第一篇：小學語文五年級(下)教材說明

小學語文五年級（下）教材說明

依據本套教科書“放低起點，小步快進，激勵自主，成功達標”的編寫原則，本冊教材在第一、二學段教材編寫特色的基礎上，遵循《語文課程課標》第三學段的目標要求，從課文的遴選到練習的設計，從教材的編排到呈現的方式，從課型的確立到“積累與運用”欄目的設計，較之以前，都有了一些改進或變化。為了配合《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級（下）的使用，幫助教師們更好地理解本冊教材的編寫意圖，更好地讀懂教材，使用好教材，有效地完成教學任務，現就本冊教材的基本內容、編寫特點、教學目標與實施建議作簡要的介紹，供老師們在教學實踐中參考與借鑒。

一、本冊教材的基本內容

本冊教材繼續按主題組元，其八個單元的主題大致為：

風景名勝愛的頌歌

真情世界智慧人生

科學視界尊重生命

革命傳統傳統文化。

(附本教材的目錄兩頁)

每個單元包括課例、“積累與運用”兩大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。課例由4篇課文組成，其中精讀課文3篇（含批讀課文），略讀課文1篇。精讀課文后列有導學、導教功能較強的思考練習題，略讀課文的學習要求則較簡略，它有助于師生正確把握課型。根據教學的需要，在一些課文后面安排了“課文鏈接”，提供與課文相關的背景資料，豐富學生的閱讀視野。“積累與運用”由溫故知新、語海拾貝、互動平臺、口語交際（或綜合性學習）、習作與自主閱讀六個欄目組成。全冊共有精讀課文22篇（含兩篇批讀課文），略讀課文8篇；“自主園地”附有8篇自學課文，共計40篇。這些課文從精讀到批讀，到略讀到自學，按四個層次編排，體現循序漸進、由扶到放、由講讀到自學的設計思路。

本冊要求會認、會寫163個字。為了便于教學，這些生字先分別在精讀課文后的生字方格里列出；為了便于復習檢測，教材后又附有生字表。

二、本冊教材的編寫特點

1．選文上：既突出多元視角，又具有文化品位

翻開本冊教材，一個多姿多彩的閱讀世界呈現在大家面前。細細瀏覽，我們會發現本冊教材選文的視角多元，品質高，且富有豐富的文化內涵，適合兒童閱讀的中外名家名篇約占了二分之一，足見其文化教育含金量高、文學品位純正。

選文視角的多元與具有文化品位主要表現在以下幾個方面：

首先是展示地域風情的名家美文。如第一單元以寫景為主的主要課文，那柔情似水的《故鄉的“水墨畫”》讓學生走進故鄉那漲滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情的嬉戲，去采擷剛出水的、鮮嫩的、清甜的菱角；那洋溢歡聲笑語的《海濱仲夏夜》讓學生欣賞“一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著”，以及蒼穹中那“一串流動的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看”的美景；而熱情奔放的《草原即景》，像寂靜的、廣袤無邊的大海，而風呼嘯時，又像奔騰的千軍萬馬，動與靜的草原帶給人們無窮的遐想；還有那彌散淳樸民風的《吐魯番的葡萄溝》等，它們都從不同的角度展示著華夏大地自然的美，讓學生與作者一道去欣賞祖國山川的美景，讓學生的心與優美的文字一起飛揚。其次，是用真情編織的愛的頌歌。如二、三單元的課文以敘述與抒情為主，這八篇課文從不同的角度，對蕩氣回腸的友情、催人淚下的親情、夢繞魂牽的鄉情進行了熱情的謳歌；對生活、青春以及兒童的“異想天開”予以了由衷的贊美與真誠的欣賞，展示了人世間的真、善、美。如《遇難者的第三個電話》通過對愛德華在災難中第三個電話內容的尋覓，讓我們從他樸實無華的生命留言

——“媽媽，我愛你”中，感受到兒子對母親深深的摯愛與無限的眷戀；十八歲的少女達格妮從大音樂家彈奏的《獻給守林人的女兒》的優美樂曲中，不僅聽到了真誠的祝?！澳闶抢杳鞯氖锕?，愿幸福陪伴著你”，更感受到了“信守了10年前的諾言”的美好誠信；還有《我和烏麗娜》中兩位小朋友逛古城、數古橋中結下的誠摯的同學情誼……這些課文用“人性的美”、“心靈的美”、“情感的美”，給學生的心田注入真、善、美的清流，引導學生崇善、從善。

第三，彰顯中外人民智慧的發明創造。如四單元的課文就閃爍著智慧的火花?！懂吷膲粝搿纷屛覀冊跒閻蹌幽X筋的畢升的執著而為之傾倒的同時，更為他的發明對世界文化所作出的杰出貢獻而感到驕傲自豪；從《最佳路徑》的創意中，我們再次真切地感受到有不少的創造發明都曾有一段“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的過程，可見豐富人生閱歷是多么的重要；《遲到的獎賞》用深情的筆觸，介紹萬維網的發明者科學家蒂姆把公眾利益置于個人利益之上，以發展科學、造福人類為己任，為人類營造一個統一的網絡世界，方便“人們資源共享和信息交流”，他這種“超凡脫俗”的境界的確讓人心生敬意；《與太陽賽跑》用大朋友的口吻告訴小學生：要做生活的強者，就要始終走在時間的前面，“假若你一直和時間比賽，你就可以成功！”讓學生感到“惜時”不僅僅是一種人生態度、進取精神，也是一種智慧的表現。

第四，有弘揚民族文化的經典名勝。如八單元的課文充盈著優秀的傳統文化氣息，膾炙人口的《詩詞兩首》，既讓人感受到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”那清新的田園風光、淳樸的鄉村生活，又讓人領略西湖“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏季美景；《我愛你，中國漢字》深情地贊美了漢字獨有的魅力與韻味，它的形象、聲音、氣味，它蘊含的情感，發生的變化，想象的魅力，“有哪一個民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶”，表達了作者強烈的民族自豪感，讀來令人振奮；《聞名中外的“三孔”》讓人們在欣賞古建筑——孔廟、孔府、孔林的壯觀時，一面感受思想家、教育家、儒家學派的創始人孔子文化的博大精深，一面不得不驚嘆建造者們的巧奪天工，“三孔”布局的完整、造型的優美、工藝的精湛、碑刻的珍貴、孔墓的大氣等。

第五，有趣有益有用的科技天地。在《有趣的生命時鐘》中“走進絢麗多姿的生物世界，我們會發現生物都有自己的生命時鐘，許多生物的活動是按照晝夜的節律周期進行的”；在《送你一片綠陰》中，領教“爬山虎”的特點與作用——“我占地少，生長快，綠化覆蓋面大”，“不僅可以吸收環境中的噪音，而且能夠吸附飛揚的塵土”；在《體驗“航天生活”》中感受像云一樣輕柔的“航天飛機服”，體驗“失重”狀態的美妙，無定式的睡覺姿態的可笑；在《采訪周博士手記》中認識太空水、純凈水、礦泉水、開水各自的利與弊?？萍嘉恼虏粌H能增加學生的科普知識，還能夠激發學生的想象力與創造力。

第六，尊重生命的美好境界。在《珍珠鳥》中讓學生體會作者與珍珠鳥的和諧相處，認識“信賴，往往創造出美好的境界”的意義；在《賣火柴的小女孩》中，體驗小女孩的孤苦無依，她只能在火苗中想象好吃的燒鵝、圣誕樹的美麗、奶奶的溫柔慈祥，生命在寒冷與饑餓中，在充滿火光的期盼中燃盡，使我們倍加珍惜幸福的生活，親情的溫暖。在《胡楊贊》中，認識胡楊“長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的生命，胡楊“耐干旱，耐鹽堿，抗風沙”的毅力，胡楊“只知道默默地奉獻，從來沒有索取”的高尚品行；《到山下去看樹》中感受戰士們長年駐扎在冰天雪地的高原默默奉獻生命的崇高，以及到山下去看樹的悲壯與“奢侈”。通過這些課文的學習，讓學生理解人與自然和諧相處的道理，生命的頑強，意志的堅定，想象的美好。

第七，具有教育意義的革命傳統故事?！顿R龍釣魚》中，簡陋的魚竿“凝聚著賀龍革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼?！弊寣W生認識老一輩革命家高尚的情懷；《小兵張嘎》中，小嘎子勇奪敵槍的機智勇敢讓人欽佩與崇敬；《江姐》臨刑的話語“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳”，展示了革命者對死亡的從容，對敵人的蔑視，對革命的堅定信念；《驕傲吧，祖國》中，我們看到第一個涉足死亡地帶——南極腹地文森峰登山探險的一名中國女科學家，熱愛科學、獻身科學、不懈探究的身影，體驗“中國人在南極發現鐵礦”的喜悅、自豪、驕傲！

綜觀整冊教材的閱讀文本，無論是經典的童話，厚重的傳統文化，革命的故事，還是優美的散文、動人的詩歌，抑或是科技小品文，新聞作品等都給予了學生多方面的精神營養，心靈陶冶，讓學生受到古今中外經典作品的感染和優秀時文的激勵，以培植學生美好的情感，使之能涵養品性，凈化情感，充實精神，提升思想。

2．體例上：既注重學段銜接，又不失螺旋上升

隨著年級的升高，學生閱讀能力的增強，本冊教材的精讀課文、批讀課文、略讀課文所占的篇幅較之以前有所調整。全冊書32篇課文，其中有22篇精讀課文，8篇略讀課文，批讀課文僅有兩篇。批讀課文的呈現形式有所改變，即不再由編者作旁批引領，而是把批讀的空間完全留給學生，讓學生借助課后的提示自主閱讀，自主批注，養成邊讀、邊想、邊動筆的良好學習習慣，提高閱讀的質量。

“課文鏈接”——為了幫助學生學好文本，同時增強生活閱歷，開拓文化視野，積淀文化底蘊。本冊教材的部分課文，如《草原即景》《生命的藥方》《和太陽比賽早起》《獻給守林人的女兒》《賣火柴的小女孩》《畢升的夢想》《小兵張嘎》《江姐》《詩詞兩首》《聞名中外的“三孔”》等，在課后新增了“課文鏈接”的欄目。這欄目或介紹相關作家生平事跡與主要文學成就，（課文鏈接118頁、171頁）或簡介相關的背景知識或資料的（課文連接136頁、）為學生的閱讀掃清了障礙，引領學生走進經典，親近名師，提升品位。

“互動平臺”——進入了小學高年級，學生在語文學習中習得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊教材的八個《互動平臺》通過師生或者學生之間的即興交流討論，幫助學生及時地梳理、鞏固本單元或本期需要學到的相關的、也是必要的讀寫知識與方法。如一單元（19頁互動平臺）重在引導學生體會用詞的準確、生動、形象；二單元（40頁互動平臺）則引導學生把握文章的線索與思路；三單元從習作的角度（62頁互動平臺），既引導學生感悟本單元課文結尾的作用，又鼓勵學生嘗試著寫出有創意的、吸引人的結尾，以提高學生的表達能力；五單元（104頁互動平臺）重在鞏固已學會的列數據、打比方、作比較等說明方法；七單元（152頁互動平臺）讓學生把握寫讀后感的方法；八單元（173頁互動平臺）啟迪學生掌握讀書的方法。這些“互動平臺”的內容既源自本單元的文本，又較好地體現了《語文課程標準》第三學段讀寫目標的要求，做到了突出學段特點與年段特點，讓學生在把握年段特點的基礎上，由自主學習、自主閱讀、自主習作，上升到自主發展。

3．練習上：既強調基礎學習，又不失學法引領。

語文課程標準指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文的實踐性主要體現在聽、說、讀、寫的練習上。本冊教材在練習設計上既強調基礎學習，又不失學法引領。課后的問題與練習，緊扣教材重難點，突出年段特點，注重培養學生的感受、理解、積累與表達的語文素養。如《故鄉的“水墨畫”》（課后練習5頁）一課后先設計了這樣的思考題：“有感情地朗讀課文，想象課文中描寫的情景?！边@道題旨在引導學生從整體入手，把握課文內容；接著設計了“讀下面的句子，注意帶點的詞語在描寫中的作用”，這道題重在引導學生抓住關鍵詞“咬文嚼字”，體會作者用詞的精妙，進而領悟作者的表達方法，以培養學生的語感；第三道題抄寫疊詞，既讓學生積累語言，又讓學生在讀中感受疊詞的音韻美，節奏美；最后一題是背誦課文2．3段。這樣的設計，讓學生從詞語積累上升到句段積累，符合語文學習的規律。本冊教材每篇精讀課文后都安排了三道或者四道題，有的引導朗讀或默讀，從整體上把握課文內容；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的要求勾畫出段落的中心句，或歸納每一段的內容；有的從抄寫、背誦方面提出要求。“課后練習”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，揣摩語言。

另外，課后練習還采用了靈活安排和指定任務相結合的方式，以體現自主學習與接受性學習相結合的學習方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，選作題中還設計了一些動手題，如《最佳路徑》的選作題（73頁）“通過多種途徑，查一查有關迪斯尼樂園的資料，對你感興趣的信息進行整理，然后張貼在學習園地與大家分享”，體現讓學生自主學習的思想；有的則明確指出“背誦課文第二、三自然段”，加強學習的指導性，增強教材的操作性，以體現自主、合作、探究的學習與有意義的接受性學習的相輔相成。

課后練習的設計，注重開啟學生思維，關注學生的獨特感受，給予學生自主體悟、自由表達的空間。如《生命的藥方》（27頁）課后練習的3題指出“生命的藥方”指的是什么？談談你的看法?！薄队鲭y者的第三個電話》（30頁）的第二題讓學生說說從愛德華的第三個電話你想到些什么？《最佳路徑》（73頁）第3題“格羅培斯從賣葡萄的老太太那里受到了啟發，你又從格羅培斯那里得到了哪些啟示？”……諸如此類的練習設計，既倡導個性化閱讀，尊重學生理解與體驗的差異，引導學生想自己所想，悟自己所悟，又注重文本正確的價值取向，把“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”融合在一起，以便落實課標精神。

“積累與運用”中的練習設計也很有針對性，重視各種形式的語言、詞語的積累。

“溫故知新”旨在引導學生鞏固舊的知識，發現新的語文學習的規律與方法。如一單元（18頁）讓學生領會特別的比喻句；二單元（39頁）認識由AABB式的四字詞構成的反義詞；三單元（61頁）認識與了解形式多樣的因果關系的關聯詞在表達上的作用；四單元（81頁）理解四字詞中關鍵字的意思；五單元（103頁）感受轉折關系關聯詞的作用；六單元（127頁）從“徜徉”、“流連”、“漫步”、“徘徊”等詞語在句子中的運用，知道相同的意思可以用不同的詞語表達，讓學生感受漢語的豐富性與變化性；七單元（151頁）將象聲詞單列成一道題，突出象聲詞的作用，讓學生感受母語豐富多彩的表現力……通過詞語、語言的積累，豐富學生的語言庫，提高學生的閱讀能力與語言表達能力。

“語海拾貝”或是成語（18頁），或是農諺，或是經典名句（127頁）

或是對聯，其形式豐富多彩，有利于學生積累語言。

“詞語拾趣”（39頁）用詞語轉換的形式，讓學生在樂中積詞、趣中記詞。

本冊教材的八次習作，旨在貼近學生的生活實際，激發學生習作的興趣，打開學生思維的閘門，讓他們樂意寫。一單元寫童年的生活；二單元寫自己的一天；三單元以禮物為話題進行習作練習；四單元（83頁）練習寫一次運動會；五單元寫自己做過的家務事；六單元寫表現自己能干的事；七單元寫一篇讀后感；八單元（174頁）寫一個最開心的節日。這八次習作都是從生活入手，選材的范圍廣，容易激發學生的寫作欲望，從多角度引導學生觀察生活、體驗生活、發現生活、記錄生活。讓他們感到：只要在生活中做一個有心人，就能找到習作的資源。讓學生感受到習作就是實實在在、真真切切的日常生活；習作就是把生活中自己所思所想所為表達出來，讓他們在習作中感受表達的樂趣，寫作的快慰與自信。

本冊口語交際一共五次：向同學介紹自己的設計（40頁）、就小女孩在“海嘯”中的機智發表自己的看法、（63頁）述說自己在與同學交往中的愿望、（128—129頁）說說自己看電視、電影后的感想、（152—153頁）

講傳統文化故事（173—174）。這些口語交際既貼進現實生活，又符合兒童的生活閱歷，有利于學生發表自己的看法，在互動交流中吸取智慧，學會思考，提高口頭表達能力。

總之，本冊教材無論是課后練習，還是“積累與運用”都在強調基礎學習的同時，注重學法的引領，為學生的終生學習、持續發展，奠定較堅實的基礎。

三、本冊教材的教學目標

1．借助拼音，自主認識163個生字，并能在具體的語言環境中運用。會使用字詞典，有一定獨立識字的能力。書寫行款整齊，有一定的速度。

2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文或段落。默讀有一定的速度，能抓住文章大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。

3．能聯系上下文和生活經驗，理解詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會關鍵詞語在句子中表情達意的作用，養成積累好詞佳句的習慣。

4．能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者的感情。閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法。閱讀詩歌，能大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往美好的情景。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

5．樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學會查找和處理資料的方法，學著策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

6．留心觀察周圍的事物，養成勤思考、樂動筆的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。學寫簡單的讀書筆記和內容梗概。能根據習作內容表達的需要分段表述，學會正確使用標點符號。

7．養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

四、本冊教材的實施建議

1．重視識字、寫字教學

在高年級識字、寫字雖不是教學重點，但是在教學中，對于筆順偏難、筆畫偏多、容易混淆的字，教師要作具體指導，引導學生用規律認記生字。會寫的字安排在精讀課文中要隨課完成。對于精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時檢測。在強調寫字質量的同時，可適當要求提高寫字的速度。寫字時要給學生留足時空，讓他們從容地寫、端正地寫，養成規范書寫的習慣。

2．重視閱讀教學

精讀課文的教學：

重視朗讀、默讀、批讀指導。本冊的朗讀要求一般都安排在課后練習第一題。教師可根據課型的特點及具體要求，讓學生在讀中思考，讀中理解內容，讀中體會感情，讀中領悟表達方法。本冊重點在提高默讀的速度，培養學生邊默讀邊思考邊動筆勾畫、批注的習慣。教學中要有針對性地進行練習，給學生的默讀留足時空，循序漸進地提出默讀要求，以提高默讀的速度和質量。

品讀詞句，抓重點詞語，積累語言。本冊課后練習安排了相當數量的抓重點詞語體會其表情達意作用的練習，這對學會學生品詞品句、積累語言大有裨益。

研讀課文，體會情思，領悟表達方法。教師要根據課文內容、文體特點，充分利用課后習題、或《積累與運用》中“互動平臺”的讀寫知識與方法的提示，引導學生用圈點、勾畫、批注等方法，理解課文主要內容，體會作者表達的思想感情，有所選擇地讀、思、記文中需重點領悟的部分。精讀課文可采用多種方法教學：或抓重點詞句理解課文內容，或聯系生活思考、聯想和想象，理清課文的線索和思路，體會課文表達的思想感情，或引導學生聯系體驗入情入境地讀，把自己的感情融入到課文的人物、情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，體會課文表達的思想感情。在閱讀中，還要領會作者表情達意的方法。本冊教材重點要引導學生把握“體會文中含義深刻的句子”的閱讀方法和基本的說明方法?！绑w會含義深刻的句子”的方法，可以通過聯系上下文來體會，也可以結合自己的生活經驗來體會。把握說明方法重點要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或表現力。

略讀課文的教學：本冊安排了8篇略讀課文。略讀課文的教學，只要抓住重點（或內容的，或寫法的）“粗知文章大意”即可，詞句的理解不作為重點。在方法上，教師要更放手，讓學生運用獲得的知識與方法，自己讀懂課文。

3．重視口語交際教學

本冊教材安排了五次口語交際話題，如有“選感興趣的項目說設計”；有“就在海嘯中小女孩的聰明發表自己的見解”，有“說心里”，有“交流看電影的觀后感”，有“說說有關傳統文化的故事”。本冊的口語交際教學，要根據話題內容，激發學生的表達欲望，引導學生講清楚事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給以指導。對一些不文明的語言要加以糾正。在互動交流中，教師要引導學生學會傾聽，尊重別人的發言。要把口語習延伸到日常生活中去，鼓勵學生在日常生活中，主動大膽地與他人交流，提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

4．重視習作教學

創設情境，激活思維。習作應關注兒童的情感世界，應通過創設情境，引發學生愉悅和諧的心境，激活形象思維，使學生的情感、思維、想象均處于積極的興奮狀態，激發學生表達的沖動，為學生的真情表達奠定基礎。

減少束縛，抒發心靈。給學生習作一定的選擇自由，盡量讓學生圍饒習作要求寫自己想寫的內容。本冊的習作大多都是生活習作或體驗習作，在教學過程中，一是要充分用好教材的資源，解放學生的心靈，讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗生活，用自己的筆寫自己想說的話；二是教師要用兒童的眼光來看兒童的習作，不要用成人的要求束縛兒童。

澄清誤區，加強指導。我們在吸收、消化習作新理念的同時，不能走入“二元對立”的誤區，要處理好“個性發展”與“統一指導”、“自由表達”與“規范練習”的關系。

強調個性，但不能忽略有效的“統一指導”。我們應以文本為憑借，抓住契機，創設情境，引導學生積極主動地參與言語實踐，降低習作的難度，縮短生生之間的差距。當然，“統一指導”要講究時機和方法。既不能沒有，也要盡可能地越少越好，要讓學生在老師指導下，積累的成功的習作經歷和經驗，為學生自由與個性的習作奠基。到了高年級段，“統一指導”應逐步淡出，學生自主的成分應逐漸增加，直至完全自主?？傊?，我們既不能因為信奉統一指導而磨滅學生的個性，也不能只為學生提供一個張揚個性的機會而缺少了如何更好地張揚個性的有的放矢的指導。

倡導“自由表達”，但不能回避扎實的練習。某些教師在習作教學中，一學期只完成教材規定的八篇作文，這是不恰當的。沒有一定量的習作練習就不可能帶來質的提升。當學生經過練習形成了必要的習作技能之后，學生面對習作題目才會文思涌動、下筆成文。至此，學生才達能到了真正意義上的“自由”的境界。因此，本冊教材還隨文安排了一些有價值的小練筆。對此，教師一定要重視，千萬不要讓有效資源流失或浪費。

5．重視綜合性學習的教學

本冊教材安排了三次綜合性學習：即做讀書卡，做自己的習作集，在實地觀察、或采訪、或查資料等實踐活動之后，舉辦《有趣的生物世界》的報告會。綜合性學習：一是要充分發揮學生的主體性，教師在活動中更多的是起組織、調控、輔導、檢查等作用。二是合理安排課內外的活動時間，根據實際情況選擇恰當的學習內容和方式，盡量都讓學生動起來，通過活動來培養學生的合作精神和言語實踐能力。

以上是編者就本冊教材的編寫特點及使用建議作的一個簡要引領，僅供老師們參考，不當指出，敬請老師們斧正。作為編者，我們更真誠地期待老師們就自己對教材的理解，給我們提一些真知灼見，以便我們能更好地為實驗區的老師們正確地用好教材服務。

撒播真善美的種子；

弘揚優秀傳統文化；

吸納當今中外時文；

開闊學生閱讀視野；

加強學生能力訓練；

提升學生語文素養！

第二篇：五年級下蘇教版語文單元教材分析

蘇教版五年級語文下冊教材分析

一、教材簡析

全冊教材主要由“培養良好的學習習慣”、“閱讀”、“習作”和“練習”組成，共27篇課文，分為七個單元。本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。第一單元為“春光無限”透射著自然美和人性美；第二單元為“科技之光”弘揚國威，展示最新科技術成果；第三單元為“有志競成”贊美了優秀人物的頑強意志和奮斗精神；第四單元為“世界各地”展現勞動者的聰明與創造智慧；第五單元為“親情依依”折射出濃濃的親情和人際關系和諧的美好；第六單元為“八一壯歌”展現出中國軍人的崇高精神和戰斗意志；第七單元為“人與自然”表現人與自然的和諧以及人對自然的審美感受。

二、教學目標

（一）學習習慣

繼續培養學生良好的讀書、學習習慣。

（二）漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

（三）識字、寫字

準確認讀216個生字，掌握153生字，繼續練習寫鋼筆字、毛筆字。、（四）口語交際

培養口語交際能力，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

（五）閱讀

要著力培養學生閱讀能力，學會學習語文的能力。

（六）習作

1.學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。2.學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，學習使用常用的修改符號。

三、教學注意事項：

（一）語文科的基本特點是工具性和人文性的和諧統一，語文教育要堅持語文訓練和人文熏陶的統一，閱讀課要以讀為根本，著力培養好四種能力。

1．實實在在的指導學生讀書，培養學生認讀能力。

2．實實在在的指導學生讀書，培養學生朗讀與感悟能力，重視讀中指導，充分發揮教師朗讀的示范作用，研讀重點詞語，讓生品味詞語使用的精妙。

3．實實在在的指導學生讀書，培養學生探究能力。4．實實在在的指導學生讀書，培養學生的概括能力。

（二）在閱讀教學中，要引導學生在主動積極的思維和情感活動中、加深理解和體驗?！伴喿x是學生的個性化行為”，要讓學生享有發表自己意見的權利。要允許學生各抒己見，尊重學生的獨特體驗。當學生產生與課文的價值引導相悖的觀點時，我們應該充分發揮“組織者和引導者”的作用，組織學生研讀課文、思考比較、討論爭辯。引導準確把握課文的主旨，讓他們在這一過程中，充分咀嚼語言，吸取精華，受到美的熏染，得到情感的升華。

在一篇文章的教學中，不要面面俱到，可直奔重點段，抓住重點，關鍵詞句為突破口，引導學生理解，感悟文章的內涵。名背誦

（三）習作教學要有序進行 1．本冊習作可概括為五個特點：（1）體裁多樣化；（2）內容生活化（3）表達的自主化；

（4）注重學生的觀察力培養；（5）注重激發學生的想像力。

2.在習作教學中，要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。《標準》要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。培養良好的文風，應從多方面入手，最重要的是以下幾個方面。（1）解放學生。讓學生有時間能夠走出課堂，能夠親近自然，走進社會，豐富他們的生活，增長他們的見識，做生活的有心人，讓他們愛寫、想寫。

（2）正確引導。要培養學生的責任心，要他們做到誠實守信，能夠關注社會和他人，要讓學生學會觀察和調查，學會收集和整理資料，感受生活，要鼓勵學生富有創意的表達，鼓勵他們寫出富有個性，富有真情的習作。

（3）要切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具，充分利用相關的教學資源。

四、課時安排：８６課時左右

第一單元教材分析

一、單元教材基本分析

1．關于培養良好的學習習慣。本冊課本承接前9冊“習慣篇”的內容，繼續在課本開頭安排了有關自主修改和通過多種渠道學語文的圖片，作為全套教材關于培養良好的學習習慣系列之十。教學中，教師應認真抓好本冊所安排的關于自主修改作文和多種渠道學語文的習慣培養，把它們落實到日常教學之中。比如，本冊習作課文中，專門安排了修改作文的練習，就應該將其作為一次習慣培養的實踐來進行教學。

2．第一單元的主題為“春光無限”。本單元由一首現代詩歌，三篇敘事散文，兩首古詩組成，通過詩歌、散文的形式，讓學生們充分感知春光的美好。乃至感受到春光也來源于自己----有兒童的地方就有春天！古詩的描繪更加證實了這些，那飛入菜花得意的蝴蝶，十分懊惱的兒童，二者相映成趣，透射著自然美和人性美。春光在哪里？春光在青山碧嶺之間——“踏一路春風，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們的雙腳?！贝汗庠谛√焓拱愕膬和砩稀皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！贝汗庠趪娀ǖ暮Ｌ臉溟g——“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”春光在冰清玉潔的梅花的花瓣上——“臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的。”春光在紅杏枝頭——“春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。”春光在黃蝶飛舞的菜花叢中——“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！?/p>

《春光染綠我們雙腳》是一首詩歌，描繪了植樹造林對于改造荒山野嶺，改善生態環境的巨大作用，表達了少年兒童對于人與自然關系的一種科學的認識，抒發了熱愛自然、保護環境的美好情懷。

《暖流》記敘了1994年年底，江澤民主席在天津視察期間，到南開大學看望師生，使南開大學涌動著暖流。全文通過對主席神態、語言、動作的刻畫，表現主席的平易近人、關心同學、知識豐富。

《只揀兒童多處行》是一篇語言優美、情感純真的散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒。

《早》是一篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設、臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷的描述，教育學生要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

《古詩兩首》都是描寫春天的詩?！队螆@不值》是宋代詩人葉紹翁的作品，詩人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味?！端扌率行旃辍肥撬未娙藯钊f里的作品。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園風光和兒童在菜花地邊和追逐黃碟的生動畫面，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉村兒童的喜愛之情。

《習作1》是一次寫景狀物類習作。本次習作教學教師應幫助學生積累寫作素材，將具體觀察的影像用生動的語言描繪出來?！傲曌饕c討論”對例文的寫法作了簡要而精當的分析，可以幫助學生更好的領會和借鑒例文的寫作方法。《練習1》共安排了五個板塊，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語交際是訓練的重點。

二、單元教學目標及重點難點分析

1．學會本單元27個生字，理解生字組成的新詞。

2．引導學生認真觀察圖畫，觀察時做到按一定的順序并能抓住重點，還要能根據事物的特點展開聯想。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解文本，能談出自己對文本的獨特體驗。

4．學生能學會搜集、查閱相關資料和種種趣聞以及相關詩歌。5．能抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。6．想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

7．理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。

8．學會在生活中遇到麻煩或困難時向別人請求幫助，也要學會幫助別人。

四、課時安排： 1４課時

第二單元教材分析

一、單元教材基本分析

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報道，兩篇是科普性說明文。

《夢圓飛天》生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

《火星—地球的孿生兄弟》是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理。

《神奇的克隆》以淺顯的話語向我們介紹了克隆技術的發展、成就和意義。

二、單元教學目標及重點難點分析

（一）知識目標

1．正確、流利、有感情地朗讀三篇課文。2．學會生字，理解由生字組成的詞語。

3．能理解文章主要內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，了解克隆技術的發展、成就和意義。并能準確而簡練地回答課后相關問題。

（二）過程目標

1．通過能從具體的語句中，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達 方式。

2．通過場面描寫，運用想象結合課文具體情景談感想，學習語 言實踐運用。

3．通過文本的學習，開拓課外閱讀內容開啟學生探索科學的心 智。

（三）情感目標

《夢圓飛天》成功運用了場面描寫的手法。分別描寫了送行、發射、問候三個不同的場面。為渲染氣氛，烘托人物，表現主題發揮了作用，使學生民族自豪感增強。

《火星—地球的“孿生兄弟”》激發探索宇宙奧秘的興趣和培養科學研究的志向。通篇層次清晰，過渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉承自如，用語生動、準確，很值得學生學習，并在自我習作中運用。

《神奇的克隆》一文以通俗易懂，兒童化的語言，揭開了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術給人類生活帶來的美麗圖景，激發學生勤于思考、熱愛科學。

四、課時安排： 1０課時

第三單元教材分析

一、單元教材基本分析

第三單元主題為“有志竟成”。由5篇課文、一篇習作、一個練習組成。

《海倫〃凱勒》這篇課文對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程進行描述集中體現了海倫的“不屈不撓的精神，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。

《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文分為兩個部分，1～5小節寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最后兩個小節寫了鄭和七次遠航的，時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。

《司馬遷發憤寫史記》是一篇歷史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費13年的時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。

《精讀與略讀》是一篇自瀆課文。學生通過自學把握文章大意，教師梳理講解即可。

二、教學目標 1.學會本單元的生字及兩條綠線內的只識不寫字的。理解由生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引號的用法。

2.體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

3．能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文復述課文 4.能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

5．通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

6．能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。

7．憑借文本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精 神，激發為振興中華而發憤努力的豪情。

三、教學重、難點

1.在理解品味語言的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書 的精神。這也是本課的教學重難點。

2.通過本課的學習，能激發學生閱讀史書、關注歷史的興趣。3.引領學生聯系課文內容，體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛 歷程和這首名曲的豐富內涵，為本課教學的重難點所在。

四、課時安排 1４課時

第四單元教材分析

一、單元教材基本分析

本單元大教學主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習作、一個練習組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習作要求學生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習中重點訓練標點符號的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點介紹世界名城。整組教材的共同點，從內容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現勞動者的勤勞與智慧，從表現形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。

二、教學目標：

1.學會本單元24個一類生字，5個二類生字，認識多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯系課文內容領會重點句子。過渡句：“兵馬傭不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”“ 如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？” 文首概括句：“舉世無雙的秦兵馬傭是我國享譽世界的珍貴歷史文物?！薄斑@就是舉世聞名的埃及金字塔?！薄皧W地利首都維也納是世界聞名的音樂之都?！?段首概括句：“兵馬傭規模宏大?！薄叭绱撕陚ザ志傻慕鹱炙窃鯓咏ㄔ炱饋淼哪兀俊薄爱敃r沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？”“維也納是歐洲古典音樂的搖籃?！薄熬S也納是一座用音樂裝飾起來的城市?！薄熬S也納幾乎一天也離不開音樂?！绷私馄湓谖闹械淖饔?；學習作者抓住事物特點有條理地進行介紹及總起分述的寫作方法，學習運用舉例子、作比較、列數據等說明方法。

4.領略世界各地的風光，感受勞動人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產。

5.學會正確使用雙引號、冒號、書名號、頓號等標點符號。6.了解部分世界名城的雅號，收集資料，抓住特點介紹感興趣的城市。

三、課時安排： 12課時

第五單元教材分析

一、單元教材基本分析

本單元以“親情依依”為主題，安排了《愛如茉莉》、《月光啟蒙》、《我和祖父的園子》三篇敘事散文和說理文《談禮貌》。

《愛如茉莉》文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院被照顧她的小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。

《月光啟蒙》本文是一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜的月光沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

《我和祖父的園子》主要描寫了“我”童年快樂、自由的園地，表達了我對童年生活的眷戀；《談禮貌》告訴我們禮貌待人，使用禮貌用語是中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系和諧，社會生活更美好。

整組教材折射出了濃濃的親情和人際關系和諧的美好。我們應當圍繞這個主題進行教學。根據課程標準對第三學段閱讀教學的要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄奥撓瞪舷挛暮妥约旱姆e累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果?！薄袄脠D書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！痹诮虒W中要對學生進行情感教育，學會感恩，熱愛我們生活的環境，熱愛關心我們的父母，懂得尊重他人等方面的教育，使學生在認識事物和學習語言的過程中，受到潛移默化的思想教育。

二、單元教學目標：

1．學習4篇課文，一篇習作，一個練習。

2．能正確書寫生字30個，認識8個二類字，能聯系上下文或查工具書理解生字組成的詞語和文中出現的新詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀加深對文本內涵的理解。

4．通過文本理解，感受親情的美好，學會關心、愛護自己身邊的人。

5．學會有禮貌地與人相處，學會尊重他人，關注自己的行為規范，提高自己的行為修養。

6．學習讀懂征文啟事，了解啟事的格式，學會抓住征文啟事的要點領會習作要求。

7．通過演講，鍛煉有順序，有層次地發表觀點的口頭表達能力。

三、教學重難點：

１．抓住文章的重點句段體會文章所蘊藏的豐富情感。

２．培養學生分析文本、體會情感的能力。

３．初步感知說理性文章的表達方法。

四、課時安排：１２課時

第六單元教材分析

一、單元教材基本分析

本單元以“八一壯歌”為主題，安排了一首律詩和兩篇敘事文章，展現了不同歷史時期中國軍人的風采。前兩篇課文都是寫長征的，歌頌中國工農紅軍的崇高精神，表現手法有所不同；后一篇是講人民解放軍如何與洪水作斗爭的，表現了新時期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。

《七律 長征 》這是毛澤東同志于1935年10月所寫的一首七言律詩，它反映了中國共產黨領導的工農紅軍完成舉世聞名的二萬五千里長征的歷史壯舉。

《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團長征途中過草地時，彭德懷為了解決紅軍戰士的斷糧問題，忍痛下令槍殺自己鐘愛的坐椅大黑騾子的事，體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰士們同甘共苦的精神。

《大江保衛戰 》這是一篇充滿激情的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

二、單元教學目標

1．掌握本單元的生字新詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

3．學習運用聯系課文內容的方法，理解含義深刻的句子。

4．通過語言文字的朗讀品味，激發學生體會文字中蘊含的思想感情。體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神；體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰士們同甘共苦的精神；感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

5．口語交際：影視劇評說。大膽與別人交流，樂于參與討論，敢于發表自己的見解，說清楚自己的意思。

6．習作教學：學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

三、教學重難點：

１．朗讀課文，體會文中蘊涵的思想感情。２．理解含義深刻的句子。

四、課時安排：１０課時

第七單元教材分析

一、單元教材基本分析

本單元以為“人與自然”主題。由兩首古詩，三篇敘事散文組成，另有一個習作以及一個練習，表現了人與自然的和諧以及對大自然的審美感受。

《古詩兩首》中，兩首詩同寫六月的西湖景色，各具特色，各有風味，表現出詩人敏銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力，高超的遣詞造句能力。兩首古詩有著許多內在的聯系：它們都是寫西湖的，一個是疾風驟雨下的西湖，瞬息萬變；一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。

《望月》鳥語花香人所共愛，清風明月人所共享。在古代詩人的眼里月亮是一首首動情的詩——“小時不識月，呼作白玉盤”、“明月幾時有，把酒問青天”、“床前明月光，疑是地上霜”??在作家趙麗宏的眼里月亮是一幅美麗的畫——“月光灑落在長江里，江面被照亮了，月光為它們鍍上了一銀色的花邊，”在小外甥的眼里月亮是天的眼睛——“像眼睛，天的眼睛。”

《灰椋鳥》在護鳥使者徐秀娟的眼里灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會——“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林成了一個天然的俱樂部?！?/p>

《水》在一個缺水的孩子眼里，水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請我喝酒不如請我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望”??

《習作7》要求我們展開想象，將迷人的星月引發的奇特聯想用筆描繪出來。在具體寫作的過程中，還要注意編寫的故事結構要清晰，敘事要具體完整，有曲折感人的故事情節，形象鮮明的人物。交代清楚故事的起因、經過、結果，并能圍繞所要揭示的主題。

《練習7》通過語文與生活的學習，讓學生了解生活中常用的交際語，學生能簡單運用，增強學生的交際能力；誦讀與積累使學生熟記與時光有關的詞語，感悟時光的轉瞬即逝，教育學生要珍惜時間。利用口語交際，引導學生關注家鄉的環保情況，指導學生學會提出建議，增強環保的意識和培養學生口語表達的能力。

二、單元教學目標：

１.學會本單元生字新詞。綠線格內生字只識不寫。

２.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３.背誦、默寫《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》這兩首古詩。

三、課時安排：１２課時

小學語文新課程標準

一、總目標

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標

第三學段（5～6年級）

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第三篇：小學五年級語文下 教學計劃

人教版小學語文五年級下冊教學計劃

一、學情分析：

本班共有學生 58人。其中男生36人，女生22人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材共八組：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。生字表

（二）是要求寫的150個字。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、教學時間安排：

時

間

內

容

課 時 第1周～第3周

第一組

走進西部

12課時

第3周～第4周

第二組

永遠的童年

13課時

第5周～第6周

第三組

語言的藝術

10課時

第7周～第10周

第四組

他們讓我感動

12課時

第11周～第13周

第五組

中國古典名著之旅

13課時

第14周～第15周

第六組

走進信息世界

14課時

第16周～第17周

第七組

作家筆下的人

10課時

第18周～第19周

第八組

異域風情

10課時 選讀課文：

8課時 總

計：102課時

第四篇：小學語文五年級下7

小學語文五年級下冊

7、祖父的園子導學案設計（上）

五河縣沫河口中心小學 黃友剛

一、學習目標：

1．會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、學習重難點：

1、引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

2、通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

教學本課的重點是

三、知識鏈接

1、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細的纖毛，縱行排列，用以行動。身體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”?？跍系子锌?，口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。

2、進化論英國生物學家達爾文所創立的關于物種起源和發展變化規律的學說。

3、哥白尼與“太陽中心說”：在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關于“太陽中心說”的著作發表。

布魯諾的遭遇：布魯諾是意大利的科學家，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。

伽利略的遭遇：17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀!”后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。

4、詞語積累

情不自禁：抑制不住自己的感情。“禁”讀jīn。如：聽爺爺講他過去的苦難，我情不自

禁地流下了眼淚。

輕盈：這里形容動作輕快。如：她邁著輕盈的步子在音樂聲中翩翩起舞。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。如：在集體生活中要自覺地約

束自己的言行，不能隨心所欲、為所欲為。

絞盡腦汁：費盡腦筋，拼命地思考。如：這道難題我絞盡腦汁也沒找出答案。

一本正經：形容很規矩，很莊重。如：周老師很嚴厲，講話時總是一本正經的樣子。

澄澈：水清見底。

天賦：自然具備，生來就有。

進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。

絞盡腦汁：形容費盡心思。

眉目：事情的頭緒。

困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。

5、讀后感:《童年的發現》

今天，我們學習了俄國作家費奧多羅夫的《童年的發現》，這篇課文講的是作者在童年

時的一項科學發現，重點敘述了作者發現胚胎發育規律的過程。作者那種求知若渴的精神和

他那驚人的想象力讀后我很受啟發。他之所以在童年就會有這個發現，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復思考；第三，大膽想象。在日常的生活中，我們也要養成仔細觀察的習慣，遇到問題要善于動腦，大膽思考，更重要的是要有勤奮鉆研和堅持不懈的精神。

世界對于我們來說是充滿神秘的。小時候，我對什么都感到好奇，喜歡看《十萬個為什

么》，還經常跟在爸爸、媽媽身后問一些稀奇古怪的問題：比如人是從哪里來的？火箭怎么

能升上天空？什么是原子彈？為什么一年要分春夏秋冬？這些問題常常使爸爸、媽媽都目瞪

口呆，他們被我問住了答不上來時顯得很狼狽，有時就胡亂編個答案搪塞過去，我也就似懂

非懂地相信了他們。

通過學習《童年的發現》，我懂得了一個道理：科學是一項嚴謹的事業，來不得半點馬

虎和虛假。曾經聽說，人類是由猿進化而來的?？晌以催^著名生物學博士曹虎的一篇文章

《人類是從哪里來的》，才知道人類的遠祖到底是森林古猿還是海猿，至今還是一個謎呢！

我想，長大后，我一定接過這根科學的魔棒，象費奧多羅夫那樣弄清究竟誰是我們的老祖先。

第一課時

一、問題邏輯

1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

6、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

二、學法指導。

1．課前，收集有關科學家發明、發現的故事讀一讀。

2．本課的重點是講作者童年的發現。著眼點不要放在發現本身，而應該放在發現的過

程上。也就是說，應該知道“我”童年時為什么會有這個發現。要自主讀書，充分地讀書，了

解作者是怎么發現的。通過讀議明白：作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的。

3．要在讀書中提出自己不理解的問題，反復讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟

大家交流討論。比如：“做夢飛行真的是在長身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句

話是什么意思?”等等問題。對于涉及到的生物學的知識，有興趣的同學可課外查閱資料解決；

跟理解課文有關的問題，可深入讀書，展開討論來解決。

4．要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會作者好學探究的精神和

大膽的想象及作者的情感。要注意指導對發現過程的朗讀。關于描述夢的一段，通過“只

要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美

妙；關于請教老師有關夢的問題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。

5． 關于寫字的學習，應把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不

能寫得過于單??；并且注意聯系已有知識，總結書寫規律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因為所處的位置不同，“月”的寫法也不同。結合這兩個字，回憶學過的其他月字部的字，掌握書寫規律。

6、關于“我”的發現和發現的過程的學習可根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一句話

或一個詞語。（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

三、學習反思。

四、作業布置。

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

3、寫出近反義詞

近義詞：禍患（）迷戀（）妨礙（）驚訝（）

反義詞：輕盈（）澄澈（）

五、歸納小結。（根據自己對課文的理解填空）

1、課文的重點是寫作者童年時（）的過程。這個過程大體經歷了三個

相互聯系的階段：先是（）；由（）引出了為什么會在（）及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了（）的疑問以及對這個疑問的（），這個猜想就是作者的（）。

2、課文可分為三部分。第一部分（開頭到“竟使我當眾受到了懲罰”），講“我”九歲時發現了（），卻在后來因此受到（）。第二部分（“我的發現起于夢中飛行”到“我想大概還沒有人發現這個道理”），講“我”發現（）前后經過。第三部分（“又過了三四年”到全文完），講“我”在課堂上得知自己（）竟然與（）完全相同2010-04-20 22:14

小學語文五年級下冊

8、童年的發現導學案

五河縣沫河口中心小學 黃友剛

第二課時

一、問題邏輯

1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

3、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

二、學法指導。

1、根據自己的理解，可以從下面幾個方面重點理解。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？ ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）

◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問

題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什么關系？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征?！?/p>

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我解釋??我明白了——世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

可以舉例，比如：在科學史上，科學家受迫害的事例很多。如意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發現受到審判并被投入監獄。哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要（），都要有足夠的（）去面對??

②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰?！?◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

2、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

可以從多個角度自由的討論，比如：

（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

（3）童年很美好。??

三、學習反思。

四、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、說說你對下列句子的理解。

①我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

3、寫一寫自己的“發現”。

五、歸納小結。（根據自己對課文的理解填空）

1、本文是對往事的回憶，回憶的內容按（）先后安排。文中有多處（）的描寫。這些描寫把“我”（）過程中及（）前后的內心世界展現出來了。

2、本課講的是作者（），反映了兒童（）的特點和驚人的（）。

3、課文先概述了（），然后具體敘述（），最后寫（）。

4、作者語言（），對自己童年的發現頗（），對因童年的發現而被老師誤解有一絲的（）。，情不自禁地笑出了聲，結果（），但“我”從中也（）。

第五篇：人教版小學語文六年級下冊語文教材說明

人教版小學語文六年級下冊語文教材說明

班級：六年級 科目：語文 任課教師：羅莉

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班六年級第二學期使用。在編寫過程中，我們力求準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性 質、特點，在保持第三學段風格的基礎上，作了一些新的探索。

本冊是小學階段的最后一冊教材，同時也是第三學段的最后一冊教材。老師們已經使用過小學高年段的前三冊教材，為理解和把握本冊教材打下了基礎。為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點和教學中需要注意的問題等作簡要的介紹，僅供教學時參考。

一、課程設置結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語 交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。本冊要求會寫 80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生 字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、課程的教學要求、技能要求與創新實踐

（一）全面、準確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生有意識地閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化，以期向初中教材平穩過渡，使學生在小學畢業后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差?！伴喿x鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了最后一冊對學生把學過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學生將這兩個片段同課文中的相關段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習作有什么啟發。這里滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是基于一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密?！巴鈬眴卧脑O計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體 本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的遷移訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。如，第二組“民風民俗”。這一組的學習內容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學生了解自己身邊的民俗，進行小調查。導語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學習的讀寫方法，還布置學生結合課文的學習，就自己感興趣的方面進行調查，了解自己身邊的民風民俗。課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節的，各寫出了春節的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎么過春節的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色 建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現了讀寫結合的編輯思路。本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經有較為明確的布置，學生將在這段時間內調查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。我們相信，只要教師準確理解教材內容，用教材創造性地進行教學，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現的。本冊教材聯系教學實際，確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。如，三月開學的時候，適逢春節剛過，將“民風民俗”這個專題安排在第二組，并以《北京的春節》一文開頭，有助于學生回憶剛過不久的春節情景，便于教學。將綜合性學習“難忘小學生活”安排在教材的最后一組，此時已是畢業前夕，教師可以很自然地引導學生回憶成長足跡，表達惜別之情，為母校再做些事情??水到渠成地把聽說讀寫訓練融入到學生的學習生活之中。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習學生經過近六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材，希望能夠通過比較系統的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。本冊導學系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺?！敖涣髌脚_”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成反思的學習習慣。教師可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。本冊第五組的“交流平臺”除了安排了一個與本組主題有關的話題以外，還設置了一個整體回顧六年以來學習收獲的內容，讓學生小結、交流學到的語文知識和獲得的語文能力，等等。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力 本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。第一個板塊引導學生回憶小學生活，用各種語文形式記錄小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業聯歡會。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和閱讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，學生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

三、各單元教材分析、教學思路與教學目標

（一）準確把握教學目標 教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學 隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。

1．精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的朗讀要求，一般在課后練習第一題提出。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。還可以結合其他方法，如，抓住重點句段來理解課文內容；在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，安排在第一組。教師要引導學生邊讀邊思考，結合“交流平臺”中的提示，體會如何在閱讀中加深對課文的理解，獲得自己的見解很感受。第二個是“文章的詳寫和略寫”，安排在第二組。教學時，應當引導學生找到相關的段落，體會詳寫和略寫的好處，還可以適當想一想如何遷移運用到自己的習作中，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結回顧。還有一個是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結。

（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向 體會表達效果。如，第一組的課文《匆匆》課后第二題： 找出含義深刻的或自己特別喜歡的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！甭撓瞪顚嶋H，和同學說說自己的理解和感受。又如，第五組的課文《真理誕生于一百個問號之后》課后第三題： 讀句子，回答括號里的問題?！白詈蟀选?？’拉直變成‘！’，找到了真理?！保撓等南胍幌?，這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？）需要指出的是，對課文中重點句段的理解和把握，課后題往往僅是舉個例子，主動權應更多地掌握在教師和學生手中。教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

（4）積累語言，鼓勵運用。關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認為需要積累的詞語”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節的部分讀一讀”，加強學習的指導性。積累的目的在于運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記?？梢愿鶕撤矫娴墓餐卣鳎言~句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元學過的詞語，如，“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”“魚貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類；還可以補充以前課內外學習中積累的詞語，這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容，豐富語言系統，有助于提取運用。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有側重。教師可參照教材的安排，從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。

2．略讀課文的教學 略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。教師在教學這兩課的時候，不要將梗概或精彩片段當作精讀課文來教，可以讓學生自讀連接語，明確學習要求，教學的重點要放在“瀏覽”上，通過兩個精彩片段的閱讀，教給學生瀏覽的方法，使學生學會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學，還要讓學生感受到閱讀經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。

（四）口語交際教學 注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。有的需要創設情境，如，談自己的理想；有的需要引導回憶，如，說說自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風民俗。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學 本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第四組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”有一次，在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還有多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。當然，教師在教學時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排學生進行練筆，但切忌拔高要求。此外，教師還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，這是提高習作能力的好辦法。

（六）綜合性學習的教學 第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關于本組教材，請注意以下兩點： 把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我們班的同學都很有特點，我要把他們寫下來”，引導學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子，從活動的角度方面給學生一些引導，教師可以放手讓學生自己去閱讀。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業聯歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。最后的聯歡會，先布置學生去策劃、準備，匯報演出則要等到離校之前再進行。

（七）“古詩詞背誦”的使用 本冊教材在最后一組——“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。本冊是全套教材的最后一冊，前面11冊教材中，學生已經學習了一定數量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這組中安排的古詩詞，是為了體現教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學有余力的學生，在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。

（八）“綜合復習”的使用 本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。小學語文教學的主要任務是提高學生的聽說讀寫能力。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目。“綜合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫能力的題目，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。“綜合復習”中選用的9篇閱讀材料，內容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設計的題目，涉及到小學畢業生所應達到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯系上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內容、理清敘述的順序；能聯系實際談談閱讀的體會感受等。還結合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復習寫信這一最常用的應用文。希望教師從本班學生實際出發，切實用好這些綜合復習材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當補充。既然是復習，就應充分體現學生的自學自練、自測自評，教師的任務是提出要求和酌情檢查。具體使用辦法可參考后面的“‘綜合復習’使用說明及練習提示”。