第一篇：現代信息技術發展及其對軍事的影響

摘

要

本論文從現代信息技術發展與全球信息化背景著手，主要研究現代信息技術發展及其對軍事的影響。共分兩章，第一章節介紹現代信息技術發展與全球信息化背景，主要分為：現代信息技術的發展趨勢、全球信息基礎設施建設熱潮的興起、信息產業的飛速發展等；第二章節介紹現代信息技術對軍事的影響，分為：現代信息技術在軍事領域的應用、現代信息技術與軍事革命、現代信息技術對軍事影響的表現等。

目

錄

一、現代信息技術發展與全球信息化背景??????????1

（一）現代信息技術的發展趨勢???????????????1

（二）全球信息基礎設施建設熱潮的興起???????????2

（三）信息產業的飛速發展?????????????????3

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摘要：本論文從現代信息技術發展與全球信息化背景著手，主要研究現代信息技術發展及其對軍事的影響。共分兩章，第一章節介紹現代信息技術發展與全球信息化背景，主要分為：現代信息技術的發展趨勢、全球信息基礎設施建設熱潮的興起、信息產業的飛速發展等；第二章節介紹現代信息技術對軍事的影響，分為：現代信息技術在軍事領域的應用、現代信息技術與軍事革命、現代信息技術對軍事影響的表現等。

關鍵詞：現代信息技術

技術發展

軍事影響

前言：現代信息技術的普及帶來了勞動生產率的提高，促進世界各國產業結構升級，并成為了世界經濟新的增長點。信息技術革命加快了勞動力與科技人才在不同產業、不同國家之間的流動，并促使社會各方面發生深刻變革。現代信息技術的迅猛發展和全球信息化浪潮的掀起，正從根本上改變人們的生產方式、生活方式乃至文化觀念，促使人類走向新的文明。信息技術廣泛滲透到軍事的各個領域，推動戰斗力生成模式突破傳統的束縛，實現跨越式發展。現代信息技術正在不斷地改變著現代戰爭的樣式，未來戰爭將是信息化的戰爭。

一、現代信息技術發展與全球信息化背景

（一）現代信息技術的發展趨勢

自20 世紀中期計算機問世以來，特別是進入20 世紀90 年代，信息技術日新月異，其發展速度越來越快，有力地推動著社會生產力的發展和進步。

一是微電子技術的加速發展導致芯片的運算能力及性能價格比繼續按幾何級數的定律增長，從而帶動軟件、通信、信息等技術的應用達到前所未有的發展水平。目前集成電路芯片集成度、存儲器容量平均每18 個月就要翻一番。據國際權威機構預測，按照這樣的速度發展，到2012 年，芯片加工精度將達到0.05 微米，芯片集成度可達上千億個元件。

二是信息的數字轉換處理技術走向成熟，從而為大規模、多領域的信息產品制造和信息服務創造了條件。在通信方面，從傳輸、交換到終端設備，從有線通信到無線通信，正在全面走向數字化，促進了通信技術從低速向高速、從單一語音通信向多媒體數據通信轉變。

三是軟件技術的高速發展成倍地擴大了信息技術的應用范圍和功能。軟件技術正從以計算機為中心向以多媒體信息服務為中心轉變。軟件和芯片設計的相互融合和滲透，將把高速處理器、大容量存儲器、高速光通道和先進的人機自然交互充分的結合和利用起來，使網絡高速智能化。隨著數字化技術的發展，計算機、電信與媒體技術的融合已成為必然。計算機、通信與媒體技術的相互滲透和融合，更使通信網和計算機的功能倍增，從而大大拓寬了信息的應用范圍，促進網絡經濟的形成。電子商務、遠程教育、遠程醫療、家庭辦公、電子媒體、網上娛樂等新型通信與信息服務方式的生產與發展，將使信息技術日益廣泛地進人社會生產、生活的各個領域。

（二）全球信息基礎設施建設熱潮的興起

各國為了在信息化的全球競爭中，保持信息技術的先進，紛紛制

定了本國的信息發展戰略，從國家高度規劃以網絡為核心的信息基礎設施建設。美國率先于1993 年提出建設“國家信息基礎”，即“信息高速公路”，預計整個計劃投資4000 ——5000 億美元，耗時20 年以上。歐盟先是于1994 年公布了“歐洲信息計劃”, 1997 年又提出建設“知識化歐洲”計劃，預計在10 年中投資900 億法郎。日本制定了曼陀羅（MANDARA）計劃，擬于2015 年將光纖送到每一個企業和家庭。此外，其他一些國家也提出了類似的計劃，如印度于1998 年提出了“信息產業超級大國”戰略目標；新加坡提出了“信息島計劃”；韓國提出了“頭腦國家”戰略。

（三）信息產業的飛速發展

隨著微電子技術、計算機硬件與軟件技術、信息網絡技術、系統集成技術等現代信息技術的發展，信息產業逐漸成為知識經濟時代的先導產業。特別是20 世紀80 年代以來，世界信息產業高速發展。據統計，近幾年，世界信息產業每年至少以10 ％的速度遞增，遠遠超過世界國民生產總值的增長速度。據預測，今后幾年世界信息產業增長率將高達30 %，成為全球最大的產業。信息產業的高速發展給低通脹、高就業和高增長的新經濟提供了有力支撐。美國正在用信息化重新定義“現代化”，從而對那些把工業化當做“現代化”的國家，構成居高臨下的威脅。

二、現代信息技術對軍事的影響

（一）現代信息技術在軍事領域的應用

信息在軍事上的應用歷史久遠，從冷兵器時代、熱兵器時代直到

信息化兵器時代，信息均在不同程序上影響和決定著各歷史時期戰爭的勝負。在冷兵器時代，雖然交戰雙方主要是體能的較量，但是信息也至關重要，比如在中國的三國時期，諸葛亮就是一位顯為人知的智能軍師，在他擁有信息優勢時，就能屢建戰功，節節勝利；而當他失去信息優勢時，也會連打敗仗。在熱兵器時代，交戰雙方主要是技能的較量。人的因素主要表現在士兵的技能和軍事指揮人員的才能上，在熱兵器的后期，尤其是電子學、電子工業的應用和發展，為部隊提供大量的依靠電子信息技術的武器裝備，這個時期的戰爭其勝負在很大程度上決定于信息技術的強弱。

信息戰爭時代始于十九世紀末、二十世紀初，特別是二次世界大戰以后，雷達、電子戰裝備、導彈、計算機、衛星等廣泛應用于戰爭。到60年代，許多軍事大國將信息技術用于自動化防空系統。從80年代開始，l(指揮、通訊、控制和情報)系統 日趨完善，并投人實戰使用。1991年1月發生的海灣戰爭，可以認為是信息戰的第一仗，人類的戰爭歷史從此進入了信息戰爭時代。1999年3月25B開始，以美國為首的北約武裝力量未經聯合國的授權，悍然發動所謂 “不可抗拒力量”的軍事行動，對南聯盟這個主權國家進行大規模的空中打擊，動用了多種武器裝備，包括軍用衛星、作戰飛機、預警飛機、電子戰飛機、精確制導武器、巡航導彈及航空母艦，從北約空襲的實施步驟和空襲 目標上看，完全是一場以信息戰為主要特征的高技術的戰爭。

（二）現代信息技術與軍事革命

現代信息技術是以微電子、光電子技術為基礎發展起來的。在信息的采集和獲取方面，主要是各種電子的和光電傳感器所感測的電子、光電子信息；在信息的傳遞方面，主要是電子、光子或光電子的通信；在信息處理方面，主要是電子計算機和數據融合技術，將大量復雜的信息進行綜合處理；在信息使用方面，主要是電子或光電子控制，將信息傳遞到執行單元，使其按預定的目標完成任務。隨著電子技術、光電子技術的發展，現代信息技術將以嶄新的面貌展現在世人面前．帶給人類新的思維、新的觀念和新的生活方式，同時也使軍事裝備發生質的變化。近十幾年來，紅外技術、激光技術和微光技術取得長足進步，如紅外遙感、激光遙感、可見光遙感、多光譜遙感、微光夜視、光纖傳輸、激光全息技術等，使信息技術發展到了一個新的水平。目前，生物信息技術已經取得可喜成就，如生物開關器件、生物存貯器件、生物邏輯器件等在實驗室研制成功，人類將很快向生物計算機目標邁進。

信息技術被廣泛地應用于軍事領域，就形成了現代高技術戰爭——信息戰，信息戰是信息優勢較量的戰爭。所以奪取現代高技術戰爭的關鍵就是占據信息優勢，也就是人們常說的“制信息權”。北約出動各種飛機和軍艦，采用精確制導武器和巡航導彈，進攻的首要目標是南斯拉夫的防空體系，特別是C4I電子信息系統，目的是壓制和摧毀南斯拉夫的信息采集系統、信息傳遞系統，使其無法使用戰爭信息。

信息技術影響和刺激軍事技術的變革，發展軍用信息技術是新軍

工革命的核心。世界各軍工大國都在積極做準備，如何打贏信息戰爭，美國為了稱霸世界．自海灣戰爭以后一直在加速信息戰的研究和準備，緊緊抓住以信息技術為核心的軍工革命的機會，建立21世紀的信息戰優勢。首先是理論準備，研究信息戰的定義、類型、特點、作戰思想及技術基礎等。其次是組織準備，成立20多個信息戰機構對原有的機構進行調整。第三是人才準備，新軍事革命中從軍工院校抓起．訓練信息戰觀念的人才。第四是技術準備，制訂戰略規劃，1997年3月，美國防部頒布了“信息技術管理戰略規劃”，明確21世紀信息管理戰略任務、目標、實施措施和設想等。

（三）現代信息技術對軍事影響的表現

信息技術是當代發展速度最快、應用范圍最廣的一個高技術體系，它對軍事活動產生了并將繼續產生巨大的影響。

三、搶占信息空間和爭奪信息資源將成為戰爭的首要目標

信息已成為一種資源，而且是一種比物質資源發為重要的戰爭資源。在高技術條件下，搶占信息空間、爭奪信息資源將成為戰爭的首要目標。因為只有搶占了信息空間，奪得了信息資源，才會做到既“知彼” 又“知己”，才能達到“百戰不殆”，取得戰爭的勝利。搶占信息空間是奪取信息資源的基礎和前提。占有信息空間有三大作用，一是可以利用信息裝備，截獲敵方的與戰爭相關的所有信息，真正做到“知彼”，對敵情了如指掌；二是可以建立起信息傳輸、處理系統，真正做到“知己”，使戰場做到指令暢通，行動協調；三是可以運用信息武器實施信息壓制，干擾敵方信息傳遞，摧毀敵方信息

裝備，使敵方成為“聾子”，變成“瞎子”，指揮失靈。

一些信息技術先進的國家，都在爭先恐后地搶占信息空間，在陸地、海洋、天空和太空部署各種監視、預警、探測系統，以偵察了解對方在軍事上（包括經濟上）的各種情報信息動態。例如：在太空，僅美國就部署了上百顆用于各種偵察任務的偵察衛星，可全天候、全方位地進行偵察。其第四代和第五代照相偵察衛星“KH一11”和“KH－12”，可用于監視導彈試驗、武器研制情況，其地面目標分辨率達0．1米。“大酒瓶”、“機智守衛者”電子偵察衛星可以截獲整個無線電頻率范圍內的數字通信信號； “牧人小屋”電子偵察衛星可同時截取1.2萬路無線電話通信；“折疊椅”偵察衛星可監視各種雷達信息；先進的“預警衛星” FEWS2000年前后將投入使用，它可以提前預告對方導彈發射，以便使用防空導彈攔截。“白云海洋監視系統” 衛星（簡稱諾斯）用于檢測跟蹤和識別海上艦艇，監視艦載雷達和無線電信號。此外，在太空中的航天飛機、載人宇宙飛船、空間站等都可用以完成獲取各種信息的任務。

信息技術先進的國家都在大力發展部署在天空的預警飛機和偵察 飛機，用以完成偵察、監視、通訊、指揮、控制等任務。預警飛機種類型號繁多，更新換代也很頻繁。如美國已有E一

1、E一

2、E一2C、E－3A、E一3C、E－8A、E－SC、P－3等多種系列，目前又在研究“EC－130”預警飛機。新型的E－8A、E－8C預警機是“聯合監視目標攻擊雷達系統”，屬于繪空中和地面指揮實時提供戰場情報的C3l系統，可對大縱深范圍的機動和固定目標進行探測和分

類，為遠程攻擊提供情報，探測敵縱深地面、低空、海面固定和活動目標的范圍達512X512平方公里。

在地面，已經出現了多種戰場傳感器監視系統，如“倫姆斯”系統、“倫巴斯”系統、“皮三斯”系統。其中“倫巴斯”系統性能較好，它向指揮官提供的情報更精確，使用更靈活，且具有圖像識別處理裝置和實施長時間監視的可控傳感器，陸地戰場監視系統屬戰術監視偵察系統，其監視裝置一般距傳感器7－10公里。主要用于監視地區目標，使指揮員看得更遠，聽得更清，從而作出正確判斷，采取果斷措施。陸地戰場監視系統可用飛機空投、火炮發射或人工等方式設置。

海灣戰爭充分證明了搶占信息空間，爭奪信息資源的重要性。美軍為獲取伊軍情報信息，在空間部署了75個軍用衛星，構成了空間偵察、監視、預警網，動用了各種空中、陸地、水面高技術偵察設備和竊聽裝置。美國安全局的地球同步軌道衛星日夜兼程工作，專門捕捉空中、地面無線電信號，截獲伊軍電報、電話和無線電通信、數字通信內容。伊軍各種目標如坦克、車輛、指揮車、導彈發射架、帳蓬、雷達、機場、飛機……甚至士兵活動都被監視。為查明伊方各種雷達、通信、電子設備的工作頻率，實施信息壓制，出動了EF－1l1A、EA－6B、EC－130H、RC－135、EH－60等130余架電子偵察、電子干擾、通信偵察、通信干擾、雷達偵察、雷達干擾和光電干擾等電子戰飛機。電子戰飛機和預警機能對地面雷達、高炮雷達、導彈雷達等自動識別定位，并與機載反雷達武器系統接口，自動引導武器攻擊目標。從而，使伊方雷達迷盲、通信中斷、指揮失靈。同時，8

美軍還使用攜帶有反輻射導彈AGM－88和激光制導炸彈GBU－27的F一ll7隱形飛機對伊軍最 高統帥部、通訊樞紐、雷達陣地、導彈陣地、各級指揮所、機場等目標進行精確打擊；以海上艦艇發射巡航導彈BGM一109C／D配合打擊上述目標；出動F一

15、F一

16、F一111、B一

52、幻影2000等大批戰斗機對各種目標實施打擊，使伊軍幾乎無還手之力。

四、戰場信息網絡化將是提高戰斗力的最有效的措施。

戰場信息網絡化就是通過計算機將戰場的通信、決策、指揮與控制形成巨型網絡。它不僅使陸、海、空各軍兵種的信息傳輸暢通，而且使各種武器裝備系統、作戰平臺系統，直至單兵之間都能實現橫向、縱向實時實感的相互信息交換，使指揮決策機構的高、中、低級指揮官都能最有效地作出決策，從而使武器系統發揮最有效的威力，最大限度地提高其戰斗力。

戰場信息網絡是一個極其龐大的巨型網絡，要求計算機處理速度快，通信敏捷。該系統可以把陸基、海基、機載與天基防空、反導、反雷達以及各種通信、決策處理系統，通過C3I系統融為一體。從而使監視空間平臺、自由飛行器、預警飛機的情報收集、分析、處理、指揮、控制有機結合。使飛機、坦克、戰車、火炮、水面和水下艦艇及各種武器平臺、精確制導武器、電子戰武器能自動識別目標、摧毀目標。

在海灣戰爭中，多國部隊利用18顆定向導航衛星（GPS）構成全球定位系統，為導彈提供制導信息，為軍艦、飛機、坦克、部隊

提供精確導航和定位。并有12顆通信衛星將中央總部、五角大樓、海陸空三軍以及海灣地區多國部隊指揮所、各級C3I系統、作戰部隊連接在一起，使多國部隊的飛機、艦船、坦克、裝甲車、作戰分隊都可隨時與各級指揮所保持聯系。傘兵用“麥哲倫”微型終端可隨時與通信衛星保持聯系，為避免戰斗小分隊迷失方向，專門配發了1萬多套定位器，通過導航走位衛星確定其所在位置，設在沙特利雅德的中央指揮部，利用高度智能化計算機系統，可以擬定聯合作戰計劃（JOPS），進行聯合戰區模擬（JTLS），并具有應急分析模型（SOTACA）。各種偵察、監視、預警信息，通過各種通信手段匯集到中央指揮部，由計算機進行處理，探討各種作戰計劃、方案的可行性、功效、得失權衡和作戰時機選擇，并能及時作出任務分析、參謀判斷、首長判斷，發出作戰計劃和方案，下達作戰命令。美軍參謀長聯席會議主席鮑威爾將軍這樣評價C3l系統：“C3I使多國部隊看得見，聯得上，而伊拉克卻不能，C3l把戰爭的藝術和科學推向新的水平。”這就充分說明了，實現戰場信息網絡化是提高部隊戰斗力的最有效的措施。

五、信息制約的精確制導武器將成為戰場的主力攻擊武器。

信息化兵器主要是精確制導武器，在未來戰爭中它是打擊、摧毀敵方指揮所、雷達站、通信部、機場、坦克、戰車、艦艇、交通樞紐、空中武器平臺等重要軍事目標的主力攻擊武器。精確制導武器主要有各種導彈、制導炸彈、制導炮彈、制導水雷、智能地雷等。目前世界各國已研制出的精確制導彈藥有700多種，其中彈道式導彈126

種、反艦導彈86種、地空導彈62種、艦空導彈31種、空空導彈70多種、反坦克導彈約80多種、巡航導彈30多種、反輻射導彈30多種。制導炸彈58種、制導炮彈16種、制導魚雷40多種……國外還正在研制發展第四代、第五代具有高級人工智能的制導彈藥，將傳感器技術、多媒體技術、計算機技術、通信技術、光電技術與精確制導技術融合，使精確制導武器信息化、智能化、網絡化、實現人機接口，并與C3I系統、預警系統。機載火控系統、全球定位導航系統一體化。使新一代精確制導彈藥發射前和發射后都受信息制約．在目標、方向、距離、速度甚至爆炸方式上都受信息控制。它吸取信息快，打擊距離遠、命中圓概率誤差（CEP）趨近于零，幾乎可以命中想要打擊的任何目標。并且將具有隱形、夜視、抗干擾等功能。

目前研制發展反輻射導彈、反預警機導彈、防空攔截導彈引人注目。反輻射導彈可以直接摧毀敵方預警雷達、導彈陣地雷達、火炮陣地雷達等信息系統。美國正在研制第四代反輻射導彈“尋的旋轉工”，其最大射程達640公里，實際上是反輻射導彈無人機。

美、俄、英、法等國正在積極發展反預警飛機導彈。俄國將KH－31改裝成超遠距空空導彈，射程為200公里，并且還在研制發射速度為4000公里/小時，射程為400公里的KS一172超遠距反預警機的空空導彈；美國正在研制速度快、射程遠、具有隱身能力的AAAM超遠程攻擊預警機導彈，射程為300公里；法國研制成射程為300公里的ASMP－R反預警機導彈。

美國克林頓總統專門把反戰術彈道式導彈的研究和部署，列入

導 彈防御計劃的首要位置，使防空導彈不僅具有反飛機能力，而且具有反彈道式導彈能力，其目的是避免美國本土和戰區遭受精確制導武器攻擊。目前美國正在研制更為先進的防空攔截導彈，即“愛國者一Ⅲ”（PAC－Ⅲ）、“增程攔截彈”（ERINT）、“戰區高空面防御攔截彈”（THAAD）和“箭”（AROOW）攔截彈。PAC－Ⅲ比海灣戰爭中用的PAC－Ⅱ的攔截高度提高90％，防御面積增大了7倍；

“增程攔截彈”ERINT可以數倍音速，超高精度制導來摧毀來襲導彈，且該彈尺寸小，機動靈活，綜合作戰能力極強，可全天候作戰，并且可與愛國者導彈兼容，每個愛國者導彈發射器可以裝備16枚ERINT攔截彈；THAAD攔截彈可以攔截200公里遠，高度為100－l50公里處的來襲導彈，其防區比PAC－Ⅲ大20倍。俄國防空攔截彈主要Ｓ－300Ｖ，它有ＳＡ－12a和ＳＡ－12Ｂ二種型號，射程分別為90公里和200公里，性能優于愛國者導彈。

信息化武器，尤其是信息制約的精確制導武器，在海灣戰爭中已大顯神威。開戰第一天夜間美軍就用一枚GBU-27激光制導炸彈摧毀了巴格達鬧市區的通訊大樓，引起伊軍最高統帥部震驚。用500磅的GBU-12激光制導炸彈僅在開戰前4天內就摧毀了伊軍1000多輛坦克和裝甲車；老式小牛空對地導彈AGM-65，在地面進攻前平均每天摧毀伊軍150輛坦克和裝甲車；反輻射導彈AGM-88和ALARM幾乎摧毀了伊方全部雷達系統。從防區外發射的兩枚AGM-84E(SLAM)導彈，第一枚將伊方水電站混凝土墻炸了個大洞，第二枚竟然從此洞穿入炸毀電站。在海灣戰爭中，多國部隊使用了12

萬多枚各種導彈和1萬多枚精確制導炸彈，精確制導彈藥用量雖然僅占總彈藥量的1/10左右，但摧毀的重要目標量卻占總摧毀量的75％以上。精確制導武器的作戰神威令人瞠目結舌。

參考資料：

1、《信息技術對軍事的影響》張召中 張小軍

2、《信息技術發展對未來戰爭的影響》

廉振國

3、科技信息(科技教育版)>2005年10期>現代信息技術的發展和

趨勢

閆利穎

4、《信息化論》之八：現代信息技術發展大趨勢

周宏仁

5、《中國科技月報》信息技術對軍事戰略的影響 張鋒

6、信息隱藏技術及其軍事應用,版本:第1版,國防工業出版社

王也雋

7、信息技術與軍事革命

秦曉琳

8、軍事技術 >> 國防大學學報 >> 2002年6期 >>論信息技術對新軍事革命的影響

張建昌

第二篇：現代信息技術發展對教育帶來的變革

現代信息技術發展對教育帶來的變革

河南省林州市姚村鎮寨底學校

常張軍

內容摘要：當代科學技術的進步，特別是以計算機技術、多媒體應用技術和遠程網絡通信技術等為核心的現代信息技術的迅猛發展,不僅加速了社會信息化的步伐，使傳統教育技術形態發生了顯著變化，而且對我們長期以來所形成的教育思維定勢帶來強烈沖擊，推動著教學模式、教學內容及教學方法的深刻變革。現代信息技術由影響教育觀念到影響教學過程的各個環節，進而影響到教育的整個系統，將學校的基本功能和外延功能融為一體。現代信息技術對教育將產生深遠的影響。

關鍵字：信息技術；教學模式；教學內容；教學方法；教育變革

正文：

一、現代信息技術發展對教學模式產生的變革

教學模式主要包括教育體制、教育組織形式和動作規則等主觀形態的技術。它體現了知識積累、社會文化傳遞的漸進性，是優化教育資源配置、實現既定教育目標的最基本、最有全局意義的方面。

傳統的教學模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，也不利于創造性人才的培養。在以知識為關鍵要素的信息時代，傳統教學模式里培養出來的人難以適應知識翻新速度快、問題出現類型復雜的時代要求。信息技術在教育中的廣泛應用，首先給傳統的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內，而是以信息網絡為傳輸技術核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉變為終身教育，真正實現了“活到老，學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統的線性教學轉變為非線性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網絡則取而代之進行“傳道、授業、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創造信息和發布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創新意識和創新能力。

為了改變傳統模式，國內外的許多教育工作者、教育技術專家從理論與實踐兩個方面做了大量的研究和探索，一致認為：發展與應用現代教育技術，促進教育現代化，關鍵在于“探索新型的教學模式”。計算機多媒體和互聯網絡技術的發展與應用，為新型教育模式的出現提供了技術上的保證。目前，在國內外，基于多媒體和網絡技術的教育技術應用大體有以下四種模式：

1．基于傳統媒體和現代媒體的“多媒體組合課堂教學模式”。這種模式的特點是：①教師在課堂中起主導作用，控制教學過程；②現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合；③通過教學設計確定教學目標、選擇教學媒體、策劃教學過程、進行學習評價。

2．基于計算機多媒體技術用于課堂教學的“多媒體計算機輔助教學”模式。其特點是：①教學環境是多媒體計算機及依據教學目標設計、反映教學策略的教學軟件；②以多媒體的方式顯示教學內容；③教學信息按超文本（非線性）方式進行組織，符合人類的聯想記憶方

式；④具有良好的交互界面，學習者必須通過一系列交互操作來進行學習；⑤以CD－ROM貯存教學信息，信息量大。

3．基于互聯網絡的“網絡教學”模式。其特點是：①提高信息的傳播與利用率；②學生不受時間、地域的限制，主動地進行學習；③學生能按照自己的進度、自主地選擇自己所需要的學習內容；④教師與學生、學生與學生之間可以平等地通過“協商”進行學習。

4．基于計算機仿真技術的“虛擬現實教學模式”。虛擬現實是多媒體與仿真技術相結合而成的一種交互式人機世界，它可以創造出一種身臨其境、完全真實的學習環境。

二、現代信息技術發展對教學內容產生的變革

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其中的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才？

傳統的教育教學中，課程的設置、課時的要求以及授課內容都有嚴格的規定性，教師按大綱要求備課，按照規定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，教師借助教學支持系統和備課系統，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。

現代信息技術革命使傳統的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統的紙版類印刷教材，雖具有穩定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應設備等優點，但信息傳遞單向，不能實現交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態的信息。傳統的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現，卻需相應的播放設備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性。現代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機課件、專業數據庫和信息檢索系統等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現真實再現，還能模擬真實過程，使靜態信息轉化為動態信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或對現有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

（一）信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

（二）信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人失去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們

必須具備的能力與品質。美國與澳大利亞等國家從小學開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然后教師在小組之間進行評比，培養學生的集體榮譽感。

（三）信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學會生存。生存的最基本條件就是能夠適應環境。因此，最基本的生存能力就是適應環境的能力。信息技術加快了整個社會的活動節奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發展。近年來美國、日本等發達國家出現的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現象已經為我們敲響了警鐘。可見，技術的高度發達可以提高物質文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設的主要途徑。為社會培養身心健康的人才是教育的時代使命。

三、現代信息技術發展對教學方法產生的變革

一位心理學家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構而形成。信息時代的學習環境，極大地豐富了學生的知識來源，超文本計算機教學軟件和互聯網信息系統給學生帶來了更多的學習的主動性。信息技術和與其相伴隨的學習環境必然帶來教學方法上的革命。信息時代的教與學的方法將產生根本的變革。

（一）教師的“講”變為“導”。曾經有入懷疑信息時代精心設計的多媒體計算機教學軟件將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經有本質上的變革。“教”師應該變為“導”師。工業革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現了分科教學的學校教育。一個人可以成為物理學家、化學家，而通曉百科的通才已經不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學生，也不一定樣樣都比學生懂得多。因此，傳統課堂教學中，教師的講課應該變為向導式的引導。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的質與量的高水平。

（二）學生的“聽”變為“學”。信息時代的教學過程中，學生應該承擔更多的責任，具有更大的主動性。因而具有更大的創造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。

傳統的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內容，進行面對面的正規教學。現代信息技術使之得以創新和發展，在傳統的面對面的教學基礎上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統和教學工作支持系統，篩選與授課內容有關的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI。現代信息技術還使得另一種教育方式——網上遠程教育，越來越成為當今網絡化時代不可缺少的教育方式。1999年，經國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”。還明確規定，實施現代遠程教育工程，有效地發揮現有教育資源的優勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度。并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網絡進行教學。現代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網上異時教學。在這種教學方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結構，學生通過網上瀏覽器獲取學習材料進行自學；通過Internet或其他異步通信工具，向導師提問和與同學討論；其二是網上實時教學。在這種方式下，師生通過網上視頻會議系統、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論網上遠程教學。網上遠程教學使人們足不出戶就可以上網獲取信息，進行學習，極大地提

高了人們學習的自主性；同時網上遠程教學優化配置了網上優質的教育教學資源，擴大了共享面。

四、結束語

現代信息技術由影響教育觀念到影響教學過程的各個環節，進而影響到教育的整個系統，使學校脫離了傳統意義上的以校辦為核心，學校教務處、后勤處、政教處等各個構成部分組成的綜合體轉化為一個以信息網絡為支持結構，由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網絡等子系統構成的多功能的信息系統，將學校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國的信息技術及其在教育中的運用上還處于起步階段，因而存在地區間資源配置的不平衡；軟件研發缺乏系統性和完整性；學生尤其是青少年上網行為的難以控制性；不同層次的學習者對網絡的應用存在能力和學科的限制等方面的不完善。而傳統教育也不是一無是處，也有自身的許多優點，如教學的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學生潛移默化，有利于培養學生的人文精神。現代信息技術對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨其發展這種影響還會繼續擴大和深化，未來的教育變革我們無法預料，那么如何將傳統教育的優點與現代信息技術的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現在就迫切需要著手解決的問題。

參考文獻：

1.梁貫成《教改不能盲目西化》 2.余珍友《美國人怎樣教育孩子》

3.田震清、尹冰心《論信息技術對21世紀教育觀念的影響》教育與課程改革

4.何克抗《信息技術與課程整合》

作者簡介：常張軍，小學一級教師，本科學歷。

第三篇：現代信息技術發展對教育帶來的變革

內容摘要：當代科學技術的進步，特別是以計算機技術、多媒體應用技術和遠程網絡通信技術等為核心的現代信息技術的迅猛發展,不僅加速了社會信息化的步伐，使傳統教育技術形態發生了顯著變化，而且對我們長期以來所形成的教育思維定勢帶來強烈沖擊，推動著教學模式、教學內容及教學方法的深刻變革。現代信息技術由影響教育觀念到影響教學過程的各個環節，進而影響到教育的整個系統，將學校的基本功能和外延功能融為一體。現代信息技術對教育將產生深遠的影響。

一、現代信息技術發展對教學模式產生的變革

教學模式主要包括教育體制、教育組織形式和動作規則等主觀形態的技術。它體現了知識積累、社會文化傳遞的漸進性，是優化教育資源配置、實現既定教育目標的最基本、最有全局意義的方面。

傳統的教學模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，也不利于創造性人才的培養。在以知識為關鍵要素的信息時代，傳統教學模式里培養出來的人難以適應知識翻新速度快、問題出現類型復雜的時代要求。信息技術在教育中的廣泛應用，首先給傳統的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內，而是以信息網絡為傳輸技術核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉變為終身教育，真正實現了“活到老，學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統的線性教學轉變為非線性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網絡則取而代之進行“傳道、授業、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創造信息和發布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創新意識和創新能力。

為了改變傳統模式，國內外的許多教育工作者、教育技術專家從理論與實踐兩個方面做了大量的研究和探索，一致認為：發展與應用現代教育技術，促進教育現代化，關鍵在于“探索新型的教學模式”。計算機多媒體和互聯網絡技術的發展與應用，為新型教育模式的出現提供了技術上的保證。目前，在國內外，基于多媒體和網絡技術的教育技術應用大體有以下四

種模式：

1．基于傳統媒體和現代媒體的“多媒體組合課堂教學模式”。這種模式的特點是：①教師在課堂中起主導作用，控制教學過程；②現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合；③通過教學設計確定教學目標、選擇教學媒體、策劃教學過程、進行學習評價。

2．基于計算機多媒體技術用于課堂教學的“多媒體計算機輔助教學”模式。其特點是：①教學環境是多媒體計算機及依據教學目標設計、反映教學策略的教學軟件；②以多媒體的方式顯示教學內容；③教學信息按超文本（非線性）方式進行組織，符合人類的聯想記憶方式；④具有良好的交互界面，學習者必須通過一系列交互操作來進行學習；⑤以CD－ROM貯存教學信息，信息量大。

3．基于互聯網絡的“網絡教學”模式。其特點是：①提高信息的傳播與利用率；②學生不受時間、地域的限制，主動地進行學習；③學生能按照自己的進度、自主地選擇自己所需要的學習內容；④教師與學生、學生與學生之間可以平等地通過“協商”進行學習。

4．基于計算機仿真技術的“虛擬現實教學模式”。虛擬現實是多媒體與仿真技術相結合而成的一種交互式人機世界，它可以創造出一種身臨其境、完全真實的學習環境。

二、現代信息技術發展對教學內容產生的變革

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其中的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才？

傳統的教育教學中，課程的設置、課時的要求以及授課內容都有嚴格的規定性，教師按大綱要求備課，按照規定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，教師借助教學支持系統和備課系統，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。

現代信息技術革命使傳統的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統的紙版類印刷教材，雖具有穩定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應設備等優點，但信息傳遞

單向，不能實現交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態的信息。傳統的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現，卻需相應的播放設備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性。現代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機課件、專業數據庫和信息檢索系統等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現真實再現，還能模擬真實過程，使靜態信息轉化為動態信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或對現有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

（一）信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

（二）信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人失去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。美國與澳大利亞等國家從小學開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然后教師在小組之間進行評比，培養學生的集體榮譽感。

（三）信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學會生存。生存的最基本條件就是能夠適應環境。因此，最基本的生存能力就是適應環境的能力。信息技術加快了整個社會的活動節奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發展。近年來美國、日本等發達國家出現的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現象已經為我們敲響了警鐘。可見，技術的高度發達可以提高物質文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設的主要途徑。為社會培養身心健康的人才是教育的時代使命。

三、現代信息技術發展對教學方法產生的變革

一位心理學家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構而形成。信息時代的學習環境，極大地豐富了學生的知識來源，超文本計算機教學軟件和互聯網信息系統給學生帶來了更多的學習的主動性。信息技術和與其相伴隨的學習環境必然帶來教學方法上的革命。信息時代的教與學的方法將產生根本的變革。

（一）教師的“講”變為“導”。曾經有入懷疑信息時代精心設計的多媒體計算機教學軟件將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經有本質上的變革。“教”師應該變為“導”師。工業革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現了分科教學的學校教育。一個人可以成為物理學家、化學家，而通曉百科的通才已經不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學生，也不一定樣樣都比學生懂得多。因此，傳統課堂教學中，教師的講課應該變為向導式的引導。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的質與量的高水平。

（二）學生的“聽”變為“學”。信息時代的教學過程中，學生應該承擔更多的責任，具有更大的主動性。因而具有更大的創造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。傳統的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內容，進行面對面的正規教學。現代信息技術使之得以創新和發展，在傳統的面對面的教學基礎上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統和教學工作支持系統，篩選與授課內容有關的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI。現代信息技術還使得另一種教育方式——網上遠程教育，越來越成為當今網絡化時代不可缺少的教育方式。1999年，經國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”。還明確規定，實施現代遠程教育工程，有效地發揮現有教育資源的優勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度。并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網絡進行教學。現代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網上異時教學。在這種教學方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結構，學生通過網上瀏覽器獲取學習材料進行自學；通過

Internet或其他異步通信工具，向導師提問和與同學討論；其二是網上實時教學。在這種方式下，師生通過網上視頻會議系統、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論網上遠程教學。網上遠程教學使人們足不出戶就可以上網獲取信息，進行學習，極大地提高了人們學習的自主性；同時網上遠程教學優化配置了網上優質的教育教學資源，擴大了共享面。

四、結束語

現代信息技術由影響教育觀念到影響教學過程的各個環節，進而影響到教育的整個系統，使學校脫離了傳統意義上的以校辦為核心，學校教務處、后勤處、政教處等各個構成部分組成的綜合體轉化為一個以信息網絡為支持結構，由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網絡等子系統構成的多功能的信息系統，將學校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國的信息技術及其在教育中的運用上還處于起步階段，因而存在地區間資源配置的不平衡；軟件研發缺乏系統性和完整性；學生尤其是青少年上網行為的難以控制性；不同層次的學習者對網絡的應用存在能力和學科的限制等方面的不完善。而傳統教育也不是一無是處，也有自身的許多優點，如教學的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學生潛移默化，有利于培養學生的人文精神。現代信息技術對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨其發展這種影響還會繼續擴大和深化，未來的教育變革我們無法預料，那么如何將傳統教育的優點與現代信息技術的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現在就迫切需要著手解決的問題。

第四篇：現代信息傳媒對大學生影響

現代信息傳媒服務對大學生影響

20114512 胡衛翔 11信管2班

摘要：在信息時代的今天，信息傳媒對大學生的生活、學習都有著一定的影響。本文從現代信息傳媒服出發，討論信息傳媒服務對當代大學生的影響，據此，提出一些應對對策。

關鍵詞：現代信息傳媒服務 ；大學生； 對策 一．現代信息傳媒對大學生的影響分析

大眾信息傳媒，既包括報紙、電視、廣播、網絡等傳統媒體，也包括手機等新的信息載體，但大眾傳媒由于自身的特點與定位不同，對大學生的影響也各有短長。1.1.電視

雖然在我國現在電視很常見，但由于高校目前現有的硬件及大學生的學習生活習慣所限，電視在高校校園內很大程度上充當了教育的“道具”，對大學生的影響有限。很多情況下，電視只是充當了重大事件的發布渠道，如學生會組織學生集體觀看先進人物事跡、重大新聞事件等等。1.2.報紙

報紙因其廉價、方便閱讀、便于保存、易于傳閱等特點，深受大學生認可。一項調查顯示，被調查人群中，86.7%的大學生有閱讀都市生活類報紙的習慣，其中有大概10.5%的人每天閱讀都市類報紙，26.6%的人一周閱讀3～5次都市類報紙。但大學生看重報紙提供的實用信息，報紙的告知功能強大，引導作用有限，報紙作為大眾傳媒“道德標桿”的作用被淡化。1.3.廣播 “居一室而知天下”，廣播這一日漸消退的傳統媒體，在大學生群體中有著得天獨厚的生存土壤。但是隨著互聯網的普及，現在大學生用廣播的越來越少。1.4.網絡

網絡對大學生影響有著不可比擬的絕對優勢。早在幾年前，高校還在為是否對學生開放互聯網而爭論，而網絡對大學生的影響已經今非昔比。網絡的即時性、虛擬性、交流的便捷、海量的信息，對大學生的影響，已經擁有了絕對的話語權。一條網線、幾個路由器，就能讓一個宿舍的所有人上網，且價格低廉。有的高校甚至整個校園都能無線上網，這給大學生上網提供了更多的便利。1.5.新媒體

新媒體是指相對于報刊等傳統媒體而言的依托數字技術、互聯網技術等新技術向受眾提供信息服務的新興媒體。新媒體種類很多,主要有手機短信、手機報、手機廣播電視等等。這些新興媒體往往依托于網絡，大學生易于接受新生事物，容易成為新媒體的首批受眾。目前，新媒體對大學生的影響越來越大。1.6.校內媒體

大學中的校報、廣播站、電視臺、網站等，更多體現在大學生的參與方面。除了純粹學習上的實用性之外，校內媒體的告知功能有限，大學生更看重校內媒體的參與制作過程。但由于校園BBS的雙向互動性、自由度較大，接近性更強，越來越受到大學生的重視，校園BBS的引導與組織功能凸顯。二．大學生在現代信息傳媒下的信仰危機 2.1.網絡虛擬社會中“數字化的一代”

青年群體是網絡社會主體，他們在構建著、擴大著網絡虛擬社會，他們是信息時代的土著居民。目前，80 后、90 后大學生作為網絡新一代，是網絡新技術和新應用的最先體驗者，能更加自主地進行社會觀察，更加自由地表達思想，更有效地匯集公眾意見。但是，大學生數字化生存正在改變青年一代的生活方式。部分大學生重時尚輕傳統、重物質輕精神、重享樂輕擔當。他們癡迷于網購、網聊、網戀、網游、論壇灌水、人肉搜索和網絡電影、網絡小說等。他們沉迷上網、游戲人生，陶醉于網絡提供的感官刺激，心情浮躁、精神空虛。部分大學生失去了青年學生應有的“為中華之崛起而讀書”的偉大追求和崇高信仰，變得越來越不關心身邊的任何事、任何信息，包括自己的前途，只關注自己眼下的天地。2.2.電視娛樂節目的忠實粉絲

媒介市場化過程中出現了大眾文化低俗化、泛娛樂化等現象。一些地方電視媒體為獲得高收視率，節目低俗化、同質化，出現導向性偏差，給正處于理想信仰塑造過程中的大學生傳遞出錯誤的人生觀、價值觀。當前，部分大學生已成為這類電視娛樂節目的忠實粉絲，他們熱衷于選秀節目，相信一夜成名的神話，對于人生理想和遠大目標缺乏正確的規劃，追求上易急功近利。在婚戀觀上受新派交友節目潛移默化的影響，相信“財富人生”，信奉金錢“拜物教”，他們認為擁有財富和地位，就會擁有一切。節目中頻繁出現的“寶馬女”、“豪宅女”，給部分大學生的婚戀觀強化了功利性色彩，以至于越來越多的女大學生信奉“干得好不如嫁得好”。一些大學生還模仿電視真人秀、八卦秀中的搞笑和八卦，生活態度極為消極頹廢。受這類低俗化、泛娛樂化節目的影響，部分大學生對于共產主義理想信仰、社會主義核心價值觀念和社會主義榮辱觀認識上模糊，打造新時代的主流價值觀，弘揚紅色精神和紅色文化精髓，重建青年信仰、重塑民族精神，其意義是非凡的。2.3.校園里的“手機微博控”

微博掀起了傳播時代的微革命。當前，微博客作為最熱門、最時尚的互聯網應用之一，在構建公共領域、社會交往、媒介互動與動員等方面能量不可小覷，微博實現了公民對于公共事務最大限度的知情權和參與權。但是，微博也可能成為腐敗現象滋生、不良思想和信息傳播的新平臺。如今，大學校園也悄悄興起了“微”生活，微博成為繼手機短信、QQ 之后，大學生使用最多的交流方式，越來越多的大學生加入到“微博控”大軍中來。手機微博在大學生中的廣泛應用，有利于大學生隨時隨地與外界進行信息交流，微博架起了師生間溝通的橋梁。但是微博時代，大學生更容易受到外界多元思想、價值觀念潛移默化的影響。如今“微博控”、“偷菜狂”、“發帖癖”在大學生中已成為新型網癮。“微博控”們在虛擬世界中“活蹦亂跳”，在現實生活中萎靡不振，精神極度空虛。他們忙于在上課時間“織圍脖”，甚至把“微博”當成情感宣泄、傾倒情緒垃圾的場所。微博的娛樂化傾向正在改變大學生的思想觀念和學習生活方式。部分大學生沉迷于玩微博、iPhone 及iPad等時尚交流工具和娛樂工具，對于政治、社會和精神文化等較少關注，這將會影響其理想信仰的養成。三．應該使大學生正確對待現代信息傳媒 3.1加強輿論引導

當代大學生信仰正處在由崇拜泛化向信仰選擇過度，由低層次的非理性信仰向高層次的理性信仰發展這樣一個階段，這是一個極具不穩定的階段。現代傳媒深刻影響大學生價值觀的養成和信仰的構建，需要正確的導向。應充分利用網絡、微博等新傳播技術推動思想政治工作創新，牢牢掌握新媒體輿論的話語權；要堅持馬克思主義信仰、社會主義核心價值體系在青年大學生中的傳播，用正確的輿論引導大學生；在進行信仰傳播和輿論引導時，既要堅持導向的正確性和堅定性，又要強調引導的藝術性和科學性；要把握現代傳媒語境下輿論引導的特點和引導對象的特殊性，堅持引導與滲透相結合。3.2 改進教育方法

在日趨多元的社會中，話語體系、輿論格局和修辭模式處在不斷變化之中。在對大學生進行理想信念教育時，要不斷改進馬克思主義信仰教育方法和德育模式。從政治宣傳向政治傳播轉變，從傳統的灌輸教育模式向靈活多樣的教育模式轉變。要找到恰當的切入點，把學生的個人發展與社會理想、社會現實與未來理想結合起來。通過積極構建馬克思主義信仰教育體系，開辟網絡理想信仰教育陣地，創新“兩課”教育方式方法，強化育人中心工作。重視現代傳媒語境對大學生話語表達和校園輿論傳播的影響，加強對校園新媒體文化的引導和監管。利用網絡新媒體和校園新媒體文化，發揮思想政治工作的人文關懷和心理疏導功能，堅持把黨的優良傳統、崇高信仰和革命精神內化到大學生中去。3.3提升媒介素養 現代傳媒發展日新月異，但當前部分大學生媒介素養不高，對傳媒領域多元文化的不良影響缺乏免疫力，制約了馬克思主義信仰和社會主義核心價值體系在大學生中的傳播。當前，高校應積極開設媒介素養課程，全面提升大學生的媒介使用素養和人文素養，幫助大學生培養對媒介的主體性批判意識，自覺抵制傳媒領域的“庸俗、媚俗、低俗”文化。作為媒介管理人員，尤其是黨政領導干部，迫切需要進一步提高媒介素養，要善用、善管、善待媒體。從制度層面加強對媒體的規范和對媒介行為的規范，加強對新媒體輿情的引導和監管，堅決遏制媒體行業“三俗”不正之風。要積極構筑傳媒領域主流意識形態高地，防止西方利用現代傳媒手段對大學生進行意識形態、價值觀滲透，幫助當代大學生樹立馬克思主義信仰。結論

當前，大眾傳媒通過先進理念的傳播、文化傳遞功能、監督功能以及娛樂功能的發揮等，對青年思想成長起到了積極的引導作用;但同時，也不可否認，一些大眾傳媒在價值取向方面存在不可忽視的偏差，從而對青年的成長造成了一些令人擔憂的消極影響，如何幫助青年有選擇地接收大眾傳媒所發出的信息？如何加強青年的媒介素養教育？使我們當下值得思考的問題。培養其對媒介正確認識、識別和運用的能力，使他們學會用批判的眼光看待媒介內容，正確甄別、接收和利用媒介信息，學會積極地接觸媒介，建設性地使用媒介，使大眾傳媒成為大學生自己健康成長的助推器。

第五篇：信息技術發展的五個階段及對教育所產生的影響

信息技術發展的五個階段：

第一次是語言產生和應用。

第二次是文字的出現和使用。

第三次是印刷術和造紙術的發明和應用。

第四次是電報、電話、廣播、電視等電信技術的發明和應用。

第五次是電子計算機和現代通信技術的應用。

信息技術對教育所產生的影響：

信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力,為現代教育提供了豐富的信息資源與工具,信息技術的應用已成為現代教育技術的特征之一。因為：

第一,教師的“講”變為“導”。曾經有入懷疑信息時代精心設計的多媒體計算機教學軟件將會代替教師的角色,其實不然,信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是,教的方法已經有本質上的變革。“教”師應該變為“導”師。傳統課堂教學中,教師的講課應該變為向導式的引導。教師在介紹了基本的知識以后,教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用,達到教學效果的質與量的高水平。

第二,學生的“聽”變為“學”。信息時代的教學過程中,學生應該承擔更多的責任,具有更大的主動性。因而具有更大的創造性。信息時代,教科書與教師不是僅有的知識來源,學生除了從課堂上學習知識外,更重要的是運用學習的技能,從豐富的學習資源中探索與汲取知識。總而言之,信息技術給教育帶來了前所未有的改變和挑戰,這對于每一個教育工作者來說,新世紀的教育改革任重道遠。