第一篇：五年級信息技術課程綱要

—課程性質：（要求）

培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

—基本理念：

信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

—課程目標：（要求）

一、教材體現出的主要學科思想：

（1）全面提高學生的科學素養

（2）正確把握信息技術的特點

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

（4）努力建設開放而有活力的信息技術課程

二、運用到的主要教學方法：（要求）

小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

三、章節目標（或單元目標、模塊目標、分類目標等）

1．了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3．能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。

4．初步學會使用網絡獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網絡資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。

5．知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

6．在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。—課程內容：10課時

用計算機作文

（1）掌握一種文字處理軟件的基本操作。

（2）學會文章編輯、排版和保存的基本方法。

（3）學會插入圖片、藝術字（美術字）和表格。

（4）上機練習

（5）上機練習

用計算機制作多媒體作品

（1）了解多媒體素材類型。

（2）學會一種常用的多媒體制作工具制作、編輯簡單的多媒體作品。

（3）學會展示多媒體作品。

（4）上機練習

（5）上機練習

二、重點、難點分析

要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

—課程實施建議（基于標準自定）

1、教學資源分析：

（1）課堂教學資源和課外學習資源。

（2）挖掘網絡、電視、報紙、書刊、等資源進行信息技術學習。

2、教學中應當注意的問題：

中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主（教學內容附后）教學內容分為基本模塊和拓展模塊，基本模塊是對學生的基本要求，拓展模塊是對學生的較高要求各區縣可根據教學目標和當地的實際情況，在保證學生掌握基本模塊內容的基礎上，適當選取拓展模塊的內容。課時安排：10課時

—課程評價

教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。

教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。

第二篇：信息技術課程綱要教學反思

信息技術課程綱要教學反思

開學第一節課，我和學生一起學習了《信息技術課程綱要分享課》，通過這節課的教學，使我對課程綱要分享課有了新的認識。

其實《課程綱要》和以往學期初的教學計劃，學科規劃有相通之處。它不僅是教師對全冊教材的整體把握和教學工作規劃。“課程綱要分享課”的目的就是讓學生在學習前，知道本學期的學習目標和老師為讓孩子們達到目標所采取的措施、本期的活動等。以及使學生提前做好相關的準備。它可以幫助學生明確學習的方向和目標，更能夠成為開學初與家長溝通教學規劃的憑借。

對于課程綱要課環節的時間分配我采用的如下方法：了解教材（結構和主題內容、時間安排）用四分之一的時間；了解目標用四分之二時間；評價方式措施用四分之一的時間。在實施方法上，多發揮學生的主動性，同時滲透自主學習的方法。例如主題內容概括環節，我完全可以以一個單元主題為例，給學生3分鐘的自學時間，總結出單元主題內容。學生回答時追問“你是從哪兒看出了單元的主題？”學生可能會說：“我從單元導語中獲得的信息；我從課文題目中??”老師就可以幫助總結幾種總結單元主題的方法：看導語，讀課題，瀏覽文章內容和圖片，看語文園地等多種方法。然后讓學生用自己喜歡的方式了解其他單元主題。

在介紹“評價措施”或“措施方法”方面，除了我列出的活動形式，讓學生也提一提自己所期待的活動形式或評價形式，甚至可以為老師提出的活動再提建議。這樣可以讓孩子們真的覺得這是“自己的學習任務”，班級每個成員都在為如何完成目標出謀劃策，充分體現學生是學習的主人這一思想。

用孩子適應的方式和活動讓孩子明確目標，理解目標，知道老師用什么樣的方式評價，通過《課程綱要》讓我和孩子們明確學習的方向和努力方向！清清楚楚、明明白白教學、學習，這就是我們想要的。

第三篇：五年級語文上冊課程綱要

《五年級語文上冊》課程綱要

●學校名稱：

●課程類型：小學語文必修

●教學材料：人民教育出版社2014年出版的《五年級上冊語文》 ●設計教師：

●適用年級：小學五年級五班學生 ●授課時間：85課時左右 【課程總目標】

1、學生能運用識字規律認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度，形成良好的寫字習慣。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

2、學生能聯系自己的生活體驗，用普通話正確、流利、入情入境地朗讀課文。默讀有一定的速度，能一邊默讀一邊思考，抓住文章的大意，默讀后有自己的感受，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，進一步理清課文的條理和思路，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

4、學習瀏覽，能根據需要搜集信心。養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

5、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

6、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的方法，并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。【內容標準與教學安排】

課時1：學前教育：了解上課應遵守的紀律，掌握正確的學習方法。第一組 我愛閱讀

內容標準：認識26個生字，會寫23個生字。讀準字音，要求用硬筆書寫，對不容易寫好的筆畫、結構及容易寫錯的筆順作具體的指導，做到行款整齊，有一定的速度。讀讀寫寫26個詞語；讀讀記記36個詞語。可以找一找，抄一抄，默一默，不斷豐富詞語的積累。有些不懂的詞語可以借助詞典、聯系上下文和自己的積累來理解。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。把握課文主要內容，體會作者對書的深厚感情，領悟課文中所講的道理。在閱讀中結合學習和生活實例，習得一些讀書和習作的方法。明白讀書的重要意義，產生閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確性。圍繞本組專題“我愛閱讀”展開口語交際，提高口語、書面表達能力，并結合口語交際，選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來，并練習修改自己的習作。回顧、交流學習本組課文后的收獲，體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。用多種方式展示、交流本次綜合性學習的成果。教學重點：掌握本單元中的生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。感受作者對閱讀的熱愛，產生讀書的興趣并學習一些讀書和習作的方法。

教學難點：體會課文的表達方法，領悟課文中所講的道理。教學安排：

課時2 初讀《竊讀記》，學習生字詞及塑造人物的方法。課時3 深入學習《竊讀記》，感受對讀書的熱愛和渴望。課時4 學習《小苗與大樹的對話》，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。課時5 初讀《走遍天下書為侶》，學習生字詞，把握文章主要內容。課時6 具體分析、學習《走遍天下書為侶》，感受作者對閱讀的熱愛。課時7學習《我的“長生果”》，了解讀寫中吸收與傾聽的關系。課時8口語交際 課時9習作一 課時10習作一

課時11“交流平臺”“日積月累”“展示臺” 第二組 月是故鄉明

內容標準：認識20個生字，會寫28個生字，正確讀寫本單元56個詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過閱讀課文體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情。通過對比閱讀，領悟到思鄉的情是一樣的，但思鄉的方式、寄托的對象是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，體會作者的感情是通過一些景物或事物表達出來的。通過讀書，品味語言，豐富語言積累。學習“口語交際●習作二”，策劃題為“濃濃的鄉情”的活動，寫“二十年后回故鄉”為內容的想象作文。學習“回顧●拓展”，交流表達方法，積累表達思鄉之情的詩句，展示表達熱愛家鄉之情的習作。

教學重點： 掌握本單元的生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀體會作者的思鄉之情。品味語言，積累表達思鄉之情的詩句。教學難點：體會人物的思想感情，領悟作者的表達方法。教學安排：

課時12 學習《古詩詞三首》中的《泊船瓜洲》。課時13 學習《秋思》。課時14 學習《長相思》。課時15 初讀《梅花魂》，理解題目含義，學習生字詞。課時16 深入分析《梅花魂》，品讀人物描寫，理解人物感情，培養愛國情感。課時17 學習《桂花雨》，領悟作者表達情感的方法，體會作者思戀家鄉的思想感情。

課時18 學習《小橋流水人家》，體會作者對故鄉的愛戀和思念之情，領會作者表達思鄉感情的多種表現方式。課時19口語交際 課時20習作二 課時21習作二 課時22 “交流平臺”“日積月累”“趣味語文” 第三組 學習說明性文章

內容標準：認識23個生字，會寫18個生字，正確讀寫本單元66個詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內容，了解說明文的寫作方法，體會課文用詞的準確和表達的形象。產生探索自然和科學奧秘的興趣，培養熱愛科學的品質。訓練利用多種渠道搜集信息的能力，提高科學素養。學習運用說明文法介紹一種物品，爭當“小小推銷員”，提高口語表達能力。學習運用學到的一些說明方法寫一篇說明文，介紹一種物品，學習修改習作。學習用列表格的方式做單元小結，總結基本的說明方法。背誦《四季之風》，推薦好書《森林報》。教學重點：掌握本單元的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。能通過閱讀課文獲取有關知識和信息，理解課文所運用的表達方法和例子。把握課文所表達的主要內容，學習說明文的表達方法。

教學難點：體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。教學安排：

課時23 初讀《鯨》，學習生字詞，了解課文大意，理清脈絡。課時24 具體分析《鯨》，學習作者抓住事物特點來寫的方法，了解列數字、打比方等說明方法。課時25 學習《松鼠》，了解松鼠的習性，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。課時26 初步學習《新型玻璃》，學習生字詞，整體感知課文內容。課時27 具體學習、分析《新型玻璃》，領悟作者的表達方法，了解科技在現代化建設中的作用，激發愛科學、學科學的自覺性。課時28 學習《假如沒有灰塵》，知道灰塵的特點和作用，領悟作者的表達方法，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。課時29 口語交際 課時30習作三 課時31習作三

課時32 “交流平臺”“日積月累”“課外書屋” 第四組 生活的啟示

內容標準：認識29個生字，會寫21個生字，正確讀寫本單元70個詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文中人物的言行心理，領悟課文所揭示的做人的哲理。把握課文中直接點明文章主旨的重點句，聯系實際深入體會，從中得到啟示。感悟待人真誠、誠實做人的重要性，做一個誠實善良、樂觀向上，對他人、對社會有益的人。交流一些小事、格言或漫畫引起的思考，從中得到有益的啟示，并寫下來，自己修改或相互修改。積累并交流課文及課外書中的有啟示意義的語句。了解積累生活中的座右銘。閱讀成語故事《水滴石穿》，并從中得到啟示，練習講述這個故事。

教學重點：掌握本單元的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，領悟課文中含義深刻的句子。了解課文中人物的言行心理，及其對揭示人物品質的作用。

教學難點：領會課文中含義深刻的語句，并能聯系生活實際，從中得到啟示。教學安排：

課時33 初步學習《釣魚的啟示》，學習生字詞，了解課文的敘述順序，理解主要內容。

課時34 深入分析、探究《釣魚的啟示》，懂得自覺遵守規則是一個好公民應有的品德。

課時35 學習《通往廣場的路不只一條》，領悟重點句的含義，以作者為榜樣，梳理積極向上的人生態度。課時36 初步學習《落花生》，學習生字詞，了解課文內容。課時37 深入學習、分析《落花生》，初步了解借物喻人的寫法，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，體會做人的道理。課時38 學習《珍珠鳥》，體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

課時39口語交際 課時40習作四 課時41習作四

課時42 “交流平臺”“日積月累”“成語故事”

第五組 綜合性學習：遨游漢字王國

內容標準：認識23個生字。策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，激發對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。學寫簡單的調查報告。

教學重點：通過綜合性學習，學會制定活動計劃，培養獨立、合作的探究意識。教學難點：通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關的資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。教學安排：

課時43 了解綜合性學習活動主題，根據“有趣的漢字”活動建議制定和交流活動計劃。

課時44 學習《字謎七則》 課時45 學習《有趣的諧音》 課時46 學習《倉頡造字》 課時47 學習《“冊”“典”“刪”的來歷》

課時48 進入“我愛你，漢字”部分的學習，了解活動建議。學習《漢字的演變》。課時49 學習《甲骨文的發現》 課時50 學習《一點值萬金》 課時51 學習《街頭錯別字》 課時52 學習《贊漢字》

課時53 學習《書法作品賞析》

課時54 學習《我愛你，中國的漢字》

課時55 展示綜合性學習成果，交流學習收獲。第六組 父母之愛

內容標準：認識28個生字，會寫25個生字，正確讀寫本單元58個詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解人物的外貌、語言、動作和心理描寫對揭示人物內心世界和表達作者情感方面的作用。品讀課文并聯系生活實際，體會課文表達的思想感情。學會理解父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私。圍繞“父母的愛“這一話題進行口語交際和習作訓練，能感受父母的愛，寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感，進一步提高口頭和書面表達能力。交流課文中描寫人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。熟讀并背誦名言，積累語言。能讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。

教學重點：掌握本單元的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把握課文內容，體會課文所表達的思想感情。領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的方法。

教學難點： 在教師引導下，能在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，學習作者的表達方式。教學安排：

課時56 初讀《地震中的父與子》，學習生字詞，初步感知課文內容。課時57 分析學習《地震中的父與子》，領悟作者的表達方法。課時58 學習《慈母情深》，了解寫法，體會母愛的偉大。課時59 初步學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》，掌握生字詞，初步感知課文內容。

課時60 深入學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》，體會父母對子女的愛。課時61 學習《學會看病》，領悟作者的寫作方法，體會母親對兒子的愛。課時62 口語交際 課時63習作六 課時64習作六

課時65 “交流平臺”“日積月累”“課外書屋” 第七組 勿忘國恥

內容標準：認識23個生字，會寫28個生字，正確讀寫本單元49個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。能把握課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。了解中華民族受屈辱的歷史，受到愛國主義的教育，增強歷史責任感與使命感。能夠領悟課文的表達特點，提高表情達意的能力，并學習搜索、整理資料的方法。圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展口語交際，培養初步的演講能力，增進對近代中國屈辱歷史的了解，激發民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。通過寫讀后感，提高閱讀和寫作能力，增長見識，提高認識事物的能力。通過交流平臺進行方法的小結，培養搜集、處理信息的能力。積累詞匯，豐富語言，加深對愛國主義思想的感悟。展示學習成果，在展示中相互得到知識能力、方法等多方面的啟迪。

教學重點：掌握本單元的生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。能理解課文內容，體會課文所表達的思想感情。學習課文的寫作方法，提高表達能力。教學難點：學習、運用搜索、整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。教學安排：

課時66 初讀《圓明園的毀滅》，學習生字詞，了解課文主要內容，理清課文脈絡。

課時67 分析、學習《圓明園的毀滅》，領悟課文的表達特點，學習運用整理資料的方法，體會課文所表達的思想感情。課時68 初步學習《狼牙山五壯士》，學習生字詞，了解課文敘述的順序，理清文章脈絡，并能概括各部分的小標題。課時69 深入學習《狼牙山五壯士》，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神，領悟表達方法，背誦五壯士英勇跳崖的部分。課時70 學習《難忘的一課》，了解課文主要內容，學習表達方法，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。課時71 學習《最后一分鐘》，理解詩歌內容和表達的順序，運用搜集資料的方法體會詩歌表達的情感。課時72口語交際 課時73習作七 課時74習作七

課時75 “交流平臺”“日積月累”“展示臺” 第八單元 走近毛澤東

內容標準：認識27個生字，會寫17個生字，正確讀寫本單元55個詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解人物的言行、心理活動描寫對揭示人物品質的作用，并通過人物形象的描寫感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷。學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法，能用簡練的語言講述文章所寫的事例。搜集與課文相關的資料，理解課文內容，激發學生對偉大領袖毛主席的熱愛之情。圍繞“我愛看的革命影視作品”這一主題開展口語交際，交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事，做到內容充實、表達流利。從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”“寫一個性格突出的人”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個角度進行寫作，進一步提高書面表達能力。交流自己眼中的毛澤東。結合自己的習作，交流場面描寫和人物描寫的收獲和運用。交流本學期的語文學習感受。朗讀并背誦毛主席的詞。閱讀成語故事，感受祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的寬闊胸懷。

教學重點：掌握本單元的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用簡練的語言講述文章所寫的事例。學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。教學難點：了解人物的言行、心理活動的描寫對揭示人物品質的作用。教學安排：

課時76 初步學習《七律●長征》，學習生字詞，有感情地朗讀詩歌，理解詩句意思。

課時77 深入學習《七律●長征》，體會詩歌的感情，背誦并默寫詩歌。初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。課時78 初讀《開國大典》，學習生字詞，掌握課文大意，理清順序。課時79 具體分析、學習《開國大典》，感受開國大典的盛況，領會課文的中心思想，了解新中國成立的偉大意義。課時80 學習《青山處處埋忠骨》，領悟抓住細節描寫體會人物思想感情的方法，感受毛澤東作為普通人的情感世界和作為偉人的博大胸懷。課時81 學習《毛主席在花山》，領悟作者通過具體事例、抓住細節來描寫人物的方法，感受毛澤東與普通群眾心連心的情懷。課時82 口語交際 課時83習作八 課時84習作八

課時85 “交流平臺”“日積月累”“成語故事” 【課程實施建議】 課程實施建議：

（一）教學方式：

探究式教學、互動式教學、情境教學、問題教學等。即教師創設問題情境，設置學生生成、探究、交流的問題，通過課堂交流中師生互動、生生互動等方式進行教學。

（二）學習方式：

1、自主、合作、探究式學習。在教師的科學指導下，產生學習興趣，每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，以小組合作和同伴互助合作方式完成探究等活動。

2、講授與訓練：精心備目標、備教材、備學生，精煉主要內容，講清講透教材的重點、難點，非重點內容可以略講，學生通過閱讀可以理解、掌握的問題可以不講。在課堂教學中，多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。教師要認真批改，掌握學情，調整教學。在課后，還可以利用生活中豐富的教學資源通組織拓展性訓練，來鞏固、加強學習效果，激發學習語文的興趣，學會在生活中用語文。

（三）課時安排：

精讀課文兩課時，略讀課文一課時

（四）課外拓展性練習：

1、課堂拓展練習：主要通過觀察、提問、交流、操作、考試等途徑來實現。設計課堂練習時要注意：

（1）目標明確，能夠達成；（2）精選內容，重點突出；（3）關注差異，有層次性；（4）形式新穎，內容豐富；（5）貼近生活，延伸拓展；（6）及時反饋，注重方法；（7）保證時間，活動充分。

2、課后拓展練習：（1）“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——利用課外閱讀，促進學生語文積累。（2）“世事洞明皆學問，人情練達即文章”——創設活動情境，提高學生習作水平。（3）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”——通過實踐活動，培養學生語文能力。（4）“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真”——開展調查研究，培養學生探究精神。

注意：

新課改理念下的課后拓展是指教師在課堂上,發掘教材的拓展點、空白處,讓學生們圍繞著某一主題,課后搜集信息、加工處理信息,并運用所學知識解決問題的語文實踐活動。它不僅僅是強化、鞏固課堂所學知識的重要途徑,更是課堂教學的延伸,是學生學習活動的延續,是實現自主、合作、探究學習的重要方式,也是教師靈活處理教材、提升教學效果的重要措施。這種課后拓展,實現了學科教學,三維目標的落實。

【課程評價】(一)評價指標

一般評價指標由平時學習和測試成績兩項構成。還可以采用多種評價指標，如學生自評、小組互評、教師評價和家長評價。

（二）評價原則

1、評價氛圍民主化，注重和諧性；

2、評價主體多元化，注重互動性；

3、評價時間靈活化，注重成效性；

4、評價處理賞識化，注重激勵性；

5、評價方式科學化，注重形成性。

（三）評價方式及結果處理：

A、一般評價方式。平時學習評價包括學習態度、作業情況、成績等構成。

1、學習態度包括：（1）預習情況（學習內容的預習、課本準備）（2）課堂學習狀態（聽講、參與、回答、討論、合作）學習態度評定等級為：優秀、良好、合格、需努力。

2、作業情況構成：（1）是否上交（2）是否獨立完成（3）是否及時糾錯（4）是否定期小結。評定等級：優秀、良好、合格、需努力。

3、測試成績評價

形式：卷面測試，統一命題；評定等級：（1）85分以上為優秀；（2）70—84為良好；（3）60—69為及格（4）60分以下為不及格。

結果處理：需努力的同學不能獲得學習“通行證”，補考成績合格者方能獲得。

B、多種評價形式相結合。教師可根據不同年齡不同學生的情況靈活選用等級制、百分制、星級制、評語制等評價方式。評價的形式有學生自評、小組互評、教師評價和家長評價。

1、學生自評：學生自評主要是學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果等以及他們之間的關系的評價。學生可以從課堂活動、學習過程、學習態度、學習策略等方面對自己的學習狀況進行評價。與此同時，學生也可以對教師的教學提出看法，師生共同改進教學。除了自評以外，學生參與教學評價還應該包括他們之間的相互評價，這種互評可以激發學生之間的互幫互學，在學習中建立一種新的伙伴激勵的機制。這對提高學生的學習積極性是十分有意義的。在這個過程中，學生得到不同層次的發展，體現了因材施教、分層教學等原則，其功能是提高了學生審題的能力、運用知識的能力，形成了互學、愛學的風氣，增強了學生學習的自信心。

2、小組評價：合作學習的方式在語文課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。

3、教師評價：教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動、學習態度、學習策略以及學習效果等評價學生，教師除給予學生等級評價外，還可以適當加上激勵性評語或希望等，鼓勵學生奮發向上。

4、家長評價：家長根據小孩在家的學習情況、完成作業等給予評價或寫出評語。現在的學生與家長普遍缺乏溝通，家長對學生的了解不外乎是學生的學習如何等，至于學生喜不喜歡學，他們的學習目的是什么，他們學習方法是否恰當等，家長們很少關心，甚至沒有過問。而家長對學生的評語通常是不寫，要么就是寫滿一些誠懇地要求教師嚴厲執教的話語??這些現象讓我們不得不思考??，正是這些現象使得學生學習上較為被動，他們總認為學習是老師和家長的事，考試好不好與他們沒有什么關系。消除學生這種心理狀態最好的方法是家長與學生多溝通，使學生明白家長的良苦用心，家長多用欣賞的眼光來挖掘學生的優點，評價學生時要多說優點少說缺點，多鼓勵少批評，從而激發學生學習的自信心。

第四篇：五年級語文下冊課程綱要

小學語文課程綱要（五年級下冊）

龍湖鎮荊垌小學沈小偉

● 課程類型：基礎型課程

● 教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊

● 授課時間：課文42課時

綜合性學習8課時

口語交際7課時

習作15課時

回顧拓展14課時

機動時間22課時

總計108課時

一、學習目標

1.在閱讀和語言實踐中復習鞏固已學過的漢字，會寫本冊要求書寫的150個生字，正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫寫”中的詞語。繼續學習用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。學習用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

2.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感***彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

3.繼續學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，注意聯系情感積累和知識積累，在讀中理解內容、體會感情，在體悟中促進朗讀表達。繼續練習默讀，養成一邊默讀，一邊思考的習慣，默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問。有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4.在閱讀中根據課文內容及文體特點，利用導語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內容或要點；學習抓住關鍵詞句、重點句段理解課文內容，能聯系自己的生活經驗，入情入境地朗讀課文，體會課文表達的思想感情。

5.在閱讀中能抓住關鍵詞句，揣摩文章的表達順序（時間順序、事情發展順序、倒敘、插敘等），初步領悟文章基本的表達方法（如前后照應、首尾連貫、表達的順序，借景抒情、敘事抒情，詳略得當，修辭方法，對比等寫法，以及標點符號的特殊用法等），發現語言表表達的特點（體會觀察細致和表達生動、用詞準確、借物喻人、表達的豐富內涵、怎樣把內容寫具體、寄情于物的方法）并

能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。

6.認識其他課文文體和語體（文言文、近代白話文、劇本、相聲），了解文體的特點及語言風格。

7．誦讀優秀詩文，能背誦教材規定的優秀古詩詞、課文，及課外積累的精彩句段最少20篇（段）。

8.學習瀏覽，能根據需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

9．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據表達和交流的需要寫作。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；并能根據習作內容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號。課內習作7次，3次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習作。學寫書信、發言稿、活動計劃、活動總結、研究報告、等常見的應用文。會根據提供的材料進行縮寫，根據圖畫內容發揮想像進行作文。能修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

10.樂于與人交流，積極參與討論，敢于發表自己的意見；聽人說話能認真傾聽，能抓住要點，并簡要轉述；能根據交流的主題、對象和場合，結合自己了解的材料、思考，稍做準備，做簡單的發言；表達意思清楚，有條理，語氣、語調適當；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。

11.開展綜合性學習，學會搜集和處理信息，了解查找資料、運用資料的基本方法。能策劃簡單的社會活動，圍繞主題討論和制定活動計劃，分工合作，組織討論或展開調查活動，并進行活動總結，嘗試寫簡單的研究報告。能對自己身邊的、大家共同關注的問題組織討論、演講，學習辨別是非。

12．在學習語文的過程中，通過讀懂課文內容、聯系生活、搜集資料等方式感悟人生的哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。感受西部的民風民俗，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，從而激發學生的熱愛祖國的情感。感受童年的幸福快樂。感受平凡人的不平凡事，受到中華民族傳統美德的教育。了解多種文體，感受語言的魅力。閱讀古典名著，感受傳統文化的魅力。了解外國風光、異域風情。了解信息社會的快速發展，明白信息快速發展對人類的影響。

二、內容安排

單元

序號 單元 專題 讀寫訓練 重點 教學內容 課時 安排

1、把握主要1 草原2* 絲綢之路3 白楊1 走進西部 內容 4* 把鐵路修到拉薩去112、領悟表達口語交際·習作一

方法 回顧·拓展一古詩詞三首冬陽·童年·駱駝隊

體會詞句7* 祖父的園子永遠的童年表達的情感童年的發現 9* 兒童詩兩首

口語交際·習作二

回顧·拓展二

10、楊氏之子 14語言的藝術感受語言

表達的藝術

11、晏子使楚 12* 半截蠟燭13* 打電話

口語交際·習作三

回顧·拓展三 11

1.領悟表達

14、再見了，親人

他們讓我感

動 方法 15* 金色的魚鉤 11 4 2.體會作者16.橋17* 夢想的力量

表達的思想口語交際·習作四

感情

1.把握主要回顧·拓展四 18 將相和草船借箭

20* 景陽岡

21* 猴王出世

口語交際·習作五5 中國古典名著之旅 內容 2.感受人物形象 1

1回顧·拓展五

一、走進信息世界走進信息世

界 綜合性學習信息傳遞改變著我們的生活

二、利用信息，寫簡單的研

究報告

感受人物作家筆下的人 形象，體會描寫人物的方

法 22 人物描寫一組 23* 刷子李 24* 金錢的魔力9 8 口語交際·習作七

回顧·拓展七自己的花是讓別人看的1.把握主要26 威尼斯的小艇異域風情 內容 27* 與象共舞 11

2.領悟表達28* 彩色的非洲

方法 口語交際·習作八

回顧·拓展八

三、實施建議

（一）課程資源的開發

1.課堂教學資源和課外學習資源。“語文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進行語文學習。

2.挖掘西部風光、異域風情、人文、任務活動等資源進行語文學習。如學習“走進西部”這一單元，可搜集有關西部的文化的資料，讓學生交流、辦小報；又如清明節前后，安排學生搜集英雄人物的故事。綜合實踐活動可安排學生課下調查、參觀、訪問，采用任務驅動方式開展學習、活動。

（二）教學實施

1.圍繞專題，重點訓練

教材繼續按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。經過五年的學習，小學語文的各種教學方法已經全部掌握。課程實施中，在教學每一個單

元時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論進行到哪一部分都要與學習重點聯系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2.敢于放手，凸現自主

學生經過五年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。

3．重視讀書，培養語感

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解內容、體會感情、讀書培養語感的基本途徑。在教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態度或作者的立場，讀出自己的感受。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。

4.積累語言，加強練筆

繼續重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規定的讀背內容，而且鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。

5、活動貫穿，注重運用

古人有語：“寓教于樂。”我們在學習的過程中，多設計一些合適的語文活動，增強學生學習的興趣。研究與實踐證明，學生有興趣的東西，學生掌握的牢固而且快。學生在活動的過程中，能把課堂上學習到的知識融會貫通，學以致用，從而省去了不必要的機械重復性抄寫。

四、課程評價

重點評價學生合作學習的態度和能力。

不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態度。

“同伴搭配，學習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。

注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。

評價形式多樣化。

紙筆測試：隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末測試，將采用百分制，內容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養自我改進的積極性和方法。

活動評價：根據口語交際和綜合性學習內容，準備安排一次手拉手活動，主題演講（《競聘》）、一次辯論會（《科技發展：利大還是弊大》）、名著知識競答、讀書筆記展評。

分項實施：

識字寫字

1.生字表中共150個生字要求會寫。

針對五年級學生特點，評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。③單元、期中、期末紙筆測試，百分制評價。

2.本冊要求讀寫記的詞語。

小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據。

閱讀

1.朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。

2.默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指

導性評價。

3.課外閱讀。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟。評價采用教師評價、小組互評、精彩發言者上榜等方式。

4.古詩文誦讀。主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。師生共同評價，特別關注后進生。

寫作

重點評價結構是否清晰，表達是否有創意，主要采用口頭、書面、展示等形式。

口語交際與綜合性學習

每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評，主要評價參與態度、交際方式、表達能力。

第五篇：《中小學信息技術課程指導綱要》學習心得

《中小學信息技術課程指導綱要》學習心得

常州市譚市小學

王旭

在2011寒假期間，我認真學習了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。學習過程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點心得體會。

小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。

一、信息技術技能訓練中應維持學生的興趣。對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練。但是，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對，學習自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上，導致班級內的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。

二、信息技術課堂教學應引導學生學會自主學習。課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持，應遵循相關技術規范，便于交流與共享，應充分利用網上資源，避免低水平重復開發。特別強調從問題解決出發，在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

三、信息技術教學中應實施多元評價。在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用信息技術的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果

真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現“以評促學”。

在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在于我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。