第一篇：初中學生數學思維障礙的成因及突破

初中學生數學思維障礙的成因及突破

關鍵詞：數學思維、數學思維障礙

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質及內部的規律性。所謂初中學生數學思維，是指學生在對初中數學感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識初中數學內容的理性活動。初中數學的思維雖然并非總等于解題，但在中學數學教學中，學生的數學思維是建立在對初中數學基本概念、定理、公式理解的基礎上，一般可以從解題思路中表現出來。然而，現行初中數學教學過程中，我們經常聽到學生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到無從下手，或是一做就錯，或是解題往往會而不對，對而不全。這也就使一部分同學喪失了學好數學的信心，原因可能有多方面，但在數學學習中存在著一定的思維障礙是其中最主要原因。這種思維障礙，有的是來自于我們教學中的疏漏，而更多的則來自于學生自身，來自于學生中存在的非科學的知識結構和思維模式，這嚴重地影響了數學思想的確立與數學方法的形成，因此，分析學生學習過程中思維障礙產生的根源及如何矯正，對于初中數學教學的針對性和實效性有十分重要的意義。

一、初中學生數學思維障礙的形成原因分析

根據布魯納的認知發展理論，學習本身是一種認知過程，在這個過程中，個體的學習總是要通過已知的內部認知結構，對“從外到內”的輸入信息進行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲存，也就是說學生能從原有的知識結構中提取最有效的舊知識來吸納新知識，即找到新舊知識的“媒介點”，這樣，新舊知識在學生的頭腦中發生積極的相互作用和聯系，導致原有知識結構的不斷分化和重新組合，使學生獲得新知識。但是這個過程并非總是一次性成功的。長期以來，我們都習慣地認為學生的學習是在教師指導下，掌握書本知識、獲得間接經驗；因而在課堂上教師就把自己的“絕招”、“金點子”不斷地傳授給學生，課后，老師不斷地尋找所謂的“好題”塞給學生，以便學生迅速地掌握知識，而等到學生自己去解決問題時往往會感到無所適從。因此，如果教師的教學脫離學生的實際；如果學生在學習初中數學過程中，其新舊數學知識不能順利“交接”，那么這時就勢必會造成學生對所學知識認知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產生思維障礙，影響學生解題能力的提高。

二、初中學生數學思維障礙的具體表現

由于初中學生數學思維障礙產生的原因不盡相同，作為主體的學生的思維習慣、方法也都有所區別，所以，初中學生數學思維障礙的表現各異，具體的可以概括為：

1.數學思維的膚淺性

由于學生在學習數學的過程中，對一些數學概念或數學原理的發生、發展過程沒有深刻的去理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質。由此而產生的后果：(1)學生在分析和解決數學問題時，往往只順著事物的發展過程去思考問題，注重由因到果的思維習慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。(2)缺乏足夠的抽象思維能力，學生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數學問題，而對那些不具體的、抽象的數學問題常常不能抓住其本質，轉化為已知的數學模型或過程去分析解決。2.數學思維的差異性

由于每個學生的數學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學生對于同一數學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數學知識理解的偏頗。這樣，學生在解決數學問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。在數學命題中，命題者往往利用隱含條件設計一定的“陷阱”。比如：有的條件是題目中明確給出的，而有的條件卻隱含在其它已給條件之中；有關的概念、公式、定理的限制條件中；特定的圖形中等等?。如果學生對相關知識掌握不準確，考慮問題不嚴密等毛病都容易形成思維障礙。3.數學思維定勢的消極性

學生運用掌握的知識，形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學生的一種固定的思維模式，這種現象叫思維定勢。由于初中學生已經有相當豐富的解題經驗，因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經驗，思維陷入僵化狀態，不能根據新的問題的特點作出靈活的反應，常常阻抑更合理有效的思維甚至造成歪曲的認識。因此，在面對新的問題情境時，往往跳不出原有的框架，缺乏求異意識。如化簡a8，x2?y2，由于

a2x?y受分數約分運算思維定勢的影響，學生錯誤地化簡為a4,x?y。學生最先接觸的知識或方法，牢固掌握的內容，往往在大腦皮層中形成較深的痕跡。這樣就限制了學生對問題的分析范圍，使其嘗試的方法定型，產生思維的惰性。如列方程解應用題：某廠去年八月份生產機器205臺，比前年八月份生產的2倍還多15臺，這個廠前年八月份生產機器多少臺？在剛學設未知數列方程時，有些學生列出的方程為x?205?15，這種解題方法說明他們對于小學運用算數解應用題的印象很深，習2慣直接列式表示量，因而在代數列方程解應用題的學習中總是用算術形式來表示。這種思維定勢對后來的學習起著干擾作用。

由此可見，學生數學思維障礙的形成，不僅不利于學生數學思維的進一步發展，而且也不利于學生解決數學問題能力的提高。所以，在平時的數學教學中注重突破學生的數學思維障礙就顯得尤為重要。

三、初中學生數學思維障礙突破的對策 1.興趣是最好的老師，培養學生學習數學的興趣

縱覽古今中外的科學家和杰出人物，我們會發現他們無不對自己的事業有強烈的興趣，可以說興趣是他們事業成功的起點和動力，興趣是造就事業的沃土，那么什么是興趣？興趣是人們積極探究某種事物具有濃厚情緒色彩的認識傾向。一個人對某件事發生興趣時就會注意它、接近它、研究它、掌握它。而學習興趣是學生渴求獲得知識，探索真知而帶有情緒性的意向性活動，它是一種認知興趣，是在求知需要的基礎上，通過學習活動體驗到學習的歡樂而形成的，它既是學習的產物，又是促進今后學習的主要動力。教師作為課堂教學的實施者和學生學習的引導者，要在教學工作中善于創設誘發學生發現問題和解決問題的情景，巧妙地設計教學過程，增強課堂教學的趣味性和實效性，使數學學習首先從身邊的有興趣的、富有挑戰性的真實的情景開始，讓學生一開始就進入學習探索，就真切地感受到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的價值，從而激發學生學習數學的興趣。萌發出積極主動探索的求知欲望。例如，在講解正方體的展開圖時，讓學生分小組實際操作，通過裁剪、折疊、讓學生充分感受立體圖形與平面圖形的關系，學生在這過程中既動腦又動手，激發了學習興趣。又如在講解一次函數時可以引入出租車行車里數與車費之間關系的，或者讓學生們討論手機資費到底是“全球通”便宜還是“神州行”便宜的問題，同學們定會因自己的實際情況而發生爭論。讓學生們確實體會到生活中數學無處不在，用數學的知識去解釋生活中的好多現象。同時，教師在這樣熱烈的氛圍中設計了學生熟知的教學情景，更利于問題的生成和解決，從而讓他們感覺到數學離他們不再遙遠，不再陌生，樹立他們學習數學的信心和學好數學的決心。

2﹑活教活學引導學生，層層遞進尋找最佳切入點，教師針對學生的差異，靈活采取教學方法，在數學教學中要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。教師要注重啟發，細心引導，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里地講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學生把已有的知識形成網絡，融會貫通。通過一定的訓練，培養他們運用類比，歸納，總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，連成一個整體，用知識的內在聯系來讓學生去掌握和學習數學。并提醒學生“活”學，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法和對知識的切入點，使學生在面對新的問題情境時，能依據新信息及時調整思路，避免走進誤區，使思維過程靈活，要解決這一問題，多作一些變式訓練是一個有效措施。變式變形，就是不斷變換問題的條件、結論或變換其形式和內容。得出不同水平的問題，在這些問題的發展中使學生從不同的角度來解決問題的實質，通過解決這些問題可以使學生靈活掌握應用所學的知識，使原有的孤立的零碎的知識整體化，帶動學生思維的嚴密性。例如，初一年級學生剛進校時，一般我們都要復習一下小學四則混合運算的內容，而有理數的加減法學生普遍感到比較困難，很多學生還用小學的思維方式來理解，為此我作了如下題型設計，對突破學生的這個難點問題有很大的幫助，而且在整個操作過程中，學生普遍（包括基礎差的學生）情緒亢奮，思維始終保持活躍。設計如下：（1）如果今天上午8時氣溫是5度，下午3時氣溫上升了4度，問下午3時溫度是多少？（2）如果今天上午8時氣溫是-5度，下午3時氣溫上升了-4度，問下午3時溫度是多少？

（3）如果今天上午8時氣溫是-5度，下午3時氣溫上升了4度，問下午3時溫度是多少？

上述設計層層遞進，每做完一題，適時指出解決這類問題的要點，大大地調動了學生學習的積極性，提高了課堂效率。

3﹑肯定學生、營造輕松的氣氛、培養良好的學習習慣

那么作為教師，如何營造良好的課堂氣氛呢？首先應該尊重學生、信任學生。比如，在課堂的回答問題中，老師一定要善于傾聽學生的見解，即使有些學生的回答是錯誤的，也要耐心聽下去，并及時給予鼓勵，讓學生從情感上感到老師尊重自己，使學生在課堂上有一種歸屬感。其次，教師應該構建健康的課堂環境，使學生感到情感安全。老師在課堂上的語氣委婉、語言文明、態度和藹，應該在課堂上多一些鼓勵給學生，多一份肯定給學生，少一分懲罰、少一分指責。這樣教師建立了一種安全的彼此接納的和諧的情感氛圍，學生就會對自己的真實感受、看法暢所欲言，不用擔心譏諷和指責。也會被允許犯錯誤，但不會因此受到懲罰，教師通過友好而公平的方式促進課堂的健康氛圍，增進師生關系，使他們在學習活動中增強自信心和成就感。鼓勵積極行為，激勵學生最大限度的發揮自身的能力。

在學生學習中，要求學生認真聽好每一節課，還要遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則，變一言堂為多言堂，對于老師在教學過程中的典型例題的思想、技巧、關鍵切入點和典型解題方法學生都應該做好筆記、批注，讓學生明白“知識在于積累，能力源于動手”的道理，等到一定時候回頭再復習時，前面的內容一目了然。同時教師指導學生正確的完成課后練習，并針對典型習題的解答過程給予認真的分析、講解、鼓勵學生一題多解、多題一解，做好題目類型的歸類、解題方法和習題類型的總結和章節知識的歸納。在歸納總結中，揭示新舊知識的銜接，聯系和區別，這樣在不斷的歸納和總結中提升了自己的知識水平，使整個知識在自己的腦海中形成一張系統的網絡圖，做到胸有成竹。

4、誘導學生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用

學生運用掌握知識，形成一套有效的分析解決問題的推理方式，這方法變成了學生的一種固定思維模式，這種現象叫定勢。這種現象既有積極作用，又有消極作用，所以在數學教學過程中，教師應隨時注意易形成思維定勢的地方。在初中數學教學中，我們應隨時注意哪些地方容易形成思維定勢，從而及時采取措施加以克服，使學生在面對新的問題情境時，能依據新的信息，及時調整思路，避免走進死胡同的被動局面，使思維過程靈活。實踐表明, 誘導學生暴露其原有的思維框架，包括結論、例證、推論等對于突破學生的數學思維障礙會起到極其重要的作用。使學生暴露觀點的方法很多。例如，教師可以用與學生談心的方法，可以用精心設計的診斷性題目，有時也可以設置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學生不易理解的概念、不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學生討論，從錯誤中引出正確的結論，這樣學生的印象特別深刻。通過暴露學生的思維過程，能消除消極的思維定勢在解題中的影響。當然，為了消除學生在思維活 動中只會“按部就班”的傾向，在教學中還應鼓勵學生進行求異思維活動，培養學生善于思考、獨立思考的習慣，培養學生不滿足于用常規方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣，發展思維的創造性也是突破學生思維障礙的一條有效途徑。

當前，素質教育已經向我們傳統的初中數學教學提出了更高的要求。思維發展教學是我們初中數學教學的主旋律，是實現課堂教學過程素質化的關鍵因素。為了有效克服學生的各種思維障礙，就必須認真研究學生思維障礙產生的根源，增強預見性和針對性，切實糾正學生思維過程中的錯誤偏差。對學生數學思維障礙的疏導，是一項長期的工作，教師不能因為學生的成績不好就嫌棄他們，相反，教師不僅要關心愛護他們，還要針對思維障礙的成因和心理的個別差異進行對癥下藥，不斷優化疏導的策略，只有這樣，學生的數學思維才能得到合理的鍛煉和最佳的發展。只要我們堅持以學生為主體，以培養學生的思維發展為己任，則勢必會提高初中數學教學質量，擺脫題海戰術，真正減輕學生學習數學的負擔，從而為提高初中學生的整體素質作出我們數學教師應有的貢獻。

參考文獻：

（1）田萬海.數學教育學.浙江教育出版社 1996（2）任樟輝.數學思維論[M].廣西教育出版社,1996.（3）張網蘭.初中數學學困生思維障礙的成因及對策.中學課程資源2008.05（4）徐志田.數學教學中學生消極思維定勢的表現和解決方法.新課程·上

2011.02 5

第二篇：高中專業班學生生物學習障礙成因

高中專業班學生生物學習障礙成因淺析

筆者所在學校恢復高中辦學不久，生源較差，學校主要以特長立校，每個年級有三個專業班，研究專業班學生的文化學習是擺在每一位教師面前的現實問題。而生物學科作為一門以實驗為基礎的學科，具有現實的實用性，在學習過程中，實驗與實際相結合，培養了學生的實踐能力，運用于日常生活。然而，在現行教育體制與傳統教學中，培養學生應用和動手能力的成果并不明顯，特別是專業班學生，表現在：

1、對生物學科的不感興趣和厭倦，2、考試成績的不理想，明顯低于政、史、地，3、動手能力差，創新意識薄弱。通過調查、訪問、查找資料等途徑探究，認為造成專業班學生學習生物學科障礙的原因主要有以下幾方面：

一、在現行高考制度下，過早文理分科有關。在本地，幾乎所有高中都在高一結束時分了文理科（有的在高中入學時就已經意向性分科了），而我校的專業班均為文科班。這種做法導致的結果是：專業班學生從主觀上輕視、甚至放棄包括生物學科在內的非高考科目的學習，他們的學習目的不是為了掌握科學知識，訓練自己的思維，完善自己的知識結構體系，而是非常短視，即為了學業水平考試合格。這樣，他們在生物學科學習上談何動力和興趣？整體對生物學科的興趣是以對教師的認可為依托，以自己的成績好壞為基礎，隨著教學和學習的不斷深入，他們對生物學科的學習興趣有了較大的波動，克服學習中的困難不具有持久性，使得他們在生物學科的學習活動中遇到的困難隨之增多。

二、專業班學生學習時間上無法保證。首先，在現行高考制度下，學校無一例外的追求升學率，盡量壓縮專業班非高考科目的課時，甚至犧牲非高考科目的課時，一切以高考為中心，為高考讓路。這樣，教師在上課時，要在有限的時間內達成教學大綱的三維目標幾乎不可能，完成知識目標已經很不容易了，勢必會省去教材上諸如“思考與討論”、“技能訓練”、“知識拓展”、“資料分析”、“探究活動”、“思維空間”、“課外閱讀”等欄目，根本無法達成大綱要求的能力目標和情感、態度、價值觀目標。其次，專業班學生平時要花費大量的時間和精力學習專業和準備有關的競賽任務，課外學習文化課的時間嚴重不足，甚至有的學生無法按時完成當天的作業任務，更不用說能在非高考科目的生物上投入多少時間和精力了。根據學習與記憶的關系我們知道，學習是神經系統不斷接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經驗的過程。記憶則是將獲得的經驗進行儲存和再現。學習和記憶相互聯系，不可分割。人類的記憶大致可以分為如下圖所示的幾個連續過程：

沒有反復的記憶、重復，知識很快就會遺忘，而高中教材內容與初中教材相比，難度增大，不但記憶量大，而且教材中分析性、抽象性、探究性內容較多，必須深入理解，才能掌握。專業班學生由于時間關系，幾乎沒有復習的機會，所學知識不能形成長期記憶，談何分析、比較、探究、思考、綜合？進一步學習肯定難以適應。

三、專業班女生比例高，也影響專業班生物學習的整體提高。女生在學習生物等理科的各個方面普遍與男生有較大差異：

1、心理

素質和性格上的差異。女生性格多具有順從依賴性，缺乏獨立鉆研和質疑問難的精神，學習中“循規型”者較多。同時，女生面子觀念強，感情色彩濃，對成績的起落看得過重，進入高中后，學習難度增大，成績不理想，產生較大的思想壓力，遇到困難就畏縮，不能大膽提問，羞于同師生交流，存在心理障礙，從而影響包括生物學科在內的所有學科的學習。

2、思維方式和推理能力的差異。男生中愛獨立思考者較多，分析問題時比較注重抓住主要矛盾和事物間的聯系，擅長于抽象思維，愛好合情推理，但不重視細節。而女生中則模仿者居多，善于直接推理，條理性強，偏重于形象思維，抽象概括能力弱，難以把握事物間的內在聯系，而且，女生在推理方面顯得信心不足，缺乏自信，學習上偏重于“雙基”，套用技法及常規，從心理上畏懼推理問題。這種思維方式和推理方面的差異，對抽象難度和綜合程度越來越高的高中生物學科，所產生的影響則是顯著的。

3、識記方式和想象力方面有所不同。女生的識記方式帶有明顯的機械知識的成分，習慣“老師講，自己記，復習背”的學習方式能熟練敘述概念、原理、法則及基本技巧，翻開她們的筆記，可以說是教師板書的“映射”，且文理分科，受文科學習方式的負面影響，不自覺的加劇了生物學科學習中的機械記憶。而男生則傾向于理解記憶，很少完整記筆記，且筆記的內容也只是某些要點和自己的感悟，對某些概念、原理、法則只知道基本意思和主要特征，表達時常丟三落四，不如女生熟練，這兩種記憶方式對簡單的知識影響不大，但對學習高認知水平內容的影響則非常明顯。男

生在空間想象力方面，往往能根據題意迅速畫出過程圖、曲線圖等相關圖形、圖像，并能對它們分析轉化，實現圖文轉換。而女生則在概念敘述與圖形分析方面存在明顯的脫節現象，沒有形成合理的概念的圖形意向，遇到靈活的問題時，就難以把圖形、圖像作為分析問題的出發點，導致分析能力弱，這顯然與識記方式有關。基于以上原因，專業班學生整體學習生物學科的效果不理想。如果運用心理來分析，心理上與實際行為表現上會出現惡性循環，當他們投入預期時間后卻得不到明顯的成效時，學習效率就會下降，隨之情緒也悄然發生了變化：害怕、討厭、自卑、失去信心。兩者一而再，再而三的循環，結果只有唯一的，那就是在生物學科上的沉淪。

第三篇：淺談職業學校學生計算機學習障礙的成因

淺談職業學校學生計算機學習障礙的成因

姚紅艷

在中職學校任教計算機課程近七年，越來越覺得現在職中學生學習熱忱越來越差，特別是計算機成績越來越差，計算機成績普遍不理想。計算機應用成績尤其差，針對這一現象，經過研究發現，造成學生對學習熱忱不高和成績差，筆者認為是由以下幾方面原因造成的：

1、學生沒有自信心

一般來中職學校學習的學生，大多學習成績平平，他們由于學習成績不好，因此常常遭到批評指責，他們在遭遇老師和家長各種形式的批評或指責后，自信心就一直受到不同程度的傷害。在潛意識里，他們總是在不斷地提醒自己：我本來就不行，父母早就講我不行，老師也早就料到我不行，我的努力不過是“瞎子點燈白費蠟”。于是，他們傾向于庸庸碌碌地過日子，有的是混一天算一天，有的甚至可能走上違法犯罪的道路。自信心的嚴重挫傷，是導致學生學習積極性下降的重要原因，也是我們的教學成績很難上去的主要原因。

2、招生體制的問題導致中職學校學生整體素質下降

由于招生制度的改革，普高班的不斷擴招和中職學校的不斷擴招，學生素質整體水平下降。由于學生整體水平的下降，使得中職學校的學習目標定位不高，使得本來學習積極性不太高的學生學習積極性也就受到不同程度的傷害，學習態度有的不端正，主動性不夠，只求混張文憑。這樣的學生現在在中職學校人數不在少數，逐漸形成一種不良的學習風氣，學生素質也就出現了明顯滑坡的現象也就不足為奇。為此，我們的招生規模不應求多，也不應求快，應該控制招生規模，加強現有學校的管理和水平提高。只有這樣，我們的學生素質才有可能不斷提高。

3、不良的社會風氣對學生的不良影響

現在，我們的社會風氣中，有不少不良的東西，而我們的中職學生正處在思想的朦朧期，他們對是非沒有較強的分辨能力，因此常常被不良的社會風氣所侵蝕。不良的社會風氣可以通過我們的家庭、同伴、傳媒等途徑影響我們的學生。比如，我們現在社會上的賭博、吸煙、喝酒及早戀及色情現象，對我們中職學生的影響很大。現代社會的高中生，不少人以沒有異性朋友是一件丟臉的事。網絡上的暴力情色也引起了不少中學生的注意。網吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學生的眼睛，學生以為計算機課就是上網聊天、玩游戲，對系統的計算機課程學習有抵觸情緒，這對計算機教學來說是一大挑戰。因此，凈化社會風氣，自覺抵制不良風氣的侵蝕，是擺在我們中職學校師生面前的一項重要任務。

4、學生學習負擔的不斷加重，也是影響學生學習積極性的一道障礙

新生第一學期，對職業學校分專業的教學普遍不適應。首先，知識結構變了，教學課程不僅包括文化課，更增加了生疏的專業基礎課；其次，輔助練習、復習鞏固的課時大大減少。這些問題的存在，也在很大程度上，影響了學生學習的積極性。為此，我們一定要加強學生的學習興趣的培養，引導努力積極地學習好各門功課。只有這樣，我們中職的教學工作才能做好。

5、計算機的教學內容相對抽象也是影響學習積極性的一個原因

初中階段，數理化的教學盡管也涉及相當多的基本概念，但教師大多以形象、生動、可感知的語言方式表述，并通過演示實驗、學生實驗來強化理解；而計算機教學中基本上是全新的概念名詞，如二進制、中央處理器等看不見、摸不著，學生必須有一段適應過程。因此，我們的老師在教學中要盡量加上一些生動有趣的知識內容，引起學生的學習積極性。比如動漫的制作等。

6、計算機教學要求的思維能力較高也是影響學生學習積極性的一個方面 初中階段，老師將練習題分門別類，建立統一的解題套路，學生思維慣性化，不知不覺中養成了機械模仿，想問題教條、僵化的習慣。而計算機教學要求學生能舉一反

三、觸類旁通、勇于發現、敢于探索，讓“心”、“腦”插上想象的翅膀，做一個思考者、實踐者，剛開始很多同學感到無所適從。因此，我們在教學中一定要加強對學生抽象思維能力的培養，要盡可能地讓學生能做到觸類旁通。

總之，職業學校分專業教學的特點，學生短期內適應有一定困難，教學中遇到一些障礙是正常的。

第四篇：突破障礙,超越自我

突破障礙 超越自我

——我的一次做惡人的經歷 事情發生在周中的二年四班學生立定跳遠測試，按照慣例，在帶領學生慢跑，做完準備活動后，考核開始，我負責裁判及記錄成績。每個同學都躍躍欲試，爭先恐后的想展示自己的實力。

完成男生的考核后，女生考核開始，第一個女生順利的完成測試，而且成績還不錯，一米八五，同學們都報以熱道為什么，就是不會跳，一站到起跳線后我就緊張，渾身都不會動了。”我微笑著對她說，你嘗試一次，不管成績好于壞，都沒關系，只需要你嘗試跳烈的掌聲，我也看到了她高興的笑容。女生的第二個同學名字叫周杰，當我喊到她名字的時候，在人群后，及不情愿的走出來一個面容白凈的女生。她出來后就帶著哭腔對我說：“老師，我不會跳。”不會跳？平常上課的時候看她的表現也不像不會跳啊！“你為什么不會跳？”我問道。她說：“老師，我也不知一次就行。但她還是不肯跳。這可怎么辦？？對于一個初中生來說，不能完成一次立定跳遠，這可是個天大的笑話。于是我把她叫到起跳線后，讓她嘗試向高跳，她很輕松的完成了，但當我讓她再次嘗試向遠跳的時候，她又選擇了退縮。這就是她的一個心理障礙!我必須要幫助她突破心理的這個障礙，于是，我讓她先去一旁自己練習幾次，又把其他同學都叫到跟前，讓他們配合我幫助周杰同學突破心理的這個障礙。我們商定后，馬上行動起來。

我先是把周杰叫了回來，讓她站在起跳線后，然后對她說：“今天可是考核，如果你不能完成的話，可是沒有成績的，要是沒有成績，期末的考評可是要受到影響的啊！”顯然她又些著急了，但還是沒有勇氣跳出來。這時，她后面的同學開始討論起來，有的同學說：“你到底跳步跳，不跳就下去，別影響我們考核好不好，你不要成績，我們還要呢？”有的同學說：“周杰可真是個笨蛋，連個立定跳遠都不會”。面對著同學們的議論，她的眼圈都紅了，淚水馬上就要奪眶而出了。帶著祈求的目光看著我，問我，老師，我不跳，我棄權可以嗎？此時的我。確實是有些不忍，但為了讓她突破內心的障礙，我必須要狠下心，做一回惡人！于是，我對她說，不可以棄權，你以為考試的權利是什么？隨便說棄權就可以棄權的嗎？今天你必須跳，否則，我就一直在這等，直到你跳為止。你后面的同學都沒能考試，責任可都需要你承擔的啊！你自己看著辦吧？她看我這么堅定，覺得沒有退路，于是又對我說：“老師，你讓同學們都轉過頭去，我在旁邊跳，可以嗎？”我看她似乎有了松動，一想，干脆就一鼓作氣，不能留余地。于是，我更加堅定的說：“不行，今天你必須在這跳。沒有任何讓步，你也不要再將任何的條件。”她的眼淚奪眶而出，我說：“哭也沒用”。沒人會因為淚水而可憐你，只有鄙視！我想，此時的周杰，心里一定非常的恨我，但為了幫助她，我必須做一回惡人！此時同學們又再她的身后議論紛紛，她真的時被我們逼上了絕境，此時的我還真的擔心她承受不住這樣的刺激。心里也為她捏了一把汗！

時間就這樣一分一秒的過去，就這樣僵持著，馬上就要下課了。但我還是用堅定的目光看著她，沒有一絲的松懈，傳遞給她的依然是那么絕決的態度。只見她擦干了眼淚，站在了起跳線后，深吸了一口氣，做了非常充分的預擺，一躍而出，一米六！！同學們立刻想起了熱烈的掌聲和歡呼聲，我高懸著的心也終于放了下來。此時的周杰同學，回過頭，看到自己的這次飛躍，再也控制不住自己內心的情感，大聲的哭了起來?和同學抱在了一起。此時的我，告訴自己，我成功了。下課后，同學們告訴她，我們是怎么設計，用激將法把她逼的無路可走，迫使她完成這次跳躍的。她知道后，特意的跑到了我跟前，擦了擦眼淚，深深的鞠了一躬，大聲的說了句：“老師，謝謝你！”聽著這句再簡單樸實不過的謝謝，我的心里無比的高興。一種前所未有的成就感在內心油然而生！

小哲理，大智慧；小成績，大飛躍。一米六，一個及其渺小的立定跳遠成績，但對于我的學生周杰來說，卻是人生的一次大的飛躍。一次質的飛躍，一次或許影響她一聲的飛躍！一句簡單的謝謝，卻是我聽到過的最動聽的對我的“肯定”，我盡到了職責，收獲了成功，我會更加的努力，去收獲更多的“謝謝”！

突破障礙 超越自我

——我的一次做惡人的經歷

單位：哈爾濱市阿城區雙豐中學姓名：張

濤

第五篇：程序員的思維障礙

漫談創業和管理－程序員5大思維障礙

程序員是最容易創業的，或者說是創業成本最低的職業。只要有一臺電腦和投入自己的時間，就可以寫出暢銷天下的軟件，這是每個程序員的夢想。更何況世界首富常年以來就是程序員出身的比爾蓋茨，這也刺激了更多的程序員走上創業之路。

由于程序員的思維習慣給創業或者管理帶來的障礙：（為什么要談管理，因為真正創業做企業，靠一個人是不行的，必須有團隊，團隊如何管理就是第一步創業的挑戰）

程序員思維定勢：

1）機器思維

優秀的程序員最擅長和電腦程序打交道，并通過代碼去控制反饋。

而管理需要和人打交道，需要收集人的反饋。電腦是按邏輯來執行的，而人卻要復雜很多，特別是團隊中有女性成員，挑戰難度就更大。

由于長期和電腦接觸，很多程序員缺乏和別人溝通的技巧，或者說情商相對較低。這在管理上是比較致命的缺點。

2）BUG思維

優秀的程序員追求完美，看自己或者別人代碼時第一反應是看什么地方可能有BUG，管理時如果帶著BUG思維，就會只看到別人的不足和錯誤，而不去表揚其有進步的地方。（完美思維的壞處還有一個，就是過于關注細節）如果方向和前提有問題，過于關注細節反而會帶來延誤

3）工匠思維

程序員靠手藝吃飯，創業總是會碰到各種困難，在碰到困境的時候程序員出身的創業者是有退路的，大不了我再回去寫程序搞技術好了。

創業最需要的就是堅持，需要一種永不言棄的精神氣，不能堅持到底，也就不能收獲果實。

4）大俠思維

以技術創業起家的容易迷信技術，忽視市場，忽視管理，總以為只有自己的是最好的。遺憾的是技術變遷實在太快，一時的先進不能代表永遠的先進。先進的技術也不一定就是致勝的法寶。

5）邊界思維

程序員設計代碼和系統時，常常會考慮要處理邊界和異常。反映到思維習慣上，就是遇到問題，就會全面的思考各種情況。這是很好的優點，但做事業時，這有時候反而會是缺點。

上面五類有不少具體例子，大家也可以看看自己的思維習慣里面是不是這樣？

習慣是很難改變的，最好的處理方式是找到搭檔，能彌補自己的不足，這樣成功的概率才會加大。HP, Apple Microsoft, Oracle,Adobe, 都是兩個主要創始人搭檔創業成功的。

一策劃

在做項目時，策劃是最重要的一環．策劃的好壞，直接影響到項目最終的發展．我在這上面走了不少歪路．曾經有一段日子想一步做一步，最后導致項目在改動時，差不多翻新一遍．我覺得做項目，無論是b/s結構與c/s結構，都要多做接口．比如動網的插件就是一個比較好的思想，還有微軟操作系統本身，com接口等．只要項目容易擴展，那么本身就是一個最成功的項目了．

其次，策劃必須面向對象，項目是給誰用的，具備什么功能，都必須有一個明晰的想法，最好是寫一份策劃書．如果這些做到了，相信提高自身的水平便是一個飛躍性的跨度．其實這些都是老生常談，但是許多人都做不到．記得我下屬的程序員開始做程序，一個小的項目都要修改好多次，要是大的項目基本上做到最后就做不出來了．

二目標

做任何事情都要有計劃與目標，做項目尤為如此．假設做一個網站，分幾步計劃去做，什么時候做完，都是必須考慮的．要是做不完，那么就不休息吧．這樣才有鞭策與動力．不懂的就找資料，做不過的就找老師．最后不但按時完成任務，而且對自己的水平大有提高．

三驗證

一個項目出來了，一定要反復以使用者的身份進行檢測驗證．如果覺得不方便或者達不到要求，再改過．雖然說這個流程很簡單，但是有些計算機出身的同志由于他方知識的缺乏，導致成功的項目變成失敗的項目．解決的辦法是多學習一些他方知識．個人覺得補充程序員思想有三種學科，文學，心理學和經濟學．具體為什么是這三科，也許我自己深有體會吧，不過這東西只能意會了．