第一篇：物質(zhì)分類教學(xué)設(shè)計(jì)

物質(zhì)的分類復(fù)習(xí)

鳳州初級(jí)中學(xué)

白小玉

[引言]學(xué)生多了要分班，知識(shí)多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類。因此，物質(zhì)分類是研究化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”。

[板書課題] 復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”

一、展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.【知識(shí)與技能】

1、知道物質(zhì)分類的方法。

2、理解單質(zhì)、化合物、和氧化物的概念，注意各概念的關(guān)系和區(qū)別。

3、了解無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物，會(huì)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行分類。

2.【過(guò)程與方法】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、交流能力。3.【情感態(tài)度價(jià)值觀】充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極參與探究活動(dòng)，共享學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)

[投影]本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并要求學(xué)生默讀一遍。（明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容）

二、構(gòu)建“物質(zhì)的分類”概念圖

[過(guò)渡]分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。初中化學(xué)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類是依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)。今后，我們還會(huì)學(xué)到其它的一些物質(zhì)分類方法。

（掌握初中化學(xué)物質(zhì)分類的依據(jù)；知道物質(zhì)分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)）[說(shuō)一說(shuō)]初中化學(xué)課本上關(guān)于物質(zhì)類別的概念有哪些？

[小節(jié)并投影]屬于物質(zhì)類別的概念有：混合物、純凈物、單質(zhì)、金屬、非金屬、化合物、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、酸、堿、鹽、合成材料、復(fù)合材料、塑料、纖維、橡膠、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、溶液、乳濁液、懸濁液、合金等。也可讓幾位學(xué)生到黑板上把這些概念板演出來(lái)。

（回顧知識(shí)，篩選信息，為知識(shí)建構(gòu)做好鋪墊；用化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)世界）

[構(gòu)建概念圖]教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并畫出“物質(zhì)分類圖。

[適時(shí)板書或投影]“物質(zhì)的分類”概念圖：

三、典型例題剖析

[過(guò)渡]下面我們一起來(lái)剖析3道例題。

[投影例1]下列各組物質(zhì)中，從物質(zhì)分類的角度看，前者從屬于后者的一組是（）

A．酸、堿 B．單質(zhì)、化合物 C．混合物、溶液 D．氧化物、純凈物 [講述]此題思維量比較大，主要考查幾類重要物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；如果熟悉物質(zhì)的分類概念圖，掌握了有關(guān)概念的從屬關(guān)系和等級(jí)關(guān)系，那么問(wèn)題就能解決。

[思考]學(xué)生對(duì)照物質(zhì)分類概念圖思考：4組物質(zhì)中，哪組是從屬關(guān)系？哪組是同級(jí)關(guān)系？如果屬于從屬關(guān)系，前者從屬于后者的是哪組？

（要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來(lái)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

[小結(jié)]運(yùn)用概念圖的目的不是要把相關(guān)的概念背下來(lái)，而是要借助概念圖去理清概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并靈活運(yùn)用概念圖解決一些實(shí)際問(wèn)題。

[投影例2]我們身邊的下列物質(zhì)中，屬于氧化物的是()A．乙醇 B．純凈水 C．自來(lái)水 D．冰水混合物

[講述]此題主要考查氧化物的概念。由于提供的物質(zhì)名稱似是而非、似非而是，所以有一定的難度。

[思考]氧化物是不是純凈物？題給4種物質(zhì)哪些不是純凈物？在純凈物里，哪種是由氧元素和另一種元素組成的？

[小結(jié)]對(duì)一些物質(zhì)的非化學(xué)名稱，如商品名稱（純凈水）、別名（冰水混合物）等，我們必須透過(guò)表面現(xiàn)象看清化學(xué)組成，這樣才能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)的類別。

[投影例3]從給定化合價(jià)的、、、、和

這6種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成符合下列要求的物質(zhì)各一種，并將其化學(xué)式填入相應(yīng)的空格中：一種重要的氧化物（）一種重要的酸（）一種重要的堿（），一種可做殺菌劑的鹽（），一種可做氮肥的鹽（）。

[小結(jié)]用給定化合價(jià)的元素，按要求書寫物質(zhì)化學(xué)式時(shí)，不僅要考慮物質(zhì)的組成元素，還要考慮元素在該物質(zhì)里的化合價(jià)，以確保化合物里化合價(jià)的正負(fù)代數(shù)和等于零。像本題中，一種重要的酸不能寫HNO3，只能是H2SO4，因?yàn)榈?/p>

素是－3價(jià)；同理，一種可做氮肥的鹽不能寫NH4NO（，只能是（NH4）3或NaNO3）2SO4。

四、隨堂演練

（1）下列容器分別盛有不同物質(zhì)，所盛物質(zhì)屬于單質(zhì)的是——，屬于混合物的是 ——，屬于氧化物的是--------（填字母）

A氧氣和液氧

B氧氣和臭氧

C二氧化碳和一氧化碳

D冰和水

E過(guò)氧化氫和水

（2）選擇H

C CI O 五種元素中的適當(dāng)元素組成符合下列要求的物質(zhì)，將化學(xué)式填在空格中；

1·能還原鐵礦石的氧化物---------------------2·用于填充探空氣球的單質(zhì)氣體---------------------3·用于改良酸性土壤的堿

4·實(shí)驗(yàn)室中常用的揮發(fā)性酸-5最簡(jiǎn)單的有機(jī)物------------------------------

（3）：請(qǐng)按下列線條提示，畫出Fe、Cu、S、H2、HCl、NaOH、H2So4、Ba(OH)

2、NaHCO3、K2O、CuO、NaCl 的樹狀分類圖：

第二篇：物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計(jì)

《物質(zhì)的分類》專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

陽(yáng)勝中學(xué)

蘇衛(wèi)衛(wèi)

【本專題內(nèi)容分析】

“物質(zhì)的分類”是初中化學(xué)的精髓內(nèi)容，是學(xué)習(xí)一些基本理論、元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)；它貫穿初中化學(xué)的始終，對(duì)知識(shí)起到了承上啟下、統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。所以，它是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是歷年中考的熱點(diǎn)。由于它涉及20多個(gè)基本概念，而且知識(shí)點(diǎn)分散，相關(guān)的題型多變，所以它又是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。[本專題的設(shè)計(jì)思想]

本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納、整合、討論、合作、反思等一系列認(rèn)知活動(dòng)，將散亂的概念按其內(nèi)在聯(lián)系串成線、連成片、織成網(wǎng)，形成完整的知識(shí)體系，并重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。構(gòu)建的物質(zhì)分類概念圖（樹狀），能使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生有效記憶知識(shí)、深刻理解概念。選用的例題和習(xí)題，具有針對(duì)性、層次性、探究性、趣味性、新穎性和有效性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。隨堂演練采用搶答的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知激情，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，從而提高解題速度、鍛煉心理素質(zhì)、增強(qiáng)應(yīng)試能力。通過(guò)播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，又能創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，同時(shí)教育學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)要不怕失敗、敢于拼搏。制作的PPT課件靈活生動(dòng)、簡(jiǎn)捷實(shí)用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂信息量和復(fù)習(xí)效率。整堂復(fù)習(xí)課力爭(zhēng)突破簡(jiǎn)單重復(fù)、“熱剩飯”、枯燥做題等弊端，力求上出精彩、露出新意、生出實(shí)效。

[本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)]

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教科書”的要求，并結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的接受能力, 確定本節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”如下： 知識(shí)與技能：

1、明確混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物等概念之間的并列及從屬關(guān)系；

2、能依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；

3、知道分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)用“樹狀”法構(gòu)建一些概念圖；

2、進(jìn)一步提高獲取信息、加工信息的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)不怕困難、敢于拼搏的精神；

2、體驗(yàn)分類法是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法；

3、感悟物質(zhì)分類的意義。[教學(xué)準(zhǔn)備] 制作PPT課件。[教學(xué)過(guò)程] [引言]學(xué)生多了要分班，知識(shí)多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類。對(duì)形形色色的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，再按類研究，有利于我們找到物質(zhì)變化的規(guī)律，并利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)和制備新的物質(zhì)。因此，物質(zhì)分類是研究化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”。[板書課題] 復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”

一、展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

[投影]本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并要求學(xué)生默讀一遍。

二、構(gòu)建“物質(zhì)的分類”概念圖

[過(guò)渡]物質(zhì)的分類是依據(jù)物質(zhì)在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途等某一方面的共同點(diǎn)或不同點(diǎn)，將物質(zhì)分成不同種類的科學(xué)方法。分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。初中化學(xué)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類是依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)。今后，我們還會(huì)學(xué)到其它的一些物質(zhì)分類方法。

[說(shuō)一說(shuō)]初中化學(xué)課本上關(guān)于物質(zhì)類別的概念有哪些？教師巡視、參與、指導(dǎo)。[小結(jié)并投影]屬于物質(zhì)類別的概念有：混合物、純凈物、單質(zhì)、金屬、非金屬、化合物、氧化物、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、酸、堿、鹽、合成材料、復(fù)合材料、塑料、纖維、橡膠、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、溶液、乳濁液、懸濁液、合金等。也可讓幾位學(xué)生到黑板上把這些概念板演出來(lái)。

[過(guò)渡]我們學(xué)過(guò)的這20多個(gè)關(guān)于物質(zhì)類別的概念，分散在上、下2冊(cè)化學(xué)課本里，比較零碎。在復(fù)習(xí)時(shí)，用“樹狀”分類法整理這些概念，從而構(gòu)建出層次清晰、簡(jiǎn)明扼要、科學(xué)規(guī)范的“概念圖”。

[構(gòu)建概念圖]教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并畫出“樹狀”分類圖。這一過(guò)程中，教師要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、提問(wèn)、板書、討論等，從而突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，力爭(zhēng)在師生互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)框架。

[適時(shí)板書或投影]“物質(zhì)的分類”概念圖（樹狀）：

[學(xué)生質(zhì)疑]針對(duì)“物質(zhì)的分類”概念圖上的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、反思。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：合金、復(fù)合材料是均一的混合物嗎？對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，還有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？單質(zhì)可以分成金屬、非金屬和稀有氣體這3類嗎？等等。教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)要適時(shí)妥善處理，或釋疑，或留有懸念等。

三、典型例題剖析

[過(guò)渡]下面我們一起來(lái)剖析3道例題。

[投影例1]下列各組物質(zhì)中，從物質(zhì)分類的角度看，前者從屬于后者的一組是（）

A．酸、堿 B．單質(zhì)、化合物 C．混合物、溶液 D．氧化物、純凈物

[講述]此題思維量比較大，主要考查幾類重要物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；如果熟悉物質(zhì)的分類概念圖，掌握了有關(guān)概念的從屬關(guān)系和等級(jí)關(guān)系，那么問(wèn)題就能迎刃而解。[思考]學(xué)生對(duì)照物質(zhì)分類概念圖思考：4組物質(zhì)中，哪組是從屬關(guān)系？哪組是同級(jí)關(guān)系？如果屬于從屬關(guān)系，前者從屬于后者的是哪組？

要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來(lái)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

[小結(jié)]運(yùn)用概念圖的目的不是要把相關(guān)的概念背下來(lái)，而是要借助概念圖去理清概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并靈活運(yùn)用概念圖解決一些實(shí)際問(wèn)題。[投影例2]我們身邊的下列物質(zhì)中，屬于氧化物的是()A．乙醇 B．純凈水 C．自來(lái)水 D．冰水混合物

[講述]此題主要考查氧化物的概念。由于提供的物質(zhì)名稱似是而非，所以有一定的難度。如果搞清了氧化物的內(nèi)涵和外延，并且知道物質(zhì)的基本成分，那么問(wèn)題不難解決。

[思考]氧化物是不是純凈物？4種物質(zhì)哪些不是純凈物？在純凈物里，哪種是由氧元素和另一種元素組成的？

要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來(lái)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

[小結(jié)]對(duì)一些物質(zhì)的非化學(xué)名稱，如商品名稱（純凈水）、別名（冰水混合物）等，我們必須透過(guò)表面現(xiàn)象看清化學(xué)組成，這樣才能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)的類別。[投影例3]從給定化合價(jià)的、、、、和 這6種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成符合下列要求的物質(zhì)各一種，并將其化學(xué)式填入相應(yīng)的空格中：

一種重要的氧化物，一種重要的酸，一種重要的堿，一種可做殺菌劑的鹽，一種可做氮肥的鹽。

[講述]此題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合性強(qiáng)；尤其化合價(jià)的引入，使問(wèn)題的難度更大。[討論]在題給6種元素中，一共可以形成幾種氧化物？幾種酸？幾種堿？這些物質(zhì)里，屬于生產(chǎn)和生活中很重要的氧化物、酸、堿各是哪一種？可做殺菌劑的鹽應(yīng)該含有什么樣的金屬元素？可做氮肥的鹽應(yīng)含哪種原子團(tuán)？教師巡視、參與、指導(dǎo)、釋疑、小結(jié)。

[小結(jié)]用給定化合價(jià)的元素，按要求書寫物質(zhì)化學(xué)式時(shí)，不僅要考慮物質(zhì)的組成元素，還要考慮元素在該物質(zhì)里的化合價(jià)，以確保化合物里化合價(jià)的正負(fù)代數(shù)和等于零。像本題中，一種重要的酸不能寫HNO3，只能是H2SO4，因?yàn)榈厥牵?價(jià)；同理，一種可做氮肥的鹽不能寫NH4NO3（或NaNO3），只能是（NH4）2SO4。

（突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)；培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；利用例題的輻射功能和示范作用，展示解題思路，歸納解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)和方法的積極遷移）

四、隨堂演練

[過(guò)渡]播放閩南民歌《愛(ài)拼才會(huì)贏》視頻片段。

[提問(wèn)]《愛(ài)拼才會(huì)贏》這首歌，告訴我們?cè)鯓拥娜松芾恚?/p>

[講述]目前，我們正在備戰(zhàn)中考，只要我們發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、勇于拼搏的精神，就能贏得中考的最后勝利。

[投影]《愛(ài)拼才會(huì)贏》中的3句歌詞“三分天注定 七分靠打拼 愛(ài)拼才會(huì)贏”。[介紹]這3句歌詞的15個(gè)字，分別鏈接了一道中考模擬題，點(diǎn)擊任意一個(gè)字，就可以打開(kāi)一道題目。接下來(lái)，我們采用搶答的形式來(lái)演練這15道題（題目略）。

五、收獲與困惑

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答：本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么疑惑的地方？

六、布置作業(yè)（見(jiàn)學(xué)案）

第三篇：《物質(zhì)的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

《物質(zhì)的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【教學(xué)三維目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能：

1、了解分類法在日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。

2、從物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識(shí)系統(tǒng)化。

3、掌握交叉分類法、樹狀分類法。

(二)過(guò)程與方法：多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、形成將生產(chǎn)、生活實(shí)踐與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的意識(shí)。

2、體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性，將分類思想灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、【教學(xué)重點(diǎn)】常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。

三、【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)

入

新課。

2、新

課 教

學(xué)

【引入】請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)目錄，找出我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二章第一節(jié)，在哪一頁(yè)?(停頓)我們?yōu)槭裁茨芸焖僬业轿覀兯鶎W(xué)的內(nèi)容呢?因?yàn)檫@本書的主編在編這本書的時(shí)候，事先根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，把化學(xué)書分為四章，每一章再繼續(xù)分節(jié)。翻書查找，翻目錄查找。提高學(xué)生的注意力，翻書找出本節(jié)課的內(nèi)容。

【講述】在生活中，我們經(jīng)常采用分類法，這樣使我們更快、更便捷地達(dá)到目的，提高工作效率。

傾聽(tīng)

【提問(wèn)】你們能找出分類在生活中的例子嗎?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答：超市的物品歸類、圖書館里書籍的分類、垃圾桶的分類、QQ好友的分類聯(lián)系生活實(shí)際

【過(guò)渡】舉了這么多例子，那分類的概念是什么呢?請(qǐng)閱讀課本第24頁(yè)第一段，找出分類法的概念。

【板書】第一節(jié) 物質(zhì)的分類

【提問(wèn)】根據(jù)生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)分類法的理解。

【板書】

一、分類法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【強(qiáng)調(diào)】這里的標(biāo)準(zhǔn)加了雙引號(hào)，表示強(qiáng)調(diào)，那什么是標(biāo)準(zhǔn)呢?

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分類的理解和應(yīng)用

【提問(wèn)】將下列人物進(jìn)行分類?圖片這里的職業(yè)就是標(biāo)準(zhǔn)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成分類時(shí)要確定標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)意識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做下鋪墊。

【講述】我們?cè)诜诸惖臅r(shí)候首先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，再選擇分類的方法。

學(xué)生思考、閱讀

【講述】像剛才黑板上的人物按照職業(yè)進(jìn)行劃分，只用了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們稱為單一分類法。

【板書】

二、分類的方法

1、單一分類法(單分類)

【轉(zhuǎn)折】但是，這種分類方法具有一定的局限性，例如有些同學(xué)不認(rèn)識(shí)李宇春，只知道她是歌手，并不知道春哥的性別，如果我們他這些人物用性別進(jìn)行分類，是不是更全面了呢?

【講訴】像這種用了職業(yè)和性別進(jìn)行分類，我們?cè)诨瘜W(xué)上把這種用多標(biāo)準(zhǔn)分類的方法叫做交叉分類法。傾聽(tīng)、思考。

【板書】

2、交叉分類法(多分類)

標(biāo)準(zhǔn)：陰離子、陽(yáng)離子

【鞏固練習(xí)】

一、將下列物質(zhì)進(jìn)行分類。

標(biāo)準(zhǔn)：狀態(tài)、組成是否單一

一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行連線，其余學(xué)生在課本做練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，并且在次強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

【過(guò)渡】課前我們所說(shuō)的目錄分類，是把化學(xué)書分為章，章再分為節(jié)，屬于分類后再分類，這就有點(diǎn)像一棵樹，我們成為樹狀分類法。

3、樹狀分類法(再分類)

【過(guò)渡】舉個(gè)化學(xué)上的例子來(lái)講，對(duì)物質(zhì)可以怎么分類呢?結(jié)合課本表2-3，讓學(xué)生填寫酸堿鹽等的具體例子，并請(qǐng)學(xué)生回答。

【提問(wèn)】除了上述的分類，還可不可以再分類。

【過(guò)渡】我們剛才都是對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，那初中學(xué)習(xí)過(guò)這么多化學(xué)反應(yīng)，是否也可以進(jìn)行分類呢?

討論、填表。

培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課內(nèi)總結(jié)【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分類的方法，知道分類首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)過(guò)的物質(zhì)及其反應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)。既然學(xué)習(xí)了分類，我們就要對(duì)化學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行總結(jié)分類，將知識(shí)系統(tǒng)化。

4、鞏固練習(xí)

一、找茬題(每組中有一物質(zhì)與其他物質(zhì)在分類的不同，請(qǐng)找出來(lái))

1、銅、金、銀、鈉

2、NaCl、KCl、Cl2、BaCl2

3、空氣、氮?dú)狻⒙然瘹錃怏w、五水合硫酸銅

備選習(xí)題：p29 第1、2題培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性歸納。

【作業(yè)布置】配套習(xí)題p105 第1-5題

【板書】第一節(jié) 物質(zhì)的分類

分類法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

分類的前提：首先確定標(biāo)準(zhǔn)。

二、分類方法

1、單一分類法(單分類)

2、交叉分類法(多分類)

3、樹狀分類法(再分類)

第四篇：“物質(zhì)的分類”教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“物質(zhì)的分類”教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

摘要：分類思想對(duì)化學(xué)研究起著不可低估的作用。“物質(zhì)的分類”教學(xué)以硫酸型酸雨形成過(guò)程中涉及的兩種物質(zhì)――SO2和H2SO3作為主要研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)它們化學(xué)性質(zhì)的推測(cè)，讓學(xué)生建立從個(gè)別到一般、一般到個(gè)別以及類比和遷移的化學(xué)思想，并能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分類對(duì)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的重要作用。

關(guān)鍵詞：分類思想；個(gè)別到一般；一般到個(gè)別；類比；遷移

文章編號(hào)：1008-0546（2016）06-0000-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.000

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，高中生應(yīng)認(rèn)識(shí)分類思想對(duì)化學(xué)研究的作用，并能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。那么，“物質(zhì)的分類”對(duì)于高中生進(jìn)行無(wú)機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)、形成分類思想具有怎樣的指導(dǎo)作用，如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)其功能，一直受到研究者和一線教師的關(guān)注。[1]對(duì)此，筆者通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)加以研究。

一、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課選取了硫酸型酸雨形成過(guò)程中的兩種物質(zhì)――SO2和H2SO3作為主要研究對(duì)象，通過(guò)讓學(xué)生推測(cè)H2SO3的化學(xué)性質(zhì)，以此建立研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路：確定物質(zhì)的類別――回憶這類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)――確定該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)從CO2、SO2、SO3的化學(xué)性質(zhì)歸納概括出酸性氧化物的一般通性，以此引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)從一般到個(gè)別、個(gè)別到一般的化學(xué)思想；而在SO2化學(xué)性質(zhì)的推測(cè)過(guò)程中，學(xué)生猜測(cè)SO2可能與CO2化學(xué)性質(zhì)相似，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和閱讀課本，以此達(dá)成理論和實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一，進(jìn)而得出SO2和CO2化學(xué)性質(zhì)相似，都屬于酸性氧化物，以此引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)類比的化學(xué)思想，并深化物質(zhì)的分類對(duì)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)作用的認(rèn)識(shí)；除此之外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移思想，得出堿性氧化物的一般通性。當(dāng)然，在學(xué)生了解了酸性氧化物和堿性氧化物的通性后，即可順利解釋石灰石脫硫的原理，在知識(shí)的運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。最后圍繞硫酸型酸雨形成的原理，引發(fā)學(xué)生對(duì)SO2和H2SO3都能與O2反應(yīng)原理的困惑，以此使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行多角度分類的需求。誠(chéng)然，經(jīng)過(guò)物質(zhì)的分類學(xué)習(xí)，使學(xué)生在面對(duì)一個(gè)陌生的具體物質(zhì)時(shí)，能自覺(jué)地對(duì)該物質(zhì)進(jìn)行分類，并根據(jù)其與各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系預(yù)測(cè)該物質(zhì)的性質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般方法，認(rèn)識(shí)比較和分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)H2SO3與SO2化學(xué)性質(zhì)的探究，體驗(yàn)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般方法；通過(guò)對(duì)酸性氧化物和堿性氧化物的性質(zhì)的小結(jié)，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的遷移能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)SO2與足量澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)過(guò)程

[教師]在初中，大家對(duì)硫酸型酸雨已經(jīng)有了基本了解，請(qǐng)用化學(xué)反應(yīng)方程式表示出硫酸型酸雨的形成過(guò)程。

[學(xué)生]途徑1：2SO2+O2=2SO3（粉塵）SO3+H2O=H2SO4

途徑2：SO2+H2O■2H2SO3+O2=2H2SO4

[教師]在硫酸型酸雨形成的途徑2中，劃?rùn)M線的物質(zhì)名稱是什么？

[學(xué)生]亞硫酸。

[教師]亞硫酸除了和氧氣反應(yīng)外，還能和哪些物質(zhì)類別發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？說(shuō)明判斷的依據(jù)。

[學(xué)生]亞硫酸可以和堿、活潑金屬、指示劑反應(yīng)，因?yàn)閬喠蛩岷土蛩嵋粯邮撬幔瑧?yīng)該具備酸的通性。

[教師]亞硫酸既然屬于酸，它的化學(xué)性質(zhì)還有補(bǔ)充的嗎？

[學(xué)生]還可以和金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)。

[教師]在推測(cè)物質(zhì)所具備的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，請(qǐng)大家思考一下推測(cè)的一般思路。

[學(xué)生]確定物質(zhì)的類別――根據(jù)一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)――推測(cè)該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

[教師]SO2是造成硫酸型酸雨的主要物質(zhì)，SO2除了和H2O、O2反應(yīng)外，還能和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？判斷的依據(jù)是什么？

[學(xué)生]SO2還能與堿反應(yīng)，覺(jué)得SO2化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該和CO2類似，在初中我們已經(jīng)知道CO2能與堿反應(yīng)。

[教師]SO2是不是真的能與堿反應(yīng)？

[分組實(shí)驗(yàn)]打開(kāi)分液漏斗的活塞，觀察澄清石灰水的變化（實(shí)驗(yàn)裝置見(jiàn)圖1）。

[教師]實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象？

[生1]澄清石灰水變渾濁。

[生2]澄清石灰水一直是澄清的。

[生3]澄清石灰水先變渾濁再變澄清。

[教師]請(qǐng)大家分析一下，為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)這么大的差異？可能的原因是什么？

[生1]我們這組放入濃硫酸的量少，因此產(chǎn)生SO2的量也少，而澄清石灰水的量多，所以會(huì)變渾濁，看到渾濁后我們立馬將導(dǎo)管放進(jìn)盛有氫氧化鈉的燒杯中。

[生2]我們這組濃硫酸放入的量很多，因此產(chǎn)生SO2的量很多，在亞硫酸鈣生成的瞬間又被反應(yīng)完了。

[生3]我們這組濃硫酸放入的量較少，看到石灰水渾濁后并沒(méi)有將導(dǎo)管拿開(kāi)，繼續(xù)通了SO2。

[教師]大家分析的非常好，雖然大家實(shí)驗(yàn)時(shí)做出來(lái)的現(xiàn)象不一樣，但都能合理的解釋觀察到的現(xiàn)象。

[教師]請(qǐng)寫出二氧化硫通入足量的澄清石灰水中對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

[學(xué)生]SO2+Ca（OH）2=CaSO3↓+H2O

[教師]在初中，我們知道CO2也能與澄清石灰水反應(yīng)，由此你得出什么？

[學(xué)生]SO2和CO2的化學(xué)性質(zhì)相似。

[教師]它們究竟是哪一類？請(qǐng)大家看書上第4頁(yè)的內(nèi)容。

[學(xué)生]閱讀書本。

[學(xué)生]CO2和SO2是酸性氧化物。

[教師]什么是酸性氧化物呢？

[學(xué)生]與堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生推測(cè)H2SO3的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生建立研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般路徑：確定物質(zhì)的類別――根據(jù)一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)――推測(cè)該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并讓學(xué)生初步體會(huì)物質(zhì)分類對(duì)于無(wú)機(jī)物化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)的意義。通過(guò)讓學(xué)生推測(cè)SO2的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類比及實(shí)驗(yàn)的方法去研究物質(zhì)間的聯(lián)系，深化物質(zhì)的分類對(duì)研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的作用。

[教師]除了CO2和SO2是酸性氧化物外，SO3也是酸性氧化物，請(qǐng)你推測(cè)它有何化學(xué)性質(zhì)？推測(cè)的依據(jù)是什么？

[學(xué)生]SO3能與水反應(yīng)，SO3還能與堿反應(yīng)。原因是SO3是酸性氧化物，化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該與CO2、SO2相似。

[教師]請(qǐng)大家歸納酸性氧化物的一般通性。

[學(xué)生]酸性氧化物能與水反應(yīng)、能與堿反應(yīng)。

[教師]怎么推測(cè)出來(lái)的？

[學(xué)生]抓住CO2、SO2、SO3所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的共性。

[教師]很好，酸性氧化物除了和水、堿反應(yīng)之外，還能與堿性氧化物反應(yīng)。什么是堿性氧化物？

[學(xué)生]與酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。

[教師]很好，常見(jiàn)的堿性氧化物有：CaO、CuO、Fe2O3等，那么，堿性氧化物有哪些通性？

[學(xué)生]與水反應(yīng)，與酸反應(yīng)，與酸性氧化物反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生歸納酸性氧化物的一般通性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由個(gè)別到一般的思想。在歸納完酸性氧化物通性后，讓學(xué)生運(yùn)用遷移的思想得出堿性氧化物的定義和通性，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

[教師]SO2是造成硫酸型酸雨的主要物質(zhì)，煤的燃燒是產(chǎn)生SO2的主要原因，所以在煤中添加石灰石（CaCO3）作為脫硫劑，可以減少煤燃燒時(shí)產(chǎn)生的SO2，請(qǐng)說(shuō)明原理。

[學(xué)生]CaCO3在高溫下分解生成CaO，CaO再和SO2反應(yīng)生成亞硫酸鈣。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生探究減少硫酸型酸雨途徑的基本原理，以此讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

[教師]很好，在前面推測(cè)H2SO3、SO2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們需要先弄清楚H2SO3、SO2屬于哪一類，再根據(jù)這一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)推測(cè)該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。但在硫酸型酸雨形成的途徑中，大家可以發(fā)現(xiàn)：H2SO3與SO2都能與氧氣反應(yīng)，這是為什么？

[學(xué)生]可能有其它的分類角度。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生不能解釋硫酸型酸雨形成過(guò)程中SO2和H2SO3為什么都能與氧氣反應(yīng)，讓學(xué)生建構(gòu)多角度分類物質(zhì)的化學(xué)思想。

[教師]一種物質(zhì)，我們可以從多角度對(duì)它進(jìn)行分類，角度越多，物質(zhì)的性質(zhì)就被認(rèn)識(shí)的越全面。請(qǐng)大家運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，對(duì)下列含硫的化合物進(jìn)行分類。

CaSO3 Na2SO4 SO2 NaHSO4

H2SO3 H2SO4 Na2SO3 NaHSO3

[生1]從物質(zhì)的組成和性質(zhì)角度劃分：

屬于鹽的有：CaSO3、Na2SO4、NaHSO4、Na2SO3、NaHSO3

屬于酸的有：H2SO3、H2SO4

屬于酸性氧化物的有：SO2

[生2]從物質(zhì)的狀態(tài)角度劃分：

屬于氣體的是：SO2

屬于液體的是：H2SO3、H2SO4

屬于固體的是：CaSO3、Na2SO4、NaHSO4、Na2SO3、NaHSO3

[教師]對(duì)物質(zhì)的劃分可以從不同角度，除了從物質(zhì)的組成和性質(zhì)、物質(zhì)的狀態(tài)，還可以從溶解度、導(dǎo)電性等方面。下面請(qǐng)大家以Na2SO3為例，盡可能寫出Na2SO3能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

[生1]Na2SO3+2HCl=2NaCl+H2SO3

Na2SO3+Ca（OH）2=CaSO3↓+2NaOH

CaCl2+Na2SO3=2NaCl+CaSO3↓

[生2]Na2SO3+2HCl=2NaCl+H2SO3這個(gè)反應(yīng)不能發(fā)生，因?yàn)闆](méi)有氣體產(chǎn)生。

[生3]可以發(fā)生，類似于我們初中實(shí)驗(yàn)室制備CO2的反應(yīng)，應(yīng)該寫成

Na2SO3+2HCl=2NaCl+SO2↑+H2O

[教師]其它兩個(gè)反應(yīng)能發(fā)生嗎？

[學(xué)生]能，因?yàn)閮蓚€(gè)反應(yīng)中都有沉淀產(chǎn)生。

[教師]Na2SO3為什么能發(fā)生這些反應(yīng)？

[學(xué)生]Na2SO3從物質(zhì)類別角度是鹽，鹽可以和酸反應(yīng)生成新鹽和新酸，鹽還可以和堿反應(yīng)生成新鹽和新堿反應(yīng)，鹽還可以和鹽反應(yīng)生成兩種新鹽，能讓這些反應(yīng)發(fā)生的反應(yīng)產(chǎn)物中要么有沉淀或有水或有氣體產(chǎn)生。

設(shè)計(jì)意圖：亞硫酸鈉是鹽，對(duì)應(yīng)的也是硫元素形成的化合物，通過(guò)讓學(xué)生寫出亞硫酸鈉能發(fā)生反應(yīng)對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，以此讓學(xué)生能從鹽能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)來(lái)思考問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)推測(cè)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)一般路徑的認(rèn)識(shí)。

[教師]在推測(cè)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們首先要對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，科學(xué)家為了研究物質(zhì)，也會(huì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，如果從物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以進(jìn)行如下分類，見(jiàn)圖2。

[教師]當(dāng)然，根據(jù)人們的需求，我們還可以從其他角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，看一個(gè)物質(zhì)的角度越多，了解物質(zhì)的性質(zhì)就越豐富，認(rèn)識(shí)物質(zhì)越具體，對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)就越深刻。

設(shè)計(jì)意圖：從科學(xué)家在研究物質(zhì)時(shí)，也是根據(jù)自己研究的需要，從不同角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，以此讓學(xué)生體會(huì)從多角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類的必要性。

四、教學(xué)反思

1.巧選對(duì)象，精準(zhǔn)切入

在本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生要知道從物質(zhì)的性質(zhì)角度對(duì)氧化物進(jìn)行分類，可分為酸性氧化物和堿性氧化物，而酸性氧化物的代表物是CO2和SO2。在初中，學(xué)生對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)較為熟悉，如與水化合生成碳酸，與氫氧化鈣或氫氧化鈉這樣的堿反應(yīng)，但對(duì)SO2的性質(zhì)較為陌生，SO2僅僅是在硫酸型酸雨形成的途徑中出現(xiàn)的，學(xué)生既熟悉又陌生，所以選擇了硫酸型酸雨作為本節(jié)內(nèi)容的切入口。在推測(cè)SO2的化學(xué)性質(zhì)前，由于要讓學(xué)生先了解推測(cè)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路：先要確定物質(zhì)所屬的類別――回憶這類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)――確定該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，所以選擇了硫酸型酸雨形成的中間產(chǎn)物亞硫酸作為鋪墊，因?yàn)閬喠蛩崾且环N酸，學(xué)生對(duì)酸的通性已經(jīng)非常熟悉，所以對(duì)亞硫酸的化學(xué)性質(zhì)推測(cè)也顯得容易起來(lái)。

2.實(shí)驗(yàn)激趣，引導(dǎo)發(fā)展

實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)理論和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要載體。在推測(cè)SO2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生覺(jué)得SO2的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該和CO2相似，認(rèn)為SO2應(yīng)該可以與堿反應(yīng)。為此，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的猜想加以驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為了提高實(shí)驗(yàn)的探究性和開(kāi)放性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中藥品的用量教師沒(méi)有給予人為的規(guī)定，這樣實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為此，學(xué)生思維的深刻性和廣闊性得到了提升。

3.推理歸納，促進(jìn)遷移

歸納與概括是思維的兩種基本方式，二者密不可分，概括過(guò)程中必須借助于歸納，這樣才能從對(duì)個(gè)別事物的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展到對(duì)一類事物的認(rèn)識(shí)，從而使形成的結(jié)論具有普遍性。在歸納酸性氧化物的一般通性時(shí)，采用了從特殊到一般的推理方式，通過(guò)讓學(xué)生歸納二氧化碳、二氧化硫、三氧化硫化學(xué)性質(zhì)中的共性得出酸性氧化物的一般通性。另外，在得出酸性氧化物的通性后還讓學(xué)生歸納了堿性氧化物的通性，凸顯了學(xué)習(xí)遷移的作用。因此，從特殊到一般的推理歸納，從比較概括的類比遷移，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的深度理解和方法的靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 支瑤，王磊等“物質(zhì)的分類”促進(jìn)高中生無(wú)機(jī)物性質(zhì)學(xué)習(xí)的功能價(jià)值分析及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)[J].化學(xué)教育，2012，（4）：28～35

第五篇：第二章第一節(jié)物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計(jì)

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第一節(jié) 《物質(zhì)的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）感受分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種重要科學(xué)方法；了解兩種常用的、具體的分類方法：“交叉分類法”和“樹狀分類法”；

（2）能用不同的方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類；（3）知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系，了解丁達(dá)爾效應(yīng)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法。

三、教學(xué)方法

小組討論法、講練結(jié)合、自主學(xué)習(xí)方式等。

四、課前準(zhǔn)備

幻燈片。

五、教學(xué)過(guò)程

[思考與交流] 圖書館里有許許多多的書籍，為什么你能夠很快就找到你所需要的書？圖書館工作人員在將許多書放上書架之前可能做了哪些工作？大超市里有成千上萬(wàn)種商品，為什么人們能迅速挑出自己所需要的商品？

[思考與交流] 1．請(qǐng)嘗試對(duì)你所學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，并與同學(xué)交流。2．請(qǐng)從其他方面收集一些應(yīng)用分類方法的例子，討論對(duì)它們進(jìn)行分類的目的和意義。

[歸納與整理] 1．在分類的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對(duì)于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過(guò)分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。

[思考與交流] 對(duì)于純凈物Na2CO3，從其組成的陽(yáng)離子來(lái)看，它屬于什么鹽？從陰離子來(lái)看，又屬于什么鹽？

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[歸納與整理] 1．將事物進(jìn)行分類時(shí)，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類會(huì)產(chǎn)生不同的分類結(jié)果。2．在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，運(yùn)用多種分類方法，可以彌補(bǔ)單一分類方法的不足。交叉分類法就是這種思想的體現(xiàn)。

3．對(duì)同類事物可以通過(guò)樹狀分類法進(jìn)行再分類。[思考與交流] 1．對(duì)于化學(xué)物質(zhì)，如果按照所含物質(zhì)種類的多少，可以怎樣分類？ 2．對(duì)于化合物我們按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類可以產(chǎn)生哪些分類結(jié)果？ [歸納與整理](2)樹狀分類法

［實(shí)踐與探究］

1、查閱資料并與同學(xué)合作，為石油加工后的產(chǎn)品或用途制作一張樹狀分類圖。

2、選擇熟悉的物質(zhì)，制作一張交叉分類圖。

提示：氧化物、酸、堿、鹽等還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步進(jìn)行分類，化合物也可以分為無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物等。

[思考與交流] 1．在初中我們學(xué)習(xí)過(guò)四種基本化學(xué)反應(yīng)類型，它們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？將化學(xué)反應(yīng)又可以按照哪些不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢？

[歸納與整理] 2．化學(xué)反應(yīng)的分類：

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[思考與交流] 初中所學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)四種基本類型能概括所有的化學(xué)反應(yīng)嗎？我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的態(tài)度對(duì)待對(duì)已學(xué)知識(shí)？

[實(shí)踐與探究] 1．根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，可以將化學(xué)物質(zhì)分成哪幾類？每類物質(zhì)具有哪些主要的化學(xué)性質(zhì)？你的這種分類采取了哪種分類方法？

2．查閱有關(guān)資料，列舉幾個(gè)具體實(shí)例，說(shuō)明分類法對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義。[歸納與整理] 1．分類法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過(guò)分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。

2．在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，運(yùn)用多種分類方法，可以彌補(bǔ)單一分類方法的不足。交叉分類法和樹狀分類法是化學(xué)分類中常用的兩種分類方法。

[思考與交流] 1．將少量NaCl溶于水得到的體系是純凈物還是混合物？將泥沙溶于水得到的體系呢？將它們靜置一段時(shí)間后，有什么區(qū)別？

2．我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jiàn)的煙、霧、云屬于純凈物嗎？如果不是，是什么物質(zhì)分散到什么物質(zhì)里的？

[歸納與整理]

二、分散系及其分類 1．分散系及其分類

⑴分散系：一種（或多種物質(zhì)）分散到另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系，叫做分散系。被分散的物質(zhì)稱作分散質(zhì)，容納分散質(zhì)的物質(zhì)稱作分散劑。

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按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)），他們之間可以有幾種組合方式？并舉例。

[思考與交流] 1．按照分散質(zhì)粒子的大小，能對(duì)分散系進(jìn)行分類嗎？ 2．不同的分散系有什么區(qū)別？ [實(shí)驗(yàn)與探究] 1．取三個(gè)小燒杯，分別加入25 mL 蒸餾水、25 mL CuSO4溶液和25 mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入1~2 mL FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。

2．將盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆（或手電筒）照射燒杯中的液體，在于光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3．將Fe(OH)3膠體和泥水分別進(jìn)行過(guò)濾，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[歸納與整理] 1．當(dāng)光束通過(guò)Fe(OH)3膠體時(shí)，可以看到一條光亮的“通路”。而光束通過(guò)CuSO4溶液時(shí)，則看不到此現(xiàn)象。這條光亮的“通路”是由于膠體粒子對(duì)光線散射（光波偏離原來(lái)的方向而分散傳播）形成的，叫做丁達(dá)爾效應(yīng)。利用丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。

2．膠體的分散質(zhì)能通過(guò)濾紙孔隙，而濁液的分散質(zhì)則不能。這說(shuō)明濁液的分散質(zhì)粒子比較大。

[思考與交流] 1．能舉出日常生活中的一些丁達(dá)爾效應(yīng)在嗎？ 2．通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)膠體有哪些認(rèn)識(shí)？ [歸納與整理] 膠體：分散質(zhì)粒子在1nm~100nm之間的分散系。

膠體的本質(zhì)特征：分散質(zhì)粒子在1nm~100nm之間（在超顯微鏡下可見(jiàn)）。膠體的性質(zhì)具有丁達(dá)爾效應(yīng) [閱讀與拓展] 了解膠體的介穩(wěn)性及其破壞、布朗運(yùn)動(dòng)，膠體介穩(wěn)性的應(yīng)用。[思考與交流] 隨著科技水平的不斷發(fā)展，我們經(jīng)常在媒體上聽(tīng)到一些有關(guān)納米材料，你知道有哪北京學(xué)易星科技有限公司

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些呢？

[閱讀與拓展] 納米粒子的尺寸與膠體粒子大致相當(dāng)。原有的膠體化學(xué)原理和方法不僅有助于納米技術(shù)的發(fā)展，膠體化學(xué)也從中獲得了新的研究方向和動(dòng)力。

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