第一篇：八年級語文下冊課內現代文閱讀練習試卷

八年級語文下冊課內現代文閱讀練習試卷(含答案)

（一）《藤野先生》（13分）

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。

1、請用簡潔的語言概括本文的主要內容。（2分）看電影事件

2、選文二三段出現了兩處“他們”分別指那些人？（4分）

第一處指受日本軍國主義思想毒害的日本愛國青年，第二處指閑看槍斃“犯人”的麻木的中國人。

3、作者為什么說“在講堂里的還有一個我”，流露出作者怎樣的情感？（3分）這句話說明作者并沒有把自己當作局外人、旁觀者。影片的內容始終牽動著他的心，此時他內心的痛楚是可想而知的。這句話含蓄地表明了作者看到自己同胞不覺醒時地痛苦心情。

4、“但在那時那地，我的意見卻變化了”一句中“那時”“那地”“我的意見”“變化了”分別指什么？請具體寫出。（4分）

“那時”：看電影。“那地”:日本仙臺醫學專門學校。“我的意見”：學醫救國。“變化了”：棄醫從文。

（二）《我的母親》（17分）

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別 1 人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二零二、三個月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨撲克混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈愛母。

1、從選文中的那些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”？（3分）

此題可概括敘述，也可答具體事例。如：母親聽了“我”一句輕薄的話后，重重地責罰我；“用舌頭舔我的病眼”，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”又是“慈母”。

2、“在這廣漠的人海里獨撲克混了二十多年”，表現了作者的什么態度？“混”字與文段中哪句話相呼應。（4分）

謙遜。“沒有一個人管束過我”

3、試簡要分析文中畫線句子中三個“如果”的表達效果。(4分)如果是表假設關系的連詞，意在表明自己還不具備這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳體的語體特點。

4、試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。（3分）

評價可見仁見智，積極面消極面均可。可正面肯定母親的教之嚴，簡述理由；也可以辯證地看待母親教子過于嚴厲，尤其是體罰帶來的消極影響

5、在這個世界上，母親是與我們的生命聯系得最緊密的人。當我們思鄉想家的時候，當我們身處困境的時候，母親就是我們最堅實的感情依托。“誰言寸草心，報得三春暉”，同學們，千言萬語，匯成一句，用你心底的聲音向母親說一句你最想說的話！（3分）（略）(三)《列夫·托爾斯泰》（12分）

突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰 色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。

這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”

1、請分別概括這兩段文字的內容。(托爾斯泰有著怎樣的眼睛？)（3分）第一段，寫托爾斯泰犀利的目光。第二段寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。

2、如何理解“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”一句？（3分）比喻。形象生動地寫出了托爾斯泰的眼睛具有深刻的洞察力。

3、選文第二段結尾引用高爾基的話作結，有什么作用?（2分）

引用高爾基的話作結，干脆有力，耐人尋味，表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性。

4、眼睛是心靈的窗戶，人物豐富的內心世界，常常能通過眼睛表達出來，請你設計一個場景，描繪一下人物的眼睛吧!(不少于30字)（4分）（略）

（四）《雪》（17分）

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清 是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風急來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂…… 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1、對選文說法有誤的一項是（C）（3分）

A、在描寫塑雪羅漢場景時，作者著力表現了人們的歡快和孩子們的天真活潑，為江南雪增添了一份盎然的生氣。

B、在這些“江南的雪”的情景描寫中，傾注了作者向往、傾慕的深情！美好的圖景，寄寓了作者追求美好理想的心境。

C、孩子們在塑雪羅漢時表現出了天才的創造力，從中我們可以發現作者美好童年生活的影子。但作者對于小孩子們“偷胭脂”的行為持批評態度。

D、雪羅漢終于還是消融以至于不見了，流露出了作者對美好事物不能常在的惋惜之情。

2、選文第一段中加點的“飛”“鬧”二字用得很好，試簡要分析。（2分）

這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來了，呈現出一派生機勃勃的景象。這里不僅僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈盼望春天的心聲。

3、你怎樣理解“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”（4分）孤獨是北方的雪的特質之一，同時它也是雨的另一種新生命的形式。北方的雪的完全升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為雨的精魂，也就是北方的雪凝聚了所有堅強內核的精神。

4、本文與我們學過的《從百草園到三味書屋》都寫了塑雪羅漢，兩文在寫到塑雪羅漢時的寫法和目的有何不同（4分）

《百草園》主要是為了反襯雪地捕鳥的樂趣，本文是通過塑雪羅漢的一種缺憾美來為下 文“朔方的雪”出場做鋪墊。

（五）《海燕》（11分）

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！狂風吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

——暴風雨！暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

1、象征手法的運用是本文的寫作特色，試從“海燕”“暴風雨”“大海”“海鷗”“海鴨” “企鵝”中任意選擇三個談談他們的象征意義。（3分）

海燕，暴風雨的預言家，海上的勇敢者，無畏、堅強、樂觀，充滿戰斗的豪情，象征俄國革命即將暴發時，勇猛剛強、大智大勇的革命先驅者。“暴風雨”象征日益迫近的革命風暴；“大海”象征廣大人民群眾的力量；“烏云、狂風、雷電”象征沙皇專制制度的黑暗反動勢力；“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產階級各階層的代表。

2、結合海燕的象征意義，具體說說“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”這句話的含義。（2分）

“黑色”寫其色彩，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢力。這句話生動地描繪了戰斗者海燕的雄姿。

3、“狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”這一句采用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（3分）

擬人。連用“抱”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了狂風猖狂的氣焰。

4、談談你對文章結尾“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。（3分）這是勝利的預言家海燕向人民發出的革命號召。它表達了無產階級埋葬舊世界創造新世界的強烈愿望，顯示了革命戰士不畏強暴、頑強戰斗的高貴品質。

（六）《敬畏自然》（13分）

誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

即使那些看起來死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態正是從這“死”的物質中產生的，換言之，包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式。在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

因此，人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏 它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

1、這一段文字中，作者得出的結論是什么？（2分）人類理應敬畏自然

2、怎樣理解畫線句子的意思？（3分）

用了擬人的手法，說宇宙是一個碩大無比、永恒的生命，宇宙的一切都是生命的一種存在形式，區別只在于高級生命形態與低級生命形態之分，低級生命形態，即看起來死氣沉沉的物質也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。

3、“人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄”這一句話的含義是什么？（2分）宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？（3分）

因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

5、你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體的行動？請就“敬畏自然”這一主題擬一句宣傳標語，向人們發出呼吁。（3分）（略）

（七）《云南的歌會》（13分）

這是種生面別開的場所，對調子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。或見景生情，即物起興，用各種豐富譬喻，比賽機智才能。或用提問題方法，等待對方答解。或互嘲互贊，隨事押韻，循環無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經據典，當事人照例一本冊，滾瓜熟，隨口而出。在場的既多內行，開口即見高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。

這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。不僅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴到各個村子里去打秋千（用馬皮做成三丈來長的秋千條，懸掛在高樹上），蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！在昆明鄉下，一年四季，本來早晚都可以聽到各種美妙有情的歌聲。由呈貢趕火車進城，向例得騎一匹老馬，慢吞吞地走十里路。有時趕車不及，還得原路退回。這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的；一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。有時面前三五步路旁邊，忽然出現個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于歌唱也發生了興趣，經趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛去。這種鳥大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，卻歡喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反復叫個不停。最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛是一直鉆透藍空。伏在草叢中的云雀群，卻帶點鼓勵的意思相互應和。直到窮目力看不見后，突然又像個小流星一樣，用極快速度下墜到草叢中，和其他同伴會合，于是另外幾只云雀又接著起飛。趕馬女孩子年紀多不過十四五歲，嗓子通常并沒經過訓練，有的還發啞帶沙，可是在這種環境氣氛里，出口自然，不論唱什么，都充滿一種淳樸本色美。

1、上述文字介紹了云南民歌哪幾種不同的演唱方式？它們在寫法上有什么不同？（4分）

山野對歌：側重寫唱歌的人。山路漫歌：側重寫唱歌的環境。

2、第二段中作者從哪些方面描寫對調子的年輕女人？這種寫法有什么好處？（3分）性情品質、外貌動作，以寫實為主，寫出了人物淳樸的面目神態。

3、第三段用很多筆墨描寫景色，這和趕馬女孩子的歌唱有何關系？（3分）以寫實的手法描繪出一幅充滿自然情趣的山野風光，為“趕馬女孩子的歌唱”創設了一個動人的場景，“趕馬女孩子的歌唱”與山鳥的鳴唱交相應和，交織成一首動人的山野田園交響曲。

4、民歌蘊涵著豐富的民間文化，你還知道哪個民族的民歌民謠？請舉例說明，并說說其中表達的主要意思。（3分）

如陜北民歌“信天游”；臺灣高山族民歌《阿里山的姑娘》；新疆民歌《達坂城的姑娘》等。

（八）《端午的鴨蛋》（10分）

我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特 別標明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。我對異鄉人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。袁枚的《隨園食單〃小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

1、試用簡潔的語言概括《腌蛋》所述的內容。（2分）

高文端公最喜食高郵腌蛋，且常用來待客，并極講究食用的方法。

2、引用袁枚的《腌蛋》，有什么作用？（2分）印證高郵咸鴨蛋的好。

3、這里寫“高郵的咸鴨蛋”與寫“端午的鴨蛋”有聯系嗎？（2分）為下文寫“端午的鴨蛋”渲染氣氛，作鋪墊。

4、品味下面兩個句子的語言特點及作用。（4分）（1）雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！用樸素的大白話，使生活氣息更濃郁。

（2）曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。

用“文白交雜”的語句讓人忍俊不禁，為文章增添了幽默感和趣味。

第二篇：八年級語文課內現代文閱讀

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八年級上期末專項復習課內現代文閱讀部分

命題人:程學武

審稿:薛傳剛、曹克闊、田其香、周漢林

(一)半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺人肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。

黎明的時候被人推醒，說是準備出發。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

又傳下命令來，要隊伍今天無論如何爬過這座山。因為山路很難走，一路上需要督促前進。我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。忙了一會兒，再向前進。

走了不多遠，看見昨晚所說的峭壁上的路，也就是所謂雷公巖的，果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的。崖下已經聚集了很多馬匹，都是昨晚不能過去，要等今天全縱隊過完了再過去的。有幾匹曾經從崖上跌下來，腳骨都斷了。

很小心地過了這個石梯。上面的路雖然還是陡，但并不陡得那么厲害了。一路走，一路檢查標語。我漸漸地掉了隊，順便做些鼓動工作。

這很陡的山爬完了。我以為30里的山就是那么一點；恰巧來了一個瑤民，同他談談，知道還差得遠，還有20多里很陡的山。

昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽。肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。一路上，看見以前送上去的標語用完了，就一路寫著標語貼。累得走不動的時候，索性在地上躺一會兒??

到了山頂，已經是下午兩點多鐘。我忽然想起：將來要在這里立個紀念牌，寫上某年某月，紅軍北上抗日，路過此處。我長長地吐了一口氣，坐在山頂休息一會兒。回頭看隊伍，沒有翻過山的只有不多的幾個人了。我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。

1、請用簡要的語言概括選段的主要內容。（2分）

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2、選文第1段寫景作者調動了人的哪幾種感官來描寫的？請分別舉一例說明其作用。（3分）

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3、選文第一段中劃線句描寫了山谷夜晚的聲響，似乎有點矛盾，說說你對該句的理解。（3分）

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4、“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”這句話所寫的情況似乎不像紀律嚴明的紅軍戰士之所為。你是如何理解的呢？（3分）

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5、選文中說“我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人的心中”，這個“堅強的意志”指的是什么？“我們”是如何把它“灌輸到整個縱隊每個人的心中”的？（3分）

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6、用聲音來襯托安靜，是作者寫景的手法之一。在我們的生活中也常常因為某種聲音而顯得周圍環境的寧靜，試舉一例加以描述。（3分）

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(二)語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”……

忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了個手勢：“散學了，——你們走吧。”

7、“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了”一句中破折號的用法是（1分）。

_______________________________________________________________________________

8、小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？（2分）

______________________________________________________________________________。

9、就文中的細節描寫，回答下列問題：（6分）

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①“字帖掛在我們課桌的鐵桿上”這一細節，烘托了一種怎樣的氣氛？

答：__________________________________________________________________________。

②“一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心”這一細節，反映了孩子們怎樣的心理？

答：____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________。

③小弗郎士對鴿子的叫聲產生的聯想，有什么深刻含義？

答___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________。

10、“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？（3分）

_______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________。

11、“最后一課”結束了，請你續寫一段，寫“我”是怎樣離開教室的。（60字左右）（6分）

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

(三)那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚①。

◆第一次流淚，是悲哀。作者懷著沉重的心情，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。

喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講定價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上夢幻網絡(http://www.tmdps.cn)——最大的免費教育資源網站 夢幻網絡(http://www.tmdps.cn)數百萬免費課件下載，試題下載，教案下載，論文范文，計劃總結

面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了，我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了②。

◆第二次流淚，是___________________________________________________________。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中③，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

◆第三次落淚，是傷心。以在晶瑩的淚光中再現的父親的“背影”結篇，與開頭呼應，表達了作者對年邁的父親無限思念，凄切動人。

12、文中的“我”當年已二十歲了，且“北京已來往過兩三次”但父親還是親自送“我”，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？（3分）

答：__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

13、“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫父親心里輕松與寫父親艱難地過鐵道為兒子買橘子是否矛盾？談談你的看法。（2分）

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

14、“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”和“我便進來坐下，我的眼淚又來了”，請你說說兩次流淚的原因是什么？（2分）

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

15、文中對父親的外貌描寫是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而“我”帶的是父親為“我”所訂做的“皮大衣”，你認為這樣寫有什么作用？（2分）

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

16、文中寫到了“我”的三次流淚，其實這三次流淚的含義有所不同，老師為①③處加了批注，請仿照①③處的寫法，在②處也加上恰當的批注。（3分）

第二次流淚，是________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

17、結合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談談你的看法。（3分）

9月12日《北京青年報》報道：由于多數學生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。

9月14日“搜狐網”：聽到這個消息，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經久不變的“善與美”。

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

18、生活中，你有過為父親而流淚的經歷嗎？認真閱讀下面文段，在空白處補寫一個恰當的句子。（3分）“為你的父親流一滴淚吧！這淚中有理解，有關懷，更有無限的感激；為你的父親流一滴淚吧！讓這淚化作一把雨傘，為父親遮住外面的風雨。讓這淚化作_______________________

________________________________________________________________________。

(四)我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日的功課。在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書，背不出來的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去；經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

19、請用簡潔的語言概括選文的主要內容。（2分）

______________________________________________________________________________

20、聯系上下文，說說文中“清算”一詞的含義。（2分）

_______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

21、文中的母親見著“我”挨打，為什么一邊飲泣吞聲，一邊還要說“打得好”呢？（3分）

_______________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________

22、摘錄文中一句比喻句，并賞析這句比喻句的表達效果。（3分）

摘錄：______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

賞析：_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

23、作者背書受父親責打，母親一邊“飲泣吞聲”，一邊又說“打得好”。當時母親心里想對丈夫、兒子說些什么？分別寫一句話。（4分）

對丈夫：______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

對兒子：_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

24、母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段，作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的。每一位母親對自己的兒女都充滿了關心愛護，請你也用簡潔的語言寫出你所感受到的母愛中最動情的那一瞬間。（3分）

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

(五)蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲磷峋的技干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說 出來。

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊予。有墻壁隔著，有廊予界看，層次多了，景致就見得深 了。可是墻壁上有磚砌的各式樓空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是[隔而不隔．界而未界]，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，可以說把整個園林翻了一番。

25、這兩段文字說明的內容分別是什么？（2分）

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

26、對文中“中國的審美觀點”如何正確理解？（2分）

_____________________________________________________________________________

27、文段中加點的“這”具體指代什么？（2分）

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_______________________________________________________________________________

28、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”，作者舉這個例子是要說明蘇州園林的什么特點？（2分）

______________________________________________________________________________

29、第二自然段中“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是________________________________

_，“不隔”指的是_______________________________________________________________ “界” 指的是；

___________________________________________________________________

_，“未界’指的是_____________________________。（4分）

30、根據審美感受，你認為第一段說明對象的特點是_______________________________；第二段說明對象的特點是______________________________________________。（2分）

(六)茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯殿靈光。每天春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個人知道，不足為外人道也。

然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花。今年春天，我走過長著這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被要砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。

我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹得萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話也決不能成為偉人。我還有自知之明，我注定是一個渺小的人，也甘于如此，我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。

31、節選的三個自然段，寫了一件什么事？（2分）

答：___________________________________________________________________________

32、作者在第1段中說“人生還不全是荊棘叢”而下一段又說“人生畢竟還是一個荊棘叢”你是如何理解這兩句話的？（3分）

答：___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

３３、選段表達了作者的哪些情感？（2分）

答：__________________________________________________________________________

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３４、選文第三段中寫道“真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人”，句中的“這樣”指的是什么？說說你對這句話是怎樣理解的。（3分）

答：__________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

３５、“幽徑悲劇”僅僅是指幽徑中的一棵古藤蘿被砍斷嗎？你是如何理解的？（3分）答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

３６、目睹曾經生機勃發的藤蘿，面對現在在空中搖曳的藤蘿枝，面對人類的現在，暢想人類的未來??你認為應該怎樣面對大自然、面對生命呢？（3分）

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

課外閱讀 以下景點都來自課文中，請你以導游的身份從中任選一個向游客作一番介紹。

（要求：在介紹自然景觀的同時穿插進與此有關的人文知識。）

小石潭 承天寺 阿里山姊妹潭 圣馬可廣場上的嘆息橋

閱讀下面三則材料，寫出你得出的結論：

材料一：某經濟學家講過一個生動的例子：

如果一個猶太人在美國某地開一家修車店，第二個來此的猶太人定會開一家飲食店。但中國人則相反，如果一個中國人在某地開家修車店，則第二個來此的中國人開的往往也是修車店。

材料二：瑞典有位精明的商人開辦了一家“填空檔公司”專門生產、銷售在市場上斷檔脫銷的商品，做獨門生意。德國有一個“怪缺商店”經營的商品在市場上很難買到，如：六指手套、缺一只袖口的上衣、駝背者需要的睡衣等，因為是填空檔，一段時間不會有竟爭對手。

材料三：一個人參加釣魚比賽，結果他去晚了，沒來得及報上名，結果他在比賽前一天晚上挖了大量的蚯蚓賺了很多錢。

所得結論：_________________________________________________________ _________________________________________________________ _______________________________________________________

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第三篇：八年級語文下冊《藤野先生》課內現代文閱讀復習資料

八年級語文下冊《藤野先生》課內現代

文閱讀復習資料

《藤野先生》選擇題

.下列加粗字中注音有誤的一項是

A.的確解剖不遜郵差

B.泄漏瞥見捕獲教誨

c.緋紅芋梗發髻系住

D.匿名霉菌畸形詰責

2.下列語段空缺處填寫恰當的一組詞語是

我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和__________。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆__________過了，不但增加了許多__________的地方，連文法的錯誤，也都一一__________。

A.感激涂改脫漏糾正B.激動涂改遺漏糾正

c.感激添改遺漏訂正D.感激添改脫漏訂正

3.下列語句中運用了反語修辭的一項是

A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾扭。實在標致極了。

B.我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了……

c.要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。

D.有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。

4.加粗詞語感情色彩沒有發生變化的一項是

A、問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”

B、還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

c、愛國青年也很憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

D、在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。

3．結合句意解釋詞語不正確的一項是[

]

A．那坐在教室后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。（掌故：學校里發生過的一些事件。）

B．我當時雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字是在譏諷我了。（毫不介意：一點都不放在心上。）

c．日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（不遜：不虛心。）

D．這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，（模胡：馬虎，不講究。）

4．對下列句子使用的修辭方法判斷有誤的一項是[

]

①頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。

②除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般。

③上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云。

④還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

⑤那字也在諷刺我了，猶如我得了教員漏泄出來的題目。

⑥他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

⑦再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

A．①句既用了夸張，又用了比喻。

B．②③句都用了比喻。

c．④⑦句都用了反語。

D．⑤⑥句也用了比喻。

5．畫線詞語感情色彩沒有發生變化的是[

]

A．我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

B．日本報紙很斥責他的不遜，愛國青年也憤然。

c．實在標致極了。

D．再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

6．在下列句子中沒有語病的一項是[

]

A．就目前來講，我國人民的文化程度普遍偏低，還確實需要大大提高。

B．我的家鄉像跨上了駿馬，日新月異的奔馳在社會主義大道上。

c．大峪鄉的糧食專業戶為了取得來年的大豐收，自覺的擴種了綠肥的面積。

D．這時要防止以偏概全、一葉蔽目的片面、急躁情緒。

《藤野先生》閱讀訓練

閱讀下面文字，回答1-6題。

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的清國留學生的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，那是在學跳舞。

到別的地方去看看，如何呢?、概括本文段的主要內容

2、東京也無非是這樣中的無非的意思是

，表現了我的 思想感情。

3、本文段主要針對清國留學生的

和

進行描敘，表現了作者的 的思想感情，其中從

這個詞中可以看出，它運用的修辭是。

4、本文段描述清國留學生的生活方式，表現了清國留學生 的丑惡靈魂。

5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是。

6、文段最后一句話在結構上的作用是。

閱讀下面文字，回答7-12題。

我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道:日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大;冬天冷的厲害;還沒有中國的學生。

大概是物以稀為貴。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為膠菜;福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰龍舌蘭。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里，初冬已經頗冷，蚊子卻還很多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

7、魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是。

8、物以稀為貴具體表現

9、我在仙臺也頗受了這樣的優待中的這樣的優待具體指

0、本文段寫在仙臺受到優待，作用是。

1、本文段選自，作者是我國著名的、、。

2、本文段在全文內容結構上的作用是什么?

[答]

閱讀下面文字，回答13-22題。

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，--他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。

我的講義，你能抄下來么?他問。

可以抄一點。

拿來我看。

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每星期要送他看一回。我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課;骨學，血管學，神經學。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道:你看，你將這條血管移了一點位置了。--自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。

但是我不服氣，口頭答應著，心里卻想道:圖還是我畫的不錯;至于實在的情形，我心里自然記得的。學年實驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發表了，同學100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。

解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道:

我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。

但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，總要看一看才知道。究竟是怎么一回事?

3、概括本文段的主要內容

4、這樣一直繼續到教完他所擔任的功課中的這樣是指

5、用簡潔的語言概括本文段我和藤野先生相處的四件事。

[答]

6、藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的，而且極為認真負責的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現。其中最能表現“及時”的詞語是

;最能體現“全面”的詞語是

;最能體現“細致”的詞語是

;最能體現“始終如一”的詞語是。

7、我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激，我因何吃了一驚？

;我又因何感到一種不安？。

8、實物是那樣，我們沒法改換它這句話反映了藤野先生對學生的 和對科學的態度。

9、由上文段可以反映我對藤野先生相處的前兩件事的態度是

20、我與藤野先生相處的后兩件事分別體現了藤野先生①

和② 的高貴精神。

21、本文段主要采用

、的描寫方法來表現人物形象。

22、本文段的記敘順序是

閱讀下面文字，回答23-30題。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了;也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊;給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。

萬歲!他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，--嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。

23、概括本文段的主要內容。

24、中國是弱國，所以中國人當然是低能兒這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎?作者為什么這樣說?

[答]

25、這種歡呼，是每看一片都有的說明

;

這一聲指

;作者覺得刺耳的原因是。

26、他們何嘗不酒醉似的喝彩的含義是

;其中“何嘗”的詞性是

，對表達句義的作用是。

27、但在那時那地，我的意見卻變化了中的“那時那地”具體指

;

聯系全文，“我的意見”是指

;“變化了”的具體內容是

，表現了魯迅

的精神。

28、“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出的感情。

29、但偏有中國人夾在里邊中的“中國人”指。

30、這段文字運用了

的表達方式。

閱讀下面文字，回答31-37題。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想:他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。

31、文段第1段第1個“為”的正確讀音是

，意思是

;第2個“為”的正確讀音是

，意思是。

32、文中說他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，結合對全文的理解，請簡述其原因。

[答]

33、為什么為中國，希望中國有新的醫學是“小而言之”;為學術，希望新的醫學傳到中國去是“大而言之”?

[答]

34、本文主要采用的表達方式是。

35、作者對藤野先生懷念的具體行為是

、、。

36、“我忽又良心發現，而且增加勇氣”的含義是。

37、“正人君子”具體指

，它所用的修辭是

，表現作者的思想感情。

閱讀下列文段，回答問題

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的清國留學生的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉;倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂:問問精通時事的人，答道，那是在學跳舞。

到別的地方去看看，如何呢?

38、用簡潔的語言概括1、2自然段寫了什么事情?

上文對清國留學生的描寫采用了哪些修辭方法?表達了作者什么思想感情?

40、結合全文分析，第3段在文中起什么作用?

第四篇：八年級下期課內現代文閱讀復習題

八年級下期課內現代文閱讀復習題（教師用）

第一課《藤野先生》 第一部分 初到日本

1．“東京也無非是這樣”中“無非”是什么意思？“這樣”指什么？這句話表現了作者怎樣的感情？

答：“無非”是只不過的意思；“這樣”指清國留學生在東京不學無術的種種丑行；表達了作者對清國留學生的憤慨和失望，體現了作者強烈的愛國主義情懷。

2．作者在描寫清國留學生時用了“油光可鑒”、“扭幾扭”、“標致”等詞語，這些詞語運用了什么修辭？起了什么表達效果？這些詞語表現了作者對清國留學生怎樣的態度和感情？ 答：這里使用了反語的修辭；寫出了清國留學生不學無術、游手好閑，把精力都放在打扮上去了的丑態；這些詞語表現了作者對清國留學生的厭惡和憤概。3．“到別的地方去看看，如何呢？”在文中起了什么作用？

答：這句是過渡句，同時又交待了作者離開東京去仙臺的原因——作者遠大理想和現實的矛盾。

4．“日暮里”和“水戶”這兩個地名有什么象征意味？

答：“日暮里”，有日落西山的意思，暗含了清王朝行將沒落的現狀，表現了作者憂國、思鄉之情；“水戶”，因為明的遺民朱舜水客死此地，與作者的境遇相似，即都有愛國之心。5．作者在仙臺受到了很好的優待，但為什么他卻認為僅僅是“物以稀為貴”？ 答：這里包含了一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。6．作者寫在仙臺的艱苦環境有什么用意？

答：與清國留學生在東京的生活形成鮮明的對比，突出自己立志求學報國的決心。第二部分：與藤野先生的交往

7．作者初次見到藤野先生對其進行的外貌描寫采用了什么方法？表面了藤野先生什么樣的穿著特點？

答：作者采用了白描的手法，簡單勾勒出藤野先生的外貌；突出了藤野先生生活簡樸、博學多識、治學嚴謹的特點。

8．“還有翻刻中國譯本的”，“并不比中國早”暗示什么？

答：日本的醫學研究并不比中國早，但自己作為一個中國人卻要到日本來學習醫術，實屬無奈之舉。

9．文章寫了藤野先生幾件事？分別反映了藤野先生怎樣的性格特點？

答：分別寫了四件事。“添改講義”表現了藤野先生對工作認真負責的特點；“糾正解剖圖”表現了他治學嚴謹、一絲不茍的特點；“關心解剖實習”表現了他對弱國學生的關心，沒有民族偏見的特點；“了解中國女人裹腳”表現了他認真求實、注重調查、治學嚴謹的特點。第三部分：棄醫從文

10．“匿名信”事件反映了什么？

答：反映了日本人對弱國國民的歧視。

11．如何理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。” 答：作者使用反語和本無因果關系的內容揭露了這種論調邏輯上的荒謬，表達的作者對謬論的憤概和抨擊。

12．“看電影”事件反映了什么？

答：寫出了中國人的不覺醒，表明造成民族衰弱的重要原因是人民的麻木不仁，表達出作者心理的悲哀。

13．“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人作偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里還有一個我。”中“偏”“也是”“還有”表現出了作者怎樣的感情？ 答：寫出了作為弱國的“中國人”特殊的悲慘境地，一方面也流露出作者對中國國民愚昧的批判態度，“圍觀的也是一群中國人”說明不覺醒的不只是個別人，而具有普遍性。寫出了作者看到同胞不覺醒的痛苦心情。

14．作者棄醫從文的原因是什么？

答：因為作者認為醫學并非一件緊要事，即使體格如何健全、茁壯，也只能做看客，最重要的是改變精神，然而那時當然首推文藝，于是棄醫從文，提倡文藝運動。

15．藤野先生和作者棄醫從文有什么關系？

答：作者從選擇學醫到棄醫從文都是為了拯救中國，而藤野先生高貴的品質，對作者熱心的幫助，特別是他對作者的熱切希望，與作者的愛國情感是高度吻合的。所以作者把對藤野先生的懷念和愛國主義思想統一起來了。16．作者懷念藤野先生的具體表現有哪些？

答：（1）將講義收藏；（2）將藤野先生的照片掛在墻上；（3）多些文章 17．課文最后一段的“良心發現”、“勇氣”、“正人君子”分別指什么？

答：“良心發現”指作者對祖國的熱愛和責任心；“勇氣”之斗爭的勇氣；“正人君子”指軍閥政客。

第二課 我的母親

1．本文的線索是什么？

答：本文的主要線索是作者對母親的愛及母親對作者的影響。

2．本文從哪幾個部分分別介紹“我的母親”？

答：分為教育“我”與處理家庭內部矛盾兩部分。分別寫了：督促“我”學習、教“我”做人；打發債主、處理家庭矛盾、表現剛氣。3．母親的性格特點是什么？

答：母親既嚴厲又慈祥。她寬容隱忍、仁慈溫和，但決不受半點人格上的侮辱。4．母親怎樣教育“我”？體現了她怎樣的品格？

答：母親“從來不在別人面前罵我一句，打我一下”只是“等到晚上人靜的時，關了房門，先責備我，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。”這樣既保護了孩子的自尊心又從內心感化了孩子。母親還常常以身作則、言傳身教，遷移默化地影響“我”的做人。體現了母親對孩子教育嚴厲又慈愛的品格。5．找出一句對母親總評價的句子？

答：我母親管束我最嚴，她是慈母又是嚴父。

6．“在這廣袤的人海里獨自混了二十年，沒有一個人管束過我。”作者為什么用“混”？ 答：說自己“混”了二十年，表現了作者謙遜的態度。表達作者遠離母親后對母親的懷念；而沒有人管束，說明母親對作者的教導很大。7．分析“如果我學得了一絲一毫的后脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”這句話？

答：作者使用了“如果”“一絲一毫”等表假設和限制詞語，極謙遜，有分寸的寫出母親對自己的影響之大，表達自己對母親的懷念和敬愛。從語言來說，使用假設詞語，表現了作者不溢美、不自夸的品格，符合自傳文的語體特點。第三課《列夫?托爾斯泰》

1．本文從哪兩個角度描寫托？分別有什么特點？

答：文章寫了托的須發和眼睛，他的須發多而密、眼睛有神。2．寫托爾斯泰的外貌意在突出其哪方面的特點？有什么作用？

答：寫托的外貌一方面突出其平庸甚至丑陋、另一方面突出他和普通人一樣，混在人群里都找不出來。以此說明托是俄國人民大眾中的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運，以相貌的平庸反襯出他杰出的才能。

3．寫托的須發主要使用了什么修辭？ 答：比喻和夸張。

4．如何理解“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”表現了什么？ 答：表現了托觀察力、敏銳性和豐富性。5．作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

答：因為他的眼睛非常犀利蘊含了各種感情，揭示了沙皇的黑暗統治。

6．如何理解“這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。”這句話？

答：這里不僅在寫肖像，寫托觀察社會、人生、時代的廣闊和深細。以及批判的深度和廣度。他的作品反映社會生活的各個方面，如沙皇專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因等。

7.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富，可見他幸福”又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？托爾斯泰的一生，究竟是有幸還是不幸？ 答：他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但他總是事與愿違，這才是最大的痛苦。他將自己與俄國人民大眾同呼吸、共命運視作最大的幸福，擁有一顆偉大、真實而忘我的心。第二單元

第六課《雪》

1．作者分別為我們描繪了哪兩個地方的雪？各有什么特點？

答：分別寫了江南的雪和朔方的雪。江南的雪美艷滋潤之極，朔方的雪剛勁、豪放。

2．“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。”用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾雪花，強調了什么？

答：“冰冷的”“堅硬的”強調了雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。3．寫江南的雪寫到了嗡嗡的蜜蜂，為什么？

答：這是作者的想象，是運用了虛實結合的手法，為美麗的雪增添了幾許生機。

4．“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。”寫出了江南雪的什么特點？ 答：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，表現江南雪充滿了活力與生機。

5．江南的雪有什么特點？寄寓了作者什么樣的思想感情？

答：江南的雪美艷滋潤、絢麗有趣，但不能持久，不能經受時間的考驗。寄寓了作者對美好生活的向往，也是作者童年生活的一個縮影。

6．朔方的雪“永遠如粉、如沙，他們絕不粘連”，“蓬勃地奮飛”，從中寫出了朔方雪的什么個性？

答：朔方雪獨立的個性和斗爭的精神，與黑暗現實抗爭的激情。

7．“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……”象征了什么？ 答：象征了在黑暗社會中的空曠，寄寓里作者在黑暗現實中不屈不撓斗爭的精神。8．“孤獨的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”分別指的是什么？

答：“孤獨的雪”表現了作者自身的孤寂和斗爭的精神；“死掉的雨”表現了作者的獻身精神；“雨的精魂”是雪凝結了所有堅強力量的內核。

第九課《海燕》

1．海燕是一個怎樣的形象？表現了作者怎樣的情感態度？

答：海燕勇敢堅強、樂觀自信、無所畏懼、充滿斗志、富于獻身精神，象征了無產階級革命先驅。表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

2．本文開頭寫大海、狂風、烏云用意何在？其中“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”象征了什么？

答：對環境的描寫交待了背景，說明一場“暴風雨”正在醞釀，為下文表現海燕的英勇豪邁作了鋪墊。這個環境象征了沙皇俄國的黑暗統治，表明了革命形勢一觸即發。

3．烏云、雷聲、狂風象征了什么？暴風雨有象征了什么？

答：烏云、雷聲、狂風象征了反革命的黑暗統治勢力。暴風雨象征了一觸即發的革命形勢。4．海鷗、海鴨、企鵝象征了什么？寫它們用意何在？

答：海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命破壞他們按了生活的假革命者或不革命者。它們和海燕形成了鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。

5．大海和波浪象征了什么？“波浪一邊唱歌，一邊去迎接雷聲”寫出了什么？

答：大海和波浪象征了廣大人民群眾。該句寫出了人民群眾樂觀的斗爭精神及對黑暗統治的蔑視。

6．“狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔倒懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”反映了什么？

答：反映了反革命對人民的鎮壓。

7．“它們從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏……”中“震怒”指什么？ 答：表現了反革命的垂死掙扎。

8．“敏感的精靈”寫出了海燕的什么特點？

答：海燕有敏銳的洞察力，是革命勝利的預言者，作者對革命先驅的高度贊揚。9．“烏云是遮不住太陽的”一句有什么深刻含義？

答：反革命的力量不會遮住光明，不會遮住勝利的曙光，表現了作者革命必勝的堅定信念。10．“憤怒的力量”“熱情的火焰”“勝利的信心”寫出了什么？ 答：革命先驅朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。“憤怒的力量”之革命先驅對黑暗力量的憤怒；“熱情的火焰”之革命先驅對革命的熱情；“勝利的信心”之革命先驅對革命勝利的信心。第三單元

第十一課《敬畏自然》

1．全文的整體思路？ 答：指出錯誤觀點——列舉錯誤表現——提出新觀點——人與自然的比較——人與自然的關系。

2．作者是如何引入一輪的？作者提出的觀點是什么？

答：作者通過批評人類的錯誤觀點引入議論。作者認為：人類只是大自然機體上普通的一部分。

3．文章從哪四個方面寫了人類的不自量力？

答：人和自然的關系；人的自身智慧發展；人類自掘陷阱；宇宙中可能存在比我們更先進的生物。

4．“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”運用了什么修辭？有什么作用？

答：運用了反問的修辭。強調了人類不應該在大自然面前賣弄。

5．為什么說人類是自然智慧的最高體現？從幾方面寫出？ 答：（1）因為人體內有無數多的細胞，使人體處于高度有序的狀態。（2）因為人有大腦，能思維、會理解想象。（3）以為自然懂得用“美學原則”創造人。6．為什么說宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識和自我欣賞？

答：因為人類是會思維的生物，自然創造了人類，如同宇宙長出了大腦，就有了自我認識的工具。大自然通過人類來認識自己，表達自己。

7．“這個宇宙打出都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。”表達了作者的什么觀點？

答：生命的高級形態是從低級形態中產生的，低級生命形態即使是死氣沉沉的物質，也隱藏著生命，也有生命的萌芽。

8．為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？

答：因為人類本就是大自然中的一部分，大自然的發展好壞與人類也息息相關，只有保護好大自然，維護好生態環境，人類才會過得更好。

9．“敬畏自然”指的是人類在自然面前要畏懼退縮，任其自由發展嗎？

答：不是。“敬畏”是指敬重、畏懼。敬重之充分認識大自然的偉大，認識自然界中的一切又有存在的意義。承認人也是自然的組成部分。畏懼是指破壞大自然必將遭到大自然的懲罰。10．“人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”蘊含了什么樣的道理？

答：人類不節制地挖掘礦產，釀成嚴重后果，危及人類自身。

11．為什么說連蒼蠅、蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？ 答：只要想想蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制就會覺得精巧了。蒼蠅有復眼，蚊子會吸血，灰塵也是物質卻如此渺小。如果在深入探究它們的內部結構，也會覺得精巧。第十五課《喂——出來》

1．“這洞任勞任怨地給整個城市洗刷這各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。”這句話有什么含義？

答：這是說破壞了環境，一時給人類帶來了好處，人類因此而歡慶勝利，得意洋洋，直到公害危及到人類自身生存，人類才會覺醒。保護環境要有長遠的眼光，不只顧一時，不考慮將來。

2．本文的主題是什么？

答：本文提出了人類自身與生存環境的問題。揭示人類的多面性和復雜性。闡釋了人類坡壞大自然，終會受到大自然懲罰的道理。第四單元

第二十一課《云南的歌會》

1．課文主要寫了那三種歌會的場景？ 答：山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌。

2．三種歌會演唱的方式和內容有什么不同？側重點在哪里？ 答：（1）從寫人來寫山野對歌，通過對年輕婦女的描寫，寫出了山歌活潑歡快、自然純樸的特點。（2）從寫環境為唱歌創造場景寫出山歌自然的特點。（3）寫氣勢磅礴的場景 3．在第二部分“山路漫歌”中，作者花了大量筆墨來寫環境，其用意何在？

答：寫花、鳥等環境為歌唱創造了一個動人的場景，同時鳥鳴唱于女孩的歌唱相應和。第二十二課《端午的鴨蛋》

1．課文第一段寫了很多端午節的習俗，與“端午的鴨蛋”有關嗎？為什么？ 答：寫端午節的習俗創設了情景，為寫鴨蛋預設了一個合理的背景和情景。2．家鄉鴨蛋的特點是什么？ 答：

第五篇：人教版七年級下冊課內現代文閱讀

1、《從百草園到三味書屋》

（一）第2段

不必說_____ 的菜畦，_____ _的石井欄，_____ _的皂莢樹，_____ _的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里______，肥胖的黃蜂______在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間只______向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里______，蟋蟀們在這里______，翻開斷磚來，有時會遇見______，還有______，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅 出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤______著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有______的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠______成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

1、根據原文將劃線處補充完整：

2、從“不必說……也不必說……單是……”這個句式來看，這段文字采用的寫景順序是：（）A．由高到低 B．由靜到動 C．由近及遠 D．概括全景到突出局部

3、百草園的自然豐富多彩，作者是從______、______、______、______四個方面來寫的。

4、這段文字所用的修辭方法有哪些/

5、文中寫“我拔何首烏”表現什么？（）A.表現“我”小時候很淘氣，毀壞東西。B.表現“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。C.表現百草園的生活充滿無窮樂趣。

D.表現“我”小時候很好奇，勇于實踐。

6、這段文字對自然景物的描寫表達了作者怎樣的思想感情？

答案：2D3.顏色、聲音、形狀、姿態。4.排比、擬人、比喻、反復。5C

（二）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。

1、將適當的動詞填在橫線上。

2、用原文回答：捕鳥的條件 捕鳥的結果

3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它們的作用是什么？

4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？

5、冬天百草園的樂趣是什么？

答案：

2、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候；麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。

3、具體生動地表現了捕鳥的過程，也表現了兒童在雪后捕鳥的樂趣。

4、是和夏季百草園相比較

5、冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥。

（三）第17—21段

1、結合語境，解釋文中加點的詞語。（1）人聲鼎沸：（2）紳士：

2、文中“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用’”表現了先生怎樣的性格特點？

3、文中“人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。”這句話中，如果將“一個一個陸續”改成“都”好不好？并說說原因。

4、文章中所描寫的百草園與三味書屋的兩種不同生活，你更喜歡哪一種？并說說你的理由。

5、文段中“先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒”這里描寫的課堂，你認為學生這樣做對不對？談談你的看法。答案：

1、（1）形容人聲喧鬧。（2）舊時地方上有地位有勢力的人。

2、對學生嚴格要求，但秉性和藹，思想開明，嚴而不厲。

3、不好，“一個一個陸續”更能體現出學生回去上課的無奈。

4、喜歡百草園的生活，因為自由快樂，充滿童趣。

5、（1）對，因為老師的教學內容晦澀難懂、教學效果差，學生學習生活枯燥乏味。（2）不對，這是對老師的不尊重,是不認真學習的表現。

2、《爸爸的花兒落了》

（一）第29、30、31、36、37段

1、結合語境，解釋文中加點的詞語。（1）驪歌：（2）鎮定：

2、下列對上文人物評價不當的一項是（）A、爸爸是一個對“我”關懷備至的好爸爸。B從那以后，“我”變成了一個每天都早到學校的好學生。C、“我”是一個知恩圖報，會替老師著想的人D、從文段中可以看出“我”是一個懂事的孩子。

3、選文“我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師!你們要永遠拿我當個孩子呀!”主要運用了什么描寫方法，這些描寫的作用是什么？ 答案：

1、（1）告別的歌。（2）遇到緊急情況不慌不忙。

2、C

3、動作描寫，心理描寫。這些描寫表現了我們當時離別的傷感，喜歡長大又害怕長大的激動而復雜的心情，表現我們留戀校園生活，依戀老師，希望老師能一如既往地為我們指點迷津的心理。

（二）第54-68段

1、請用簡潔的語言概括以上選文的主要內容。

2、“劃線句子旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”是什么描寫？有什么作用？

3、雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結出了豐碩的果實。根據你對選文的理解，這種說法對嗎？簡要說出你的理由。

4、第一段文字如果改為“我拿著剛發下來的小學文憑——紅絲帶子系著的白紙筒，趕回家去”，你覺得怎么樣？

5、最后一句說“我已不再是小孩子”，你從“我”的哪些表現中看出來？

6、聽了老高的話后，為什么我“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”？

7、你也有過“不再是小孩子”的體驗吧，請簡述這樣的一次經歷。答案：

1、畢業典禮后，“我”急忙趕回家，聽到爸爸去世的消息，意識到自己已經長大了。

2、景物描寫，以花喻人，暗示爸爸病逝。

3、對。因為在爸爸的關愛和教育下，“我’的成長，“我”的堅強，是對他最好的報答。所以雖“花落”，但“果熟”。

4、不好。因為課文中兩個“快回家去”突出了她急切的心情，“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”，她催著自己回家，是一種對即將發生的事情的預感，也是后文爸爸即將離開人世的伏筆。

5、“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人。”從容對老高說話，而且“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”。

6、“我”從老高的提醒中明白“這里就數我大了，我已經意識到在爸爸離世之后，自己要擔負起一大部分的家庭責任。

7、開放性題目，沒有統一答案。（答案要點提示：①內容符合要求②語言簡明、無語病。）

7、《最后一課》

（一）第20-21段

1、“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”中“監獄大門”和“鑰匙”各比喻什么？這個比喻有什么深刻含義？

2、小弗郎士為什么覺得老師今天講的“挺容易，挺容易”？

3、“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。”這句話的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？

4、選文細致地描寫了小弗郎士的心理活動，其作用是什么？

5、把字帖想象成“許多面小國旗在教室里飄揚”有力地烘托出教室里的什么氣氛。

6、選文中寫到了金龜子飛進教室，有人認為這樣寫有些多余。你如何理解作者這樣處理的意圖？

7、“我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”這里表達了作者怎樣的思想感情？ 答案：

1、（1）監獄大門比喻普魯士侵略者對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；（2）含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。

2、因為他帶著深厚的愛國主義情感，聚精會神地聽課。

3、（1）表現了韓麥爾先生對祖國語言的熱愛，也表現了小弗郎士對老師只能把最大的力量用在最后一堂法語課上的境遇的同情。（2）“可憐”表示小弗郎士理解老師的痛苦。

4、側面烘托韓麥爾先生的愛國熱情。

5、愛國

6、不多余，襯托出孩子們上課的專心，對最后一課的珍惜。

7、這里表達了對普魯士侵略者強迫暴行的憤慨和諷刺。

（二）第24-29段

1、選文中三個破折號分別有什么作用？

（1）窗外又傳來普魯士兵的號聲一—他們已經收操了。

破折號表示解釋說明（2）他說，“我一—我一—”

破折號表示語音延長（3）放學了一—你們走吧。

破折號表示意思遞進

2、韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲后為什么會變得“臉色慘白”？

3、小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生的形象高大起來？

4、韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，原因是什么？

5、語段中刻畫人物主要運用了神態、語言、動作等描寫方法。韓麥爾先生最后“使出全身力量”寫下了“法蘭西萬歲”，這一舉動表達了他怎樣的思想感情？

答案：

1、2、因為鐘聲宣告最后一堂法語課結束，阿爾薩斯人民從此被迫與祖國語言告別，他內心受到極大的震動，感到悲憤與哀痛。

3、韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大起來。

4、最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

5、對祖國深切熱烈的愛和祖國必勝的信心。

11．《鄧稼先》

“我不能走”

1、標題“我不能走”如果改為“他忠于職守”好不好？請簡明地說明理由。

2、文章開頭引用《吊古戰場文》的作用是什么？(2分)

3、第2段、第3段最后一句表達的是一種什么語氣？作者為什么要用這種語氣來表述？

4、依據文章內容，你認為鄧稼先的手是否會顫抖？請說明理由。

5、引用《中國男兒》歌曲有何目的？

答案：

1、不好。因為以“我不能走”為標題，引用了鄧稼先的原話很感人，體現了他執著、勇敢、無私的高尚品質。

2、表現環境極其惡劣，顯示鄧稼先工作的艱辛。

3、疑問語氣。用作者的疑問，更突出人們對鄧稼先的理解、關心和崇敬。

4、（1）不會。因為他作為科學家，他有勇進的膽識和穩健的判斷。（2)會。因為理論是否夠準確永遠是一個需要實踐檢驗的問題。

5、為了歌頌鄧稼先勇于獻身的精神，是對他為祖國國防事業屢建奇功的贊美，也是對他為中華民族擺脫任人宰割危機命運的貢獻的真實寫照。

12、《聞一多先生的說和做》

（一）第1-7段

1、用自己的話概括節選內容。

2、作為學者的聞一多有哪些主要成就？

3、“人家說了再做，我是做了再說”中兩個“說”分別有什么含義？

4、說說開頭兩段在全文中有什么作用？

5、細節問題探究

（1）“吃盡、消化盡、遠射、文化藥方”等詞語，生動地表現了他全身心投入研究，目的是在于救國。

（2）第三段中“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段”是比擬的說法，把當時的中華民族比成一個病人，說明聞一多先生當時從文化研究上來探究救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

（3）“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”，這些細節，表現了聞先生的刻苦、忘我精神。

（4）“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”運用比喻修辭，表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹治學態度。

答案：

1、寫作為學者的聞一多“做了再說，做了不說”的特點。

2、《唐詩雜論》（詳寫）、《楚辭校補》《古典新義》（略寫）

3、第一個“說”是向別人宣告自己要干什么。第二個“說”是向別人告白自己干了什么。

4、開門見山，照應題目，通過對比，突出聞一多先生“說”和“做”的特點，引起下文。

（二）第8-20段

1、用自己的話概括節選內容。

2、選文記敘了作為革命家的聞一多哪三件事？

3、“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了”中的“這”指代什么？為什么說“情況就迥乎不同，而且一反既往了”？

4、“作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生‘說’了”中的“說”有什么含義？

5、在文中找出與“而且是以生命作為代價的”一句照應的句子。

6、最后幾段，幾乎一句話為一段，能不能把它們何為一段，為什么？

7、“他，是口的巨人。他，是行的高標。”聞一多先生“巨”在何處？“高”在哪里？

8、從全文看，聞一多先生是一個怎樣的人？

答案：

1、寫作為革命家的聞一多“說了就做，言行一致”的特點。

2、起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。

3、(1)“這”指革命家方面。（2）因為聞一多作為民主戰士，先宣傳革命，后用行動爭取民主，與做學問時先埋頭苦干，然后再說“不一樣。

4、“說”是對革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露與斥責，是對于革命和人民的呼喊，不但是他的“言”，也是他的“行”。

5、他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。

6、不能，因為這樣獨句成段，一方面強調聞一多是卓越的學者、優秀詩人、革命烈士；另一方面也突出聞一多是言行一致的偉人，一段段鋪拍下來，極有氣勢和感染力。

7、（1）“巨”在號召全國人民爭取民主，“巨”在明知兇多吉少仍直斥特務。（2）“高”在他在危急的生死關頭，走到游行隊伍的前頭，為革命奉獻出了寶貴的生命。

8、他具有嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格。