾箱的不同，激發幼兒探究的欲望。

四、說過程

（一）交流分享，說說生活中的垃圾。

《幼兒園教育指導綱要》中提出：一個活動的選擇要貼近幼兒的生活。有助于拓展幼兒的經驗和視野。所以我請幼兒在家中進行對垃圾的記錄，旨在引發幼兒對垃圾的關注，知道生活垃圾有哪些，并在課堂中小組交流、從而感受到生活垃圾的多。

（二）問題思考，商討垃圾處理方法

1、認識標志。

引導幼兒去觀察垃圾箱上的標志，進而發現標志的不同，知道垃圾箱可以分為可回收和不可回收兩種。

2、討論垃圾分類方法。

這是本此活動的重點，幼兒有了課前的知識搜集，對可回收和不可回收垃圾有了初步了解，所以我請幼兒把自己記錄的垃圾試著分類，并在商論中將分類方法進行驗證，為了幼兒能夠正確把垃圾分類放進垃圾箱做準備。

（三）辨析明理，懂得垃圾分類意義。

圖片信息比文字敘述更加簡潔、鮮明、形象，更具有生動性和真實性，將那些孩子難以想象的知識變得真實可信。圖片對比，再結合老師的講述，使幼兒更深刻的了解垃圾分類的意義，降低理解難度。因此，我在這個教學環節中，設置了幾組圖片，把幼兒的認知提升一個新的高度，使幼兒感受到垃圾分類的既可以保護環境，又可以節約資源。解決了本次活動的難點。

（四）實踐操作，試試進行垃圾分類

《綱要》提出：提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此，我為幼兒實踐操作準備了多種廢舊物品，讓每個幼兒都有投放垃圾的機會。教學活動的最終目的就是讓幼兒能夠學以致用，實際操作，讓幼兒真正的去體驗垃圾分類。

五、說反思

本次活動取材于幼兒的現實生活，我充分利用幼兒已有經驗，教學時將幼兒的經驗和感受帶到活動中，再把從活動中學到的本領運用到生活中去，同時讓幼兒體驗實踐操作的快樂。反思整個活動，我認為在具體的活動實施過程中，我有以下優點：

1、選材貼近幼兒生活，能較為準確地把握活動的重點難點。

2、為孩子們創設了一個較為寬松的談話氛圍，課堂氣氛活躍、平等，凸顯以教師為主導、學生為主體的地位，語言簡潔準確、活動環節體現關聯性和遞進性。

當然，活動中我也發現了一些問題：

1、教師對孩子的回答缺乏針對性評價。

2、課件中圖片太小，幼兒看不清楚。

3、操作環節為幼兒提供的材料不夠豐富，選擇性不太強。

在今后的活動中，我還會注意活動設計的細節，注意各領域內容要有機聯系、相互滲透，為幼兒的社會性發展創造更加良好的條件！請各位領導老師多提寶貴意見，謝謝！

第四篇：《 分類》說課標說教材

《分類》說課標說教材

尊敬的各位領導、老師大家好,我叫XXX，來自XXX小學，今天我說課標說教材的內容是：冀教版小學數學一年級上冊第六單元。分類的第一課時，整理玩具。

分類是小學數學第一學段，統計與概率領域中的重要內容。第一學段對本單元的具體要求是：

知識與技能目標：能根據給定的標準或者自己選定的標準（如：數量、形狀、顏色、用途等）對熟悉的事物進行分類。

過程與方法目標：在用自己選定的標準對事物進行分類的活動中感受分類和分類標準的關系。

情感態度與價值觀目標：對身邊與數學有關的事物有好奇心，了解分類可以更準確地描述一些事物的特征，感受分類與生活有密切聯系。

根據以上的要求我對課標的理解是: 《分類》是數學第一冊第六單元的教學內容，這部分內容雖然不多，但很重要，既是幼兒邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發展具有重要意義，并且與實際生活聯系緊密。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。分類能力的發展對于將來理解、接受和掌握系統化的知識，形成科學、嚴謹的方式也有很大益處。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。學生要學會對自己學習用品和生活用品分類整理，這樣學習和生活才會有規律，才能養成良好的習慣。

本單元獨立安排分類的內容，是本套教材統計內容的開始，是最基本的統計活動。主要內容包括兩個方面：一是根據自己的生活經驗，按照給定的標準對熟悉的事物進行分類。二是根據自己選定的標準對熟悉的事物進行分類。本單元共安排2個課時。整理玩具是本單元的第一課時。

因此，我確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標：通過生活中熟悉的事物了解分類的含義，能按照給定的標準進行分類。

過程與方法目標：讓學生在觀察、操作、交流中經歷分類過程，初步體驗分類。

情感態度與價值觀目標：讓學生初步養成有條理的整理、擺放日常用品的習慣。

本節課的重點是了解分類的含義，難點在于能按給定的標準對熟悉的事物進行分類。

為了突出重點突破難點，我設計了以下兩個環節：(一)情境導入，初步感知分數。

這時我充分利用教材資源，出示玩具架的情景圖，然后提出問題：玩具架上的玩具都是怎么擺放的？通過觀察、交流讓學生發現最 上排擺放的都是布玩具，第二排都是玩具槍，第三排都是玩具車。根據生活實際發現玩具的擺放規律：把同一類東西放在一起。初步體會什么是分類。

我這樣設計的原因是：一年級學生年齡小、經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，利用教材情境圖玩具店導入，把數學知識與生活實際聯系起來，激發了他們的學習興趣。

(二)小組合作、探索新知。

利用課本56頁找到“分一分”，讓學生觀察說一說這里都有什么？這些東西都是干什么用的？然后教師布置問題：請同學們根據他們的用途進行分類。在吃的下面畫“△”在穿戴的下面畫“□”,在學習用品下面畫“○”。學生獨立完成后全班反饋交流。

我這樣設計的原因是：通過學生親自動手分類分類，使學生了解生活中有許多物品是分類擺放的，同時練習按照給定的標準對事物進行分類。

以上是我對這一課時的淺淺的認識，如有不足之處還望各位領導、老師提出寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：高中生物說課物質跨膜運輸

高中生物說課稿《物質跨膜運輸的實例》

一、說教材

《物質跨膜運輸的實例》是人教版普通高中新課程生物必修1《分子與細胞》中第4章第1節的內容。本節首先是以“問題探討”的形式展示了滲透作用的實驗現象，學生通過分析現象認識半透膜的作用;然后通過分析“水分進出紅細胞”的現象以及探究“植物細胞的失水和吸水”使學生認識到細胞膜和原生質層都相當于半透膜;最后通過離子運輸的實例認識細胞膜是選擇透過性膜。其中本節的“植物細胞的吸水和失水的探究”是全書的第一個“探究”活動，通過這項活動，學生可以在提出問題、作出假設、設計實驗等環節得到一定的體驗和感悟，將為學習后面的探究活動打下一定的基礎。

二、說學情

本節的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實例的基礎，為新知識的學習奠定了認知基礎，并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已經初步建立，學生具備自主、合作和探究的基礎，但往往對探究的目的性及過程、結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。

三、說教學目標

【知識與技能目標】在動物細胞吸水和失水的研究基礎上，繼續進行探究植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。

【過程與方法目標】嘗試從生活現象中提出問題，作出假設;學習科學探究的一般方法和步驟。

【情感態度價值觀目標】在探究活動的參與過程中，領悟科學探究的思想方法，提高運用知識解決實際問題的能力，養成與他人交流，取別人之長的品質;初步形成實事求是的科學態度和一定的探索精神與創新意識。

四、教學重難點

【重點】學會科學探究的一般過程

【重點】嘗試提出問題、作出假設;進行探究植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。

五、說教學方法

教法：問題導學法、分組討論法、多媒體直觀教學法、講授法等;學法：以學習小組為單位通過分析、觀察、討論等方式，形成“自主、合作、探究”的學習模式。

六、說教學過程

(一)聯系生活，導入新課

首先簡單復習上一節課所學動物細胞吸水和失水的原理和規律，然后聯系生活實際：在日常生活中，白菜放置時間長了，以及蘿卜條放在鹽水中，都會萎蔫;而賣菜的阿姨經常向青菜上灑水，青菜變得堅挺??這些生活現象說明了什么生物學原理呢? 學生會類比動物細胞有吸水和失水的現象而很容易說出：這些現象說明了植物細胞也會吸水和失水。

(二)新課講授 繼續設疑：植物細胞的吸水和失水是否跟動物細胞的一樣呢?若解決這個問題首先要分析動植物細胞的結構。順勢ppt展示植物細胞的結構圖，引導學生說出二者結構最大的不同：(植物細胞最外層有細胞壁，成熟植物細胞還有中央大液泡)，同時引出“原生質層”這一概念。引導學生理解細胞液的概念及其與液泡的關系，為后面學生順利作出合理科學的假設埋下伏筆。

接著，引導學生思考：若要研究植物細胞如何吸水和失水，最核心的問題是什么?啟發學生提出問題：植物細胞中原生質層是否也相當于一層半透膜? 引導學生分析上述問題有探究價值，接著引導學生作出大膽推測，并給出科學依據。(因為細胞膜和液泡膜都屬于生物膜，與紅細胞的細胞膜在組成上和結構上都非常相象，所以由細胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細胞質組成的原生質層也應該是半透性的，相當于半透膜。)作出假設：原生質層相當于一層半透膜。

依照課前分組，小組討論實驗基本思路，教師巡視，之后小組代表發言，引導其他小組順著該組同學設計思路繼續推測實驗預期結果。

教師進一步引導小組進一步討論該實驗的具體實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗用具和基本步驟。教師巡視指導。

討論完畢，小組代表發言;教師引導其他小組對該小組方案進行評價并提出意見。教師重點強調實驗材料的選擇：最好是有顏色的和有中央大液泡的材料，綜合起來最佳的材料是紫色洋蔥鱗片的外表皮;并強調前后對照實驗更有利于觀察細胞形態的動態變化。

引導學生參考教材中的操作步驟，結合實驗方案，分組動手實驗操作，觀察實驗現象并記錄實驗結果，完成下面表格。

教師巡視指導。

小組代表敘述實驗結果。

教師引導學生分析實驗結果，并得出最終實驗結論：原生質層相當于一層半透膜，并且植物細胞和動物細胞吸水和失水原理一樣，水分都是順相對含量梯度流動。

(三)鞏固提高

回到課前所提的生活實際的問題，學生運用本節所學作出進一步的解釋。這樣培養學生善于用生物學理論解釋生活現象的良好習慣。

(四)小結作業

本節經歷了科學探究的一般過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行實驗、分析結果，得出結論、表達交流等。

課后完成實驗報告，并設疑：我們知道了水分子是順著相對含量梯度進出細胞的，那其他分子呢?比如無機鹽，他們是通過什么方式進出細胞的呢?請課后查閱相關資料，也可以設計實驗進行探究。探究其他分子比如無機鹽進出細胞是通過什么方式的。

七、說板書設計 物質跨膜運輸的實例

一、提出問題

二、作出假設

三、設計實驗(實驗思路、實驗預期、具體步驟)

四、進行實驗

五、分析結果、得出結論