第一篇：小學(xué)五年級語文教材的教案2

5．《古詩詞三首》

【預(yù)習(xí)提示】

閱讀課文，填空：

《泊船瓜洲》的作者是：_______________；《秋思》的作者是：_____________；《長相思》的作者是：__________________________。

【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

一、讀拼音寫漢字。

lu? yánɡ yú shù jiānɡ pàn w?n zhànɡ

（）（）（）（）

二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

行人（xínɡ hánɡ）數(shù)重山（shǔ shù； ch?nɡ zh?nɡ）

．．．還鄉(xiāng)（huán hái）一水間（jiān jiàn）風(fēng)一更（ɡēnɡ ɡanɡ）

．．．

三、辨字組詞。

瓜（）夏（）帳（）問（）

爪（）復(fù)（）賬（）間（）

臨（）伴（）匆（）落（）

監(jiān)（）畔（）忽（）洛（）

四、將古詩與作者、朝代用線連起來。

《秋思》 納蘭性德 宋

《靜夜思》 張 籍 清

《長相思》 李 白 唐

五、選擇正確的解釋。

1、詩中“一水”指的是：（）。

A、珠江；B大運(yùn)河；C黃河；D長江。

2、詩人“還鄉(xiāng)”所經(jīng)過的方向、路線是：（）。

A、從北到南，先經(jīng)京口，再到瓜洲。

B、從南到北，先經(jīng)瓜洲，再到京口。

C、從北到南，先經(jīng)瓜洲，再到京口。

D、從南到北，先經(jīng)南京，再到北京。

3、“欲作家書意萬重”的“意萬重”的意思是：（）。

A、形容要表達(dá)的意思很多。B、意義深遠(yuǎn)。

C、所表達(dá)的意見重重疊疊。

六、將下列詩句補(bǔ)充完整。

1、復(fù)恐匆匆說不盡，_______________________________________________。

2、正是江南好風(fēng)景，_______________________________________________。

3、桃花潭水深千尺，_______________________________________________。

4、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，_______________________________________________。

5、______________________________________________，一片冰心在玉壺。

七、說說詩句的意思，并體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

意思是：_________________________________________________________

____________________________________________________________________。

表達(dá)了作者_(dá)_______________________________________________之情。

2、洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

意思是：_________________________________________________________

___________________________________________________________________。

表達(dá)了作者_(dá)__________________________________________________之情。

【拓展運(yùn)用】

我能用自己的話講出《泊船瓜洲》的詩意：

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6．《梅花魂》

【預(yù)習(xí)提示】

閱讀課文，填空：

旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈___________，愈__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！

【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

一、讀拼音寫漢字。

l?nɡ dōnɡ shū lǐ shǒu juàn huá qiáo

（）（）（）（）

qī línɡ m? nàn cí xiánɡ xùn chì

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

僑（）縷（）絹（）甚（）

驕（）樓（）涓（）其（）

梳（）衰（）稠（）眷（）

流（）哀（）綢（）著（）

三、寫出下列詞語的近義詞。

訓(xùn)斥（）漂泊（）鄭重（）

愛惜（）寶貴（）境遇（）

四、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B用車載運(yùn)；C拖長；D閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。

1、老師拉長聲音說話。（）

．

2、媽媽正和保姆拉家常。（）

．

3、現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。（）

．

4、小東正和看門的大爺拉交情。（）

．

5、船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（）

．

五、選詞填空。

珍藏 收藏

1、爺爺取出（）已久的仕女圖，指出上面的仕女，無限懷念地說，這就是你奶奶當(dāng)年的樣子。

2、爸爸（）了很多瓷器，時(shí)常在燈下欣賞。

品格 風(fēng)格

3、梅花的（）最令人崇拜了，勇敢、高潔、樂觀。

4、小明繪畫的（）與導(dǎo)師的十分相似，有其師必有其徒。

六、把句子改成陳述句。

1、這清白的梅花是玷污得的嗎？________________________________________

2、外公，這不是您最寶貴的畫嗎？______________________________________

七、閱讀短文，回答問題。

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈合精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

1、聯(lián)系課文，理解下列詞語。

大抵：______________________________________________________________

骨氣：______________________________________________________________

折節(jié)：______________________________________________________________

2、仿照例句，用帶點(diǎn)的詞語造句。

例：她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈合精神，愈秀氣。

．．．．__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、說說外祖父喜愛梅花的原因。

______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

【拓展運(yùn)用】

抄寫一些有關(guān)梅花的詩句：

_____________________________________________________________________

7．《桂花雨》

【預(yù)習(xí)提示】

閱讀課文，填空：

1、本文的作者是：_______________________。

2、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“__________________”，還有那搖落的陣陣___________________________。

【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

一、讀拼音寫漢字。

Pào chá y?u qí hánɡ zhōu wán zhěnɡ

（）（）（）（）

tí qián ɡāo bǐnɡ ɡǎn jǐn lín jū

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

捧（）龍（）熟（）述（）

棒（）尤（）熱（）迷（）

三、按句意寫出用同音字組成的詞語。

1、使東西來回?cái)[動(dòng)。（）

2、指沒有事實(shí)根據(jù)的話。yáo（）

3、對遠(yuǎn)距離的人、事、物實(shí)行控制。（）

4、我國的一個(gè)少數(shù)民族。（）

四、寫出反義詞。

盛開（）仔細(xì)（）擔(dān)心（）喜歡（）

五、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

勁：A趣味；B力氣；C精神；D神情、態(tài)度。

1、他的手勁兒真大。（）

2、下棋沒勁，不如打電腦。（）

．．

3、瞧他那股驕傲勁兒。（）

．纏：A纏繞；B糾纏；C應(yīng)付。

4、這人真難纏，跟他說了半天，他就是不走。（）

．

5、這個(gè)籮筐纏了幾根鐵線后，很牢固。（）

．

6、半天了，他還纏著我不放，我只好給他錢，打發(fā)他去買火柴。（）

．

六、選詞填空。

觀賞 品嘗 欣賞

1、爸爸最（）那美妙悠揚(yáng)的琴聲。

2、我去公園（）美麗的杜鵑花。

3、媽媽做的紅燒魚，我（）了，味道真是好極了。

優(yōu)秀 優(yōu)異 優(yōu)良

4、麥子收成了，農(nóng)民伯伯總要選好（）的種子，把它貯藏起來，以備來年播種。

5、小明以（）的成績奪得大賽的冠軍，老師、家長、同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲，尤其是老師為自己能培養(yǎng)出這樣（）的學(xué)生感到驕傲。

七、按一定的順序排列下列詞語。

梅花 荷花 桃花 桂花

1、按照開花的先后順序：______________________________________________ 元宵節(jié) 重陽節(jié) 清明節(jié) 中秋節(jié) 端午節(jié)

2、按時(shí)間順序：______________________________________________________

八、閱讀短文，回答問題。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

1、這段話講的是：________________________________________________。

2、一個(gè)“浸”字說明了什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、“好香的雨”指的是：___________________________________________。

【拓展運(yùn)用】

我喜歡的詞語有：_____________________________________________________

_____________________________________________________________________

8．《小橋流水人家》

【預(yù)習(xí)提示】

閱讀課文，填空：

村莊有大有小，大的有五六十人家，小的只有三四家。大家過著“ ”、“ ”、“ ”的太平生活。

【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

一、讀拼音寫漢字。

qīnɡ cha chuí liú ɡuàn ɡài shū fú

（）（）（）（）

xī hàn línɡ hún qī línɡ suǒ wai

（）（）（）（）

二、選擇正確的讀音。

潺（chán chánɡ）婀（ē ?。┖裕è括?h?）綴（zhuì zuì）

三、組詞。

撤（）說（）既（）傍（）

澈（）悅（）溉（）螃（）

從（）漂（）朝（）波（）

叢（）飄（）潮（）玻（）

四、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的印象（）的聲音（）的舞姿

（）的清風(fēng)（）的野花（）的楊柳

（）的野菌（）的流泉（）的波紋

五、聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)字的意思。

1、中法直航等于架起一座空中長橋。橋：____________________________

．

2、一條小小的木橋，橫跨在小溪上。橋：____________________________

．

3、中朝人民用鮮血架起的一座友誼長橋。橋：___________________________

．

六、把恰當(dāng)?shù)脑~語連起來。

欣賞 小魚 清澈的 印象

送到 石頭 美麗的 溪水

尋找 野花 舒服的 花草

扒開 遠(yuǎn)方 美好的 生活

七、判斷下列句子的說法是否正確。

1、“流水也唱和著”的“和”字，應(yīng)該讀作“ha”。（）

2、“日出而作”，“守望相助”是成語。（）

3、“我愛我的老家”，說明我是不愛現(xiàn)在的新家。（）

4、流水也能發(fā)出悅耳的聲音中的“悅耳”，意思是“聽得見”。（）

八、選詞填空。

充分 充滿 充足

1、這是一個(gè)（）希望的早晨，陽光也在向我祝賀。

2、這是一個(gè)陽光（）的房間，光線直射進(jìn)來。

九、判斷下列句子使用的修辭手法。

1、喜鵲在樹上歡快地唱著歌。（）

2、桂花盛開的時(shí)候，真是香飄十里。（）

3、校園內(nèi)的兩棵高大的松樹像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著校園。（）

十、把下面的句子改寫成反問句。

1、這清白的梅花是不能玷污的。

2、外公，這是您最寶貴的畫。

【拓展運(yùn)用】

我最喜歡的詞語有：

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二單元檢測題

一、讀拼音，寫漢字。

yōu ch?u shuāi shū sāi

（）靜 絲（）（）老（）理（）邊

二、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

婀娜（nà nu?）欲作家書意萬重（ch?nɡ zh?nɡ）

．．飄泊（b? pō）京口瓜洲一水間（jiān jiàn）

．．

三、組詞。

畔（）愁（）絹（）甚（）

帳（）謂（）僑（）葬（）

四、把下列詞語補(bǔ)充完整。

頂天立（）頗負(fù)盛（）守望相（）風(fēng)欺雪（）

能書善（）香飄十（）低頭折（）日出而（）

五、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

間：A中間； B一定的空間或時(shí)間； C一間房子； D量詞。

1、京口瓜洲一水間。（）

．

2、這篇文章根據(jù)時(shí)間來安排寫作順序。（）

．

3、單元房的里間住著美國來的小表妹。（）

．

六、填寫詩句。

1、春風(fēng)又綠江南岸，_______________________________________________。

2、復(fù)恐匆匆說不盡，_______________________________________________。

3、風(fēng)一更，雪一更，____________________________________，故園無此聲。

4、洛陽城里見秋風(fēng)，_______________________________________________。

七、按要求改寫句子。

1、這首古詩表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國熱情。

縮句：_______________________________________________________________

2、媽媽在夜晚等待外祖父。

擴(kuò)句：_______________________________________________________________

3、這清白的梅花，是玷污得的嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________

4、桂花開的花不是香飄十里嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________

八、修改病句。

1、我們不要把時(shí)間白白地、徒然地浪費(fèi)掉。

2、公園里開滿了五顏六色的紅花。

3、大家千方百計(jì)想盡一切辦法幫助他。

九、閱讀短文，回答問題。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過來時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

1、這個(gè)文段選自《 》。

2、給下面的詞語找反義詞。

大（）早（）短（）樂（）香（）前（）

3、第一段主要講了什么？

_____________________________________________________________________

4、桂花有什么用途？

_____________________________________________________________________

5、用“～～～～”劃出桂花落下來時(shí)像下雨一樣的句子。

6、“好香的雨”指的是：（）

7、一個(gè)“浸”字說明了什么？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

十、作文。

題目：三十年后的故鄉(xiāng)

要求：發(fā)揮你的想象，大膽寫出故鄉(xiāng)三十年后的情景。

第二篇：小學(xué)語文五年級(下)教材說明

小學(xué)語文五年級（下）教材說明

依據(jù)本套教科書“放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵(lì)自主，成功達(dá)標(biāo)”的編寫原則，本冊教材在第一、二學(xué)段教材編寫特色的基礎(chǔ)上，遵循《語文課程課標(biāo)》第三學(xué)段的目標(biāo)要求，從課文的遴選到練習(xí)的設(shè)計(jì)，從教材的編排到呈現(xiàn)的方式，從課型的確立到“積累與運(yùn)用”欄目的設(shè)計(jì)，較之以前，都有了一些改進(jìn)或變化。為了配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》五年級（下）的使用，幫助教師們更好地理解本冊教材的編寫意圖，更好地讀懂教材，使用好教材，有效地完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就本冊教材的基本內(nèi)容、編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施建議作簡要的介紹，供老師們在教學(xué)實(shí)踐中參考與借鑒。

一、本冊教材的基本內(nèi)容

本冊教材繼續(xù)按主題組元，其八個(gè)單元的主題大致為：

風(fēng)景名勝愛的頌歌

真情世界智慧人生

科學(xué)視界尊重生命

革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化。

(附本教材的目錄兩頁)

每個(gè)單元包括課例、“積累與運(yùn)用”兩大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。課例由4篇課文組成，其中精讀課文3篇（含批讀課文），略讀課文1篇。精讀課文后列有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教功能較強(qiáng)的思考練習(xí)題，略讀課文的學(xué)習(xí)要求則較簡略，它有助于師生正確把握課型。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排了“課文鏈接”，提供與課文相關(guān)的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀視野。“積累與運(yùn)用”由溫故知新、語海拾貝、互動(dòng)平臺(tái)、口語交際（或綜合性學(xué)習(xí)）、習(xí)作與自主閱讀六個(gè)欄目組成。全冊共有精讀課文22篇（含兩篇批讀課文），略讀課文8篇；“自主園地”附有8篇自學(xué)課文，共計(jì)40篇。這些課文從精讀到批讀，到略讀到自學(xué)，按四個(gè)層次編排，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由扶到放、由講讀到自學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

本冊要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫163個(gè)字。為了便于教學(xué)，這些生字先分別在精讀課文后的生字方格里列出；為了便于復(fù)習(xí)檢測，教材后又附有生字表。

二、本冊教材的編寫特點(diǎn)

1．選文上：既突出多元視角，又具有文化品位

翻開本冊教材，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)瀏覽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊教材選文的視角多元，品質(zhì)高，且富有豐富的文化內(nèi)涵，適合兒童閱讀的中外名家名篇約占了二分之一，足見其文化教育含金量高、文學(xué)品位純正。

選文視角的多元與具有文化品位主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是展示地域風(fēng)情的名家美文。如第一單元以寫景為主的主要課文，那柔情似水的《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)那漲滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情的嬉戲，去采擷剛出水的、鮮嫩的、清甜的菱角；那洋溢歡聲笑語的《海濱仲夏夜》讓學(xué)生欣賞“一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著”，以及蒼穹中那“一串流動(dòng)的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看”的美景；而熱情奔放的《草原即景》，像寂靜的、廣袤無邊的大海，而風(fēng)呼嘯時(shí)，又像奔騰的千軍萬馬，動(dòng)與靜的草原帶給人們無窮的遐想；還有那彌散淳樸民風(fēng)的《吐魯番的葡萄溝》等，它們都從不同的角度展示著華夏大地自然的美，讓學(xué)生與作者一道去欣賞祖國山川的美景，讓學(xué)生的心與優(yōu)美的文字一起飛揚(yáng)。其次，是用真情編織的愛的頌歌。如二、三單元的課文以敘述與抒情為主，這八篇課文從不同的角度，對蕩氣回腸的友情、催人淚下的親情、夢繞魂?duì)康泥l(xiāng)情進(jìn)行了熱情的謳歌；對生活、青春以及兒童的“異想天開”予以了由衷的贊美與真誠的欣賞，展示了人世間的真、善、美。如《遇難者的第三個(gè)電話》通過對愛德華在災(zāi)難中第三個(gè)電話內(nèi)容的尋覓，讓我們從他樸實(shí)無華的生命留言

——“媽媽，我愛你”中，感受到兒子對母親深深的摯愛與無限的眷戀；十八歲的少女達(dá)格妮從大音樂家彈奏的《獻(xiàn)給守林人的女兒》的優(yōu)美樂曲中，不僅聽到了真誠的祝?！澳闶抢杳鞯氖锕?，愿幸福陪伴著你”，更感受到了“信守了10年前的諾言”的美好誠信；還有《我和烏麗娜》中兩位小朋友逛古城、數(shù)古橋中結(jié)下的誠摯的同學(xué)情誼……這些課文用“人性的美”、“心靈的美”、“情感的美”，給學(xué)生的心田注入真、善、美的清流，引導(dǎo)學(xué)生崇善、從善。

第三，彰顯中外人民智慧的發(fā)明創(chuàng)造。如四單元的課文就閃爍著智慧的火花?！懂吷膲粝搿纷屛覀冊跒閻蹌?dòng)腦筋的畢升的執(zhí)著而為之傾倒的同時(shí)，更為他的發(fā)明對世界文化所作出的杰出貢獻(xiàn)而感到驕傲自豪；從《最佳路徑》的創(chuàng)意中，我們再次真切地感受到有不少的創(chuàng)造發(fā)明都曾有一段“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的過程，可見豐富人生閱歷是多么的重要；《遲到的獎(jiǎng)賞》用深情的筆觸，介紹萬維網(wǎng)的發(fā)明者科學(xué)家蒂姆把公眾利益置于個(gè)人利益之上，以發(fā)展科學(xué)、造福人類為己任，為人類營造一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)世界，方便“人們資源共享和信息交流”，他這種“超凡脫俗”的境界的確讓人心生敬意；《與太陽賽跑》用大朋友的口吻告訴小學(xué)生：要做生活的強(qiáng)者，就要始終走在時(shí)間的前面，“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！”讓學(xué)生感到“惜時(shí)”不僅僅是一種人生態(tài)度、進(jìn)取精神，也是一種智慧的表現(xiàn)。

第四，有弘揚(yáng)民族文化的經(jīng)典名勝。如八單元的課文充盈著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化氣息，膾炙人口的《詩詞兩首》，既讓人感受到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”那清新的田園風(fēng)光、淳樸的鄉(xiāng)村生活，又讓人領(lǐng)略西湖“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏季美景；《我愛你，中國漢字》深情地贊美了漢字獨(dú)有的魅力與韻味，它的形象、聲音、氣味，它蘊(yùn)含的情感，發(fā)生的變化，想象的魅力，“有哪一個(gè)民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶”，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來令人振奮；《聞名中外的“三孔”》讓人們在欣賞古建筑——孔廟、孔府、孔林的壯觀時(shí)，一面感受思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子文化的博大精深，一面不得不驚嘆建造者們的巧奪天工，“三孔”布局的完整、造型的優(yōu)美、工藝的精湛、碑刻的珍貴、孔墓的大氣等。

第五，有趣有益有用的科技天地。在《有趣的生命時(shí)鐘》中“走進(jìn)絢麗多姿的生物世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物都有自己的生命時(shí)鐘，許多生物的活動(dòng)是按照晝夜的節(jié)律周期進(jìn)行的”；在《送你一片綠陰》中，領(lǐng)教“爬山虎”的特點(diǎn)與作用——“我占地少，生長快，綠化覆蓋面大”，“不僅可以吸收環(huán)境中的噪音，而且能夠吸附飛揚(yáng)的塵土”；在《體驗(yàn)“航天生活”》中感受像云一樣輕柔的“航天飛機(jī)服”，體驗(yàn)“失重”狀態(tài)的美妙，無定式的睡覺姿態(tài)的可笑；在《采訪周博士手記》中認(rèn)識太空水、純凈水、礦泉水、開水各自的利與弊?？萍嘉恼虏粌H能增加學(xué)生的科普知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

第六，尊重生命的美好境界。在《珍珠鳥》中讓學(xué)生體會(huì)作者與珍珠鳥的和諧相處，認(rèn)識“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意義；在《賣火柴的小女孩》中，體驗(yàn)小女孩的孤苦無依，她只能在火苗中想象好吃的燒鵝、圣誕樹的美麗、奶奶的溫柔慈祥，生命在寒冷與饑餓中，在充滿火光的期盼中燃盡，使我們倍加珍惜幸福的生活，親情的溫暖。在《胡楊贊》中，認(rèn)識胡楊“長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的生命，胡楊“耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙”的毅力，胡楊“只知道默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取”的高尚品行；《到山下去看樹》中感受戰(zhàn)士們長年駐扎在冰天雪地的高原默默奉獻(xiàn)生命的崇高，以及到山下去看樹的悲壯與“奢侈”。通過這些課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解人與自然和諧相處的道理，生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，想象的美好。

第七，具有教育意義的革命傳統(tǒng)故事。《賀龍釣魚》中，簡陋的魚竿“凝聚著賀龍革命必勝的信念，對戰(zhàn)友骨肉般的深情厚誼?！弊寣W(xué)生認(rèn)識老一輩革命家高尚的情懷；《小兵張嘎》中，小嘎子勇奪敵槍的機(jī)智勇敢讓人欽佩與崇敬；《江姐》臨刑的話語“要勇敢一些！每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳”，展示了革命者對死亡的從容，對敵人的蔑視，對革命的堅(jiān)定信念；《驕傲吧，祖國》中，我們看到第一個(gè)涉足死亡地帶——南極腹地文森峰登山探險(xiǎn)的一名中國女科學(xué)家，熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、不懈探究的身影，體驗(yàn)“中國人在南極發(fā)現(xiàn)鐵礦”的喜悅、自豪、驕傲！

綜觀整冊教材的閱讀文本，無論是經(jīng)典的童話，厚重的傳統(tǒng)文化，革命的故事，還是優(yōu)美的散文、動(dòng)人的詩歌，抑或是科技小品文，新聞作品等都給予了學(xué)生多方面的精神營養(yǎng)，心靈陶冶，讓學(xué)生受到古今中外經(jīng)典作品的感染和優(yōu)秀時(shí)文的激勵(lì)，以培植學(xué)生美好的情感，使之能涵養(yǎng)品性，凈化情感，充實(shí)精神，提升思想。

2．體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升

隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，本冊教材的精讀課文、批讀課文、略讀課文所占的篇幅較之以前有所調(diào)整。全冊書32篇課文，其中有22篇精讀課文，8篇略讀課文，批讀課文僅有兩篇。批讀課文的呈現(xiàn)形式有所改變，即不再由編者作旁批引領(lǐng)，而是把批讀的空間完全留給學(xué)生，讓學(xué)生借助課后的提示自主閱讀，自主批注，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

“課文鏈接”——為了幫助學(xué)生學(xué)好文本，同時(shí)增強(qiáng)生活閱歷，開拓文化視野，積淀文化底蘊(yùn)。本冊教材的部分課文，如《草原即景》《生命的藥方》《和太陽比賽早起》《獻(xiàn)給守林人的女兒》《賣火柴的小女孩》《畢升的夢想》《小兵張嘎》《江姐》《詩詞兩首》《聞名中外的“三孔”》等，在課后新增了“課文鏈接”的欄目。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就，（課文鏈接118頁、171頁）或簡介相關(guān)的背景知識或資料的（課文連接136頁、）為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，親近名師，提升品位。

“互動(dòng)平臺(tái)”——進(jìn)入了小學(xué)高年級，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊教材的八個(gè)《互動(dòng)平臺(tái)》通過師生或者學(xué)生之間的即興交流討論，幫助學(xué)生及時(shí)地梳理、鞏固本單元或本期需要學(xué)到的相關(guān)的、也是必要的讀寫知識與方法。如一單元（19頁互動(dòng)平臺(tái)）重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；二單元（40頁互動(dòng)平臺(tái)）則引導(dǎo)學(xué)生把握文章的線索與思路；三單元從習(xí)作的角度（62頁互動(dòng)平臺(tái)），既引導(dǎo)學(xué)生感悟本單元課文結(jié)尾的作用，又鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著寫出有創(chuàng)意的、吸引人的結(jié)尾，以提高學(xué)生的表達(dá)能力；五單元（104頁互動(dòng)平臺(tái)）重在鞏固已學(xué)會(huì)的列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法；七單元（152頁互動(dòng)平臺(tái)）讓學(xué)生把握寫讀后感的方法；八單元（173頁互動(dòng)平臺(tái)）啟迪學(xué)生掌握讀書的方法。這些“互動(dòng)平臺(tái)”的內(nèi)容既源自本單元的文本，又較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段讀寫目標(biāo)的要求，做到了突出學(xué)段特點(diǎn)與年段特點(diǎn)，讓學(xué)生在把握年段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主習(xí)作，上升到自主發(fā)展。

3．練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，語文的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫的練習(xí)上。本冊教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)。課后的問題與練習(xí)，緊扣教材重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語文素養(yǎng)。如《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》（課后練習(xí)5頁）一課后先設(shè)計(jì)了這樣的思考題：“有感情地朗讀課文，想象課文中描寫的情景?！边@道題旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握課文內(nèi)容；接著設(shè)計(jì)了“讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語在描寫中的作用”，這道題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“咬文嚼字”，體會(huì)作者用詞的精妙，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語感；第三道題抄寫疊詞，既讓學(xué)生積累語言，又讓學(xué)生在讀中感受疊詞的音韻美，節(jié)奏美；最后一題是背誦課文2．3段。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從詞語積累上升到句段積累，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。本冊教材每篇精讀課文后都安排了三道或者四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文內(nèi)容；有的抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語句進(jìn)行深入理解；有的從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的要求勾畫出段落的中心句，或歸納每一段的內(nèi)容；有的從抄寫、背誦方面提出要求?！罢n后練習(xí)”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，揣摩語言。

另外，課后練習(xí)還采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，選作題中還設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手題，如《最佳路徑》的選作題（73頁）“通過多種途徑，查一查有關(guān)迪斯尼樂園的資料，對你感興趣的信息進(jìn)行整理，然后張貼在學(xué)習(xí)園地與大家分享”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的則明確指出“背誦課文第二、三自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教材的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重開啟學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，給予學(xué)生自主體悟、自由表達(dá)的空間。如《生命的藥方》（27頁）課后練習(xí)的3題指出“生命的藥方”指的是什么？談?wù)勀愕目捶ā！薄队鲭y者的第三個(gè)電話》（30頁）的第二題讓學(xué)生說說從愛德華的第三個(gè)電話你想到些什么？《最佳路徑》（73頁）第3題“格羅培斯從賣葡萄的老太太那里受到了啟發(fā)，你又從格羅培斯那里得到了哪些啟示？”……諸如此類的練習(xí)設(shè)計(jì)，既倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生理解與體驗(yàn)的差異，引導(dǎo)學(xué)生想自己所想，悟自己所悟，又注重文本正確的價(jià)值取向，把“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”融合在一起，以便落實(shí)課標(biāo)精神。

“積累與運(yùn)用”中的練習(xí)設(shè)計(jì)也很有針對性，重視各種形式的語言、詞語的積累。

“溫故知新”旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊的知識，發(fā)現(xiàn)新的語文學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。如一單元（18頁）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)特別的比喻句；二單元（39頁）認(rèn)識由AABB式的四字詞構(gòu)成的反義詞；三單元（61頁）認(rèn)識與了解形式多樣的因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)上的作用；四單元（81頁）理解四字詞中關(guān)鍵字的意思；五單元（103頁）感受轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞的作用；六單元（127頁）從“徜徉”、“流連”、“漫步”、“徘徊”等詞語在句子中的運(yùn)用，知道相同的意思可以用不同的詞語表達(dá)，讓學(xué)生感受漢語的豐富性與變化性；七單元（151頁）將象聲詞單列成一道題，突出象聲詞的作用，讓學(xué)生感受母語豐富多彩的表現(xiàn)力……通過詞語、語言的積累，豐富學(xué)生的語言庫，提高學(xué)生的閱讀能力與語言表達(dá)能力。

“語海拾貝”或是成語（18頁），或是農(nóng)諺，或是經(jīng)典名句（127頁）

或是對聯(lián)，其形式豐富多彩，有利于學(xué)生積累語言。

“詞語拾趣”（39頁）用詞語轉(zhuǎn)換的形式，讓學(xué)生在樂中積詞、趣中記詞。

本冊教材的八次習(xí)作，旨在貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，打開學(xué)生思維的閘門，讓他們樂意寫。一單元寫童年的生活；二單元寫自己的一天；三單元以禮物為話題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；四單元（83頁）練習(xí)寫一次運(yùn)動(dòng)會(huì)；五單元寫自己做過的家務(wù)事；六單元寫表現(xiàn)自己能干的事；七單元寫一篇讀后感；八單元（174頁）寫一個(gè)最開心的節(jié)日。這八次習(xí)作都是從生活入手，選材的范圍廣，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活。讓他們感到：只要在生活中做一個(gè)有心人，就能找到習(xí)作的資源。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在、真真切切的日常生活；習(xí)作就是把生活中自己所思所想所為表達(dá)出來，讓他們在習(xí)作中感受表達(dá)的樂趣，寫作的快慰與自信。

本冊口語交際一共五次：向同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)（40頁）、就小女孩在“海嘯”中的機(jī)智發(fā)表自己的看法、（63頁）述說自己在與同學(xué)交往中的愿望、（128—129頁）說說自己看電視、電影后的感想、（152—153頁）

講傳統(tǒng)文化故事（173—174）。這些口語交際既貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，又符合兒童的生活閱歷，有利于學(xué)生發(fā)表自己的看法，在互動(dòng)交流中吸取智慧，學(xué)會(huì)思考，提高口頭表達(dá)能力。

總之，本冊教材無論是課后練習(xí)，還是“積累與運(yùn)用”都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)法的引領(lǐng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音，自主認(rèn)識163個(gè)生字，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。會(huì)使用字詞典，有一定獨(dú)立識字的能力。書寫行款整齊，有一定的速度。

2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文或段落。默讀有一定的速度，能抓住文章大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中表情達(dá)意的作用，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡述印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀詩歌，能大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往美好的情景。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

5．樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)會(huì)查找和處理資料的方法，學(xué)著策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

6．留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤思考、樂動(dòng)筆的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)寫簡單的讀書筆記和內(nèi)容梗概。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

7．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

四、本冊教材的實(shí)施建議

1．重視識字、寫字教學(xué)

在高年級識字、寫字雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中，對于筆順偏難、筆畫偏多、容易混淆的字，教師要作具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律認(rèn)記生字。會(huì)寫的字安排在精讀課文中要隨課完成。對于精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，可適當(dāng)要求提高寫字的速度。寫字時(shí)要給學(xué)生留足時(shí)空，讓他們從容地寫、端正地寫，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

2．重視閱讀教學(xué)

精讀課文的教學(xué)：

重視朗讀、默讀、批讀指導(dǎo)。本冊的朗讀要求一般都安排在課后練習(xí)第一題。教師可根據(jù)課型的特點(diǎn)及具體要求，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解內(nèi)容，讀中體會(huì)感情，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。本冊重點(diǎn)在提高默讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考邊動(dòng)筆勾畫、批注的習(xí)慣。教學(xué)中要有針對性地進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生的默讀留足時(shí)空，循序漸進(jìn)地提出默讀要求，以提高默讀的速度和質(zhì)量。

品讀詞句，抓重點(diǎn)詞語，積累語言。本冊課后練習(xí)安排了相當(dāng)數(shù)量的抓重點(diǎn)詞語體會(huì)其表情達(dá)意作用的練習(xí)，這對學(xué)會(huì)學(xué)生品詞品句、積累語言大有裨益。

研讀課文，體會(huì)情思，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教師要根據(jù)課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，充分利用課后習(xí)題、或《積累與運(yùn)用》中“互動(dòng)平臺(tái)”的讀寫知識與方法的提示，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有所選擇地讀、思、記文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。精讀課文可采用多種方法教學(xué)：或抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，或聯(lián)系生活思考、聯(lián)想和想象，理清課文的線索和思路，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系體驗(yàn)入情入境地讀，把自己的感情融入到課文的人物、情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在閱讀中，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意的方法。本冊教材重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生把握“體會(huì)文中含義深刻的句子”的閱讀方法和基本的說明方法?！绑w會(huì)含義深刻的句子”的方法，可以通過聯(lián)系上下文來體會(huì)，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。把握說明方法重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或表現(xiàn)力。

略讀課文的教學(xué)：本冊安排了8篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)（或內(nèi)容的，或?qū)懛ǖ模按种恼麓笠狻奔纯桑~句的理解不作為重點(diǎn)。在方法上，教師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的知識與方法，自己讀懂課文。

3．重視口語交際教學(xué)

本冊教材安排了五次口語交際話題，如有“選感興趣的項(xiàng)目說設(shè)計(jì)”；有“就在海嘯中小女孩的聰明發(fā)表自己的見解”，有“說心里”，有“交流看電影的觀后感”，有“說說有關(guān)傳統(tǒng)文化的故事”。本冊的口語交際教學(xué)，要根據(jù)話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生講清楚事情，在語言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給以指導(dǎo)。對一些不文明的語言要加以糾正。在互動(dòng)交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的發(fā)言。要把口語習(xí)延伸到日常生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)大膽地與他人交流，提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

4．重視習(xí)作教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。習(xí)作應(yīng)關(guān)注兒童的情感世界，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生愉悅和諧的心境，激活形象思維，使學(xué)生的情感、思維、想象均處于積極的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，為學(xué)生的真情表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

減少束縛，抒發(fā)心靈。給學(xué)生習(xí)作一定的選擇自由，盡量讓學(xué)生圍饒習(xí)作要求寫自己想寫的內(nèi)容。本冊的習(xí)作大多都是生活習(xí)作或體驗(yàn)習(xí)作，在教學(xué)過程中，一是要充分用好教材的資源，解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)生活，用自己的筆寫自己想說的話；二是教師要用兒童的眼光來看兒童的習(xí)作，不要用成人的要求束縛兒童。

澄清誤區(qū)，加強(qiáng)指導(dǎo)。我們在吸收、消化習(xí)作新理念的同時(shí)，不能走入“二元對立”的誤區(qū)，要處理好“個(gè)性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”、“自由表達(dá)”與“規(guī)范練習(xí)”的關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但不能忽略有效的“統(tǒng)一指導(dǎo)”。我們應(yīng)以文本為憑借，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與言語實(shí)踐，降低習(xí)作的難度，縮短生生之間的差距。當(dāng)然，“統(tǒng)一指導(dǎo)”要講究時(shí)機(jī)和方法。既不能沒有，也要盡可能地越少越好，要讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，積累的成功的習(xí)作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生自由與個(gè)性的習(xí)作奠基。到了高年級段，“統(tǒng)一指導(dǎo)”應(yīng)逐步淡出，學(xué)生自主的成分應(yīng)逐漸增加，直至完全自主。總之，我們既不能因?yàn)樾欧罱y(tǒng)一指導(dǎo)而磨滅學(xué)生的個(gè)性，也不能只為學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)而缺少了如何更好地張揚(yáng)個(gè)性的有的放矢的指導(dǎo)。

倡導(dǎo)“自由表達(dá)”，但不能回避扎實(shí)的練習(xí)。某些教師在習(xí)作教學(xué)中，一學(xué)期只完成教材規(guī)定的八篇作文，這是不恰當(dāng)?shù)?。沒有一定量的習(xí)作練習(xí)就不可能帶來質(zhì)的提升。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)形成了必要的習(xí)作技能之后，學(xué)生面對習(xí)作題目才會(huì)文思涌動(dòng)、下筆成文。至此，學(xué)生才達(dá)能到了真正意義上的“自由”的境界。因此，本冊教材還隨文安排了一些有價(jià)值的小練筆。對此，教師一定要重視，千萬不要讓有效資源流失或浪費(fèi)。

5．重視綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊教材安排了三次綜合性學(xué)習(xí)：即做讀書卡，做自己的習(xí)作集，在實(shí)地觀察、或采訪、或查資料等實(shí)踐活動(dòng)之后，舉辦《有趣的生物世界》的報(bào)告會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)：一是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在活動(dòng)中更多的是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用。二是合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，盡量都讓學(xué)生動(dòng)起來，通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和言語實(shí)踐能力。

以上是編者就本冊教材的編寫特點(diǎn)及使用建議作的一個(gè)簡要引領(lǐng)，僅供老師們參考，不當(dāng)指出，敬請老師們斧正。作為編者，我們更真誠地期待老師們就自己對教材的理解，給我們提一些真知灼見，以便我們能更好地為實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們正確地用好教材服務(wù)。

撒播真善美的種子；

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

吸納當(dāng)今中外時(shí)文；

開闊學(xué)生閱讀視野；

加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練；

提升學(xué)生語文素養(yǎng)！

第三篇：蘇教版小學(xué)語文第五冊教材_2

蘇教版小學(xué)語文第五冊教材

每逢佳節(jié)倍思親

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

浦口鐵小 邱建輝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、根據(jù)文包詩的特點(diǎn)，借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“興高采烈”、“天各一方”等重點(diǎn)詞語意思。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、根據(jù)課文內(nèi)容，逐步理解詩句意思，體會(huì)詩人情感。

2、加強(qiáng)學(xué)生對詩句的品味、誦讀和積累。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、師板書課題：每逢佳節(jié)倍思親

（1）指導(dǎo)書寫生字“佳”和“倍”。（動(dòng)畫演示“佳”的筆順）（2）學(xué)生描紅、臨寫。（師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和握筆方法）（3）生讀課題。

2、出示詞語，檢查讀音

一年一度 重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈

情景 更加 思念 思緒萬千 兄弟

3、課文主要寫了什么內(nèi)容？(師提示：可以用上上邊的詞語，并用“誰在什么節(jié)日因?yàn)槭裁磳懴铝耸裁础本涫交卮?。要求學(xué)生力求用簡潔的語言說出課文的主要內(nèi)容。)

4、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，師配樂朗讀。生想：你有什么樣的感受？（根據(jù)回答，師相機(jī)板書：思鄉(xiāng)之情）

二、學(xué)習(xí)課文，理解詩意

1、默讀課文，學(xué)生思考：文中哪些詞句寫出了王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情？用“———”畫出有關(guān)語句，讀讀，體會(huì)體會(huì)。（讀書小提示：讀書時(shí)要做到“眼睛要認(rèn)真看，頭腦要用心想，手中要?jiǎng)庸P，嘴巴讀一讀”這才叫做讀書。）

2、師生交流：課文哪些詞句寫出了王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情？

交流一：

一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

（1）一年一度的重陽節(jié)又到了，人們是怎樣歡度節(jié)日的？

（2）理解詞語：興高采烈。

（3）王維也和大家興高采烈地歡度節(jié)日嗎？為什么？

（4）根據(jù)學(xué)生回答，引出課文第一小節(jié)，相機(jī)理解詞語：異鄉(xiāng)，異客；并相機(jī)理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。（5）看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維卻更加思念家鄉(xiāng)的親人。這里的“更加”一詞可以去掉嗎？為什么？體會(huì)“更加”的意思。

（6）師述：一邊是節(jié)日的熱鬧喜慶，一邊是王維的孤單寂寞，真是“繁華熱鬧冷眼看，孤獨(dú)寂寞深深埋”。學(xué)生感情朗讀，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

（7）同學(xué)們，此時(shí)你想到了哪兩句詩？引出詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。學(xué)生讀。過渡：課文中還有哪些詞句寫出了王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情？

交流二：

王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢。

(1)、學(xué)生自讀，你能體會(huì)出王維和兄弟們的感情嗎？理解詞語：總要，手挽著手。

（2）、可以用哪些詞語形容他們兄弟感情深厚？（兄弟情深、手足之情、情深似海、深情厚誼、情同手足、心心相印……）

能讀出兄弟情深嗎？學(xué)生讀前半段句子。師提醒注意感嘆號的語氣。

（3）師述：相聚的日子總是很短暫，總是令人難忘。然而,“別時(shí)容易見時(shí)難”。如今，王維卻和兄弟們天各一方，不能相會(huì)。學(xué)生讀后半段句子。

（4）、王維為什么不能和兄弟相會(huì)？理解“天各一方”，并相機(jī)理解詩題中的“山東兄弟”一詞。

（5）文中的省略號省略了什么？（王維的心里的想法）王維還會(huì)想到什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)引導(dǎo)：也許王維想到家鄉(xiāng)的兄弟們正頭插茱萸，手挽著手去登高遠(yuǎn)眺，此時(shí)卻缺少我一人。相機(jī)引出詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”并相機(jī)理解。）（6）、學(xué)生感情朗讀，齊讀。

3、出示古詩，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

4、說說古詩的主要意思。先自由說，再指名說。（師提示：可以用上課文中的有關(guān)句子，學(xué)生大致說出詩意即可。）

三、感受意境，配樂誦讀

1、師述：同學(xué)們，我們感受到了王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，王維把這種感情濃縮成了一首古詩，你能讀出王維的心聲嗎？學(xué)生邊讀邊想象畫面。

2、配樂，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生誦讀。

3、練習(xí)背誦，學(xué)生吟誦。

四、體驗(yàn)情感，品味名句

1、師述：王維15歲離開家鄉(xiāng)，孤身一人來到長安，舉目無親，無依無靠，思鄉(xiāng)之情油然而生。一旦到了重陽節(jié)這個(gè)特定的節(jié)日，詩人的感情再也控制不住，從心底里吟出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這一千古名句。學(xué)生讀。

2、師述：王維想到在外求學(xué)的種種艱辛：

（1）想到兩年來，明天孤燈讀書，只有一盞油燈與他相伴，王維心里默默地說：“＿＿＿?！保ㄉR讀：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）

（2）想到生病了，身邊沒有一個(gè)人問寒問暖，王維心里默默地說：“＿＿＿?！保ㄉR讀：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）

（4）想到熱鬧的重陽佳節(jié)到了，人們興高采烈地登高游玩，而王維心里只能默默地說：“＿＿＿?！保ㄉR讀：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）

五、拓展課外，增加積累

1、師述：“每逢佳節(jié)倍思親”的人又何止王維一人呢？古往今來，有多少在外的游子思念著家鄉(xiāng)和親人。如果你也在外，思念著家鄉(xiāng)和親人，還會(huì)吟誦哪些詩句？學(xué)生自由說。

2、出示部分詩句，學(xué)生齊讀。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但愿人長久，千里共嬋娟。君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

六、課堂總結(jié)

1、師述：同學(xué)們，“血濃于水的是親情，相依相伴的是親情?！苯裉煳覀円黄鹱哌M(jìn)了王維的內(nèi)心世界，感受到了他那顆漂泊在外孤獨(dú)的心，更感受到了他對家鄉(xiāng)親人深深的思念之情。生讀課題?！拔矣诟呱街腺?，望我故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)不可見，永不能忘?！鄙僮x課題。

3、同學(xué)們：課文學(xué)習(xí)完了，你們還有什么疑問嗎？

七、鞏固練習(xí)

1、《九月九日憶山東兄弟》這首詩是＿＿＿（誰）在＿＿＿（節(jié)日）寫的，其中詩中的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”兩句是千古名句。

2、《九月九日憶山東兄弟》這首詩表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿思想感情。

八、課后作業(yè)

搜集詩人王維其他的古詩，練習(xí)背誦，增加積累，并在班級進(jìn)行交流。

附：板書設(shè)計(jì)

每逢佳節(jié)倍思親

思鄉(xiāng)之情

第四篇：小學(xué)五年級語文第十冊口語交際教材《勸說》教案

小學(xué)五年級語文第十冊口語交際教材《勸說》教案

一、教材分析：

《勸說》是小學(xué)五年級第十冊中口語交際教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及到如：如何勸父母戒煙，勸同學(xué)講究公共衛(wèi)生，勸大哥哥不玩游戲，勸同學(xué)養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，本節(jié)課里“節(jié)約用水”為交際話題，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，教師給學(xué)生床創(chuàng)沒情境，提供適當(dāng)?shù)膱鼍?進(jìn)行口絕交際訓(xùn)練，為學(xué)生提供有樂趣的對話空間，有助于學(xué)生文明與他人交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解和感悟勸說的技巧，能態(tài)度真誠地勸說別人

2、充分考慮對方的身份和地位，有針對地進(jìn)行勸說

3、能清楚、明白地表達(dá)自己的意思

三、指導(dǎo)思想：

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，通過教師在課堂上與學(xué)生平等對話，創(chuàng)造輕松、和諧、愉快的教學(xué)壞境，使學(xué)生在口說交際過程中樂說、善說，掌握口語交際的技巧，從而提高口語交際能力

四、課前準(zhǔn)備：

1、收集水資源資料。

2、校園內(nèi)滴水龍頭捕捉片。

五、教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

1、展示圖片①非洲水資源短缺的地方圖片②我國西南部今年干旱導(dǎo)致人、畜飲水困難的新聞圖片③幻燈片出示校園浪費(fèi)水資源圖片，圖片下面配有簡短的文字說明。

2、教師導(dǎo)語：最近，老師在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，有的同學(xué)打開水龍頭后不關(guān)上，任水白白流淌，有些人關(guān)不緊，任水滴漏，有的同學(xué)洗手時(shí)，龍頭開得很大……發(fā)生了這種事怎么辦？

3、學(xué)生各抒己見：（寫警示牌、報(bào)告老師、勸說……）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納想、并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適辦法之一，勸告（板書）※：合作交流，探究方法：

教師：如果你想勸說別人，應(yīng)該做到哪一點(diǎn)：怎樣做到？(以理服人)小組討論

1、小組就怎樣以理服人展開討論，負(fù)責(zé)人記錄發(fā)言提綱。

2、小組上臺(tái)交流。

（用水的用途來勸說、用水的資源寶貴來勸說……）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況加以補(bǔ)充。

教師播放錄音，感受態(tài)度誠懇勸說別人的作用。播放錄音：

女生：同學(xué)，快去吧水龍頭關(guān)掉，你沒看見水在嘩嘩的流嗎？太浪費(fèi)了。男生：（邊笑邊回答）多管閑事，水是你們家的？ 播放錄音2：

女生：同學(xué)，你忘了關(guān)水龍頭了，水在嘩嘩流我覺得很可惜。男生：對不起，我剛才忘了，（關(guān)上龍頭，嘩嘩流水聲聽不到了）小組比較兩種勸說方法及結(jié)果：

女生1;態(tài)度

生硬。

語氣直接。

結(jié)果：男生拒絕 女生2：態(tài)度 和氣。

語氣婉轉(zhuǎn)。

結(jié)果：男生接受

學(xué)生比較后說一說自己的觀點(diǎn)：錄音1中：女生說話有指責(zé)批評的意思，引

起男生反感而不去做。錄音2中：女生說話婉轉(zhuǎn)、誠懇、我應(yīng)盡職責(zé)的意思，所以男生能接受。

教師總結(jié)：

勸說也是一種藝術(shù)，光有充分理由是不夠的，還要做到態(tài)度誠懇?！簞?chuàng)沒情意，親自實(shí)踐，要求：①同桌扮演勸說著和被勸說者，其余同學(xué)當(dāng)觀眾同學(xué)表演是，其余適當(dāng)補(bǔ)充，教師巡視，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

②對于同學(xué)表演進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，對方是否心悅誠服的接受?！和卣寡由?/p>

1、生活中需要?jiǎng)裾f別人的情況有哪些？(勸父母戒煙、戒酒、勸同學(xué)不上網(wǎng)玩游戲……)

2、每一位同學(xué)選一種情況，分小組練習(xí)勸說。

作業(yè)：收集我們有能力勸說別人的資料，找一個(gè)人練習(xí)勸說。

小學(xué)五年級語文第十冊中口語交際教材《勸說》教案

語文一班

沈成國

第五篇：小學(xué)五年級語文教案

小學(xué)五年級語文教案——《 第一場雪》教學(xué)反思

潮陽區(qū)西臚竹嶺小學(xué)黃麗吟

《 第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《 第一場雪》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我 1

始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。俗話說“十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)

2得更主動(dòng)了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。