第一篇：小學語文課內外結合點滴

小學語文課內外結合點滴

望都縣張莊學校

劉環

小學語文課內與課外結合，是培養學生學語文的興趣，提高教學質量的有效途徑。課內外結合，可激發學生的求知欲，鞏固課堂效果，使學生在學習上變被動為主動。我在課外活動方面的做法有以下幾點：

一、用文字形式輔助教學

為了加強學生對課文的思想性、藝術性及內容特點的理解，有些課文師生可以編成文字活動形式以輔導課堂教學。比如：對故事性較強的課文改編成話劇小片段，如《十六年前的回憶》，指導學生在自編、自導、自演中深深體會人物思想感情，其他學生組織成“評論小組”和觀眾，“評論小組”進行評論，觀眾進行感想交流。也可以把課文改成山東快板、天津快板等形式，既使學生深刻地理解了教材，又豐富了學生的課外生活。

二、課外游戲的知識性

課間十分鐘，是學生娛樂、休息的時間，把語文知識融于課間游戲中，使學生在娛樂中鞏固知識，在接受知識中休息，是課內外結合的具體體現。在這方面，我也做了一些具體嘗試。如：學生愛玩“按方”（一種類似下棋的游戲），我把棋子變成漢字，讓學生玩，方格四角棋子順時針可讀成語時，算是“成方”，如能說出成語的意思或用它說一句話，就可以吃對方一子；某條線路五枚棋子可讀成句子時，算是“成龍”，可以吃對方一子，結局以無棋子者敗，使學生娛樂、組詞、造句融為一體，便學易記。

我還針對學生的思想情況，每周換一次棋子。如：有的學生調皮不用功，給他的棋子就有“聞雞起舞”、“守株待兔”、“花有重開日，人無常少年”等成語，勉勵他珍惜時間、勤奮學習；有的學生抄作業，就給他“自欺欺人”、“濫竽充數”等成語，勸告他不要欺騙自己;這樣催他們自新，教他們悔過，從思想上改變了對學習不正確的態度，收到了事半功倍的效果。

以上是在靜中休息、學習，還可以在動中娛樂、學習。如跳皮筋、踢毽子等有許多優美的的動作，把每一個動作都用成語或詩句命名，學生就容易理解成語、詩句的意思了。如：踢毽子叫“七上八下”，跳皮筋叫“循規蹈矩”彈球叫“彈指一揮間” ??

三、舉辦知識性競賽

小學階段，學生具有爭強好勝的心理特征，階段性知識競賽會給學生以力爭上游的動力。如：舉辦智力競賽。在野外設幾條幾百米長的跑道，途中設障礙物十幾道智力測驗題，誰先到達目的地誰為勝，這樣，學生要想得到“冠軍”稱號，必須思想敏捷，平時多讀、多看、多寫、多練，激發了學生的學習興趣，開發了學生的智力。

另外，舉辦“詩歌朗誦賽”、“繞口令賽”來提高學生朗讀能力;舉辦“故事會賽”、“故事接龍賽”、“一分鐘講演賽”等等，借此達到提高學生邏輯思維的訓練要求。

四、組織好語文興趣小組

把愛好語文的學生組成一個小組，一方面發揮他們的特長，切磋，互幫互學，一方面兼以“小老師”的職責帶動差等生?？梢砸园鍒鬄殛嚨囟ㄆ诳菍W生習作，交流寫作體會等，說明寫作要求，擇優刊登，其他學生則在學習他人經驗時，逐漸認識個人的不足，借鑒他人長處，為爭取自己寫出好文章“發表”，語文課上就會認真聽講，千方百計理通詞句，多方面注意搜集素材，長此下去，駕馭語言的綜合能力就會普遍提高。

五、設置問題信箱

設置問題信箱，學生發現問題，及時寫成問題卡投入箱內，定期開箱，對普遍性的問題，予以班內課堂解決，避免了學生想問，教師不在；教師在場學生已忘的缺點，解決了個別學生羞澀靦腆，不敢當場發問的問題。

不僅學習問題得到解決，且其它問題也得到妥善處置。如：學生對班內不滿的現象，對老師有什么看法，對家長有什么要求，個人有什么心事等等，都可以投箱，使老師便于了解學生，管理學生，解決了學生與學生、教師與學生、家長與學生的矛盾，從而使班內紀律大有好轉，形成良好的學風。

總之，把課堂教學與課外活動有機地結合在一起，使學生在娛樂中獲得知識，改變了過去傳統的“填鴨式“教學，學生輕松愉快，易于接受。

第二篇：小學語文課內外整合閱讀

《小學語文課內外整合閱讀》的總結

“小學語文課內外整合閱讀策略”自立項以來，我們以全面提高學生閱讀能力為目的，扎實有序地開展研究，現已取得預期成果。

一、創建班級圖書角，營造濃厚的閱讀氛圍

要喜歡閱讀，好的閱讀環境很重要。試想在寬敞漂亮的教室講臺上、陽臺上，在這些學生觸手可及的地方擺放上一本本孩子們喜聞樂見的書籍，再放幾本借閱本，學生可以隨意進行借閱，那是多么暢快的場景啊。我們班就是這樣做的。每逢課間休息時，便有三三兩兩的孩子徜徉在書邊，翻翻這本書，比較一下那本書，或是推薦一下自己喜歡的書，有借書的，有還書的，選好一本再心滿意足的或滿懷期待地離開。選書是自由的，讀書也是自由的。那些不愛讀書的孩子在這樣的讀書氛圍中自然而然受到熏陶。到這學期為止，我們班已經擁有圖書249本，每本書都不相同，估計到小學畢業會累積到780本左右。這些書都是通過家長的支持每學期在當當網或書店購買的。圖書內容豐富多彩，有中外兒童文學類，如《德國當代兒童文學經典作品集》（2冊）《國際大獎兒童小說系列》（59冊）《彩烏鴉系列》(全20冊)《凡爾納四大科學幻想名著》等；有科普類，如《神奇校車》《男孩的冒險書》《森林報》等；有歷史類，如《希利爾講世界史、世界地理、藝術史》《林漢達中國歷史故事集》《名家推薦學生必讀叢書--史記》等，還有一些數學類和益智類。

二、建構整合課內外閱讀的策略

1．釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導閱讀，這樣既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又能擴大學生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內進行。我根據教學的需要，準備相關的資料發給學生，或指定學生翻閱相關的書籍。學生通過閱讀，聯系教材，實現“無師自通”的目的。例如《玩兒出了名堂》教學，有學生提出疑問：是列文虎克發明放大鏡的嗎？通過閱讀列文虎克的相關故事，學生對列文虎克有了更全面的了解，同時解決了疑問：他只是顯微鏡的發明人而并非是放大鏡的發明人，放大鏡在很早以前就有了。教學《獨坐敬亭山》，我讓學生閱讀《李白醉酒》的故事去解決心中的疑問：為什么李白如此孤寂？在《小英雄雨來》教學中，有學生提出疑問：雨來跳進水中為什么沒被敵人射中？為此我讓學生閱讀了《雨來不死之謎》。這樣的閱讀是學生很感興趣的，同時也讓學生開闊了眼界，讓閱讀更深入。

2．比較鑒賞。選擇同類閱讀材料，與課內教材形成鮮明的對比，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點。同時，在比較閱讀中，培養學生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學生認識到表達同一主題可以從不同的角度切入，這也是學習寫作方法，提高語言表達能力的有效途徑。例如《桂林山水》的教學，我讓學生對比閱讀《漓江美》。學生發現《漓江美》這篇文章也采用總-分-總的寫作結構，所不同的是后者從漓江的倒影美、煙霧美和奇峰美三方面來重點描述的。再如教學《和我們一樣享受春天》，我讓學生比較閱讀《我是藍天飛翔的白鴿》。學生通過比較閱讀發現同樣是以“和平”為主題的詩歌，前者是以和平環境中孩子的口吻，表達出對正處于戰爭中同齡人的關切，以及對戰爭的憎恨，對和平的呼喚；而后者則用擬人的手法，以白鴿的身份，表達對和平的向往以及要為和平作出貢獻的愿望。在《花的勇氣》教學中，學生比較閱讀了《美麗一次》，前者學生為在冷風冷雨中拔地而起的花的勇氣而怦然一震；而后者學生則為養精蓄銳需五年，而只盛開兩天就香消玉損的依米花而深深震撼！這讓學生深切地感受到生命的意義除了勇氣，還需要堅忍不拔的進取和歷盡艱辛的跋涉，生命只有一次要好好把握。

3．拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的節選或縮寫，在教學的前后，我把原文、原著推薦給學生，使學生更立體地、更深刻地理解課文，培養學生讀名著的興趣，提高學生的文化品位，豐富學生的文化底蘊。教學《觸摸春天》，我引導學生讀《假如給我三天光明》，讓學生去感悟海倫?凱勒傳奇的一生，去感悟她的堅強與慈愛。在《蜜蜂》的教學中，我推薦學生閱讀《昆蟲記》，讓學生去感受一位熱愛自然的偉大科學家、文學家的魅力。在《吵架》一文的教學中，我推薦學生閱讀《愛的教育》，讓學生去慢慢體味那濃濃的父母子女間的親情，老師學生間的深情，同學朋友間的友誼以及小小少年的愛國之心。

三、建構學生自主閱讀的策略

1。設計“閱讀摘錄卡”。學生在閱讀過程中，做好“閱讀摘錄”，并定期檢查。旨在監控閱讀過程，保證課外閱讀的質和量，養成習慣。

2．定時定量地閱讀。讓學生有足夠的時間自己閱讀，在學習實踐中感受閱讀的快樂。在校期間，固定課外閱讀時間，每天早晨定時閱讀，每周專設一節語文課用于課外閱讀。學生每天睡前進行休閑讀，雙休日、節假日隨意閱讀，完成摘錄卡有一定量，做到上不封頂，下要保底----每天摘錄不少于6個好詞，1個佳句。

3．提倡親子讀。家庭是育人的搖籃，家庭教育是整個教育事業的重要組成部分。家長的言行給孩子以潛移默化的影響。我大力提倡親子共讀，家長以身作則培養家庭的閱讀氛圍，特別是還不太喜歡閱讀課外書的學生，更需家長做閱讀的領路人。有近半數學生家中訂閱了報刊雜志，設立了家庭書架、家庭小圖書室。

4．師生共讀。在學生的讀書興趣和習慣沒有養成之前，讀書對他們而言是“一種枯燥的工作”。抓住學生對教師的崇敬和模仿的心理，在校期間，我以身示范，組織、帶領學生閱讀時，自己也拿起課外書來讀，或者與學生共讀一本書，這樣既有利于師生之間的情感增進，又有利于營造濃厚的書香氛圍。這樣堅持，使閱讀成為學生生活、成長的需要。在三年級下期，我和學生共讀了《一百條裙子》，然后利用上課時間與學生一起聊讀書的心得體會，從而教會學生一些閱讀和思考的方法，并且在每一章都讓學生圍繞有價值的問題進行討論。在四年級上期，我們又共讀了《愛的教育》，除聊書外，我們還根據學生的生活實際仿寫了《開學第一天》和《爭吵》兩文。另外還共讀了《昆蟲記》，讓學生感受到昆蟲世界的多彩以及作者的個人魅力。本期，我們還共讀了《假如給我三天光明》，讓學生對生命及其意義有了更深入的認識，讀后，學生說：“我擁有健康的體魄，我更應該作出更出色的，更有意義的創造。”

四、建構教師閱讀指導的策略

小學生閱讀能力尚在形成階段，為提高學生的閱讀效率，教學中，我結合教材的特點，注重落實重點訓練項目，讓學生掌握閱讀方法?！暗梅ㄓ谡n內，得益乃至成長于課外”。把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來越強，又從廣泛的課外閱讀中學習知識，增長見聞，以求以課外補課內。這樣可以有效地提高閱讀效率，達到“自能閱讀”的效果，使課內外相互引發，相得益彰。其中閱讀方法的指導有以下幾種：

1．預測。指的是閱讀全文之前，先通過瀏覽文章題目、插圖、目錄等以獲取文章（著作——下同）線索，對文章有個大概的了解，并積極調動我們頭腦中已有的相關知識和經驗，對文章的內容進行預測，以便更好、更快地理解文章。在閱讀過程中，再有意識地驗證、調整預測。例如在共讀《一百條裙子》時，學生根據標題對內容有以下多種預測：有的學生說會是講一個孩子有一百條裙子嗎？那她該有多富有！她會分給其他小朋友穿嗎？有學生說，哪里來那么多的裙子呀？誰做的呀？做那么多該多累呀！又有學生說，那是誰設計的吧？那

么多？漂亮嗎？----學生的預測具有豐富想象力，這也吸引著他們去閱讀整個故事。

2．猜測。在通過聯系文章上下文意思來解讀生詞詞意。

3．推測。在利用文章中提供的信息，得出文章字里行間的暗含意義，或推斷作者或文章中某些人物的觀點、情感、態度以及人物或事物（事件）發展的走向、結局等。如在共讀《一百條裙子》時，當旺達說有一百條裙子時，學生就根據旺達貧困的家境推斷出要么旺達說了謊，要么就是畫了或是設計了一百條裙子。從后文得知，果然是旺達設計了一百條裙子。

4．設問。在閱讀過程中，對材料所供信息有意設問，提升閱讀敏感，如：時間、地點、人物、行動、結果等，好像同作者直接對話。如在共讀《一百條裙子》時，學生提出疑問：為什么主人公旺達要說她有一百條裙子，而不是直接說她設計了一百條漂亮的裙子？為什么要等到離開后揭曉真相呢？她還會回來嗎？這些很有價值的問題更能幫助學生走進旺達，了解旺達。

5．想象與聯想。在閱讀的過程中，人的頭腦中就會自覺或不自覺地浮現出文字所描述的情景來，這種思維活動就是想象。例如，學生在閱讀《昆蟲記》中《貪吃的斗士》時，螳螂阿棠與蝗蟲瘋狂對決，蝗蟲大敗的場面，螳螂阿棠殘忍吃掉蝗蟲和裁判竹節蟲的場面，螳螂阿棠與新郎交配后狠心吃掉新郎的場面，都似乎歷歷在目，讓人觸目驚心。廣泛的聯想引起豐富的想象，豐富的想象又會引起新的聯想。在閱讀《假如給我三天光明》時，學生不由自主的就聯想到自己與海倫?凱勒處境的不同，感受到自己的優越，也感受到自身的不足，從中有所觸動，對生命的意義有了新的詮釋。當然想象和聯想還可以讓故事不同的情節和結局，學生可以根據自己的想象創編故事。

6．概括。閱完材料后，將閱讀材料濃縮，摘要，書面或口頭做出所閱材料的梗概。我引導學生每讀完一章或一篇的內容都要進行大意的概括。

7．精讀與略讀。正如小學蘇教版五年級《精讀與略讀》一文所說，對重要的文章和書籍，要認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容和語言形式，還要做到透徹理解，這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此須要精讀。略讀就是大略地讀。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候查找。如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。俗話說“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。當然，略讀也不是讀完就了事。每次略讀完畢，要回想一下所讀的東西，最好采用簡練的語言概述一下讀物內容。把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

8。寫法的遷移。小學語文課本中選取了大量文質兼美的范文，這些范文的寫作方法為學生習作提供了很好的范例。因此，我在指導學生理解課文思想內容的基礎上，感悟課文的寫作方法，運用寫作技巧表情達意。學習的形式力求豐富多彩，如仿寫、改寫、擴寫、縮寫和續寫等。

如在教學《小攝影師》和《中彩那天》時，我引導學生續寫后來發生的故事；在《為中華之崛起》的教學中，我引導學生擴寫中國巡警訓斥中國婦女的情景；在《魚游到了紙上》中擴寫大家稱贊青年畫藝高超的情景；在《秦兵馬俑》中仿寫人物的神態描寫和排比句式，在《白鵝》中仿寫身邊動物等。

9．寫讀書筆記。一邊閱讀，一邊記錄自己的思考和體會。這樣做，不僅加深對文章的理解，還有助于提高寫作能力以及批判性閱讀能力。凡是學生賭過的書，我都要求寫下自己的思考和體會。

五、建構閱讀評價的策略

1．展示閱讀成果

蘇霍姆林斯基主張：要讓兒童始終能看到自己的進步，不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果。為給學生搭建展示閱讀成果的平臺，我采用講、展、賽的形式。“講”即講述，我不定期在班級舉行好書推薦會---“我最喜歡的一本書”，故事會---講述名人故事，閱讀心得交流會----共讀一本書時談思考和感想；“展”即展評，我在班級不定期展評優秀的讀書筆記、文摘卡、剪報等；“賽”即競賽，在班級舉行知識競賽，查閱資料比賽等。通過這種成果展示，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策后進。

2．考核閱讀成效

實行積分管理。繪制課外閱讀積分一覽表，激勵學生自覺閱讀。表格分為材料積累、閱讀摘記、閱覽表現幾個欄目，滿分為一百分。每周小組內互評，每月由班委總評，算是一次成績測驗。根據積分學生有新書優先選讀權。

六、課內外整合閱讀的初步成果

1．學生閱讀的興趣更加濃厚

（1）喜歡閱讀?，F在我們班的孩子幾乎個個都喜歡課外閱讀。平時學習后進的唐宇陽同學，現在也成了《三國演義》的忠實小書迷，他說不知道把書讀了多少遍了，甚至還把里面的人物畫在本子上。有次講到歇后語：關羽失荊州———驕兵必敗，有些同學不清楚其中的故事，有人就推薦他來講，沒想到他還講得頭頭是道，栩栩如生，讓我對這個平時讓人頭疼的孩子不得不刮目相看。

（2）愛讀課外讀物。根據班級圖書借閱登記，經統計三年級下期，學生讀書量最大為56本，平均約18本：四年級上期，學生閱讀量最大為62本，平均讀書量約為22本。還有閱讀自己買的書不包含在其中。

2．學生閱讀能力有所提高

（1）課堂上能通過思考提出有價值的問題。學生在閱讀中不再喜歡提一些很簡單、膚淺能在文中容易找到答案的問題，喜歡發現那些深入思考價值的問題。如：在學習《魚游到了紙上》，學生提問，魚游到了紙上與魚游到了心里有何關系；學習《父親的菜園》，學生提問，文章的名字可不可以改為《我們家的菜園》，在《假如給我三天光明》閱讀中，學生提問海倫?凱勒是靠什么走向成功的。

（2）課堂上能通過自主探究解決疑難問題。如在《父親的菜園》教學中，學生就文章的名字能否改為《我們家的菜園》展開了討論。有的贊成，有的反對。反對一方在閱讀中找到許多堅持自己觀點的理由：如因為父親的堅持，才有了這塊菜地；因為父親的辛勤開墾和補救才有了這塊菜地；因為父親的聰明才換來了菜地的肥沃等等。一個堅持不懈，勤勞聰明的父親形象立刻清晰起來。在閱讀中去探究，在閱讀中去辯論，能讓閱讀更深入，更有意義。

（3）閱讀課外讀物能理解基本內容。在學生讀自己的書或共讀一本書時，每個章節，學生都要在書中寫出其主要大意。共讀完一本書時，還要就主要內容進行討論概括。在推薦自己喜歡的一本書活動中，學生也能對其所讀書目的主要內容進行比較準確的闡述。

（4）閱讀課外讀物能自覺學習語言，積累語言。學生通過每日的閱讀與摘抄，較明顯的感覺到語言豐富起來了，很有助于語言的表達和寫作。如：《十六年前的回憶》中有這樣

一個句子：“有一天，我們正在吃中午飯，手里的窩窩頭還沒啃完，聽見警察喊我們母女的名字，說是提審?！遍喿x時，有學生提出文章為什么不用“吃”，而要用“啃”。討論時，有學生聯系舊社會監獄中囚犯的生活，讓大家明白，“啃”能讓人感覺到被關在監獄中的人吃的窩窩頭是又冷又硬，想不餓肚子，只有使勁一點點地“啃”。從這里可以看出，學生已經掌握；聯系生活經驗揣摩詞語表達效果的方法了。

3．閱讀促進寫作水平的提高

長期的閱讀與積累，讓學生有了創作的欲望，他們紛紛加入到創作的行列中來。所有小說均分章節寫成，有童話小說創作《強強歷險記》，分10章，約4000多字——講述了一只小螞蟻勇敢歷險的故事，語言生動準確，情節精彩曲折，想象豐富有趣。還有童話《貴賓犬純純旅行記》，均榮獲2010年四川省小學生作文比賽一等獎。還有很多創作獲得二、三等獎。完全可以說班上每個學生都喜歡童話創作。另外還有校園小說創作《貝絲和貝麗》，講述一對雙胞胎姐妹豐富多彩的生活和學習，語言生動活潑，字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。這學期學生又推出幻想小說系列創作《幻雪歷險記》《小獅子星標歷險記》《夢幻歷險記》等，其中《幻雪歷險記》講述的是精靈族和天使族共同保護天空之城的故事。這些小說均語言生動，描寫細膩，想象特別豐富，情節跌宕起伏，引人入勝。這些成績的取得是閱讀所帶來的，是閱讀給了學生以創作的基礎，是閱讀給學生帶來的靈感。

4．從課內外閱讀中獲得更豐富的知識

據家長反映，隨著閱讀的深入，孩子的知識豐富起來。在家里，孩子會和家長聊所讀的書目，偶爾還會考考家長。如讀了《昆蟲記》后，孩子回家就考家長一些昆蟲類的知識如果家長不清楚，孩子就會予以講解，談吐中可以看出很是自豪。

七、存在的問題及今后設想

在自主閱讀課外書的時候，有部分學生只注重閱讀的量，只顧情節的略讀，少了精讀，少了深入的思考，少了積累。

今后將——

1．繼續加強課內外閱讀的整合。

2．繼續加強閱讀策略的指導，尤其是精讀與略讀的指導。

3．繼續開展多方面的閱讀活動。

4．繼續加強對閱讀的評價檢測

閱讀讓人明理，閱讀讓人聰慧，閱讀讓人快樂。讓學生享受閱讀，受益于閱讀，是我孜孜不倦追求的目標。

第三篇：淺談農村小學語文課內外閱讀一體化

淺談農村小學語文課內外閱讀一體化

王麗

[摘要]《語文課程標準》中提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”隨著信息化社會的發展的客觀需要，作為學生語文素養的一個重要方面——閱讀能力，越來越受到師生和家長的重視。而課內外閱讀的有機銜接和整合——課內外閱讀一體化，更是提高學生閱讀能力的關鍵。本文就農村小學語文課內外閱讀一體化做了初步的探討，提出了粗淺的看法。旨在使學生的閱讀能力和語文素養得到全面、和諧、充分的發展。

[關鍵詞] 課內外閱讀 一體化

一、新課標關于語文閱讀教學的解構

隨著語文課程改革的逐步推進，語文閱讀教學的實踐經歷了新理念的洗禮。在嘗試了各種新的語文教學手段與教學方式之后，我們漸漸發現，僅僅依靠現行教材，過于局限，因此積極開展課內外閱讀活動已成為小學語文教育工作者的共識?！墩Z文課程標準》中也有多處對閱讀要求的詳細描述：“語文是實踐性很強的課程，……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”小學“課外閱讀總量不少于100萬字”?！芭囵B學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

二、農村小學語文課內外閱讀教學的現狀

然而，如何有效的開展課內外活動卻成為困擾眾多小學語文教師尤其是農村小學語文教師的頭痛問題。

整個小學階段，一個學生所學的12冊課文，不過三百來篇，幾十萬字，即便學得再好，所得也是很有限的。的確，現行的語文教育仿佛有被曲解化的傾向，許多教師對課內閱讀知識十分重視。在農村小學語文的實際教學中，由于種種條件的限制，這種傾向更加突出。教師對課文的把握與教學，都從生字、新詞、重點句段分析、中心思想、語法、語感等諸多方面對學生們進行課本上閱讀知識的“傳授”。這固然沒錯，畢竟我們的教育要以科學、合理、有效地完成教學任務為前提。然而結果常常是——教師講得辛苦，學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被視為“圣經”，前后不知講了多少遍，而等遇到一篇課外的閱讀篇目，學生們要么曲解中心，要么肢解其意，遇到稍微靈活一些的題目時學生們仍舊是大面積的失分，令人不勝煩惱。學生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力弱。這在當前的農村小學學生的語文閱讀學習中的“語文通病”。

三、什么是課內外閱讀一體化

其實，《語文課程標準》就提出了培養學生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！毙抡n標的這一些論述，告訴我們語文學習內容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學習再也不能僅僅等同于語文學科學習了。

對于課內閱讀與課外閱讀的關系，葉圣陶曾說過：“在課內，閱讀的是國文教本。那用意是讓學生在閱讀教本的當兒，培養閱讀能力。憑了這一份能力，應該再閱讀其他的書，以及報紙雜志等等。這才可以使閱讀能力越來越強。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用?！?在課內教學中，與課外閱讀的緊密結合。課內閱讀和課外閱讀具有密切的協調性，相關性和可拓展性。為適應現代信息社會發展的客觀需要，農村小學語文閱讀教育著眼當前的同時，必須面向未來。因此，努力推進農村小學生閱讀教學工作，使學生養成良好的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力和語文素養，必須加強課內外閱讀的銜接及整合，使課內閱讀和課外閱讀具有密切的協調性，相關性和可拓展性——及課內外閱讀一體化。

而如何采取行之有效的措施實現課內外閱讀的銜接與整合，是實現小學語文課內外閱讀一體化的關鍵。

四、怎樣進行課內外閱讀一體化

語文課內外閱讀一體化教學的過程，應該立足于課內、放眼于課外。課內打基礎，課外求發展，尋求課內外閱讀的有機統一的聯系。同時，在小學語文閱讀教學的具體實踐中，應注意把握以下幾個方面的節點與方法。

（一）搞好課內閱讀教學與創新

語文課堂教學是學生閱讀能力提高的主平臺，新《語文課程標準》與《語文教學大綱》相比，對教師提出了更高的閱讀教學能力要求。通過教師創造性的語文閱讀教學，和學生廣泛性的閱讀學習，不僅能有效地豐富學生語文知識，提高語文能力，改善農村小學語文課內閱讀教與學單一枯燥的現狀。同時，還能促進學生語文素養的提高。

1、提倡拓展式“主題閱讀”教學

以單元主題為中心，進行拓展式“主題閱讀”教學。以每一單元為一個系統，以作者的寫作意圖與教材的編輯意圖為核心組織教學。單元主題好比一條線，課文好比線上的珍珠，以“線”串“珠”，及用大語文觀統領領教學的各個環節的同時，將課外閱讀納入課內來指導。在相同的時間內，學生的閱讀量大大增加。這種教法叫做“單元主題閱讀教學”。（如我教學四年級下冊第四單元，同樣14課時，我是這樣組織教學活動的:以“痛恨戰爭，呼喚和平”為主題，讓學生默讀《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》兩篇課文，再讓學生輕聲朗讀《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》兩篇課文。讀后，以“哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你產生'痛恨戰爭、渴望和平'的感情”為線索，分享討論4個課時，之后，讓學生自讀與之配套的自讀課文和配套練習里的4篇文章，還是以“痛恨戰爭，渴望和平”為主題，叉進行了4課時的分享討論。在這8課時里，學生從這篇文章討論到那篇文章，從課內討論到課外，從口語表達到書面表達，進行著多種方式的互動交流。接著，我用4課時，和學生一起背誦了岳飛的《滿江紅》等3首詩歌。剩下2課時，學生做作業，我檢測教學效果，發現教學效果異樣的好。）

（二）以課內為基點，拓展課外閱讀

1、從教材出發，進行閱讀拓展

在具體的閱讀教學中，根據教材的特點，以課文為原點，以典型的課外文章為落腳點，積極引導學生進行圓圈式課外拓展閱讀。（例如：學習《賣火柴的小女孩》就可向學生推薦《安徒生童話》；學習《記金華的雙龍洞》，向學生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書；學了《小壁虎借尾巴》，推薦《尾巴的功能》等等。）

2、以活動帶閱讀

開展多種多樣與課外閱讀相關的活動，能讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發小學生讀書學習的熱情，進一步促進農村小學語文課內外閱讀一體化的推進與深化。

（三）重視活動與評價，促進閱讀

“閱讀期待”，是讀者閱讀之前內心所預想的情景、包含的期望，反映讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力，構成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。

蘇霍姆林斯基也主張：要讓兒童始終能看到自己的進步，不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果。

根據農村小學生的心理和年齡的特點，給學生搭建展示閱讀成果的平臺，采用講、展、賽的形式，經常性地開展一些活動，使他們能保持持久的閱讀興趣和閱讀期待。

（1）“講”即講述，舉行讀書匯報會、故事會、心得交流會；

（2）“展”即展評，就是展評優秀的讀書筆記、文摘卡、剪報等；

（3）“賽”即競賽，知識競賽，查閱資料比賽等。通過這種成果展示，使其相互借鑒，共同進步。

（四）做好“讀”與“寫”相結合

“讀”與“寫”是一個有機的整體，也是語文學習不可分割的兩個方面。閱讀一體化，是寫的基礎；寫作拓展化，是讀的推進，是對讀的再創造。所以，在小學語文教學過程中，搞好“讀”與“寫”的有機結合，也是鞏固語文課內外閱讀一體化成果的客觀要求。

（1）寫心得。把自己在閱讀中的體會或收獲寫下來，寫成片段或一篇完整的文章；

（2）寫摘錄。；把自己在課內外閱讀中得到的，有用的知識、奇聞佚事或異域風情等寫出來，整理總結；

（3）寫讀后感。對自己讀過的書進行評論、評價等；

小學語文課內外閱讀一體化，是語文課內外閱讀的有機銜接和整合。這對于我們從事農村小學語文教學的教師來說，要高度重視，更要把語文課內外閱讀一體化教學的每一個環節都落到農村實際教學中，從小培養學生科學全面的語文閱讀觀，使鄉村的孩子們，也能趕上時代發展、信息化發展的浪潮。

總而言之，若能將小學語文課內閱讀與課外閱讀廣泛而有機的銜接整合起來，使課內外閱讀一體化，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的主動閱讀和廣泛交流代替教師的授課，讓他們真正學

會讀書、愛上讀書和終身讀書，那么我們的語文閱讀教學一定會有質的提高和飛躍。

參考文獻：

1、《語文課程標準》

2、《給教師的建議》

3、《新課程理念下的小學語文課堂教學》北京師范大學 蘇霍姆林斯基 東北師范大學

第四篇：初中語文課內外詩歌整理

中學生經典誦讀篇目整理

《詩經》

1.《關雎》

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。2.《蒹葭》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。3.《相鼠》

相鼠有皮，人而無儀。人而無儀，不死何為！相鼠有齒，人而無止。人而無止，不死何俟！相鼠有體，人而無禮。人而無禮，胡不遄死！譯文：

看那老鼠有張皮，卻見有人沒威儀。卻見有人沒威儀，為何還活不倒斃！看那老鼠有牙齒，卻見有人無廉恥。卻見有人無廉恥，活著不死等何時！看那老鼠有肢體，卻見有人不懂禮。卻見有人不懂禮，何不趕快就死去！4.《無衣》

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！譯文：

誰說我們沒衣穿？與你同穿那長袍。君王發兵去交戰，修整我那戈與矛，殺敵與你同目標。誰說我們沒衣穿？與你同穿那內衣。君王發兵去交戰，修整我那矛與戟，出發與你在一起。誰說我們沒衣穿？與你同穿那戰裙。君王發兵去交戰，修整甲胄與刀兵，殺敵與你共前進。5.《子衿》

青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？ 挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。譯文：

青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念。縱然我不曾去會你，難道你不把音信傳？ 青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去找你，難道你不能主動來？ 來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長！6.《式微》

式微，式微！胡不歸？微君之故，胡為乎中露！式微，式微！胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中！譯文：

天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！7.《桃夭》

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。譯文：

桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。這位姑娘要出嫁，喜氣洋洋歸夫家。桃花怒放千萬朵，果實累累大又甜。這位姑娘要出嫁，早生貴子后嗣旺。桃花怒放千萬朵，綠葉茂盛隨風展。這位姑娘要出嫁，夫家康樂又平安。

《漢樂府》

8.木蘭辭

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？ 女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。

策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。”

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”

9.長歌行

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕澲?，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。10.上邪

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。

山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。11.江南

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。12.白頭吟

皚如山上雪，皎若云間月。聞君有兩意，故來相決絕。今日斗酒會，明旦溝水頭。躞蹀御溝上，溝水東西流。凄凄復凄凄，嫁娶不須啼。愿得一心人，白首不相離。竹竿何裊裊，魚尾何簁簁！男兒重意氣，何用錢刀為。13.敕勒歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。14.飲馬長城窟行

青青河畔草，綿綿思遠道。遠道不可思，宿昔夢見之。

夢見在我傍，忽覺在他鄉。他鄉各異縣，輾轉不相見。

枯桑知天風，海水知天寒。入門各自媚，誰肯相為言。

客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。長跪讀素書，書中竟何如。

《古詩十九首》

15.行行重行行 行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長，會面安可知。胡馬依北風，越鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯。16.涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。17.迢迢牽牛星（《古詩十九首》）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

魏晉風骨

18.短歌行（曹操）

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。19.觀滄海（曹操）

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。20.龜雖壽（曹操）

神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。21.贈從弟（劉禎）

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！22.歸園田居其一（陶淵明）

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。23.歸園田居（陶淵明）

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。24.飲酒（陶淵明）

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾? 心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。25.山中雜詩（吳均）

山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

唐詩

26.野望（王績）

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。27.從軍行（楊炯）烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

28.望月懷遠（張九齡）

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。29.送杜少府之任蜀州（王勃）

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。30.滕王閣詩（王勃）

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。31.從軍行（楊炯）

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。32.春江花月夜（張若虛）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。33.登幽州臺歌（陳子昂）

前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。35.過故人莊（孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。36.望洞庭湖贈張丞相（孟浩然）

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。37.早寒江上有懷（孟浩然）

木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。38.竹里館（王維）

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。39.相思（王維）

紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。40.鹿柴（王維）

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。41.鳥鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。42.山居秋暝（王維）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。43.渭城曲（王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。44.終南別業（王維）

中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。45.使至塞上（王維）

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

46.題破山寺后禪院（常建）

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。47.峨眉山月歌（李白）

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。48.將進酒（李白）

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須酤取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。49.登金陵鳳凰臺（李白）

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。50.宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）

棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。51.行路難（李白）

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多岐路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。52.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白）

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。53.春夜洛城聞笛（李白）

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。54.渡荊門送別（李白）

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。55.送友人（李白）

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。56.宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。57.月下獨酌（李白）

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。58.憶秦娥（李白）

簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。59.登高（杜甫）

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

60.茅屋為秋風所破歌（杜甫）

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。歸來倚仗自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！61.望岳（杜甫）

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。62.蜀相（杜甫）

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。63.聞官軍收河南河北（杜甫）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。64.春望（杜甫）

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。65.石壕吏（杜甫）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。66.無題（李商隱）

相見時難別亦難,東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路, 青鳥殷勤為探看。67.無題（李商隱）

昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。

68.錦瑟（李商隱）

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

69.漁翁（柳宗元）

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。70.觀刈麥（白居易）

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。

念此私自愧，盡日不能忘。71.雁門太守行（李賀）

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。72.酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。73.黃鶴樓（崔顥）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。74.錢塘湖春行（白居易）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。75.游山西村（陸游）

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月, 拄杖無時夜叩門。76.書憤（陸游）

早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

77.臨安春雨初霽（陸游）

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。78.過零丁洋（文天祥）

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。79.水調歌頭（蘇軾）

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟 80.念奴嬌 赤壁懷古（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑，我早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。81.定**·莫聽穿林打葉聲（蘇軾）

（三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。）

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。82.破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生。83.西江月·夜行黃沙道中（辛棄疾）

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。84.永遇樂·京口北固亭懷古（辛棄疾）

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被、雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?

85.滿江紅（岳飛）

怒發沖冠、憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪； 臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。86.如夢令（李清照）

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。87.武陵春（李清照）

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。88.天凈沙·秋思（馬致遠）

枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風瘦馬 夕陽西下 斷腸人在天涯。89.沁園春·雪（毛澤東）

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。90.沁園春長沙（毛澤東）

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。91.長征（毛澤東）

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。92.田家元日（孟浩然）

昨夜斗回北，今朝歲起東；我年已強壯，無祿尚憂農。桑野就耕父，荷鋤隨牧童；田家占氣候，共說此年豐。

94..青玉案·元夕（辛棄疾）

東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳蕭聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

95.生查子（歐陽修）

去年元夜時，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊，不見去年人，淚濕春衫袖。

96.清明（杜牧）

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。97.和端午（張耒）

競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

第五篇：如何實現小學語文課內外閱讀的銜接

如何實現小學語文課內外閱讀的銜接

“培養學生的語文綜合能力，全面提高學生的語文素養。”是《語文課程標準》中一個重要的基本理念。然而，要實現這一目標，光靠課內幾十篇課文的學習是遠遠不夠的。課內教學只是個引子，還需要將課內學到的知識，技能和方法等正確、巧妙地遷移到課外，拓展學生的課外閱讀，使課內外有效結合，同時開花、結果?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外?！边@句話更道出了課內外閱讀結合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的，那么，如何實現小學語文課內外閱讀的銜接呢？

小學語文課堂教學中課內外結合是根本。“課堂教學與課外閱讀相結合”是小學語文教學必須遵循的規律之一。語文教學必然要由課內延伸到課外，從而使課內閱讀與課外閱讀有機地結合起來，有效地提高閱讀教學質量。我國著名的語言學家呂叔湘先生回憶自己的學習過程時認為其從課內所獲得的僅占百分之三十，而其余百分之七十則來自于課外閱讀。搞好課堂教學與課外閱讀的有機結合，由課內向課外延伸，是培養學生良好閱讀習慣的重要途徑。要想在課外閱讀上有所感悟和收獲，首先必須在課內閱讀上下功夫，而且要下足功夫。我們語文課本上所選的內容都是經過專家們的評審，代表著我們民族語言精髓的精品。徜徉其中，我們可以領略到祖國大好河山的壯觀與美麗，那里有“靜、清、綠，奇、秀、險”的桂林山水，有雄偉壯觀的雅魯藏布大峽谷，有“大漠孤煙直”的塞北風情，也有“風景舊曾諳”的江南早春；我們還可以看到中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕，那里有訴說屈辱的圓明園，有狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神……朗讀、背誦這些經典篇目，對于提升語感和語文口語表達能力十分有效。在教學時，不僅要讓學生去讀、去品悟，教師也要做好范讀工作，當教師范讀時要讓學生邊聽邊想，正確聽出節奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境，要讓學生用恰當的語調，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，在朗讀中積累優美詞句，在朗讀中受到美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸各種類型的文章，在老師的引領下，以文章帶他們進行時空的穿梭，領略各種風情，遨游藝術殿堂。課堂教學是實施素質教育的主渠道，作為教學工作者，我們首先要改變課堂教學的觀念和作法，拓展語文學習的內容、形式與渠道，把課外閱讀、課外練筆以及課堂之外的各種形式的語文實踐活動納入語文教學范圍之內。美國教育家華特〃科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等?！币虼?，必須開放課堂，也就是說，以課堂教學為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展。

課內閱讀與課外閱讀是相通的，它們都要從字、詞、句、段入手，理解文章意思，學習寫作方法等。因而教師在講讀教學時要培養學生學會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學生讀書方法。讓學生在課內閱讀中學會讀書方法，在課外閱讀中運用讀書方法，從而帶動課外閱讀，提高學生的閱讀能力，教學才能取得事半功倍的效益。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子。”在教學中，我們一定要帶領學生學好“例子”，然后挖掘“例子”中有利于知識拓展的“鏈接點”。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”教學中，我常鼓勵學生多積累古詩。如：在教學李白的《靜夜思》一詩后，讓學生 去朗讀、背誦“思鄉類”的其他古詩，待學生將古詩背下來后，再引導理解詩意，感悟詩情。教材中還有許多以寫人為

主的課文，教學中不僅要學生了解文中人物的主要事跡和品質，還要注重拓展延伸，讓學生去閱讀與文中人物類似人物的生平或事跡，從而拓寬學生 的知識面。

課外閱讀是課內閱讀的延伸，是小學生最經常最廣泛的語文活動?？紤]到小學生對課外閱讀內容的選擇能力較弱，教師應在每學期初根據教學內容制定一份課外讀物推薦計劃，這份計劃的制定要把握課內外讀物的聯結點。教師推薦的讀物與課內的課文要有某種聯系，內容相關。如學了《草船借箭》，推薦學生讀《三國演義》中的有關章節；學完《賣火柴的小女孩》后，相應地向學生推薦《安徒生童話》作為課外讀物；學了《長城》，推薦學生讀《黃河魂》，學完《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦閱讀《愛迪生小時候》等科學題材的文章。這樣不但真正使學生“開卷有益”，也對學生如何選擇課外讀物作了指導。

在課堂教學中，教師有意識地向學生介紹名作家及其代表作，有關的奇聞逸事。鼓勵學生去了解更多有關知識。另外在課堂上鼓勵學生在開展評價及談感悟時盡可能引用課外的名言警句格言、歇后語、詩句等，活學活用。進一步鼓勵同學們只要多看課外書，就能有豐富的知識，聰明的頭腦。同時在班級里建立圖書角、讀書園地。讓家長轉變觀念，爭取家長支持，支持孩子讀有益的課外書。開展“把好書和大家一起分享”的活動，可以把自己在家里看或閑置的書帶到教室里來讓同學們一起看、一起分享，讓我們的教室書香飄逸。這樣在大家的帶動下，一部分平時不愛課外閱讀的同學也會捧著一本書開始讀起來。另外，充分利用課前5分鐘，讓學生吟誦古詩、名人名言拾錦，諺語、歇后語拾零、成語接龍，談論自己收集到的與本節課有關的資料、逸事。小學生最突出的優點是好表現自我，他們要在這5分鐘中展現自己最有學問、知識豐富，就必須在課外去閱讀有關的書籍，久而久之愛上課外閱讀，養成喜愛看課外閱讀的好習慣。

利用課外閱讀這一陣地，不但讓學生系統地掌握讀書的方法，還應指導寫好讀書筆記。一是指導記錄的內容，如語文方面的知識，優美的詞句，精彩的描寫，生動的對話，好的開頭和結尾，精辟的議論，寫作常識以及文章的結局提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言，精句，名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。二是指導記錄的方法。批注筆記，在閱讀時使用不同的符號在書上作批注。提綱筆記，讓學生把讀過的文章寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱。摘錄筆記，如摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。摘錄時要忠于原文，注明出處。心得筆記，即讀后感，抓住原文自己最感動、感受最深處，聯系自己寫出體會。經過一個多學期的課外閱讀，每個學生都積累了一本厚厚的讀書筆記本，一本我的讀書感悟，一冊課外閱讀小報。許多同學還給自己的讀書筆記本取了好聽的名字，如《讀書采集》、《書海采貝》、《精彩書冊》、《讀書品味屋》《好書大家看》……總之，在激發學生閱讀興趣的同時要注意閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，閱讀的內容，閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考。著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的?！比缃?，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學生的精神世界。同時激起了孩子對各種閱讀材料的興趣，引導學生喜愛閱讀，迷戀閱讀，語文的知識與各種能力自然而然累積起來。達到劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界。

總之，小學語文課內與課外結合，是培養學生學語文的興趣，提高教學質

量的有 效途徑。課內外結合，可激發學生的求知欲，鞏固課堂效果，使學生在學習上 變被動為主動。我們必須加強課外閱讀，增強語文教學課內與課外的聯系。課內是基礎，是先導；課外是課內的繼續和擴展。課內指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，又促進課內的提高，課內和課外相結合，才能使學生的知識面更寬、更全面。因此，要想提高語文教學的效果，提高學生的語文水平，就不能拘泥于課本，拘泥于課堂，只有立足于課堂教學，又關注課外閱讀，才能更好地完成教學任務，達到預期的教學效果。