第一篇：寫作文要重視環境描寫

寫作文要重視環境描寫

什么是環境描寫呢？環境描寫指對事情發生或若人物活動場所的景色和周圍陳設進行的描寫。它包括風云雷電、山川田野、飛禽走獸、花草樹木等自然景色，也包括描寫房屋建筑、街道商店、家庭布置等社會景物。環境描寫和其他描寫方法一樣，都是為文章的中心服務的，它往往起渲染環境、襯托氣氛、塑造形象、串聯情節的作用。具體來說就是有兩點，首先，環境描寫能襯托人物的性格和思想品質。

分析這幾段話，想想每段話描寫了什么人物？

1、我這才注意到屋里的擺設還是原來的老樣子，只是那老式的長桌上擺滿了大大小小的無線電零件，乍看上去好象有點零亂，可是仔細瞧瞧，它們都整齊地排列在一張紙上，標著號碼，樣樣分明。

2、伯伯的書房真干凈，墻壁上掛著齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬。寫字臺上安放著文房四寶，玻璃柜里有各種珍貴的碑帖。

3、烈日當頭，樹葉打起了卷兒，昆蟲無力地低飛，知了煩躁地叫著。一滴滴汗水從臉上、手上滴落，但我們的訓練熱情卻絲毫沒有減退。我們的精神更加飽滿，動作更加敏捷，排面更加整齊，靠腿更加有力，呼聲更加高昂！

景呢？這里就是犯了‘為寫景而寫景’的錯誤。小作者應該圍繞‘我’焦急、擔心的思想感情抓住急診室里的環境展開描寫才對。所以，為了寄托人物的情感，應當選擇合適的景物加以描寫。比如寫掃墓活動時可以通過描寫挺拔的青松寄托對烈士的崇敬之情；寫春游時描寫景色的美麗，可以寄托對美好生活的贊美之情等等。”

此外，描寫環境時還要抓住景物的特點，寫具體、寫生動。例如有個同學寫《在集市上》的作文，開頭時這樣寫：花鳥魚蟲市場好不熱鬧！盆中花爭奇斗艷；籠中鳥大展歌喉；缸中魚競相獻媚；罐中蟲‘拳腳相踢’。你看，寫得多生動呀，有擬人，有排比，而且文字也很美，使人有親臨其境的感覺。要做到這些，那就需要我們細心地觀察，從自己的生活實際出發去寫，不憑空想象；更需要我們在閱讀中積累，學習別人的寫法。如果我們對環境描寫時時注意，處處留神，就一定能提高我們的讀寫能力。”

我當小主人

暑假的一天中午，爸爸媽媽去加班了，只剩我一人在 家午睡。

不知過了多久，朦朧中似乎覺得身上涼絲絲的，我揉了揉惺忪的睡眼，慢慢地睜開了眼睛。跑到窗前一看，天色已經暗下來。突然，一道雪亮的閃電劃過灰暗的天空，緊接著，?轟隆隆——?雷聲響起，傾盆大雨從天而降。

哎呀，不好！我家人心愛的那十幾盆花還在陽臺上呢！特別是那嬌嫩的蘭花和高貴的綠牡丹，它們可是爸爸幾年的心血啊！想到這里，我三步并作兩步地沖到陽臺上。果然，那些可愛的花草正在風雨中搖擺呢！狂風好似猛虎似的呼嘯著，豆大的雨點打在我的臉上、身上，我全然不顧，一手拿一手抱地把花搬到屋里，整齊地排在墻角。我冒雨來回了五、六次，終于把那十幾盆花從?鬼門關?里搶救了回來。

我深深地吁了一口氣，剛想坐下來休息，?啪?的一聲，大風偏偏把窗戶吹開了。我只好再去關窗。走到窗前，雨點直往我的臉上打來，我幾乎睜不開眼睛。我抹一把雨水，使勁地拉回窗鉤。可還沒來得及搭上窗鉤，?呼啦?一聲就被大風吹開了，窗玻璃猛的反彈回來，重重地敲在我的手指上。我疼極了，忍住眼淚，屏住氣，使出全身的力氣終于又把窗鉤拉了回來，關上窗子。

忙完了這一場，我一屁股癱在沙發上，一看身上已濕漉漉的，地上也到處是雨水，不行，還得打掃?戰場?！于是我一鼓作氣地擦干地板，換好衣服。這才心滿意足地躺在沙發上歇息。這時我感到腰酸背痛，剛才被打痛的手指已經紅腫了。不過想到自己今天當了一回真正的小主人，心里還挺得意的。

點評：環境描寫也是塑造人物的一種手法。恰當的環境描寫不但可以把事情發生的氣氛揭示出來，還能烘托出人物的性格、感情，推動情節的發展。當然要寫好環境，關鍵還在于平時的觀察和積累。

第二篇：寫作文要折騰

寫作文要“折騰”

一．導入

做人貴直，寫文貴曲。俗話說“文似看山不喜平”，記敘文倘若平鋪直敘，便似無浪平湖，必索然無味；只有波瀾起伏，跌宕多姿，才能吸引讀者。怎么做呢？老師教你一招：“折騰”！（點大屏幕）二．名著都“折騰”

很多作家都會折騰，很多好作品都是折騰出來的。師：《故鄉》，最想見閏土，卻先插敘一大段少年往事，好容易來個人卻是楊二嫂，然后是一班本家和親戚，幾天后沒有任何征兆的，中年閏土出場，慌忙迎出去卻聽到一聲“老爺”，讓所有熱切的盼望降到了冰點。魯迅在折騰。

還有呢？ 生：《社戲》寫看戲前的波折：叫不到船（沒去）——和別人一同（不準去）——坐八叔的航船（遲疑）——雙喜打包票（同意去）。魯迅真是折騰的高手，社戲還沒看，就讓我們感受到了情節的一波三折。

生：《 心聲》：想讀不讓讀——偷讀想爺爺——指錯遭嘲笑——終于可以讀——一直讀下去。黃蓓佳在折騰。

師：大家熟悉的《紅樓夢》《水滸》《西游記》《三國演義》等等，許多名著都在折騰。老師說一個：三打祝家莊，折騰。

生2：三打白骨精，折騰！生3：三調芭蕉扇，折騰！??

原來起起伏伏就是折騰。三．名家巧“折騰”

1.我們來看《我的叔叔于勒》全篇情節上的起起伏伏。盼于勒＼趕于勒∕贊于勒／遇于勒---辨于勒﹨避于勒

特別是辨認出老水手是于勒后，情節急轉而下，全家人避開于勒。這個巧轉，既出人意料，又合情合理。結局的突轉，打破了人們的思維定勢，直接給讀者帶來心靈的沖擊：原來菲利普夫婦是那么的認錢不認人。人物的個性更加鮮明，這個折騰好！

師：文章整體上折騰出“起起伏伏”的效果，具體展開的時候是怎么折騰呢？ 2．我們來看盼于勒的情節：

果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（母親盼）

于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（父親盼）

對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。（大家盼）

作家們好像特別鐘情“三”字，你發現盼于勒情節里的“三”了么？（三盼）

圍繞盼于勒這一情節，寫母親盼，父親盼，大家盼。用不同的人物從不同的視角反反復復來渲染同一個情節。這一折騰，突出了一家人熱切盼望的心情，與結局的巧轉形成對比。

反反復復就是折騰

3．我發現莫泊桑將故事的核心情節（遇于勒）折騰得最厲害，我們一起來看看。父親看見老水手像于勒，他該怎樣確認呢？莫泊桑的折騰開始了，我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”（一次辨認）

可是父親還是放不下心，他說：“克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”（二次辨認）

父親趕緊走去。我這次可跟著他走了，心里異常緊張。（三次辨認）

又有一個“三”吧？去辨認是否是于勒這件事，莫泊桑一而再，再而三地呈現辨認的過程，這樣圍繞一件事，來來回回就是折騰。這一折騰，可見菲利普夫婦多么不愿發財夢破滅！

4.大家都知道《我的叔叔于勒》寫了菲利普一家：盼于勒——遇于勒——避于勒（明），文中還有一個重要人物于勒，他的情況怎樣呢？

于勒： 發財 窮光蛋（暗）

師：明寫、實寫菲利普一家，暗寫、虛寫于勒的遭遇，這樣虛虛實實推進就是折騰，它更能讓文章的情節一波三折。

本單元《 心聲》也用虛實推進的方式進行了一番折騰，說說《心聲》是怎樣用虛實推進的方式折騰的？

（實寫李京朗讀課文，虛寫他的家庭境遇。）5.小結：《我的叔叔于勒》折騰的地方還有很多，折騰的方式也還有許多。簡單地說，折騰就是明明暗暗、虛虛實實、真真假假、反反復復、來來回回、曲曲折和、起起落落、開開合合、忽高忽低??

溫馨提示：“折騰絕不是瞎折騰”，折騰的目的是讓情節更曲折，讓形象更鮮明，主題更深刻。

6.用你的慧眼來發現《尋找鈉離子》中的折騰。發資料：

尋找鈉離子

這節課一定要上好，李老師說有市里的專家聽課呢。

一說有市里的專家，我這心里就有點毛。上次也是來了個市里的專家，臨時給我們出了一道題，說有一條船，船上有32只羊，28頭牛，問船長的年齡是多少？你說這不瞎扯嗎！這??這有答案嗎？我當時頭腦一沖，正準備舉手質疑，可轉念一想，這可是專家出的題呀，應該不會有問題的，再看看周圍的同學，也都你看看我，我看看你，一臉的茫然。專家可說了，這次測試關系到學校評級呢，可不能給李老師捅婁子，熬到快下課時，我還是像其他同學那樣，工整的寫上“船長年齡60

歲”，交上去了。誰知第二天一早，李老師黑著臉把我們罵了一老通。（曲曲折折呈現）心理描寫上的折騰為后文堅持真理打下伏筆

喲，李老師來了，我得收收心。李老師今天穿著淺綠色套裝，臉上施了淡淡的粉黛，顯得既莊重又雅致。我挪了挪板凳，直直身子，認真聽老師上課。李老師今天上的是一節實驗課。為了便于學習，老師把我們分成了六個組，我被分到第六組，在我們的實驗桌上放了一瓶白色粉末。（反反復復渲染）李老師的著裝，我的動作，反復渲染突出了對這節課的重視老師說，我們面前放的白色粉末，有可能是硫酸鈉、氯化鈉或碳酸鈉中的一種，今天的任務是確認放在我們面前的究竟是哪一種物質。接到任務后，我們迅速地忙活開了。拿試管，取粉末，倒入試劑，震蕩試管，我們期待中的變色反應并沒有發生。換一根試管，再取粉末，換一種試劑，還是沒有任何化學反應發生。我們又嘗試了其它方法，可是無論我們怎么努力，始終沒有發現一絲鈉離子的蹤跡。試驗過程的折騰凸顯了我們的慎重（曲曲折折呈現）我看到組里每個人的額頭都滲出了細密的汗珠，再看看其它組，已經開始填寫實驗報告了，可我們這兒還一點頭緒都沒有，待會兒還要展示成果，交流經驗，我們該怎么辦呢？“我們就按書上的結論填寫實驗報告吧，”成績最好的姜雨涵說。“也可以參考一下第五組的實驗啊，”頭腦靈光的金緯補充說。我不同意這樣做。“那要是影響了公開課你負責呀？”“李老師要怪罪下來你擔著啊。”可我還是覺得應該實話實說，于是他們推舉由我代表小組展示交流。討論填寫報告這一情節的折騰再顯我們的重視（反反復復渲染）

第五組交流完以后，李老師那熱切而信任的目光就投向了我們組。那一瞬間我真的有點猶豫了，要是真的出點什么事，我怎么對得起那目光！可是，可是??沒有可是，我已經被同學們搡到了前排，李老師走到我面前，問我說：“他們為什么推舉你來發言呢？”“他們說我個子高，天塌下來都該我頂著。”轟的一聲，像有一千只蝙蝠從耳際飛過，教室里笑成了一鍋粥，我頓時窘得不行，猴下腰，低下了頭。李老師也咯咯地笑著對我說：“那我倒要看看，高個子是怎么頂天的，說說你們的實驗吧。”“我們的實驗失敗了，”交流前的折騰為巧轉做鋪墊盡管我的聲音小得連自己都聽不到，可教室里一下子靜了下來，靜的只聽得見呼吸的聲音。迎著李老師那目光，我鼓起勇氣說：“我們想盡了各種辦法，可是我們連鈉離子的影子都沒有找到。”我分明感受到李老師眼中一閃而過的興奮，她抓起我的手，用力舉過頭頂，面向所有的人說：“我為你感到驕傲！也為你們組感到驕傲！” 我跟所有的人一樣，詫異地望著她。她接著說到：“你們實驗用的白色粉末，只是一勺子面粉，根本就沒有鈉離子，我就是要看看，你們敢不敢堅持真理！你們雖然沒有找到鈉離子，可是你們找到的卻是比鈉離子珍貴一百倍的誠實、勇敢，你們找到的是科學的真諦呀！”教室里爆發出一陣熱烈的掌聲，是市里的專家率先發起的。我知道，這掌聲是給李老師的，也有給我的。我永遠也不會忘記，她踮著腳，將我的手舉過頭頂的樣子！（起起伏伏逆轉）老師道出真相，結尾的這一折騰使主題更鮮明

全篇明寫我們的實驗過程和矛盾心理，虛寫老師的有意安排。虛虛實實推進這種折騰方式，讓文章“尺水興波”。

可見無處不可以折騰！四．我們來“折騰”

師：老師常說：“學以致用”“舉一反三”，大家來試一試，折騰折騰。

1．獨立思考，小試牛刀

續寫，用“曲曲折折呈現”和“起起伏伏巧轉”的方式分別折騰過程和結局 十月，天氣剛轉涼。最后一節自習課，部分同學在教室里寫作業。剛從操場上打完一場球賽的幾個男生進了教室，打開了電扇……

接下里會發生什么事呢？結束的時候是怎樣“峰回路轉”的？ 你來來來回回呈現了開關電扇的過程，這個折騰使情節一波三折。這樣的巧轉出人意料，又合情合理。你的折騰還要斟酌斟酌。

“我中午才吃了藥，感冒發燒沒好呢。”不遠處傳來女同胞濃重的鼻音。我扭過身，看見好友捂著嘴，咳嗽了兩聲。教室里靜了下來，剛圍在電扇底下的男生散開了。

她感冒發燒？中午還和我搶著買冰淇淋，一路上歡歌笑語的。我疑惑地盯著她。好友輕輕走到窗戶邊，打開了關著的窗。

窗外的喧鬧不知什么時候停了下來。十月的涼風趁勢而入，我撩撩被微風拂亂的頭發。

2．小組討論，大展身手

看來大家初步掌握了折騰的幾個招數，我們也在自己的文章里折騰幾下，讓它升格升格吧。

聲音

（1）那天是媽媽的生日，為了慶祝，媽媽決定做一桌好菜。她早早就囑咐我和爸爸早一點回家。

（2）“媽，我回來了！”我從廚房門中探進個頭說。“好，你爸呢？”“他可能還要再等會兒。”我以自己的猜測回答。“那好，你先上去吧。”我帶上廚房門上樓去了，我聽見媽媽把小曲哼得歡暢悠揚。

（3）揀菜，烹飪，裝盤，原本普通的菜料在媽媽的妙手下不一會而就披上了華美的外衣，靜靜地躺在桌上，散發著誘人的香味。

（4）爸爸還是沒有回來，我和媽媽都等得不耐煩了。

（5）媽媽的臉色越來越難看了，于是我拿起話筒，給爸爸打電話。沒想到電話接通后，媽媽狠狠罵了爸爸一頓。

（6）他們的聲音雖因為電話隔得很遠，我卻嗅到一股濃濃的火藥味。

（7）不久，爸爸回來了。也不知爸爸怎樣道歉的，最后，媽媽臉上露出了笑容。

（8）聲音，真是難以捉摸的東西。

這篇作文簡直就只是一個寫作提綱嘛，我們看看哪些情節可以折騰，怎樣折騰（折騰不僅是擴寫，也可添加）

示范：媽媽一邊扯著爸爸略有些褶皺的夾克，一邊交代：“今晚不要出去喝酒，早點回來。”爸爸點點頭，慌里慌張地出了門。

“真是的，不知記住沒有。”媽媽有些不滿，低聲嘟囔了一句。“放學早點回家，我做你最愛吃的青椒肉絲》”媽媽轉身又對我叮囑了一遍。“知道啦，今天是老媽你 的生日。”

可折騰點：

媽媽叮囑我們早回的過程

媽媽做飯等待家人歸來的喜悅心理

我和媽媽面對美食的誘惑期盼爸爸歸來的焦急心理 給爸爸打電話時的矛盾沖突 爸爸回家，和媽媽和好 3．展示成果。

美麗的誤會

??

媽媽正準備開口，突然電話那邊傳來一個陌生女人嬌滴滴的聲音：“這個行不行啊，你看看呢？”猛的，媽媽愣住了，臉上除了疑慮更生起了憤怒。“你愛什么時候回來就什么時候回來吧！”她向爸爸大吼，重重地摔下聽筒。我的心顫了一下。

又是一片無言的沉默。看得出來，媽媽很生氣，她繃著臉坐著，一動不動。我也不知所措。

不久，門上傳來了鑰匙轉動的聲音。我知道是爸爸回來了，媽媽應該聽得出來，可她仍背對門坐著。爸爸進了門。哇，我眼前一亮，爸爸手中捧著一大束玫瑰花！那一片熱烈的紅啊！爸爸向我作了個別出聲的手勢，便悄悄來到媽媽身后。

“你還知道回來啊！”媽媽正準備好好發泄一肚子的怨氣，當她轉過頭時：臉上的表情轉為驚愕，既而是驚喜。

然而驚喜還沒有結束。門口，一個和媽媽年齡相仿的女子走了進來：“文娟，是你？！你怎么來了？”“是，今天是你的生日，作為老友，就不該來湊湊熱鬧？生日快樂！”

呵呵，原來爸爸遲歸是為了給媽媽買花，電話里那個女聲是文娟阿姨為媽媽選花時的問話。

是聲音帶來這場美麗的誤會啊！五．結束語

文章無處不可折騰。但折騰應以服務主題為前提，不要一味追求復雜離奇。適當折騰你的文章，會讓情節跌宕多姿，人物鮮活生動，主題鮮明深刻。讓我們的文章，多一點折騰，多一分魅力吧。

第三篇：課外閱讀要重視

課外閱讀要重視

三元里小學潘志

內容摘要：

1、課外閱讀要重視的指導思想。

2、當前我校學生課外閱讀的現狀。

3、重視課外閱讀的做法。

4、課外閱讀的檢查。

關鍵詞：課外閱讀課外讀物

一、重視課外閱讀的指導思想。

《語文課程標準》其中一個重要的指導思想是重視語言積累，在階段目標第二學段中提到“積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”①可見重視語言的積累是當前小學語文教學不容忽視的一個重要問題，而組織好課外閱讀是落實語言積累的重要途徑。《語文課程標準》總目標還要求學生的九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學生六年課外閱讀總量不少于145萬字。可見重視學生課外閱讀，提高學生的閱讀能力也是當前小學語文教學改革的一個重要方面。

二、當前我學校學生課外閱讀的現狀。

由于我校學生大部分都是三元里村的，他們的父母文化素質較低，沒有豐富的業余生活，一般都不喜歡讀書看報，大都喜歡打麻將，左鄰右舍幾乎都能聽到吵吵鬧鬧的麻將聲，家里沒有良好的安靜的讀書環境。有些家長雖然知道讀書的重要，但把課外閱讀任務硬壓給孩子，這樣只會對孩子造成很大的壓力，也就不可能使孩子養成課外閱讀的良好習慣。

在學校里，雖然有很多語文老師也提出課外閱讀的要求，但沒有形成系統性和連貫性，再加上受年齡和個性的影響，課外閱讀往往缺乏良好的習慣和方法，囫圇吞棗，水過鴨背。有的學生一味求奇求快，只看一些逗趣逗樂的書籍，如《老夫子》《烏龍院》《腦筋急轉彎》等；即使拿到一本好書，也缺乏細讀研讀的良好心理，只是挑出一些片段一讀而過。在這樣的情況下，許多學生看似讀得“熱鬧”，但真正得益卻少得可憐。

另外，學生的課外讀物內容窄數量少。學生家里最多的是作文書，他們以為看課外書就是看作文書，要他們帶課外書回來，大半是作文選之類。只有一些學生會在父母幫助下購買自己想看的書。更多的學生愛看從地攤上買來的書，甚至有高年級的學生在閱讀一些不適宜小學生閱讀的成人書刊。這無疑浪費了學生的寶貴時間，也影響了學生的健康成長。

三、重視學生課外閱讀的理論分析。

1、《語文課程標準》中的“教學建議”講到“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料課外閱讀。”②這說明重視課外閱讀在語文教學中的確是非常重要的。學習語文是沒有捷徑可走的。要想提高學生的語文素養，必須廣采博取，先有量的積累，才會有質的飛躍。有資料顯示，中國小學生的閱讀量僅為美國小學生的十二分之一，這足以說明我國小學生閱讀量的缺陷。我們對學生課外閱讀的重視是迫不及待的。

2、課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，擴大認識興趣，培養自學能力和習慣，而且有助于鞏固學生在課內所學的字詞和讀寫知識，對于提高閱讀能力和寫作水平都起著積極的作用。廣泛的閱讀，可使課堂中新概念、新事實融入他從課外各種書籍里吸取到的知識體系中。在這種情況下，課堂上所講的知識就具有特殊的吸引力，學生會覺

得知識是把他“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

3、課外閱讀還有助于學生形成良好的思想品德和行為習慣。心理學研究表明，少年兒童不僅以現實生活中的人物形象（包括現實的以及歷史上的偉大人物）作為自己理想的楷模和學習的榜樣，把自己的行為同“理想化身”作比較，從而評價自己行為的好壞，進一步對自己進行自律。

四、重視課外閱讀的基本做法。

1、課內與課外相結合，激發興趣。小學語文教材的編排在內容和數量上都受到局限。一個學期的語文閱讀教學光靠教材上的二十多篇課文根本無法滿足學會上的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補充教學。教師在課內閱讀教學中有意識地培養學生的語感，滲透學法，提高閱讀的能力。當學生初步掌握了一些閱讀方法后，教師輔之以課外的同步閱讀，學生才有機會把學到的方法指導課外閱讀實踐。系統的課本學習，可建立知識結構；廣泛的課外閱讀可擴展知識的領域。如教師在教學《桂林山水》一文后，學生從優美的語句中感受到祖國山水的美麗，給人留下了難忘的深刻印象。老師可根據學生實際選擇一些寫景的文章給學生閱讀，是學生真正掌握抓住特點寫景物的技巧。教師在選擇文章時必須根據所教文章的特點有計劃有目的地選擇，如在學完古詩后，可選讀《唐詩三百首》；在學習《賣火柴的小女孩》時可讀《安徒生童話選》；在學完《爭畫》《一夜的工作》后，可讀一讀有關毛澤東、周恩來事跡的書；在學習《草船借箭》《赤壁之戰》后，可引導學生讀《三國演義》中的有關故事；學完巴金的《海上日出》，可讓學生去找一找巴金的有關材料，了解他在文學上的貢獻，還可以向學生推薦他的“激流三部曲”。只有課內打好基礎，課外下功夫，把課堂所學的知識轉化為課外閱讀能力。讓學生像海綿一樣，在閱讀的海洋中，盡情地汲取，讓學生在博覽群書中提高語文能力，真正提高學生的語文素養。

2、要介紹推薦有趣的課外讀物，幫助學生讀好最初幾本書。小學生喜歡的課外讀物是緊張曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科幻小說和驚險小說等，③教師應當熟知那些要向學生推薦的優秀的兒童讀物，如：《安徒生童話》《格林童話》??盡力避免讓學生觸及一些帶有負面影響的書籍，幫助他們提高“免疫力”，自覺抵制不健康內容的侵蝕，讓學生的心靈保留一方凈土。課外讀物的選擇、推薦應充分考慮到學生的興趣和年齡特點，而且課外讀物的選擇還要注意易讀性，盡量使課外讀物的難度跟學生的能力相適應。④在低年級，可選擇幾本有趣的故事書、童話朗讀或講解給學生聽，引起他們的興趣，進而誘導他們自己去閱讀；在高年級可挑選優秀作品的通俗本推薦給學生，逐步調動學生的課外閱讀的積極性，提高讀書的信心和興趣。一旦學生的課外閱讀上了軌道，也可以在學生之間相互推薦課外讀物。同時，還可以推薦學生訂閱一些優秀的刊物，如《少年文藝》《愛科學》《小學生創新作文》等，盡量使學生所讀的課外讀物適合他們的年齡心理特點和接受能力，促進身心健康發展。

3、要因人而異，充分展示個性。因為閱讀是反映個性和人格的活動，課外讀物的選擇和閱讀時間的長短是個性的表現，所以這是教師必須考慮到的。對于學習成績優秀，求知欲強的學生，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，要讓他們任意選擇自己愛好的課外讀物，按自己的步調閱讀，同時，建議他們閱讀量盡可能要大些，內容要深些；對于一般的學生，選擇相應的課外讀物也應較少，可在學生中安排自由閱讀的時間，挑選淺易的、短編的、有趣的課外讀物閱讀，從而使他們體會到自由閱讀的樂趣。

五、課外閱讀的檢查。

我們已經知道了課外閱讀的好處，然而在實際操作中存在著一個問題，那就是課外閱讀的靈活性很大，而小學生的自覺性相當對來說較差，如果老師不檢查，他們也就不能持之以恒，或者是隨便應付，到頭來也只能是功虧一簣。怎樣檢查呢，可采用下面幾種方法：

1、讀書筆記法

學生每次看完一本好書，讀完一篇好文章，都要讓學生動手寫一寫體會，摘抄優美的詞句，或是對書中的人物作簡單的評價，還可剪貼自己喜歡的文章，讓學生都準備好詞好句摘錄本，起一個自己喜歡動聽的名字，如：“拾貝”、“百花園”、“浪花”等等。教師定期檢查學生的讀書筆記，以了解他們的課外閱讀的情況。⑤

2、交流法

學生書讀多了，知識面也廣了，而且學生進行了課外閱讀后，都有一種急于傾吐的心理，這時，就可以開展一些交流活動。⑥比如，每隔一周讓學生在四人小組相互交流，每月在班上開展“讀書心得交流會”，讓學生談談自己讀書的收獲、推薦好書、背誦精彩篇章。還可以在全班展評摘錄本、組織故事會、成語接龍等，讓學生感受課外閱讀的成果，激勵學生課外閱讀的意志。

3、創作法

要求學生將自己的閱讀成果以各種形式展示出來，比如，自制錄音磁帶、自編手抄報、自編續集、小記者采訪、紅領巾電視廣播等，評出最佳作品，培養學生的動手能力和創新能力。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀不僅是寫作的前提，更是獲取知識和提高能力的重要途徑。我們要乘著小學語文教改的春風，減輕學生過重的課業負擔，重視學生的課外閱讀，延伸課堂教學，增長學生知識，加強學生課外積累，提高審美情趣，發展學生多向思維，讓學生有更好的自我發展。

參考資料：

①《語文課程標準》第7頁

②《語文課程標準》第17頁

③④朱作仁《小學語文教學法原理》第431——432頁

⑤胡億鈞《讓學生“富”起來》《中國小學語文教學論壇》2001.11 ⑥蔣峰梅 李永康《課外閱讀檢查五法》《中國小學語文教學論壇》2001.9

第四篇：景物描寫要抓住特點在寫作文時

景物描寫要抓住特點在寫作文時，要抓住景物的特點來寫，才能給人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特點也不同。如南方與北方，平原與高山，城市與農村，其景色是各不相同的。如：

中國的古老文化是令人驚嘆的，而這座城市則是悠久文化的集中體現。這里不但有聞名世界的八達嶺長城、故宮、天壇、頤和園，更有凝聚人們智慧的現代化建筑物：人民大會堂、人民英雄紀念碑，以及新建的中央電視臺發射塔??

這段話的作者抓住最能代表北京這個城市的景物來寫，讓人一看就知道是北京。

2．注意動靜搭配。我們還可以抓住景物的變化來寫，我們所觀察到的景物有的是靜止不動的，有的是活動變化的，因此在寫景時既要對景物的靜態進行描寫，也要對景物的動態進行描寫，做到動靜結合，這樣才能把景物的特點描寫得更具體，更形象。如：蘇教版小學語文四年級上學期第8課《小鎮的早晨》第一自然段是靜態描寫，寫小鎮的早晨是恬靜的；第二自然段是動態描寫，寫小鎮的早晨是熱鬧的。

3．注意景物的形狀和顏色。除動靜的變化之外，還有景物的形狀，顏色的特點。如：湖水清澈見底，遠處連綿不斷的山峰倒影在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這是，一陣微風吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣，微風一過，湖面又恢復了平靜。

再如《桂林山水》中對山水的描寫：我攀登過峰 雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中，桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會載倒下來。

4．注意景物形狀、顏色的變化。除動靜的變化之外，景物的形狀，顏色等往往也會隨著時間的變化而發生變化。因此，我們在描寫景物的變化時，不僅要注意寫出動靜變化，還要注意景物的形狀，顏色等發生的變化.這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。??一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了??

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛??接著又來了一頭大獅子，跟廟前的石頭獅子一模一樣??可是一轉眼就變了，再也找不著了??

5．注意運用修辭手法。要想抓住景物的特點，并把這些特點清晰地呈現在讀者面前，除了注意觀察，學會積累之外，還要運用一些表現手法。比如說《桂林山水》中有這樣一句，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。”這就是一個比喻句。雖然我從沒見過漓江的水，但我在商場里見過碧綠的翡翠，就能想象出漓江水的顏色。還有《觀潮》中寫到：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”每當我讀到這兒，就好像真的看到潮水向我猛沖過來似的。

寫景時，我們可以從景物的形狀，顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機結合，融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動，才會給人留下深刻的印象。

第五篇：寫作要重視積淀

寫作要重視積淀

【摘要】積淀讓人廣博，積淀讓人豐富，積淀讓人深刻，積淀讓人厚重。重視積淀，寫作時必能左右逢源，妙筆生花，下筆成章。

【關鍵詞】寫作；積淀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作，是一種艱辛而快樂的勞動。說它艱辛，是因為動起筆來要搜腸刮肚，艱難爬格；說它快樂，是因為一旦寫出佳作，就有一種成就感。許多學生雖有滿腔的寫作熱情，也明白寫作苦樂相隨的道理，但爬起格子，卻往往舉步維艱，空空如也，難以寫出內容充實、生動活潑的優質作文。這是什么原因呢？我想，就是缺少寫作積淀。所以，要使學生言之有物，揮筆成章，就必須引導學生重視積累，學會積淀。因為，積淀是寫作的前提。有了積淀，方能厚積薄發，寫出有分量的作文來。否則，巧婦亦難為無米之炊啊。那么，如何積淀呢？方法有四：向閱讀、向傳媒、向生活、向社會要素材，形成積淀。

一、通過閱讀，形成積淀

這就涉及課外書的博覽與吸收。

學生平時接觸最多的是課本和課堂，除了課本課堂所得，課外書就是獲取知識信息，拓寬知識視野，獲得寫作素材的最佳途徑。

有的學生作文感到困難，或腦子空空，無從下筆，或下筆蒼白，言之無物，這些跟不重視課外閱讀、缺少課外閱讀或缺少知識積累有關系。古人言，開卷有益。看書能讓人長知識。書看多了，并同步注重知識的消化與積累，必能視野大開，動起筆來左右逢源。

閱讀需要一定的面與量。最好博覽群書，并勤做讀書筆記。

書讀得多、吸收得好且遷移應用能力強的學生，其作文往往最優秀。所謂“讀萬卷書，行萬里路”“讀書破萬卷，下筆如有神”“厚積而薄發”講的就是這個道理。

當然，閱讀也有講究。并非什么書都看，什么書都讀。低級趣味的最好鄙棄不看或繞道而行，還是要學會分辨良莠。這樣才不至于思想中毒和寫出不健康的東西來。

二、通過傳媒，形成積淀

傳媒包括廣播、電視、電影、網絡等。

廣播是一種傳統媒介。它可讓我們只需側耳，就能感知身邊事、國內事、天下事；電視是一種居家傳媒。通過電視，我們可收聽新聞，觀看影視，欣賞歌曲，盡享視聽盛宴；電影是一種娛樂傳媒。觀看電影，可以讓人們感受真善美，明辨假丑惡，引領人們走向更高品質的生活；網絡，則是一種快餐式的便捷媒體。借助網絡，人們可無限沖浪，室里室外感知矢量天下事。

無疑，傳媒向人們洞開了一片新天地。它不僅開闊了人們的視野，還可讓我們采集到許多的寫作素材，形成豐厚的寫作積淀，為寫作奠定堅實的基礎。

三、向生活要素材

這就關聯到生活的閱歷與體驗。

寫作源于生活。把生活與寫作結合起來，既可獲得有價值的寫作素材，又可提高對生活的認知水平。許多活潑潑的素材就來自你的親身經歷，來自你的體驗，而來自你的經歷與體驗的素材往往是最具活力的。何況你的閱歷與體驗是你的親力親為，用起來那是得來全不費工夫啊。

常言道，文貴以情動人。要寫出打動人心的作文，自然離不開生活，因為只有生活才能給你真情實感。我有個學生寫了一篇題為《花布傘》的母親節征文。文中她就盛贊了她母親的博大母愛。說的是隨著年齡的增長，作為女生的她不再滿足平日里使用的黑布傘，而希望母親能給女兒買把花布傘，和同學平起平坐。希望早已提出，可身為教師的母親就是一拖再拖，一直沒能滿足女兒的心愿。于是，母女倆從此有了隔閡。可母親依舊無微不至地關愛著女兒，但女兒卻不領情，總認為母親小氣。于是有一天，女兒冒著傾盆大雨去學校晚讀了，為的是賭母親的氣。沒辦法，母親只好擠擠家里的生活費，為女兒買了把花布傘，并送到晚修后早已等得焦慮的女兒的手上。雨仍然狂下著，在雨濂中，母親終于向女兒道出了事情的原委：原來，沒能及時給女兒買上花布傘，是因為自己將節余的工資都定月拿去資助班上一個失去了父母的孤兒。這個秘密母親平時并沒有道破。于是，女兒感動了，淚如雨下，和母親相擁在雨夜里。這個故事頗為生動，也是作者經歷過的，容易寫出真情實感，所以讀來感人至深。自然，這篇征文也就獲了獎并被刊發于報上。這就是生活的力量。

生活是多姿多彩的，如果學生寫作時，能從個人的生活閱歷與體驗中提取有價值的素材，那么，其作品必然具有強盛的生命力，也勢必能引起讀者的共鳴。

四、向社會要素材

這就觸涉社會的觀察與感受。

社會也是寫作的源泉。當素材欠缺，文思受阻，既難以從書面獲得寫作的材料，也難以從生活中汲取有用的東西時，該怎么辦？我想，就該動用平時對社會的觀察與感受的儲備了。

我們有些學生，總習慣于向書本，向自身的生活索要素材，卻未必想到社會也是一個廣闊的取材天地。要寫好作文，除了博覽群書，有一定的閱讀面；熱愛生活，有一定的生活積累；還要觀察社會，很好地感受社會的種種現象，否則，就會吃虧。好些高考作文題，就觸及了社會問題。比如1990年的“花”與“刺”考題，1992年的“紅雨衣與高跟鞋”考題，1995年的“鳥的評說”考題，2001年的“誠信”考題，2015年的女兒狀告父親違規駕車考題等，都很鮮明地觸及了現象與本質、公德心、遵規守法、一分為二看問題及商德、道德等不同時期的社會焦點。它們在各個方面檢測了考生對社會問題的認知能力。因此，學生們不應只是將目光盯在書本及自身的生活經歷上，還須關注社會，學會觀察社會現象，感受社會問題，并形成一定的認知儲備。

這點，要向名人學一學。俄國著名大作家果戈理，曾經很好地利用自己在廣泛觀察后悉心記錄的筆記本進行了成功的文學創作。這位作家的一個習慣就是身邊常備一個本子，隨時記下一切在社會上觀察、體驗到的事情，除了眼見的各種景物外，還有耳聞的各種有意義的話語。在這些記錄里，天文地理花鳥蟲魚無所不有，既有多種動植物的名字，也有掛在捕魚狩獵者口頭的俗語和樸實的耐人尋味的語言，還記錄下了作者對社會、人生和事情的思考。這些記錄為果戈理的寫作積累了大量有用的素材，他曾經不無得意地把自己心愛的筆記簿稱為“手頭的百科辭典”。

再說，社會能給你一些真真切切的東西，文章又貴在以真服人，如果習作者能有機地注入一些社會元素，那么，寫起作文來必能素材豐厚，內容鮮活，有時代氣息，有思想上的廣度和深度。希望學生們能做社會的有心人。

總之，積淀讓人廣博，積淀讓人豐富，積淀讓人深刻，積淀讓人厚重。重視積淀，寫作時必能左右逢源，妙筆生花，下筆成章。

（編輯：龍賢東）