第一篇：新課標(biāo)下語(yǔ)文教材的運(yùn)用

新課標(biāo)下語(yǔ)文教材的運(yùn)用

河北武強(qiáng)文博中學(xué) 馬勇欽 053300 隨著新課程改革的全面推進(jìn)，新教材的相繼使用，如何運(yùn)用新的語(yǔ)文教材是值得深思的問(wèn)題。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??尤其重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去。”因此新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了要超越語(yǔ)文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性的完成，以達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)文能力之目的。

一、運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同一篇文章從不同角度分析就會(huì)得出不同的主題，從不同人物分析也會(huì)得出不同的主題。新課標(biāo)教材是不完整教材（以前的教材屬于完整教材，沒(méi)有教師發(fā)揮的余地，只是講清了現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生記住即可），恰恰留給了我們充分分析的空間，也給了我們廣大語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自己聰明才智的機(jī)會(huì)。其實(shí)語(yǔ)文教材這方面是有例子的。比如《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文表達(dá)作者的思想感情課后就有三種：①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的 熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。這三種均為正確答案，而不是一種正確答案。再如，《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，其主題也是多元的。可以從菲利普夫婦與于勒的關(guān)系上分析為——這篇小說(shuō)充分揭示了資本主義社會(huì)中人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。也可以從菲利普夫婦分析為——這篇小說(shuō)揭示了資本主義社會(huì)中小人物的辛酸生活。

鑒于此，有些課文我們可以根據(jù)自己的理解，從不同角度對(duì)課文進(jìn)行分析，或者是指導(dǎo)學(xué)生分析。比如學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》可以提出“魯莊公與曹劌相比確實(shí)目光短淺，但是在他的身上也有可取之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（魯莊公知人善任，大膽啟用能人，果斷地把權(quán)力放給能人）”；學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》可以提出“范進(jìn)是個(gè)醉心功名、深受封建科舉毒害的丑態(tài)人物，我們是不是也能從他的身上找出閃光點(diǎn)，是不是也有值得我們學(xué)習(xí)的地方？（范進(jìn)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，堅(jiān)毅頑強(qiáng)，不屈不撓，執(zhí)著追求，不達(dá)目的死不罷休的精神）”。學(xué)習(xí)了《論求知》可以提出“你認(rèn)為還有哪些求知的方法？”等等。

二、運(yùn)用語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

審美教育是人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需要的重要途徑，它可以使人格完善，心胸開(kāi)闊，思路清晰。語(yǔ)文教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的文章，教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，努力挖掘其中蘊(yùn)含的美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些美，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

比如，教學(xué)朱自清《春》，我們可以這樣導(dǎo)入：法國(guó)雕塑家羅丹曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，而我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。大自然的美無(wú)處不在，朱自清先生的散文《春》就為我們展示了一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和勃勃微生機(jī)的春的圖畫(huà)，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略春的生機(jī)盎然吧！再如教學(xué)朱自清的《背影》，我先范讀課文，當(dāng)我用緩慢的而低沉的語(yǔ)調(diào)讀出作者筆下的父親的背影時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有理解，他們?nèi)鄙傩蕾p能力。這樣的背影為什么令作者感到難忘、使作者無(wú)比傷感？針對(duì)這種情況，我抓住課文“在特定的背景下展示父親的背影”這一寫(xiě)作特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考：父親的背影是怎樣被引到我們讀者眼前的？學(xué)生通過(guò)讀課文知道，父親的背影出現(xiàn)在這樣一個(gè)特定環(huán)境下：“祖母去世了，父親的差使也交卸了”，真是“禍不單行”，只好“變賣(mài)典質(zhì)”，“還了虧空”，又借錢(qián)辦了祖母的喪事，這時(shí)“家中光景很是慘淡”。父子二人為了謀事和讀書(shū)尋找出路，不得不在車(chē)站依依惜別。臨行時(shí)年邁的父親怕兒子在路上口渴，不辭辛苦，不顧體態(tài)肥胖，步履艱難地穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)為兒子買(mǎi)水果。在這種情況下，父親那胖胖的，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影給作者留下極其深刻的印象。作者在文中用深沉遲緩的筆調(diào)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的一片愛(ài)心，同時(shí)也表達(dá)了自己對(duì)父親的深深思念，經(jīng)過(guò)這樣的分析、講解，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染，他們理解了文章表達(dá)的感情，思想上產(chǎn)生了共鳴，欣賞到了課文深層次的美。這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

三、運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育

每一篇文章都有其人文性。作為一名語(yǔ)文教師從工具性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，注重體現(xiàn)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，還要善于從一般性的文章中挖掘出其人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，對(duì)學(xué)生的思想感情進(jìn)行熏陶、感染，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并挖掘隱藏在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

《背影》可以歸納為“父子情深”，《我的老師》可以歸納為“師生情”《陳涉世家》可以歸納為“有志者事竟成”，《變色龍》可以歸納為“狗仗人勢(shì)”，《散 步》可以歸納 為“尊老愛(ài)幼”，《金黃的大斗笠》可以歸納為“姐弟情”，《驛路梨花》可以歸納為“助人為樂(lè)的雷鋒精神”等等。

利用歸納出的不同情感及思想意義，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，想必學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義大大超出了課文本身。

四、運(yùn)用教材去指導(dǎo)閱讀

學(xué)習(xí)一篇文章，目的是為了達(dá)到理解文章，弄懂文章。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一篇文章，就是要掌握學(xué)習(xí)這一類(lèi)文章的方法，然后運(yùn)用掌握的方法自己去閱讀同類(lèi)文章或由此及彼去閱讀其他類(lèi)型的文章。

以議論文為例。議論文閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意教材中經(jīng)典議論文的例證作用。像啟凡的《發(fā)問(wèn)的精神》這篇課文是典范的議論文，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀找出論點(diǎn)、論據(jù)，分析其論證方法、語(yǔ)言特點(diǎn)及文章結(jié)構(gòu)，全面把握議論文要素。這篇課文采用的論據(jù)主要是事實(shí)——“瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)、牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、釋迦牟尼創(chuàng)立佛教、孔子成為萬(wàn)世景仰的圣人”。那么，為何采用這四個(gè)事例呢？因?yàn)檫@四位均為世界名人，有其代表性和典型性，廣為人知。這四位名人囊括了古今中外，既有科學(xué)家，又有文學(xué)家；既有中國(guó)的，又有外國(guó)的；既有古代的，又有現(xiàn)代的。時(shí)空跨度非常大，覆蓋范圍非常廣。用這么一組名人事例來(lái)證明論點(diǎn)使其論證既全面又有力，具有無(wú)可辯駁的邏輯力量。這是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)。再有議論文的結(jié)構(gòu)一般是“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的三段式。把握住議論文寫(xiě)作的特點(diǎn)，掌握住議論文的要領(lǐng)，給學(xué)生的議論文閱讀就打下了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文教材編寫(xiě)

新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文教材編寫(xiě)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做好總體把握：以新課程改革的四大理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為終極目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，引導(dǎo)、促使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文（讀寫(xiě)）的基本方法和能力。

三個(gè)年級(jí)、六冊(cè)課文始終圍繞總體目標(biāo)，各有側(cè)重點(diǎn)，層層深入。在分析課文時(shí)，不要糾纏在一些細(xì)微末節(jié)，我們應(yīng)該著重看教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以及通過(guò)教師的教給學(xué)生帶來(lái)哪些不可或缺的知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教材編寫(xiě)應(yīng)該注意：

1、幫助學(xué)生理清課文線索和脈絡(luò)，從字——詞——句——節(jié)——段——篇，學(xué)會(huì)從具體內(nèi)容中分析和概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、學(xué)習(xí)掌握更多的詞匯（讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)）。

3、讀懂、理解、分析課文的內(nèi)容（從表層義——深層義——比喻義——象征義）及作者如何表達(dá)的基本方法。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教科書(shū)編寫(xiě)建議，理解其中的建議，分析了一下初中三個(gè)年級(jí)，六冊(cè)課本的編寫(xiě)情況，從中我們可以看到在每一冊(cè)語(yǔ)文教材里面，都蘊(yùn)含著教科書(shū)的編寫(xiě)建議。當(dāng)我們打開(kāi)七年級(jí)上冊(cè)這一課本時(shí)，我們可以分析理解到這一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)提示：本冊(cè)教材針對(duì)剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生（這是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)），要充分利用他們的年齡特征和心理特征，把握好本冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)興趣，關(guān)注語(yǔ)文（大語(yǔ)文），立好規(guī)矩，打好基礎(chǔ)。針對(duì)初一新生，要發(fā)揚(yáng)繼承好小學(xué)中學(xué)語(yǔ)文的一些傳統(tǒng)（如認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、教師指導(dǎo)細(xì)致等），又要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自學(xué)、自我分析的能力。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)一是閱讀能力（重點(diǎn)是記敘文），二是書(shū)寫(xiě)能力（養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)得一筆好字），三是寫(xiě)作能力（逐步了解和掌握五種表達(dá)方式，重點(diǎn)是記敘文），四學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些良好習(xí)慣和基本方法。由此可見(jiàn)，在編寫(xiě)語(yǔ)文教材的時(shí)候，“教科書(shū)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的階段的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)面不斷地?cái)U(kuò)大，這時(shí)候就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，所以在九年級(jí)下冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)里，介紹和了解音樂(lè)藝術(shù)的欣賞特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外名曲，最后對(duì)音樂(lè)欣賞進(jìn)行了討論。

在初中語(yǔ)文教材中，其實(shí)有很多個(gè)單元都描寫(xiě)到各個(gè)國(guó)家的知識(shí)，以更好地增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，讓學(xué)生更好地掌握不同地域不同國(guó)家的知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平，例如在人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元，中國(guó)文化和外國(guó)文化結(jié)合，讓學(xué)生在理解中外文化的基礎(chǔ)上更好地對(duì)比和總結(jié)各國(guó)的知識(shí)。這一點(diǎn)充分地說(shuō)明了“教科書(shū)編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”這一編寫(xiě)建議。

新課標(biāo)教科書(shū)編寫(xiě)建議強(qiáng)調(diào)：“教科書(shū)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”因而，縱觀三個(gè)年級(jí)，六冊(cè)課本，我們可以不難發(fā)現(xiàn)，在每一冊(cè)課文里面都涉及了這一方面的知識(shí)，例如八年級(jí)下冊(cè)第三單元的人文目標(biāo)就在于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，與自然和諧相處。特別在《敬畏自然》和《羅布泊，消失的仙湖》這兩篇課文里面，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)關(guān)注自然，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。

愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的話題，初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該要把握新課標(biāo)的“三個(gè)維度”進(jìn)行教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此在編寫(xiě)教科書(shū)的時(shí)候一再?gòu)?qiáng)調(diào):“教科書(shū)要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。”所以在初中語(yǔ)文課本里面，我們很容易就能找到各種愛(ài)國(guó)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)的課文，在七年級(jí)下冊(cè)第二單元《最后一課》，重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)本民族語(yǔ)言的思想。在八年級(jí)下冊(cè)第四單元、八年級(jí)下冊(cè)第五單元古詩(shī)文單元以及九年級(jí)下冊(cè)第一單元等都有涉及愛(ài)國(guó)主義的感情在內(nèi)。

“教科書(shū)選文要文質(zhì)兼美，具有典范性（調(diào)換詞序），富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”因而在編寫(xiě)教科書(shū)的時(shí)候根據(jù)新課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)內(nèi)容，“教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫(xiě)的特色。編寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。”每一個(gè)年級(jí)的教科書(shū)編寫(xiě)都應(yīng)該根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)編寫(xiě)，語(yǔ)言淺顯易懂的同時(shí)把握內(nèi)涵的深度。也就是說(shuō)在編寫(xiě)語(yǔ)文課程的時(shí)候，所選的課文應(yīng)該是優(yōu)秀的篇章，而不能隨便在某本讀物里面找一篇文章當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，所選的課文應(yīng)該具有一定的文化內(nèi)涵，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年級(jí)六冊(cè)書(shū)里面，包括了不同的文體，不同風(fēng)格的課文，例如魯迅先生描寫(xiě)家鄉(xiāng)文化的《社戲》，朱自清先生唯美的寫(xiě)景散文《春》《荷塘月色》等，都是很有代表性很有說(shuō)服力的文章。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)語(yǔ)文教材，“教科書(shū)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和聯(lián)系等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”也就是說(shuō)教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)該在簡(jiǎn)單明了的同時(shí)注重深刻，課文注釋少而精，是為了讓學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生用更多的時(shí)間來(lái)翻閱資料查字典，這有這樣子，學(xué)生才能夠更好地自學(xué)掌握更多的知識(shí)。因此“教科書(shū)內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是新課標(biāo)的目標(biāo)，牢牢抓緊這一目標(biāo)，所以教科書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不同的階段提出不同的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，九年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行演講，九年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)建議學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，這些內(nèi)容的編寫(xiě)都是為了更好滴提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，突出了新課標(biāo)人文性的特點(diǎn)。

教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的時(shí)事不同的要求進(jìn)行一定的修改，所以“教科書(shū)要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)同的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”所以在九年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的綜合性練習(xí)中，課本要求學(xué)生回顧初中三年的學(xué)習(xí)生活，總結(jié)自己的發(fā)展成長(zhǎng)，寫(xiě)一篇個(gè)人總結(jié)，收集關(guān)于“畢業(yè)”的信息資料。每一年都有學(xué)生畢業(yè)，每一批畢業(yè)生的感情都是不一樣的，這是屬于學(xué)生獨(dú)有的感情，教科書(shū)不可能硬性規(guī)定學(xué)生的感情，也不能告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以，給學(xué)生流出選擇和拓展的空間至關(guān)重要。因此在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)“教科書(shū)的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究型專(zhuān)題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。”讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，因此七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)提出了“走進(jìn)大語(yǔ)文”的要求，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，從廣告詞中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從不同的領(lǐng)域的語(yǔ)言中了解語(yǔ)文。讓學(xué)生自主參與研究體驗(yàn)性的活動(dòng)中，注重學(xué)生的實(shí)踐，有利于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要的作用，語(yǔ)文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的工具，有邏輯地認(rèn)真編寫(xiě)語(yǔ)文教材刻不容緩。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課文實(shí)力進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。要對(duì)課文知識(shí)體系有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)和打算，教學(xué)時(shí)靈活掌握。教學(xué)生重在領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用，平時(shí)注意多收集學(xué)生作業(yè)、作文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，加以練習(xí)指導(dǎo)。只有只樣子練習(xí)實(shí)際，不斷改進(jìn)，才能體現(xiàn)教材編寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，讓全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：淺談新課標(biāo)下如何運(yùn)用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)模式

淺談新課標(biāo)下如何運(yùn)用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)模式

【摘 要】新的語(yǔ)文課程資源觀，要求我們實(shí)現(xiàn)課程資源信息化，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成課程資源由單一的印刷材料向網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)渡。在這種根本性的變革過(guò)程中，教師和學(xué)生是開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的主體。筆者在長(zhǎng)期的電教工作中重點(diǎn)對(duì)建設(shè)語(yǔ)文課程資源網(wǎng)站方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)和應(yīng)用探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合

隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃畔⒓夹g(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。”信息化課程資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，具有課程價(jià)值的教學(xué)資源。它具有數(shù)字化、多媒體化、超文本化及網(wǎng)絡(luò)共享性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。開(kāi)發(fā)和利用信息化課程資源，可以為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地。在課程改革的大前提下，如何克服信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的不良做法，使之真正幫助我們提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是所有語(yǔ)文教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

一、信息技術(shù)帶來(lái)新的語(yǔ)文教學(xué)模式

由計(jì)算機(jī)、通信、媒體相互融合而引起的高科技革命日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合后，將在語(yǔ)文課程實(shí)施層面上引發(fā)深刻變革信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境教學(xué)方式由傳統(tǒng)單一的“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)、主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等新型學(xué)法的綜合運(yùn)用教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為課程內(nèi)容持續(xù)、動(dòng)態(tài)地生成與轉(zhuǎn)化、意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程教學(xué)媒體由單純傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的載體師生由簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C、民主、平等的合作伙伴關(guān)系等等。展望整合后的語(yǔ)文教學(xué)前景，至少在以下幾方面將要產(chǎn)生巨大改變，或者已經(jīng)初露端倪：

1、促進(jìn)個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)使教師的教學(xué)個(gè)性得到前所未有的展示，教師可以把要傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)，按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己使用的教學(xué)方式，有效地進(jìn)行教學(xué)。在輔導(dǎo)“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”的專(zhuān)題時(shí)，我們可以把報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的許多活生生的例句及日常閱讀時(shí)遇到的妙辭佳句編成練習(xí)，做成課件，用電腦和投影展示、分析，便于學(xué)生接受并很快形成能力。

在作文批閱講評(píng)時(shí)，我們可以將學(xué)生習(xí)作事先輸人電腦，課堂上投影并進(jìn)行集體批改。師生一邊讀，一邊找出問(wèn)題，教師當(dāng)即用鍵盤(pán)改正，所有學(xué)生馬上從屏幕上看到了修改前后的差異，其興奮之情溢于言表。那種點(diǎn)石成金的效果是從前無(wú)法想象的，其作用和影響也是無(wú)法估量的。

2、構(gòu)建電子化語(yǔ)文教材

千百年來(lái)，一直以紙張為載體的語(yǔ)文教材，將發(fā)生根本性的變化。以光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)為載體的電子化語(yǔ)文教材，將以其儲(chǔ)量大、更新快、便于攜帶而成為未來(lái)教材發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。在布置課堂作文時(shí)，有時(shí)可以把圖片投影到屏幕上，一米多見(jiàn)方，全班同學(xué)都看得清清楚楚，然后要求學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想象，用口頭或書(shū)面表達(dá)方式，進(jìn)行說(shuō)明、記敘或議論。這種方式擴(kuò)大了寫(xiě)作的題材范圍，也更易激發(fā)學(xué)生的靈感，使之有物可寫(xiě)，有話可說(shuō)。

在檢查學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)效果時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)作“無(wú)試卷測(cè)驗(yàn)”。我們精選試題制成幻燈片，課堂投影，限時(shí)完成。一般利用“幻燈片切換”方式，每次設(shè)計(jì)十題，每分鐘播放一幅，學(xué)生手里沒(méi)有試卷，只須交一張答卷即可。這種小測(cè)試，便于使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固，體現(xiàn)了“短平快”的優(yōu)勢(shì)。

3、創(chuàng)設(shè)虛擬語(yǔ)文課堂

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把師生引入全新的教與學(xué)的世界。學(xué)習(xí)不再囿于學(xué)校，課堂變得更加開(kāi)放，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到全世界。許多學(xué)生家里有電腦，他們可以足不出戶(hù)，在家里學(xué)習(xí)，同時(shí)與老師、同學(xué)保持聯(lián)系。教師也可以鼓勵(lì)他們把課件拷貝回家，或把網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源摘錄下來(lái)做進(jìn)一步的綜合研習(xí)。學(xué)生有佳作，教師也可以要求他們輸人電腦，便于批改、整理、交流。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的思考

把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，直觀性強(qiáng)、信息量大，音形色有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的體驗(yàn)及其相互協(xié)調(diào)，開(kāi)辟了新的教育天地，產(chǎn)生了良好的教育效果，無(wú)疑是一大進(jìn)步。然而，整合后的語(yǔ)文教學(xué)還有值得思考完善之處：

1、多媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“有效激發(fā)”

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師常常過(guò)于注重它的直觀性，喜歡插人大大小小、色彩斑斕的圖片，這比起過(guò)去的一支粉筆一張嘴來(lái)的確直觀生動(dòng)得多。但令人遺憾的是，學(xué)生們很容易被這些“小把戲”所吸引，從而分散了對(duì)授課內(nèi)容的注意力，以致喧賓奪主。信息技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)的一種載體和補(bǔ)充，而絕不是調(diào)味品。多媒體課件充分利用聲像、文字媒介對(duì)教材進(jìn)行診釋?zhuān)瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路、引發(fā)想象，將媒介、感知與材料融于一體。

2.“人機(jī)對(duì)話”與師生課堂交流

現(xiàn)代信息技術(shù)可使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，但若把握不當(dāng)，課件便成了“教案搬家”，教師就成了“放映員”，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會(huì)成為人和冰冷的機(jī)器之間的毫無(wú)情趣的交流，這是語(yǔ)文多媒體教學(xué)的大忌。教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者，教學(xué)藝術(shù)的要求提高了。教師要精心篩選將要講的話、要寫(xiě)的字變得更精練、更富啟發(fā)性，處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科有它特殊的一面，好文章的深刻內(nèi)涵和意蘊(yùn)，不是能夠圖解的，相反容易因?yàn)楹?jiǎn)明直露而限制了學(xué)生自由地聯(lián)想和想象，破壞了含蓄朦朧的不確定美。如果不切實(shí)際進(jìn)行多媒體程式化課堂教學(xué)，就會(huì)淹沒(méi)了學(xué)生思維的個(gè)性、教師教學(xué)的個(gè)性。無(wú)論計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)有何等驚人的能力，它們永遠(yuǎn)不能取代人類(lèi)。現(xiàn)實(shí)迫使教師走向教學(xué)意識(shí)的回歸，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)揮多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化整合。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的重要一環(huán)，需要廣大的教師努力地探索、研究、開(kāi)發(fā)，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談新課標(biāo)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系密切。試想，沒(méi)有語(yǔ)言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)

重要性 設(shè)想

一、閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文即是一門(mén)工具學(xué)科，也是一門(mén)情感學(xué)科。為了陶冶學(xué)生的情操，提高語(yǔ)文教學(xué)效果,且為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、巧讀。著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。人的一生都離不開(kāi)閱讀，閱讀能陶冶情操、美化心靈，提高修養(yǎng)，古今中外的許多名人都是從小就愛(ài)好閱讀。西方很多家長(zhǎng)在他們的小孩出生后就開(kāi)始培養(yǎng)小孩的閱讀興趣，哪怕是在幫小孩洗澡時(shí)也放一本書(shū)在旁邊。近年來(lái)，我國(guó)也逐漸重視閱讀，例如把孔子的誕辰定位讀書(shū)日。許多中國(guó)家長(zhǎng)也注意從零歲開(kāi)始培養(yǎng)小孩的閱讀興趣。而在學(xué)校教育中培養(yǎng)閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)在這方面也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、進(jìn)行閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦、意會(huì)、感悟和積累，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是嚴(yán)格的、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，以量化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的情感，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶給我們的遺憾。因此，語(yǔ)文教師要改變教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，使學(xué)生既獲得了各方面知識(shí)，又發(fā)展了思維、還受到教育和熏陶。那么在實(shí)際教學(xué)中，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者結(jié)合自己的閱讀教學(xué)過(guò)程及課后反思談幾點(diǎn)設(shè)想：

1、創(chuàng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們認(rèn)知事物的巨大動(dòng)力。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同樣，要想讓學(xué)生愛(ài)好閱讀，就要激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求我們語(yǔ)文教師，探求新的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用更多的教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，而不是把閱讀學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。

2、允許學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行多元解讀，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

西語(yǔ)有“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”之說(shuō)，我國(guó)古語(yǔ)也有“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”之說(shuō)。任何一篇文章總是會(huì)由于作者的局限給讀者留下某些“空白”，因而讀者在閱讀的時(shí)候可以自由發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。人們往往由于所站立場(chǎng)不同，還有思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)和藝術(shù)趣味等等的不同，對(duì)作品的理解和鑒賞也不同，所以一千個(gè)人在閱讀完同一篇文章后可能會(huì)有一千種感受和看法。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往也是多元的，多元解讀”是學(xué)生真實(shí)的、個(gè)性化的、創(chuàng)造性的閱讀，教師應(yīng)格外的重視和尊重。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該用標(biāo)注化的答案去要求學(xué)生，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力，并最終提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。如《變色龍》一課，在組織學(xué)生討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征后。突然有學(xué)生A舉手發(fā)言：“我覺(jué)得警官并沒(méi)有判錯(cuò)，赫留金是罪有應(yīng)得。”筆者一聽(tīng)先是一愣，但還是肯定和鼓勵(lì)學(xué)生A敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的行為，然后問(wèn)道：“你為什么這樣認(rèn)為呢？”學(xué)生A自信地說(shuō)出：“當(dāng)小狗看起來(lái)很可憐的時(shí)，赫留金卻完全沒(méi)有受害的感覺(jué)，反而顯出得意洋洋的神情。所以我認(rèn)為他是想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費(fèi)。”此言一出，整個(gè)教室轟動(dòng)了，全班同學(xué)探索的好奇心也在此刻被激發(fā)了。筆者認(rèn)為這是一個(gè)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步積極思維的好機(jī)會(huì)，因此因勢(shì)發(fā)問(wèn)：“大家是否贊成這位同學(xué)的說(shuō)法，或者有什么補(bǔ)充嗎？”問(wèn)題一出，學(xué)生們紛紛去文中找相關(guān)內(nèi)容，很快就有好幾個(gè)學(xué)生舉手。

3、引導(dǎo)學(xué)生略讀——精讀——研讀課文

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，掌握略讀、精讀、研讀的技巧。①略讀，也叫泛讀、速讀。通過(guò)略讀，學(xué)生可以大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。②精讀，學(xué)生通過(guò)精讀去體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文。③研讀，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀，挖掘課文深層次的含義。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將這三種閱讀方法有效結(jié)合起來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象去閱讀

想象式閱讀教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方式。語(yǔ)文教師因充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，在教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生搖頭晃腦、念念有詞，進(jìn)入凝神遐思或神游四海的吟詠狀態(tài)，進(jìn)而由淺入深、細(xì)嚼慢咽的品味原始文本，這樣可以更好的品出其詩(shī)情畫(huà)意。古詩(shī)是情、景、意的結(jié)合體，因此筆者每當(dāng)講授古詩(shī)時(shí)，都很注意讓學(xué)生邊誦邊吟，細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的大腦中漸漸就會(huì)形成一幅詩(shī)中景物的完整圖畫(huà)，學(xué)生感覺(jué)自己就是作者，已身臨其境。這就是“再造性想象”的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想底蘊(yùn)感悟不同，出現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”不同的“新象”。從最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生把自己大腦中經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫(huà)二即“新象”或口頭表達(dá)出來(lái)或書(shū)面描述出來(lái)，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個(gè)從圖畫(huà)到文字的過(guò)程，從而通過(guò)想與寫(xiě)糅合在一起并落到實(shí)處。

5、設(shè)計(jì)有梯度的閱讀教學(xué)

閱讀包括認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品,還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀即對(duì)文本語(yǔ)言的認(rèn)知。在認(rèn)讀環(huán)節(jié)，教師不能因認(rèn)讀的簡(jiǎn)單而忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),教師需引導(dǎo)學(xué)生將疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上,然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題,并加以解決。解讀即提取和整合文本所載的重要信息,學(xué)生必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容，且有一個(gè)整體思路。教師要從學(xué)生的差異性出發(fā),設(shè)計(jì)不同梯度的活動(dòng)內(nèi)容，也就是從認(rèn)讀到解讀，從鑒賞到評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，都趨于最佳狀態(tài)，都能懷有奮發(fā)向上的情緒去閱讀,最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)，提高全體學(xué)生的閱讀能力。

以上僅是筆者多年教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，閱讀教學(xué)的方式方法還有很多，還有待我們進(jìn)一步去探索，只要我們不斷努力，相信我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)漸入佳境。

參考文獻(xiàn)：

樊華強(qiáng).語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)探微.

第五篇：小學(xué)新課標(biāo)語(yǔ)文教材培訓(xùn)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在兒童識(shí)字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望大家喜歡。

篇一：小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。

由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，來(lái)的都是小學(xué)語(yǔ)文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問(wèn)題分析與課堂實(shí)踐，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，提升老師的認(rèn)識(shí)能力和糾偏能力，提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流，使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，愿與同行一起分享。

我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識(shí)字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。“會(huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫(xiě)的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字。

我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫(xiě)字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在，我們很多孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題，而我們很多教師也沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫(xiě)正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹W(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽(tīng)也是事倍功半，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì)。

我明白了寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫(xiě)我心。“從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。就如專(zhuān)家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。

總而言之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對(duì)我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

篇二：小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校許多語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的做法：

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí)，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動(dòng)這一段落，著力滲透“不勞動(dòng)連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)，并倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學(xué)古詩(shī)《石灰吟》，課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石灰的變化過(guò)程。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無(wú)，只留下清白一片的變化過(guò)程驚嘆不已。可想而知，此時(shí)教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕?tīng)奚钠犯瘢迩灏装椎男蜗螅瑥亩诓恢挥X(jué)中受到了生命價(jià)值觀的教育，并在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評(píng)論班級(jí)生活;開(kāi)主題隊(duì)會(huì);讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播;參加文藝、體育、科技競(jìng)賽……都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段;2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容;3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題;4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程，以多元的對(duì)話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。

首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

篇三：小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)猶如一盞明燈，照亮了我們教育工作者前進(jìn)的路程。作為一名語(yǔ)文教師，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課改的必要性和緊迫性。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。”這就需要我們一線教師在平時(shí)的每一節(jié)語(yǔ)文課中，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。此外，新課標(biāo)還指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要注重文化的熏陶感染，充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人作用。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方式中，不管是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”還是“教師問(wèn)，學(xué)生答”，都是以教師為中心，而新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”所以必須把課堂還給學(xué)生，積極實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)行。新的學(xué)習(xí)方式不但有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這些都是未來(lái)公民應(yīng)該具備的良好品質(zhì)，因此，我們語(yǔ)文教師一定要在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

可能是教學(xué)小學(xué)低年級(jí)的緣故，我對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)尤為關(guān)注，希望能夠找到全面提高學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的有效途徑。新課標(biāo)給了我許多啟示，比如，新課標(biāo)指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”可以總結(jié)為一句話“提筆即是練字”，作為一線語(yǔ)文教師，應(yīng)在每天的教學(xué)中積極實(shí)行這一方法，督促學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。相信通過(guò)堅(jiān)持不懈、持之以恒的推行，一定能夠全面提高學(xué)