第一篇：小學語文五年級下冊課程說明[范文]

小學語文五年級下冊課編制說明書

金坡鄉巖腳小學

宋明凱

一、教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、教學要求

識字寫字

1．培養獨立識字的能力，會使用字典、詞典學習350個生字，其中150個能獨立讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫；認字200個，只要求讀準字音，不要求會寫。2．能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。閱讀教學

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文。2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3.能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

4.把握課文主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀的，本學期課外閱讀不少于20萬字。習作教學

1.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。2.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。3.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。口語交際：

1.樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。綜合性學習：

1.搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

三、技能要求：

（一）課程資源的開發

1．根據學生學習的條件，利用工具書、報刊、電視、圖書館等，進行課堂教學資源和課外學習資源的有效結合，拓寬語文學習和運用的領域。

2．捕捉日常生活話題，如學習“語言的藝術”這一單元，可讓學生留心搜集生活中的妙言妙語；挖掘古典書籍的豐富內涵，如學習第五組和第七組課文，就可拓展閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等名篇佳作；關注國內外的最重要事件。3．爭取家長、學校、社會的支持，開展有效的活動讓學生學以致用。

（二）教學實施

1．加強目標意識，全面準確地把握教學目標

分為：識字寫字目標、閱讀教學目標、習作教學目標、口語交際目標、綜合性學習目標

2．用好教材，致力于教學策略的優化

● 識字寫字：著力重點突破

●閱讀教學：著力語感發展

其一是體會感悟各單元豐富的人文主題和內涵；

其二就是繼續加強閱讀基本功的訓練；

1．加強朗讀和默讀的訓練

2．加強對課文的整體把握（1）落實把握文章主要內容的訓練。

把握課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任務之一。要根據不同文體，讓學生逐步掌握概括主要內容的方法。（2）經常引導學生理清文章脈絡。

理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。（3）采用“牽一發而動全身”的問題。

高年級閱讀教學要設計好關鍵性的問題，“牽一發而動全身”，既能啟發學生思考，又提供學生較大的自主學習和發展的空間。

其三是發現語言規律，學習表達方法；

(1）通過課后練習題，引導學生領會表達方法。（2）借助文本細讀，在課文中發現語言表達的特點。（3）重視“交流平臺”，從中總結某些規律性的東西。●習作教學：著力學會作文 1．性質：練筆習作；

2．指導：從內容入手，過程中滲透寫法； 3．講評：重在激勵；

4．能力：觀察、思維、表達結合； 5．日常：加強練筆。

四、創新實施

1、認真學習黨的十八會議精神，堅持科學發展觀，以素質教育為載體，積極參加課堂教學效益年活動，加強校本教研，積極推進新課程改革。在教學思想、教學方法上要做到與時俱進，開拓創新。不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效益。

2、堅持以人本的教育原則。牢固樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育教學觀，努力構建民主、平等、和諧新型的師生關系。

3、認真學習《沙洋縣中小學教學教研常規管理規程（修訂稿）》，牢固樹立科研興教的思想。積極開展以“自我反思、同伴互助、專業引領”為主要內容的校本教研活動，以《沙洋縣中小學教學管理工作評價表》的目標要求規范自己的教學常規工作和校本教研教研工作。認真學習科學的教育理論，加強課題理論的研究與實踐，用科學的教育理論指導于教學實踐活動。

4、充分利用教材資源，加強教學資源的整合；積極學校現代媒體資源激發學生的求知欲，培養學生的創新精神和創造能力。

五、教學思路

（一）重點評價學生合作學習的態度和能力。

不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態度。教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。

（二）評價主體多元性

注重日常評價與階段評價結合，注重教師、學生、學生家長多方評價結合。

對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。

（三）多一點表揚，少一點批評，肯定學生的點滴進步

（四）多一點變化，少一點雷同，體現“以人為本”的個性化評價

（五）評價形式多樣化。

紙筆測試：隨堂檢測、雙單元考查（月測）、期中測試和期末測試，采用等級制，內容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養自我改進的積極性和方法。

活動評價：根據口語交際和綜合性學習內容，準備安排一次手拉手活動和一次辯論會，名著知識競答和讀書筆記展評。

審議意見：本課程綱要的制定依據課程標準、教材與學情，從目標、內容、實施及評價四個方面以大綱的方式清晰呈現課程要素。要素、結構和項目完整，目標指向性明確關注了三維目標，語言簡潔，便于檢測，敘寫規范。敘寫內容依據目標處理教材、設置單元學習主題，課時分配合理，充分利用已有的課程資源實施課程教學。實施過程注重選擇多樣的教學方式與學習方式，做到語文與生活相結合，注重思想與方法的滲透，有詳細、有具體的實施辦法，可行性強。依據目標設計評價任務，評價關注過程與結果，有清晰的標準，評價體現了評價主體的多元化，評價方式的多元性，在基礎知識、基本技能、語言交際、情感態度等方面都有所體現。內容比較全面、合理、科學，具有較強的操作性。此綱要所涉及的條件和資源具備，便于實施。

六、教學目的：

1、本冊應識字200個，需寫字150個。讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

2、有感情朗讀課文，能初步體會作者的思想感情，朗讀有一定的速度。做到正確、流利、有感情。

3、能自主運用多種方法學習、理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。發現語言規律，學習表達方法。

4、能寫簡單的記實作文和初步的想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，演講稿及簡單的研究報告，能運用正確的格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。

5、培養學生觀察、思維、表達三種能力綜合運用的能力，學會合理安排、組織材料。

6、學會修改習作，做到語句通順，正確運用標點符號。

7、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。能作簡短的演講。

8、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中積極發揮作用。學習獲取的資料、整合材料、運用材料的能力，會寫簡單的研究報告。

第二篇：二年級語文下冊課程說明

二（4）班語文學科課程說明

任課教師：唐興蘭2013-2014-2

一、教材分析：

全冊教材由“培養良好的學習習慣（4）”與“識字”、“課文”和“練習”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元4課，共24課。

1、關于識字。本冊繼續采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字386個，其中要求會寫的為281個，另外的105個只要求認識。“識字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）形近偏旁比較。（3）特殊偏旁的認識。

2、關于課文。全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。有些課文內容與春天的物候有關；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。

3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

二、教學目標及要求：

1、培養習慣。（1）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。

（2）勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。（3）培養勤查字典，主動識字的習慣。

2、識字寫字。（1）準確認讀386個生字。（2）掌握11個常用偏旁，正確書寫、默寫281個生字。

3、口語交際。（1）能認真聽別人講話，能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（2）能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，愿意和別人交流，態度大方，有禮貌。

4、閱讀。（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（3）學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

5、寫話。（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。（3）學會“轉述”、“勸阻“等方面的言語交際本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。（4）學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。

三、提高教學質量的主要措施：

1、深入學習新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學水平，改變讓學生接受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，培養學生的自主合作學習。

2、發揚敬業精神，充分利用我校的多媒體設備和遠程教育資源，認真上好每一節課。課前精心準備課件，吃透教材，保證每節課的教學質量。認真批改每一次作業，及時反饋。

3、采用培優秀、保中等、抓學困的方法，提高班級的整體水平，特別做好學生的課外輔導和補缺補差工作，充分利用課內課外的時間加強學困生的輔導轉化工作。

4、重視學生整體素質的提高，組織好語文實踐活動，充分培養學生的語文綜合能力。

5、加強家校聯系，取得家長的關心與支持，共同培育學生。

四、教學進度表：

本學期所需教學時間初步估計如下：

培養良好的學習習慣（4）2課時

識字8課24課時

課文24課72課時

綜合練習8個24課時

第三篇：五年級語文下冊課程綱要

小學語文課程綱要（五年級下冊）

龍湖鎮荊垌小學沈小偉

● 課程類型：基礎型課程

● 教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊

● 授課時間：課文42課時

綜合性學習8課時

口語交際7課時

習作15課時

回顧拓展14課時

機動時間22課時

總計108課時

一、學習目標

1.在閱讀和語言實踐中復習鞏固已學過的漢字，會寫本冊要求書寫的150個生字，正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫寫”中的詞語。繼續學習用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。學習用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

2.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感***彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

3.繼續學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，注意聯系情感積累和知識積累，在讀中理解內容、體會感情，在體悟中促進朗讀表達。繼續練習默讀，養成一邊默讀，一邊思考的習慣，默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問。有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4.在閱讀中根據課文內容及文體特點，利用導語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內容或要點；學習抓住關鍵詞句、重點句段理解課文內容，能聯系自己的生活經驗，入情入境地朗讀課文，體會課文表達的思想感情。

5.在閱讀中能抓住關鍵詞句，揣摩文章的表達順序（時間順序、事情發展順序、倒敘、插敘等），初步領悟文章基本的表達方法（如前后照應、首尾連貫、表達的順序，借景抒情、敘事抒情，詳略得當，修辭方法，對比等寫法，以及標點符號的特殊用法等），發現語言表表達的特點（體會觀察細致和表達生動、用詞準確、借物喻人、表達的豐富內涵、怎樣把內容寫具體、寄情于物的方法）并

能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。

6.認識其他課文文體和語體（文言文、近代白話文、劇本、相聲），了解文體的特點及語言風格。

7．誦讀優秀詩文，能背誦教材規定的優秀古詩詞、課文，及課外積累的精彩句段最少20篇（段）。

8.學習瀏覽，能根據需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

9．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據表達和交流的需要寫作。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；并能根據習作內容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號。課內習作7次，3次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習作。學寫書信、發言稿、活動計劃、活動總結、研究報告、等常見的應用文。會根據提供的材料進行縮寫，根據圖畫內容發揮想像進行作文。能修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

10.樂于與人交流，積極參與討論，敢于發表自己的意見；聽人說話能認真傾聽，能抓住要點，并簡要轉述；能根據交流的主題、對象和場合，結合自己了解的材料、思考，稍做準備，做簡單的發言；表達意思清楚，有條理，語氣、語調適當；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。

11.開展綜合性學習，學會搜集和處理信息，了解查找資料、運用資料的基本方法。能策劃簡單的社會活動，圍繞主題討論和制定活動計劃，分工合作，組織討論或展開調查活動，并進行活動總結，嘗試寫簡單的研究報告。能對自己身邊的、大家共同關注的問題組織討論、演講，學習辨別是非。

12．在學習語文的過程中，通過讀懂課文內容、聯系生活、搜集資料等方式感悟人生的哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。感受西部的民風民俗，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，從而激發學生的熱愛祖國的情感。感受童年的幸福快樂。感受平凡人的不平凡事，受到中華民族傳統美德的教育。了解多種文體，感受語言的魅力。閱讀古典名著，感受傳統文化的魅力。了解外國風光、異域風情。了解信息社會的快速發展，明白信息快速發展對人類的影響。

二、內容安排

單元

序號 單元 專題 讀寫訓練 重點 教學內容 課時 安排

1、把握主要1 草原2* 絲綢之路3 白楊1 走進西部 內容 4* 把鐵路修到拉薩去112、領悟表達口語交際·習作一

方法 回顧·拓展一古詩詞三首冬陽·童年·駱駝隊

體會詞句7* 祖父的園子永遠的童年表達的情感童年的發現 9* 兒童詩兩首

口語交際·習作二

回顧·拓展二

10、楊氏之子 14語言的藝術感受語言

表達的藝術

11、晏子使楚 12* 半截蠟燭13* 打電話

口語交際·習作三

回顧·拓展三 11

1.領悟表達

14、再見了，親人

他們讓我感

動 方法 15* 金色的魚鉤 11 4 2.體會作者16.橋17* 夢想的力量

表達的思想口語交際·習作四

感情

1.把握主要回顧·拓展四 18 將相和草船借箭

20* 景陽岡

21* 猴王出世

口語交際·習作五5 中國古典名著之旅 內容 2.感受人物形象 1

1回顧·拓展五

一、走進信息世界走進信息世

界 綜合性學習信息傳遞改變著我們的生活

二、利用信息，寫簡單的研

究報告

感受人物作家筆下的人 形象，體會描寫人物的方

法 22 人物描寫一組 23* 刷子李 24* 金錢的魔力9 8 口語交際·習作七

回顧·拓展七自己的花是讓別人看的1.把握主要26 威尼斯的小艇異域風情 內容 27* 與象共舞 11

2.領悟表達28* 彩色的非洲

方法 口語交際·習作八

回顧·拓展八

三、實施建議

（一）課程資源的開發

1.課堂教學資源和課外學習資源。“語文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進行語文學習。

2.挖掘西部風光、異域風情、人文、任務活動等資源進行語文學習。如學習“走進西部”這一單元，可搜集有關西部的文化的資料，讓學生交流、辦小報；又如清明節前后，安排學生搜集英雄人物的故事。綜合實踐活動可安排學生課下調查、參觀、訪問，采用任務驅動方式開展學習、活動。

（二）教學實施

1.圍繞專題，重點訓練

教材繼續按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。經過五年的學習，小學語文的各種教學方法已經全部掌握。課程實施中，在教學每一個單

元時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論進行到哪一部分都要與學習重點聯系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2.敢于放手，凸現自主

學生經過五年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。

3．重視讀書，培養語感

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解內容、體會感情、讀書培養語感的基本途徑。在教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態度或作者的立場，讀出自己的感受。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。

4.積累語言，加強練筆

繼續重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規定的讀背內容，而且鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。

5、活動貫穿，注重運用

古人有語：“寓教于樂。”我們在學習的過程中，多設計一些合適的語文活動，增強學生學習的興趣。研究與實踐證明，學生有興趣的東西，學生掌握的牢固而且快。學生在活動的過程中，能把課堂上學習到的知識融會貫通，學以致用，從而省去了不必要的機械重復性抄寫。

四、課程評價

重點評價學生合作學習的態度和能力。

不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態度。

“同伴搭配，學習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。

注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。

評價形式多樣化。

紙筆測試：隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末測試，將采用百分制，內容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養自我改進的積極性和方法。

活動評價：根據口語交際和綜合性學習內容，準備安排一次手拉手活動，主題演講（《競聘》）、一次辯論會（《科技發展：利大還是弊大》）、名著知識競答、讀書筆記展評。

分項實施：

識字寫字

1.生字表中共150個生字要求會寫。

針對五年級學生特點，評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。③單元、期中、期末紙筆測試，百分制評價。

2.本冊要求讀寫記的詞語。

小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據。

閱讀

1.朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。

2.默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指

導性評價。

3.課外閱讀。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟。評價采用教師評價、小組互評、精彩發言者上榜等方式。

4.古詩文誦讀。主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。師生共同評價，特別關注后進生。

寫作

重點評價結構是否清晰，表達是否有創意，主要采用口頭、書面、展示等形式。

口語交際與綜合性學習

每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評，主要評價參與態度、交際方式、表達能力。

第四篇：五年級語文下冊課程說明書

《小學語文五年級下冊》課程說明書

洞水小學：吳朝先

課程名稱：小學語文人教版第十冊課文

課程類型：義務教育課程標準實驗教科書

教學材料：《小學語文人教版第十冊》人民教育出版社

教學時數：102課時

適應對象：洞水小學五（1）班學生

一、課程理念：

1、正確把握語文教育的特點，全面提高學生的語文素養。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、努力建設開放而有活力的語文課堂。

二、課程目標：

1、本冊應識字200個，需寫字150個。讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

2、有感情朗讀課文，能初步體會作者的思想感情，朗讀有一定的速度。做到正確、流利、有感情。

3、能自主運用多種方法學習、理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。發現語言規律，學習表達方法。

4、能寫簡單的記實作文和初步的想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，演講稿及簡單的研究報告，能運用正確的格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。

5、培養學生觀察、思維、表達三種能力綜合運用的能力，學會合理安排、組織材料。

6、學會修改習作，做到語句通順，正確運用標點符號。

7、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。能作簡短的演講。

三、課程內容（102課時）

周次教 學 內 容課時安排 第1周做好開學準備工作

第2周常規教育、《草原》、《絲綢之路》6課時

第 3周 《白楊》、《把鐵路修到拉薩去》回顧?拓展一7課時 第4周《古詩詞三首》、《冬陽?童年?駱駝隊》5課時 第5周《祖父的園子》、《童年的發現》、《兒童詩兩首》5課時 第6周回顧?拓展二《楊氏之子》、《晏子使楚》8課時 第7周《半截蠟燭》、《打電話 》、回顧?拓展三6課時 第8周《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》5課時 第9周《夢想的力量 》 回顧?拓展四5課時 第10周《將相和》、《草船借箭》五一放假4課時 第11周《景陽岡》、《猴王出世》回顧?拓展五7課時第12周綜合性學習：信息傳遞改變著我們的生活6課時5課時 第13周利用信息，寫簡單的研究報告閱讀材料1－2課6課時 第14周《人物描寫一》、《刷子李》、《金錢的魔力》6課時 第15周回顧?拓展七 《自己的花園是讓別人看的》6課時 第16周《威尼斯的小艇》、《與象共舞》、《彩色的非洲》5課時 第17周回顧?拓展八單元復習6課時 第18周期末復習8課時 第19周復習考試6課時

四、課程實施

1、圍繞課程內容教學，提升學生基礎的語文知識技能。

小學語文是最基礎的語言教學，因此要給學生充分的識、寫、讀、背的時間，讓學生理解、積累和運用字、詞、句、段等最基礎的語文知識技能得到提升。二要有機整合語文的工具性和人文性。所以回歸文本的聽說讀寫訓練不能摒棄。對傳統語文教學模式我們有辯證思維，有選擇的性的運用，去其糟粕，取其精華，并在繼承的基礎上有所發展，并力求有所創新。在閱讀教學中，通過分段、概括大意和總結中心思想的閱讀教學方法。課程內容是教學的重要依據，不管采取哪種教學形式，要力求讓學生通讀、讀通、讀懂、讀好，讓學生有所發展。

2、在閱讀教學中培養學生的自主學習能力

教師要在閱讀教學中，想方設法構建自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的合理有效的方式、幫助自己解決問題的伙伴；讓學生自主地進行質疑問難，讓學生自己去提出問題、分析問題、解決問題。使學生能夠通過語文課的學習，有可能成為具有生活情趣的文化人。積極培養學生的自主學習意識、自主學習習慣和自主學習能力。

3、積累寫作素材，學會靈活運用

重視寫作素材的積累。不但完成教材規定的讀、背內容，而且要鼓勵學生積極擴大課外閱讀面，同時，教師要重視由讀到寫的能力遷移，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀后感、表達所想所思，使學生在練筆中運用日常積累的詞句，提高寫作能力。

四、課程評價

（一）課程評價的指導思想

1、運用多種評價方式，力求全面反映學生語文學習的水平

堅持定性評價和定量評價相結合。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習情況進行分析，評價結果的呈現方式除了等級以外，還應用客觀的語言綜合描述學生在語文學習中的進步和不足，并提出合理化的建議。

過程性評價和終結性評價都是必要的，但應加強過程性評價。提倡采用成長記錄、階段小結等過程性評價方式，注意收集、整理能夠反映學生語文學習發展的資料，記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價方式為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。

2、突出語文課程評價的整體性和綜合性

語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。

（二）評價的內容及方式

（1）識字寫字的評價

識字與寫字關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性，關注學生寫字的姿勢與習慣，主要采取同學評價和教師隨堂評價的方式。

（2）閱讀的評價。

朗讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，應注意考察對內容的理解，可從語音、語調和情感表達等方面進

行綜合考察。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。教師也應注意適時評價，可采用教師評價、小組互評等評價方式。

評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。

（3）古詩文閱讀的評價。

評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。師生共同評價，特別關注后進生。

（4）寫作評價

寫作評價應該綜合考察學生作文水平的發展狀況，重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。

重視對作文修改的評價。要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

可以采用書面的，口頭的評價方式；也可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。

（5）口語交際評價

評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。每次活動結束，都要針對學生的表現客觀展開自評、小組互評以及教師評價。

（6）綜合性學習評價

綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立探究，也有學生小組的討論，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。

在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當的評價。

第五篇：小學五年級語文下冊

小學五年級語文下冊《凡卡》一文教學設計

寶雞市高新區天王鎮寨子小學 楊平科

教學目的：

1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信--寫信--寫信后的順序寫的。）

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑。

①凡卡寫信的內容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

2．學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

（3）學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

（4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。

（5）朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

（第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）