第一篇：小學五年級下冊音樂課程綱要

小學音樂五年級下冊課程綱要

學校名稱 實驗小學

課程名稱 九年義務教育課程標準實驗教科書音樂五年級下冊 設計教師 連小紅

日 期 2010年2月10日 適用年級 五年級 總 課 時 24課時 課程類型 選修課

一、指導思想

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

二、學生基本情況分析

五年級學生在演唱時基本上能不喊唱，會用正確的方法演唱而且基本認識到了氣息的作用，大多數學生演唱時也能滿懷感情地歌唱。各班的學生情況大同小異，有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態，音色也很優美。這些學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進一步提高，還有一些學生由于底子薄，對于音樂缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學生唱歌音準不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學生對音樂課雖喜歡，但總是不遵守紀律所以學不好。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發這些學生學習音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點，培養他們的感情。

三、教材分析

教材強調學生的學，以學生為本，允許學生以自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。教材的編寫思路是以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。本冊教

材內容有：分為十二課，包括演唱、聽賞、演奏、聽賞與跟唱活動等內容。

四、課程目標

1、通過音樂教學，使學生基本上能掌握教材所規定的樂理知識，視譜，視唱能力有較大的提高。

2、通過學習能正確的完美的表現歌曲，理解、欣賞曲目的主要內容。

3、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力，從而培養學生形成健康的審美情操。

4、通過音樂教學，突出其學科的特點，激發學生熱愛祖國的真摯情感，培養學生合作意識和樂觀向上的生活態度。

五、課程實施

1、加強音樂課程與生活的聯系

美國著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的觀點，強調教育是離開不生活的。音樂課堂作為學生和音樂教師在學校生活的重要場所，音樂課堂也是生活場所的重要組成部分，所以音樂課堂離不開生活。在音樂課堂教學過程中，音樂教師需要加強音樂課堂與生活的密切聯系。第一、關注學生的音樂生活經驗。音樂課堂教學中，音樂教師需要關注學生的已有的審美情感經驗，盡力開闊學生的音樂視野，在音樂生活中進行教學，做到“活教書、教活書、教書活”，讓學生“讀活書、活讀書、讀書活”，改變過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的弊端，做到“風聲雨聲讀書聲聲聲如耳，家事國事事事關心”，讓學生關注和熱愛音樂生活。第二、音樂教學貼近生活。生活世界是一個動態的、活生生的人文世界，而不是一個抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎的純科學的客觀世界。所以音樂課堂教學是在音樂生活世界的實踐活動中所進行，音樂教師的教學需要符合學生的生活經驗，貼近學生的生活世界。

2、推進音樂教學方式的轉變

在新課程實施過程中，教師需要不斷推進音樂教學方式的轉變。第一、注重學生的參與體驗。在音樂教學過程中，音樂教師創設良好的音樂藝術與課堂氛圍，盡可能地激發學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂課堂活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。音樂藝術在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學生也是很難真正理解和掌握的，更不用說對音樂作品的欣賞與再創作了。只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領悟、體驗時，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創造，才會成為可能。因此，在音樂教學的活動中，音樂教師要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀眾，音樂教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。第二、尊重學生的音樂創造力。音樂教師在音樂課堂教學中，需要去欣賞學生，指導學生去進行探究和創造，對于學生的音樂創作需要尊重。第三、形成“學習共同體”。學習共同體主要是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。學習共同體不同于生活共同體，它的形成“超越了課堂同新的生活方式與社會原理相通的共同體”，同時它由尊重個體差異性的前提下形成的“同一性”。在音樂課堂教學活動中學習共同體的形成，體現出音樂教師與學生都是平等中的一員，“教師是平等中的首席”，音樂教師與學生進行合作學習和交流，音樂教師指導學生的進行探究性學習，學生之間相互交流與學習，音樂教師也可以通過與學生的對話交流以及合作學習實現教學反思，促進自身的專業化發展。

3、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生音樂學習的可持續性發展。

4、培養學生音樂創作能力，確保學生自主學習的質量。

六、課程內容

課文 第一課《春光好》

學習內容

演唱《小鳥，小鳥》 唱一唱《春風與布谷鳥。聽賞《新疆之春》

第二課《校園里》

演唱《在我和你之間》 活動《我們學校亞克西》 聽賞與跟唱《我們要做雷鋒式的好少年》

第三課《鄂豫皖小曲》 聽賞《湖北小調》 聽賞與讀譜《鳳陽花

鼓》演唱《編花籃》演唱與活動《手拿碟兒敲起來》

課時安排

第四課《沙漠之旅》 演唱《我跟阿爹拉駱駝》 聽賞《在中亞細亞草原上》 唱一唱《美麗的黃昏》 第五課《彼得與狼》 第六課《眾人合伙力量強》

交響童話《彼得與狼》

演唱《一根竹竿容易彎》 活動《給下載的音樂存檔》 聽賞與跟唱《團結就是力量》 2 第七課《童年時光》 演唱《紅蜻蜓》 聽賞與跟唱《觀廟會》 聽賞與跟唱《五顏六色的童年》 活動《即興接唱》 第八課《燦爛的陽光》 演唱《七色光之歌》 唱一唱《太陽出來

了》 聽賞《峨眉山金頂日出》活動《拉歌調》

第九課《天山風情》

聽賞與活動《瑪依拉》 聽賞《掀起你的蓋頭來》 演唱《一杯酒》 讀譜與演奏《依拉拉》演奏《頌祖國》 器樂：吹豎笛

第十課《音樂家莫扎特》 演唱《渴望春天》 聽賞《法國民謠變奏

曲》 聽賞《土耳其進行曲》活動《模仿與創作》 音樂家故事《風雪中來，風雪中去》

第十一課《夏日情懷》 演唱《夏令營》 聽賞《快樂的薩麗哈》 聽

賞與跟唱《和風》 演奏《進行曲》

第十二課《音樂七巧板》 綜合活動《音樂七巧板》

七、課程評價

(一)評價氛圍民主化，注重和諧性

重建一種民主的評價文化。評價不應是惟考試論的、標準化的、惟一的，而應該是個性思考的、開放的，是一種文化氛圍。這就要求我們全面地去評價每一個孩子。要善于發現、分析和總結孩子的點點滴滴，一切為孩子的快樂成長而努力。教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的、和諧的人際關系。民主式的評價，能給學生成功的情感體驗，增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活

動中，能培養學生的自我反饋和自我評價能力，促進認知的形成和發展。對在語文教學中，學生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標準答案”來禁錮學生的思維，應該以參與者、合作者的身份與學生開展具有相互作用的對話。特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。

(二)評價主體多元化，注重互動性

新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。多元評價方式將代替傳統的單一評價方式，并在促進學生全面發展中發生著積極而有效的作用。教學中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力、學習的態度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學生能從多方面來把握自己的現狀，幫助學生認識自我，建立自信，有利于學生個性的健全和潛能的激發，促進學生的全面發展。

(三)評價時間靈活化，注重成效性

評價還是一種潛能力的發展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現象：教師為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發言總是及時的給予評價。在多數情況下，這種即時評價確實在很大程度上激勵了學生發言的積極性。但教師權威性的評價，常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習上的依賴性。而延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發現、去分析、去論證。

八、所需條件

本冊教科書有多種輔助教材。包括教師教學用書、音樂教材、音樂器材、投影片、多媒體、教案、班班通教學媒體等教學條件。

第二篇：一年級 下冊音樂課程綱要

《一年級音樂下冊》課程綱要

◆課程類型：小學音樂必修

◆教學材料：人民音樂出版社2005年出版的《一年級下冊音樂》 ◆授課時間：25課時左右 ◆授課教師：

◆授課對象：一年級學生 【課程總目標】

用音樂陶冶學生的情操，啟迪兒童的心靈，讓學生熱愛音樂，感受音樂的美，用音樂的節奏、旋律打動學生的心，通過音樂教學，培養學生對音樂的興趣和愛好。

在學習歌曲的同時，進一步學習音樂的基礎知識和基本技能。培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。陶冶情操，進行愛國主義和集體主義教育。

培養學生養成觀察生活小事物的習慣，并將它帶到音樂中適當進行歌詞、節奏、舞蹈的創編。

【內容標準與教學安排】 第一組：春天

內容標準：學生通過聆聽歌曲，能夠音樂所表現的春天，并能隨音樂有韻律的律動。學生通過演唱《小雨沙沙》，學會細心觀察身邊的事物，抒發學生熱愛大自然的情感。學生用柔和的聲音演唱《布谷》，并和《杜鵑圓舞曲》相比較，說出旋律相似的地方。學生在模仿與參與的過程中，能創編動作表現歌曲，準確的演唱歌曲。

教學重點：用柔和的聲音演唱歌曲。

教學難點：借助身體動作，感受音樂的節拍、時值、內容和情緒。教學安排：

課時1：表演唱《布谷》、聆聽《小燕子》 課時2：欣賞《杜鵑圓舞曲》 課時3：表演唱《小雨沙沙》 第二組：

內容標準：學生通過聽《牧童到哪里去了》、《牧童》，唱《牧童》、《放牛歌》感受牧童的生活，理解牧童生活的變化。學生在音樂實踐活動中認識三角鐵，探索三角鐵的敲擊方法，掌握其演奏姿勢。學生通過跟唱與自學能夠準確有感情地演唱《牧童》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。能在歌曲《放牛歌》的間奏處加入鑼、鼓、镲的伴奏 教學重點：能夠有感情地演唱歌曲，感受牧童的生活。教學難點：能夠掌握三角鐵，為歌曲伴奏。教學安排：

課時4：學習歌曲《牧童》、聆聽《牧童到哪里去了》 課時5：欣賞童聲合唱歌曲《牧童》、學唱歌曲《放牛歌》、歌表演《放牛歌》 第三組：手拉手

內容標準：學生通過聽《讓我們手拉手》、《鴨子拌嘴》，唱《一對好朋友》、《數鴨子》，感受生活中的樂趣和同學之間的友誼，并能用聲音準確的表現歌曲情緒。學生通過聆聽、模唱等方法學習歌曲，能完整、準確、有感情地演唱歌曲。學生通過練習能準確地讀出兩聲部帶詞的節奏。教學重點：能夠完成、準確、有感情地演唱本課歌曲。教學難點：能夠準確地讀出兩聲部帶詞節奏。教學安排：

課時6：表演唱《一對好朋友》 課時7：聆聽《鴨子拌嘴》 課時8：表演唱歌曲《數鴨子》 第四組：長鼻子

內容標準：學生通過聽、唱、說、演，感觸感染描繪大笨象的音樂，從而知道愛護動物。學生通過觀察、模仿大象的動作，能夠用有感情的聲音表現歌曲。學生通過合作、模仿，能夠準確的拍擊二、三聲部的節拍，造就互助意識。教學重點：能夠用有感情的聲音表現歌曲。教學難點：能夠準確地拍擊二、三聲部的節奏。教學安排：

課時9：表演唱《小象》、聆聽管弦樂曲《大象》 課時10：歌曲《兩只小象》 第五組：跳起舞

內容標準：通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，學生能有感受美、鑒賞美和創造美的能力。學生能用輕快優美的聲音演唱歌曲。在聆聽《我是人民小騎兵》中能聽辨出音樂力度的變化，簡述音樂表現給自己的感受。結合課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發出的聲音，讓大家聽辨音的高低。能編創簡單伴奏，并用打擊樂器為樂曲伴奏。學生能夠結合歌樂曲編創簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。教學重點：通過歌曲的演唱，學生能夠感受蒙古族民歌的特點，并能自編動作表演。教學難點：了解音的高低，并能結合生活中的聲音聽辨、感受。教學安排：

課時11：音的高低、歌表演《草原就是我的家》 課時12：欣賞表演《擠奶舞》

課時13：聆聽《我是人民的小騎兵》、演唱歌曲《小松樹》 第六組：咯咯噠

內容標準：學生通過通過聆聽、表演《母雞叫咯咯》《下蛋羅》，能用動作表現歌曲的情緒，并表現出對小動物的喜愛之情。學生通過探索演奏鈴鼓和響板，能夠掌握其演奏方法并為歌曲或樂曲伴奏。學生能夠通過自編動作參與音樂活動表演。教學重點：通過聆聽、表演，表現出對小動物的喜愛之情。教學難點：能夠自編表演動作參與表演。教學安排：

課時14：表演歌曲《母雞叫咯咯》、打擊樂器“響板”學習

課時15：欣賞樂曲《公雞母雞》、欣賞樂曲《我的小雞》、打擊樂器“鈐鼓”學習課時16：表演歌曲《下蛋啰》 第七組： 大海的歌

內容標準：學生通過聆聽、表演《海》、《云》，感受并表現歌曲優美、抒情的情緒。學生通過聆聽能夠分辨出音樂描繪的大海的不同，并能用劃線條的方式表現出來。學生通過看圖為歌謠填上適當的詞，并能準確地讀拍，掌握簡單的節奏。學生能發揮想像力，通過用打擊樂或身邊的物體與同學共同制造各種聲響表現心中的大海。教學重點： 通過表演《海》《云》，感受并表現歌曲優美、抒情的情緒。教學難點：能夠聆聽聽辨大海的不同，并能用劃線條的方式表現出來。教學安排：

課時17：表演唱歌曲《海》

課時18：聆聽《大海搖籃》、聆聽《海上風暴》 課時19：歌表演《云》 第八組：幸福生活

內容標準：學生通過聆聽、演唱，初步感受彝族的音樂特點，能背唱《彝族娃娃真幸福》。學生能初步聽辨高和低的音。學生能編創簡單伴奏，并用打擊樂器為歌曲伴奏。學生能按圖意及節奏編創適當的詞，并能準確地拍和讀 教學重點：能夠有感情地表現歌曲。

教學難點：能夠創編節奏和詞，并能準確地拍和讀。教學安排：

課時20：欣賞《快樂的啰嗦》、表演唱歌曲《彝族娃娃真幸福》

課時21：欣賞歌曲《陽光下的孩子》、欣賞歌曲《夏天的陽光》、表演唱《乃喲乃》 第九組： 巧巧手

內容標準：學生通過學習能理解勞動的愉快，并能用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《粉刷匠》、《理發師》。認識沙球、串鈴，辨別其音色并能用探索式的學習掌握其多種演奏方法學生通過編創動作和表演，能夠有參與意識和創新意識。

教學重點：能夠用輕松愉快的聲音延遲，感受勞動的快樂。教學難點：能夠積極參與各種創造性的學習活動中。教學安排：

課時22：聆聽管弦樂《鐵匠波爾卡》、表演歌曲《粉刷匠》 課時23：欣賞《我有一雙萬能的手》、表演唱《理發師》 第十組：汪汪與咪咪 內容標準：學生通過聆聽、表演和創編活動，能培養自己的愛心與觀察能力。學生通過聆聽、學習了解歌曲的內容，能有感情的演唱，能填創歌詞，并能發揮想象力編創動作表演。學生能選擇適當的打擊樂器為歌曲伴奏。學生能運用“╳ ╳”和“╳”創編節奏，并能背唱自己熟悉的有關小動物的歌曲。

教學重點:理解歌曲，有感情地演唱歌曲。教學難點：能夠運用節奏，編創節奏。

課時24：欣賞歌曲《跳圓舞曲的小貓》、表演唱歌曲《貓咪別淘氣》 課時25：欣賞管弦樂《小狗圓舞曲》、表演唱《誰在叫》

【課程實施建議】 課程實施建議：

（一）教學方式：

1、情景教學。教師創設優美的音樂教學環境，進行樂音化教學活動的訓練，激發學生學習音樂的情趣，培養學生的音樂審美情趣。

2、因材施教。對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3、游戲教學。通過游戲活動，調動學生的興趣，并在游戲活動中掌握知識技能，感知、體驗、創造音樂，發展想象力和創造力。

（二）學習方式：

1、合作學習。以小組合作和同伴互助合作方式完成音樂活動。

2、聽講與實踐：聽主要知識，精煉主要內容，認真觀察，能夠在實踐活動中掌握各種技能與技巧。

（三）課時安排：

表演課與欣賞課相結合，一般一課為三課時。

（四）課外拓展性練習：

1、課堂拓展練習：主要通過觀察、提問、交流、表演、演唱、演奏等途徑來實現。

2、課后拓展練習：主要通過表演、演唱、演奏、搜集、談話等途徑實現。【課程評價】(一)評價指標

評價指標由平時學習和測試成績兩項構成。積極鼓勵自評、他評、師評相結合。

（二）評價方式及結果處理： 評價方式：

（1）平時學習評價包括學習態度、音樂表現等構成。

1、學習態度包括：課堂學習狀態（聽講、參與、回答、表演、演唱、演奏、討論、合作）學習態度評定等級為：優秀、良好、合格、需努力。

2、參與音樂活動情況：（1）是否參與（2）參與情況（3）表現力、想象力如何（4）能否進行創編。

評定等級：優秀、良好、合格、需努力。（2）測試成績評價

形式：檢測本期學習的音樂知識、自選一首本期學習的歌曲進行背唱，自選一首本期學習過的樂器曲調進行樂器演奏。評定等級：（1）85分以上為優秀；（2）70—84為良好；（3）60—69為及格（4）60分以下為不及格； 結果處理：

需努力的同學不能獲得相應的徽章，補考成績合格者方能獲得。

第三篇：四年級音樂下冊課程綱要

四年級音樂第二學期課程綱要

課程材料：人民音樂教育出版社 課程類型：基礎型課程 學習目標：

以音樂素質的培養為目標，其任務不僅僅是使學生掌握一些音樂知識和音樂的技能技巧，更重要的是通過這一階段的音樂教學活動，讓學生在音樂的熏陶下萌發了對音樂的感知和情感反應能力，使其中多數人在今后能成為具有良好素質的音樂欣賞者或愛好者。

1、（1）認識變音記號，重音記號。

（2）通過學習本冊教材，學習換氣等一些常用記號。

2、A、學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，學會簡易的輪唱，二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂一些簡單的指揮手勢。

B、通過學習本冊教材，認識一些樂器，學習演奏方法。

C、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度、力度、節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力。

D、通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，培養初步的齊奏、合奏伴奏能力。

3、通過音樂學習，不僅愛國主義集體主義精神的得到了培養，并且智慧得到啟迪、合作意識和樂觀向上的生活態度也得到提高，4、通過學習能掌握教材規定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的演唱歌曲。

二、學習主題及課時安排

第一單元 3課時

主題“手挽手”教材內容“祝你快樂”“彩橋架倒臺灣島”“拍手拍手”“陽光牽著我的手”。本課四首作品都是集中反映了我們在音樂的熏陶下歌唱團結、友誼“發揚文明新風”這么一個主題，簡稱手挽手。第二單元 3課時

主題“跳起來”教材內容“馬刀舞”“新疆舞曲（第二號）”“小步舞曲”“我和提琴”“跳吧，跳吧”。本課五首作品的特點非常的鮮明，通過感受和學唱不同地區不同時代的舞蹈音樂和民歌，再讓學生即興地編創舞蹈使歌舞一體、體驗其不同的風格特征、拓展學生的視野。

第三單元 2課時

主題“家鄉美”教材內容“故鄉是北京”“我愛五指山，我愛萬泉河”“東方明珠”“楊柳青”“大雁湖”。分別是北京、上海、海南、內蒙古、江蘇五個地名，五首作品中感受祖國大地從北到南有代表性的五個省市豐富多彩的音樂文化，進一步激發我們對家鄉的贊美和熱愛。所以簡稱家鄉美。

第四單元 3課時

主題“水上的歌”教材內容“劃龍船”“水上音樂”“船歌”“小螺號”“讓我們蕩起雙漿”五首作品，感受音樂對“水上音樂”主題的描繪，體驗音樂與自然的交融關系。

第五單元 3課時

主題“童年的回憶”教材內容“彼得與狼”“白樺林好地方”“紅蜻蜓”從這三首作品中感受外國兒童的童年生活與風土人情。擴大學生的視野，豐富知識，并從中回憶自己童年唱過的歌，進行相互交流。（統稱為童年的回憶）

第六單元 2課時

主題“風景如畫”教材內容“森林的歌”“蔭中鳥”“小溪流水象叮咚”“茨藜花”這個命題較為自由，通過音樂對大自然的描繪。把人們引入豐富的想象之中。我們從這四首作品中聽辯各種小動物、各種鳥叫聲等，以體驗這種描繪功能，來激發對大自然的熱愛。我覺得這個主題取得非常的貼切。

第七單元 2課時 主題“校園里”教材內容“運動員進行曲”“打字機”“校園多美好”“冬夜靜悄悄”。本單元匯編了一組校園文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》；有教室里的《打字機》；有操場上的《運動員進行曲》；有描繪校園美景的《校園多美好》。這些音樂能激發學生的聯想起可愛的校園生活，熱愛自己的校園。

第八單元 3課時

主題“理想”教材內容“長大后我就成了你”“年輕的朋友來相會”“種太陽”“小紙船的夢”長大后希望成為怎樣的人？是我們四年級學生大家都應該思考的問題——理想。本單元的四首音樂作品為學生提供了幾個側面；有科技類的種太陽；有航類的小紙船的夢；有教師類長大后我就成了你；以及各行各業的英雄年輕的朋友來相會。我個人覺得這個主題與內容是有血有肉相互相成。㈠從總體的知識點來看：

1、歌唱欣賞教學

四年級開始注重不同層次的歌唱及歌曲欣賞教學；按照演唱形式來分有齊唱、合唱、獨唱、男女聲領唱、二重唱。側重點分別分布在第三、第四、第八單元中以不同的歌唱形式出現。在安排上我認為也很合理，比如：第三單元中教材要求著重讓學生了解獨唱與合唱兩種演唱形式。（歌曲故鄉是北京、我愛五指山、我愛萬全河、東方明珠。）第四單元教材馬上承上啟下，著重讓學生了解齊唱與二重唱形式、及曲調波浪形進行的走向知識。在歌曲的風格上也很巧妙的選用了民歌具有地方的特色，學生很容易接受。一直到第八單元又出現了女聲獨唱與合唱的音樂欣賞，我認為這是作為一種知識的回顧和再現，在歌曲的難易程度上有所加強，欣賞的水平也有所提高。這一單元很討巧地結合了理想這么一個主題，使得學生沒有一種煩瑣厭倦的心理，很輕松的聽唱這兩首歌曲。

2、兩聲部歌唱教學

我們新教材三年級第二冊開始，學生接觸到一首合唱作品。到四年級第二學期明確要求學生對聲音的敏感性、立體性通過兩聲部的教唱有很深的體會和感受。在本冊教材中共安排了五個單元的兩聲部教學。

第一單元

《陽光牽著我得手》、《拍手拍手》都是齊唱與合唱相結合的演唱形式。

歌曲，《拍手拍手》首先唱好單聲部齊唱部分，在學唱二聲部時把全班分成二個聲部，主要解決音準、節奏、速度等一些最最基礎的問題，每個學生必須掌握。為全冊以后教學是一個重要的鋪墊。

歌曲《陽光牽著我得手》教唱中運用了一些輔助教學。比如；各聲部學生自學自己聲部、唱平行三度的二聲部音列、練習重點聲部樂句等，這些都是兩聲部教學的基本功，學生初步接受和完成。

第四單元

聽唱了二、三、單元的各種演唱風格后又安排了學生兩聲部歌唱教學。

歌曲《小螺號》、雖然沒有直接的要求唱二聲部，但需要學生學習伴奏，此項可能有點難度，學生必須先學會二聲部的旋律，運用已學的樂器吹奏為歌曲伴奏這為第五單元四聲部樂器伴奏打下了基礎。

歌曲《讓我們蕩起雙漿》在先前兩個聲部的基礎上，每個聲部都先自主

唱好齊唱與合唱部分主要解決音準、節奏、問題然后可以按照要求運用“母”稱詞來完成進一步取得和諧的效果。這里也要求自編伴奏表演歌曲屬于滲透教學。

第五單元

歌曲〈紅蜻蜓〉〈白樺林好地方〉練習曲〈牧羊女〉。選材上非常好短小精悍。

這里歌曲〈白樺林好地方〉第二聲部運用了旋律樂器演奏伴奏聲部，可以是口風琴、豎笛等其他旋律樂器，這需要單獨的聲部練習可以強化學生對聲部的概念，以便在下面的兩聲部教學打好基礎，其次是打擊樂器四個聲部，每一個聲部基本為固定節奏型，鍛煉學生對四個聲部的配合和協作。這個練習在第四單元里已經有所操練學生應該沒什么大的困難，主要是速度快慢、和協調安排問題老師們可以自己把握。

歌曲〈紅蜻蜓〉繼續運用前面幾單元的方法（自學聲部、運用稱詞、師檢查糾正聲部問題、范唱等）來學唱和鞏固二聲部教學。學生能更加自信地唱好兩聲部，進一步要求學生表現歌曲的意境。

第七單元

安排了歌曲《冬夜靜悄悄》這首作品相比前幾單元在教學中有一定的難度。我們可以看一看歌譜，該曲調從單一聲部來看并不難，很多小節均是模進或重復，難是難在平行三度的二聲部合唱。教學中結合前幾課的二聲部訓練方法來層層突破。

第八單元

在最后一單元放了一首綜合性的歌曲《小紙船的夢》，這是一首表現性很強的兩聲部歌曲，作品要求很高，除了音準、節奏、聲部和諧外還在聲音音色、力度、表現和意境上均有較高的要求。我們必須運用前五單元積累的方法和歌唱技能盡可能的展現歌曲。

三、課程實施 1．課程資源

本冊教材以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終，在理念上強調以學生發展為本，使教育在面對全體學生的同時，注意學生的個性發展。本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。

本學期教材在學科教學中的地位和作用。音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美勞全面發展具有不可替代的作用。

2.教學手段

（1）認真鉆研大綱和教材，在此基礎上按課時，并按教導處統一備課格式，認真寫好教學詳案。

（2）認真執行課時計劃，嚴格把握35分鐘的課堂時間，課前5分鐘屬于復習及律動時間，所以要向剩下的35分鐘要效率。

（3）充分作好課前準備。

（4）認真按照教案上課，上課堅持說普通話，在課上多給學生自我表現和發問的機會。

（5）根據學生身心發展的特點，適當放第要求，防慢教學進展，打好基礎，培養學生的學習興趣。

（6）根據本校條件設備，充分利用投影儀、錄象、錄音機等教具，努力激發學生興趣，提高課堂教學效果。（7）完成教材任務的同時，為培養學生的興趣，提高活動能力，成立興趣小組。

（8）培優補差的途徑：A、通過課堂教學。B、通過課外藝術活動。

（9）方法：示范：教師示范、學生模仿。鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學生的學習興趣。因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。

四、課程評價

在教學過程中，我們主要通過學習記錄卡（記錄平時表現）、情景測驗（期末測評）兩種評價方式，采取過程性評價與終結性評價相結合，自評與師評相結合、定性與定量相結合等方式，對學生一期的音樂綜合素質進行反饋。

學習記錄卡（記錄平時表現）

（1）、在第一堂音樂課上，教師要富有趣味性地向學生講清楚填寫學習記錄卡的目的與意義，要想法激發學生對填寫學習記錄卡的興趣和欲望。同時指導學生填寫好姓名、學校、班、年、月等項目。并告訴學生怎樣畫音符和各個不同顏色的音符所代表的項目及填畫時間。（2）、學習記錄卡主要從“我給大家唱了歌”、“我給大家跳了舞”、“我給大家演奏了樂器”、“我給大家表演了游戲”、“我參加了文藝匯演”、“老師表揚了我”這些方面來記錄學生每一課的表現，為了操作便利、富有情趣，我們設計了不同顏色的小音符，他們分別是“紅、綠、黃、藍、橙、紫”。

（3）、學習記錄卡是根據每學期16周、一周兩課時來設計的，要求在每節課結束后填寫的，是學生對自己在音樂課堂上的表現所做的記錄。記錄的方式是讓學生根據自己的表現畫相應顏色的音符。如某同學在音樂課堂上當眾唱了歌（不管是應老師要求還是主動表演），那么該同學就可以在這一周的相應課時中填畫一個紅色音符。為了防止學生亂涂，教師應不定期地抽查學生的學習記錄卡。

（4）、學期結束時，教師應對每個學生一學期的表現進行統計，并填入“音符總數”一欄中，小音符總數在班上前五名的學生授予榮譽稱號，并頒發獎品。

（二）、情境測驗（期末測評）

1、設計要點

（1）設計表現性任務

表現性任務實際上就是在表現性評價過程中評價者要求學生完成的具體任

務。在音樂情境測驗中，設計要求學生完成的具體表現性任務首先就要從學生的實際情況（學生的年齡特點與思維發展水平）出發，有機地對本學期的音樂教材或內容進行有目的、有針對性的調整、重組；也可從學生學習音樂的實際需求、愿望等出發，適當地對教材或內容進行裁剪、刪減，使內容更精彩。還可以創造性地將學生熟悉的、喜聞樂見的音樂素材結合到相關的教學內容中去，使其更具活力和時代氣息。

（2）精選主題、模擬情境 為了有效地完成情境測評中，教師要根據學生的年齡和心理特征，精心挑選

健康向上、充滿情趣的情境測評主題（選用“樂器王國”、“鼓韻生輝”、“舞之旅”等）。根據所選定的情境主題來創設情境，這樣不僅能引發學生入情入境，而且能激發他們參與測評的興趣，能營造愉快和諧的測評氛圍，卸掉測評的心理負擔，使學生在測評中展現他們的個性和發揮他們的潛能。操作說明：

a在評定等第時，如果是A等，就可獲得5個小音符；如果是B等，就可獲得3個小音符；如果是C等，就不能獲得音符。

b測評結束后，教師必須對每個學生測評表的音符總數進行統計，并填入“音符總數”一欄中，小音符總數在班上前五名的學生授予榮譽稱號，并頒發獎品。通過這些不同的評價方式，學生從傳統評價中的“失敗者”變成“成功者”，從被評價者變為評價的主人，使學生從被動的考試狀態中解放出來，煥發出蓬勃地生機，從而使音樂課堂充滿了生命的活力。

第四篇：人教版小學五年級數學下冊課程綱要

人教版小學五年級數學下冊課程綱要

學校名稱：登封市商埠街小學 課程類型：必修課程

課程名稱：人教版九年義務教育六年制實驗教材五年級下冊

設計教師：五年級全體數學教師 設計日期：2014、1、21 授課教師：五年級數學教師 授課時間：大約70課時 適用年級：五年級學生

一、學生、教材及其他資源背景分析：

從學生方面看：經過一個學期的教學，學生對數學學習的能力有了一定的提高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了進一步的發展.基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，自主探討。

從學習內容看：本冊教材的教學內容主要有：圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計，數學廣角和數學實踐活動等。

二、課程目標：

通過本冊書的學習，使學生：

1、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

2、掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征；會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。

3、理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

5、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

7、通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，并解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

8、認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

10、在學習的過程中，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。

11、養成認真作業、書寫整潔、坐姿端正、格式正確、積極回答問題等各種良好學習和行為習慣。

三、課程內容及課時安排

第一單元：圖形的變換

內容標準：使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。進一步認識圖形的旋轉, 探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。

第二單元：因數與倍數

內容標準：使學生掌握因數、倍數、質數、合數等概念，知道有關概念之間的聯系和區別。使學生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數的特征。逐步培養學生的數學抽象能力。

第三單元：長方體和正方體

內容標準：．通過觀察和操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的實際意義。結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。探索某些實物體積的測量方法。

第四單元：分數的意義和性質

內容標準：知道分數是怎樣產生的，理解分數的意義，明確分數與除法的關系。認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。理解和掌握分數的基本性質，會比較分數的大小。理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練地進行約分和通分。會進行分數與小數的互化。

第五單元：分數的加法和減法

內容標準：理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。體會分數加減運算在生活、生產中的廣泛應用。第六單元：統計

內容標準：理解眾數的意義及特點。能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的特點。根據復式折線統計圖回答簡單的問題。根據數據的變化進行數據分析和合理的推測。

教學安排：

教學內容 圖形的變換 4 因數與倍數 82、5、3 的倍數的特征 3質數和合數.2長方體和正方體的認識 2長方體和正方體的表面積長方體和正方體的體積 7整理和復習 1 粉刷圍墻 1 分數的意義 4 真分數和假分數 3 分數的基本性質 2 約分 4 通分 4 分數與小數的互化 2 整理和復習 1 課時安排 課時左右 課時左右 課時左右 課時左右 課時 課時 課時 課時 課時 課時左右 課時左右 課時左右 課時左右 課時左右 課時左右 課時

2同分母分數加、減法 2 課時左右 異分母分數加、減法 3 課時左右 分數加減混合運算 2 課時左右 統計 3 課時 打電話 1 課時 數學廣角 2 課時 總復習 4 課時

四、課程實施：(一）課程資源

1、教材：《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊》根據學生的實際情況對學習內容進行適當的增減或調序。

2、教案：本年級組老師根據學校、班級學情編制教案。

3、練習：課本后的“做一做，練習”、我們年級組自己的編制的當堂檢測題卡、口算題卡等

4、其它資源：

（1）書籍：《數學教師用書》、《小數數學教師》、《新課程標準》《小學數學教學設計》等

（2）網絡：“班班通”教師資源 ,科學合理利用網絡資源，搜集相關信息。

（3）教具：圖片、教學課件、實物模型

（4）學具：學生根據需要自己制作或者搜集各種學具如長方體和正方體等。

（二）教學實施

1、數與代數方面：通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增強運算意義的理解，重視估算和算法多樣化;讓學生經歷從實際問題中抽象出數量關系（數模）；避免繁雜的運算，禁止將運算與應用分開，加強方法的指導。

2、圖形與幾何方面：加強直觀教學，充分利用教具、學具和課件的合理運用；注重學生通過觀察、操作、推理等手段認識幾何圖形和平面圖形，發展學生的空間觀念。

3、統計與概率方面：注重學習內容與現實生活的聯系，讓學生經歷簡單的數據統計過程，并根據數據做出簡單的判斷和預測，并進行交流，避免單純的統計量的計算。

4、綜合與實踐方面：運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，積累數學經驗和基本的數學思想方法，重視學生與他人合作交流能力的培養。

5、創造性地使用教材，對教材進行合理的整合，提高教學效率；

6、讓學生在現實情境中體驗和理解數學學習，重視學習興趣的培養和數學思想方法的滲透；

7、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。教學中要面向全體學生，既要重視優生的培養又要關注差生的個別輔導。

五、課程評價：

（一）教學反饋

1、課堂反饋：通過觀察、問答、交流、操作等途徑實現。

2、課后反饋：通過家庭作業、實踐活動、校信通等途徑實現。

（二）課程評價:

1、過程性評價。

（1)課堂表現。通過個人回答、板演習題、操作學具、小組匯報，了解學生的學習態度和學習能力。

（2）作業情況。根據學生作業上交、獨立完成、書寫工整、及時糾錯情況，用“等級+星級”形式進行評價。

2、多元性評價（1）通過校訊通的平臺和家長交流孩子在學校的情況。（2）通過家訪的形式了解孩子在家的狀態。（3）教學反饋

1、課堂反饋：通過觀察、問答、交流、操作等途徑實現。

2、課后反饋：通過作業、實踐活動、校信通等途徑實現。

課程評價:

1、過程性評價。

（1)課堂表現。通過個人回答、板演習題、小組匯報，了解學生的學習態度和學習能力。

（2）作業情況。根據學生作業上交、獨立完成、書寫工整、及時糾錯情況，用“等級+星級”形式進行評價。

2、多元性評價

（1）通過校訊通的平臺和家長交流孩子在學校的情況；（2）通過家訪的形式了解孩子在家的狀態；（3）進行一次作業展覽，對作業的錯誤率加以控制；

（4）學生自評、互評和教師、家長的評價相結合，給每一位學生作出綜合評定。評價方式多種多樣，可以是書面考試、口試或實踐報告等。

3、終結性評價

（1）單元測試和學期末測評

卷面測試：基礎知識平均錯誤在20%以內，口算、計算和簡算平均錯誤率在10%以內，速度每分鐘5道題以上；度量、作圖平均錯誤率在20%以內，綜合運用解決問題錯誤率在30%以內，能否從現實生活中發現和提出問題；能否探索出解決問題的有效辦法，能否表達解決問題的過程。

（2）星級評價

第五篇：五年級語文下冊課程綱要

小學語文課程綱要（五年級下冊）

龍湖鎮荊垌小學沈小偉

● 課程類型：基礎型課程

● 教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊

● 授課時間：課文42課時

綜合性學習8課時

口語交際7課時

習作15課時

回顧拓展14課時

機動時間22課時

總計108課時

一、學習目標

1.在閱讀和語言實踐中復習鞏固已學過的漢字，會寫本冊要求書寫的150個生字，正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫寫”中的詞語。繼續學習用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。學習用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

2.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感***彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

3.繼續學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，注意聯系情感積累和知識積累，在讀中理解內容、體會感情，在體悟中促進朗讀表達。繼續練習默讀，養成一邊默讀，一邊思考的習慣，默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問。有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4.在閱讀中根據課文內容及文體特點，利用導語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內容或要點；學習抓住關鍵詞句、重點句段理解課文內容，能聯系自己的生活經驗，入情入境地朗讀課文，體會課文表達的思想感情。

5.在閱讀中能抓住關鍵詞句，揣摩文章的表達順序（時間順序、事情發展順序、倒敘、插敘等），初步領悟文章基本的表達方法（如前后照應、首尾連貫、表達的順序，借景抒情、敘事抒情，詳略得當，修辭方法，對比等寫法，以及標點符號的特殊用法等），發現語言表表達的特點（體會觀察細致和表達生動、用詞準確、借物喻人、表達的豐富內涵、怎樣把內容寫具體、寄情于物的方法）并

能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。

6.認識其他課文文體和語體（文言文、近代白話文、劇本、相聲），了解文體的特點及語言風格。

7．誦讀優秀詩文，能背誦教材規定的優秀古詩詞、課文，及課外積累的精彩句段最少20篇（段）。

8.學習瀏覽，能根據需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

9．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據表達和交流的需要寫作。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；并能根據習作內容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號。課內習作7次，3次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習作。學寫書信、發言稿、活動計劃、活動總結、研究報告、等常見的應用文。會根據提供的材料進行縮寫，根據圖畫內容發揮想像進行作文。能修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

10.樂于與人交流，積極參與討論，敢于發表自己的意見；聽人說話能認真傾聽，能抓住要點，并簡要轉述；能根據交流的主題、對象和場合，結合自己了解的材料、思考，稍做準備，做簡單的發言；表達意思清楚，有條理，語氣、語調適當；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。

11.開展綜合性學習，學會搜集和處理信息，了解查找資料、運用資料的基本方法。能策劃簡單的社會活動，圍繞主題討論和制定活動計劃，分工合作，組織討論或展開調查活動，并進行活動總結，嘗試寫簡單的研究報告。能對自己身邊的、大家共同關注的問題組織討論、演講，學習辨別是非。

12．在學習語文的過程中，通過讀懂課文內容、聯系生活、搜集資料等方式感悟人生的哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。感受西部的民風民俗，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，從而激發學生的熱愛祖國的情感。感受童年的幸福快樂。感受平凡人的不平凡事，受到中華民族傳統美德的教育。了解多種文體，感受語言的魅力。閱讀古典名著，感受傳統文化的魅力。了解外國風光、異域風情。了解信息社會的快速發展，明白信息快速發展對人類的影響。

二、內容安排

單元

序號 單元 專題 讀寫訓練 重點 教學內容 課時 安排

1、把握主要1 草原2* 絲綢之路3 白楊1 走進西部 內容 4* 把鐵路修到拉薩去112、領悟表達口語交際·習作一

方法 回顧·拓展一古詩詞三首冬陽·童年·駱駝隊

體會詞句7* 祖父的園子永遠的童年表達的情感童年的發現 9* 兒童詩兩首

口語交際·習作二

回顧·拓展二

10、楊氏之子 14語言的藝術感受語言

表達的藝術

11、晏子使楚 12* 半截蠟燭13* 打電話

口語交際·習作三

回顧·拓展三 11

1.領悟表達

14、再見了，親人

他們讓我感

動 方法 15* 金色的魚鉤 11 4 2.體會作者16.橋17* 夢想的力量

表達的思想口語交際·習作四

感情

1.把握主要回顧·拓展四 18 將相和草船借箭

20* 景陽岡

21* 猴王出世

口語交際·習作五5 中國古典名著之旅 內容 2.感受人物形象 1

1回顧·拓展五

一、走進信息世界走進信息世

界 綜合性學習信息傳遞改變著我們的生活

二、利用信息，寫簡單的研

究報告

感受人物作家筆下的人 形象，體會描寫人物的方

法 22 人物描寫一組 23* 刷子李 24* 金錢的魔力9 8 口語交際·習作七

回顧·拓展七自己的花是讓別人看的1.把握主要26 威尼斯的小艇異域風情 內容 27* 與象共舞 11

2.領悟表達28* 彩色的非洲

方法 口語交際·習作八

回顧·拓展八

三、實施建議

（一）課程資源的開發

1.課堂教學資源和課外學習資源。“語文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進行語文學習。

2.挖掘西部風光、異域風情、人文、任務活動等資源進行語文學習。如學習“走進西部”這一單元，可搜集有關西部的文化的資料，讓學生交流、辦小報；又如清明節前后，安排學生搜集英雄人物的故事。綜合實踐活動可安排學生課下調查、參觀、訪問，采用任務驅動方式開展學習、活動。

（二）教學實施

1.圍繞專題，重點訓練

教材繼續按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。經過五年的學習，小學語文的各種教學方法已經全部掌握。課程實施中，在教學每一個單

元時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論進行到哪一部分都要與學習重點聯系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2.敢于放手，凸現自主

學生經過五年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。

3．重視讀書，培養語感

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解內容、體會感情、讀書培養語感的基本途徑。在教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態度或作者的立場，讀出自己的感受。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。

4.積累語言，加強練筆

繼續重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規定的讀背內容，而且鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。

5、活動貫穿，注重運用

古人有語：“寓教于樂。”我們在學習的過程中，多設計一些合適的語文活動，增強學生學習的興趣。研究與實踐證明，學生有興趣的東西，學生掌握的牢固而且快。學生在活動的過程中，能把課堂上學習到的知識融會貫通，學以致用，從而省去了不必要的機械重復性抄寫。

四、課程評價

重點評價學生合作學習的態度和能力。

不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態度。

“同伴搭配，學習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。

注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。

評價形式多樣化。

紙筆測試：隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末測試，將采用百分制，內容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養自我改進的積極性和方法。

活動評價：根據口語交際和綜合性學習內容，準備安排一次手拉手活動，主題演講（《競聘》）、一次辯論會（《科技發展：利大還是弊大》）、名著知識競答、讀書筆記展評。

分項實施：

識字寫字

1.生字表中共150個生字要求會寫。

針對五年級學生特點，評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。③單元、期中、期末紙筆測試，百分制評價。

2.本冊要求讀寫記的詞語。

小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據。

閱讀

1.朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。

2.默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指

導性評價。

3.課外閱讀。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟。評價采用教師評價、小組互評、精彩發言者上榜等方式。

4.古詩文誦讀。主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。師生共同評價，特別關注后進生。

寫作

重點評價結構是否清晰，表達是否有創意，主要采用口頭、書面、展示等形式。

口語交際與綜合性學習

每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評，主要評價參與態度、交際方式、表達能力。