第一篇：物質(zhì)的分類說課稿 流程

《物質(zhì)的分類》

一、教材解讀

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。如果說第一章是從化學(xué)科學(xué)研究手段、化學(xué)實驗方面展開化學(xué)科學(xué)的話，那么，本章則是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。對大量繁雜的事物進行合理的分類是一種科學(xué)、方便的工作方法，它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。本章的基本線索就是對化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。因此，本章在全書中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點之一。

二、教學(xué)重點

教學(xué)重點我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類思想上。學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)科思想是學(xué)科體系的三個要素。傳統(tǒng)的教學(xué)中往往重視學(xué)科知識、學(xué)科能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)科思想的培養(yǎng)。學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂，分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。學(xué)科思想的學(xué)習(xí)更注重過程性，符合新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、參與性與主動性。基于這些方面的考慮，本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重點在整合與落實三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是過程與方法，情感態(tài)度價值觀這二維目標(biāo)的落實，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對化學(xué)物質(zhì)進行分類，讓學(xué)生從中體會分類的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度考慮問題，增強學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會到：學(xué)會物質(zhì)分類的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，懂得物質(zhì)的分類就可以實現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)情分析

教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用.但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。

四、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分的教學(xué)要求是：能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)情分析制定本部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識與技能

能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，知道分類的多樣性，知道交叉分類法和樹狀分類法。

2．過程與方法

從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟悉的角度進行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解與遷移。并進一步通過探究活動，學(xué)習(xí)與他人合作交流，共同研究、探討科學(xué)問題的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，體驗活動探究的喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。

五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。

六、教學(xué)過程設(shè)計 1．指導(dǎo)思想

教學(xué)設(shè)計的主線就是以分類觀為核心觀念，通過活動探究教學(xué)模式，把知識問題化，問題情境化，教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境，問題連鎖，環(huán)環(huán)相生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，深入探究，由分類的意義到分類有標(biāo)準(zhǔn)到分類方法到分類應(yīng)用，層層遞進，使學(xué)生的感知由生活到化學(xué)，思維由淺入深，達到課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。

思維線索：思維的發(fā)散→思維的收斂→思維的遷移。

每個探究活動的問題都是發(fā)散的，通過生生交流、師生交流，學(xué)生思維的火花不斷地碰撞，對分類思想的認識不斷提升，在這個過程中思維不斷收斂升華，最后學(xué)生學(xué)以致用，對學(xué)過的化學(xué)知識進行分類，實現(xiàn)思維的遷移。

2．教學(xué)流程

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為四個模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。

模塊1：生活中的化學(xué)——分類的意義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）

【問題情境】在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺地不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進行分類。

【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組活動。學(xué)生匯報，師生共同交流討論分類的意義。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會分類方法是生活中普遍存在的，是有實際意義的，這種方法對我們的生活很重要。從生活情境入手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。

模塊2：從生活到化學(xué)——分類的含義（分類方法的加工整理階段）【問題情境】 對學(xué)生熟悉的化學(xué)物質(zhì)嘗試分類。

【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】對常見化合物：（NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3）酸堿鹽分類。說一說你是怎樣分類的？在對這些物質(zhì)分類過程中體會到了什么？

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組匯報，學(xué)生的分類形式會有多種。體會到了分類的含義。認識到可以有多種分類標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

模塊3：分類的方法（思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段）問題情境：分類有哪些常見的方法？

提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？ 它們各自的特點是什么？

學(xué)生閱讀思考討論。

通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。

設(shè)計意圖：本板塊教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生有能力獨立完成這一教學(xué)任務(wù)，同時能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、歸納能力。對于兩種方法的特點，要求學(xué)生有高度的概括能力，學(xué)生不一定能很好地獨立完成，教師可通過師生交流，幫助學(xué)生概括。

模塊4：分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用（思維的遷移、分類方法的逐步完善階段）【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】將學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)進行分類。體會用到的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類方法對學(xué)習(xí)化學(xué)有何幫助？

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組合作探究活動。學(xué)生分組匯報，師生共同交流分享成果。

設(shè)計意圖：本部分是整節(jié)課的亮點，是本節(jié)課的高潮。學(xué)生通過合作探究，對學(xué)過的知識重新進行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學(xué)會了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過的知識進行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu)，實現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。

七、教學(xué)評價方式—板書小結(jié)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：高中化學(xué)課程評價既要促進全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

本節(jié)課采用了以下幾種評價方式：

1．紙筆評價：重點考查學(xué)生運用分類思想解決化學(xué)問題的能力。見練習(xí)。2．學(xué)習(xí)檔案評價：小組活動記錄單是一種形式。我還設(shè)計課后活動記錄檔案袋。

3．隨堂生生互評、師生互評。

第二篇：《物質(zhì)的分類》說課稿1

《物質(zhì)的分類》說課稿

張北縣第三中學(xué) 李冬雁

各位老師：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)的分類》。我的說課內(nèi)容包括以下四個方面：教材分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過程，以及教學(xué)評價與課后反思。

一、說教材

1、教材的地位和作用。為了使學(xué)生更好地進入高中階段的學(xué)習(xí)，也為了使他們在學(xué)習(xí)具體的元素化合物知識時有一定的理論指導(dǎo)，教材專門設(shè)計介紹了有關(guān)的概念理論知識，而我要說的元素與物質(zhì)的分類是初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的銜接，既是對初中內(nèi)容的整合，又為學(xué)生以后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：(1)能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類。(2)領(lǐng)悟分類法是一種行之有效、簡單易行的科學(xué)方法。過程與方法：通過合作探究的方法培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對物質(zhì)的分類，體驗分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。

3、教學(xué)重點與難點

用分類的方法與觀點，對物質(zhì)進行研究。

二、說學(xué)情

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用。但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本次教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。

三、說教法、學(xué)法

教師根據(jù)本節(jié)教材的特點及學(xué)生認知的心理規(guī)律，主要以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流、討論、合作為主的教學(xué)方法。針對學(xué)生情況教師再予以指導(dǎo)，點明重點，剖析難點。同時在教學(xué)中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)生根據(jù)學(xué)案在課堂上以小組形式進行交流、討論，最后自主歸納出如何對物質(zhì)進行分類。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過分組實驗突出重點，突破難點，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會科學(xué)研究方法，提高實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。

【新課導(dǎo)入】

元素周期表的簡介（說明元素的種類）（掛出圖表）．

設(shè)疑:110多種元素是如何組成幾千萬種物質(zhì)的？ 【問題探究】

知識點一：元素與物質(zhì)的關(guān)系

1、學(xué)生六人一小組，在課前依據(jù)預(yù)學(xué)案進行回顧、預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進行全班集體討論，從而實現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關(guān)系的目的。

2、在得出了元素與物質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，用多媒體投影復(fù)習(xí)、鞏固單質(zhì)、化合物概念，并引導(dǎo)學(xué)生對這幾個概念加以比較、區(qū)分。

3、小結(jié)，完成對知識點一元素與物質(zhì)關(guān)系的學(xué)習(xí)。知識點二：物質(zhì)的分類

一、物質(zhì)的分類依據(jù)

1、小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進行全班集體討論，從而實現(xiàn)自主探究完成對物質(zhì)的分類。

2、投影給出課本上的物質(zhì)分類及其依據(jù)。

3、完成了對物質(zhì)的分類，應(yīng)使學(xué)生明白物質(zhì)分類的意義：認識一類物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。

二、根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì) 【活動探究】

單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān)系？請根據(jù)提

供的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應(yīng)。

主要試劑：

金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石（可用于制二氧化碳），稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。

請同學(xué)們先對物質(zhì)進行分類，由教師指定每一小組所探究的物質(zhì)類別，小組在分配到的物質(zhì)類別中任選一種物質(zhì)，根據(jù)它的類別預(yù)測它可能會與其他哪些物質(zhì)反應(yīng)，并設(shè)計實驗證明預(yù)測的正確性。

要求：

1、每學(xué)習(xí)小組設(shè)計出一種物質(zhì)的性質(zhì)實驗方案。

2、小組內(nèi)交流，再推代表進行班級交流（將主要物質(zhì)性質(zhì)的實驗方案優(yōu)化）。

3、完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。【總結(jié)歸納】

1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有一定的反應(yīng)關(guān)系，某一類物質(zhì)與相關(guān)類別物質(zhì)的反應(yīng)通常表現(xiàn)為這一類物質(zhì)所具有的通性。

2、作業(yè)布置

完成本次導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。

五、板書設(shè)計

第1節(jié) 元素與物質(zhì)的分類

一、元素與物質(zhì)的關(guān)系

游離態(tài)----------單質(zhì)

化合態(tài)----------化合物

二、物質(zhì)的分類

混合物

物質(zhì) 單質(zhì) 純凈物

化合物

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教為輔”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)，運用電教媒體等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生討論、總結(jié)、探究、合作的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中我有幾點體會：1.多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生們的興趣，同時也加大了課堂的容量。2.以初中已學(xué)知識為載體來進行新知識點的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不僅有興趣，而且思考起來更具體。3.通過自主學(xué)習(xí)，討論，小組得出結(jié)論的方法去解決問題，使同學(xué)們在探索的過程中體會到了成功的快樂，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。4.隨堂解決相應(yīng)的問題，使同學(xué)們體會到了學(xué)以致用的意義。但是通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，還存在一些問題。有些同學(xué)不善于在討論中學(xué)習(xí)，討論時間白白浪費掉。今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強這方面的引導(dǎo)和練習(xí)。

第三篇：《物質(zhì)的分類——簡單分類法及其應(yīng)用》說課稿

《物質(zhì)的分類——簡單分類法及其應(yīng)用》說課稿

今天，我模擬課堂的題目是人教版高中化學(xué)必修一第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的第一節(jié)物質(zhì)的分類的第一課時。首先呢，開始我的說課環(huán)節(jié)。我將從以下幾個方面來進行我的說課：

（00︰14︰18）物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。

（00︰15︰17）而對于高一的新生，在初中階段他們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過像混合物、純凈物、酸堿鹽這樣的知識。其實就是物質(zhì)分類的具體應(yīng)用，但是學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，一種化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。結(jié)合學(xué)生以上的特點，本節(jié)課學(xué)生必須達到以下目標(biāo)和以下重難點：

（00︰15︰37）知識與技能目標(biāo)：能根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，掌握樹狀分類、交叉分類兩種方法。

（00︰15︰46）過程與方法目標(biāo)：學(xué)會運用分類的方法對信息進行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（00︰15︰55）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗分類在，生產(chǎn)社會中的作用，領(lǐng)悟分類在認識和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會科學(xué)探究的價值。

（00︰16︰05）本節(jié)課的教學(xué)重難點是，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究形成分類觀，學(xué)會找到分類的標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會分類在學(xué)習(xí)中的重要作用。

（00︰16︰05）為了更好地落實三維目標(biāo)，突出重點，突破難點。本節(jié)課我采用了探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。呃，而且我將本節(jié)課整體設(shè)計為三個學(xué)生學(xué)習(xí)板塊。

（00︰16︰30）首先從學(xué)生生活經(jīng)驗中尋找分類法的原型，通過思維的發(fā)散和遷移達到，在已有的基礎(chǔ)上，形成分類的化學(xué)視角，最后通過歸納和總結(jié)得出分類在化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)研究中的重要意義。在第一板塊中，我分別設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好的完成這2個學(xué)習(xí)任務(wù)，我又分別開設(shè)了3個學(xué)生學(xué)習(xí)活動（活動1.1觀看垃圾分類廣告，嘗試對垃圾進行分類；活動1.2感受廣告內(nèi)容，認識分類及分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性；

1.3舉出生活中分類的實例，討論生活分類的意義）。在該板塊中，我的設(shè)計意圖是這樣的：我希望通過以警惕學(xué)生生活的垃圾分類作為切入點，讓學(xué)生形成思維的發(fā)散，在學(xué)生尋找分類法的同時，讓他們切實的感受到生活中分類給我們帶來了便捷和有效，并且通過對大量對分類的感性認識上升到對分類標(biāo)準(zhǔn)的理性認識。在此過程中也讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為更好的解決本節(jié)課的教學(xué)重難點我們做好了鋪墊。

（00︰17︰22）在第二板塊中，首先我讓學(xué)生討論拉瓦錫對元素分類。在上一板塊生活分類中，我們可能更多的是在感性上認識了分類，而想要學(xué)生在思維上達到分類觀的形成，還必須讓學(xué)生認識到科學(xué)中分類的意義，所以呢，我采用了古今對話的活動形式來進行呈現(xiàn)。在此部分，我希望同學(xué)能夠?qū)咤a評價的同時明白一個道理，分類，我們是要建立在對對象正確的認識基礎(chǔ)之上，并且尋找合理科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。在任務(wù)2中，我讓學(xué)生通過對拉瓦錫元素表中已學(xué)過的元素進行重新分類，讓他們通過自主探究合作的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)，在此過程中，潛移默化的滲透了分類的方法，形成了分類的思想。初步突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點。在任務(wù)3中，我讓同學(xué)對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類活動是想要學(xué)生明白，其實分類它本身并不是重點，而是我們?nèi)绾胃鶕?jù)分類對象的特點去尋找分類方法才是關(guān)鍵。在此部分也再次強化了分類思想的應(yīng)用和形成。

（00︰18︰32）在最后一個板塊，我讓學(xué)生交流化學(xué)中分類的意義，再一次的歸納和總結(jié)。

本節(jié)課的評價方式我采用了紙筆評價、活動表現(xiàn)評價相結(jié)合的方式。體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的評價方式多樣化的教學(xué)理念。

（00︰18︰49）總之呢，本節(jié)課我是試圖采用了主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式來進行教學(xué)設(shè)計。并且體現(xiàn)了學(xué)教并用的教學(xué)理念。讓學(xué)生在活動中逐步形成終身受用的分類觀。以上就是我所有的說課內(nèi)容。謝謝各位評委！

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第四篇：山西教師招聘《物質(zhì)的分類》說課稿

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山西教師招聘《物質(zhì)的分類》說課稿

通過山西教師招聘網(wǎng)可以了解到2016年山西教師招聘最新考試動態(tài)，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環(huán)節(jié)，筆試科目為《教育基礎(chǔ)理論》和《學(xué)科專業(yè)知識》，面試以試講、說課等形式考察，山西教師考試網(wǎng)整理了山西教師招聘真題供考生備考學(xué)習(xí)。

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》的第一課時，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

《物質(zhì)的分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩個內(nèi)容。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。新課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。同時學(xué)生學(xué)習(xí)了這種分類方法，打破了以往化學(xué)中以“族”的概念來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而以元素及其化合物的類別的視角去研究化學(xué)，從而使得化學(xué)知識更具有生活性。

【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。

二、說學(xué)情

學(xué)生處于初高中的過渡時期，對化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，對物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用的相關(guān)知識。但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。而高中涉及到的化學(xué)物質(zhì)很多，學(xué)生不會根據(jù)其性質(zhì)進行分類學(xué)習(xí)，從而加大了學(xué)習(xí)負擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)難度。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對學(xué)生學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進而掌握分類方法，形山西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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成分類觀。使原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會輕松很多。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生深入了解化學(xué)的世界有著深遠的意義。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能目標(biāo)】

能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類;能夠運用“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的方法對化學(xué)物質(zhì)及其變化進行分類。

【過程與方法目標(biāo)】

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，學(xué)會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，善于與他人合作的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對自己所熟悉的知識進行分類，感受到分類法對化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的重要性，能在以后學(xué)習(xí)生活中中進行實際應(yīng)用。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下： 【重點】

常見的物質(zhì)及變化的分類方法。【難點】

常見的物質(zhì)及變化的分類方法、應(yīng)用。

【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：

五、說教學(xué)方法

本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，并學(xué)會總結(jié)歸納。

【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。

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第五篇：化學(xué)必修一 物質(zhì)的分類 說課稿

各位評委老師大家好：

我今天說課的題目是《物質(zhì)的分類》，下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

一、說教材（首先教材分析）1.教材的地位與作用

《物質(zhì)的分類》是人教版化學(xué)必修一，第二章，第一節(jié)的內(nèi)容。化學(xué)物質(zhì)的多樣性和化學(xué)反應(yīng)的多樣性是化學(xué)科學(xué)的客觀存在，人們要認識它們的規(guī)律性，就應(yīng)該運用分類的方法，分門別類的進行研究，這既是化學(xué)科學(xué)的規(guī)律，也符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，因此化學(xué)的分類是化學(xué)科學(xué)的一種基本方法。本節(jié)分為兩部分，一是物質(zhì)的簡單分類，二是分散系及其分類。物質(zhì)的簡單分類是對酸、堿、鹽、氧化物內(nèi)容的回顧與提升；分散系及其分類是從一個新的角度將混合物分為、溶液、濁液、膠體，膠體是新知識。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求，學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

2.1知識與技能目標(biāo)

?能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分析 ?了解常見的分類方法：樹狀分類法、交叉分類法

③知道依據(jù)散質(zhì)粒子的大小，把分散系分為溶液、濁液、膠體 ④知道膠體的性質(zhì)，尤其丁達爾現(xiàn)象 2.2過程與方法目標(biāo)

從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟悉的角度進行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解與遷移。并進一步通過探究活動，學(xué)習(xí)與他人合作交流，共同研究、探討科學(xué)問題的方法。2.3情感態(tài)度與價值目標(biāo)

初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，體驗活動探究的喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。3.教學(xué)的重、難點

教學(xué)重點：了解常見的分類方法

教學(xué)難點：膠體的概念和性質(zhì)

二、說教法（再說教法與學(xué)法）

1、實驗促學(xué)法：通過實驗操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌握膠體的性質(zhì)。

2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。

3、探究歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、歸納，最終掌握膠體的性質(zhì)。

4、多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，有助于學(xué)生理解膠體丁達爾效應(yīng)在實際生活中的事例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、實驗探究與交流活動相結(jié)合的方法。

四、說教學(xué)程序(最后說一下教學(xué)程序設(shè)計)本節(jié)內(nèi)容分為兩課時

第1課時 物質(zhì)的分類及其方法

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：讓同學(xué)們回憶一下，如果走進超市，如何在最短的時間內(nèi)找到所需要的物品？去圖書館，如何快速找到我們所需要的書？主要引導(dǎo)學(xué)生知道商品和圖書是把某些相似的物質(zhì)分在一起。進而引入到化學(xué)中，人類在二十世紀合成和分離了2285萬種新物質(zhì)，對于數(shù)以千萬計的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，我們是怎樣認識的呢？讓學(xué)生感受到分類的必要性。

提出問題：請大家對Na2SO4、Na2CO3、K2SO4、K2CO3進行分類。引導(dǎo)學(xué)生進行不同角度的分類，一是分為鉀鹽和鈉鹽，二是分為碳酸鹽和硫酸鹽。

提出問題：由此可見，角度不同，同一物質(zhì)會在不同類別中，大家認為上訴兩種方法，哪一種更好呢？為什么？

讓學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生知道，兩種方法一起用更好，因為對物質(zhì)的認識會更全面。

從而引出交叉分類法，并給學(xué)生講解，由于一種分類法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有局限性，所能提供的信息較少，為了全面的認識某物質(zhì)需要我們從不同角度對它進行分類。例如Na2CO3從陽離子角度屬于鈉鹽，從陰離子角度屬于碳酸鹽。

讓學(xué)生閱讀教材P25第一自然段，引出樹狀分類法，給學(xué)生強調(diào)，樹狀分類法是對同類事物進行再分類，讓學(xué)生看圖2-3,樹狀分類法舉例，加深對樹狀分類法的理解。關(guān)鍵是要讓學(xué)生知道，根據(jù)所含物質(zhì)的種類把物質(zhì)分為純凈物和混合物；根據(jù)組成元素的種類數(shù)分為單質(zhì)和化合物；根據(jù)化合物的組成分為氧化物和酸堿鹽。讓學(xué)生在框內(nèi)填上具體物質(zhì)，進一步體會樹狀分類法的應(yīng)用。

最后進行課堂小結(jié)，習(xí)題練習(xí)。

第2課時 分散系及其分類

第2課時是在第1課時的基礎(chǔ)上進行的。

首先以實物引導(dǎo)學(xué)生，進入新課內(nèi)容，展示NaCI溶液、淀粉溶于水形成的混合液和泥水混合液，讓學(xué)生思考它們有什么共同點？進而引出分散系、分散質(zhì)、分散劑的概念：都是由一種物質(zhì)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成的混合體系，我們把它們稱為分散系，被分散物質(zhì)稱為分散質(zhì)，如NaCI，容納分散質(zhì)的物質(zhì)稱為溶劑，如H2O。

提出問題：根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)，可以把物質(zhì)分為三大類：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)，如果把狀態(tài)不同的分散質(zhì)分在不同的分散劑中，可以得到多少種不同的分散系？引導(dǎo)學(xué)生閱讀P24 2-2,讀書有九種分散系。然后引導(dǎo)學(xué)生去認識、去舉例在生活中這九種組分的例子，例如氣體和液體→霧、云；液體和固體→油漆；固體與液體→混凝土，這樣使學(xué)生進一步認識分散系與分散質(zhì)的種類與不同。

在這個基礎(chǔ)上向?qū)W生講解液體分散系的分類：溶液中的分子、離子直徑＜1nm，濁液的分子聚合體直徑＞100nm，如果直徑在1nm--100nm，該分散系為膠體。舉例生活中的膠體，稀豆?jié){、牛奶等，使學(xué)生能將化學(xué)聯(lián)系生活，增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

接下來講解膠體。

讓學(xué)生進行科學(xué)探究實驗1、2、3來學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì)。

實驗1:Fe(OH)3膠體的制備，制備過程一定要給學(xué)生交代清楚，需要特別強調(diào)，是把濃的FeCI3滴加到沸水中，不是冷水，也不是稀的FeCI3溶液。實驗2：光束分別通過Fe(OH)3膠體和CuSO4溶液，這個實驗也是本節(jié)的重點。當(dāng)激光筆的光線照到Fe(OH)3膠體時，我們可以看見有一道光亮的通路，同樣照到硫酸銅中卻沒有。學(xué)生一定會好奇這是為什么？從而由我講解丁達爾效應(yīng)及丁達爾效應(yīng)的原因（散射）和應(yīng)用（區(qū)分膠體和溶液）。并采用多媒體以圖片的形式向?qū)W生展示生活中的丁達爾效應(yīng)，例如陽光穿過茂密的樹林、日光從窗隙射入暗室等，使學(xué)生能將化學(xué)聯(lián)系生活，增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實驗3：Fe(OH)3膠體與泥水分別進行過濾，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：膠體能透過濾紙，但不能透過半透膜。

實驗探究結(jié)束后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀科學(xué)視野，我進行講解和歸納膠體的其他性質(zhì)：布朗運動、正電荷Fe(OH)3膠體的電泳運動、以及聚沉性質(zhì)。

最后，對本節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并進行習(xí)題練習(xí)。以上是我說課的全部內(nèi)容。