第一篇：三年級下冊語文課內外輔導總結

三年級下冊語文課內外輔導總結

光陰似箭，日月如梭。轉眼一個學期的教育教學工作已經結束了。學生的全面發展，不能只靠掌握有限的書本知識就行了，還要對課本知識延伸，把課內課外知識有機的結合。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優生的特長，同時，在班中利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。對于三年級的學生來說，習作以片斷為主，為了讓他們熟悉作文、熱愛作文，在教學中我堅持讀范文給他們聽，讓他們“有話可說，有物可寫”。其次，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。文中的好詞好句，要求學生讀讀記記。平時讓學生經常到圖書室或書店閱讀書籍。

現在本班部分學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

四、關注后進生，提高教學成績。

在教學實踐中，一提到學困生，無不搖頭嘆息，在教學工作中我們應對學困生多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。學習上，讓好生或中等生幫助他們，促使他們養成良好的學習習慣，教會他們學習方法，提高學習成績。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格

要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，應該注重學生各方面的訓練，特別要加強基礎知識、閱讀、和作文的訓練。

第二篇：2012—2013學年課內外輔導總結

2012—2013學年課內外輔導總結 年級：高一學科：語文姓名：周化能

這一學年以來，在學校領導和老老師的幫助下，我在課內外輔導過程中，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實輔導計劃，相關目標基本能實現。現將一學年來的輔導工作總結如下：

一、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績。我在輔導過程中以個別輔導為主。對那些知識技能上有缺陷的學生，我在課外采取一定的矯正措施，使他們及時彌補缺陷，為以后繼續學習打下扎實的基礎。并采取 “一幫一”的措施。即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。同時，利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周二和周日進行學困生的輔導，及時總結學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。并取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。學校提倡教師到學生家里去家訪。

二、改進教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習興趣。我認真備課，認真上好每一節課。教師只有自己做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能 生動有趣，這樣的課堂才能受到學生的喜歡，才能 激發學生的興趣，興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。同時，在課堂教學中注意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數學，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更

容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。此外，還借助多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態，思維狀態。

三、對于優秀生來說，重在培養其學習能力。對于成績優異的學生，我更多地培養他們學習的方法和習慣。在課堂上，從復習，練習，小結等方面培養他們獨立自主學習的習慣，使他們養成會學習的習慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培養他們較強的學習能力。課下，則對他們布置額外的任務，使他們在掌握基本的學習知識的同時，盡可能培養其更強的學習能力。

總而言之對這些學生的輔導，重要的是培養他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，使之主動學習，樂于合作，體驗獲取知識的樂趣，從而迎頭趕上來。

第三篇：初中語文課內外詩歌整理

中學生經典誦讀篇目整理

《詩經》

1.《關雎》

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。2.《蒹葭》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。3.《相鼠》

相鼠有皮，人而無儀。人而無儀，不死何為！相鼠有齒，人而無止。人而無止，不死何俟！相鼠有體，人而無禮。人而無禮，胡不遄死！譯文：

看那老鼠有張皮，卻見有人沒威儀。卻見有人沒威儀，為何還活不倒斃！看那老鼠有牙齒，卻見有人無廉恥。卻見有人無廉恥，活著不死等何時！看那老鼠有肢體，卻見有人不懂禮。卻見有人不懂禮，何不趕快就死去！4.《無衣》

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！譯文：

誰說我們沒衣穿？與你同穿那長袍。君王發兵去交戰，修整我那戈與矛，殺敵與你同目標。誰說我們沒衣穿？與你同穿那內衣。君王發兵去交戰，修整我那矛與戟，出發與你在一起。誰說我們沒衣穿？與你同穿那戰裙。君王發兵去交戰，修整甲胄與刀兵，殺敵與你共前進。5.《子衿》

青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？ 挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。譯文：

青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念?？v然我不曾去會你，難道你不把音信傳？ 青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去找你，難道你不能主動來？ 來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長！6.《式微》

式微，式微！胡不歸？微君之故，胡為乎中露！式微，式微！胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中！譯文：

天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！7.《桃夭》

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。譯文：

桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。這位姑娘要出嫁，喜氣洋洋歸夫家。桃花怒放千萬朵，果實累累大又甜。這位姑娘要出嫁，早生貴子后嗣旺。桃花怒放千萬朵，綠葉茂盛隨風展。這位姑娘要出嫁，夫家康樂又平安。

《漢樂府》

8.木蘭辭

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？ 女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。

策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。”

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”

9.長歌行

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。10.上邪

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。

山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。11.江南

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。12.白頭吟

皚如山上雪，皎若云間月。聞君有兩意，故來相決絕。今日斗酒會，明旦溝水頭。躞蹀御溝上，溝水東西流。凄凄復凄凄，嫁娶不須啼。愿得一心人，白首不相離。竹竿何裊裊，魚尾何簁簁！男兒重意氣，何用錢刀為。13.敕勒歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。14.飲馬長城窟行

青青河畔草，綿綿思遠道。遠道不可思，宿昔夢見之。

夢見在我傍，忽覺在他鄉。他鄉各異縣，輾轉不相見。

枯桑知天風，海水知天寒。入門各自媚，誰肯相為言。

客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。長跪讀素書，書中竟何如。

《古詩十九首》

15.行行重行行 行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長，會面安可知。胡馬依北風，越鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯。16.涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。17.迢迢牽牛星（《古詩十九首》）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

魏晉風骨

18.短歌行（曹操）

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。19.觀滄海（曹操）

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。20.龜雖壽（曹操）

神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。21.贈從弟（劉禎）

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！22.歸園田居其一（陶淵明）

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。23.歸園田居（陶淵明）

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。24.飲酒（陶淵明）

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾? 心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。25.山中雜詩（吳均）

山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

唐詩

26.野望（王績）

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。27.從軍行（楊炯）烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

28.望月懷遠（張九齡）

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。29.送杜少府之任蜀州（王勃）

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。30.滕王閣詩（王勃）

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。31.從軍行（楊炯）

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。32.春江花月夜（張若虛）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。33.登幽州臺歌（陳子昂）

前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。35.過故人莊（孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。36.望洞庭湖贈張丞相（孟浩然）

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。37.早寒江上有懷（孟浩然）

木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。38.竹里館（王維）

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。39.相思（王維）

紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。40.鹿柴（王維）

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。41.鳥鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。42.山居秋暝（王維）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。43.渭城曲（王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。44.終南別業（王維）

中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。45.使至塞上（王維）

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

46.題破山寺后禪院（常建）

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。47.峨眉山月歌（李白）

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。48.將進酒（李白）

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須酤取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。49.登金陵鳳凰臺（李白）

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。50.宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）

棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。51.行路難（李白）

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多岐路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。52.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白）

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。53.春夜洛城聞笛（李白）

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。54.渡荊門送別（李白）

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。55.送友人（李白）

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。56.宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。57.月下獨酌（李白）

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。58.憶秦娥（李白）

簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。59.登高（杜甫）

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

60.茅屋為秋風所破歌（杜甫）

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。歸來倚仗自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！61.望岳（杜甫）

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。62.蜀相（杜甫）

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。63.聞官軍收河南河北（杜甫）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。64.春望（杜甫）

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。65.石壕吏（杜甫）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。66.無題（李商隱）

相見時難別亦難,東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路, 青鳥殷勤為探看。67.無題（李商隱）

昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。

68.錦瑟（李商隱）

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

69.漁翁（柳宗元）

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。70.觀刈麥（白居易）

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。

念此私自愧，盡日不能忘。71.雁門太守行（李賀）

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。72.酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。73.黃鶴樓（崔顥）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。74.錢塘湖春行（白居易）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。75.游山西村（陸游）

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月, 拄杖無時夜叩門。76.書憤（陸游）

早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

77.臨安春雨初霽（陸游）

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。78.過零丁洋（文天祥）

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。79.水調歌頭（蘇軾）

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟 80.念奴嬌 赤壁懷古（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑，我早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。81.定**·莫聽穿林打葉聲（蘇軾）

（三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。）

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。82.破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生。83.西江月·夜行黃沙道中（辛棄疾）

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。84.永遇樂·京口北固亭懷古（辛棄疾）

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被、雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?

85.滿江紅（岳飛）

怒發沖冠、憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪； 臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。86.如夢令（李清照）

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。87.武陵春（李清照）

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。88.天凈沙·秋思（馬致遠）

枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風瘦馬 夕陽西下 斷腸人在天涯。89.沁園春·雪（毛澤東）

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。90.沁園春長沙（毛澤東）

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。91.長征（毛澤東）

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。92.田家元日（孟浩然）

昨夜斗回北，今朝歲起東；我年已強壯，無祿尚憂農。桑野就耕父，荷鋤隨牧童；田家占氣候，共說此年豐。

94..青玉案·元夕（辛棄疾）

東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳蕭聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

95.生查子（歐陽修）

去年元夜時，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊，不見去年人，淚濕春衫袖。

96.清明（杜牧）

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。97.和端午（張耒）

競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

第四篇：小學語文課內外整合閱讀

《小學語文課內外整合閱讀》的總結

“小學語文課內外整合閱讀策略”自立項以來，我們以全面提高學生閱讀能力為目的，扎實有序地開展研究，現已取得預期成果。

一、創建班級圖書角，營造濃厚的閱讀氛圍

要喜歡閱讀，好的閱讀環境很重要。試想在寬敞漂亮的教室講臺上、陽臺上，在這些學生觸手可及的地方擺放上一本本孩子們喜聞樂見的書籍，再放幾本借閱本，學生可以隨意進行借閱，那是多么暢快的場景啊。我們班就是這樣做的。每逢課間休息時，便有三三兩兩的孩子徜徉在書邊，翻翻這本書，比較一下那本書，或是推薦一下自己喜歡的書，有借書的，有還書的，選好一本再心滿意足的或滿懷期待地離開。選書是自由的，讀書也是自由的。那些不愛讀書的孩子在這樣的讀書氛圍中自然而然受到熏陶。到這學期為止，我們班已經擁有圖書249本，每本書都不相同，估計到小學畢業會累積到780本左右。這些書都是通過家長的支持每學期在當當網或書店購買的。圖書內容豐富多彩，有中外兒童文學類，如《德國當代兒童文學經典作品集》（2冊）《國際大獎兒童小說系列》（59冊）《彩烏鴉系列》(全20冊)《凡爾納四大科學幻想名著》等；有科普類，如《神奇校車》《男孩的冒險書》《森林報》等；有歷史類，如《希利爾講世界史、世界地理、藝術史》《林漢達中國歷史故事集》《名家推薦學生必讀叢書--史記》等，還有一些數學類和益智類。

二、建構整合課內外閱讀的策略

1．釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導閱讀，這樣既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又能擴大學生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內進行。我根據教學的需要，準備相關的資料發給學生，或指定學生翻閱相關的書籍。學生通過閱讀，聯系教材，實現“無師自通”的目的。例如《玩兒出了名堂》教學，有學生提出疑問：是列文虎克發明放大鏡的嗎？通過閱讀列文虎克的相關故事，學生對列文虎克有了更全面的了解，同時解決了疑問：他只是顯微鏡的發明人而并非是放大鏡的發明人，放大鏡在很早以前就有了。教學《獨坐敬亭山》，我讓學生閱讀《李白醉酒》的故事去解決心中的疑問：為什么李白如此孤寂？在《小英雄雨來》教學中，有學生提出疑問：雨來跳進水中為什么沒被敵人射中？為此我讓學生閱讀了《雨來不死之謎》。這樣的閱讀是學生很感興趣的，同時也讓學生開闊了眼界，讓閱讀更深入。

2．比較鑒賞。選擇同類閱讀材料，與課內教材形成鮮明的對比，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點。同時，在比較閱讀中，培養學生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學生認識到表達同一主題可以從不同的角度切入，這也是學習寫作方法，提高語言表達能力的有效途徑。例如《桂林山水》的教學，我讓學生對比閱讀《漓江美》。學生發現《漓江美》這篇文章也采用總-分-總的寫作結構，所不同的是后者從漓江的倒影美、煙霧美和奇峰美三方面來重點描述的。再如教學《和我們一樣享受春天》，我讓學生比較閱讀《我是藍天飛翔的白鴿》。學生通過比較閱讀發現同樣是以“和平”為主題的詩歌，前者是以和平環境中孩子的口吻，表達出對正處于戰爭中同齡人的關切，以及對戰爭的憎恨，對和平的呼喚；而后者則用擬人的手法，以白鴿的身份，表達對和平的向往以及要為和平作出貢獻的愿望。在《花的勇氣》教學中，學生比較閱讀了《美麗一次》，前者學生為在冷風冷雨中拔地而起的花的勇氣而怦然一震；而后者學生則為養精蓄銳需五年，而只盛開兩天就香消玉損的依米花而深深震撼！這讓學生深切地感受到生命的意義除了勇氣，還需要堅忍不拔的進取和歷盡艱辛的跋涉，生命只有一次要好好把握。

3．拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的節選或縮寫，在教學的前后，我把原文、原著推薦給學生，使學生更立體地、更深刻地理解課文，培養學生讀名著的興趣，提高學生的文化品位，豐富學生的文化底蘊。教學《觸摸春天》，我引導學生讀《假如給我三天光明》，讓學生去感悟海倫?凱勒傳奇的一生，去感悟她的堅強與慈愛。在《蜜蜂》的教學中，我推薦學生閱讀《昆蟲記》，讓學生去感受一位熱愛自然的偉大科學家、文學家的魅力。在《吵架》一文的教學中，我推薦學生閱讀《愛的教育》，讓學生去慢慢體味那濃濃的父母子女間的親情，老師學生間的深情，同學朋友間的友誼以及小小少年的愛國之心。

三、建構學生自主閱讀的策略

1。設計“閱讀摘錄卡”。學生在閱讀過程中，做好“閱讀摘錄”，并定期檢查。旨在監控閱讀過程，保證課外閱讀的質和量，養成習慣。

2．定時定量地閱讀。讓學生有足夠的時間自己閱讀，在學習實踐中感受閱讀的快樂。在校期間，固定課外閱讀時間，每天早晨定時閱讀，每周專設一節語文課用于課外閱讀。學生每天睡前進行休閑讀，雙休日、節假日隨意閱讀，完成摘錄卡有一定量，做到上不封頂，下要保底----每天摘錄不少于6個好詞，1個佳句。

3．提倡親子讀。家庭是育人的搖籃，家庭教育是整個教育事業的重要組成部分。家長的言行給孩子以潛移默化的影響。我大力提倡親子共讀，家長以身作則培養家庭的閱讀氛圍，特別是還不太喜歡閱讀課外書的學生，更需家長做閱讀的領路人。有近半數學生家中訂閱了報刊雜志，設立了家庭書架、家庭小圖書室。

4．師生共讀。在學生的讀書興趣和習慣沒有養成之前，讀書對他們而言是“一種枯燥的工作”。抓住學生對教師的崇敬和模仿的心理，在校期間，我以身示范，組織、帶領學生閱讀時，自己也拿起課外書來讀，或者與學生共讀一本書，這樣既有利于師生之間的情感增進，又有利于營造濃厚的書香氛圍。這樣堅持，使閱讀成為學生生活、成長的需要。在三年級下期，我和學生共讀了《一百條裙子》，然后利用上課時間與學生一起聊讀書的心得體會，從而教會學生一些閱讀和思考的方法，并且在每一章都讓學生圍繞有價值的問題進行討論。在四年級上期，我們又共讀了《愛的教育》，除聊書外，我們還根據學生的生活實際仿寫了《開學第一天》和《爭吵》兩文。另外還共讀了《昆蟲記》，讓學生感受到昆蟲世界的多彩以及作者的個人魅力。本期，我們還共讀了《假如給我三天光明》，讓學生對生命及其意義有了更深入的認識，讀后，學生說：“我擁有健康的體魄，我更應該作出更出色的，更有意義的創造?！?/p>

四、建構教師閱讀指導的策略

小學生閱讀能力尚在形成階段，為提高學生的閱讀效率，教學中，我結合教材的特點，注重落實重點訓練項目，讓學生掌握閱讀方法?！暗梅ㄓ谡n內，得益乃至成長于課外”。把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來越強，又從廣泛的課外閱讀中學習知識，增長見聞，以求以課外補課內。這樣可以有效地提高閱讀效率，達到“自能閱讀”的效果，使課內外相互引發，相得益彰。其中閱讀方法的指導有以下幾種：

1．預測。指的是閱讀全文之前，先通過瀏覽文章題目、插圖、目錄等以獲取文章（著作——下同）線索，對文章有個大概的了解，并積極調動我們頭腦中已有的相關知識和經驗，對文章的內容進行預測，以便更好、更快地理解文章。在閱讀過程中，再有意識地驗證、調整預測。例如在共讀《一百條裙子》時，學生根據標題對內容有以下多種預測：有的學生說會是講一個孩子有一百條裙子嗎？那她該有多富有！她會分給其他小朋友穿嗎？有學生說，哪里來那么多的裙子呀？誰做的呀？做那么多該多累呀！又有學生說，那是誰設計的吧？那

么多？漂亮嗎？----學生的預測具有豐富想象力，這也吸引著他們去閱讀整個故事。

2．猜測。在通過聯系文章上下文意思來解讀生詞詞意。

3．推測。在利用文章中提供的信息，得出文章字里行間的暗含意義，或推斷作者或文章中某些人物的觀點、情感、態度以及人物或事物（事件）發展的走向、結局等。如在共讀《一百條裙子》時，當旺達說有一百條裙子時，學生就根據旺達貧困的家境推斷出要么旺達說了謊，要么就是畫了或是設計了一百條裙子。從后文得知，果然是旺達設計了一百條裙子。

4．設問。在閱讀過程中，對材料所供信息有意設問，提升閱讀敏感，如：時間、地點、人物、行動、結果等，好像同作者直接對話。如在共讀《一百條裙子》時，學生提出疑問：為什么主人公旺達要說她有一百條裙子，而不是直接說她設計了一百條漂亮的裙子？為什么要等到離開后揭曉真相呢？她還會回來嗎？這些很有價值的問題更能幫助學生走進旺達，了解旺達。

5．想象與聯想。在閱讀的過程中，人的頭腦中就會自覺或不自覺地浮現出文字所描述的情景來，這種思維活動就是想象。例如，學生在閱讀《昆蟲記》中《貪吃的斗士》時，螳螂阿棠與蝗蟲瘋狂對決，蝗蟲大敗的場面，螳螂阿棠殘忍吃掉蝗蟲和裁判竹節蟲的場面，螳螂阿棠與新郎交配后狠心吃掉新郎的場面，都似乎歷歷在目，讓人觸目驚心。廣泛的聯想引起豐富的想象，豐富的想象又會引起新的聯想。在閱讀《假如給我三天光明》時，學生不由自主的就聯想到自己與海倫?凱勒處境的不同，感受到自己的優越，也感受到自身的不足，從中有所觸動，對生命的意義有了新的詮釋。當然想象和聯想還可以讓故事不同的情節和結局，學生可以根據自己的想象創編故事。

6．概括。閱完材料后，將閱讀材料濃縮，摘要，書面或口頭做出所閱材料的梗概。我引導學生每讀完一章或一篇的內容都要進行大意的概括。

7．精讀與略讀。正如小學蘇教版五年級《精讀與略讀》一文所說，對重要的文章和書籍，要認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容和語言形式，還要做到透徹理解，這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此須要精讀。略讀就是大略地讀。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候查找。如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。俗話說“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。當然，略讀也不是讀完就了事。每次略讀完畢，要回想一下所讀的東西，最好采用簡練的語言概述一下讀物內容。把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

8。寫法的遷移。小學語文課本中選取了大量文質兼美的范文，這些范文的寫作方法為學生習作提供了很好的范例。因此，我在指導學生理解課文思想內容的基礎上，感悟課文的寫作方法，運用寫作技巧表情達意。學習的形式力求豐富多彩，如仿寫、改寫、擴寫、縮寫和續寫等。

如在教學《小攝影師》和《中彩那天》時，我引導學生續寫后來發生的故事；在《為中華之崛起》的教學中，我引導學生擴寫中國巡警訓斥中國婦女的情景；在《魚游到了紙上》中擴寫大家稱贊青年畫藝高超的情景；在《秦兵馬俑》中仿寫人物的神態描寫和排比句式，在《白鵝》中仿寫身邊動物等。

9．寫讀書筆記。一邊閱讀，一邊記錄自己的思考和體會。這樣做，不僅加深對文章的理解，還有助于提高寫作能力以及批判性閱讀能力。凡是學生賭過的書，我都要求寫下自己的思考和體會。

五、建構閱讀評價的策略

1．展示閱讀成果

蘇霍姆林斯基主張：要讓兒童始終能看到自己的進步，不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果。為給學生搭建展示閱讀成果的平臺，我采用講、展、賽的形式。“講”即講述，我不定期在班級舉行好書推薦會---“我最喜歡的一本書”，故事會---講述名人故事，閱讀心得交流會----共讀一本書時談思考和感想；“展”即展評，我在班級不定期展評優秀的讀書筆記、文摘卡、剪報等；“賽”即競賽，在班級舉行知識競賽，查閱資料比賽等。通過這種成果展示，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策后進。

2．考核閱讀成效

實行積分管理。繪制課外閱讀積分一覽表，激勵學生自覺閱讀。表格分為材料積累、閱讀摘記、閱覽表現幾個欄目，滿分為一百分。每周小組內互評，每月由班委總評，算是一次成績測驗。根據積分學生有新書優先選讀權。

六、課內外整合閱讀的初步成果

1．學生閱讀的興趣更加濃厚

（1）喜歡閱讀。現在我們班的孩子幾乎個個都喜歡課外閱讀。平時學習后進的唐宇陽同學，現在也成了《三國演義》的忠實小書迷，他說不知道把書讀了多少遍了，甚至還把里面的人物畫在本子上。有次講到歇后語：關羽失荊州———驕兵必敗，有些同學不清楚其中的故事，有人就推薦他來講，沒想到他還講得頭頭是道，栩栩如生，讓我對這個平時讓人頭疼的孩子不得不刮目相看。

（2）愛讀課外讀物。根據班級圖書借閱登記，經統計三年級下期，學生讀書量最大為56本，平均約18本：四年級上期，學生閱讀量最大為62本，平均讀書量約為22本。還有閱讀自己買的書不包含在其中。

2．學生閱讀能力有所提高

（1）課堂上能通過思考提出有價值的問題。學生在閱讀中不再喜歡提一些很簡單、膚淺能在文中容易找到答案的問題，喜歡發現那些深入思考價值的問題。如：在學習《魚游到了紙上》，學生提問，魚游到了紙上與魚游到了心里有何關系；學習《父親的菜園》，學生提問，文章的名字可不可以改為《我們家的菜園》，在《假如給我三天光明》閱讀中，學生提問海倫?凱勒是靠什么走向成功的。

（2）課堂上能通過自主探究解決疑難問題。如在《父親的菜園》教學中，學生就文章的名字能否改為《我們家的菜園》展開了討論。有的贊成，有的反對。反對一方在閱讀中找到許多堅持自己觀點的理由：如因為父親的堅持，才有了這塊菜地；因為父親的辛勤開墾和補救才有了這塊菜地；因為父親的聰明才換來了菜地的肥沃等等。一個堅持不懈，勤勞聰明的父親形象立刻清晰起來。在閱讀中去探究，在閱讀中去辯論，能讓閱讀更深入，更有意義。

（3）閱讀課外讀物能理解基本內容。在學生讀自己的書或共讀一本書時，每個章節，學生都要在書中寫出其主要大意。共讀完一本書時，還要就主要內容進行討論概括。在推薦自己喜歡的一本書活動中，學生也能對其所讀書目的主要內容進行比較準確的闡述。

（4）閱讀課外讀物能自覺學習語言，積累語言。學生通過每日的閱讀與摘抄，較明顯的感覺到語言豐富起來了，很有助于語言的表達和寫作。如：《十六年前的回憶》中有這樣

一個句子：“有一天，我們正在吃中午飯，手里的窩窩頭還沒啃完，聽見警察喊我們母女的名字，說是提審?！遍喿x時，有學生提出文章為什么不用“吃”，而要用“啃”。討論時，有學生聯系舊社會監獄中囚犯的生活，讓大家明白，“啃”能讓人感覺到被關在監獄中的人吃的窩窩頭是又冷又硬，想不餓肚子，只有使勁一點點地“啃”。從這里可以看出，學生已經掌握；聯系生活經驗揣摩詞語表達效果的方法了。

3．閱讀促進寫作水平的提高

長期的閱讀與積累，讓學生有了創作的欲望，他們紛紛加入到創作的行列中來。所有小說均分章節寫成，有童話小說創作《強強歷險記》，分10章，約4000多字——講述了一只小螞蟻勇敢歷險的故事，語言生動準確，情節精彩曲折，想象豐富有趣。還有童話《貴賓犬純純旅行記》，均榮獲2010年四川省小學生作文比賽一等獎。還有很多創作獲得二、三等獎。完全可以說班上每個學生都喜歡童話創作。另外還有校園小說創作《貝絲和貝麗》，講述一對雙胞胎姐妹豐富多彩的生活和學習，語言生動活潑，字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。這學期學生又推出幻想小說系列創作《幻雪歷險記》《小獅子星標歷險記》《夢幻歷險記》等，其中《幻雪歷險記》講述的是精靈族和天使族共同保護天空之城的故事。這些小說均語言生動，描寫細膩，想象特別豐富，情節跌宕起伏，引人入勝。這些成績的取得是閱讀所帶來的，是閱讀給了學生以創作的基礎，是閱讀給學生帶來的靈感。

4．從課內外閱讀中獲得更豐富的知識

據家長反映，隨著閱讀的深入，孩子的知識豐富起來。在家里，孩子會和家長聊所讀的書目，偶爾還會考考家長。如讀了《昆蟲記》后，孩子回家就考家長一些昆蟲類的知識如果家長不清楚，孩子就會予以講解，談吐中可以看出很是自豪。

七、存在的問題及今后設想

在自主閱讀課外書的時候，有部分學生只注重閱讀的量，只顧情節的略讀，少了精讀，少了深入的思考，少了積累。

今后將——

1．繼續加強課內外閱讀的整合。

2．繼續加強閱讀策略的指導，尤其是精讀與略讀的指導。

3．繼續開展多方面的閱讀活動。

4．繼續加強對閱讀的評價檢測

閱讀讓人明理，閱讀讓人聰慧，閱讀讓人快樂。讓學生享受閱讀，受益于閱讀，是我孜孜不倦追求的目標。

第五篇：小學語文課內外結合點滴

小學語文課內外結合點滴

望都縣張莊學校

劉環

小學語文課內與課外結合，是培養學生學語文的興趣，提高教學質量的有效途徑。課內外結合，可激發學生的求知欲，鞏固課堂效果，使學生在學習上變被動為主動。我在課外活動方面的做法有以下幾點：

一、用文字形式輔助教學

為了加強學生對課文的思想性、藝術性及內容特點的理解，有些課文師生可以編成文字活動形式以輔導課堂教學。比如：對故事性較強的課文改編成話劇小片段，如《十六年前的回憶》，指導學生在自編、自導、自演中深深體會人物思想感情，其他學生組織成“評論小組”和觀眾，“評論小組”進行評論，觀眾進行感想交流。也可以把課文改成山東快板、天津快板等形式，既使學生深刻地理解了教材，又豐富了學生的課外生活。

二、課外游戲的知識性

課間十分鐘，是學生娛樂、休息的時間，把語文知識融于課間游戲中，使學生在娛樂中鞏固知識，在接受知識中休息，是課內外結合的具體體現。在這方面，我也做了一些具體嘗試。如：學生愛玩“按方”（一種類似下棋的游戲），我把棋子變成漢字，讓學生玩，方格四角棋子順時針可讀成語時，算是“成方”，如能說出成語的意思或用它說一句話，就可以吃對方一子；某條線路五枚棋子可讀成句子時，算是“成龍”，可以吃對方一子，結局以無棋子者敗，使學生娛樂、組詞、造句融為一體，便學易記。

我還針對學生的思想情況，每周換一次棋子。如：有的學生調皮不用功，給他的棋子就有“聞雞起舞”、“守株待兔”、“花有重開日，人無常少年”等成語，勉勵他珍惜時間、勤奮學習；有的學生抄作業，就給他“自欺欺人”、“濫竽充數”等成語，勸告他不要欺騙自己;這樣催他們自新，教他們悔過，從思想上改變了對學習不正確的態度，收到了事半功倍的效果。

以上是在靜中休息、學習，還可以在動中娛樂、學習。如跳皮筋、踢毽子等有許多優美的的動作，把每一個動作都用成語或詩句命名，學生就容易理解成語、詩句的意思了。如：踢毽子叫“七上八下”，跳皮筋叫“循規蹈矩”彈球叫“彈指一揮間” ??

三、舉辦知識性競賽

小學階段，學生具有爭強好勝的心理特征，階段性知識競賽會給學生以力爭上游的動力。如：舉辦智力競賽。在野外設幾條幾百米長的跑道，途中設障礙物十幾道智力測驗題，誰先到達目的地誰為勝，這樣，學生要想得到“冠軍”稱號，必須思想敏捷，平時多讀、多看、多寫、多練，激發了學生的學習興趣，開發了學生的智力。

另外，舉辦“詩歌朗誦賽”、“繞口令賽”來提高學生朗讀能力;舉辦“故事會賽”、“故事接龍賽”、“一分鐘講演賽”等等，借此達到提高學生邏輯思維的訓練要求。

四、組織好語文興趣小組

把愛好語文的學生組成一個小組，一方面發揮他們的特長，切磋，互幫互學，一方面兼以“小老師”的職責帶動差等生。可以以板報為陣地定期刊登學生習作，交流寫作體會等，說明寫作要求，擇優刊登，其他學生則在學習他人經驗時，逐漸認識個人的不足，借鑒他人長處，為爭取自己寫出好文章“發表”，語文課上就會認真聽講，千方百計理通詞句，多方面注意搜集素材，長此下去，駕馭語言的綜合能力就會普遍提高。

五、設置問題信箱

設置問題信箱，學生發現問題，及時寫成問題卡投入箱內，定期開箱，對普遍性的問題，予以班內課堂解決，避免了學生想問，教師不在；教師在場學生已忘的缺點，解決了個別學生羞澀靦腆，不敢當場發問的問題。

不僅學習問題得到解決，且其它問題也得到妥善處置。如：學生對班內不滿的現象，對老師有什么看法，對家長有什么要求，個人有什么心事等等，都可以投箱，使老師便于了解學生，管理學生，解決了學生與學生、教師與學生、家長與學生的矛盾，從而使班內紀律大有好轉，形成良好的學風。

總之，把課堂教學與課外活動有機地結合在一起，使學生在娛樂中獲得知識，改變了過去傳統的“填鴨式“教學，學生輕松愉快，易于接受。