第一篇：必修五全冊說課稿

《陳情表》說課稿 郟縣一高秦慧敏

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的題目是《陳情表》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、說教材

《陳情表》是必修五第二單元中要求背誦的課文。本單元話題是學習古代抒情散文，旨在讓學生把握作品抒發(fā)的真摯情感。就文體而言，是文言文也是散文。按課程標準，閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內(nèi)容是高中生必須達到的目標；從散文的角度學習文學作品《陳情表》，要按課程標準“從整體上把握內(nèi)容、概括要點”的要求，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限；引導學生感受《陳情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，忠孝兩全的思想局限，進而關(guān)注學生情感的發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)愛親情的思想意識。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。

2、能力目標：學習和運用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)

3、情感目標：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。教學重、難點：

1．學習重點：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。2.學習難點:本文的主要特點是以情動人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養(yǎng)的目的的。課時安排：兩課時

第一課時主要來完成知識目標，第二課時完成能力目標和情感目標，本節(jié)課為第二課時。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授法，教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：情景導入。孝敬長輩，忠于朝廷，是中國古代君子立身行事的最基本的道德準則，千百年來，人們奉行于此，常以“忠則《出師表》、孝則《陳情表》”相提并論，李密的《陳情表》感動了皇帝，感動了上蒼，今天我們繼續(xù)學習這篇以孝動人的文章——《陳情表》。

環(huán)節(jié)2：課堂檢測。課前已發(fā)下了導學案，主要檢查學生對文言字詞的掌握情況。環(huán)節(jié)3：自由朗讀課文，理清文章思路。

為學生設(shè)計三個問題：本文的題目是“陳情表”，作者為什么要向晉武帝陳情？他陳情的內(nèi)容是什么？用了什么方式？

學生討論后發(fā)表見解，教師梳理內(nèi)容并歸納為：

（1）李密“陳情”的理由是因為皇帝下詔任命他為太子洗馬，“尋蒙國恩，除臣洗馬”，而他又不想應詔就職，“臣具以表聞，辭不就職”。

（2）李密“陳情”的具體內(nèi)容：

①述父喪母嫁、祖母收養(yǎng)、祖孫相依為命之悲慘遭遇。

②述因祖母病重，太守舉孝廉不就，刺史舉秀才不從，皇帝下詔、官府逼迫也難以應詔的兩難處境。

③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦無依，祖母又“日薄西山，氣息奄奄”“人命危淺，朝不慮夕”，祖孫“更相為命”，因此“不能廢遠”的理由。

④述祖母年事已高，“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”，祖母百年后，自己再對國家“生當隕首，死當結(jié)草”，報效犬馬之勞的愿望。

（3）李密陳情的方式是融理于情、融情于事。

作者自己的孤苦無依、和祖母相依為命、對皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對皇帝的“陳”述之中，曉暢、通達、渾然一體，沒有雕琢之痕，使人感到作者時時在述事，又處處在抒情。這是本文寫作上的一大特點。

環(huán)節(jié)4：拓展探究

（1）有人說，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。孝是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德，讀罷此文，請談談你對“孝”的感受。

(本題的目的是讓學生結(jié)合文章內(nèi)容并談談自己的學有所悟，以求學生提高自己的認知能力、概括能力并讓學生真誠地為親人奉上自己真誠的回報。在經(jīng)濟建設(shè)迅猛發(fā)展，道德意識逐漸淡漠的今天，注重對學生的思想教育，顯得尤為重要。)學生分小組討論，討論結(jié)束后，各小組選一名代表發(fā)言，其他同學可以補充。

明確：封建統(tǒng)治者提倡以“孝”治天下的倫理，其根本的目的在于維護自己的統(tǒng)治地位，今天我們應有清醒的認識態(tài)度。另一方面，孝敬父母、長輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，至今仍未過時。

（2）將本文與諸葛亮的《出師表》對比，看兩篇文章在“動之以情”上有什么異同。學生討論后，教師歸納總結(jié)：

古人常有“忠則《出師》，孝則《陳情》”之說，可見兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來打動人，這是古代抒情散文中的典范。

不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強烈感情。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關(guān)系，陳述意見借“先帝”之口道出，飽含深情，字字句句發(fā)自肺腑，更容易打動劉禪。告誡語重心長，殷勤寄語，率直誠懇又不失長者、臣下身份，全文無不流露出作者忠君愛國之情。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！标懹钨澲骸俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間?！笨梢娬Z言感情之深。

《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來打動晉武帝，希望能夠準許自己侍奉祖母以終余年，因此言辭委婉流暢，情文并茂，扣人心弦。晉武帝看了文章后說：“士之有名，不虛然哉?！?/p>

環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

文章詳盡而委婉地敘述了李密和祖母劉氏相依為命的處境，申述暫時不能應召赴任的衷情，言辭懇切，表情達意淋漓盡致。學習本文，我們既要學習作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國賤俘”對新朝國君陳情時的謹慎、得體、恰如其分的語言；既要讀懂李密的“孝”情，又要領(lǐng)悟其中的感激之“情”。

環(huán)節(jié)6：作業(yè)設(shè)計

1、背誦《陳情表》，在背誦的過程中，以求更深刻的感悟其情感。

2、語言運用練習：以“忠”和“孝”為話題寫篇隨感。通過這個作業(yè)，讓學生學會關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人。

四、說板書 情理

陳以往之情不幸的家世以孝治天下 陳現(xiàn)今之情兩難的處境忠孝難兩全 陳日后之情不仕的原因先盡孝后盡忠 層層深入，感人至深

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

《長亭送別》說課稿 李紅艷 分析教材

我說課的內(nèi)容是人教版高中語文第四冊第四單元的重點講讀課文《長亭送別》。這一單元主要學習的是中國古代戲曲，重點欣賞戲曲的語言和藝術(shù)手法，感受曲詞的抒情性和音韻美?！堕L亭送別》選自《西廂記》第四本第三折，主要寫張生啟程時鶯鶯前往長亭送別、傷別及別后憂懼的感受，表現(xiàn)了對功名利祿的否定，對真摯愛情的歌頌，具有反封建的積極意義。《長亭送別》不僅是一幕戲曲，它的曲詞更是一首首優(yōu)美的詩歌。因此我設(shè)計用多媒體課件輔助教學，讓學生在優(yōu)美的意境中得到情感體驗，在曲詞的賞析中感受到它的音韻美。

教學目的：

1、初步了解戲曲的基礎(chǔ)知識。

2、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。掌握借景抒情的寫作手法。

3、分析崔鶯鶯的形象。把握文章主題。

完成教學目標為兩個課時，第一課時主要完成前面兩個教學目標，其中第二個為教學的重點和難點。

二、分析教法和學法

根據(jù)本課的特點，我采用情境教學法，運用多媒體輔助教學，為學生營造離愁的意境。采用問導法，向?qū)W生提問并適當引導，層層深入的解決教學的重點和難點。并讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受到曲詞的音韻美和抒情性。

三、教學過程 主要由情境感染——知識介紹——整體感知——重點賞析——拓展閱讀——課外作業(yè)——歌曲欣賞——板書設(shè)計八個模塊組成。

第一個模塊是情境感染，俗話說：“良好的開端是成功的一半”，我用一首學生曾經(jīng)學過的柳永的《雨霖鈴》引入新課。這首詞與《長亭送別》意境相同，主題相近。伴著傷感的古曲，離別的畫面，學生很容易就進入了該課的情境。

第二個模塊是知識介紹，包括劇情簡介、作者介紹和戲曲知識。首先讓學生配合畫面來了解《西廂記》整部戲的故事情節(jié)，然后介紹作者王實甫，了解他的代表作，初步掌握與課本有關(guān)的戲曲知識，并結(jié)合越劇片段具體感受戲曲的音韻美。

第三個模塊是整體感知，引導學生根據(jù)地點的變化把握全文的結(jié)構(gòu)層次（送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送），并依據(jù)文中的詞句了解女主人公內(nèi)心情感由恨-怨-怕-愁的復雜而微妙的變化。

第四個模塊是重點賞析，主要選擇文中情景交融的兩個典型曲詞來分析。第一支是第一部分的送別途中的《端正好》，通過分析這支曲子，使學生把握“觸景生情”抒情方式的運用。首先，讓學生找出該曲中哪些詞句是寫景的，哪些詞句是寫情的，作者為什么要用這些景物來表達情感，這些景物為我們共同營造了一種怎樣的意境，此處是教學的難點，要幫助學生對詞句中的幾個意象進行分析。哪兩個字把情和景完美地融合在一起，此處的難點在于如何引導學生對“染”和“醉”的把握，可以點撥學生，用描寫人物的詞語來描寫景物這種移就的藝術(shù)手法使景物都籠照了一層感情色彩。據(jù)此，學生很容易就找到“染”和“醉”這兩個字，并掌握移就這種描寫手法。層層深入的問題，引導學生把握“觸景生情”抒情方式的運用。

然后分析第四部分惜別目送中的《一煞》，通過分析這支曲子，使學生把握“融情于景”抒情方式的運用。首先，向?qū)W生層層深入地提出問題：描寫了哪些景物，這些景物被作者籠造了一種怎樣的色彩，這種抒情方式有什么特點。隨著問題的解答，引導學生掌握“融情于景”抒情方式的運用。

鑒賞之后，讓學生配合優(yōu)美的畫面、傷感的古曲誦讀這兩支曲子，感受戲曲語言中的抒情性特點。

第五個模塊是拓展閱讀，通過學生課堂分析李煜的一首詞《望江南》，使學生能對所學過的知識加以運用。第六個模塊是課外作業(yè)。把課堂上重點賞析的兩支曲子該寫成現(xiàn)代散文。目的使閱讀于寫作緊密聯(lián)系。

第七個模塊是音樂欣賞，在離別的畫面背景下，在送別的音樂聲中，讓大家再次進入離愁別緒的意境當中，感受人間這一美好的情誼。

最后，第八個模塊是板書設(shè)計，通過板書總結(jié)這節(jié)課的教學內(nèi)容。恨——送別途中：觸景生情 怨——長亭餞別借景抒情 怕——臨別叮囑

愁——惜別目送：融情于景

《羅密歐與朱麗葉》說課稿 語文組：董曉秋

一、說教材

《羅密歐與朱麗葉》是普通高中課程標準實驗教科書（必修）《語文》第四冊第三單元一篇戲劇作品，作品通過羅密歐與朱麗葉這對青年男女的愛情悲劇故事，揭示了青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落的封建勢力的社會發(fā)展規(guī)律，這實際上象征了年輕一代追求愛情、追求幸福自由生活理想的勝利，也就是人文主義理想的勝利。

那么，這部作品與其他同類作品的區(qū)別是什么呢？為什么有那么長久的藝術(shù)魅力?我想，應該是作品中所綻放出的飽滿的人文主義精神吧。

人文主義是人的一種生活觀、理想觀、價值觀，是人的一種高尚精神境界，它在任何時候都是永恒的。因此，在利己主義、功利主義、拜金主義腐蝕人類精神生活的今天，通過本節(jié)課的學習，學生能從羅密歐與朱麗葉身上汲取一些精神營養(yǎng),懂得作為人的尊嚴和價值,樹立正確的生活觀、價值觀。

依據(jù)《高中語文教學大綱》對戲劇的要求“品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認識劇中人物命運，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現(xiàn)的”，依據(jù)《語文課程標準》的要求“對學生要注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格”,再結(jié)合本課內(nèi)容，我從三個維度出發(fā)確立目標如下：

（一）教學目標 知識和能力：1.品味作品語言，體會人物的內(nèi)心情感。2.理解作品主題，注重思維能力的發(fā)展。

過程和方法：在認真預習課文、研究劇情的基礎(chǔ)上，自主交流、積極探究，在合作學習中體驗探究的樂趣。情感態(tài)度和價值觀：

1.積極參與課本劇的排練和課堂討論合作探究。

2、認識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀，生活觀。

（二）教學重點：理解作品中的悲劇內(nèi)涵。

（三）教學難點：比較《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》異同，領(lǐng)會人文主義思想。

（四）教學時數(shù)：兩課時

（五）教學用具：多媒體課件

選擇《羅密歐與朱麗葉》這一課，主要是考慮到高二學生戲

劇賞析的能力、評價作品的能力和認知事物的能力已達到一定的高度，便于激發(fā)他們探究的欲望，達到自主交流、自主探究、自主鑒賞的目的，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

二、教育理念

1.倡導自主學習。自主學習是在建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能

學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，建立在掌握一 定的學習策略上的“會學”，建立在努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。2.構(gòu)建開放課堂。新課程強調(diào)將教學過程看成是師生交往、積極

互動、共同發(fā)展的過程。這就要求我們教育者力爭將課堂創(chuàng)設(shè)成為探 究、交流、合作的陣地。這種自主活潑的課堂會在豐富教學內(nèi)容的同 時，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長和師生的共同發(fā)展。

3.尊重個性體驗。在《課程標準》高中語文教學建議的第二條中

明確指出：應該重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向，尊 重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，教師應該用贊許的目光和適 當?shù)墓膭?，?chuàng)建一個和諧寬松的學習環(huán)境，給學生以思想的自由、欣 賞的自由和發(fā)表見解的自由。

三、說教法

1.班級分組，從形式上創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、寬松的氛圍。2.成立評審團，負責匯報各組課前任務完成情況，負責給各組課

堂表現(xiàn)打分，負責課堂小結(jié)，并評選出本節(jié)課最佳個人、最佳優(yōu)秀組。3采用“自主、合作、探究”的教學模式。課程標準明確提出： 語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，幫助他們樹立主體意 識，為改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要 重視探究的學習方式。我認為，自主探究式既可以培養(yǎng)學生自學能力 和開發(fā)學生智力，也能提高學生的學習目的和動機。

四、說學法

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇戲劇是自讀課文的情況，再加上教育對象是高二學生，他們已具備一定的分析評價作品的能力，因此，學法上采取自主學習、自主探究、自主鑒賞的方式，讓學生積極主動的地參與課前資料收集、道具制作、課上誦讀、表演、討論、比較鑒賞、延伸閱讀等環(huán)節(jié)當中，把閱讀真正還給學生，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，讓學生體會到學習語文是快樂的。

五、教學設(shè)計

課前準備：

1、以組為單位排練課本劇、制作道具。

2、授課前發(fā)給學生導學案。教學過程：

1、配樂導入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、評審團匯報各組課前任務完成情況

3、成果展示（由評審團選出）A、配樂朗讀羅密歐與朱麗葉對白 B、表演課本劇（目的是讓學生真正地動起來。把學生分成三組分別排練，最后擇優(yōu)選用。強烈的競爭意識和集體榮譽感會使每個人都積極地參與進來，這樣各有所長的學生就都有了施展才華的機會。

4、品讀語言，體會人物情感

5、自主學習，合作探究

問題

1、現(xiàn)實生活中的悲劇能不能打動我們？

問題

2、比較《孔雀東南飛》與《羅密歐與朱麗葉》的異同

6、延伸閱讀

賞析陸游與唐婉的《釵頭鳳》，再次感受愛情的悲壯美

7、課堂小結(jié)（由評審團成員進行）A、公布本節(jié)課各組得分情況 B、評選出最佳個人、最佳優(yōu)秀組

8、布置作業(yè)

課外閱讀《莎士比亞悲劇五種》。

六、板書設(shè)計

愛情悲劇反封建人文主義

簡潔明了，能突出教學重點，突破了教學難點，基本上做到了言簡意賅。

七、教學反思

我在設(shè)計本課教學時，意圖是想跳出固定思維模式下的框架，給自己一片全新的天地，自由地構(gòu)建自己的教學模式，體現(xiàn)新課改下對語文教學的要求，以適應新形勢的需要。經(jīng)過較充分的準備和學生的積極配合，我較順利地完成了教學目標。當然這種形式的嘗試，有閃光之處，也有不足之處。

1.成功經(jīng)驗

（1）選擇了合作探究式授課，改變了“一塊黑板，一只粉筆”的傳 統(tǒng)授課方式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生做到學中演，演 中學，達到了知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的目的。

（2）以問題的形式激發(fā)學生的學習興趣，層次分明，材料豐富，有 助于學生的自主學習和探究。

（3）演出課本劇，調(diào)動學生參與課堂的積極性，有助于學生口頭表 達能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認為，一堂課成功與否不在于教師傳授 了多少知識，而在于學生積極參與的程度如何。2.不足之處

（1）在有限的課堂時間內(nèi)，小組合作探究成果不能保證全部展示。（2）在教師活動過程中，問題的設(shè)置較多地由老師提出，學生自己 發(fā)現(xiàn)問題較少。因此，要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

《報任安書》說課稿 崔建國 教材分析

《報任安書》是司馬遷寫給任少卿的信，司馬遷以無比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿，說明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng)作的決心，同時也表達了他的文學觀和生死觀。它有如下特點：①“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。

本篇課文安排在高中階段最后一學期，從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習，讓學生借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。

學生分析

經(jīng)過三年的初中語文的學習以及兩年半高中的學習，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結(jié)合課文注釋進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習的通過學生自主探究與教師教授指導相結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性，使學生有總結(jié)性的收獲。

教學設(shè)想 《報任安書》是我國古代文學作品中的名篇，在教學中鼓勵學生在預習自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，概括文章大意。根據(jù)學生已基礎(chǔ)和已有的知識水平，對全文進行理解，故教學重點放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會上，從而理解作者的文學觀和生死觀。教學難點放在司馬遷文學觀和生死觀的理解上。從而完成本課的教學任務。

本課要通過自讀和講授課文，達到對內(nèi)容的理解，通過教師的點撥、引發(fā)、講授、師生互動，準確理解課文，理清敘事條理，把握重點，剖析難點，從而使學生的閱讀古文能力得到提高。

教學設(shè)計

一、教學目標的確定

通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：

1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀

能力；學習本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學觀、生命觀及其意義。

2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學習寫作的條理清晰。

3、情感目標：學習司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。

二、教學重難點的分析

1．在準確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學習的重點。2．司馬遷文學觀和生死觀的理解是難點。教學步驟

依據(jù)教學目標，我把這篇課文分為五個板塊： 第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹

介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才； 史家之絕唱——《史記》； 文章的寫作背景。

此設(shè)計的目的是：幫助學生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學生學習課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學生很快走入文本。

第二板塊：整體把握，感知課文。

1、學生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。

學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。

關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個步驟完成：①學生朗讀完成之后，由學生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達到基本理解課文的目的。

2、疏難排困，突破難點

師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。

這一環(huán)節(jié)的任務最重：首先要求在講授中教會學生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導學生理解司馬遷的文學觀和生命觀?？梢圆扇∽孕锌偨Y(jié)、小組討論、教師評價總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動，調(diào)動學生的主動性。

3．再讀課文，復述課文，鞏固難點。

學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分兩個環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。

4.檢查練習，鞏固反饋

此部分主要讓學生做學案中的基礎(chǔ)練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。檢驗學習的效果，對學生掌握不牢固的部分再加以鞏固。

此版塊設(shè)計的意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。此版塊共設(shè)計如下4個問題：

1.從課題和背景介紹看，這是一封復信，其回復的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？ 2.司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？ 3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？

4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？ 對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認識。

這四題的設(shè)計意圖是：鞏固學生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點，引導樹立正確的人生觀，價值觀，將課堂教學升華到人生指導，完成教育的最高目標。

第四板塊：延伸拓展，能力訓練。

由課內(nèi)到課外，開拓知識視野，補充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，將補充部分作為拓展訓練的文段閱讀。第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。

一、說教材

《記念劉和珍君》是現(xiàn)行人教版高二語文第三冊的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元的第一篇。

單元所選的四篇課文是中國現(xiàn)當代思想性和藝術(shù)性都很高的抒情散文，單元的教學要求是引導學生能通過文章精巧、綿密的構(gòu)思，深入品味文中富有情感與哲理的語言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)悟文中的哲理，進而品讀出作家的獨特心境和蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到通過品味語言來循序漸進地感知、體會作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。在鑒賞閱讀中，既要調(diào)動學生的形象思維，也要輔之以抽象思維，更要注意學生美感思維的激發(fā)。切實通過訓練語感培養(yǎng)和提高學生的文學鑒賞能力，提升學生的文化品位和審美情趣。

《記念劉和珍君》不同于一般的悼念性文章，它雖然對烈士生前的形狀和死難經(jīng)過也作了簡要的記述，但作者并非局限于記敘事件的本身，而是以此為媒介生發(fā)引申，挖掘和拓展隱藏在事件背后的深層蘊意。就通篇而言，記敘、抒情和議論相互交織，意到筆隨，但在各節(jié)中又輕重不同，疏密有致。第一、三、五節(jié)側(cè)重記敘，二、四、六、七節(jié)偏重議論，而抒情又潛移默化在兩者之中：在不少的段落中，記敘、抒情、議論水乳交融，作者信手拈來，游刃有余，行之所當行，止之所當止。形依情顯，情附形深，渾然一體，顯示出整體的詩意美。

作為散文鑒賞單元的起始課，《記念劉和珍君》熔鑄了魯迅先生正直、憂憤的思想情感和力透紙背的語言運用藝術(shù)。因此，本文的學習對后面的散文教學有著領(lǐng)起、示范的作用。既要引導學生自主鑒賞文本本身，又要指導學生學會鑒賞的方法，授之以漁。學好這篇課文，不但能夠掌握通過揣摩作品思想感情的內(nèi)涵、來由和線索去發(fā)現(xiàn)作者的獨特情懷、抱負和氣質(zhì)的方法（重點），而且還可以鍛煉學生通過品味語句將思想、情感與哲理融會貫通（難點）的體驗過程，進而從整體的高度領(lǐng)悟、把握該文熱情的贊頌與憤怒的撻伐相結(jié)合，悲憤的感情和深沉的哲思相交織的藝術(shù)特征（關(guān)鍵）。以上這些學習目標設(shè)定，實質(zhì)上也是為學生學習本單元的其他散文奠定一個方法和能力的良好基礎(chǔ)。

二、說教法

列寧曾經(jīng)說過：“缺乏感情的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！彼?，在教學過程中我預備圍繞“作者的悲憤之情”調(diào)動學生學習的激情，以誦讀、設(shè)疑、探討為實施教學的主線，用教師“引導”、學生“體驗”、變教為誘、變學為思的方法培養(yǎng)學生主動閱讀、自主思考、相互探究并在應用和拓展中從課文上獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。

由于本課是散文的學習，學生的形象思維的調(diào)動及理性思維的挖掘很有必要。因此，可適當運用CIA或PPT課件或在課前進行預習提示并印發(fā)一些閱讀材料以獲得感性材料的補充和拓展資料的展示，輔助教學，達到學生對課文的熟知。

三、說學法

學生是學習的主體，了解教學對象的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學習心理特征等方面的情況，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法、學法顯得尤為重要。

本課的教學對象是高中二年級的學生，其中的大部分對散文并不陌生。高一時學過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的散文鑒賞訓練。調(diào)查得知，許多同學都喜歡看散文，興趣也比較濃厚，尤其是女生，訂閱了《讀者》《散文》《美文》等雜志。一般的同學也能大體了解散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。

興趣是最好的老師。教師要充分利用學生的興趣，用立足于文本魅力和中學生心理傾向的問題設(shè)計去調(diào)動學生的積極思考，充分發(fā)揮出其學習的主體作用，引導他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生對語文應用、審美和探究能力的把握，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

四、說教學程序

（一）、通過標題創(chuàng)設(shè)學習的情境。

文章的標題往往是課文內(nèi)容的濃縮，它直接或間接地反映著文章的主旨。因此我預備從課文的題目《記念劉和珍君》入手設(shè)計以下問題，引導學生進行課文的閱讀:

1、本文的題目是《記念劉和珍君》，為什么要“記念劉和珍君”？

2、課文寫了劉和珍的哪些事件？

3、由這些事件我們可以看出劉和珍是一個怎樣的人？ 學生帶著問題閱讀課文，目標明確，思路清晰。

閱讀后進行課堂討論，學生完全能夠得出以下結(jié)論（展視幻燈片Ⅰ）： A、常常微笑著，態(tài)度很溫和——平穩(wěn)，和善

B、生活艱難之中，毅然預定《莽原》——追求真理，向往光明 C、反抗一廣有羽翼的校長——不為勢力所屈，富有斗爭精神 D、慮及母校前途，黯然至于泣下——革命的責任感 《逍遙游》說課稿

各位評委：大家好。今天我說課的題目是《逍遙游》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程、教學效果等方面來進行說明：

一、說教材(點課件)《逍遙游》是《莊子·內(nèi)篇》的第一篇，集中體現(xiàn)了莊子追求的絕對自由的理想，具有開宗明義的價值。古人云：“開宗不了?逍遙?字，空讀《南華》三十篇”（馬敘倫《為莊子義證成率題絕句》），可見其地位之重要。

魯教版將《逍遙游》安排在第五冊，是因為《逍遙游》較“難”，主要“難”在對莊子思想的解讀。

二、說學情

學生是學習的主體。高二的學生已經(jīng)有了一定的文言文學習的基礎(chǔ)，但學生學習文言文的積極性不高，所以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生研究探討、深入領(lǐng)會的學習方法是必要的。

三、說目標（點課件）

《新課標》在“閱讀與鑒賞”部分要求學生：“理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。梳理常見文言實詞、虛詞、句式的意義或用法?！?/p>

在“思考·領(lǐng)悟”方面要求學生“通過閱讀和思考，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神”，在“應用·拓展”方面要求“增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承”。根據(jù)以上分析，我將本文的教學目標及重點難點確定如下： ［教學目標］ 知識目標：

1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學思想 能力目標：

1、訓練學生理清文章思路，把握文旨的能力。

2、培養(yǎng)展開想象、進行文學鑒賞的能力。德育目標：

1、能一分為二地恰當評論莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡的特點。［教學重點］

1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

2、了解、賞析本篇形象化的說理特點 ［教學難點］

理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的“無所待”的思想。

四、說教法（點課件）

我本著“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的特點及相應的教學目標，結(jié)合所教學生的實際基礎(chǔ)，我采用以下方法教學：

1、誦讀法。俗話說書讀百遍其義自見，通過反復誦讀，可以幫助學生對文章的內(nèi)容和主旨。

2、問答法。對文中較容易的問題采用問答法。

3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論。同學們各抒己見，這樣有利于打開學生的思路，讓學生從不同的角度去思考問題，解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

4、多媒體輔助法。直觀感受,加深印象。

五、說過程（點課件）根據(jù)教學目標、教學重難點和學生的接受能力，我將本課具體安排為兩課時： 第一課時 疏通文意，歸納重點文言字詞句。

（課前早讀課上，我安排學生利用工具書及課文注解進行預習，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞。）

具體教學步驟：

1、學生先自由朗讀，整體感知文本，從整體上把握全文。，體味其中的感情變化。（學生間進行交流，形成初步認識。）

2、全班朗讀，我指出朗讀中的不足或錯誤。（這既是反復品讀，又節(jié)省時間。）

3、再次閱讀，疏通文意，積累文學常識。

本課時在誦讀的基礎(chǔ)上，以總結(jié)歸納的方式處理重點文言實詞、虛詞，特殊句式等。（老師采用多媒體舉例展示）課堂小結(jié)：這課以誦讀為主，掌握重點文言字詞和句式。

第二課時 理清思路，把握文章的主旨；展開想象、進行文學鑒賞。

（一）重讀文章，整體感知，概括每段（部分）的大意。

莊子說理非常形象，但不是所有學生都能從形象的闡述中概括出文章內(nèi)容，為了理解可以設(shè)計下面幾個問題，以促進理解。

（二）問答討論，理解文本

在這部分中，細讀每段，主要采取問答、討論的方式進行。

1、課文舉例說明世界萬物都有所待的時候，所涉及到的人和事物有哪些？哪些是作者贊美的，哪些是作者嘲諷和否定的？（這個問題相對簡單，學生能明確出。主要讓學生體味到萬物都不自由。）

2、第一部分中，莊子說萬物都有所待都不自由，第二部分為什么還要討論“小大之辨”，為了把這個問題說明白，作者舉了哪些例子？（這個問題較難，讓學生分小組討論，自由發(fā)言。盡管萬物都有所待，但又有不同，強調(diào)小大之辨，一方面強調(diào)人在認識上的大小區(qū)別，另一方面，也反映莊子認識世間事物時，并不能完全地“無己”，他是肯定事物有差別的。文字間充滿了對鯤鵬的熱愛和對蜩與學鳩的鄙夷）

3、課文第三部分（第七段）寫了哪三種不同層次的人，作者怎樣得出最后的結(jié)論？（學生自主進行討論發(fā)言，我來點撥將學生引到主旨部分）

（三）品讀鑒賞，歸納特色（點課件）

4、《史記》說莊子“汪洋恣肆以適己”，在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點？（這是從理解到鑒賞的過渡，相對來說有難度，要求學生之間進行討論，學生討論并展示后，不足之處教師補充。）

（四）拓展延伸、走出文本（點課件）

我給學生設(shè)計一個問題：莊子的這種“逍遙游”思想在現(xiàn)實生活中是否存在？（學生自由發(fā)言各抒己見，我來指導學生一分為二的看待莊子的思想。）

莊子對人的精神的肯定是對的，但這種“絕對自由”的超現(xiàn)實性是不現(xiàn)實的，想借精神上的自由來逃避現(xiàn)實顯示的是主觀唯心主義的世界觀。我們應取其精華去其糟粕。培養(yǎng)學生積極進去的人生態(tài)度。

課堂小結(jié)：本文采用先破后立的寫法，運用對比、想象由物及人，最后推出結(jié)論。讓學生歸納寫作的方法：先破后立，反面論證。

（五）布置作業(yè)：你想擁有莊子所說的“逍遙”嗎？你怎樣看待這種逍遙？寫一段文字（200字左右）。

六、說教學效果（點課件）

新課標要求學生注重自主、合作、探究的學習方式，所以在這課的學習中我給學生提供探究的舞臺。學生在課上，反復閱讀積累知識；問答討論，讓學生積極閱讀，較好互動，鑒賞提高。經(jīng)過這節(jié)課，學生掌握了本文的一些文言字詞句的同時，形成知識網(wǎng)絡(luò)；并掌握了一些學習文言文的方法，提高其學習的自主性，積極性；同時對莊子的思想有了進一步的理解。這樣設(shè)計，不僅滿足了學生的需要，也是對學生價值的認可，它能增強學生的參與意識，更是使課堂教學從完全預設(shè)到動態(tài)生成，賦予課堂活力，可以使課堂異彩紛呈。

《蘭亭集序》說課稿

一.說教材

1、教材簡析

《蘭亭集序》是人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書必修1第二單元的第一篇課文，這是一篇序文，也是敘議結(jié)合的游記散文。它不僅是文學史上的佳作，更是享譽中國書法史的名作，被稱為“天下第一行書”，它的作者是東晉著名的文學家、書法家王羲之。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、本課所處的地位和作用

《語文課程標準》中對語文學習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。

3、教學目標

《語文課程標準》認為，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。同時要求，應學會運用工具書讀淺易文言文。根據(jù)這些理念，我確定了本文教學目標如下：

（1）知識目標：在理解的基礎(chǔ)上誦讀全文，了解序文的寫作特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”的意義。

（2）能力目標：品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言，理清課文內(nèi)容層次，分析作者狀物抒情的特點。

（3）情感目標：欣賞文中描繪的自然美，學會關(guān)愛自然，理解作者的生死觀。樹立正確積極的人生觀。

4、重難點

本文雖是一篇書序，卻“以抒情的筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思?！币虼宋沂沁@樣確定文章的重難點的：

重點：在理解的基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞。

依據(jù)：

①教材中本單元的教學要求是“要了解課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)文言詞語和句式。要重視朗讀和背誦?！?/p>

②本文是一篇不可多得的美文，通過鑒賞可以提高學生對文言文的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。

難點：如何正確看待作者的生死觀？

依據(jù)：文章是寫美景的，作者為何產(chǎn)生人生易逝的感慨？作者的思想是積極的還是消極的？為什么會有這樣的思想特點？我們該有怎樣的生命價值觀？這些問題學生可以在了解課文內(nèi)容后，深入思考、討論，并結(jié)合社會實際和作者生平來理解。

二、說教法

《語文課程標準》提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓語文教學在師生平等對話的過程中進行，教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

本文是古代文學中的名篇佳作，根據(jù)本課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導朗讀、引導探究、拓展訓練等方法進行教學。

本文格調(diào)清奇，行文流暢，瑯瑯上口，容易調(diào)動學生的學習積極性，客觀上創(chuàng)造了良好的學習條件。但由于高一學生的思想深度有限，且由于作者生活年代較為久遠，學生對作者生死觀的理解有一定難度，教師應重點突破。但同時要注意，《語文課程標準》倡導我們，語文課應根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上應努力通過體現(xiàn)學生認知主體的作用，增加學生的參與機會，增強參與意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，引導學生主動探究，使學生真正成為學習的主人，實現(xiàn) 葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標。

三、說學法

教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。

1．誦讀法：朗讀是學生獲得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能?！短m亭集序》是古代名家名篇，只有讓學生熟讀成誦，才可能獲得語感，在此基礎(chǔ)上體會作者的情感變化，正確理解作者的生死觀。

2．想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對人的發(fā)展的重要性。這篇文章言簡而意深，透過文字，仿佛看到了蘭亭優(yōu)美的自然風光，和那些參與聚會的文人雅士們?nèi)逖诺娘L度和詩意人生，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會作者的意圖，有利于激發(fā)情感。

3、探究法與討論法結(jié)合：以學生自我實現(xiàn)、學生間自我討論為主要形式，深入探究，特別是在對作者生死觀的分析上，學生可以通過討論，互相補充觀點，不斷深入挖掘主題。這種方法更能讓學生“學會學習”，討論探究后所獲得的知識要比被動接受的老師灌輸?shù)闹R記憶深刻得多。

四、教具準備

1、錄音機、課文朗誦帶。

2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。

五、教學步驟

我把這篇課文的教學分成兩課時完成。

第一課時教學要點：整體感知課文，品味語言，體會作者之樂。

具體教學程序：

1、激情導入，介紹作者，了解作品背景。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！币虼艘粋€好的導語設(shè)計無疑就是點燃火把的火種。在教學之前，我從課本插圖開始，從王羲之在書法中的重要地位入手導入課文。

2、指導朗讀。

①播放課文磁帶錄音（再出示有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料）。

②正音，指導朗讀，提醒學生注意語氣、節(jié)奏、重音。

提示：第一段語調(diào)舒緩，體現(xiàn)作者的歡快的感情；二三段緩慢低沉，讀出“痛”、“悲”。

③自由讀。

本文駢散結(jié)合，行文流暢，學生比較感興趣，但是生字詞比較多，而且感情起伏較大，因此朗讀指導是一個必要的環(huán)節(jié)。

3、整體感知，理清思路。

①了解序的題材特點。

②本文寫了作者怎樣的思想感情及變化？

由樂生痛，由痛生感，由感言悲。引導學生以作者的感情變化為線索，走近蘭亭，走進王羲之的感情世界。

③分小組討論，概括段落要點。

敘宴集盛況

發(fā)人生感慨

明作序要旨

4、賞析第一段，體會作者之樂。

①找出本段中心句——“信可樂也”。

②分析樂從何來。

聯(lián)系王實甫的《西廂記》里唱詞：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可樂也。結(jié)合課文引導學生具體分析這四美。

5、布置作業(yè)。

①結(jié)合課后習題一背誦課文（指導背誦方法）

②深入分析課文

六、說板書

板書是一堂課的精華所在，我設(shè)計的這堂課的板書如下： 蘭亭集序 王羲之

時間 ：暮春之初 地點 ：蘭亭 事由 ：修褉事也

人物 ：群賢必至，少長咸集

（一）蘭亭盛會

環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右 事件 ：流觴曲水，暢敘幽情 天氣 ：天朗氣清，惠風和暢

感受 ：信可樂也 樂 欣于所遇

所之既倦 向之所欣

已為陳跡

修短隨化

終期于盡 死生亦大矣 悲

（二）會后感慨

昔人興感

若合一契

時人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作” 后之覽者 各位老師，我今天的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師二十分鐘的陪伴！

我說課的是題目《滕王閣序》，大家都聽說過一句話“看景不如聽景”，因為自古以來的許多佳作所描寫的畫面的美已經(jīng)超越了那些作者所觀賞景色的美，像是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，而《滕王閣序》也同樣是這樣的一篇傳世佳作。

《滕王閣序》被選入高中語文教材人教版必修五第二單元，在該單元中所選的課文還有：陶淵明的《歸去來兮辭》、莊子的《逍遙游》、李密的《陳情表》。這些課文都屬于抒情散文，而且也都是中國文學史上的名家名篇。雖然時代不同，文體不一，但這幾篇課文都有一個共同的特點，那就是在字里行間充溢著激越充沛的思想感情。

現(xiàn)在，我來說一下本課的教學目標，教學重點及難點

根據(jù)《滕王閣序》這篇文章的特點，我對本課的教學目標主要有以下幾點：了解作者王勃的生平與代表作品，了解駢文的文體特征，積累文學常識。積累文言文實詞虛詞，理解典故的作用。領(lǐng)會敘事寫景抒情相結(jié)合的寫作手法，品味語言。還有能夠準確把握作者在文中所表達的思想感情。本課的教學重點是領(lǐng)會情景交融的寫作手法，品味語言。相應的教學難點是作者在文中表達的思想情感。

我的教學方法主要分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是課文朗誦，因為《滕王閣序》是一篇駢體文，所以句式工整，平仄相對，比較適合在誦讀中體會駢文的文體特征，加深學生對該課的印象和理解。第二個環(huán)節(jié)是課堂提問。主要是對文中比較容易回答的的問題進行提問，以此提高學生對這篇課文的自主學習興趣。第三個環(huán)節(jié)是分組討論。這是對一些比較難的問題進行課堂分組探討，互相交流想法。

然后就是教學過程

對于教學過程，根據(jù)教學目標、教學重難點和學生的接受能力，分為導入新課，感知課文，理解課文和課文總結(jié)四大板塊。主要的課程設(shè)計如下：

第一板塊是情感激發(fā)，導入新課，在講課之前先向?qū)W生介紹一下歷史上的三大名樓，即岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。范仲淹的《岳陽樓記》、崔顥的《黃鶴樓》在以前的課程中曾經(jīng)學過，那是描寫三大名樓中的岳陽樓和黃鶴樓的名篇佳作，由此激起學生的興趣，進而導入新課，學習一篇關(guān)于滕王閣的文章《滕王閣序》來認識一下滕王閣。

接下來是對背景進行介紹，即作者及文章的寫作背景、駢文的文體特征：語句上的駢偶和四六言，語音上平仄相對，用在詞方面的用典和藻飾，還有對序這個文學體裁的簡單介紹。

第二板塊是誦讀品析，感知課文，理清文章思路。首先是聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏。然后初步感知課文，學生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文句。最后將文章劃分層次，明晰文章思路。

滕王閣序共分為四部分本位分為四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物

第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀 第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

第三板塊是賞析重點段落，也就是對這篇文章的理解。剛才把課文分為四個部分，也就是四大段，所以現(xiàn)在就對這四大段進行理解分析。主要是通過提問的方式。

《滕王閣序》的第一部分歷敘洪都雄偉的地勢、游玩的時間、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字，通過學生對課文的理解，提出以下幾個問題。

1、作者如何寫洪州的地理風貌，突出了那些特點？

2、對人物的描寫用了那些詞，照應了前文中的哪個詞

3、文章開始不寫樓臺和宴會，先寫地勢和人物，這樣寫有什么好處？

第二部分展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫。讓學生在對這兩段進行學習賞析的同時請用自己的語言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。主要抓住色彩變化之美，遠近錯落之美，上下渾成之美，虛實相映之美即可。同時要對名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進行鑒賞。并展開想象，擴展成百字的短文。

第三部分和第四部分是作者思想情感表達，由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨，用大量的典故來進行敘事、抒情。所以這一段設(shè)置的問題是通讀課文找出文章引用的典故，并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

第四版塊是對課文進行總結(jié)，《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。讓學生各自分組，一起探討自己對王勃其人或者是對《滕王閣序》其文的看法?！峨蹰w序》的板書設(shè)計主要是簡單明了，能夠突出想要表達的主題以及各個段落的大義，脈絡(luò)清晰，一目了然。

最后為大家念一首王勃的《滕王閣詩》作為結(jié)束語。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

謝謝大家。說教材：

《南州六月荔枝丹》是必修五第一專題第二板塊“奇異的自然”里的一篇文章，本專題以“科學之光”為主題展開。

《南州六月荔枝丹》它是我國著名科普作家賈祖璋的一篇代表性的文章，這是一篇科學小品文，屬于說明文的一種，文章閱讀是沒有難度的，因此，這篇文章的重點就是要學生能夠理解并把握說明文中說明方法的合理應用和眾多說明方法中，這篇文章文章在引用方面的特點。

說教法和學法：

1.誦讀教學。由圖片說明導入問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄清楚說明方法的應用。

2.討論探究法。對于有些不能把握的問題還需要學生在閱讀過程中有個交流，讓學生先自己解決。3.練習。學習文章的說明方法，要讓學生及時的去運用，因此，通過練習可以幫助學生的鞏固。說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開。1.創(chuàng)設(shè)情境，問題導入；通過圖片，引發(fā)問題，從而激發(fā)學生興趣去閱讀文章內(nèi)容。

2.自由誦讀課文，交流閱讀成果；交流學生在閱讀過程中找出來的說明方法的具體實例，并總結(jié)交流，從而豐富每個人認識的不足之處。教師要及時做點撥和補充。讓學生自己學習領(lǐng)悟到說明文的科學性和文學性。

3.拓展延伸，練習實踐。通過對文章的學習，要達到讓學生能夠通過文章的學習，培養(yǎng)自己的說明能力，說學情：

我們班屬于普通班，學生的整體素質(zhì)相對不齊，因此，有的學生在閱讀過程和交流過程中就不能全身心地投入進去。因此，相對本節(jié)課來說，整體的內(nèi)容相對就容易些，說明文是學生在初中階段的重點內(nèi)容，說明文的方法學生們都能很好地說出來。因此，這節(jié)課就是在學生熟悉的基礎(chǔ)之上讓學生能對說明文科學性和文學性的一個深入認識。

說練習：

練習的目的是要鞏固本節(jié)課堂內(nèi)容，結(jié)合在文章中所學習的說明順序，說明方法和文章文學性的表達來練習。怎樣說，就需要學生親自動手，把所學的內(nèi)容加以應用，因此，結(jié)合這一目的，我設(shè)計了延伸練習的內(nèi)容，雖然學生在文學性的特點上學生不宜把握。但說明文的其他方法還是可以掌握的。

說板書設(shè)計：

課堂應體現(xiàn)學生的主體地位，應充分尊重學生的學習成果，因此，板書內(nèi)容主要就是展示學生的交流心得，展示他們對文章的理解內(nèi)容。做到內(nèi)容的清晰直觀，便于學生理解和記憶。我的板書設(shè)計一方面是對所學內(nèi)容的一個總結(jié)，另一方面就是讓學生能夠明確到本節(jié)課的重點是科學性和文學性。

以上是我對本節(jié)課的教學設(shè)計，多有不足之處，還請各位老師多多批評指教，提出寶貴意見。

說教材：

《南州六月荔枝丹》是必修五第一專題第二板塊“奇異的自然”里的一篇文章，本專題以“科學之光”為主題展開。

《南州六月荔枝丹》它是我國著名科普作家賈祖璋的一篇代表性的文章，這是一篇科學小品文，屬于說明文的一種，文章閱讀是沒有難度的，因此，這篇文章的重點就是要學生能夠理解并把握說明文中說明方法的合理應用和眾多說明方法中，這篇文章文章在引用方面的特點。

說教法和學法：

1.誦讀教學。由圖片說明導入問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄清楚說明方法的應用。

2.討論探究法。對于有些不能把握的問題還需要學生在閱讀過程中有個交流，讓學生先自己解決。3.練習。學習文章的說明方法，要讓學生及時的去運用，因此，通過練習可以幫助學生的鞏固。說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開。1.創(chuàng)設(shè)情境，問題導入；通過圖片，引發(fā)問題，從而激發(fā)學生興趣去閱讀文章內(nèi)容。

2.自由誦讀課文，交流閱讀成果；交流學生在閱讀過程中找出來的說明方法的具體實例，并總結(jié)交流，從而豐富每個人認識的不足之處。教師要及時做點撥和補充。讓學生自己學習領(lǐng)悟到說明文的科學性和文學性。

3.拓展延伸，練習實踐。通過對文章的學習，要達到讓學生能夠通過文章的學習，培養(yǎng)自己的說明能力，說學情：

我們班屬于普通班，學生的整體素質(zhì)相對不齊，因此，有的學生在閱讀過程和交流過程中就不能全身心地投入進去。因此，相對本節(jié)課來說，整體的內(nèi)容相對就容易些，說明文是學生在初中階段的重點內(nèi)容，說明文的方法學生們都能很好地說出來。因此，這節(jié)課就是在學生熟悉的基礎(chǔ)之上讓學生能對說明文科學性和文學性的一個深入認識。

說練習：

練習的目的是要鞏固本節(jié)課堂內(nèi)容，結(jié)合在文章中所學習的說明順序，說明方法和文章文學性的表達來練習。怎樣說，就需要學生親自動手，把所學的內(nèi)容加以應用，因此，結(jié)合這一目的，我設(shè)計了延伸練習的內(nèi)容，雖然學生在文學性的特點上學生不宜把握。但說明文的其他方法還是可以掌握的。

說板書設(shè)計：

課堂應體現(xiàn)學生的主體地位，應充分尊重學生的學習成果，因此，板書內(nèi)容主要就是展示學生的交流心得，展示他們對文章的理解內(nèi)容。做到內(nèi)容的清晰直觀，便于學生理解和記憶。我的板書設(shè)計一方面是對所學內(nèi)容的一個總結(jié)，另一方面就是讓學生能夠明確到本節(jié)課的重點是科學性和文學性。

以上是我對本節(jié)課的教學設(shè)計，多有不足之處，還請各位老師多多批評指教，提出寶貴意見。

我的說課題目是《人類基因組計劃及其意義》，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《人類基因組計劃及其意義》是蘇教版語文必修五“科技之光”專題的第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第二篇課文，這一板塊側(cè)重人在科學領(lǐng)域的探究，對客觀世界內(nèi)在規(guī)律的把握，同時對科學家的精神品格，對科學的價值進行認識與思考。本文是一片科技說明文，介紹了人類基因組計劃的科學宗旨，分析了人類的遺傳信息，全面介紹了這一計劃的重大意義，為人類對自身的生命研究提供了基礎(chǔ)。

作為一篇介紹前沿科學的說明文，準確的表達至關(guān)重要，作者在結(jié)構(gòu)安排上，采用總分結(jié)構(gòu)，先總體介紹什么是人類基因組計劃，然后分述這一計劃的重要意義，并以一個科學家的責任心，冷靜地意識到科學的“雙刃劍”性質(zhì)以及防患于未然的必要性。條理清晰，解說嚴謹。

為了更好地說明事理，文章還運用了多種說明方法，如下定義、列數(shù)字、打比方、舉例子等，使深奧的科學知識變得淺近易懂，通俗曉暢。

因此，我選擇了一下兩項作為我的教學目標：

1、能找出本文為了更好地說明事理所運用的各種說明方法并簡述其效果；

2、對科學的“雙刃劍”性質(zhì)形成自己的理解，培養(yǎng)科學的人文意識。

由于本文是一篇科學說明文，在語言運用上比較復雜，所以學習過程中要特別注意對關(guān)鍵信息的挖掘，文章的這種總分結(jié)構(gòu)對于學生從整體上把握說明對象的概況有很大的幫助，因此我把本課的教學重點確定為：

1、捕捉文章中的關(guān)鍵信息，對說明對象形成綜合理解；

2、把握本文總分結(jié)構(gòu)。

對科學的人文意識的重視，是課文的一大特點，科學的“雙刃劍”性質(zhì)是一個非常復雜的概念，因此我把課文的教學難點就設(shè)置為學生對科學的“雙刃劍”性質(zhì)形成自己的理解。

二、說教法

以學生自讀為主，教師適當點撥，通過提取文章中的關(guān)鍵句梳理課文。

三、說學法

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書，2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律，3自主探究法——學生實踐，鞏固提高，4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開。

（一）導入

通過介紹課文內(nèi)容的產(chǎn)生背景導入課文，同時介紹作者的相關(guān)信息。

（二）學生初讀課文

抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，提取各段主要詞句，然后從標題入手，結(jié)合關(guān)鍵信息，對課文進行分層，最后把握課文的結(jié)構(gòu)并揣摩這種結(jié)構(gòu)的意義。

（三）整合學生在閱讀過程中提出的問題，重點探討文中提出的“自然科學研究的‘雙刃劍’性質(zhì)”問題 先由學生分組討論，然后由老師進行總結(jié)歸納。&思維擴展：

向?qū)W生介紹基因組圖的相關(guān)信息，組織學生分組討論，發(fā)表對基因組圖的看法。然后由教師從科學“雙刃劍”角度進行總結(jié)，進一步強化對科學“雙刃劍”性質(zhì)的認識。

（四）學生再讀課文，找出本文運用了哪些說明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。（1）找出本文運用了哪些說明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。例如：

列數(shù)字：“人類基因組計劃是由美國政府于1990年10月……技術(shù)人員參加?！?/p>

舉例子：“這些細微差異已經(jīng)足以成為第一代能識別?敵??我?的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個例子：……極為少見。”

這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。（2）提問本文有沒有運用下定義的方法？

實際操作，為“人類基因組計劃”下定義，從而形成對“人類基因組計劃”的完整認識。

（3）最后由教師進行總結(jié)

（五）形成共識

作者在文中說“我不贊成把人類基因組計劃比喻成?曼哈頓原子計劃?”，這是為什么？由此表明了對于科學研究我們應該培養(yǎng)什么的意識？

通過對上述問題的解答，揭示作者的創(chuàng)作主旨：對于科學研究，我們應該培養(yǎng)人文意識，科學研究是一把“雙刃劍”，它可以造福于人類，同樣也會“造孽”。科學必須以人文為引導，向著有利于人類更好地生存和發(fā)展的方向努力。

（六）課后作業(yè) 完成練習冊上的作業(yè)

五、結(jié)束：

以上就是我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課進行的說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝?！蹲阆碌奈幕c野草之美》說課稿 尊敬的評委老師：

大家好！我今天說課的題目是俞孔堅《足下的文化與野草之美》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、說教材 地位作用

《足下的文化與野草之美》是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的最后一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。讓學生進一步學習說明文的寫作方法。本文語言表達自然流暢，集科學性、人文性、藝術(shù)性于一體，嚴謹簡明、形象生動而又富有文化氣息。

教學目標和重難點

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為

1、概括文章的內(nèi)容要點。理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。

2、進一步加強篩選和提取相關(guān)信息的能力。體會本課的語言特點。

3、進一步了解科學，激發(fā)學科學、用科學、的興趣和熱情。體會作者設(shè)計理念。

通過對教材分析結(jié)合高二學生學習說明文興趣不濃的特點，有針對性的把本科教學重點定為理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。難點是體會作者設(shè)計理念。

二、說教法學法

教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結(jié)合所教學生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。

學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，練習法。

三、教學過程

（一）課前準備 布置學生先預習。準備圖片。多媒體設(shè)備。

（二）導入 本課導入可以通過解題用提問的方式，來引起學生探究文本的興趣：什么是足下文化？什么是野草之美？簡單向?qū)W生介紹作者，為理解下文的設(shè)計理念做鋪墊。

（三）初步感知 疏通文意

給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中讓學生獨立理清說明順序、結(jié)構(gòu)（層次分明互相補充的特點）思考這樣組織的好處？然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結(jié)果，其余的同學則認真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為對于語文課而言本沒有標準答案。

（充分啟發(fā)學生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）

(四）精讀課文 文本探究

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)之后，利用上幾節(jié)課所學的篩選信息的方法，呈現(xiàn)幾個問題，（比如本文運用了那些說明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后幾點遺憾可以刪去么？）讓學生帶著問題閱讀每一節(jié)，并根據(jù)指導篩選出能概括每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。（這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。）

2、朗讀課文，品味本課語言嚴謹簡明、形象生動又富有文化氣息的特點。通過語言感受作者把日常文化和平常之美融入設(shè)計的理念。

（五）拓展延伸

通過拓展延伸可以讓學生把學到的能力運用到實踐中去。

可以就校園中某個景點設(shè)計一個方案，當堂完成的，可以上臺講出，以資鼓勵。

四、板書設(shè)計

板書本著簡潔大方，系統(tǒng)直觀的特點我這樣設(shè)計：

足下之美 野草文化 環(huán)境倫理觀念

第二篇：人教版高中歷史必修一說課稿全冊（本站推薦）

第一課夏商西周的政治制度

各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。板書

一、說教材

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點和影響進行了闡述。此外，教材還通過“學思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細史料。

二、教學目標

根據(jù)高中歷史新課程標準要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，設(shè)計以下教學目標：

1、知識與能力：

（1）了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

（2）掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西周強盛和衰落的影響。

（3）理解西周宗法制的內(nèi)容和特點，探究它對中國社會深遠的影響。

2、過程與方法： 高中歷史說課稿

（1）通過歷史資料和圖表，加強學生對抽象歷史知識的理解。

（2）通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學生模擬歷史情景，體味歷史過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

通過對夏商周政治制度的教學，讓學生認識到古人高超的政治智慧，進一步確立中國是世界文明古國的理念。

4、針對明確的教學目標，確定教學重點是：西周的分封制和宗法制。

本課的教學難點是：夏商周政治制度的特點。

三、說學情

高一學生處于青春期，思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但是歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強學生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、說教學方法

從學生的實際情況出發(fā)，我先向評委介紹我的教法。教學時主要采用3個方法。講述法，問題探究法，討論法。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。通過圖表和資料，利用生動活潑的教學方法，引導學生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點。

“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結(jié)合。建議學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等，激勵學生自主學習的意識。使學生收獲自主學習的樂趣，增強自主學習的信心。

五、說教學過程

本節(jié)課設(shè)計1個課時。本次課就對這一課進行說課。

1.新課導入

同學們知道“大禹治水”的故事嗎？請哪位同學給大家講一講？大禹正是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，并于公元2070年建立了我國歷史上第一個王朝──夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學習的內(nèi)容。板書（從禪讓制到王位世襲制）

直截了當導入新課，使學生迅速進入新內(nèi)容的學習。

2.問題探究，突破重點、難點

（1）想想議議

大家看過中央電視臺綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎？知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎？

是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的？它與原始社會的禪讓制有什么關(guān)系？請大家結(jié)合我給大家讀的材料思考這個問題。

禹繼位后，社會進一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國王。??他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

──《中外歷史問題八人談》

啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時代開始。禪讓制的最大特點是王位在一姓一家中傳承。需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

師：夏商時期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請同學以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責板書出來。板書 從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個主要內(nèi)容。第一，實行王位世襲制；第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商王負有一定義務。其中大家特別要注意到第一點和第三點，因為它對西周宗法制和分封制有直接影響。

目的：培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習慣。

（2）根據(jù)課本第5頁西周分封示意圖中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即王室貴族、功臣和古代帝王的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢？是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢？請同學們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進行辯論。板書

教師總結(jié)指出：要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區(qū)的統(tǒng)治；當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

（3）不知大家在學習“西周的分封制”時注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓（姬姓）貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當時另一個重要的政治制度──宗法制。板書 歷史劇表演：請六位同學上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話”。

目的：問題導入激發(fā)學生學習興趣

教師總結(jié)：1.西周宗法制最大的特點是嫡長子繼承制；2.嫡長子、嫡長孫在本支內(nèi)稱為大宗，而次子、庶子的后裔在本支內(nèi)稱為小宗，大宗要保護小宗，小宗必須服從大宗。為了使同學們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個龐大宗族網(wǎng)，請同學們看課本第6頁的示意圖：

提出問題：從剛才的歷史短劇和課本的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息？

教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。在宗法制內(nèi)部，等級森嚴、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護了西周統(tǒng)治集團內(nèi)部的團結(jié)與穩(wěn)定。

3.課堂小結(jié)

本課學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強。

4.知能訓練，運用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。

思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院。

地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。

（2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點。

思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應特點。

答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權(quán)，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應的自主權(quán)，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。

5.布置作業(yè)

分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系？

六、教學總結(jié)

從漢到元政治制度很多很雜，學生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強化這條線索；政治制度理論性較強，學生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學生生動的去體驗歷史，感受歷史?？傊?，在教學中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。

七、說板書設(shè)計 這是我的板書，好的板書既點明教學要點，又方便學生理解識記，達到畫龍點睛的作用。

由于時間關(guān)系我寫的還不夠完整。

說課不足之處，請各位評委，老師指正！謝謝!

第二課秦朝中央集權(quán)制度的形成

各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。板書

一、說教材

《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內(nèi)容主要是讓學生了解中國古代中央集權(quán)制是如何形成的，二、教學目標

根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1、知識與能力：

1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。

2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。

3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4）評價秦朝中央集權(quán)的影響。

2、過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。

4.針對明確的教學目標，確定教學重點：1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；2）分封制和郡縣制的利與弊。

本課的教學難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。

三、說學情

高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

四、說教學方法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。

1.問題探究互動教學，通過設(shè)置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。

2.采用多媒體輔助教學，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學生。

“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

五、說教學過程

我打算用一個課時來完成本課的教學任務，現(xiàn)在就對這一課進行說課

1、新課導入

好的開頭是成功的一半。為激發(fā)學生的興趣，先給同學們講述荊軻刺秦王的故事，根據(jù)故事和自己了解的史實，請同學們回答以下幾個問題：（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時候滅了燕國，什么時候統(tǒng)一天下？

總結(jié)學生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。

2.問題探究，突破重點、難點

問題探究討論：

目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。探究

（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點？（突破重點1）

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通；對于這一概念，只要學生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。

探究

（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度？（突破重點2）

用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。探究

（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？（突破難點）

通過學生討論，結(jié)合教材認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響。

（1）對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。

（2）對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

（3）引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。

（4）問題延伸

討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？ 目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3.課堂小結(jié)

秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導學生將知識能前后引申，讓學生對中央集權(quán)制度的發(fā)

展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。

4.知能訓練，運用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

簡答題：

（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響？

（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對本節(jié)課主題的測評，測評

（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。

5.布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：

“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）

結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。

本環(huán)節(jié)要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。

第三課從漢至元政治制度的演變

一、說教材

1.教材地位

本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強化

兩對矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

2.課標要求

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實； 說明古代中國政治制度演變的特點

3.教學目標

根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識與能力：

1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點。

過程與方法：

聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點；引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

情感、態(tài)度、價值觀：

專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻

4.教學重點、難點

重點：從漢到元政治制度的主要特點。

難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解

二、說學情

特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強學生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、說學法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

四、說教法

講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。

五、說教學過程

1.課前準備

學生自己先預習一遍教科書，再從網(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實，并進一步布置學生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點。

培養(yǎng)學生自主學習的習慣

2.新課導入

秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢？

直截了當導入新課，使學生迅速進入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。

3.問題探究，突破重點、難點

主要講解地方政治制度的演變，中央部分學生自學。

地方政治制度的演變包括四個問題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權(quán)力；元朝的行省制度

（1）注重補充材料，讓學自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結(jié)合起來，培養(yǎng)學生自主、合作與探究的學習習慣。

材料一 漢興之初，海內(nèi)新定，? 懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，? 然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。──《漢書》

材料二 “古者諸侯不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從以逆京師?！?──司馬遷《史記》

材料三 景帝即位,以錯為內(nèi)史?遷為御史大夫,請諸侯之罪過,削其地,改其枝群?錯所更令三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯.──司馬遷《史記》

材料四 偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣。──司馬遷《史記·平津侯主父列傳》

目的：培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習慣。

（2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學生自己通過閱讀教材、預習時搜集的一些資料掌握，將此內(nèi)容僅作為北宋加強中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個背景。要求學生通過對這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾？

以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過大的難題，培養(yǎng)學生利用歷史背景分析解決重大歷史問題的能力

（3）多媒體展示《元朝疆域圖》：

設(shè)置問題：作為中國歷史上第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時的統(tǒng)治者，該如何有效的對地方進行統(tǒng)治呢？

目的：問題導入激發(fā)學生學習興趣

（4）問題延伸

討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？ 目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

4.課堂小結(jié)

本課學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強。

5.知能訓練，運用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。

思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權(quán)；元朝加強皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院.地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。

（2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點。

思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應特點。

答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權(quán)，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應的自主權(quán)，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。

6.布置作業(yè)

分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系？

六、教學總結(jié)

從漢到元政治制度很多很雜，學生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強化這條線索；政治制度理論性較強，學生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學生生動的去體驗歷史，感受歷史?？傊?，在教學中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。

第4課《明清君主專制的加強》教學設(shè)計（說課稿）

一、說教材 1.教材地位

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2.課標要求

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

3.教學目標

知識與能力：

（1）廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。

（2）識記清初政治制度的變化；軍機處的設(shè)置。

（3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

（5）理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。

（6）從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

（7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產(chǎn)生的積極作用。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學活動；提高學生表達、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學科素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價值觀：

(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

4.教學重點、難點

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響

二、說學情

高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內(nèi)容學生在初中歷史學習時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。

三、說學法

科學有效的學習方法是培養(yǎng)學生強烈的求知欲和激發(fā)學習激情的重要因素。在這一課的學習中，應該有意識的培養(yǎng)學生以下兩種學習方法：

一是觀察學習法，充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學習習慣。

二是思辨學習法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

四、說教法

應該充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學習過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。

五、說教學過程

1.新課導入

帶領(lǐng)同學們回顧一下第2、3課學習的內(nèi)容，因為第2課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復習將專制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節(jié)課的內(nèi)容。2.問題探究，突破重點、難點

導入新課后，通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

難點“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑瑢W們認識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制

度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)?！?難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ啤⒂廾?，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。

3.課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當堂消化，以減輕學生的課業(yè)負擔。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。

4.知能訓練，運用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

5.布置作業(yè)

六、板書設(shè)計（略）

第5課《古代希臘民主政治的加強》教學設(shè)計（說課稿）

一、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。

2.課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

3.教學目標：

根據(jù)新課程標準的具體要求，結(jié)合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標： 知識與能力：

1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2）結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對于人類文明發(fā)展的作用和意義。

3）分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟發(fā)展等因素相關(guān)。

過程與方法：

通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團結(jié)合作精神。

情感、態(tài)度、價值觀：

體會地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會人類文明的源遠流長。

4.教學重點、難點：

重點：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響；伯利克里改革的內(nèi)容、作用。

難點：雅典民主政治的特點、實質(zhì)；古希臘民主政治的作用和影響

二、說學情

高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發(fā)，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。

三、說學法

新課程的設(shè)置，要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導主動探究式學習。

自主學習：在一定知識經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，引導學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內(nèi)在動力支持的有效自主學習的習慣。

合作學習：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進課堂，帶著對歷史的質(zhì)疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。

四、說教法

1.以高中新課標為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時代精神及素質(zhì)教育思想。

2.備課活動依靠課標；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；

3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來進行考察；

4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的公民意識及政治參與意識，遵循以學生為主體的教學理念，通過情境設(shè)置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學生留下大量的學習與想像的空間

五、說教學過程

1.新課導入

通過設(shè)置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎？你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時何地嗎？你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎？他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明？”讓學生在對即將學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根??

2.問題探究

（1）總論：

指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”

一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。

概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數(shù)服從多數(shù)的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權(quán)利。

（2）講解民主的形成過程：

首先多媒體展示古希臘地圖，加深學生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。

資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ)；公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治；公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。

（3）民主政治的特點

情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利？為什么?”通過此題，培養(yǎng)學生分析運用知識的能力，并強化學生對民主政治內(nèi)容的理解。

角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題？去參觀哪些地方？采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目？如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治？”完成此題的要點是教師必須指給學生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學

生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現(xiàn)象辯證的評價能力，強化學生對雅典民主政治的得失的認識。

最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。

（4）評價民主 通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學生認識到，雅典的民主在統(tǒng)治階級內(nèi)部已經(jīng)達到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。

通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。

問題設(shè)置：讓學生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流！”讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上認識民主政治的必然性。

用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質(zhì)，分析其影響。

4.課堂小結(jié)

對本課內(nèi)容進行概括性的總結(jié)

5.知能訓練，運用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

6.布置作業(yè)

撰寫歷史論文： 首先布置論文范圍、主題；其次進行舉例；最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。

此題設(shè)置的目的，是要拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自學能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學生對難點的理解。

第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》教學設(shè)計（說課稿）

一、說教材

1.教材地位

沿著西方政治文化上溯其源頭，就是古希臘、古羅馬。古希臘人以其睿智創(chuàng)造了兩個名詞“公民”“民主”，影響了直至今天整個西方的歷史。而古羅馬的法律不僅是人類文明的寶貴遺產(chǎn)，其中所蘊含的“公平、正義”的原則雖有時代和階級的局限，但至今仍然是人類為實現(xiàn)它而追求的法律目標。同時通過本課的學習也為下一個單元《歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展》作了鋪墊。

2.課標要求

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。

3.教學目標

根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識與能力：

1）了解羅馬法的起源和發(fā)展，知道羅馬法的主要內(nèi)容及其對維系羅馬帝國統(tǒng)治的作用

2）理解羅馬法的演變與羅馬帝國擴張之間的關(guān)系，分析其在發(fā)展過程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學生全面、整體的思考問題

3）理解羅馬法對后世法律體系的影響，促使學生通過對比、聯(lián)系更清晰的從歷史縱面發(fā)展的角度看待問題 過程與方法：

1）通過查找羅馬法的內(nèi)容及《人權(quán)宣言》、《權(quán)利法案》和拿破侖時期的《法國民法典》等相關(guān)內(nèi)容，使學生學會收集資料，激發(fā)學生的探究意識并加強學生彼此之間的交流，從而加深學生團結(jié)合作的精神

2）通過小組討論羅馬法的內(nèi)容所體現(xiàn)西方文化精神的基礎(chǔ)和分析中西法律發(fā)展的差異，激發(fā)學生的學習興趣，擴寬學生思維，加深其對現(xiàn)實的關(guān)注

3）以案說法，培養(yǎng)學生活學活用的能力

4）通過資料研讀、問題探究分析羅馬法的內(nèi)容和實質(zhì)，以及對于維系羅馬帝國的作用，激發(fā)學生學習興趣，加深其對現(xiàn)實的關(guān)注。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過本課的學習使學生明白古代羅馬的法律制度留給人類的不是這些法律的本身，而是一種追求民主追求法律意識的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則。

4.教學重點、難點

重點：羅馬法的內(nèi)容和影響

難點：習慣法向成文法發(fā)展的原因；公民法向萬民法發(fā)展的原因

二、說學情

學生在以前的學習和平時的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認識較為缺乏，因而需要從學生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣。另外，學生在以前的學習中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識，因而可以從已知推向未知，使學生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。

三、說學法： 以案說法 比較方法 問題探究法

四、說教法

由于學生對于古羅馬時期的歷史了解不多，所以對本課程的內(nèi)容可能感覺比較陌生，尤其是對法律概念的認識不夠深入，所以老師應該在教學過程中適當引入和介紹一些古羅馬歷史上的重要人物與法律的故事，使教學深入淺出。采用談話法、講授法和討論法等教學方法。

五、說教學過程

1.課前準備

讓學生有條件的話翻閱初中的歷史書，好好的溫習舊知，并事先讓學生預習課文并翻閱相關(guān)資料，可以有一些印象，這樣處理的目的是為了解決時間短內(nèi)容多的問題。培養(yǎng)學生自主學習的習慣

2.新課導入

德國著名的法學家耶林在其著作《羅馬法精神》一書中如此說道：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。”可見耶林對羅馬法給予了極高的評價。

羅馬建立過一個龐大的地跨歐、亞、非三洲的大帝國，帝國的維系主要是依靠兩大支柱，一是所向披靡的羅馬軍團，二是博大縝密的羅馬法律。那么什么是羅馬法？它對維系羅馬帝國的統(tǒng)治起到了什么作用？羅馬法又散發(fā)著什么樣的魅力以至影響至今呢？

帶著這些疑問，今天我們一起學習羅馬法的起源與發(fā)展。

直截了當導入新課，使學生迅速進入新內(nèi)容。

3.問題探究

（1）案例導入“習慣法到成文法的發(fā)展：

羅馬共和國早期，盧修斯是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但盧修斯死后，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭，請同學們想一想

①法官會怎樣判決？為什么？

②如果你是平民面臨上述的結(jié)果，你是否愿意？當你的權(quán)利受到不公正的損害，你會怎么做呢？

③如果還是這個案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會怎么判？

④通過這個案例分析一下《十二銅表法》頒布的意義是什么？

規(guī)律總結(jié)：

（2）課件展示羅馬擴張示意圖，講解：公民法發(fā)展到萬民法

簡述羅馬共和國向外擴張的過程。

問題：版圖的擴大帶來了哪些新問題？

學生思考回答后歸納：隨著征服地區(qū)的擴大，出現(xiàn)了許多新問題，新矛盾，原有的公民法已經(jīng)無法適應這些新變化（質(zhì)疑）。公民法適用范圍限于羅馬公民，用來調(diào)整他們之間的關(guān)系，羅馬公民受到法律保護，并享受法律賦予的權(quán)利。在擴張中納入到疆域中的許多外邦人不能受到法律的保護，在這種背景下，公民法發(fā)展成萬民法。

萬民法的出現(xiàn)，一方面由于公民法的狹隘性，另一方面伴隨對外戰(zhàn)爭的勝利，奴隸制在羅馬得到快速發(fā)展。為了更加有效地保護奴隸主的私人利益，迫切需要建立和完善法律制度來維護統(tǒng)治階級的利益不受侵犯。問題探究：萬民法的制定產(chǎn)生哪些作用？

學生思考回答后總結(jié)：萬民法取代公民法，協(xié)調(diào)了羅馬人和外邦人之間的關(guān)系及外邦人相互之間的關(guān)系，對于在龐大帝國內(nèi)微細，協(xié)調(diào)各地區(qū)的民族關(guān)系、社會矛盾也祈禱重要作用。萬民法使法律具有了更大的適用范圍，也成為鞏固羅馬統(tǒng)治的重要工具。

（3）合作學習：完備：《民法大全》──體系最終形成

問題探究：為什么說《民法大全》標志著羅馬體系的完備？

（4）課件展示：羅馬法的影響

課件展示：《拿破侖法典》、美國《獨立宣言》、《中華人民共和國民法通則》

等相關(guān)材料。

結(jié)合教材，閱讀材料，分析羅馬法對當時和對后世產(chǎn)生了什么影響？問題探究：羅馬法為什么影響如此深遠？

4.課堂小結(jié)

形成階段：習慣法到成文法（表現(xiàn)形式）

發(fā)展階段：公民法到萬民法（適用范圍）

完備階段：匯纂《民法大全》（體系完備）

總之，以《十二銅表法》為開端，查士丁尼《民法大全》為總結(jié)的羅馬法經(jīng)歷從簡單到復雜，由低級到高級，不斷完善的過程，成為古代世界最為完備的法律體系。并對近代歐美國家的立法和司法產(chǎn)生了深遠影響。這是古代羅馬對人類文明發(fā)展的貢獻，也是世界政治文明珍貴的遺產(chǎn)。

5.知能訓練，運用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

6.布置作業(yè)

舉出你身邊經(jīng)常發(fā)生的法制意識淡薄，或者法制不健全出現(xiàn)的違法犯法的事；結(jié)合所學知識談談我國現(xiàn)在法制改革的歷史意義。

第7課《英國君主立憲制的建立》教學設(shè)計（說課稿）

一、說教材

1.教材地位

第三單元是以英、法、美、德四國資產(chǎn)階級民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進程。本節(jié)是本單元第一課,本課從光榮革命和議會權(quán)力的確立、責任制內(nèi)閣的形成三個方面來闡述，實際也就是講的英國君主立憲制的建立到發(fā)展的過程。要求讓學生從中體會英國君主立憲制的含義、特點和作用,認識到資產(chǎn)階級民主政治的確立是歷史的巨大進步。

2.課標要求

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解《權(quán)利法案》制定和責任制內(nèi)閣形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。

3.教學目標 根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識目標：

1.掌握光榮革命的基本史實;《權(quán)利法案》制定的基本史實;責任制內(nèi)閣的形成;內(nèi)閣的構(gòu)成及作用。

2.理解英國君主立憲制的含義、特點及作用。

能力目標：

1.通過本課學習提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

2.通過探究體驗的練習,培養(yǎng)學生知識運用的能力。

3.通過探究合作的學習,培養(yǎng)學生合作學習的能力。

德育目標：

1.通過了解英國君主立憲制確立的過程，使學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性；

2.通過對英國君主立憲制的形成的學習,培養(yǎng)學生歷史唯物主義世界觀,使學生能夠歷史的、客觀的看待英國君主立憲制的建立；認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國和各民族的文化傳統(tǒng)，注意吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。

3.通過探究合作的學習,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

4.教學重點、難點：

重點：對英國君主立憲制的確立及其特點的分析、理解和把握。

依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要圍繞英國君主立憲制的建立而展開,所以確立過程肯定是重點;同時本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,要求學生理解歐美代議制的特點,從而認識到資產(chǎn)階級民主政治的確立是歷史的巨大進步。

難點：對君主立憲制概念和特點的理解,及君主、議會、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。

依據(jù)：學生在初中對近代英國史的了解側(cè)重于英國資產(chǎn)階級革命的原因、過程及意義，而對《權(quán)利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對當今英國君主立憲制度的認識也只是基于時事的感性認識層次

二、說學情

特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強學生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、說學法 閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

四、說教法

整體而言,本課教學我采用的是“探究式教學方法”,包括：提問法、討論法、材料引導法、多媒體演示法等，這樣既能引導學生積極思考，參與學習,發(fā)揮學生的主體作用,又能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的教學目的。

五、教學思路

對于本節(jié)內(nèi)容的學習,我通過對教材的理解和把握,對知識進行了重新整合,把它分為英國君主立憲制的含義、英國君主立憲制的特點、英國君主立憲制的形成和英國君主立憲制的作用四個模塊,全部圍繞英國君主立憲制來學習, 同時按詳、略、詳、略的規(guī)律來安排本節(jié)內(nèi)容的教學,注意做到詳略得當,由淺入深,重點突出;同時注意緊扣時政吸引學生興趣;注重“論從史出” ,通過材料或?qū)W生對歷史的感知得出結(jié)論。

六、說教學過程

1.新課導入

由兩“布”交接班的圖片、材料引出學生對英國政體的總體印象，導入課題。

當今英國的政治制度是什么？

什么是君主立憲？在它之前又是什么？

現(xiàn)代英國的政府機構(gòu)是怎樣的？

2.問題探究

分四個模塊整體把握教材。在學習過程中穿插練習。

探究一：英國君主立憲制的含義是什么？

分組討論：

伊麗莎白女王二世──你是怎樣當上國王的？你有哪些權(quán)利？

卡梅倫首相──介紹你是如何當選的？你有哪些權(quán)利？

含義：（資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。君主是名義上的國家元首，但是沒有實權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國家政治生活的決策者和領(lǐng)導者。探究二：英國君主立憲制的特點是什么？

展示：英國國家政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖

（1）君主制、貴族制、民主制三者融為一體；

（2）以議會和責任內(nèi)閣為核心，權(quán)力中心在議會，內(nèi)閣掌握行政權(quán),并對議會負責；

（3）君主保留，但國王只作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”。

探究三：英國君主立憲制是怎樣形成的呢？

圖示形成過程。

探究四：英國君主立憲制有哪些作用？

出示材料。

3.課堂小結(jié)

再次從整體把握教材：用本科知識結(jié)構(gòu)示意圖

4.知識延伸

鞏固課堂新知，并培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。選用摘自旅游世界網(wǎng)、中國廣播網(wǎng)、語文天地網(wǎng)的三段材料，設(shè)計問題。

材料一 英國的國家元首和理論上國家權(quán)力的最高擁有者是英國君主，目前為伊麗莎白二世。實際上女王只擁有象征性的地位，其權(quán)力的形式受到慣例和民意的約束，但是君主基本上還是可以行使三個重要的權(quán)利：被咨詢的權(quán)利、提供意見的權(quán)利和警告的權(quán)利；一個君主在位的時間越長，經(jīng)驗與學識越豐富，他的意見就越會受到內(nèi)閣和首相本人的重視，而這種君主和內(nèi)閣之間的交流是在每周的例行的秘密會議中進行的；事實上在英國，擁有最高政治權(quán)力的人是內(nèi)閣首相。

──摘自旅游世界網(wǎng)

材料二 中廣網(wǎng)倫敦5月11日消息：正在英國進行正式訪問的國務院總理溫家寶10日下午同英國首相布萊爾舉行會談，就中英關(guān)系和共同關(guān)心的國際問題交換了意見。溫家寶說，中英關(guān)系保持了良好的發(fā)展勢頭，并面臨進一步發(fā)展的良好機遇。半年多來，雙方成立的雙邊關(guān)系互動小組的工作卓有成效，提出了發(fā)展今后關(guān)系的具體設(shè)想和重點領(lǐng)域。會談后發(fā)表的《中英聯(lián)合聲明》，將兩國關(guān)系確定為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這將成為中英關(guān)系的一個新起點。

──摘自中國廣播網(wǎng) 材料三 今天，英國首相的集權(quán)趨勢還在加強。他不僅可以決定內(nèi)閣組成的名單，而且還控制著內(nèi)閣活動的各個方面；內(nèi)閣的決定多半不是通過表決來作出，而是以首相的意見為轉(zhuǎn)移；所有的內(nèi)閣大臣都要服從首相的意志，對首相負責；同首相產(chǎn)生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無他途。而名居高位的英國國王，只不過置身首相之后，代他履行批準手續(xù)而已。如此權(quán)限決定了其無所作為的方式。──摘自語文天地網(wǎng)

（1）材料一中涉及到了英國國王的哪些權(quán)利？國王在國家政權(quán)中具有什么樣的作用？

（2）材料二中集中體現(xiàn)了英國首相的哪一方面的權(quán)力？除這種權(quán)力外他還有一些什么樣的權(quán)力呢？

（3）材料三體現(xiàn)了一個什么樣的趨勢？隨著這種趨勢的增強，會導致英王的消失嗎？

5.課外探究：拓寬知識外延，引入下節(jié)課的學習。

課外探究一：17世紀中英制度對比

(1)正當英國確立君主立憲制的時候，中國處在什么歷史時期？采用什么政治體制？

(2)不同的政體對它們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

課外探究二： 當今英美兩國政治制度的比較

第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準而能采取行動，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另外一方面，我從不為內(nèi)閣所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！?/p>

英美兩國一貫關(guān)系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預習第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題試以寫一篇300字左右的短文。

七、教學總結(jié)

1.本節(jié)內(nèi)容學生活動很多，課堂氣氛活躍起來了，但在時間上要注意安排緊湊。

2.本節(jié)課主要采用探究式教學方法教學，但“探究式”的教學方法是否萬能？從本課教學實踐來看這種教學方法對于智力好、主動性強的學生很適用，但對于那些智力一般，善于模仿思維的學生來講，效果可能并不突出，有時還挫傷了他們的積極性。對于這種情況，如何讓更多的人參與到活動中來，這是值得我們教者深思的問題。

針對文綜考試的大形勢，教學過程中如何貫穿政史的結(jié)合，將政治的政體的學習與歷史結(jié)合起來也是值得我們探討的問題。

第8課 美國聯(lián)邦政府的建立 教學目標

①重要概念：美國聯(lián)邦政府、1787年憲法等。②了解美國1787年憲法制定的歷史背景，再一次認識到國情對治國之道影響。③1787年憲法以聯(lián)邦制原則、“分權(quán)與制衡”原則、民主原則為主要特點。規(guī)定了立法、行政、司法等國家大權(quán)的分配與運作規(guī)范。④比較美國資產(chǎn)階級共和制與英國君主立憲制的不同。

教學方式

①運用多媒體輔助教學，提前作好多媒體課件。②引導學生整合教材，使之條理化、簡單化，做到深入淺出，并從中探索科學、有效的學史方法。③適當補充材料，激發(fā)興趣，擴大視野，提高學生處理材料和運用史料論證觀點的能力。④注重自主學習、合作學習，關(guān)注情感熏陶，引導學生養(yǎng)成科學的人文觀和開放的世界意識。

教學流程

一、從美國的崛起看美國的基本政治制度

情景創(chuàng)設(shè)一：播放《大國崛起——新國新夢》的片段。

設(shè)問1：美國一個年輕的國家，一個自YU世界上最民主、自由的國家，世界財富和權(quán)力的代表。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的是什么呢？

（學生回答后，教師總結(jié)歸納）

二、1787年憲法的誕生的歷史背景

情景創(chuàng)設(shè)二：簡介華盛頓領(lǐng)導美國獨立戰(zhàn)爭的概括——前提

設(shè)問2：美國獨立距今有多少年？其標志是什么？（回顧初中學習的知識回答）

情景創(chuàng)設(shè)三：獨立后的美國狀況——必要性

（提供材料，課本“資料回放”）

設(shè)問3：美國獨立了，獲得了資產(chǎn)階級革命的勝利，剛剛建立起來的美國是一個怎么樣的國家？這給當時的美國經(jīng)濟、政治帶來了哪些不利的影響？面對這樣的問題美國人民是如何解決的？（學生快速閱讀教材，思考回答）

設(shè)問4：如何才能建立強有力的中央政府呢？新的國家整體應該采取什么模式呢？

情景創(chuàng)設(shè)四：孟德斯鳩的立法、行政、司法三權(quán)分立的學說——理論來源

三、分析1787年憲法的內(nèi)容及原則

情景創(chuàng)設(shè)五：《簽署美國的1787年憲法》圖

設(shè)問5：如何在一個大國既能把13個州緊密地統(tǒng)一起來，又能把確保在原有的統(tǒng)治秩序下建立一個強有力的政府呢？

（讓學生了解1787年制定前美國國內(nèi)的矛盾：中央與地方，大州與小州矛盾等）

情景創(chuàng)設(shè)六：提供資料“1787年憲法的條款”

設(shè)問6：1787年憲法的主要內(nèi)容是什么？

（讓學生概括出1787年憲法的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的分析概括能力）

設(shè)問7：這部憲法有怎么樣的原則呢？

（1）聯(lián)邦制原則

電腦顯示“地方與中央關(guān)系的材料”，引導學生分析，并弄清“邦聯(lián)”與“聯(lián)邦”的區(qū)別。

（2）“分權(quán)與制衡”原則

電腦顯示美國聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖，也可以使學生自己畫出來，結(jié)合教材內(nèi)容理解。（重點）

設(shè)計一系列問題：（討論進行，師生互動）

A美國總統(tǒng)權(quán)力很大，如何防止其專權(quán)？B舉例，布什出兵伊拉克需不需要征得國會的同意，為什么？國會不同意通過什么方式影響布什出兵？C如果國會決定的事情要不要受總統(tǒng)牽制？D如果總統(tǒng)否決，那么國會有無辦法堅持？

（3）民主原則

總統(tǒng)和議員都是由民主選舉產(chǎn)生的。

五、兩黨制的形成與發(fā)展

教師：美國的分權(quán)制衡原則還體現(xiàn)在他是的選舉過程中實行的兩黨制的原則。

請學生快速閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，理解“兩黨的由來”和“驢象之爭的由來”，此外懂得“兩黨”的實質(zhì)。他們都是資產(chǎn)階級的政黨。

課外延伸

1、對比英國君主立憲制與美國總統(tǒng)制的異同？

2、【本課測評】從政府各部分的地位和關(guān)系等方面，簡要分析、對比美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。思路引領(lǐng)：首先弄清其國體同屬資本主義國家政權(quán)，都是資產(chǎn)階級專政。但政府各部分的地位和關(guān)系方面，英美有諸多區(qū)別。如總統(tǒng)、國王的產(chǎn)生、權(quán)限等。

這兩個問題可鼓勵學生舉手搶答。允許補充、異議。

第10課 鴉片戰(zhàn)爭

一、學習目標

［知識目標］鴉片戰(zhàn)爭前中外發(fā)展比較；鴉片走私及危害；禁煙運動；鴉片戰(zhàn)爭進程、戰(zhàn)爭失敗的原因。［能力目標］（1）學習鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景，運用辯證唯物主義基本觀點分析戰(zhàn)爭性質(zhì)，由此培養(yǎng)辨別是非的能力和批判的能力。（2）分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)運用史實分析問題和解決問題的能力。

二、知識點撥

［知識引導］

1．鴉片走私

（1）直接目的：因中國處于出超地位，為扭轉(zhuǎn)對華貿(mào)易逆差。

（2）危害：①加重了人民負擔，影響人民生活；②影響了清政府財政收入；③腐蝕清朝的統(tǒng)治機構(gòu)；④削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力。

2．林則徐禁煙

（1）措施：①整頓海防；②緝拿煙販；③收繳鴉片；④虎門銷煙。

（2）評價：①是中國人民的正義舉動，它向全世界表明了中華民族維護民族尊嚴和反抗外國侵略的堅強決心。②它標志著近代中國人民反抗外來侵略斗爭的偉大起點。③林則徐是民族英雄。④英國以虎門銷煙為借口發(fā)動對中國的戰(zhàn)爭，僅僅是借口、導火線，而不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。工業(yè)革命后英國資產(chǎn)階級利益的需要是導致這場戰(zhàn)爭的根本原因。

3．各階層在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)

愛國將領(lǐng)：英勇抗擊、壯烈捐軀，如關(guān)天培、陳化成等

人民：自發(fā)抗英，如三元里人民抗英斗爭

清政府：動搖不定，組織抵抗不力，屈辱求和 認識：“中華民族的各族人民都反對外來民族的壓迫，都要用反抗的手段解除這種壓迫?！保珴蓶|：《中國革命和中國共產(chǎn)黨》）在鴉片戰(zhàn)爭中，中國愛國軍民繼承了這一歷史光榮傳統(tǒng)，奮起抵抗，涌現(xiàn)出眾多的民族英雄。他們英勇抗擊外來侵略者的光輝業(yè)績，開啟了近代中國人民為反抗外來壓迫、維護民族獨立和國家統(tǒng)一而不斷斗爭的新篇章。繼承和發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，仍是今天中華兒女的神圣使命。

4．鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)

英國政府發(fā)動這次侵略戰(zhàn)爭是蓄謀已久的。馬克思曾指出：這是英國“旨在維護鴉片貿(mào)易而發(fā)動和進行的對華戰(zhàn)爭?！保ā而f片貿(mào)易史》）。在這里，很清楚地表明：英國用武力來保護骯臟的鴉片走私，是這次戰(zhàn)爭發(fā)生的直接原因，也表明這次戰(zhàn)爭的性質(zhì)對英國來說，完全是非正義的侵略戰(zhàn)爭，而中國被迫進行的則是反侵略的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。

5.本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)

［重點、難點］

1.鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性

鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是偶然的，它是在清朝封建統(tǒng)治面臨嚴重危機的時刻，以英國為代表的西方資本主義列強在工業(yè)革命后在全球進行對外擴張的結(jié)果。這正如當時馬克思所說；西方的原始積累“在對中國的鴉片戰(zhàn)爭中，繼續(xù)發(fā)生作用。”（《資本論》第一卷）。西方列強的對外侵略擴張，是資本主義制度本身所決定的。列寧所著《俄國資本主義的發(fā)展》一文中有個深刻的分析：“資本主義如果不經(jīng)常擴大其統(tǒng)治范圍，如果不開發(fā)新的地方并把非資本主義的古老國家卷入世界經(jīng)濟漩渦之中，它就不能存在和發(fā)展?！?9世紀上半期，我國周邊的一些國家相繼淪為殖民地、半殖民地或列強的勢力范圍，以英國為首的資本主義國家與中國之間的緩沖地帶越來越少了，它們必然要把古老而又落后的中國當作下一個掠奪對象。

注意：正確認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因之間的辨證關(guān)系、歷史發(fā)展的必然性和偶然性之間的關(guān)系。根本原因和直接原因體現(xiàn)了事物發(fā)展的必然性和偶然性，要確定根本原因，就要看歷史事件所在環(huán)境的內(nèi)部的根本

矛盾。

第12課甲午中日戰(zhàn)爭八國聯(lián)軍侵華

一、教學目標

1、知識與能力：通過本節(jié)對甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的學習，進一步提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

2、過程與方法：論從史出、問題探究、歷史比較、概括闡釋、情境再現(xiàn)

3、情感態(tài)度價值觀：通過戰(zhàn)爭給中華民族帶來的民族的災難和屈辱，加強學生勿忘國恥振興中華的教育；增強維護國家主權(quán)和民族利益的歷史責任感和使命感。

二、教學重點、難點

重點：甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華簽訂的不平等的條約及其影響

難點：如何在新課改的形勢下探索課堂實施以學生自主學習、探究性學習和動手實踐能力培養(yǎng)的新的

三、教學方法：“問題式”和“導學式”教學

四、教學過程：

一、甲午中日戰(zhàn)爭與《馬關(guān)條約》

1．甲午中日戰(zhàn)爭的背景

2．重要戰(zhàn)役

清朝政府對日宣戰(zhàn)是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍“保船制敵”，“不得出大洋海戰(zhàn)”。當時，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰(zhàn)爭盡快了結(jié)。清政府的妥協(xié)投降，招致了中國軍隊的節(jié)節(jié)敗退。

3．《馬關(guān)條約》的簽訂及影響

在講述《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容及造成的影響時可讓學生運用論從史出等方法，從《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容指出其危害，調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。

教師最后綜合學生作答的內(nèi)容指出《馬關(guān)條約》帶來的危害。

最后教師指出：《馬關(guān)條約》反映了帝國主義資本輸出，分割世界的侵略要求。列強掀起瓜分中國的狂潮。中國社會半殖民地化的程度大大加深了。

4．中國軍民的抗爭精神

對戰(zhàn)爭中中國軍民表現(xiàn)出的臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵，英勇抗爭精神，應結(jié)合錄像資料和圖片等加以渲染。在平壤戰(zhàn)役中清軍回族將領(lǐng)左寶貴則堅決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。致遠號、經(jīng)遠號管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰(zhàn)斗與艦同沉?？山柚S海激戰(zhàn)的有關(guān)錄像剪輯，生動地再現(xiàn)了當時的戰(zhàn)斗情景；臺灣軍民也為保衛(wèi)祖國神圣領(lǐng)土，寫下了可歌可泣的光輝一頁。國難當頭臺灣義土徐驤挺身而出，大聲疾呼： “朝廷無力以衛(wèi)吾臺，能衛(wèi)吾臺者，吾民耳？眾志成城，山可移，?？筛桑肝嵫S吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可以有為耶？”顯示了維護祖國領(lǐng)土完整的頑強意志和高度愛國主義精神。二、八國聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》

1．義和團和八國聯(lián)軍侵華

隨著義和團運動在直隸和京津地區(qū)的迅猛發(fā)展，外國列強多次脅迫清政府予以鎮(zhèn)壓。1900年6月初英等八國組織侵略聯(lián)軍,由英海軍中將西摩爾率領(lǐng),從天津向北京進犯.8月,八國聯(lián)軍進入北京,聯(lián)軍統(tǒng)帥德國人瓦德西在紫禁城設(shè)立司令部.2．《辛丑條約》的簽訂

在講述《辛丑條約》主要內(nèi)容及造成的影響時可讓學生運用論從史出等方法，從《辛丑條約》主要內(nèi)容指出其危害，調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生思考、分析歸納問題的能力。

《辛丑條約》是帝國主義強加給中國的一個嚴重的不平等條約，列強除了窮兇極惡地對中國敲詐勒索外，還重新確立了以慈禧太后為首的清政府繼續(xù)充當它們在華的代理人。從此，清政府徹底成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具?！缎脸髼l約》的簽訂，標志著中國半殖民地半封建社會統(tǒng)治秩序的完全確立，中國的半殖民地半封建社會形成了。

第15課：國共的十年對峙

一、教學目標

1．熟練掌握南昌起義、井岡山根據(jù)地的建立、“工農(nóng)武裝割據(jù)”、紅軍長征、遵義會議等史實。

2.通過情景再現(xiàn)、問題設(shè)置、討論交流等手段，認識南昌起義是中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導武裝斗爭的開始；感受紅軍的長征是世界歷史上前所未有的壯舉；理解遵義會議是黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折；在了解毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論和實踐的基礎(chǔ)上認識探索適合中國國情的革命道路的艱巨性和必然性，明確“一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際”是馬克思主義認識論的核心。

二、重點難點

重點：南昌起義；紅軍的長征。難點：“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想；遵義會議。

三、設(shè)計思路

本課力圖利用豐富的文字史料和音像史料，營造濃厚的歷史氛圍，給學生以強烈的 視覺和聽覺沖擊，引導學生在對南昌起義、井岡山根據(jù)地的建立、“工農(nóng)武裝割據(jù)”、紅軍長征、遵義會議等史實形成感性認識的基礎(chǔ)上進行理性思考，教師依據(jù)材料、依托教材創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題為主線啟發(fā)思維，通過師生之間、學生之間的研討、交流，以及學生課內(nèi)學習與課后活動的有機結(jié)合，使學生認識探索適合中國國情的革命道路的艱巨性和必然性；并提高觀察、思考、探究歷史的能力。

四、教學流程：

(一)復習舊知

教師通過提問與學生共同回顧第14課內(nèi)容：

1．前面第14課講了哪幾件大事？（五四運動、中國共產(chǎn)黨誕生、國共合作、北伐戰(zhàn)爭）

2．五四運動標志著中國革命進入什么階段？（新民主主義革命）

3．新民主主義革命與舊民主主義革命的根本區(qū)別是什么？（領(lǐng)導階級）

4．五四運動為中國共產(chǎn)黨成立在哪些方面作了準備？(工人階級登上政治舞臺；馬克思主義傳播；具有初步共產(chǎn)主義思想的知識分子把馬列傳播工人當中）

5．中共誕生后確定的中心工作是什么？(組織工人階級，領(lǐng)導工人運動)

6．在領(lǐng)導工人運動中共有什么認識？（建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要性）國共合作形成的標志是什么？（國民黨一大）國共合作促進了國民革命運動高潮迅速到來，后來為什么失??？（國民黨右派制造分裂、叛變革命；年幼的中國共產(chǎn)黨缺乏經(jīng)驗，其領(lǐng)導人陳獨秀在革命后期放棄領(lǐng)導權(quán)。）

（二）激趣導入：

出示中國人民解放軍軍旗、軍徽圖片

提問：

1．中國人民解放軍軍旗、軍徽是什么時間開始使用的？（學生回答后出示材料：1949年6月15日，即新政治協(xié)商籌備委員會開幕的當天，中國人民革命軍事委員會主席毛澤東、副主席朱德、劉少奇、周恩來、彭德懷，發(fā)布了《中國人民解放軍軍旗、軍徽樣式》的命令。）

2．軍旗上的”八一””五角星”表示什么意思？（學生回答后出示材料：“表示中國人民解放軍自從1927年8月1日南昌起義誕生以來，已經(jīng)用燦爛的星光照耀著中國”。

由此導入八一南昌起義

（三）探究新課：

1．八一南昌起義

打出幻燈片字幕：背景、時間、領(lǐng)導人、軍隊：結(jié)果、意義

由學生看書回答后通過幻燈片打出答案

背景：⑴蔣介石為首的南京國民政府殘酷屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾

⑵大革命失敗教訓：中共認識到掌握武裝力量的重要性

時間、領(lǐng)導人、軍隊（略）

結(jié)果：占領(lǐng)南昌，南下受阻，兵分兩路。

意義：打響武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍，中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導武裝斗爭、創(chuàng)建人民軍隊和武裝奪取政權(quán)的開始。

在講述領(lǐng)導人時注意幫助學生辯清楚陳毅并未趕上起義，而是參加了撤退，與朱德一起率領(lǐng)軍隊與毛澤東的隊伍會師井岡山。出示陳毅之子的回憶材料：

在講述意義時用動畫突出“獨立”，“創(chuàng)建”“開始”字樣，并提問為什么中國人民解放軍軍旗、軍徽中要用”八一”圖標?為什么八一南昌起義作為中國人民解放軍的建軍紀念日？與導入呼應，讓學生討論后回答，引導學生應用新學的知識。

2．土地革命

（1）八七會議

打出幻燈片，由學生看書后了解會議召開的時間、地點，理解會議內(nèi)容及意義（略）。

提問：為什么有人說八七會議揭開了馬克思主義中國化的序幕？

教師引導學生比較一大的中心工作與八七會議的內(nèi)容，找出工作重點的不同，即中共此時關(guān)注到農(nóng)村，關(guān)注到農(nóng)民的土地問題，再引導學生回憶初中學過的蘇俄革命勝利的情況得出兩國在革命區(qū)域上的區(qū)別，從而得出之所以說八七會議揭開了馬克思主義中國化的序幕是因為它確定了開展土地革命和武裝反抗國民黨統(tǒng)治的總方針，并決定秋收時節(jié)發(fā)動武裝起義的結(jié)論。

（2）井岡山革命根據(jù)地的建立和鞏固

由學生看書，寫出過程。然后教師出示幻燈片：

湘贛邊秋收起義

改向敵人防守薄弱的山區(qū)進軍

創(chuàng)建了中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地 開展

（3）“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想和實踐

突出武裝斗爭、土地革命、根據(jù)地建設(shè)的三位一體，通過圖片、地圖及講述引導學生簡要了解反圍剿斗爭、土地革命內(nèi)容及影響、紅色政權(quán)的建立史實。

出示幻燈片邊小結(jié)邊打出字幕，進一步理清頭緒。

第16課 《抗日戰(zhàn)爭》教學設(shè)計

知識與能力：

1、了解抗戰(zhàn)初期日本帝國主義的侵略行徑和中國人民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮勇殺敵的史實。

2、掌握

抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，認識國共兩個戰(zhàn)場在抗日戰(zhàn)爭中所做出的歷史貢獻以及抗日戰(zhàn)爭的勝利的意義。過程與方法：

1、掌握閱讀、材料學習法，通過網(wǎng)絡(luò)，學會收集、整理、歸納、質(zhì)疑、比較材料，提出問題，互相討論，在這一學習過程中體驗、感知、理解和解釋歷史，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學習理念，培養(yǎng)學習歷史的興趣和激發(fā)學習熱情。

2、學會思辨學習法，通過討論與交流，對歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實問題能進行較為正確的觀察、分析、認識和判斷，學會從不同角度看問題，注意聽取他人不同的觀點，逐漸使自己的認識接近真實、客觀和全面。

3、運用多樣的教學手段和方法，如影視、討論、閱讀等，引導學生積極地去體驗及反思歷史。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過學習，加深對這段慘痛歷史的認識，激發(fā)歷史使命感，樹立強國之志。

2、通過學習中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭初期倡導抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實行全面抗路線，開辟敵后戰(zhàn)場，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨的感情。

3、通過學習全民族的團結(jié)抗戰(zhàn)和中國軍民英勇抗戰(zhàn)的史實，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，確立積極進取的人生態(tài)度，使學生認識到，中華民族是自強不息的民族，應該向為了祖國和人民做出了奉獻的仁人志士學習，在個人與國家的關(guān)系上應以民族大義為重，培養(yǎng)學生為祖國做貢獻的使命感和愛國主義情操。

重點、難點

重點：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成、國民政府正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)和中共敵后抗戰(zhàn)；抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。難點：國民政府正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)及如何評價，抗日戰(zhàn)爭在國際上的地位。

教學過程：

一、世紀之痛——回顧日本侵華史，揭開歷史的傷疤

設(shè)計：從亞洲地圖中，引出和中國一衣帶水的彈丸小國——日本，簡要回顧日本侵華史，揭開歷史的傷疤。結(jié)合今年是南京大屠殺70周年紀念，也是中國抗日戰(zhàn)爭七七事變爆發(fā)70周年紀念，引導學生從現(xiàn)實生活回到70年前抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

意圖：有利于學生快速地進入到本課的學習，同時引發(fā)學生的思考：日本一個彈丸小國為何還敢侵略地域遼闊的中國，原因何在，為下一步學習作鋪墊。

二、亮劍——抵抗暴力

（一）七七事變的爆發(fā)

設(shè)計：教師首先根據(jù)示意圖講解七七事變的爆發(fā)，后和學生共同分析爆發(fā)的意義。“從國家實質(zhì)上的分裂（國公十年對峙）給日本以可乘之機”這一原因引出當前的臺灣問題。

意圖：以史為鑒，引導學生得出結(jié)論：只有國家統(tǒng)一才能戰(zhàn)勝一切敵對勢力。

（二）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立

設(shè)計：簡要介紹抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的提出、促成、正式形成，分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立。學生在教師指導下通過閱讀課文，從抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成階段作總結(jié)歸納。

意圖：落實教材知識點，將零散而又不難以理解的知識以閱讀課文的形式讓學生掌握，同時又培養(yǎng)了學生分析歸納問題的能力。

（三）正面戰(zhàn)場

設(shè)計：為了解正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，首先引導學生觀看抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場地圖，簡要介紹日軍的進攻和國民政府的防御方針、幾次重大戰(zhàn)役作戰(zhàn)情況。

意圖：通過教師的講解、看視頻、圖片等形式，學生能全面了解正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)，直面感受戰(zhàn)爭殘酷和中華民族英雄的拳拳報國之心。

師：日軍發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，其戰(zhàn)略目標是速戰(zhàn)速決，企圖三個月內(nèi)滅亡中國。國民政府在正面戰(zhàn)場組織多次戰(zhàn)役，抵抗日軍侵略：

1、淤滬會戰(zhàn)：簡述上海的戰(zhàn)略地位、日軍的圖謀和國民政府淞滬會戰(zhàn)的計劃和意義。師：國民黨調(diào)集重兵英勇抵抗，發(fā)起淤滬會戰(zhàn)。粉碎了日本帝國主義妄想以

探究：如何評價抗戰(zhàn)初期國民政府在正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)？

師：抗日戰(zhàn)爭的初期，以國民黨的正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)為主，國共兩黨在軍事上實行合作，沉重打擊了日寇，但正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)并未能抵御住日寇的瘋狂進攻，喪師失地嚴重，中國失去了華北、華中、華東、華南的大片領(lǐng)土。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？其原因是什么？出示材料，引導學生分析。

生：分析材料和討論后得出結(jié)論??

意圖：

1、培養(yǎng)學生以歷史唯物主義觀，客觀公正地看待國民黨政府在抗戰(zhàn)初期發(fā)揮的積極作用。

2、通過分析材料、討論等形式的探究，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（四）敵后根據(jù)地的開辟

設(shè)計：教師首先簡要介紹洛川會議后引導學生看《敵后根據(jù)地形勢示意圖》，分析敵后抗日根據(jù)地的開辟。為烘托氣氛，選取背景音樂《游記隊歌》。

2、通過觀看日軍侵華的暴行《南京大屠殺》、《七三一黑太陽》視頻和圖片，直面感受日軍對中國人民所犯下的滔天罪行，給學生以巨大的心靈震撼。

意圖：①選取這些視頻和圖片，給學生帶來強烈的心靈震撼，感受到“落后就要挨打”的民族的屈辱，引發(fā)悲傷——憤怒——深思。②通過分析目前日本對待侵華史的態(tài)度，以史為鑒，培養(yǎng)學生客觀分析問題的能力。

（五）簡要介紹毛澤東《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表

設(shè)計：設(shè)問：抗戰(zhàn)進入相持階段，中國抗戰(zhàn)的出路，究竟何在？引出毛澤東的《論持久戰(zhàn)》。

（六）介紹百團大戰(zhàn)

看百團大戰(zhàn)的示意圖，分析它爆發(fā)的背景和意義。

意圖：正確認識敵后戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)進入相持階段是的作用，培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨的熱愛。培養(yǎng)學生識圖分析，結(jié)合時事得出結(jié)論的能力。

（七）出示“入偭遠征軍”的圖片

師：這個圖片說明了什么？

意圖：培養(yǎng)學生分析問題的能力，師學生明白中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要一部分，體現(xiàn)了國際主義精神。

（八）出示圖片

師：抗戰(zhàn)勝利的意義？

通過圖片不但可以加強學生的直觀性還可以使學生對重點問題記得清楚、深刻，增加民族自尊心和自信心和愛國精神。

（九）反思歷史

出示“德國總理維利—勃蘭特的‘驚世一跪’”還有“日本修改教科書、小泉參拜靖國神社”兩幅圖相對比。意圖：留給學生思考，反思歷史。得出以史為鑒，面向未來。使學生勿忘國恥，振興中華民族。第17課 解放戰(zhàn)爭

【教學目標】：

1、知識與能力：

（1）要求學生掌握的基礎(chǔ)知識：重慶談判、全面內(nèi)戰(zhàn)、三大戰(zhàn)役、北平談判和渡江作戰(zhàn)；

（2）通過對抗日戰(zhàn)爭勝利后中國政局特點的教學，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力；

（3）通過對國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的陰謀的教學，培養(yǎng)學生通過分析歷史現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力；

（4）通過解放戰(zhàn)爭中敵我力量變化的教學，培養(yǎng)學生用辯證的方法看待歷史事件的能力；

（5）通過人民解放戰(zhàn)爭迅速取得勝利原因的教學，培養(yǎng)學生綜合分析和歸納概括的能力。

2、過程與方法：

（1）在合作與交流中探究問題。教材中提到的探究的重要問題，可以通過學生分組合作討論的方式來完成。

（2）采用問題情景教學法。情景的設(shè)置可以通過多媒體演示，也可以通過教師的語言描述，來再現(xiàn)歷史，然后通過教師提問或者是學生發(fā)現(xiàn)問題的方式來解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：

中共以廣大人民群眾和中華民族的利益為重，盡力爭取和平。中共的領(lǐng)導地位是在革命斗爭中形成和確立的，中國走社會主義道路是中國人民歷史的選擇。

【重點難點】

重點：重慶談判和《雙十協(xié)定》、三大戰(zhàn)役的勝利、新民主主義革命勝利意義

難點：中共如何應對國民黨“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的策略。

【內(nèi)容精講】

一、內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)：

1、重慶談判：

（1）背景：抗戰(zhàn)勝利后，蔣介石采取“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的策略 【問題探究】蔣介石喊和平只是一個幌子，為什么蔣介石還要三次電邀毛澤東談判？其電邀的真實意圖是什么？

（2）時間：1945年8～10月

（3）結(jié)果：簽訂《雙十協(xié)定》

▲內(nèi)容：①和平建國；②堅決避免內(nèi)戰(zhàn)；③召開政協(xié)會議；④保證人民權(quán)利；▲意義：《雙十協(xié)定》的簽訂，使共產(chǎn)黨在政治上取得主動，在人民面前表明了爭取和平的誠意；迫使國民黨承認和平建國的基本方針，國民

黨若破壞協(xié)定、發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，在政治上陷于被動地位。

2、重慶政治協(xié)商會議（又稱“舊政協(xié)會議”）：

（1）召開：1946年 重慶

（2）內(nèi)容：通過有利于人民的政協(xié)協(xié)議

3、全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)：

（1）時間：1946年6月（2）進攻方向：中原解放區(qū)（3）結(jié)果：人民解放軍采取運動戰(zhàn)方式，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)，粉碎國民黨軍的全面進攻。

4、國民黨的重點進攻及被粉碎

（1）時間：1947年（2）進攻方向：陜北和山東解放區(qū)

二、戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役：

1、戰(zhàn)略反攻：

（1）標志：1947年6月，劉、鄧大軍潛力躍進大別山（2）方向：中原地區(qū)

【問題探究1】人民解放軍為何反攻方向選擇在中原地區(qū)？

提示：①中原地區(qū)敵人防守薄弱（主力在陜北和山東）；②大別山地區(qū)是革命老區(qū)，群眾基礎(chǔ)好； ③中原地區(qū)戰(zhàn)略地位重要。

【問題探究2】結(jié)合課本的“資料回放”思考：我軍第二年的作戰(zhàn)任務是什么？何為“內(nèi)線作戰(zhàn)”？何為“外線作戰(zhàn)”？

2、三大戰(zhàn)役：

（【問題探究】三大戰(zhàn)役為何首選錦州作為戰(zhàn)役的開始？

提示：①可粉碎國民黨軍的戰(zhàn)略收縮企圖，實現(xiàn)關(guān)門打狗；②使東北解放軍騰出手來轉(zhuǎn)入關(guān)內(nèi)作戰(zhàn)； ③可利用東北非工業(yè)支援全國解放戰(zhàn)爭。

（2）意義：空前的決戰(zhàn)，國民黨軍主力基本被消滅，為解放全國奠定基礎(chǔ)。

三、新民主主義規(guī)模的偉大勝利：

1、北平談判：

（1）背景：三大戰(zhàn)役即將結(jié)束，國民黨敗局已定。（2）時間：1949年（3）結(jié)果：國共雙方達成《國內(nèi)和平協(xié)定》最后修正案，但蔣拒絕簽字，其假和談的騙局徹底暴露，美蔣“守江謀和”的圖謀終成泡影。

【合作探究】比較重慶談判與北平談判的異同

2、渡江作戰(zhàn)：

（1）時間：1949.4.21（2）戰(zhàn)線：江西湖口←→江蘇江陰

3、南京解放：

（1）時間：1949.4.23（2）影響：同志中國22年的國民政府覆滅

4、新民主主義革命勝利的意義：

（1）國內(nèi)意義：標志著中國一百多年屈辱和分裂的歷史從此結(jié)束，人民企盼已久的獨立、統(tǒng)一的新中國即將誕生；（2）國際意義：改變了世界的格局，壯大了世界和平、民主和社會主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族．．．．．．．．．

和人民解放斗爭的士氣。（3）勝利經(jīng)驗：它是馬克思主義在中國的勝利，是馬克思列寧主義的普遍原理與中國革命的具體實踐相結(jié)合的毛澤東思想的勝利。

★本課小結(jié)

抗日戰(zhàn)爭勝利后,國民黨反動派撕毀協(xié)定、決議,發(fā)動的全面內(nèi)戰(zhàn),人民解放戰(zhàn)爭開始.在解放戰(zhàn)爭第一年里,人民解放軍取得了粉碎國民黨軍隊全面進攻和重點進攻的勝利。解放戰(zhàn)爭進入第二年,人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻。解放戰(zhàn)爭進入第三年連續(xù)發(fā)動了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役.三大戰(zhàn)役的勝利,奠定了人民解放戰(zhàn)爭在全國勝利的牢固基礎(chǔ)。1949年4月23日人民解放軍解放南京,國民政府覆滅。中國人民民主主義革命取得偉大勝利。第18課《馬克思主義的誕生》

一說教材

高一新課程教學，屬于模塊教學，每個模塊具相對獨立性特征，《馬克思主義的誕生》屬于第八模塊開篇內(nèi)容，在模塊當中屬于主題意義的作用，因為后面兩節(jié)的社會主義運動實踐都應當是馬克思主義理論在實踐當中的應用。所以只有充分認識馬克思主義理論，并對其產(chǎn)生興趣，才有利于引導學生對后面的社會主義運動產(chǎn)生興趣與探究。而馬克思主義理論又屬于生澀難懂的知識，要使學生產(chǎn)生興趣關(guān)健在于教師的教學。而新課程理念當中特別強調(diào)學生興趣是至關(guān)重要的。

二、說教學目標

1，課標要求：簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義2，具體知識：了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件；簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容；認識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義；感受馬克思、恩格斯為探求真理不懈奮斗的創(chuàng)造精神。

3，教學目標

（1）知識與能力目標：了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、認識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。

（2）過程與方法目標：A、通過對馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件、《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、馬克思主義產(chǎn)生的重大意義的學習，學生在教師的引導下，可根據(jù)教科書與教師提供的材料及自己的觀察，進行推理分析歸納，積極主動地探究問題的答案。B、學會運用觀察法、比較法、閱讀法等學習有關(guān)問題。學會運用各種資料包括文字、圖像認識歷史事件和歷史人物。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：A、通過對馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學理論的革命活動的教學，幫助學生逐步養(yǎng)成國際主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高理想。B、通過介紹革命導師馬克思、恩格斯為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奮斗的事跡，幫助學生養(yǎng)成堅持真理和為人類進步事業(yè)勇于獻身的精神。C、通過學習馬克思、恩格斯“偉大的友誼”形成的過程，幫助學生進一步認識“友誼”的深刻內(nèi)涵。

三、說教法

由于本節(jié)課的內(nèi)容的抽象性與理論性強的特點，能否使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣至關(guān)重要的，這樣決定了上課教師必須講究教學方法，特別是教學材料當中的形象性與生動性，以及學生主體性與活動性就顯得特別重要，為此本節(jié)在設(shè)計時特別強調(diào)了這一點，采用多媒體輔助手段進行教學。形式多樣，有學生參與法、師生互動法、圖片引導法、材料展示法等多種手段互相融合。

五，說學法

高一的新課程，是基于舊課程當中不利于學生主體性、參與性及興趣的發(fā)揮而實施的，在日常教學當中特別需要強調(diào)的是學生興趣，這關(guān)系到新課程實施的成敗問題。同樣教學當中精心講究學生學習方法也顯得重要。本節(jié)課在強調(diào)學生主體性與參與性原則下，采取圖片法，學生操作演示法，多媒體輔助學習法等手段如引入新課時由學生調(diào)查，關(guān)于馬克思主義產(chǎn)生時代背景，由學生制作幻燈片與上講臺解說的參與方式，由學生來介紹馬克思與恩格斯生平事跡等方式。

六，說教材重難點分析與突破

重點分析：《共產(chǎn)黨宣言》及馬克思主義產(chǎn)生的意義方面。

難點分析：學生理解馬克思主義產(chǎn)生歷史必然性的分析，為此采取的方法是學生閱讀，學生展示和師生互動的方式來解決。

七，說法教學程序

（一）說新課引入

由于馬克思主義理論比較抽象與生澀，所以如何在新課引入方面起到吸引學生注意力與興趣也是至關(guān)重要的，在這方面采取了“誰是人類千年第一思想家”學生民意調(diào)查方式進行，在課前起到調(diào)動學生主體意識與參與意識的作用，而這也恰恰是新課程在歷史學科方面所強調(diào)的。

（二）說傳授新課

一，馬克思主義產(chǎn)生時代背景

1，（社會環(huán)境）

采用學生閱讀，學生代表操作多媒體解說，教師歸納，圖片輔助等手段自然的、形象的顯示當時社會環(huán)境，從而引申出馬克思主義的產(chǎn)生是人類社會發(fā)展工業(yè)革命以后必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)具有歷史發(fā)展的必然性。

2，主觀條件

采用教師引導，學生參與，學生小組探究的方式進行教學活動，這里強調(diào)的是學生活動，包括學生主體性，參與性與學生的課堂活動，而這些都是高一新課程當中所特別強調(diào)的。

二，馬克思主義產(chǎn)生的標志

先采用圖片展示自然形象簡單地引出馬克思主義產(chǎn)生的標志——共黨宣言。然后利用共產(chǎn)黨宣言原文引導學生分析內(nèi)容，從而把抽象、生澀的理論知識給以形象化、簡單化。便于學生理解與掌握，最后自然而然地得出結(jié)論：第一次完整地介紹馬克思主義基本原理。

三，馬克思主義產(chǎn)生的意義

通過展示共產(chǎn)黨宣言的原文首句與尾句，由學生聯(lián)想而引申出意義比較自然與順利，后教師需要進一步指出這種理論對政治運動實踐的影響，即后

第19課 俄國十月革命的勝利

★教學目標：

1、知識與能力：

（1）知識：二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、彼得格勒武裝起義、十月革命勝利；（2）能力：①19世紀末20世紀初的俄國社會狀況及社會主義革命取得成功的原因之間的相互聯(lián)系；②通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生了解和掌握俄國社會主義革命爆發(fā)的歷史條件；俄國二月革命和兩個政權(quán)并存局面的出現(xiàn)；俄國十月社會主義革命的意義；③通過引導學生分析俄國社會主義革命的歷史條件，培養(yǎng)學生從客觀和主觀兩個方面分析歷史問題的能力。

2、過程與方法：

（1）探究十月革命對俄國、世界的影響和意義；（2）從不同角度比較二月革命和十月革命；（3）結(jié)合十月革命的偉大影響，比較十月革命前后俄國和世界形勢的 變化。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）十月革命爆發(fā)的歷史必然性；（2）無產(chǎn)階級政黨的路線、方針和政策正確與否，是革命成敗的關(guān)鍵；（3）社會主義制度的建立是歷史發(fā)展的必然。

★教材分析：

1、對《課標》相關(guān)內(nèi)容的理解與說明：

在教育部制訂的《普通高中歷史課程標準（實驗）》中，規(guī)定這一課的教學內(nèi)容和要求為：“概述俄國十月革命勝利的史實，認識世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義”。

在《標準》的相關(guān)部分還明確指出：要讓學生“學會從歷史的角度來看待不同社會制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對其進行科學的評價與解釋?！蓖ㄟ^對《標準》的學習和理解，教材編寫者在撰寫本課課文時，對《標準》的內(nèi)容加以拓展和具體化，建議教師在使用新教材時注意這一特點。

2、把握本課的核心思想：

課文內(nèi)容圍繞本單元的中心，即“從科學社會主義理論到社會主義制度的建立”展開。本課的前一課是有關(guān)科學社會主義的誕生和巴黎公社的內(nèi)容，后一課是有關(guān)社會主義制度在中國建立的內(nèi)容。本課是講述俄國社會主義制度的建立，所以它成為以上兩課承上啟下的重要一環(huán)。正因為考慮到這一因素，本課課文指出：十月革命“結(jié)束了巴黎公社失敗后國際社會主義運動的低潮，開創(chuàng)了國際社會主義運動的新局面?！比绻處熢诮虒W過程中注意了這一點，就會把握住本單元和本課的主要線索。由此出發(fā)，教師可以在闡述具體歷史事件的過程中，將主要的線索融入其中，拓寬學生的視野，從更高更寬的角度去理解歷史現(xiàn)象，進而理解社會主義制度在俄國建立的原因及其必然性。

★教學重點和難點：

重點：俄國社會主義革命的歷史條件；十月革命勝利的世界歷史意義.難點：社會主義革命為什么在俄國首先

取得勝利；蘇維埃政權(quán)采取的措施。

★教學方法：

本節(jié)課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、放映錄像、課堂討論等方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。在教學過程中應結(jié)合本課歷史圖片和錄像資料較多的特點，增強教學的直觀性。注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋。

★教學過程及要點：

新課導入：

師：1991年，飄揚了74年的蘇聯(lián)紅旗在莫斯科悄然降落，社會主義制度在蘇聯(lián)宣告終結(jié)。然而，任憑時光流逝、滄海桑田，人們總會想起蘇聯(lián)曾有的榮光。每當十月革命紀念日到來之際，原蘇聯(lián)境內(nèi)的各共和國舉行隆重的慶祝儀式，懷念那段如火的歲月。歷史與現(xiàn)實的反差如此巨大，讓人不禁感慨萬千。大家把目光投向80多年前的俄國大地，了解那場給世界帶來巨變的十月革命。

（采用這樣的導入，將學生的注意力從現(xiàn)實引向歷史縱深，有利于激發(fā)學生探究新知的興趣。）

師：（展示列寧的畫像）這是大家非常熟悉的偉大革命導師列寧回到彼得格勒時的真實情形。列寧成功地引導俄國度過了戰(zhàn)爭與經(jīng)濟危機。在20世紀初，列寧領(lǐng)導了一場開創(chuàng)人類歷史新紀元的革命，將國際共產(chǎn)主義運動再次推向高潮。今天我們就學習這次革命運動。

一、革命前的沙皇俄國：

1、革命前俄國的社會狀況：（背景）

（1）1861年俄國農(nóng)奴制改革：這是俄國一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，它促進了俄國資本主義的發(fā)展，但保留了大量的封建殘余，如政治上沙皇專制、貴族特權(quán)仍然沒有廢除，經(jīng)濟上貴族地主占有大量的土地，獲得自由的農(nóng)民仍然一貧如洗，所以俄國國內(nèi)市場依然十分狹小，這些成為阻礙俄國資本主義發(fā)展的主要因素，也是俄國在19世紀末20世紀初處于帝國主義鏈條中最薄弱環(huán)節(jié)的重要原因。

（2）俄國已具有帝國主義的基本特征：1861年農(nóng)奴制改革后，俄國資本主義得到迅速發(fā)展。19世紀末20世紀初，俄國進入帝國主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前，資本主義壟斷組織已在國民經(jīng)濟中起著重要的作用。俄國帝國主義具有明顯的軍事封建色彩。

2、俄國革命的歷史條件：

（1）主觀條件：①俄國無產(chǎn)階級及其政黨（即布爾什維克黨）的成熟；

②廣大貧苦農(nóng)民成為革命的同盟軍。

（2）客觀條件：一戰(zhàn)激化了矛盾，俄國成為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)

3、二月革命：

（1）時間：1917年3月（俄歷二月）

（2）經(jīng)過：（教師略講）

（3）性質(zhì)：資產(chǎn)階級民主革命

（4）結(jié)果：①推翻了統(tǒng)治俄國長達三百多年的羅曼諾夫王朝（即沙皇的專制統(tǒng)治）；

②形成了工兵代表蘇維埃和資產(chǎn)階級臨時政府并存的局面。

二、“十月革命一聲炮響”

1、列寧發(fā)表《四月提綱》（1917.4）

（1）名稱：《論無產(chǎn)階級在這次革命中的任務》

（2）內(nèi)容：①革命的任務：將俄國革命“從資產(chǎn)階級民主革命轉(zhuǎn)變到社會主義革命的任務；②革命的口號：明確提出“不給臨時政府以任何支持”和“全部政權(quán)歸蘇維埃”的口號；③革命的方式：爭取以和平方式取得政權(quán)。

（3）意義：《四月提綱》給布爾什維克黨提出了從資產(chǎn)階級民主革命過渡到社會主義革命的任務，指明了革命發(fā)展的道路。

2、七月流血事件：（1）起因：資產(chǎn)階級臨時政府繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭，引起人民強烈不滿。直接原因是俄軍在前線的慘敗。

（2）經(jīng)過：游行→鎮(zhèn)壓→結(jié)束

（3）影響：擦亮人民眼睛，丟掉和平幻想，轉(zhuǎn)向暴力革命。

3、十月革命的勝利：

（1）經(jīng)過：

①開始：1917.11.6 列寧為首的布爾什維克黨領(lǐng)導的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生；

②發(fā)展：1917.11.7 占領(lǐng)彼得格勒的主要戰(zhàn)略要地和政府各部，進攻冬宮；

③高潮：1917.11.8 彼得格勒武裝起義勝利→莫斯科等城市武裝起義成功→蘇維埃政權(quán)在全國各地建立（1918.2）

（2）性質(zhì)：無產(chǎn)階級社會主義革命

（3）結(jié)果：①推翻了資產(chǎn)階級臨時政府，全部政權(quán)轉(zhuǎn)歸蘇維埃；

②俄國最終退出了帝國主義戰(zhàn)爭。

【記憶技巧】可把十月革命勝利的經(jīng)過概括為：

“二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向；

七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光。”

1、鞏固政權(quán)：全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會的召開

（1）時間：1917.11.7（2）內(nèi)容：三個文件、一個政府

①通過《告工人、士兵和農(nóng)民書》：推翻資產(chǎn)階級臨時政府，全部政權(quán)轉(zhuǎn)歸蘇維埃；

②通過《和平法令》：締結(jié)停戰(zhàn)協(xié)定，實現(xiàn)不割地不賠款的和平→蘇俄退出第一次世界大戰(zhàn)③通過《土地法令》：沒收地主土地，實現(xiàn)土地國有化，將土地分配給勞動者使用； ④選舉產(chǎn)生第一屆工兵蘇維埃政府——人民．．．．．．．

委員會。列寧為主席。

2、十月革命的歷史意義：（1）性質(zhì)：由無產(chǎn)階級領(lǐng)導、以建立體現(xiàn)社會公平和平等的社會制度為目的的人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命。（2）對俄國歷史的影響：成功地將社會主義理論變?yōu)楝F(xiàn)實，為俄國的社會發(fā)展開辟了一條新的道路（即為把俄國改造成為社會主義工業(yè)強國和實現(xiàn)國家現(xiàn)代化創(chuàng)造了重要前提）。（3）對國際共運的影響：結(jié)束了巴黎公社失敗后國際社會主義運動的低潮期，開創(chuàng)了國際社會主義運動的新局面。（也說明資本主義是可以被社會主義所取代的）（4）對世界歷史進程的影響：成功地在資本主義世界體系上打開了一個缺口，沉重地打擊了帝國主義的統(tǒng)治，鼓舞了國際無產(chǎn)階級和殖民地半殖民地人民的解放斗爭，推動了中國等亞洲國家的民族獨立運動。

★教學小結(jié)：

19世紀40年代，馬克思主義誕生，社會主義理論從空想變?yōu)榭茖W，開始指引工人運動沿著正確的道路迅速發(fā)展，也標志著無產(chǎn)階級故名新時代的來臨。

1871年法國巴黎工人建立巴黎公社，開始了建立無產(chǎn)階級政權(quán)的偉大嘗試。1917年，俄國十月革命通過武裝斗爭，率先在資本主義世界的薄弱環(huán)節(jié)打開了一個缺口，向世界宣告了一個新型社會主義國家的誕生。社會主義終于從理論變?yōu)楝F(xiàn)實。十月革命一聲炮響，給在黑暗中苦苦求索的中國人民送來了馬克思主義，使中華民族走向新的民族解放之路。今天，社會主義事業(yè)仍處在發(fā)展的進程中，社會主義制度也將得到不斷的完善和發(fā)展。

第20課 新中國的民主政治建設(shè)

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）知識目標：使學生了解或掌握中國人民政治協(xié)商會議的召開；《共同綱領(lǐng)》；新中國的首都、國旗、國歌；開國大典；政協(xié)的作用和職能、民主派參政議政的主要任務；中共領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度；第一屆全國人大的召開和第一部憲法的誕生；處理少數(shù)民族的基本原則，民族區(qū)域自治制度。

（2）能力要求：（1）通過新中國成立的一系列歷史資料，培養(yǎng)學生閱讀材料（文字、圖片、影視等），以獲取有效信息的能力，并借助形象思維以感知歷史，培養(yǎng)學生綜合運用各種類型的史料的能力。

（2）使學生掌握史論結(jié)合、論叢史出的歷史唯物主義基本分析方法，同時培養(yǎng)學生的歸納能力。

（3）通過人民代表大會制度與西方三權(quán)分立制度的對比，培養(yǎng)學生運用比較的方法，形成多角度發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維能力和歷史比較能力。

2、過程與方法：

（1）注重史論結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合運用各種類型的史料的能力，使學生掌握史論結(jié)合、論叢史出的歷史唯物主義基本分析方法。

（2）運用歷史比較法，引導學生歸納人民代表大會制度和西方三權(quán)分立制度的區(qū)別；

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對開國大典的史實學習和視頻播放，感受“中國人民站起來了”的自豪感。認識事物發(fā)展的曲折性，用發(fā)展的眼光看待成長中的事物，培養(yǎng)學生的歷史使命感和責任感以及為實現(xiàn)民主科學而奮斗的求真精神；

（2）了解中國國情，感受骨肉同胞團圓的殷切情感，為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一盡自己一份力量；

【重點難點】重點：中共領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度三項基本政治制度。

難點：認識中華人民共和國成立是民主政治建設(shè)的根本前提。理解共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度所具有的中國特色。

【內(nèi)容精講】

一、政治協(xié)商制度的形成：

1、中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議（即新政協(xié)會議）

（1）籌建：1948年中共發(fā)出紀念五一國際勞動節(jié)的號召（參見“歷史縱橫”）

（2）召開：1949年9月，地點在北平

（3）內(nèi)容：①通過《共同綱領(lǐng)》：

▲內(nèi)容：a、規(guī)定了國家性質(zhì)：中華人民共和國是新民主主義即人民民主主義的國家，實行以

工人階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、團結(jié)各民主階級和國內(nèi)各民族的人民民主專政。b、規(guī)定了人民代表大會制度（參見P95）c、規(guī)定了實行民族區(qū)域自治制度（參見P96）

▲性質(zhì)：暫時代行全國人民代表大會的職能，《共同綱領(lǐng)》具有臨時憲法的性質(zhì)。

②選舉產(chǎn)生第一屆中央人民政府委員會：毛澤東當選為主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等五人為副主席； ③決定首都、國旗、代國歌、紀年：改北平為北京，為新中國的首都；以五星紅旗為國旗，《義勇軍進行曲》為代國歌，采用公元紀年。

（4）意義：①初步建立了中共領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度；

②新政協(xié)會議的展開和新中國的誕生，標志著新民主主義革命取得了偉大的勝利。

2、新中國的誕生：1949年10月1日

3、人民政協(xié)的職能和方針：

（1）職能：政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政

（2）方針：1956年三大改造完成后，中共提出與民主黨派實行“長期共存，互相監(jiān)督”的方針（簡稱“八字方針”）

【知識歸納】中國領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度的演變

（1）初步建立：1949年9月，中國人民政治協(xié)商會議的成功召開，初步建立了中共領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度。（2）繼續(xù)存在：1954年9月，第一屆全國人大召開后，人民政協(xié)作為人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線組織繼續(xù)存在，并在鞏固新生政權(quán)、實現(xiàn)社會主義改造方面發(fā)揮了重要作用。（3）新的發(fā)展：1956年12月，三大改造完成后，中共提出與民主黨派實行“長期共存，互相監(jiān)督”的方針，標志著中共領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度發(fā)展到一個新階段。

二、人民代表大會制度的創(chuàng)立：

1、淵源：1949年新政協(xié)會議通過的《共同綱領(lǐng)》中，確立了人民代表大會制度

2、標志：1954年9月，第一屆全國人大的召開，標志著人民代表大會制度在全國范圍內(nèi)的確立

▲第一屆全國人大的召開：

（1）時間與地點：1954.9 北京

（2）內(nèi)容：①通過《中華人民共和國憲法》（簡稱《五四憲法》）；

△內(nèi)容：規(guī)定了國家性質(zhì)、根本政治制度、公民的權(quán)利和義務；△原則：體現(xiàn)人民民主和社會主義兩大原則；△性質(zhì)：新中國第一部社會主義類型的憲法，是建設(shè)社會主義的法律保證。

②選舉產(chǎn)生新一屆國家機構(gòu)：毛澤東為中華人民共和國主席，朱德為副主席，劉少奇為人大委員長；任命周恩來為國務院總理。

3、作用：人民代表大會制度是中國的根本政治制度，為民主政治建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

【歸納比較】《共同綱領(lǐng)》和五四憲法

共同綱領(lǐng)規(guī)定中華人民共和國為新民主主義國家，實行人民民主專政，還規(guī)定了國家各個方

第三篇：蘇教版小學語文五上全冊說課稿

五年級上冊說課稿

1.《師恩難忘》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第九冊第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面進行說明。首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。

根據(jù)教材特點，落實《課標》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，確定本課的教學目標如下： 1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.教學過程中能互動交流，樂于表達，清楚表達自己的思想。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。同時這也是本課的教學重難點。結(jié)合教材理解需要和自己的教學經(jīng)驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。

鑒于以上理解，對本課的教學決定通過以下三個環(huán)節(jié)進行。教學過程依次為：復習導入、整體感知

精讀品悟

拓展延伸

特別說明本課時的教學是在學生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進行的，要讓學生有整塊的讀書時間，真正走進文本，與文本自主對話。說教學過程：復習導入，整體感知。

首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止

指生認讀，認讀中注意“戛”的讀音。然后讓學生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進行說話。

《課標》在第三學段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、細節(jié)。向我們強調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學生語言運用的一個訓練。精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導入教學，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀

齊讀。

有人說，數(shù)學是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學中，我們老師應該努力尋找教學的主線，使學生的學習過程變得清晰簡潔，因此尋找這條主線展開教學的出發(fā)點，也是希望給學生一個清晰的思路。教誨之恩

1.師引導提問：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。2.有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。）3.生齊誦古詩，復述故事。以上練習的設(shè)計，希望學生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習慣，同時也是對學生語言進行積累內(nèi)化，有效表達的練習。

4.田老師的課對我有哪些影響和教育？（這是本課的教學重難點）首先學生自主閱讀思考，老師引導抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學的種子。

然后練習說話：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，得到了，得到了，得到了

?！?5.田老師是個怎樣的人？

閱讀尊重學生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學習過后，學生不難得出田老師是個教學有方、和藹可親等等正面的解答。

6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學。

朗讀是語文學習最有效的手段，我們學習課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學習的過程中培養(yǎng)學生的語感，不斷提升學生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。終生難忘 再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！” 1.生自由朗讀8自然段，交流那個地方感受到對老師的尊敬。2.是引導抓住重點詞句：“仍然像四十年前的小學生那樣”“恭恭敬敬”

●理解“仍然像四十年前的小學生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學，曾在團中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國內(nèi)文壇?！窭斫狻肮ЧЬ淳础保日f一說它的意思，然后讓學生到臺前來表演一下?！墩n標》在第三學段的詞語教學中關(guān)于詞語教學提到三點與之前學段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓練學生通過重點詞句理解感情的能力。3.指導學生感情朗讀這一段。我來表達 再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！” 1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個短信給田老師，你會說什么？ 2.你對自己的老師說什么？（師推薦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?、“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！?、“隨風潛入夜，潤物細無聲?！保?/p>

閱讀不是我們語文教學的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度，影響學生的生命狀態(tài)。拓展延伸

閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》

課文是例子，它引導者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學生走向閱讀更廣闊的舞臺。板書設(shè)計

師恩難忘

（圍成心字形）

師：教誨之恩

生：終生難忘

愛

斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。

2陶校長的演講

“教什么比怎樣教更重要”，這是被廣泛認同的理念。也就是說，作為一名語文教師，需要在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際，確定自己的上課內(nèi)容，語文教學強調(diào)的是語文的東西，要確保閱讀課是進行實實在在的語言訓練，提高學生對語言的感悟力，訓練學生在語文實踐中的綜合能力。語文課堂上，絕不能為了熱鬧，為了形式，而丟失了語文的根本性學習，語文是所有學科的基礎(chǔ)，是個人發(fā)展的基礎(chǔ)，是一切實踐的基礎(chǔ)。這比單純的強調(diào)，在課堂教學中應該采用多種不同的教法，重要的多。其實，所謂的教法和學法，無非是啟發(fā)式、探究式、自主式等等，學法也不外乎是自主學習、合作學習、探究學習等主流方式，即使還

有，那也不過是一些名詞的變化，我們大可不必每天盯著這些方式方法，而應該用更多的精力，去研究該教給學生哪些更適合于他們的內(nèi)容。所以，強調(diào)教什么，這是抓到了語文教學的脈搏，這種理念會促使語文教師不斷學習和思考，會促使教師有更多的創(chuàng)造性思維，也會促進語文教學的最優(yōu)化和最有效。下面就以《陶校長的演講》談談我的這種理念，在備課和上課中的具體落實。

1、教材分析

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動性和感染力；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么，為什么問，怎么做”的說理結(jié)構(gòu)進行演講的。我感覺這篇課文應該是“工具性和人文性有機結(jié)合”的典型范例，因為課文語言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細解讀，往往會認為它的“人文性”應該大于其“工具性”，但是作為語文教學，我們要始終注重語言的訓練，始終落實語文是“工具性”學科。這是我思考本課設(shè)計的出發(fā)點。

2、教學目標

根據(jù)新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我認為圍繞落實 “工具性“和”人文性“應該進行從以下幾個方面落實目標和訓練：

（1）認知目標：學會本課的9個生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點。

（2）技能目標：能正確、流利地朗讀和復述課文；了解語句之間的相互聯(lián)系，會使用一些關(guān)聯(lián)詞語；進行讀寫結(jié)合的拓展訓練。

（3）情感目標：通過朗讀和復述課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養(yǎng)成“每天四問”自己的習慣，以激勵和鞭策自己每天都有進步。

（4）教學重點：理解“每天四問”的重要意義，進行復述。（5）教學難點：體會句子間的聯(lián)系，學會使用關(guān)聯(lián)詞語。

3、教法與學法 “教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激發(fā)學生更多的學習興趣，學到更多巧妙地方法，并進而具備一定的創(chuàng)造力。但是我認為“先學后教”是一種有效的方式，我們要讓學帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養(yǎng)學生的自學力和思考力。所以，在閱讀教學中，我們應強調(diào)讀書的訓練，強調(diào)語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調(diào)動多種感官，參與這樣的學習過程，讓學生在自我時間的過程中體驗語言，領(lǐng)悟語言的魅力，習得言語的精要。從而最大限度地激發(fā)學生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達到激發(fā)興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。

4、教學過程 第一課時

1、激趣揭題，質(zhì)疑定標。

揭題板書后，首先從質(zhì)疑入手，“疑，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問：“看到題目，你有哪些問題？”根據(jù)學生的疑問，適時介紹陶校長其人。

2、整體感知，初讀思考。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在指導學生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我們要讓學生帶著問題去讀書，讀后再討論演講稿及演講的特點。通過反復朗讀“每天四問”部分，促使學生做到在讀中知大意、明脈絡(luò)；在讀中練習認生字，學習掌握生字詞的書寫，進而達至會靈活運用，以鞏固基礎(chǔ)性知識。同時要特別強調(diào)學生的寫字訓練，要在第一課時留足練字的時間，讓學生寫好字，記住字形，養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣。

第二課時

為了實現(xiàn)“不教”的目的，全面培養(yǎng)學生的自學能力，我緊扣著“第一問”展開教學，指導學生帶著問題先自主學習，再以學定教，指導學生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習得?？梢赃M行必要的示范指導，再結(jié)合學法總結(jié)，促使學生有所領(lǐng)悟。

1、指導精讀“第一問”，進行學法指導（1）問的什么問題？（2）為什么要問？（3）希望怎么做？

（4）用了哪個關(guān)聯(lián)詞語？你會用它說一句話嗎？（5）記住了“問”的內(nèi)容了嗎？說說。（6）還有什么疑問嗎？

讓學生分小組學習，分別交流匯報。教師引導交流時要靈活處理，確保每個 過程要簡潔流暢。

2、其它“三問”，按照以上方法，由學生分小組自學完成，師生交流，解決重點、難點及其它疑問，練習朗讀和復述。其間要加強關(guān)聯(lián)詞語的知識性訓練。

3、讀寫結(jié)合，進行拓展。以再提出“一問”仿照課文的寫法，進行仿寫訓練。比如：今天讀書了嗎？今天寫字有進步嗎？等等，結(jié)合學生的實際進行話題訓練，能激發(fā)學生的表達欲望。當然，也可以就陶校長的問話，逐一進行回答，以檢驗自己是不是真的進步了。第三課時

總結(jié)遷移，形成積淀。

在學生從思想上得到啟發(fā)，從自主學習中，得到能力的提高，并具體完成了閱讀教學的預期目標以后，教師要進一步幫助學生進行理性的總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？

然后，進行遷移性訓練：我認為閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫的訓練上，我布置學生結(jié)合對課文的學習和理解，再結(jié)合自己的學習實際，提出新的“一問”，或者結(jié)合“四問”，圍繞某一天進行回答，以促使學生在饒有趣味的思維練習中進行寫作訓練。這是一種能振作學生精神，培養(yǎng)學生思維力的極好方法，也是巧妙地運用了“近因效應”,不僅可以更好的對學生進行思想教育，還可以進一步有效地提高學生的寫作能力。這是極好的拓展訓練。

總之，我力圖通過以上教學設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到讓學生帶著問題去讀書，讓學生自己去解決問題，讓學生按照教給的方法去自主學習，最終達到學有所得，學有所用，學有創(chuàng)造，全面實現(xiàn)語文學科的“工具性”和“人文性”相統(tǒng)一的目標。

3古詩兩首

《尋隱者不遇》

一、說教材分析 《尋隱者不遇》是蘇教版五年級上的一首古詩。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。

這首詩第一句交代“尋隱者”，第二句說明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”說明走得不遠，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無可奈何。這首是語言精練，第一句以“問”開頭，后兩句省略了“問”只寫了“答”，可見作者用句十分巧妙。

二、說教學目標

知識與能力：認識并學會寫2個生字，正確背誦并默寫《尋隱者不遇》。過程和方法：借助書中插圖，理解古詩的意思。

感情態(tài)度與價值觀：體會詩人的感情變化，及對隱士生活的向往。說教學重點、難點：

教學重點：掌握2個生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：感受詩的意境，體會寓問于答的寫法。

三、說教學方法 1.品讀感悟法。

語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關(guān)鍵因素，品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味。2.引導想象法

利用插圖引導詩人訪問的過程。

四、說教學媒體資源選擇 課件、課外資料。

五、說教學過程

（一）故事導入，揭題釋題質(zhì)疑 以故事導入，激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的愿望，使學生更多地了解詩人賈島?！驹O(shè)計意圖】通過質(zhì)疑，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

（二）初讀古詩

通過范讀，自由讀，指定讀，多種形式的讀使學生更好地理解詩意，聲情并茂地讀出詩文的情和意。

【設(shè)計意圖】使學生通過多種形式的讀，在語言環(huán)境中有所感悟。

（三）借助畫面，理解詩意。俗話說“書讀百遍，其義自見。”依據(jù)課標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，看圖想象，教師引導，品讀詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。1.同桌互說詩意。先自由鍛煉表達能力。2.集體匯報。

3.解決重點字詞意思，再完整地說說古詩的意思。在這里為學生掃清字詞障礙，就輕而易舉地理解詩意了。

4.以生活中“你問我答”的游戲?qū)耄龉旁娭械哪銌栁掖稹Ｓ蓪嶋H生活導入，由淺入深，使學生能很快地做出童子與詩人的問話和答語。

5.思考：你認為作者為什么不把問句在詩中寫出來？設(shè)計這一環(huán)節(jié)，引出“寓問于答”的寫法，多層次多角度理解教材。

【設(shè)計意圖】由簡單的讀，回答簡單的問題，引出回答古詩的填空題，由淺入深，使學生循序漸進地掌握這首古詩寓問于答的寫作形式。

（四）體悟作者的心情

啟發(fā)學生想象作者訪問的經(jīng)過，并讀出作者尋訪時的心情變化，即有希望到失望，再由失望到希望，繼而又失去希望的心理。

【設(shè)計意圖】使學生更好地理解詩人的情感變化，更好地理解這首古詩。

（五）課外拓展

欣賞唐賈島的《題李凝幽居》。特別是“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句?！驹O(shè)計意圖】緊扣開頭的“推敲小故事”，加深對詩人的印象。

（六）作業(yè)

1.背誦古詩。2收集賈島寫的其他古詩。

（七）說板書設(shè)計。

尋隱者不遇

唐~賈島

松下問童子，（滿懷希望）

言師采藥去。（低落失望）

只在此山中，（萌生希望）

云深不知處。（無奈失望）

【設(shè)計意圖】使學生牢記詩人的情感變化，這也是感悟詩意的一種方法。

《所見》

一、說教材

《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學時，教師有有必要另外再出示有助于學生理解課文的圖畫。

二、說學情

要讓學生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導下才能實現(xiàn)。所以我把引導學生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學的重點，把學生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學的難點。

三、說教學目標：

I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

三、說教法

l、直觀教學法: 2.圖文結(jié)合法: 3.質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消解學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

四、說教學流程

1、看圖聽音樂，領(lǐng)會詩意

在導入環(huán)節(jié)我設(shè)計了優(yōu)美的音樂，教室班畫兩幅圖。為了引導學生埋解古詩中前兩句的意思，在學生朗讀完古詩之后，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問:同學們，請你們仔細觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時的心情如何？假如你是牧童的話，你會有怎樣的心情?通過這一連串的問題，讓他們展開想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語能力。使學生帶著輕松、愉快的心情進入詩中，同時隨機埋解“牧童、振、林樾”等詞，口說這兩句詩的意思，體會詩人的思想感情。然后板書這兩句詩句，接著范讀，小組讀、個別讀、全體讀。從中理解詩意，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。

2、圖音并茂，激發(fā)興趣

我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽到什么叫聲？相機理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導學生口頭說出最后一句詩句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時他的表情、動作怎樣?相機理解“忽然、立”。要是你們在場的話，會怎么做?讓學生再次展開想象的翅膀，提高語言表達能力。

3、反復吟誦，體會意境 古詩有它獨具的音樂美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。我先要學生聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學生學習專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵學生主動起來朗讀，以小組為單位進行比賽朗讀。好的給予肯定、表揚，促進他們的上進心，加強他們的榮譽感。讓個別學生扮演詩人配樂吟誦全詩，最后全體朗讀，把詩人的情感讀出來。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。

4、古詩聯(lián)想，開闊閱讀 通過讓學生從已知的古詩中找出和本文表達的情景相近的古詩，讓學生充分理解和體會本詩所表達的意境，更激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

5、拓展思維，語言訓練 流暢而有層次的語言表達是語文的訓練的重點。通過多種方法讓學生體會和理解古詩所表達的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓練他們的語言表達。朗讀是語文課不變的主題。書讀千遍，其意自見。因此的豐富多彩的教學活動中我設(shè)計了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學的主線。讓學生從讀中品悟；在品悟中讀出精彩；在精彩的朗讀中讀出古詩的美；在理解古詩美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩、品味古詩，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進而為生活創(chuàng)造美！

六、說板書（略）

七、根據(jù)學情特點，課前我準備了優(yōu)美的音樂、色彩鮮明的圖片以及生動flash動畫，目的是讓學生直觀的感受古詩的意境美；發(fā)揮學生的主體地位，師生共同完成板畫也讓學生深入感知“詩中有畫，畫中有詩”的意境美；引導學生通過對字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語言美；多種形式的反復誦讀讓學生體會古詩的韻律美；配樂朗讀讓學生帶著古詩走入意境，感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵，體會古詩的音樂美；flash動畫的播放，使學生一下子走進古詩，仿佛自己就是那個了可愛的小牧童......古詩是中華文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學生對古詩的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)計了擴展閱讀，讓學生相互交流體會古詩的“美”。謝謝大家！

4、《去打開大自然綠色的課本》說課

一、說教材：

1、說教材分析

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復，首位呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。

2、說教學目標

依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：

教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由組成的詞語。

（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

二、說教法、學法：

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標精神，進行本課教學設(shè)計是，考慮到以下三方面：把

握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。

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在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。

三、說教學程序，根據(jù)本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)

（一）復習導入

（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境

（三）整體誦讀，合作探究

（四）超越文本，拓展升華

（一）復習導入環(huán)節(jié)

根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學生在下面的學習中做好鋪墊。

（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境

教學讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。

在教學詩歌的第三到五小節(jié)的學習采取以學生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面??！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓練學生的表達能力，又培養(yǎng)學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學生這兩小節(jié)不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應了開頭，又總結(jié)了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。

（三）整體誦讀，合作探究

在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的?；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

（四）超越文本，拓展升華

設(shè)計教學的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發(fā)學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自 然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

四、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。

5、《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿

[教學內(nèi)容]

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲 學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時候就因為好奇去抓一只會唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個時機在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學的情感熏陶。因此，在學習這樣有情有趣的文章時，教者應該引領(lǐng)學生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對話的空間，并期待通過與作者的對話，走進作者的內(nèi)心世界，走進作者眼中的偉大科學家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，做到在文本中走個來回，既要和法布爾一同體驗捉蟲的快樂與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長的啟示；三是需要形成有效、實在的師生對話的場景，需要師生在這些特定的、未知的場景中碰

撞、交鋒、展示。

[教學目標及教法]: “學習語言的過程，實際上就是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。而實現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復述、背誦?！笔聦嵣?，高年段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。（《課程標準》語）再結(jié)合文本自身的特點，本課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進作者（讀出感情）。為此，可以將教學目標簡化為：

1、能正確地朗讀課文，學會課文的9個生字，兩條綠線里的7個生字只識不寫；

2、能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語；

3、能有感情地朗讀課文，引導學生從小熱愛自然、熱愛科學的志趣。有了明確集中的教學目標，無論是教師的引導，無論是學生的探究，都應該依據(jù)文本的語言材料，都應該依據(jù)文本自身的特點，有針對性地展開教、學活動。全課在教學中，力求通過形式豐富、個性紛呈的朗讀引領(lǐng)學生走進文本，走進作者的內(nèi)心世界。這樣的教學，可以分成三個步驟進行：（1）讀正確——走近法布爾；（2）讀流利——走進法布爾；（3）讀出感情——走出法布爾。整篇課文的教學可分成兩個課時進行：第一課時，讀正確——走近法布爾；第二課時，讀流利——走進法布爾，讀出感情——走出法布爾。

[教學流程]：

一、讀正確——走近法布爾

1、自讀課文，劃出生字，讀準字音，記清字形。

2、交流識字情況，部分生字指導書寫。

3、展示讀書情況，組織讀書交流、比賽。[如果說，文本是一個個鮮活的文字符號構(gòu)成，那么，實施正確地朗讀就是要通過自己的口，運用準確的語音、停頓和語調(diào)，把這些鮮活的文字符號轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的有聲語言，從而完成書面符號的“語言化”。通過朗讀，一方面，需要朗讀者具有相當?shù)淖R字量并能熟練地借助拼音和語言環(huán)境主動識字，快速掃除生字障礙，同時養(yǎng)成集中注意、專心致志的優(yōu)良品質(zhì)；另一方面，朗讀者需要快速進行意義組合，需要了解每個字的意思，并在最快時間內(nèi)，將線形排列的單個文字，按照詞、詞組、意群等語義單元進行意義組合，直至將文字符號組合成語句。這既是對文字符號進行信息加工的過程，又是具有真正意義的“連字成詞、連詞成句”的實際操作；這既是學生接觸語言本身很重要的心智活動過程，又是在語言實踐中進行扎扎實實的字、詞、句的基本訓練過程。]

二、讀流利——走進法布爾

1、靜讀文本，引導質(zhì)疑。重點討論兩個問題。①法布爾的衣袋里為什么裝滿了昆蟲？②課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”為題目？

2、瀏覽文本，組織交流。①著迷————法布爾從小就對小蟲子非常著迷；②迷戀————可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀；③癡迷————這是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。

3、精讀文本，揭開“迷”底。重要語句提示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”————三天前————他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！拔医心闳シ砒喿樱愕购茫活欁约和?，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

4、延伸文本，拓展閱讀。①關(guān)于法布爾；②關(guān)于《昆蟲記》。[小語專家高萬同老師說：“流利地朗讀課文，既是一種內(nèi)隱的、潤物細無聲的語言習得過程，又是學生吸鈉與發(fā)展語言，并形成良好語感的重要途徑”。我以為，流利地朗讀課文可以理解為三重境界：一是要借助流利地朗讀使自我成為作者的代言人為作者代言，做到“使其言皆若出自吾之口”；二是要通過朗讀，揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；三是要充分感受文本的語言信息，做到口誦心維，一面是文本的豐富內(nèi)涵對自身的熏陶感染，一面是以自己的全部經(jīng)驗對課文做出獨特的多元的反映。就《裝滿昆蟲的衣袋》一文而言，我們期望通過流利地朗讀課文，既讓學生感受到小法布爾對昆蟲的著迷、迷戀和癡迷，又讓學生與小法布爾一起沉浸在昆蟲的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引領(lǐng)學生在積極的思維與情智活動中加深對文本的理解與體驗，又要使學生在語文的實踐中有所感悟思考，得到思想啟迪。而這既是對學生理解文本難點、重點的合理分散，又是借助閱讀實踐，對文本重難點的突破。]

三、讀出感情——走出法布爾

1、品讀，（法布爾對昆蟲著迷的語段）；

2、賞讀，（法布爾堅強、勇敢的語段）；

3、創(chuàng)造讀，（在文本的誦讀中，讀出屬于自己的影子，即對科學的熱愛，對大自然的熱愛）。感情朗讀是學習語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學生對語言材料的感受、體驗、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度”。這一教學環(huán)節(jié)，主要是借助品讀、賞讀、創(chuàng)造性的朗讀，試圖為學生建構(gòu)一個使心靈共鳴的感情場，并期望在學生對文本產(chǎn)生獨特感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對語言材料進行藝術(shù)性地再創(chuàng)造。實踐證明，當文本的語言材料真正進入學生的精神領(lǐng)域，真正與自己的已知經(jīng)驗相融合，就可以達到心領(lǐng)神會的境地。而自己朗讀出的語句也就能真正打動自己，感染他人，在自然與不自然間，學生的情感世界就會升華，就會在內(nèi)心深處升騰起一種創(chuàng)造的激情與沖動，就會從自己的角度將文本的形式美、音韻美、形象美和意韻美給表現(xiàn)出來。語文教學的真諦應該如此。]

6.《變色龍》說課

一、說教材：

《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學生打開自然、走進大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。則告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設(shè)想。

二、說教學目標：

《語文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！北酒n文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑒。基于這種考慮，本節(jié)課我制定如下教學目標：

1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。

2．過程與方法：學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。

三、說教學重點：

因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。作為教學重點。

四、說教學難點：

課文以說故事形式來介紹變色龍，生動、有趣?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（仔細地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上??接著，又把??”（做，試）。需要學生慢慢品味。

五、說教學準備：

學生和教師對變色龍都不是很了解，而這一點又正是學生學習的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點，讓學生自己動手收集變色龍的相關(guān)資料。但學生條件有限，教師要注意幫助收集。

六、說教學方法

1、從閱讀學表達；通過反復閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。

2、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點等。

七、說教學過程：

1、復習導入、整體把握：在第一課時，已經(jīng)學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經(jīng)有了初步的認識。所以本課開始借用課后習題二直接復習導入，節(jié)省時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。

2、突出重點、突破難點

發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。

端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。

第二部分“我們”細細端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的認識。

3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

八、說板書設(shè)計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

7、《金蟬脫殼》說課稿

一、說教材

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)教育學生留心觀察周圍事物.全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。

第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課8個生字

3、理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇

二、說教學重難點

五年級學生,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重點確定為：在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.結(jié)合教材特點,我確定的教學難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣.三、說學生

學生程度參差不齊，在教學過程中必須根據(jù)學生的差異，因材施材，不同的學生完成不同的學習任務，讓每個學生都能有所提高。

四、說教法,學法

結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點,這節(jié)課我主要采用導讀法,談話法.在課前引導學生進行有目的的預習,在課上引導學生交流,理解,在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣.在學法方面,尤其注意對學生預習方法,默讀,理解課文中的讀,畫,談的學習方法,體會作者思想感情的方法,寫文本對話的方法進行訓練和指導

五、教學過程：也就是我們的展示提升：

（一）、導入課題，同學們,對三十六計你都知道有哪些計嗎？你知道金蟬脫殼這一計嗎?以此引發(fā)學生的閱讀興趣，結(jié)合金蟬脫殼這一計導入課題

（二）、展示預習效果：

過渡：課前同學們都預習了課文，這節(jié)課我們首先來展示一下大家的預習成果。

1、師：生詞會讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查學案，2、預習了課文，誰知道這篇課文講了什么內(nèi)容？

3、讀了課文有哪些問題不明白？生說問題，師梳理歸納：哪些地方奇特動人呢？(三)、精讀感悟

1、學生整體感知課文主要寫了什么？學生討論明確。

2、學生朗讀課文，討論本文寫作順序

3、過渡：哪幾個自然段寫了金蟬脫殼過程?

4、脫殼前

誰來讀一下第三自然段？這一自然段寫了什么內(nèi)容？指導學生大聲朗讀、默讀感受作者的觀察細致及描寫的細致、生動。

5、脫殼時

過渡：金蟬為脫殼做好了準備，就像一個魔術(shù)師為他的魔術(shù)表演做好了精心的準備，下面就是見證奇跡的時候了，大聲朗讀第四自然段邊讀邊畫出描寫描寫金蟬脫殼的有關(guān)的詞句，感受它的奇特。

6、讓學生說說金蟬脫殼的過程引導學生抓住表示先后的詞語。

7、脫殼后

過渡：脫殼后又有哪些變化，最讓你驚奇的是什么？ 還是邊讀邊畫關(guān)鍵詞句。

（在學生充分閱讀的基礎(chǔ)主要要讓學生說出自己的體會）

8、過渡：作者親眼目睹了金蟬脫殼的過程，他又有哪些感受呢？

9、過渡：默讀第七自然段看看這一自然段寫了什么內(nèi)容？體會作者觀察的仔細。

四、總結(jié)延伸

課下觀察一種小動物重點觀察它的動作，模仿本課寫法，寫一篇觀察日記

六、板書設(shè)計 金蟬脫殼

脫殼前

金光閃閃

脫殼中

背→頭→前腳→尾

脫殼后

翅膀→大

顏色→深

翅膀→斑紋

觸角→光環(huán)

8.成語故事

《自相矛盾》說課稿

一、說教材： 《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學生第一次接觸文言文，所以學習起來有一定的難度。本課教學主要是引導學生運用已經(jīng)具有的學習能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意等來獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，為今后的文言文學習打下基礎(chǔ)。

二、說理念：

新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點，也是我們在教學中不易把我的難點。怎樣在教學中貫穿這一理念呢？

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展??促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習?！庇纱丝梢?，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。因此，教師在教學中要改變過去那種傳授式的教學方法，根據(jù)學生的個體差異和學生身心發(fā)展及語文學習的特點，關(guān)注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂上動起來，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣與能力，從而體現(xiàn)學生的自主性。在這一課時的教學中，教者本著把學生當作學習的主體的指導思想，從教學程序的設(shè)計入手，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)文言文的學習方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，表演活動等方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，教者則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

三、說教學目標：

根據(jù)對教材的深入分析，及對學生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學目標為：

1、知識目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學習本課生字、生詞。（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文大意弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

4、教學重難點：（1）引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學習文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

四、說教法、學法：

教法：緊緊抓住讀這個重點，采取： 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

學法：采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結(jié)合。

五、說教學程序：

（一）溫故而知新，導入課文

由同學們回憶學過的一些成語故事，引出《自相矛盾》，同時出示課件，讓學生結(jié)合平時的積累與預習，談談對矛與盾的了解。

（二）按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學法，品讀課文，悟出寓意。

1、千里之行，始于足下。首先要求學生讀通課文。在聽范讀的基礎(chǔ)上，自己試著讀課文，并讓學生談談第一次讀文言文的感受。引導學生說說解決這些困難都有些什么好方法。并讓學生按照這些方法把文章讀通。因為是文言文，所以讀的次數(shù)要較于平常的白話文要多。

2、學而時習之，不亦樂乎。接著讓學生精讀課文，感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的。在此處，讓學生在讀大意的基礎(chǔ)上，進行小組合作學習，讓學生結(jié)合注釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成。

接著，匯報展示合作學習成果。對匯報的要求很寬松，可以小組合作匯報，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報；也可以就全文來匯報，每匯報一句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內(nèi)容，老師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學生既讀懂又讀好。

3、書讀百遍，其意自見。最后讓學生自己在反復的品讀中悟出寓意，品出學習文言文的秘訣，體會其美妙的韻律，達到讀透的目的。

文章讀到這時，實質(zhì)上已經(jīng)讀透了，此時，教者在學生反復品讀的基礎(chǔ)上，讓學生說出文章的寓意，并根據(jù)文章蘊含的道理設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時，你想說些什么？”讓學生自由談，只要說出道理即可。最后讓學生自己體會學習古文的秘訣，那就是反復誦讀，細細的品味，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學習文言文的快樂。

六、說板書

板書力求簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣者自夸的兩句話“矛（利）物無不陷也，盾（堅）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。

2《濫竽充數(shù)》說課稿

《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。

小學生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數(shù)》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設(shè)計續(xù)編故事激發(fā)學生的興趣，學生在續(xù)編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個性化的閱讀風格。

新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調(diào)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結(jié)合上下文，在模仿動作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗

試。如表演激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學的知識，聯(lián)系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

本節(jié)課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發(fā)表自己獨創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。這節(jié)課使我進一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創(chuàng)造一些展示自我的機會。

3.畫龍點睛 說課稿

一、說教材：

《成語故事》是蘇教版五上第三單元《故事集錦》中的一篇課文，由三個小故事組成，分別是《自相矛盾》?！稙E竽充數(shù)》?！懂孆堻c睛》。這些成語故事短小生動，富有教育意義，適合兒童閱讀。教學時要加強朗讀訓練，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，感受成語故事中的形象，理解故事所包含的意思。

二、說教學目標：

1．能正確。流利。有感情地朗讀課文。

2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

4．憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

三、說教學重點。難點：

1．講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2．加強朗讀和復述訓練。

3．明白成語故事中包含著的深刻道理。四，說教學過程

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

（１）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？

（２）后來為什么又給龍畫上眼睛？

（３）“點睛”的結(jié)果怎樣？

2．逐題討論，指導朗讀。

（１）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？

（２）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？

（３）“點睛”的結(jié)果怎樣？

（４）讀這則故事時節(jié)要讀出什么樣的語氣？

（５）啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？讓學生自由討論。

9、《推敲》說課稿 《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

根據(jù)教材特點和學生年齡特點我設(shè)計了以下教學目標: 1 能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。引導學生構(gòu)建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學生多角度全方位的閱讀課文。

課前引導學生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。

故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈?！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。

故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句?！凹磁d”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文?？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度。

賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。

誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點?？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人？加深理解。作業(yè)布置：讓學生修改自己近期寫的一篇文章，學習賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實的學習方法。

10.《嫦娥奔月》說課稿

一、說教材

（一）教材剖析 《嫦娥奔月》是九年責任教育六年制小學語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事。全文共8個自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫后羿為老百姓解除苦難，射下了九個太陽。第二段是3至7自然段，寫嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點段。第三段是最后一個自然段，寫人們惦念嫦娥，企盼團圓。這個俏麗的神話故事，情節(jié)活潑感人，文字精美，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好教材。

（二）教學目的

根據(jù)教材的特色，本課的教學目的可擬訂為以下幾點：

1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復述課文。

2、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。輔助學生理解課文內(nèi)容，了解重點詞句的含義。

3、在語言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。

（三）教學重點

通過課文中的餓癥結(jié)詞句感悟人物的特色，通過朗讀感悟課文意境美。(四）教學難點

對人物心情的精確把握。

二、說教法

教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學核心思想就是：“教是為了不教?！北局@一教學思想，我重要采用以下兩種教學方法：

（一）情境教學法

運用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培育學生想象能力和感悟能力。

（二）以讀促悟法

引導學生讀書，感悟課文中蘊含的美

三、說學法

教為學服務。教學的最終目的就是讓學生控制方法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行動，不應以教師的剖析來代替學生的餓閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。

四、說教學程序

（一）賞“月”聽歌，吟詩，激發(fā)興趣（課件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學生的注意

力，學生的學習興趣也提起來了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學生初步感受課文中的意境美，讓學生有一種身臨其境的感覺，激起學生學習課文的興趣，充分體現(xiàn)了情境教學法的恰到利益。

（二）欣賞嫦娥奔月之美，學習第六自然段

（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學生想象圖畫后出示，引說圖上內(nèi)容感受圖畫美。然后讓學生快速閱讀課文，找出描寫圖畫的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學生讀，師生評議，對比圖畫再讀，找出重點詞句感受文字的意境美，培育學生的感悟能力，從而達到重點和突破難點的目的。

（三）感受人物內(nèi)心，學習3、4、5、7、8自然段 “嫦娥為什么要奔月？”、“她是個怎么樣的人？”我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，讓學生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓練學生的理解能力和自學能力。接著讓學生進行交換、討論、匯報。借助語言文字培育學生的想象力、語言表達能力，通過老師的領(lǐng)導學生的讀來理解課文內(nèi)容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學生的情緒得到進一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當后羿回來不見了妻子的時候，他有什么反應？你從課文的那些細節(jié)感受出來？通過學生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內(nèi)心。最后讓學生說說人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙?？這樣的做法重要是培育學生的語言表達能力，同時也是對課文的深入學習。

（四）總結(jié)全文

學習《嫦娥奔月》的故事，讓我們認識了三個不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個詞語來概括一下。這樣的總結(jié)讓學生對人物的特色加深了印象。

五、說板書

板書是一個微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。我的板書設(shè)計是：

10、嫦娥奔月 后羿 神勇無比

嫦娥 俏麗善良 機智勇敢 逢蒙 奸詐貪婪

11.讀書莫放“攔路虎 ”

一，說教材：

本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

二，說教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、初步學習讀懂一篇課文的方法。養(yǎng)成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。

三，說教學重點：

培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

四，說教學難點：

通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

五，說教學準備：

1、字典、詞典

2、查字典的知識。

課前先學：

閱讀課文，了解課文大意

六，說教學過程：

（一）、導入新課。

1、看課題，有什么特別的地方嗎？

（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）

2、閱讀課文就是根據(jù)自己學習課文的經(jīng)驗自己讀懂課文。

（二）、回憶學習課文的方法，總結(jié)學法。

1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？

2、總結(jié)學法：

（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）再讀課文，借助工具書，或聯(lián)系上下文理解生字新詞。

（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）

（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內(nèi)容上的，也可以是寫法上的。

（三）、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）

1、學生帶著任務讀課

1）什么叫“攔路虎”？

2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4）如何查字典？

2、學生分小組采多種形式學習。

3、討論、交流，讀課文。

（四）、匯報自學情況。

（五）、熟讀積累：

1、采用多種形式練讀全文。

2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

3、談談學了本文后的感受。

讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。

（六）、綜合訓練：

閱讀《毛遂自薦》

春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。

到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又

明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國?！?/p>

成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔任某一項工作。

（七）、總結(jié)：

今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領(lǐng)，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內(nèi)外閱讀中經(jīng)常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。

12、五年級上冊《伊索寓言》教學設(shè)計 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學重點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

教學準備：課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學時間：三課時

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細讀課文，領(lǐng)會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

四、積累遷移，指導寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二課時

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細讀寓言，領(lǐng)會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時

一、故事引入，提示課題。

1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話?！肮室狻秉c出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺??有詐”“摘下??扔下來”（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）解“有詐”。狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理

引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業(yè)： 完成《練習冊》、《語文補充習題》作業(yè)。

13.《在大海中永生》 一．說教材：

《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿著飛機載著

小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò)，以生動的語言，充沛的激情歌頌了

一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進而表達了人民祝愿他在大海中永生的強烈愿望。

二、說教學目標

根據(jù)《課程標準》和學生特點，設(shè)計以下教學目標：

1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”、“震撼人心”在文中的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛 祖國、愛人民的高尚情懷。

三、說教學重難點

這篇課文的重點是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。

四、說教法：

根據(jù)這篇文章的特點，結(jié)合學生的實際情況，采用品讀感悟法。讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。

五、說教學設(shè)計：

閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構(gòu)建、學習閱讀、促進表達的過程。而，為實現(xiàn)教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)。

給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。

第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。

五、教學流程：

這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對祖國和人民的拳

拳之心。我在第二

課時的教學過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。

首先，情境導入。同學們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大 損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴 肅穆的氣氛，將學生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。

奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導學生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導學生緊

扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩(wěn)。

第一自然段，可讓學生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來 體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。

第二自然段中，以“嗚咽”一詞為切入點，啟發(fā)學生想象：從大海的嗚咽聲中，你聽懂了什么？此時，讓學生細讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學生暢所欲言，體現(xiàn)學生的主 體地位。交流以后，引導學生進入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學生能緊緊把握人們對偉

人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績進行情感上的鋪墊。

骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點段――第三自然段。首先，讓學生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機結(jié)合起來，有助于養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。然后，讓學生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學生有些遙遠，要結(jié)合學生課堂交流的情況，及時增添補充，要讓學生明白：由于小平爺爺“改 革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著臺灣的歸來。這樣學生了解了小平爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解 的基礎(chǔ)上讓學生誦讀，可讓學生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時代，超越國界的深深影響。這里，可以采用四人分組法進行朗讀，指導其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個分句，一 句比一句感情充沛，朗讀時要表達出億萬人民對小平爺爺?shù)臒o限敬仰和熱情歌頌。要讓學生從中體會 ：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠不可磨滅！

這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”

才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走 向“人”。

骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒 子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導學生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學生強烈共鳴。

第七自然段為全文作結(jié)，并點明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導學生讀 出氣勢，讀出深情，要讓學生在讀中加深對“大海中永生”的理解。“永

生”，永遠地活著?！霸诖?海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世 長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達了人民對小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時還表達了對他永遠 地懷念之情。此時，播放當年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學生再度體會“永生”的真實寫照。小平爺爺?shù)呢S功偉績不會因為時光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！

由于本課要求全文背誦，我設(shè)計了以下指導背誦：抓住事情經(jīng)過：飛向大?！腔胰龃蠛！诖蠛Ｖ杏郎?，以反復朗讀為基礎(chǔ)，分段指導背誦。然后總起來背誦。

最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙兒蛡ゴ笃犯瘢?/p>

六、拓展延伸：小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學生寫下來，然后當堂交流。課后，讓學生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他 們的故事。這樣的設(shè)計，不僅能加深學生對“永生”的理解，同時也能拓展學生的知識面，加深對歷 史人物的了解，把學生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無限精彩的大語文的世界！以上僅是我對《在大海中永生》這一課的美好設(shè)想，至于能否順利實 14.高爾基和他的兒子

一、說教材簡析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。

根據(jù)學生實際及教材特點，確定本課的教學目標為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

2、通過自讀自悟，結(jié)合實際，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。

二、說教學教法：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學生，讓學生在讀中思，在讀中悟,再以悟促讀，尊重學生的獨特的感受、體驗和理解。通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。最后讓學生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合充分作學習，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學生在互動中合作學習?！陡郀柣退膬鹤印芬晃?，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

三、說教學過程：

[設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子?！眱H僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學生在課前完成探究性準備。

今天我們就來學習一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）

2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商

量商量。

學生自學。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。

[設(shè)計意圖]教師引導學生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學設(shè)計能體現(xiàn)清晰的教學思路。

3、實讀，讀出愿意。

對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。

指名學生朗讀，讀后評價。

重點指導學生評價：

（1）春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）

（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。）

讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。

[設(shè)計意圖]“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

4、創(chuàng)讀，讀出新意。

瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習說一說。

指名說。

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計意圖]設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。

5、實讀，讀懂原意。

高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。

重點指導：“給”永遠比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）

師指導：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學生說）

是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快啊?。┑搅四莻€時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。

小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。

[設(shè)計意圖]語文是人文性學科，是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設(shè)計，通過學生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學生的心靈。

6、創(chuàng)讀，讀出新意。

兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想，兒子的這封回信應該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。??②讀了你的信，我懂得了一個道理。??

請你把這封回信寫下來。

[設(shè)計意圖]學生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！

板書設(shè)計： 高爾基和他的兒子

寫信種花

“給”永遠比“拿”愉快 15艾滋病小斗士

一、教材分析：

《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！辈⒃诘谌龑W段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！?、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章的表達方法”等要求。

二．說教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語

3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。

４、本課研究目標：激發(fā)學生的閱讀勵志類的文章，通過閱讀要知道如何面對生活中的不幸，學會在逆境中如何生存，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。

三．說教學重難點 ：

五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。但本文所述的艾滋病人距離學生的生活實際和知識基礎(chǔ)尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閱讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學的重點。四．說教法

為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據(jù)課標要求和本班學情，本課教學擬采

用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“啟發(fā)提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。有人說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。五、說學法：

本節(jié)課我將進行如下學法指導：

1、勾畫圈點批注法，旨在養(yǎng)成學生不動筆墨不讀書的好習慣；

2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。

3、自主探究法，通過多處設(shè)疑，激發(fā)學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質(zhì)疑、聯(lián)系上下文理解詞句意思、聯(lián)系生活實際體會作者表達的思想感情等。

當然，學法指導的最終目的，是讓學生既“學會”又“會學”，以達到“教是為了不教”的目的。

六、說教學過程：

一、導入新課、1、同學們，這節(jié)課我們學習——《艾滋病小斗士》。

2、誰來知道愛滋病是一種怎樣的疾??？

（艾滋病是可怕的！艾滋病是一種死亡率極高的傳染病！艾滋病是一種致命的傳染??！艾滋病能摧毀人的免疫系統(tǒng)！可就是這樣一種可怕的病魔，卻有一位小斗士敢于他斗爭！）

說說什么樣的人才能被稱作“斗士”？

想想這個詞，再來讀課題，你們一定能讀得很好。

3、這位小斗士叫什么？（學生齊說）教師板書——恩科西

今天就讓我們走進恩科西，走進他的生活，走進他的內(nèi)心。

二、走進恩科西。

輕輕打開書本，讀通讀熟課文，難讀的句子反復讀讀。讀后試著用一兩句簡單的話介紹一下恩科西。

學生自由讀書。

指名交流從書中認識的恩科西。

（讓我們帶著這樣一份初步的印象，走進他的生活。）

三、走進恩科西的生活

（感受生活的痛苦，精神的痛苦）

1、再次細讀課文，邊讀邊思考：愛滋病給恩科西帶來了哪些痛苦？找出相關(guān)的語句劃下來，反復讀讀，然后用一兩個詞在句子旁邊寫寫自己的感受。

2、交流：1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾﹒約翰遜收養(yǎng)了他。

學生談感受（引導學生聯(lián)系對艾滋病的認識從兩方面談：孤獨、病痛）

＊“艾滋病病毒通過破壞人的免疫系統(tǒng)和機體抵抗能力，給人以致命的打擊”，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這又表明他來到人世的第一天起就意味著永遠地失去了健康，今后伴隨他的是常人無法體會到的病痛的折磨。（板書：病痛）

＊從上節(jié)課的學習中，我們知道，艾滋病是一種致命的傳染病，所以許多人都非常懼怕艾滋病，從心理上也就排斥艾滋病人，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這將意味著恩科西的出世，孤獨也將伴隨著他而來。（板書：孤獨）

＊“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，如果母親還在的話，還能照顧他、鼓勵他，但“不久母親又被艾滋病奪去了生命”，唯一能給他關(guān)愛的母親也失去了，不僅失去了健康，還失去了親人，這說明他無論是從身體上，還是從精神上都遭受極大的痛苦！

師述：是的，恩科西從出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母親，有的只是無盡的孤獨。這種痛苦對于一個剛出生的孩子來說，是何等的沉重！一起來讀一讀這句話，讀出你們的感受！

9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?/p>

指名學生談感受

＊恩科西有著強烈的求知欲望，卻不料，他的求學遭到了全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，這種受人排斥的滋味是多么的不好受?。。ò鍟号懦猓?/p>

師：恩科西的求學遭到了全校大多數(shù)老師、學生、家長的強烈反對，還在當?shù)匾鹆艘粓觥败幦淮蟛ā?，什么叫“軒然大波”？（雙方因為一件事爭執(zhí)不下引起的一場大**。）

那么，這場“軒然大波”是因什么事而引起的呢？（恩科西來校求學。）

恩科西的求學遭到了大多數(shù)老師、學生、家長的反對，想想，他們會說些什么？選擇一個角色自己練著說一說。

自由練說——指名說

遭遇冷眼，受人排斥！多么可憐的孩子！多么悲慘的遭遇！

引讀出示：后來，由于媒體的干預以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

一個“不懈”、一個“才”字讓你體會到的是什么？（求學困難之大、上學來之不易！）

（感受恩科西的堅強、樂觀）

1、師：引讀在南非，每年都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日?？墒牵骺莆鲄s寫出了這樣的傳奇：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。這個非洲男孩居然挺到了上學的年齡！

2、“挺”可以換成什么詞？能不能換？讓我們到文中去找找答案。

學生再次潛心讀文，邊讀邊想：恩科西是怎樣挺過來的？

3、結(jié)合學生的發(fā)言板書：坦然面對（理解“坦然”——不是逃避、不是消沉，而是直面它，樂觀地面對它）、頑強斗爭、關(guān)心他人、發(fā)出呼吁、充滿幻想。

4、文中寫恩科西與艾滋病抗爭的情景只有寥寥數(shù)筆，可事實上，恩科西12年的抗爭是何其艱難啊！入情入境，走入他的生活，想想他的每一個白天與黑夜吧！

病痛折磨著他時，??別人冷落他時，??遇有身邊和他一樣患有艾滋病的兒童，他??當艾滋病患者悲慘死去時，他??

5、學生自由練寫——指名學生配樂朗讀

6、走進恩科西，你都看到了怎樣一個小斗士？（頑強、勇敢、堅毅、執(zhí)著??）

7、此時再看這個挺字，你認為它能換成別的詞嗎？你從這個“挺”中讀出了什么精神？什么情感？

讀出你的理解！

四、告別恩科西

1、（出示病危圖片、音樂）堅毅與頑強并沒有使恩科西擺脫艾滋病的魔爪，2001年初，恩科西的病情開始惡化。病痛將他折磨得體重不到10公斤。又是一個“六一”兒童節(jié)，當許多孩子沉浸于鮮花歡樂中時，而這里卻是冰冷、孤獨、痛苦與死亡。彌留之際，他會說些什么呢？

2、多么真摯的話語??！在恩科西即將離我們而去時，讓我們再來重溫一下他那稚嫩而又擲地有聲的話語吧！

出示：

我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。

人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。

自己練著讀一讀，讀出他內(nèi)心強烈的呼喚！全體齊讀

3、恩科西永遠地閉上了眼睛，可他的話語、他的精神卻震撼著我們每一個人的心，正如聯(lián)合國秘書長安南說：“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”南非前總統(tǒng)曼德拉說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

4、告別了恩科西，老師發(fā)現(xiàn)你們的眼中除了感動，更多了幾份堅毅，此時，你想對自己說些什么？

五、課堂小結(jié)

今天的這堂課上，我們認識了一位與艾滋病頑強抗爭的小斗士，他便是——恩科西。他的生命雖是短暫的，但卻綻放出了瞬間驚人的美麗。讓我們在記住艾滋病小斗士——恩科西的同時也牢牢記住把關(guān)愛傳遞給這些需要關(guān)心的人們，讓所有的艾滋病人都能感受到世間充滿著溫馨，世間充盈著美麗。

六、作業(yè)布置

12月7日是個特殊的日子——世界艾滋病預防日，在這個日子即將到來之際，試著寫封倡議書，提倡全世界的人都來關(guān)愛艾滋病病人。

16《黃山奇松》說課稿

一、說教材

1、教材簡析： 《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗

2、教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

（2）通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情

（3）學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句（4）觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話 這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習

3、說教學重點：

本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”

二、說教法

1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動

2、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美

3、朗讀感悟讓學生反復朗讀，通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀

4、化語為畫學生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象

5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫

三、說教學過程

一、導入課文

1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地？

【設(shè)計意圖】[調(diào)動學生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]

2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受

【設(shè)計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣]

3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧（補充完整題目：奇松）

【設(shè)計意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個，既培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動]

4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

【設(shè)計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力]（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思，不能解決的加下劃線

（2）三個自然段分別寫了什么？（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

2、自學課文

3、讀后檢測交流

4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下

三、精讀第一節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字” 【設(shè)計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]

2、學生返回首頁自學

3、同桌討論

4、學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特 【設(shè)計意圖】[語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握]（2）讀好第二句

（3）學生點擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意

（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情

5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特

四、精讀第二節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的

（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創(chuàng)造天地”試一試 【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]

2、學生自學，同學之間可以交流討論

3、學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流（1）感受“迎客松“之奇

A、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特 B、部分學生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評 C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情（2）感受“陪客松”之奇

A、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特

B、部分學生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評 C、讀好這句話

（3）感受“送客松”之奇特

A、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會

B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特

【設(shè)計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ] C、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特（5）看圖描述三大名松

4、部分學生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評

五、精讀第三節(jié)

1、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：

1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹

（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？

【設(shè)計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學習，實現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]

2、學生自學

3、學生打開網(wǎng)頁交流

【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受]（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態(tài)之奇（2）部分學生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評（3）讀好這一節(jié)

六、總結(jié)全文

1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說

【設(shè)計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規(guī)律同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶]

七、課外延伸

讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網(wǎng)站“查閱相關(guān)資料

17.《黃果樹瀑布》說課稿 一.說教材 1.教材簡析

《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。2．教學目標

根據(jù)大綱要求和教材特點，目標設(shè)計如下：

（１）知識目標：理解課文內(nèi)容，感受黃果樹瀑布形態(tài)和聲音的特點。

（２）能力目標：通過上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料及應用BBS發(fā)帖子培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（３）情感目標：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。3．教學重、難點

利用信息技術(shù)與語文學科的整合，理解課文中的有關(guān)語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。

二．說教法、學法

針對網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。三．說教學準備：

本著以學生發(fā)展為主，以服務于學生學習為宗旨，設(shè)計了《黃果樹瀑布》專題學習網(wǎng)頁，包括課文朗讀、聆瀑閣、賞瀑樓、置谷底、霞客介紹、名人贊瀑、名瀑集錦、交流室、字詞練習、拓展延伸十個部分，里面安排了豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，供師生在學習進程中選擇使用。

四、教學過程設(shè)計

本課的教學分為五個環(huán)節(jié)。

（一）回顧舊知，語言激趣

為了了解學生在上節(jié)課中對字詞的掌握情況，開始新課學習之前，教師設(shè)計了給加點字選擇正確解釋的習題，學生完成之后將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個回顧舊知的過程，也是一個復習網(wǎng)上交流的過程，在學生應用BBS發(fā)帖子這個環(huán)節(jié)中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作?！笔切抡n學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發(fā)了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內(nèi)容的學習。

（二）情景激趣 葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個欄目幫助學生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)出來了。

聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。

看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，通過錄象的播放，學生領(lǐng)略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態(tài)寬的特點。

學習第四自然段時，教師給學生準備了形象直觀的圖片，結(jié)合圖文，學生聯(lián)想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風飄揚，最后輕盈灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上的情景，教師緊扣學生的想象，抓住“騰空而上”“ 隨風飄飛”“ 漫天浮游”“灑”四個詞語進行朗讀指導，再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無限的生機。這個環(huán)節(jié)的學習中，“灑”字一定給學生留下了深刻的印象，為了讓學生學會比較水的不同動作，將課后第三題設(shè)計為課堂練習。答題、查看方式與選擇字義一致。

在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多種形式對黃果樹瀑布的深情贊頌為本段學習劃上了圓滿的句號。

（三）選讀探究

學生是主體，教師要為學生服務。在教師領(lǐng)著學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之后便進入了谷底內(nèi)容的自學，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，我留出時間和空間給學生，讓他們進入專題網(wǎng)頁選擇自己感受最深的內(nèi)容進行合作學習。根據(jù)教師提供的自學導航：

1、如果你坐在綠潭邊，最想做什么？為什么會有這樣的想法？

2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片，你會用怎樣的語言來形容它們各自的美？

3、為什么作者會感到自己的每個細胞都灌滿了活力，覺得自己的胸膛就像張開的山谷？ 第五自然段，著重讓學生結(jié)合圖文，進入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。

第六、第七自然，不僅要讓學生認識到廬山瀑布的秀美和黃果樹瀑布的壯美，更重要的是要讓學生進入情境，展開聯(lián)想，仿佛自己端坐谷底，觀賞氣勢非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽轟鳴如雷的瀑布聲，每個細胞都灌滿了活力。使學生體會到景觀對游人心情的影響，覺察到大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系，感悟到黃果樹瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三個問題時，教師要注意要引導學生領(lǐng)悟游記的寫作特點：要將自己游覽中的所見、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫作方法滲透在學生自主探究活動過程中，收到水到渠成的效果。

（四）情感升華

學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“課文中用哪個詞語表達出了這種意思？”根據(jù)學生回答，抓住“沉醉”一詞，結(jié)合網(wǎng)頁上的“霞客介紹”讓學生了解到就連游覽過無數(shù)名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學生沉醉般的朗讀之中。

在“名人贊瀑”欄目中，學生欣賞到古今文人對瀑布的贊美，或詩歌或?qū)β?lián)，結(jié)合自己對黃果樹瀑布的獨特感受，讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)在“我要寫一寫”中發(fā)表自己的即興對聯(lián)或詩歌。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，又實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（五）拓展延伸，動手實踐

學完這課，我給學生設(shè)計了兩個課外實踐作業(yè)：一.瀏覽專題網(wǎng)頁上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹瀑布進行比較，各有何特色。二.搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學生的聰明才智。

（六）教學小結(jié)

《黃果樹瀑布》一課的課堂教學設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

18.《莫 高 窟》說課稿

一、教材簡析 《莫高窟》是小學語文教科版第7冊第六單元的文章。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。

課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。課文從多方面抓住事物的特點進行描寫 運用列數(shù)字、打比方等說明方法使說明詳細具體。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓練點；第五段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，適合運用展示圖片和文字資料相結(jié)合引導學生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。

二、學情分析

本班的學生處于小學中高段，通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法，如：自學生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法，預習朗讀課文，查找資料等。但是學生的朗讀能力和自學能力還需要提高。

三、教學準備

教師：莫高窟圖片和文字的有關(guān)資料

學生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片

四、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段。

2、學會本課總分總的寫法和運用數(shù)字說明的方法。

3、認識課后9個生字，會寫13個要求會寫的字。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。

五、教學重難點

1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學習本課的說明方法。

2、學習作者從多方面抓事務特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。

六、設(shè)計理念

體現(xiàn)學習語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。

體現(xiàn)學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。

尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

七、教學過程

1.導入直接走進文本：

引人入勝的新課導入是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導入：敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。這節(jié)課我們到莫高窟走一走，看一看。讓學生感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)

在預習的前提下，檢查生字難讀詞語的認讀情況，再讀課文，體會總分總的結(jié)構(gòu)特點。

3.緊密結(jié)合資料，深入理解課文。

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗。讓學生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。

最后，我充滿激情地小結(jié)，讓學生帶著自豪感來讀一讀、背一背！學生配上動作表情進行背誦。通過這樣的美讀、模仿，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。

我們都知道：對于年齡較大的學生，教師應引導他們自己總結(jié)出學習的方法。因此，在學習了第二自然段以后，我馬上引導學生歸納出這一段的構(gòu)段方法。第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以我先組織學生按照剛總結(jié)的方法自學、討論，然后檢查自學效果。在檢查時，我呈現(xiàn)壁畫，引導學生欣賞，用文中的語言進行描述，引導學生學習文中的句群，運用這種描述方法，想一想、說一說飛天還有哪些形態(tài)；利用圖片、指導朗讀、背誦。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

第四段的教學以激發(fā)學生的愛國情感為主，通過資料的介紹，再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨，寫出自己心中的情感。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。升華情感。

板書設(shè)計根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。

19.《天火之謎》說課稿

一、說教材

這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能解開大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易、也是彌足珍貴的。

二、說教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況，我將本課的教學目標定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字。理解由生字組成的詞語。

3、給課文分段，用課文的語句概括段意。

4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗的精神。

5、能根據(jù)提示復述風箏實驗的經(jīng)過。

二、說教學方法

《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標》精神和教材特點以及學生發(fā)展特點，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。

三、說教學程序

根據(jù)本課教材特點和學生認識水平，為貫徹新《課標》的精神，我們將本節(jié)課的教學過程分為如下幾步來設(shè)計：

（一）導入新課，揭示課題 同學們，還記得前陣子下陣雨，打雷時的情景嗎？你們當時的心情怎么樣？你們知道是什么原因?qū)е吕纂姷膯?？可是古人卻不知道，它成了一個謎，并且將雷電叫做天火，那么是誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了從學生的生活實際入手，緊扣教材，引導學生回憶生活體驗，引發(fā)學生的求知欲望，從而調(diào)動其學習的積極性和主動性?！?二)初讀課文，整體感知

1、提出自學要求

自由讀課文，給課文每個自然段寫上序號，讀準字詞，讀通句子；讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學情況。

（1）

抽讀生字卡片，注意讀準字音。（2）理解詞語。

4、指名讀自己喜歡的段落。

5、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？ 出示每段段意，讓學生根據(jù)段意來分段。

一、長期以來雷暴是個謎。

二、富蘭克林解開雷暴之謎的經(jīng)過。

三、富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷害人的避雷針。

【語文教學中讀是最基本的要求，為了能使學生正確、流利地朗讀課文，在讓學生初讀課文時給予充足的時間，并設(shè)計了分層次朗讀：第一層自由朗讀，讀準字詞；第二層讀通句子，；第三層讓學生朗讀各自喜歡的自然段讀給大家聽。因為是自己喜歡的，學生一般也就讀得比

較流利，容易獲得成功感；對于聽得學生來說，學到得東西也更多一些，這樣讀書活動就成了學生展示才華得舞臺?！?/p>

三、學習課文

1、指名讀課文第一小節(jié)。

2、為什么說它可怕？古時候的人把雷暴看成什么？這說明了什么？

3、齊讀第一節(jié)。

【這一小節(jié)可以抓住劈成兩半、一直、可怕等詞，讓學生到人們對于神秘的雷暴的害怕程度。】

4、雷暴到底是什么呢？“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開” 你了解富蘭克林嗎？ 可以讓學生來簡單地介紹一下（政治家，發(fā)明了避雷針）

5、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？ 自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

6、板書：

勇于探索

注意觀察

認真思考

勇于實驗

大膽推測

認真實驗

7、從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么。

8、討論交流（1）（讀好詞）早就

（很早不是現(xiàn)在）所以發(fā)現(xiàn)了“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。

不足為奇： 不值得奇怪

不能接受

與“推測”有什么區(qū)別？

為什么不能接受？

（3）

引入“人們已經(jīng)習慣地認為??也對他冷嘲熱諷”

（冷嘲熱諷）不僅??就連

人們會說些什么？ 指導有感情地朗讀這句話。

過渡：可是面對別人的嘲笑，富蘭克林不但沒有氣餒，而且經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）

（動作）（5）他是怎么實驗的呢？學生快速讀課文

A、劃出動作的詞，你覺得實驗經(jīng)過怎樣？

B、出示動作的詞。請大家先讀課文，然后根據(jù)黑板上的動詞，試著把故事的經(jīng)過說出來。（同桌試講）

（6）指名說說實驗的經(jīng)過。

【這部分設(shè)計注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，對于3、4兩個重點段落的教學，我讓學生圍繞“你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？”入手，大膽放手讓學生尋找答案，自由品讀、感悟，讓學生真正成為學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體性?！?/p>

9、出示：雨越下越大，富蘭克林放的風箏離他漸漸遠了，遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著、搖晃著?？粗陲L雨中飄忽不定的風箏，如果你是富蘭克林會想什么呢？ 指導朗讀 【“風箏越飛越高，遠遠望去，猶如云海中的一葉小舟，顛簸著、搖晃著?！氨砻嫔峡此菍戯L箏在風雨中飛行的樣子，如果放到課文中，放到富蘭克林做實驗那個特定的情景中，是不

是會有一番特殊的含義哪，是不是這只搖曳的風箏就是此時富蘭克林心情的真實寫照哪。于是在進行教案設(shè)計時我就想到了這一點，力圖通過這一句的理解讓學生對富蘭克林有一個完整的認識，具有人性化的認識，他雖然是一個偉大的科學家，但也和許多普通的人一樣有思想、有情感，有煩惱、有苦悶、有彷徨。只有對他們有一個完整的認識，才有可能全面了解他的人生，他們成功的艱辛之路，理解科學的道路沒有坦途的真正含義。然后通過朗讀讓學生進一步的感悟】

10、實驗成功了，富蘭克林的心情怎樣？ 指導朗讀

富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天電了！”

11、同學們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

12、引出第5節(jié)。

齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書

震驚世界

13、想象一下當時的人們會怎樣說？ 自我慚愧

夸獎富蘭克林 【這個問題與上面相互呼應，從以前的冷嘲熱諷到現(xiàn)在對弗蘭克林充滿敬佩，讓學生進一步體會出富蘭克林對科學的執(zhí)著?！?/p>

四、拓展作業(yè)

搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？

【這樣設(shè)計，進一步激發(fā)學生的閱讀欲望和對科學的熱愛?！?/p>

20.《厄運打不垮的信念》說課稿2

一、說教材：

這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。

文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

二、說教學目標：

1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

三、說教學重難點：

1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

四、說教法、學法、教學理念：

1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

2、創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。

五、說教學過程：

（一）導入

我以三組詞語入手，并有意識地給它們歸了類，并在學生朗讀的過程中提出明確的要求。在讀準字音、理解詞語的基礎(chǔ)上讓他們選擇其中的某些詞語說說課文的主要內(nèi)容，使學生對文章內(nèi)容有了整體的認識和把握，為下文學習重點段落作鋪墊。

（二）圍繞“厄運”體會艱辛

這部分內(nèi)容我以問題導入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運？引入第一小節(jié)的學習，這一小節(jié)中有一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。

（三）所受打擊之大

家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了這樣的厄運，讓學生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？

這里安排了說話練習，讓學生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說，進而體現(xiàn)語言的層次感，我在板書上作了相應的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。

接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。

（四）再寫《國榷》的艱辛

“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學習。第三小節(jié)要讓學生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊寣W生自讀體會，學生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學生對“信念”的理解：（1）那是一個風雨交加的夜晚，??

（2）那是一個漫天飛雪的清晨，??在想象練習的基礎(chǔ)上再看一組動畫，讓學生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？學生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。

此時再讓同學理解“名垂青史”這個詞語，讓學生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而名垂青史的。

（五）學習最后一小節(jié)，總結(jié)全文。

最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學習。

21.《 諾貝爾》說課稿 說教材

蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主 旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝 爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過 程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精 神,啟發(fā)學生學習他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個性的寫 作方法。出于以上考慮，結(jié)合學生實際，將教學要點說明如下： 教學目標：

1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風行”等詞語的意思。

2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復述。

3、練習抓住關(guān)鍵的詞句體會人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。

4、感受諾貝爾身上的目標專

一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福 人類的精神。

5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。教學重難點：

抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文 中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學的重點部分。）（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

（2）細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相 關(guān)的詞句。

（3）交流。鼓勵同學們各抒己見，老師相機板書學生回答中揭示 人物品質(zhì)的詞語以及學生口頭表達中的好詞。

（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務；板書下學生表 達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極 地表達。交流中，我會安排學生結(jié)合理解相機地讀書，練習有聲有色地朗 讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會利用板書展 現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學生將零散的理解整體化、條理化。對 于學生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要 犧牲家人？這個時候可引導學生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與 父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥 哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做 實驗時不能離炸藥遠一點，而要以自己的生命作為代價？如果有學生提這 樣的問題，可先放手讓其他同學幫忙解決，解決不了再老師引導：因為他 要觀察。而從這里，引導學生體會：也更能體現(xiàn)出他為科學的奉獻精神。）

在這些目標中，重點是1、2兩個目標的達成，難點是讀懂課文，感受諾貝 爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì) 任務。在朗讀、理解文本的過程中，才能體會人物情感，感受文本所要表 達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對本課時教學作如下設(shè)計：

一、情景導入，初知人物形象

課始，通過教師設(shè)疑提問：劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井最離不開什么 ？是誰發(fā)明了的？讓學生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再 通過課件圖片認識諾貝爾，師板書，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景

交融，課伊始，情已生。

二、抓主線——研制炸藥的過程，品文悟情。

1）課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學研究鍥而不舍的精神。教學這一 部分，可以放手讓學生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然 后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油” 到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學生用心感 受。2）“毫不氣餒”是文章中的一個重點詞語，也是諾貝爾精神的最好詮釋。教學時，在詞語朗讀的基礎(chǔ)上聚焦到“毫不氣餒”上，說，誰毫不氣餒 ？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來概括課文主要內(nèi)容，使學生把諾 貝爾和“毫不氣餒”聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎(chǔ)。然后，再讀 課文，讓學生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深深 感受到了他的毫不氣餒？請學生邊讀邊用“——”找到相應的句子。此時，學生走進了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個個感人 的畫面展現(xiàn)在學生面前，一個鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進了學生的視 野，走進了他們的心靈。然后，抓住三個最感人的畫面，通過讀、悟、文 本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現(xiàn)當時的情景，在多種 教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個生命” 3）小組合作學習

在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個問題，引導學生合作探究，讓學生充 分發(fā)表自己所觀點，如：諾貝爾發(fā)明炸藥為人類的生產(chǎn)生活解決了哪些實 際問題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如 果諾貝爾泉下有知，會作何感想？

由此進入最后一段的學習讓學生讀讀議議：透過這份遺囑，你明白了什么 ？進一步體會諾貝爾博大的胸懷，奉獻的精神何對全人類的熱愛，感受他 偉大的人格力量。4)拓展延伸

通過創(chuàng)設(shè)話題，讓學生交流知道的象諾貝爾一樣的科學家。教師也將搜集 的人以大屏幕展現(xiàn)偉人的功績。既鍛煉了學生口語，也積累了知識。小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生 卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻，目的在于熟悉課文，訓練寫的能 力。

二、存在不足及改進措施

教學是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學也存在著一些不足：

1、課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應是 重點中的重點，而我把握的卻不突出。在以后的教學中，還要有時間觀念，課后題應當堂解決。

2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就 是一個很好的讀寫結(jié)合點，我留有15分鐘讓學生寫在下課前有兩三個寫出，但沒時間展示。如果在這出示范文，是不是會更好?？傊?，在今后的教 學中我會更加注重學生“寫”的能力的培養(yǎng)，努力讓學生的寫作水平一年

上一個臺階。

新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代 替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解 和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣?！北局@個理念，我會繼續(xù)嘗 試用“自主感悟”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫 互學，取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人 的光彩。

22.《滴水穿石的啟示》說課稿

《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的說明文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一，持之以恒，才能取得成功的道理?

作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標專

一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專

一、鍥而 不舍的深刻道理。讓學生從中獲得啟示。? 二教學目標?

根據(jù)新課程標準，我制定了以下教學目標：?

1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復述課文?

2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學習方法感悟體驗目標專一，持之以恒“的可貴精神”。?

3、了解本課正反說明的寫作方法?

本課的教學重點：掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一，持之以恒”的可貴精神。?

教學難點：初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實說明道理的方法。? 說教法?

五年級學生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發(fā)式教學，配合學生的自主學習，本節(jié)課采用以下的教學法?、輔助教學法（本節(jié)課利用多媒體，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專

一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問題形象化、具體化。）?

2、任務驅(qū)動法（在教學的各個環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶著問題讀書，帶著任務進行課堂學習和課后學習。）?

3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）?

三、說學法?

1、自主學習?

2、合作探究?

鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行自主學習，并把選擇權(quán)交還給學生，如：自己確定學習方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動、和諧互助，培養(yǎng)學生的主動意識和協(xié)作精神。? 課分為兩個課時完成，這里我著重講的是第二課時?

四、說教學過程：?

1、認識奇觀、分析原因、找出觀點

給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。根據(jù)學生回答形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?！睆闹姓页龇从乘纹犯竦脑~語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學生回答后提問水滴有個自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問雨水有什么缺點？告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰，用自己喜歡的語氣朗讀。在這個環(huán)節(jié)中利用多媒體，出示圖片，動畫激發(fā)學生的好奇心并提出問題，這時學生的探索欲望被充分調(diào)動起來，帶著問題讀書，調(diào)動學生的看聽想讀說的能力。?

2、學習典范，尋找共性，體會精神

“水滴力量雖小，但是他目標專

一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣灿性S多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學習。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專

一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學生自主性學習。于是我讓學生分組合作選擇自己最想研究的人物進行學習，評價激勵學生在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專

一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！：

把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子后，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）

三、銘記啟示，感情升華。

古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學不僅要培養(yǎng)學生學習運用語文的能力，還應著眼于對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）四)課外延伸，學以致用。

1、前面我們學習了三位名人的故事?，F(xiàn)在請大家結(jié)合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯(lián)系實際課后寫一篇讀后感。

2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學與生活實際的聯(lián)系，突出閱讀教學與習作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。）

五、板書設(shè)計

為了讓學生更清楚的了解本課所講的內(nèi)容，我設(shè)計了以下板書

22.滴水穿石的啟示

李時珍

目標專一

成就事業(yè)

愛迪生

齊白石

持之以恒

實現(xiàn)理想 23.林沖棒打洪教頭說課稿

一、說教材 1.主要內(nèi)容

《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語文第九冊的第22課。這篇課文根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫林沖遭刺配來到“小旋風”柴進莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞“比武”這一中心，以動作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征。2.結(jié)構(gòu)安排

課文是根據(jù)事情發(fā)展的順序安排故事情節(jié)的，依次為“進莊——相遇——比武——離莊”，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，易于學生閱讀，理解，是《水滸傳》中一段膾炙人口的佳作。3.情節(jié)描寫

從全文看，課文的故事情節(jié)完整，人物描寫細膩，重點突出了人物的鮮明性格，忍讓謙和、武藝高強卻深藏不露的林沖與傲慢無理、盛氣凌人、武藝差的洪教頭形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了作者的寫作意圖。4.寫作特色

（1）人物富有個性的語言，表現(xiàn)人物的性格特點，特別是個性化的語言，充分顯示了人物的性格特征。

（2）用詞準確貼切、生動傳神。通過一系列精準的動詞來描寫人物的動作，刻畫出了洪教頭急于取勝的心理，展現(xiàn)了林沖戰(zhàn)勝洪教頭的精彩場面，突出了林沖深藏不露的高超武藝，把故事情節(jié)的發(fā)展推向了高潮。5.題目解析

文題“林沖棒打洪教頭”高度概括了本文記敘的內(nèi)容，也是文章的中心所在，整篇課文就是通過林、洪兩人的比武來刻畫人物形象的。6.教學目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。

（2）學會課文生字，聯(lián)系句子理解課文字詞意思。掌握“解、禁、還”3個多音字的用法。（3）通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。7.教學重點、難點

重點：理解詞語，掌握多音字。感情朗讀。

難點：通過對課文語言文字的理解，體會林沖和洪教頭的性格特點，感受我國古典文學的語言特色。

二、說教學理念

1、語文觀 語文是學生自己學會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。

2、質(zhì)量觀 全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

3、角色觀 蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學生，走進學生（讓師生的心靈在課堂上呼應起來）；鼓足教育期待的風帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學生的精神家園）。

4、教學觀 重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

5、設(shè)計觀 目標與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與學生的學習情緒諧振）。

6、評價觀 評價是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對學生的評價，學生的自評和互評，而且有學生對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓學生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

三、說教法

1.引導自主學習法。我們強調(diào)一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

2.多媒體輔助教學法。根據(jù)學生的年齡特點，在課堂上充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等，使學生對課文的理解化繁為簡，變難為易。利用多媒體出示生字詞、課文片斷，便于教學；播放電影片斷，便于學生進入課文情景，更好地讓學生理解課文內(nèi)容，感受我國古典文學的魅力。3.范讀法。義務教育《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用?！痹陂喿x教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

四、說學法。

1．自學法。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

2．研討法。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質(zhì)。

3.反復朗讀法。學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。a．初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。b．細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，自然而然就能體會到古典文學的藝術(shù)魅力。

五、說教學過程

1、四大名著來開篇，開門見山入課題

《水滸傳》是四大名著之一，那么在教學伊始，我便讓學生說說四大名著與作者，然后，便直接提出今天要學內(nèi)容便是《水滸傳》第九回的一個小故事。板書：林沖棒打洪教頭，學生對林沖何人，什么叫教頭并不理解，讓學生了解人背景有助于學生理解課文內(nèi)容，所以我對

林沖會進行簡單介紹，對教頭會直接進行解釋。我還會告訴學生看著課題就會知道課文內(nèi)容，要求學生多讀題，隨后讓學生提問，想了解些什么？根據(jù)學生的提問引出下面教學。

2、初讀課文要感知，識字正音理脈絡(luò) 五年級的學生識字量已經(jīng)較大了，所以生字在課前的預習中就可以放手讓學生自行解決，在初讀課文中，我主要讓學生理清文章的脈絡(luò)，從課題入手，了解課文的內(nèi)容，然后再讓學生找找課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑斗比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？再弄清課文可以分成幾段？并請學生按初次見面（23自然段）、初次交手（456自然段）、再次交手（7）自然段，把第二段分為三層。分段對于高段的學生來說是有難度的，與其讓學生去錯誤地猜測不如降低難度，直接給學生學習理清脈絡(luò)的階梯，讓學生在正確的導向中掌握好理清文章脈絡(luò)的方法。

3、精讀課文細品味，了解人物各特點 理清文章脈絡(luò)后，我便以兵法中的計謀為學生細學本篇課文的切入點，整堂課的教學都會以謀略貫穿始終。首先我會和學生聊孫子兵法的三十六計，我問：同學們聽過孫子兵法嗎？里面有三十六計，你知道哪些計謀呢？不要求學生說計策的具體內(nèi)容，只要說出名稱就行，男生的興趣肯定會比女生更為濃烈，就由男生帶起女生興趣一起走進文本。隨后我話鋒一轉(zhuǎn)，兵法有三十六計，而我們今天學的課文里面也蘊藏著五個必勝之計，想知道嗎？一個必勝計就已經(jīng)夠吸引人了，現(xiàn)在一下子有五個，那么學生的味口便在這五個必勝計中油然而生，隨既我又說林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，董超和薛霸兩個差人押解林沖路過柴進的莊園時，柴進愛惜林沖是個人才，所以把他當上賓對待，沒想到洪教頭一出現(xiàn)，就對林沖視而不見，惹柴進極為不滿，隨即又在洪教頭的挑釁下，林沖使出五招必勝絕計，讓洪教頭羞愧離莊。這第一招便是性格絕定命運。為什么我這么說呢，讀讀課文描寫林沖與洪教頭初次見面的情況，你會發(fā)現(xiàn)勝敗已在初次見面時就分曉了。請學生讀第三自然段，要求學生以自己學過的成語或詞概括林沖與洪教頭的性格特點，抓住林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）讓學生明白林沖和洪教頭，一個武藝高強，卻處處謙虛退讓，留有余地；一個酒囊飯袋，卻目中無人，不知天高地厚。勝敗早已定，性格即命運。找到了第一招我們便來看看第二招，小心試探。你看，他們初次交手，課文的第二段第二層，林沖和洪教頭，一緩一急；一慢一快；一個佯裝綿羊卻是獵豹，一個要裝成獵豹卻是草包；讀讀課文第四自然段，從他們的語言和動作中便會發(fā)現(xiàn)對于比武藝，兩人態(tài)度有什么不同，在這抓住洪教頭的脫，拿、掂、耍、喝來體會洪教頭的自傲與輕敵，而林沖一個低聲奉承：“請教了?！北阏f明了他的虛虛實實了。兵法云：靜如處子，動若脫兔。先做小敗，誘敵深入。這第三招便是小敗在前。林沖是偽裝在前，后發(fā)制人。我們一起看看他們的初次交手，戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？此時你就是林沖，你真的認輸嗎？讓學生進入情境，來體會林沖當時的想法，這對后面林沖的取勝起到了拋磚引玉的作用。學生可能會說到，因為林沖打起來不方便，他戴著木枷，施展不開，再打肯定輸，心里并認輸，因為他說了就算是輸了吧！而不是說我真的輸了。我就會根據(jù)學生的回答相機引出第四招減少一切負面要素，兩位差人之所以會開枷，是因為在野豬林遇難時，魯智深本想殺了2人，但林沖卻保了兩位差人的性命，兩個感激林沖這是其一，其二柴進給的彩頭也讓兩位利欲熏心差大哥枉法循私，開了枷，指望林沖給他們弄點銀子花花。脫了枷鎖的林沖此時便如蛟龍騰淵，對待洪教頭，居高臨下，勢如破竹?？熳x第七自然段。他們只比了三個回合便一分高下了。讀讀這第五招敢于斗爭，敢于勝利。齊讀了本自然段后，又分別讓三別學生讀三個回合的比試，同時投影出示三個回合的有關(guān)句子

第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個“撥草尋蛇”式。

思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫”

第二回合：洪教頭將棒劈頭打來，林沖往后一退。

思考:林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？

第三回合：洪教頭還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。

討論：“措手不及”說明了什么？

通過讀與思，讀與品，讓學生明白“猛虎別在當?shù)琅P，困龍亦有上天時”。

4、品味性格再內(nèi)化，對比描寫學寫作 在教學完課文，我會再次讓學生小結(jié)出林沖與洪教頭鮮明的人物性格特點，并提出為什么作者可以這樣讓我們感受到人物的鮮明個性呢？一下子就能辨認出這是林沖，那是洪教頭。根據(jù)學生的回答加上課文后面的提示，讓學生從課文中學習一種寫作手法，對比描寫，告訴學生在習作時，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個性、特點更鮮明，就可以運用對比描寫。

5、創(chuàng)新與實踐

在課后，我還要求學生 讀一讀《水滸傳》，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也感受一下中國古典名著的魅力。

以上是我設(shè)計的整個教學過程，設(shè)計這樣的教學過程是我認為要學習古典文學，那么做為教師，首先自己就要古色古香，只有豐富的語言才能抓住學生的心，才能帶領(lǐng)學生在古典文學中暢游。正如語文課程標準中說語文課程培養(yǎng)學生熱愛祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。那么做為老師的我便就要更具備這些了。

六、板書設(shè)計

語文課程標準中指出語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體美的和諧發(fā)展。我認為林沖棒打洪教頭這篇課文不僅僅是讓學生了解人物的鮮明個性，其實就應該還有更深層次的理解，就是從林沖的身上學到一些待人處事的態(tài)度與規(guī)則，所以我設(shè)計的板書是從教學設(shè)計的必勝五計和林沖的個性特點中提煉出的。以下便是我設(shè)計的板書 林沖棒打洪教頭

處處謙讓，留有余地。

示弱在前，退避三舍。

小敗在前，誘敵深入。

增大正面力量，減少負面要素。

敢于斗爭，敢于勝利。居高臨下，勢如破竹。

24《少年王冕》說課比賽稿

一、教材分析

《少年王冕》是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結(jié)合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發(fā)學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學難點。

注意點：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。

教學準備：課件

二、說教學方法

在諸多的教育教學論著中都強調(diào)：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學任務，結(jié)合高年段學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法

“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣呢？上課伊始，預設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計符合當代學生心理，大大激發(fā)學生的好奇心，從而為學習課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的權(quán)利。”在教學課文第二段時設(shè)計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。

3、情感式教學法

在教學第4自然段時設(shè)計了情感式教學。首先讓學生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親?！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學。”體驗到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法

當今社會，科學技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學，在課堂上主要讓學生學會以下學習方法：

1、讀中悟情法

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學的品質(zhì)。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

2、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

3、看圖表達

幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

學生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透??

（從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

四、教學程序設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學習興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發(fā)學生學習興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。）

2、品讀課文。

（1）、簡介王冕。

（2）、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

布置活動內(nèi)容：自由讀后，進行賽讀。指導朗讀。

（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權(quán)利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計也是以此為理論依據(jù)的！）

（3）、圍繞中心，主動探究（教學第2、5自然段）

教師出示重要句子：“母子對話”.哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德？

指導朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學重點。）

（4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

（5）、學習第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學生得到口語表達的訓練。

3、課堂延伸

（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》

幫助學生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學生的知識面。

第四篇：高中地理必修一全冊說課稿(新課標新人教版)

目

錄

第一章 行星地球..........................................................................................................................2

第一節(jié) 宇宙中的地球.............................................................................................................2 第二節(jié) 太陽對地球的影響.....................................................................................................4 第三節(jié) 地球的運動...............................................................................................................6 第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu).......................................................................................................8 第二章 地球上的大氣................................................................................................................10 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動（第1課時）...................................................................10 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動（第2課時）...................................................................12 第二節(jié) 氣壓帶和風帶（第1課時）...................................................................................14 第二節(jié) 氣壓帶和風帶（第2課時）...................................................................................16 第三節(jié) 常見的天氣系統(tǒng).......................................................................................................18 第四節(jié) 全球氣候變化...........................................................................................................20 第三章 地球上的水....................................................................................................................22 第一節(jié) 自然界的水循環(huán).......................................................................................................22 第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動...................................................................................................24 第三節(jié) 水資源的合理利用...................................................................................................26 第四章 地表形態(tài)的塑造............................................................................................................28 第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量...............................................................................................28 第二節(jié) 山岳的形成...............................................................................................................30 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育.......................................................................................................32 第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性.................................................................................34 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性...........................................................................................34 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性...........................................................................................36

遍聯(lián)系得和運動發(fā)展的，世界發(fā)展是有規(guī)律的，規(guī)律是能為人類認識的，從而激發(fā)學生探索宇宙和自然規(guī)律的興趣，促進學生初步樹立辯證唯物主義世界觀。

（三）教學重點、難點 教學重點：

1.地球在宇宙中的位置。確定的理由：是核心知識，是說明地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)。2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由：是地球特殊性的具體體現(xiàn)，地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。教學難點：

1.地球生命存在的條件。確定理由：學生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命，而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。

二、說學情

學生能夠從各種媒體了解宇宙與地球的相關(guān)知識，但多數(shù)不系統(tǒng)，更不能聚焦于地球的宇宙環(huán)境這個核心上，發(fā)散度高。另外學生對宇宙的一些概念常常含糊不清，教學中有必要進行適當?shù)募m正。

三、說教法

1.探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

2.提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

四、說學法

運用合作探究法，通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習，使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

五、說教學過程

（三）教學重點、難點 教學重點：

1.太陽輻射對地球的影響作為重點是因為它是地球能量的主要來源，關(guān)系各種地理事物和現(xiàn)象的相互作用以及分布和變化規(guī)律，是認識四大圈層相互作用形成地理環(huán)境的基礎(chǔ)。

2.太陽活動對地球的影響作為重點是因為它在地球上產(chǎn)生了一些重要的地理現(xiàn)象，對人類發(fā)展有重要影響。教學難點：

1.太陽活動對地球的影響作為難點是因為學生對相關(guān)的理化知識欠缺，要完全理解對于高一學生難度很大，需要教師不要過多涉及發(fā)生機制，多用比喻方式說明。

二、說學情

本節(jié)中太陽能量來源等內(nèi)容，涉及了學生不具備的其他學科知識，太陽活動及其對地球的影響學生缺少感性認識，建議對這些內(nèi)容采用講授法，同時提供生動的案例，引發(fā)學生思考。學生對太陽輻射對地球的影響這部分并不陌生，可以聯(lián)系生活實際，展開討論，在發(fā)散的基礎(chǔ)上歸納。

三、說教法

啟發(fā)式講授法與多媒體輔助教學

四、說學法

根據(jù)目標教學的要求，首先讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中，采用探究、討論、活動等方式，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題，使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”。

五、說教學過程

１．探究式教學法

精心設(shè)問（以激發(fā)學生的學習興趣和動機）學生活動或多媒體輔助分析問題 師生共同歸納探究結(jié)果（主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學）。

２．多媒體輔助教學法

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。

３．對比教學法

比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ?，使知識內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

四、說學法

要提高45分鐘課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：

１．指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。

２．指導學生理論聯(lián)系實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。

３．指導學生進行歸納總結(jié)的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

五、說教學過程

二、說學情

學生已具備地震、地殼、外部圈層等感性知識，具備一定讀圖、繪圖能力和資料分析能力。但由于本節(jié)內(nèi)容的宏觀性，學生接觸不多、涉及其他學科知識，教師宜采用講授為主的教學方法，采用比喻方式，提供相關(guān)圖文資料，設(shè)置必要的問題，把學生自主學習和教師啟發(fā)講授相結(jié)合，引導學生用圖表形式把復雜關(guān)系條理化。

三、說教法

比較分析法、讀圖分析法和探究式教學，在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。

四、說學法

自主學習法、導學法、對比法和分組合作討論

五、說教學過程 教學流程

1.大氣的受熱過程是教學難點，這是因為學生缺少相應的物理學知識，學習障礙多。溫室效應、大氣逆輻射和大氣保溫作用的關(guān)系也是教學難點，學生對這些概念容易混淆。

二、說學情

高一學生在初中階段學習了“天氣和氣候”的初步知識，在必修1第一章已掌握了太陽輻射有關(guān)知識，對本課題已有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。但學生仍局限于感性認識，無法自主實現(xiàn)地理規(guī)律原理與個人經(jīng)驗的結(jié)合，對概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導學生完成新知的建構(gòu)。

三、說教法

讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實驗法。

四、說學法

1．讓學生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。2．學習地理知識的觀察方法 3．掌握地理理性知識的邏輯方法 4．運用地理知識解決問題的方法

五、說教學過程 教學流程

1.在等壓線圖上畫出某地的風向。這是因為學生不能立刻把對三個力的認識轉(zhuǎn)變成“切—垂—偏—延”的操作方法。

二、說學情

這節(jié)課涉及到相關(guān)力學知識，學生學習困難較大，對此我們要做相應處理。地轉(zhuǎn)偏向力的知識已經(jīng)在在第一章地球自轉(zhuǎn)的地理意義部分補充講授。力的合成知識，學生要到高一第二學期才能接觸，所以對大氣水平運動可不講三力合成的過程。

三、說教法

讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實驗法。

四、說學法

遵循由問題探究→媒體演示獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規(guī)律（理性認識）→應用規(guī)律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。

五、說教學過程 教學流程

和季節(jié)移動等一無所知，理性認識和抽象思維能力較差，而且受考試制度等因素的影響，學生處在被動的學習之中。興趣是最好的老師，所以教學中運用動畫演示這種生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣，變被動為主動。

三、說教法

通過“問題導學”的形式開展教學，強化學生的“問題”意識和重視地理學習能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：第一，運用地圖（圖表、資料等）的能力，即通過繪圖、讀圖進行分析、說明、歸納的能力；第二，舉例分析或結(jié)合實例分析的能力；第三，分析各地理要素之間的相互關(guān)系的能力。

四、說學法

1.要教給學生讀圖識記的方法，讓學生學會以文解圖，以圖憶文，培養(yǎng)學生讀圖理解識記能力。

2.通過合作學習，培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，提高探究能力。

五、說教學過程 教學流程

二、說學情

本節(jié)課涉及的內(nèi)容邏輯性較強，而學生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展，學習困難較大。熱力環(huán)流、風的受力或近地面風的形成原理、太陽直射點的季節(jié)性移動這些都可以作為學生已經(jīng)掌握的知識；而降水氣溫的柱狀曲線圖，全球氣候類型的名稱和分布特征，全球海陸分布雖然是學生已學內(nèi)容，但是遺忘的比較多了，應該給學生適當補充。通過前幾節(jié)課邏輯推導能力的培養(yǎng)和緊密聯(lián)系實際的分析過程，學生對學習地理的方法有了新認識和新的心理準備。

三、說教法

1.地圖法:本節(jié)課的教學目標主要通過對課本上四幅地圖的判讀、分析來實現(xiàn)，因為涉及到全球海陸分布的基礎(chǔ)知識，而學生在這一方面的知識比較薄弱，故確定地圖法為本節(jié)課采用的主要教學方法。

2.此外還可用到引導啟發(fā)教學法、多媒體輔助教學法等。

四、說學法

(1)問題解決法：根據(jù)教師設(shè)置的情境，學生開動腦筋，主動發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導下積極思考、分析、探索、解決問題，達到啟發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)解決問題能力的目的。

(2)討論探究法：課堂通過小組合作學習，相互交流、討論、探究，達到學習成果共同分

享、在快樂中得到提高的目的。

五、說教學過程 教學流程

（2）氣旋、反氣旋的形成

（3）鋒面氣旋中冷、暖鋒面的判讀

二、說學情

收聽天氣預報是學生在日常生產(chǎn)中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲；同時，高一學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，但推理能力較差，對復雜問題，認識上還存在著局限性，還不能從整體上認識事物。

三、說教法

本節(jié)課基本方法為綜合啟發(fā)式教學，教學中可根據(jù)不同的知識點適時采用直觀演示、閱讀、討論、對比、繪圖等方法，充分調(diào)動學生的主動性，使學生變被動學習為主動學習，促進思維，在教知識的同時培養(yǎng)學生各方面的能力。

四、說學法

本節(jié)課通過指導學生閱讀、啟發(fā)學生思考、組織學生討論、指導學生動手畫圖，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)學生自學能力，教育學生養(yǎng)成注意觀察、積極思考、勤于動手、善于記憶的良好習慣，教給學生采用對比法學習兩個相反或相對的地理概念、地理特點和地理規(guī)律。

五、說教學過程

2.全球氣候變化的可能影響。

二、說學情

學生對于本節(jié)課中涉及到的氣溫變化曲線知識在初中已有接觸，應該知道橫、縱坐標的含義及讀法。對于全球氣候變暖及原因，也有感性認識。

三、說教法

1.（網(wǎng)絡(luò)探究）教學方法：教師必須依托課堂互動，互動學習網(wǎng)站和常用的網(wǎng)絡(luò)手段展開教學組織，通過廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，生生互動。2.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。

四、說學法

采用(網(wǎng)絡(luò)探究）學習方法：以小組合作的方式進行探究學習，利用教材以及網(wǎng)絡(luò)資源，完成特定的任務。并通過留言板相互探討，最后解決問題，或者提出自己對問題的見解。最后在課堂上展示各小組的研究成果。

五、說教學過程 教學流程：

教學重點：

1.陸地水體相互關(guān)系。

2.水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。教學難點：

1.陸地水體之間的相互補給關(guān)系。2.遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動。

二、說學情

學生對自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗和知識基礎(chǔ)，主要問題是學生還未上升到理性的層面上進行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫骋龑W生進行新知的建構(gòu)。

三、說教法

（1）創(chuàng)設(shè)情景：教學實踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導學生快速進入角色，提高課堂效率

（2）討論法：通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。

（3）多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學生的感性認識，激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內(nèi)容。

四、說學法

（1）學會用圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性（2）學會探究：學生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因。（3）學會合作：學生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。

五、說教學過程 教學流程

③理解海水要素和運動過程對人類生存和發(fā)展的意義（洋流對地理環(huán)境的影響）④使學生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人

（三）教學重點、難點 教學重點：

1.世界洋流的分布規(guī)律

2.洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響 教學難點：

1.世界洋流的分布規(guī)律

二、說學情

初中地理中對這部分的知識沒有涉及，學生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實，應該在設(shè)計時讓學生反復充分閱讀圖3.5——“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱；并最終反復運用圖3.5分析洋流影響地理環(huán)境。

三、說教法

讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法

四、說學法

通過合作和交流，自己分析和解決問題。在合作學習過程中，掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。

五、說教學過程

（三）教學重點、難點 教學重點：

1.認識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。教學難點：

1.能說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

二、說學情

1．知識基礎(chǔ)：學生在初中階段對水資源有初步了解，對水資源時空分布也不難理解。但水資源對經(jīng)濟活動的影響，了解不多，必須重點講解；另外對水資源的合理利用，還沒有形成完整的思想和措施。

2．能力基礎(chǔ)：學生經(jīng)過一段時間學習，已具備基本的地理分析、推理能力，適當引導能夠條理清晰地概括事物之間的聯(lián)系，同時對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用有一定突破，具備相當?shù)馁Y料收集能力，可以初步形成自己的觀點。

三、說教法

突出地圖載體與啟發(fā)式教學，注重學生對知識的自我構(gòu)建與應用。以“發(fā)現(xiàn)問題──探究問題──解決問題”的地理思維過程構(gòu)建本節(jié)課的程序與結(jié)構(gòu)，結(jié)合一些典型的事例和圖片，運用信息技術(shù)，以加深學生對現(xiàn)狀的了解，提高學生分析問題、運用知識解決問題的能力。

四、說學法

學生自主學習課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團隊合作和多種信息資源整合解決問題。同時，要結(jié)合所學知識，將課本與案例相整合，舉一反三。

五、說教學過程 教學流程

教學難點：

1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。

二、說學情

學生對世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學生是非常感興趣的，“興趣是最好的老師”，有利于本堂課的順利進行，許多學生甚至在小學或者初中的時候都關(guān)注過這方面的內(nèi)容，這就為學習這堂課提供了基本的知識儲備。再加上初中時學過區(qū)域地理，可以為本堂課作個有益的補充。但限于水平，學生沒有進行過系統(tǒng)的分析，對地形的了解也往往流于表面，關(guān)注局部。而無法對全球作出一個讓自己都信服的解釋。本堂課的出現(xiàn)正好滿足了學生的欲望，有助于發(fā)揮學生的的主動性。但由于本堂課的起點較高，所需要的基礎(chǔ)知識較多，許多學生學起來會有一定的障礙。

三、說教法

1.圖片分析──用圖片較直觀地展示地表的千姿百態(tài)引導學生分析其特點及成因。

2.實驗法──學生通過書等工具，重現(xiàn)地殼運動的過程及特點。3.模擬情景──帶學生進行野外觀察，探討地表各種山岳的成因。4.討論法──解決實際的一些問題，例如褶皺對生產(chǎn)和采礦的影響。

四、說學法

由于本課內(nèi)容是自然地理科學界的理論學說，對學生來說起點較高，普遍成為學生的難點內(nèi)容。本課采用模擬拼圖——發(fā)現(xiàn)問題——提出解決方案——進行驗證的學習模式，充分考慮到學生的思維過程，充分利用學生已學的知識，利用動手，演示，觀看錄象和畫圖等方式，充分調(diào)動學生的積極性，充分激發(fā)學生本身的潛力，使比較抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為學生本身容易理解并可以推導的知識。

五、說教學過程 教學流程

3．火山的形成過程。教學難點：

1．正確判斷背斜和向斜。

2．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

二、說學情

高一的學生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學說”，特別是本章的第一節(jié)學習了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運用與拓展，因此學生對此部分知識已有所了解，但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學生進行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進而運用到現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中，所以學習本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標準的要求，在教學過程中，利用學生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學生理解、掌握概念并運用原理到實際的生產(chǎn)生活中，實現(xiàn)感性認識到理性認識的升華，讓學生體驗到探索知識的樂趣，并感受“學習有用的地理”的學習理念。

三、說教法

啟發(fā)式教學：本節(jié)教材難度較大，理論性較強，需要學生進行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導、點撥為主的方法進行教學。

多媒體輔助教學法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，生動感人的解說，增加了真實性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學。

四、說學法

可用討論法，通過學生對問題進行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學生理解、鞏固所學知識。同時，也可以調(diào)動全體學生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學生的參與意識，使更多的學生有交流、發(fā)言的機會，其正體現(xiàn)學習共同體中“平等的首席”。

五、說教學過程 教學流程

二、說學情

通過前面的學習，學生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍颍治鲚^深層次問題的能力有待進一步提高。

三、說教法

課件輔助教學法（教師在課前結(jié)合學生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng)）、引導啟發(fā)教學法（在學生討論交流中教師因勢利導，使學生達到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的）、板圖分析法（利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學生對知識的掌握，同時還能培養(yǎng)學生繪圖能力）。

四、說學法

1.收集資料法:初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對其進行整理、分析，并把地理信息運用于學習過程。2.討論探究法：嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。

3.觀察對比法：運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果

五、說教學過程

（三）教學重點、難點 教學重點：

1.生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性

2.地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動全身）教學難點：

1.地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能

2.自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；學生綜合分析問題、表述問題的能力。

二、說學情

學生已學習水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對地理環(huán)境要素有初步的認識，對物質(zhì)遷移和能量的交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力，通過案例來幫助學生對自然地理環(huán)境整體性的認識，還需要補充光合作用、分解作用等知識，并進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理問題的能力。

三、說教法

案例教學、啟發(fā)式講授

四、說學法

學生原有的地理基礎(chǔ)知識不扎實，學習地理方法簡單；但學生思維活躍，有強烈的求知欲，所以在學習的過程中，老師應充分利用這一點，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

學案導學法；合作探究法；案例分析法等，自主學習、合作學習，培養(yǎng)學生的主動學習的能力、團隊精神，增強學習效果；體會自然地理環(huán)境的整體性和復雜性，將學習目標內(nèi)化到行動上。

五、說教學過程 教學流程

（三）教學重點、難點 教學重點：

1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。教學難點：

1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

二、說學情

本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學生學完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學生通過讀圖、討論和思考，應該能得出地理環(huán)境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學生來講仍有一定的難度。

三、說教法

① 問題探究教學法 ② 多媒體教學法 ③ 圖文轉(zhuǎn)化教學法 ④ 案例教學法 ⑤ 討論歸納教學法

四、說學法

① 小組合作學習法 ② 圖表學習法 ③ 比較學習法 ④ 案例學習法

五、說教學過程 教學流程

第五篇：初中信息技術(shù)全冊說課稿

【精品】初中信息技術(shù)全冊說課稿大全

初中信息技術(shù)全冊說課稿大全 A、走近因特網(wǎng)說課稿 3 B、《西部探訪----PowerPoint超級鏈接（上）》說課稿 C、《二分查找》說課稿 網(wǎng)頁制作》說課教案 D、《管理計算機資源》說課稿 9 E、《簡單G、《讓幻燈片動F、《瀏覽信息》說課稿

起來》說課稿 15 H、《視頻編輯》說課稿 17 I、《數(shù)據(jù)圖表制作》說

課 稿 19 J、《搜索引擎的使用》說課材料 22 K、《玩“紙牌”游戲》說課稿 31 L、《網(wǎng)頁的鏈接》說課稿 34 M、《網(wǎng)頁制作入門》說課稿 36 N、說課稿：運籌帷幄 38 O、《計算機硬件及工作原理》第一課時 說課稿 45 S、初中信息技術(shù)《制作新春燈籠》說課稿 49 T、初中信息技術(shù)說課稿《信息與信息技術(shù)》 53 U、《視頻編輯―方法與工具》說課稿 54 V、數(shù)據(jù)的計算 55 W、靈活多樣的版面設(shè)置

X、《網(wǎng)頁動態(tài)效果》說課稿

Z、制作圖文并茂的電

第二課：《選擇編輯《“手拉手”網(wǎng)上

“魅力63 Y、在《Excel中進行數(shù)據(jù)計算》說課稿

子板報說課稿 70 AA、器》說課稿 76 CC、行》說課稿 82 EE、彈簧振子制作說課 75 BB、電子板報制作說課材料 81 DD、《在WORD文檔中插入圖片》說課稿 89 FF、海西”幻燈片制作說課稿 92 GG、96 HH、查找資源――瀏覽“資源管理器”說課

因特網(wǎng)上捕獲和搜索信息”說課― 在文檔中插入藝術(shù)字

稿 102 II、《引導層的使用》說課稿 107 JJ、引導層控制動畫 110 KK、用幾何畫板畫幾何圖形(一)說課材料

LL、第3課《個人小檔案》案例

MM、第17課《建立素材資料庫》說課稿 120 NN、124 OO、第20課 建立電腦知識第17課 建立素材資料庫的教學設(shè)計

資料庫說課稿 128 PP、第20課 建立電腦知識資料庫教案 131、第11課《生物圈二號》 說課稿 137 RR、第2課《我的老師》說課稿 140 SS、UU、第2課《我的老師》教學設(shè)計 144 TT、《運籌帷幄》說課稿 制作圖文并茂的電子板報說課稿

146

151 VV、中學信息技術(shù)課堂競賽說課稿 155 WW、《PowerPoint 中動畫效果的設(shè)置》說課稿 157 XX、信息的合理存放 161 YY、《錦上添花--裝飾網(wǎng)頁》說課 163 ZZ、統(tǒng)計圖的制作 168 AAA、畫圖的使用》說課稿 171 BBB、PowerPoint的應用》說課稿 173 CCC、《插入影像 設(shè)置動畫》說課稿

177 DDD、《添加文字 美化文稿》說課稿 180 EEE、裝飾你的桌面 183 FFF、電子表格綜合練習二》說課稿 187 GGG、《計算機主機的秘密》的說課稿 192 HHH、為幻燈片內(nèi)的文字、圖片等設(shè)置動畫效果》 195 III、《給日記化妝》說課稿 200 JJJ、為 日 記 做 個 封 面 203 KKK、《INTERNET》說課稿 206 LLL、《巧用透視表》的說課稿 208 MMM、《享受健康網(wǎng)絡(luò)生活》說課稿 211 NNN、讓情感在E時代

放飛

216 走近因特網(wǎng)說課稿

一、教材分析 教材地位和作用：本課是《江蘇科學技術(shù)出版社》出版的《信息技術(shù)（初中）》教材中第四章《走進網(wǎng)絡(luò)世界》中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學生已經(jīng)了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識，了解Internet的產(chǎn)生、發(fā)展及工作原理的基礎(chǔ)上使學生初步認識因特網(wǎng)的服務功能以及對網(wǎng)絡(luò)上的信息瀏覽、獲取、交流有一個初步的認識。本節(jié)內(nèi)容也要為后面的第三節(jié)《上網(wǎng)獲取信息》和第四節(jié)《上網(wǎng)收發(fā)郵件》做一個知識鋪墊，因而，本節(jié)內(nèi)容豐富，涉及到的概念比較多，鑒于初中學生的認知水平和初中信息技術(shù)的教學要求，不需要學生了解太多的理論，但是又得面面俱到，讓學生體驗到因特網(wǎng)的強大的服務功能。第二節(jié)主要從因特網(wǎng)的七個服務功能來介紹因特網(wǎng)的應用，考慮到后面第三節(jié)第四節(jié)對網(wǎng)上獲取信息以及電子郵件有更具體、更詳盡的介紹，所以在本節(jié)的七個內(nèi)容安排上應該是基本平均的，相對而言，學生接觸的多的幾個方面會稍稍有所偏重。

二、學生分析 本課時的教學對象為初二學生，考慮到學生家庭的電腦裝備條件以及學生本身水平差異很大，大部分同學也曾經(jīng)多多少少接觸過因特網(wǎng)，因此可以采用分組討論學習的方式，讓學生自學本節(jié)內(nèi)容，互幫互助，共同提高。

三、教學目標： 知識目標：（1）了解因特網(wǎng)對現(xiàn)代生活、文化、科技的影響（2）了解因特網(wǎng)所提供的服務功能，掌握因特網(wǎng)的一些基本常識 技能目標：會使用課件自學，會瀏覽網(wǎng)頁 情感目標：（1）培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡(luò)、維護網(wǎng)上文明、遵守網(wǎng)絡(luò)道德法規(guī)的思想意識（2）養(yǎng)成良好的互幫互助的學習風氣

四、教學方法：以學生自學（利用課件）為主，以教師個別輔導為輔。

五、教學環(huán)境：機房（可以使用互聯(lián)網(wǎng)）

六、教學過程：

（一）導入：前面我們已經(jīng)了解了因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識，對因特網(wǎng)有了一定的認識，那么因特網(wǎng)對于我們來說究竟有哪些實際的用處呢？請大家思考。這節(jié)課就請大家自學第二節(jié)――走近因特網(wǎng)

（二）教師簡單說明課件的使用，簡單演示課件的1―3張，指導學生如何使用課件自學。給學生分組（3-4人一組），設(shè)定小組長，組長記錄小組活動過程；

（三）小組自學活動開始，教師巡視，個別輔導；

（四）教師總結(jié)每小組任務的完成情況，簡單說明一下完成任務的幾種方法。利用因特網(wǎng)提供的搜索功能可以找到我們所要得答案。

（五）教師根據(jù)每小組情況評價總結(jié)。

七、教學反思 本課是對任務驅(qū)動和基于Internet資源型學習的信息技術(shù)課的一次嘗試，教師由學科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者。針對學生水平差異大這一特征，把學生分組，培養(yǎng)學生自主學習能力以及協(xié)作學習的能力，但是要注意分組的時候?qū)τ诟鱾€學生的水平應該有一定的了解。避免把同等弱水平的學生分成一組。本節(jié)為自學課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調(diào)控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W習，協(xié)作學習。但是在課中教師如何控制學生按照自己設(shè)計的課件進行學習，這還要在課件的設(shè)計上再加大功夫?！段鞑刻皆L----PowerPoint超級鏈接（上）》說課稿 定塘中學 蘆秀軍 教材分析

1、教材的地位與作用 本課是省編教材第一冊第十四課的內(nèi)容上，教學對象是七年級的學生，本課教材是關(guān)于幻燈片制作較綜合性的內(nèi)容，本部分內(nèi)容是對前兩課知識的綜合運用，同時它也是為后面學習超級鏈接作鋪墊作用。

2、本節(jié)課的重點：（1）搜索并篩選資料。（2）幻燈片中各種媒體對象的插入和編輯操作。

3、本節(jié)課的難點： 插入各種對象的操作及改變對象大小、格式的操作。學生分析： 學生通過前面的學習對于PowerPoint已經(jīng)有了一個大體的了解，對于多媒體作品的制作規(guī)劃有了一個理性的認識，對于素村準備方面也能熟練完成，這為本節(jié)課的學習打下了一個良好的基礎(chǔ)，更可貴的是同學們對于這一部分的內(nèi)容----“西部”這神秘的地方很感興趣，這也為順利完成本節(jié)課的任務提供了一個前提。教學目標：

1、知識目標：（1）能靈活使用搜索引擎，查找指定資料，并能把資料保存到指定位置。（2）熟練掌握PowerPoint的模板、版式。（3）熟練添加幻燈片，在幻燈片中插入圖片、文本框和掌握在幻燈片中插入影片、聲音、藝術(shù)字等對象的方法及基本操作。

2、能力目標：（1）通過自學培養(yǎng)學生對信息搜集、選擇、整合信息和自主學習的能力。（2）通過小組學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生合作學習和研究性學習的能力。

3、情感目標：（1）通過“西部大開發(fā)”的國情教育，培養(yǎng)學生愛國主義的美好情操。（2）培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

四、教法與學法： 教學策略 在 “任務驅(qū)動”策略下，教師開展探究式教學與學生自主性學習、合作性學習、研究性學習相結(jié)合。讓學生學會動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評價；動口討論、詢問；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。充分體現(xiàn)學生為主體的教學方法。

2、學法指導： 教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教學過程中賦予學生更多的思考、討論的時間和空間，故此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見，親身經(jīng)歷”。

五、任務設(shè)計： 本節(jié)課設(shè)計三個任務： 任務一：利用搜索引擎，查找指定資料，并分類保存到指定位置。任務二：編輯演示文稿，將所搜索的信息用不同的媒體對象表現(xiàn)出來。任務三：美化演示文稿。

六、教學過程： 情境導入 播放《西部資料》的視頻片段。問：同學們看了片段以后，有何感想？同學們想不想為這個活動盡上自己的一份力量？ 那么我們該怎么做？其實同學們可以做的很多，像剛才同學們提出的有的人對這個問題認識不夠，那我們是不是可以做一個演示文稿來宣傳一下？ 接下來這節(jié)課我們以學習小組為單位，做一個作品來呼吁人們來支援西部。這節(jié)課的學習任務有三個。[設(shè)計目的] 把國情教育融入到課堂的教學中。告訴學生這節(jié)課的任務，使學生心理有準備。

2、任務一：搜索、篩選資料。問：在搜索資料前，我們應做怎樣的準備工作？ 在E：盤根目錄下建立“西部資源資料”文件夾，再在其文件夾下分別建立“圖像”、“文字”、“音視頻”文件夾。（板書）利用搜索引擎進行分類搜索。告訴學生一些搜索的網(wǎng)站及關(guān)鍵詞的使用（如baidu、Google網(wǎng)站等）[設(shè)計目的] 培養(yǎng)學生對資料進行分類的能力。引導學生進行自主學習，合作交流。

3、任務二：編輯演示文稿。以學習小組為單位，圍繞主題構(gòu)想一下需設(shè)計哪些幻燈片，并著手進行制作。論使用何種模板與其相符合。論使用何種版式制作，既能提高制作效率，又能使幻燈片圖文并茂。具體見課本P70頁 接下來學生自己分組制作。[設(shè)計目的] 學生進行自主探究性學習，充分調(diào)動學生的好奇心，求知欲望。讓學生學會動眼觀察、動手操作、動口討論、動腦思考，發(fā)揮學生的主體作用。

4、任務三：美化你的演示文稿。各小組已經(jīng)完成任務二，有的小組之間也進行了交流，通過討論，大家是否覺得“該表達的也表達了，但不夠美觀大方”，“美化你的演示文稿”正是我們的任務三，下面我們各小組呢再來修改一下，完成之后，再來看一下你是否滿意。[設(shè)計目的] 引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自學的能力，審美能力，培養(yǎng)探索解決問題方法的精神，并增強學生的合作意識。

5、作品評價： 同學們經(jīng)過努力，終于完成了自己的作品，下面哪個組來演示一下自己的作品？ 由小組長代表本組成員演示自己組的作品。教師和同學們都可發(fā)表自己的意思和建議。[設(shè)計目的] 讓學生有充分展示自己的能力并能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

6、小結(jié)： 師生共同總結(jié)本節(jié)課所用到的知識點及操作方法。教師小結(jié)：同學們，這節(jié)課通過大家自己的努力，已經(jīng)掌握了如何將各類資料插入幻燈片中，大部分的同學還能夠在較短時間內(nèi)對自己保存的信息進行簡單處理、美化，制作出基本滿意的電子作品，課后要求大家還要再上網(wǎng)或者通過其他的途徑去找更多的有關(guān)西部開發(fā)的資料，爭取制作出更加漂亮、合理的倡議書，爭取早日通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送出去。也算是為西部開發(fā)盡自己的一份力量。但是針對作品的進一步美化，請聽下回分解。

7、教后隨筆 在本課的教學設(shè)計中，以任務驅(qū)動為手段，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主學習，提高學生的操作技能，培養(yǎng)他們獲得知識、應用知識的能力，培養(yǎng)學生的審美能力，提高信息素養(yǎng)。學生通過學習能掌握一定的技能，達到了教學的預期效果。《二分查找》說課稿 鹽城市第一中學 陳仕桂 說教材分析

（一）教學內(nèi)容：二分查找的概念、二分查找的算法思想、二分查找的流程圖、二分查找的程序?qū)崿F(xiàn)

（二）學生已經(jīng)學習了數(shù)組的基本知識和順序查找，已經(jīng)掌握了查找的相關(guān)知識，二分查找是查找的另一種實現(xiàn)方法，是學習查