第一篇：中考語文散文閱讀復習教案

中考語文散文閱讀復習教案

【教學目標】

一、能了解中考散文閱讀的常考題型。

二、能掌握常考題型的解題思路和方法。

三、能完成一定量的對應散文閱讀。

四、能積累一定量的散文文體知識。

一、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點: 形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象征 襯托 對比借景抒情 托物言志 詠物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后揚 以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即 文章要表達的情、理、觀點）

考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）

例1：中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以 為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。

(二)辨析句子所運用的修辭及作用 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結構統一 8.夸張：極力地表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

[賞析] 這是一篇短小卻蘊含了深刻哲理的文章。文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評、指責、不屑化作表揚、鼓勵，如點點春雨般灑在兒子的心頭，激勵兒子充滿自信的成長。這樣的教育，與我們平常所見的大多數家庭教育恐怕有很大的不同。我們的很多家長，崇尚的是批評的武器，而且，往往是一種擴大化的批評。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？

這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個孩子從上幼兒園到考上大學的十幾年的人生經歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。閱讀的時候，不妨想象一下：這個并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵下刻苦學習，一步一步成長起來的？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子

例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：

你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。

答題指導：

一仿句式結構：你的 要如

般，你的 要像

一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點；

三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據語境，補寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。

例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”請發揮想象把孩子未說的話補寫出來。

（八）、自擬題目并作答

《語文課程標準》要求:“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”

此類題目要求著眼于全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。

方法指導：

如：

1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續寫句子；

3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談談讀完本段后的感受等。

6、請在第幾段自選兩處作批注。

注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；

答案過于簡單或題目本身質量不高者，均得分較低；

答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。

例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例

2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。” 例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。” 方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理由。

特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

[閱讀點撥]

散文是同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學題材，是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體，初中階段常分為敘事散文和抒情散文。這種文體的最大特征是“形散而神不散”。這里給同學們介紹一種閱讀散文的方法：透“形”抓“神”法。

一、透“形”

理出作品選取的材料，概括文章的要點。做這類題目，可抓住文章的寫作對象，找出各段的中心句；沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點；內容相近的段落進行合并概括。

理清文章的思路。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面。散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，理好“形”和“神”的結合點——線索，就等于把握了文章意脈。常見的散文線索類型有：事件的來龍去脈；作者的見聞感受；作者思想感情的變化過程；某一具體事物。考題常以文章的線索是什么或說說文章選擇材料的依據來出現。

把握靈活多樣的表達方式。散文通常以抒情為主，往往是記敘、抒情、議論相結合，形成夾敘夾議的筆法，考試有時會讓考生來體會其作用，尤其是景物描寫的作用，這就必須在了解表達方式各自的前提條件下，聯系文章的具體進行分析。

二、抓“神”

品味語言。這是散文的一大考點，可從用詞的準確性、生動性，句式的整齊變化，修辭的靈活運用等角度來分析。散文的語言不是一般意義上語言文字的精煉和優美，更在于作者的個性同語言美所共同融合的獨特美感，所以品味散文語言還需從情韻上去推敲，體會其深層含義，抓中心詞分析其比喻義或引申義是解決這類題目的關鍵。

關注作者所抒發的情感及穿透的人生哲理。在了解散文的寫作背景及中心內容的基礎之上，注意把握文中關鍵語句：注意那些抒情的句子和發表議論的語句；要注意領起后文或收束前文的語句；要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄的語句等。體味作者透過字里行間所持的對人生對世事的認識和情感，把握作品的感情基調。

了解表現手法。感情、人生哲理須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，這是寫抒情散文常見的表現手法。另外針對諸如渲染、襯托、鋪墊、象征、對比、以小見大、側面暗示、卒章顯志、動靜結合、虛實相生、先抑后揚、借物喻人、前后照應等，考前必須要有與此相關的知識和理解，否則很可能會連題目都看不懂。學會鑒賞、評價文章的優劣得失，談感受。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二處精妙之筆，才算做到了真正意義上的鑒賞。這是散文閱讀的熱門考題，答題的關鍵是，一要能在充分理解原文的基礎上，打開思路，從多角度去思考：從描寫對象上；從對人物的情感上；從閱讀內容和表達技巧上；品味富有特色的語言等等。二無論從哪方面，都必須有自己鮮明的觀點和態度，提出自己的見解和疑問。

[真題詳析]（記敘散文）

美麗烏龜

我見過一只非常美麗的烏龜。它的殼和頭都是翠綠色的，翠綠色的殼上有著咖啡色的花紋。它的背高高地隆起，就好像是一個籃球的半圓，弧線優美光滑，一點也不像一般的烏龜那樣扁平。最奇特的是烏龜的嘴很大，兩邊的線條翹起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地對人注視，一眨不眨。

是在一位朋友的畫室里看見那美麗的烏龜的。我對朋友說：

“這輩子沒見過如此美麗的烏龜，可惜沒帶相機，下次一定要來幫它照相。”

朋友向我談起這只烏龜的來歷。他在巴西旅游時，第一眼看見就愛不忍釋；他沒想到世界上竟有這樣美的烏龜，于是百般懇請，出了高價才從原主人處購得。

但是，這用雙手才能環抱的大烏龜，重達30公斤，怎么帶回來呢?通過了動物出口的種種檢驗，才從海運將它用貨箱托運了回來。

“巴西到臺灣的貨輪開了三個月才到，我心想，萬一它死掉了，就留著做標本。沒想到開箱的時候，它好端端的，明亮的大眼睛突然張開，嚇了我一大跳。”朋友說。

過了一個月，我去看朋友，帶了相機想去拍那只美麗的烏龜。萬萬沒想到的是，朋友說：“烏龜死了，這是它的殼，我留下來作紀念。”

航行超過萬里、在木箱里靠著一息都能存活的烏龜，怎么會死呢? 朋友說：“我到南部去開展覽，離開一個星期，想想不能每天喂它，離開的時候放了三把熟透的香蕉，回來后少了一把，烏龜卻死了。后來找了一位獸醫來看，他說烏龜是撐死的，它把一大把香蕉一口氣吃了。”

我和朋友撫摸著巴西烏龜留下的殼，內心感慨不已。在極度的黑暗中在饑寒交迫中還能存活的烏龜，在翠綠的花園的水池旁卻因為吃得太飽而亡故了。可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!

1.從表達方式的角度，簡潔說明本文的寫法。(10字以內)解析：這是屬于對散文“形”的考查，首先要弄清楚什么是表達方式，然后才能答題。“表達方式”是記敘、描寫、抒情、議論、說明等書面或口頭的“寫作”方式。這條題目啟示我們，散文閱讀必須掌握一些與散文閱讀有關的文體知識。

參考答案：敘議結合或先敘后議。

2.從情節梳理的角度，概括本文中的故事。(20字以內)解析：這是對概括散文要點的考查。答題時緊緊抓住“烏龜”這個材料和線索梳理情節，很快就可以得出答案。參考答案：一只烏龜，經遠洋來而無羌，后來卻吃香蕉撐死了。或購得烏龜，運回烏龜，烏龜撐死。

也可以這樣概括：買烏龜，運烏龜，喂烏龜，烏龜撐死。

3.從表達目的的角度，完成下面的評析。

本文以小見大，通過一只巴西烏龜的故事來表達作者對____________的感悟。解析：此題“關注作者所抒發的情感及穿透的人生哲理”，屬于理解層次的考查。做這條題目要善于注意那些發表議論、揭示文章主旨的關鍵語句，如“可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!”這句話飽含著作者對人類選取生活方式的感悟。參考答案：人生或生命

4.從表現手法的角度，簡說本文中的“對比”。

解析：本題是對文章表現手法的考查，屬于欣賞層次的檢測。題目中要求說說“對比”，但沒有要求我們說出與什么有關的對比。文章以烏龜為中心材料和線索，這“對比”一定與烏龜有很大的關系。我們可以圍繞這一點來發現“對比”。

參考答案：先寫烏龜經三個月的遠洋而來，以為它死了，沒想到它居然好端端的，寫了它不畏惡劣環境的頑強的生命力，后來寫它出人意料地被香蕉撐死了。這樣，強烈地對比，突出了“困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜，在飽足中的節制可能比困危中的忍耐還要艱難呀”這一主題。

5.從“憂患與安樂”的角度，寫一句話表達你讀了烏龜的故事之后的感悟。

解析：本題要求學會鑒賞、評價文章的優劣得失，談感受，為探究類的題型。近幾年中考中這類考題日漸增多，且有繼續加大的趨勢。

參考答案：生命在困苦中堅韌，在安逸中委靡。

一、備考指導

散文因其語言的優美、涵義的豐富、思想的真切、主題的深刻而成為近年來全國各地現代文閱讀考查的一個重頭戲。同時，也正因為上述特點而成為閱讀考查的一個難點，因為它的“散”，初中生有時候還難以迅速地把握。我們以為，對于散文閱讀的備考，可以從以下兩方面來進行。

首先要知道考什么。從考查的內容來看，近幾年主要是考查理解能力、鑒賞能力、表達能力、創造能力；從材料的來源看，所選材料都來自課外，以整篇全選者居多；從測試的題型看：以理解分析、簡述和富有開放性、創造性的主觀題、表述題為主；從測試的形式看，又以整體閱讀、鑒賞閱讀為主。我們宜綜合近兩年來中考的散文閱讀題，梳理出散文閱讀的常規考點及創新題型，做到成竹在胸。

其次要知道怎樣考。應明確知道考點，精心設計試題，抓住三“以”、一“規律”。“三以”是：一以課本為例，二以培養語感為切入點，三以揣摩語言為突破口，四以課外材料為檢測點。一“規律”：即“整體――局部――整體”的閱讀規律。

二、梳理考點

散文的主要特征是“形散神聚”。根據文學作品的具體內容可分為敘事類作品、抒情類作品和感悟類作品。散文的考點通常有：

把握文章線索，理清寫作層次；

2、體會作者的思想感情，尤其作者的感情變化要注意體會；

3、理解重點詞句的理解及含義的體會；

4、體會運用比喻、擬人、夸張等修辭手法的妙處；

5、品味作品的語言特色、表達技巧；

6、寫出從文中得到的感悟、啟示。

三、答題指津

閱讀散文步驟如下：

1、整體理解作品。辨清散文類型、寫作的話題，理解作品的內容、主題。

2、抓線索、理思路。散文線索就是文章的紅線，理清線索，也就是理清了文章的寫作思路。散文的線索可以是某個中心事件、某個人物，或是作者的感情、文章的標題。

3、體會作者表達的情感態度。從整篇文章的角度，體會作者的情感態度。一定要注意文章結尾議論抒情的句子，它可能就是點明中心的句子。

4、揣摩詞句、品味語言。一方面要從語言本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活體驗、思想感情。

【知識導學】

哲理散文是通過對社會、人生、日常生活的獨特體察，感悟出某些哲理的散文。那么，我們如何閱讀和鑒賞哲理散文呢？

一、整體閱讀，明確主旨

哲理散文往往通過一兩件生活中的小事來表達深刻的哲理。閱讀時，應先從整體出發通讀全文，辨明是托物言志，還是闡述人生哲理?是對社會現象的思考，還是對個人生活的感悟？是就歷史作闡發，還是就現實作聯想？然后在此基礎上把握文章的主旨。哲理散文一般采用“卒章顯志”的結構方式，所以，如果我們認真研讀文章的結尾部分，大多能明確文章的主旨。

二、理清思路，把握結構

一般來說，散文總有一個貫穿全文的線索，哲理散文也不例外。它可以是某個中心事件，某個人物，某個實際的物體，也可以是作者的思想感情。有的文章線索單一；有的文章線索雙重，或虛實結合，或縱橫交錯，或一主一次，或平行發展。

找準文章線索的辦法是抓文章的關鍵詞句。作者寫作時，往往會在文章的開頭、結尾或者段落中安排一些起統攝、提挈、凸現作用的詞語或句子。在閱讀時，我們可以抓住這些關鍵詞語和句子，找準文章的線索，從而理清文章的思路。

三、鑒賞技巧，品悟效果

散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視自己的閱讀品位。所以，閱讀哲理散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

常見的表達技巧可以從以下幾方面考慮：

1.修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、通感等。

2.結構安排：嚴密，完整，勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉合，曲折有致。

3.表現手法：想象、聯想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等。

4.表達方式：敘述順序的安排，倒敘、插敘手法的運用及作用；肖像、心理、語言、動作描寫，側面、細節描寫，景物描寫等；抒情和議論等。

四、品味語言，感受風格

散文的藝術可以稱之為“語言的藝術”。散文的一大特色就是語言美。一篇好的散文，語言凝練、優美，又自由靈活，接近口語。優美的散文，更富有哲理，充滿詩情畫意。作家在創作時，一定會用同他的思想感情完全貼切的語言文字來表達其思想感情，因此，讀者只有透徹地了解了其語言文字所具有的意義和情味，才能感知作品的藝術形象，領悟作家的思想感情。

杰出的散文家的語言又各具不同的語言風格：魯迅的散文語言精練深邃，茅盾的散文語言細膩深刻，郭沫若的散文語言氣勢磅礴，巴金的散文語言樸素優美，朱自清的散文語言清新雋永，冰心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧，何為的散文語言雅致。一些散文大家的語言，又常常因內容而異。如魯迅的《紀念劉和珍君》的語言，鋒利如匕首；《好的故事》的語言，絢麗如云錦；《風箏》的語言，凝重如深潭。體味散文的語言風格，就可以對散文的內容體味得更加深刻。

在鑒賞散文的語言時，一要聯系作家的語言風格，二要從整體上把握作品的語言特點，三要結合具體的語境來品味作品的語言，進而體會作者所表達的思想感情。

五、關鍵詞句，潛心推敲

任何好的作品，從表達角度來說，作者只有在遣詞造句上下一番工夫，選用鮮明、生動、具體可感的形象性詞語，才能完美地表情達意；從閱讀角度來說，讀者只有認真品味這些詞語，才能更好地領會文章的內容和語言，才能有助于閱讀能力的提高。因此，要認真揣摩品味作者用詞的妙處，品味該詞句表達作者什么樣的情感。朱自清的《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”中的“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬月臺的艱難，從而表現了深沉的父愛。

此外，在具體解答試題時，還要仔細審題，按要求答題：

1．審清題干的提示語。諸如“結合某段”“聯系全文”“通觀全文”等詞語，這是命題人為我們暗示的答題區位。

2．審清題干的分值。分值的多少往往取決于答題要點的多少。因而，在審題時，我們可以從分值中推斷出答題所需的要點，避免答題時的疏漏。

3．審清題干的字數限制。一般來說，如果在規定字數內還未把答案表述完，說明其中有些信息是不必要的或次要的；反之，如果概括字數太少，則說明答案沒能把一些主要信息概括進去。須知試題要求規定的字數與答案的字數之間差距不會太大，如出現上述問題則需要重新概括組合答案。

第二篇：中考散文閱讀復習教案

《中考散文閱讀復習》教案

教學目的：1、2、3、明確散文知識點 明確散文考點及題型 掌握散文閱讀方法

教學重難點：

掌握散文閱讀方法 教學方法：講練結合 教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

由回憶所學散文導入散文知識點

二、復習散文常識

1、散文特征

2、表達方式

3、表現手法

4、修辭手法

5、結構

三、明確中考散文閱讀考點

1.能在通讀的基礎上，理清文章思路，整體把握文意。2.能理解文章的主要內容，能對文章的要點進行梳理和概括。

3.能體味和推敲重要詞語、句子在語言環境中的意義和作用。4.能結合自身生活體驗，對文章的思想內容進行探究，并能夠提出自己合理而較為獨特的看法。

5.了解各種表達方式和表現手法，具體體會其作用。6.能初步鑒賞、評價文學作品的形象、情感和語言。

四、回顧08----10年中考閱讀考題，明確題型。歸納三種題型

1.整體感知題 :

①對線索、思路的把握

②對內容、情感、主旨的把握 例:(1)、父親是一個怎樣的人？結合全文簡要作答。（2分）（10年中考題）

(2)、隨著居住條件的改變，作者對家的感受也有變化。

請概括其心理變化過程。（4分）（09年中考題)(3)、文章題目為“牡丹的拒絕“，牡丹究竟拒絕了什么？細讀全文簡要回答。（3分）(08年中考題）2.局部探究題: ①理解哲理性語句的含義

②品味優美詞、句的表達效果

例：

(1)、結合全文，理解畫線句的含義。（4分）

在這個白雪皚皚的世界里，一定有一枚溫熱的發卡在寒冬的深處，默默地守護著一朵柔黃的迎春花（10年中考題）

2、怎樣理解劃線句“在媽媽的心里，我從來就沒有走出過家門”這句話的含義？（3分）（09年中考題)

3、拓展延伸題： 聯系生活，談感受

如.作者由牡丹聯想到人，其實還有很多事情會讓我們聯想到人的某種品質。請任選自然界中的一種事物，揭示其包含的某種品質或精神。語言生動，20字左右（4分）（08年中考題）

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五、以10年中考題為例分析學生答題過程中存在的問題。強調答題方法。

（一、)整體感知題：

答題思路：

1、找線索、思路的題型 ①找反復出現的詞語、句子。

②找表現時間的詞語、句子。、歸納內容、主旨、情感的題型：①找中心句

② 概括材料

(二)、局部探究題: ①理解哲理性語句的含義

②品味優美詞、句的表達效果

答題思路：

①解釋詞語（在語境中）的含義。

②表達作用：要結合語境或主題思想

③體現詞語的準確性或生動性。(三)、拓展延伸題：

答題思路：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

六、課堂練習《世上最好的地方》，學生做后老師評講。強調答題方法

七、布置課后作業

八、結束語

第三篇：2011屆中考語文散文專題復習

散 文 教 學 之 淺 談

——為散文教學與中考閱讀架橋

合肥育英中學

張愛群

各位領導、老師：

大家好！我是育英中學的一名語文老師。有幸能在一節研討課之后，與在座的同仁探討我在散文教學上的一些淺陋之見。有關散文的文體知識等就不再展開了。今天，我就一點與在座的老師交換一下看法——《為散文教學與中考閱讀牽線搭橋》，也就是如何將中考考點融入、滲透于散文教學中。

新課標指出：學生要能初步領悟文學作品的內涵，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、對社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向能作出自己的評價。說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。因此，提升學生對文學作品的理解、感悟能力尤為重要，而提升這一能力的較佳途徑便是散文教學，也只有散文教學扎實有效了，才能提升散文閱讀的能力。而學生最頭疼的閱讀便是散文閱讀，老師最傷腦筋的也是如何提高學生的散文閱讀能力。可縱觀歷年來中考考題，散文篇目占得比重較大，散文閱讀失分率較高。因此，在平時的語文教學中，就應滲透散文閱讀的中考題型、答題技巧等，在散文教學與中考閱讀間搭起一架橋，讓學生平穩到達成功彼岸。

現以2010年中考散文閱讀的篇目為例，談談其與課本的散文教學如何鏈接。2010年，全國各地中考試卷中，散文占了20篇之多。綜合起來看，中考散文閱讀共有如下題型：

一、重要信息，篩選提取型；

二、重點詞語，句段理解型；

三、修辭，表現手法的表達作用型；

四、題目，首尾段的含義及作用型；

五、仿寫，補寫句子型；

六、賞析語言型；

七、主旨評價，拓展遷移型。

針對以上散文豐富的考題，細致的考點，再加上散文形散神不散的特點，學生要把握和駕馭散文，得有較強的感悟力、理解力，這些能力都來自于平時的積累、課堂的訓練、老師規范的要求。滲透這些考點其實與平常的教學并無沖突，語文教學也不會變得功利與應試，只是更規范與更務實些了。這就要求我們在分析、講解文章時，要善于歸納技巧，總結規律，使散文閱讀有章可循。其實，這些散文的考點就潛藏在以下的散文教學環節中。

一、初讀感知，把握散文“神”；

二、再讀美文，理清清思路；

三、品味語言，理解重點；

四、賞析美點，體會風格；

五、拓展主旨，思索人生。

再來看一下，以上的教學環節與中考考題如何搭橋呢？

一、初讀感知，把握散文“神”。

一篇文質兼美的散文，在精彩的影音、圖畫或教師深情的導入后，學生初讀文章后，就要從整體上把握蘊含于“形”中的“神”。無論是敘事、記人還是寫景的散文，作者的思想感情有的或有集中的明確的語言，有的或“意在不言之中”，可通過字面意思推斷出來，因為這個“神”是理解、感悟、鑒賞散文的前提，對于做閱讀題來說，這“神”就是解題的靈魂之所在，因此，閱讀散文的第一步便是找準“神”。如： 教學《背影》這一課，讀完文章后，讓其欣賞油畫《父親的背影》，再讓學生暢所欲言：你從文字和圖畫中，讀懂了什么？這里的“什么”便是文章的“神”，掌握了這個“神”，無論是理解重點詞語、段落，還是賞析語言，感悟人生等就都有“神”可依。這種感知文章后，能整體把握“神”的能力要學會遷移，在解答中考題時，原理是一致的。如：南京市中考閱讀《天窗》，初讀后，能很容易地在顯眼的位置，就找到《天窗》的“神”。“不論何時、何地、何境都別忘了開一扇心靈的天窗。”因此，在作答此篇設置的賞析題，解釋句子含義，“天窗”為題的作用時，都要與“神”相聯系。可見，訓練學生既快又準地找到“神”是第一座橋。

二、再讀美文，理清思路。

在教學敘事，寫人類散文時，再讀文章后，學生要學會理清思路，可提問：“圍繞”“××人”寫了哪些時事？抓住了“××物”寫了哪幾方面的特征？??如是寫景抒情類散文，可提問：“從幾方面來描寫景物特征？等。如教學《阿長與<山海經>》一文時，讓學生帶著：“文章圍繞阿長寫了哪些事?”這個問題去讀文。讀后，學生整理好，共有七件事：再問：可看出怎樣的阿長呢？教學此類問題時，盡管簡單，但學生經常會斷章取義，表述不完整，或就會照搬照抄原文的話，不加取舍，這樣答案都不準確，因此，教學時要依據記敘的要素，訓練提取句子主干信息的能力。可利用相關文章，反復訓練其概括提取的能力。因為，這種能力運用題在散文閱讀中，比比皆是，一般不是在第一題出現就是在第二題。如：天津市的《冬天的芭蕾》中的第一題：“文章表現了冰燈的哪三個特征？請簡要概括。”南京市的《天窗》中的第一題：“文章圍繞天窗寫了哪些體現母愛的事情？”蘇州市的《寂寞的月亮》中的第二題：“文章是從哪幾個方面描寫月亮的寂寞的？”此類閱讀問題的設置與文本中的教學環節是一致的，因此，只要課堂教學中下足了功夫，解答這類題型，學生還是能迎刃而解的。可見，準確提取概括信息能力便是第二座橋。

三、品味語言，理解重點。

散文的美在于其有外在的語言美，還有其內在的意蘊美，這種美往往美的只可意會，難以言傳。因此，對于感悟能力還不夠的中學生來說，在初讀讀通，再讀讀順后，應加強品讀，從而理解重點詞語的含義，明確重點段落的作用。因此，要采用多樣的方式，多變的角色，讓學生充分地朗讀。“書讀百遍，其義自見。”重點詞語，句段的理解型題目在散文中是個重點，也是個難點，且閱讀題的分值較重。因此，散文教學時，不僅要多讀美讀，還要教給學生思考的方法，答題的技巧。如：九下《那樹》中的：“那沉默的樹，暗中伸展，它的根，一厘米一厘米地向外，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來??”學生在讀“一厘米一厘米”，“一里一里”等疊詞時，就能知其表意，兩種速度，一極緩，一甚速。再聯系上下文得，生命長極遲緩，人類文明發展極迅速，兩相對照，極不協調。結構上，為下文古樹悲慘的命運作了鋪墊、暗示。因此，不妨結合問題歸納一些答題技巧：先談表層含義，再聯系上下文，談深層含義，此深層含義即文章的“神”，重點的語句都是為表現主旨服務的。談了內容上表情達意的作用后，還得再談此句或此段在結構上的作用。內容上，結構上的作用有專門的表達述語，要帶領學生一起歸納。2010年南京的《天窗》中的第3題：“解釋下面句子的含義：也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧！”昆明市的《泉》中的第4題：“你是怎樣理解文中劃線句子的含義？等，諸多的中考題，都是以上能力的運用題。可見，在多讀美讀中，歸納總結答題的技巧，是架起的第三座橋。

四、賞析美點，體會風格。

散文用優美的語言營造一種意境，為讀者描繪一幅情景交融的畫面，給人們強烈的詩情畫意之感。在散文教學中，為培養學生對語言文字有敏銳的感受，這就要教給學生賞析美點的方法。首先，要明白從哪些角度去賞析，如，遣詞造句、句式特點、語言特點、修辭、表現手法、表達情感等幾方面去賞析。再帶領學生整理各自的內容：如，評價語言特色。常用語有：準確嚴密、凝煉含蓄、清新淡雅、委婉含蓄、富有感染力等。再如：修辭表現手法有，比喻、排比、擬人、夸張、象征、聯想、欲揚先抑、借景抒情、托物名志、卒章顯示等。還有，使用這些修辭、表現手法的好處，如，比喻形象生動；排比，增強氣勢等。另外，還得考慮此句表達了什么情感。因此，平時教學中，賞析類的題目要求學生學會規范化賞析，不能泛泛地說說美不美，不知按美點答題，只知空泛賞析。教學時不妨要求學生歸納出答此類題的固定格式：如：此句運用了“___________的手法，采用________句式，___________地寫出___________的特征，表達了__________

的情感。”當然不是所有的賞析題都得面面俱到。幾乎各省市散文閱讀必不可少賞析題。如，天津市的，《冬天的芭蕾》中的第3題：“文中劃線句子運用了什么修辭手法？簡要分析其表達效果。”此賞析題只要從修辭及表達了什么情感方面答題即可。而南京市的《天窗》第2題：“賞析句子。”就比較寬泛，得全面賞析，可見，學會從不同角度抓住美點按照一定模式去賞析，是第四座橋。

第五、拓展主旨，思索人生。

拓展題在散文教學中，是最易出新、出奇、出彩的環節，往往由課內遷移到課外，學生可以自由地暢談人生、社會等，可以用多種形式去表達情感。這個環節的教學效果也大大影響學生作答閱讀題最后一題的能力。最后一題的類型有：結合本文主旨，談感受；就一個話題，寫小練筆；發揮想象力題；結合鏈接材料談感受等。無論何種類型的拓展題，都要確保思想內容是健康的，說話要有中心，這中心一定是文本的一個角度，不能另起爐灶。平時課堂教學時，多讓學生口頭表述觀點，或課前三分鐘小演講，評論熱點等，再結合多做小練筆等，有層次地談感想。可見，多說、多練、勤表達、勤動筆，是架起的第五座橋。

以上，就是我在散文的教學和解答散文閱讀間架起的橋。盡管概括的還不夠全面、不夠妥當，架的橋還不夠牢固，但表達了育英語文組老師們對散文教學的一種想法，那么散文該如何美美地教，應掌握哪些更多的技巧呢？等等的困惑，更待我們努力去探索。今天，我粗淺的發言就到此，準備匆忙，望領導、老師批評賜教！

第四篇：【分享】中考語文復習教案

【分享】中考語文復習教案

第十五十六課時 名句的識記

一、考點闡釋“背誦常見的名句名篇”是指對中國古代優秀詩文作品及其重要語句進行考查，中考語文復習教案。意在引導考生重視誦讀，培養語感，強調語文學習中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術性，語言簡煉，涵義深刻。千百年來一直為人們所喜愛，而且常讀常新，具有永恒的思想價值和藝術魅力。“常見的”’是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級為A。

二、熱點透視名言名句“名”的界定：我們探尋出界定“名”的三條基本原則：1.朝代：側重于先秦和唐宋2.文體：側重于詩歌和散文3.內容：側重于思想性、教育性和審美性。

(1)思想性：能體現高遠的人生境界或高尚的道德情操。如：富貴不能淫，貧賤不能移，____________寄意寒星荃不察，___________(魯迅《自題小像》)

(2)教育性：能概括生活的一般道理或為人處世事的方法等。如：___________，勿施于人。由儉入奢易，___________。(司馬光 《訓險示康》)____________，人不學不知道。(《禮記·學記》)

(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：忽如一夜春風來，__________。___________，霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》)教師在組織復習時，可根據以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發給每一個同學，突出復習重點。在編寫時還要注意四點：數量適中(一般在1000條左右)、校對無誤、出處清楚、編排有序。

三、攻關對策強化兩條措施，提高識記效果。對精選出來的名句名篇，學生必須熟記。為了提高識記效果，可采取如下的兩條措施：①分塊切割，化整為零。先將精選出來的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規定每天掌握3～5條。這樣既保證了識記的計劃性，也消除了學生的畏難情緒，達到了化整為零的目的。②定期檢查，強化落實。自查：老師在印發“名言名句匯編”的同時，可配發一套同步的填空練習，讓學生每天自記、自測、自查。抽查：課前一分鐘，老師可隨機抽三四名同學對句或板演，每天督查。考查：每次階段性考試，都要設計4-5個名言名句填空題進行考查，并對測試中暴露出來的共性和個性問題進行集中糾錯和個別指點。實五個環節，確保書寫準確。考生錯寫名言名句的反例可以引以為戒：(1)錯位搭配。如：莫愁前路無知己，________。(高適《別董大》)下句應填“天下誰人不識君”，而有的考生卻錯位搭配“天涯何處無芳草”。(2)答非所問。如：忽如一夜春風來，_________。下句應填“千樹萬樹梨花開”，而有的考生卻答非所問，填寫成“河邊楊柳發芽了”。(3)添字、漏字。如：老吾(添“之”)老，以及人之老。(《孟子·梁惠王上》)學(漏“然”)后知不足，教然后知困。(《禮記·學記》)(4)寫錯別字。如：桃李不言，下自成蹊(誤寫“蹊”成“溪”)。(《史記·李將軍列傳》)(5)筆畫不清。如：玉不琢(“琢”字右邊筆畫不清)不成器，人不學不知道。(《禮記》)要避免上述情形的發生，必須強化如下五個環節：(1)領悟含義。對每一條名言名句，都要領悟其大致含義，特別是其中的關鍵字詞，老師尤應適當點撥。如：“為人性僻耽(dān入迷)佳句，語不驚人死不休。”(2)圈點強記。對名言名句中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。如：“不積跬步，無以致千里”中的“跬”，“一張一弛，文武之道”中的“弛”。(3)邊誦邊寫。學生在記憶時，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句子中的關鍵字；老師在檢查時，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”，教案《中考語文復習教案》。(4)規范書寫。學生在書寫時，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選三句”，考生在答題時可以全答，而且閱卷時也以答對的句數計分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時以前三句中答對的句數計分。所以考生答題時一定首先看清填寫要求。

四、對應訓練1．補出下列名句的上句或下旬。①靜以修身，_____________。(諸葛亮《誡子書》)②_____________，只是近黃昏。(李商隱《樂游原》)③捐軀赴國難，_____________。(曹植《白馬篇》)④_____________，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)2．補出下列名句的上句或下句。①吾恐季孫之憂，不在顓臾，_____________。(《論語·季氏》)②隨風潛入夜，_____________。(杜甫《春夜喜雨》)③溪云初起日沉閣，_____________。(許渾《咸陽城西樓謝脁》)④_____________，俯察品類之盛。(王羲之《蘭亭集序》)3．補出下列各句的上句或下句。①_____________，千金散盡還復來。(李白《將進酒》)②嘈嘈切切錯雜彈，_____________。(白居易《琵琶行》)③君子坦蕩蕩，_____________。(孔子《論語·述而》)④智者千慮，必有一失；_____________。(司馬遷《史記·淮陰侯列傳》)4．寫出下列各句的上句或下句。①竹外桃花三兩枝，_____________。(蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》)②春潮帶雨晚來急，_____________。(韋應物《滁州西澗》)③_____________，除卻巫山不是云。(元稹《離思〈其四〉》)④_____________，為伊消得人憔悴。(柳永《風棲梧》)5．在文章中貼切地引用名句可以使文句顯得優雅。寫出或補出下列句中引號內的名句。①夏日雨后的山里，空氣清新，禾苗秀美，忽見翠峰之上，藍天之下，彩虹橫貫，真是“赤橙黃綠青藍紫，________。”②學校里語音室、電腦、電視等設施設備一應俱全，可都“_______”，沒有派上用場，只是擺設而已。③當許多城市居民彩電、冰箱、空調都齊備的時候，這邊遠山村才開始有黑白電視，真所謂“人間四月芳菲盡，_________。”④我國的廣告業，起步遲，發展快，頗有“忽如一夜春風來，_________”之勢。6．按題中要求填寫句子。①《夢游天姥吟留別》一詩中最能表現作者性格的一句詩是：“_____________”。②《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人美好愿望的句子是“_____________”。③《琵琶行》一詩以琵琶女的遭遇身世為明線，詩人的感受為暗線，兩線交匯在“_________”這句詩上。7．某年中秋，我駐美使館召開部分留美學生座談會。①主持人的發言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句：“_____________。”②甲同學的發言引用了張九齡的詩句：“海上生明月，_____________。”③乙同學的發言引用了李白的詩句：“舉頭望明月，_____________。”④丙同學的發言引用了杜甫的詩句：“_____________，月是故鄉明。”⑤丁同學的發言引用了蘇軾的詩句：“但愿人長久，_____________。”⑥戊同學的發言引用了王安石的詩句：“_____________，明月何時照我還。”

【中考古詩文分冊訓練題】七年級上冊１、《木蘭詩》中成語“撲朔迷離”出典的句子：。

2、《望岳》一詩中富于哲理意義的句。

表現詩人不怕困難，勇于攀登，俯視一切的雄心和氣概的句子是：。

3、《觀滄海》一詩中寫山島之上景物的詩。

4、《登飛來峰》蘊含哲理的句是。

5、《陌上桑》中，以衣著之華麗來描寫羅敷美貌的句子：。表現使君荒淫無恥的句子。以佩劍之昂貴夸夫的句子是：。以用具之精美描寫羅敷美貌的句子。

6、《三峽》中，側面描寫三峽山勢高峻的句子。描寫春冬之時三峽水清的句子。(1)直接描寫高猿長嘯的情景的句子。(2)最能表現三峽夏季時水流之快的句子。

7、《論語六則》中，表示要虛心向周圍的人學習，取長補短的句子是。8《木蘭詩》中，木蘭代父從軍的原因。表現木蘭十年征戰的句。(3)《木蘭詩》中描寫邊塞夜景的句子是：。(4)從側面描寫木蘭戰功顯赫的句子是：。(5)夸張地描寫木蘭矯健的雄姿的句子是：。(6)寫木蘭不圖功名利祿的高尚品格的句子是：，9、《傷仲永》中，仲永智力衰退的原因是：。

10、《淮上與友人別》中，點明送別時間地點的句子是：

11、古代詩歌中，送別友人，眷戀親人的句子很多，請根據學過的課文寫出一句：。

(7)《送杜少府之任蜀州》中寫景物的句子是：。富有哲理的句子是。

12、《酬樂天揚州初逢席上見贈》中用典的句子是，；比喻新事物必將取代舊事物的句子是：。

13、《夜雨寄北》中想象與友人團聚的句子是

14、《送杜少府之任蜀州》中的名句是：，

第五篇：2011屆中考語文散文閱讀復習

散文閱讀復習

中考命題者鐘愛散文,而且散文可以考查的點實在太多,已經使散文成為必考體裁。不管散文題型怎樣變化,只要在散文閱讀中做到讀出作品,讀出作者,讀出自己,完成這三種境界的逐步提升,考生就可以不變應萬變,輕松應對考試。

第一讀出作品:

理解內容,品味語言

【要點】

理解文章內容可抓住文章的主要信息。

【方法】

首先從感知形象入手,一篇散文作品總有表達作者情感的載體——某人或某物,因此感知文章就要從分析形象入手,概括文中形象的特征,形象的特征概括出來了,文章內容概括就迎刃而解了。

例:學習《白楊禮贊》,只要抓住華北平原上白楊樹的形象進行分析即可。

其次感知關鍵語段入手,有的散文主要信息集中在某一關鍵語段,只要把這個語段的內容概括清楚了,整篇文章的內容就盡在其中。

例:《濟南的冬天》一文中第一段通過對比,突出了濟南冬天溫晴的特點。

再次,從感知重點語句入手,一些散文所蘊含的道理往往就集中在某一關鍵語句上,只要能把該語句的含義分析清楚,文章的主旨自然而然就顯現出來了。

例:《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”集中概括了文章的哲理。

散文為了能夠完美地表情達意,作者會在遣詞造句上下一番功夫,選用鮮明、生動、具體可感的形象性詞語,尤其是一些動詞、形容詞和副詞。我們只有多留心,多認真品味這些詞語,才能更好地領會文章的內容。

【提示】

此外,散文還會使用一些修辭方法,使用率最高的是比喻、擬人、排比等,首先要判斷其語句用了什么樣的修辭方法,其次根據每一種修辭方法的特點準確分析,最后分析其語句所運用的修辭方法的表達作用,感知文章內容。

第二讀出作者:

分析主旨,把握情感

【要點】

要探究散文表現的情感。

【方法】

首先要熟悉散文作者的生活經歷、思想傾向、作品風格以及散文創作的時代背景等。

其次我們要抓住散文的文眼,散文思想感情的表達,有的是顯性的句子,我們謂之文眼,有的是隱性的句子,實際上也是文眼,需要我們去概括。文眼往往就是作品中最精彩、最傳神、最使人動情、最耐人尋味的語句,是作者感情的噴發口,是文章思想感情的焦點,同時對文章的結構起著支配作用。好的散文總是以眼顯神。閱讀時只要抓住這個眼,就可以把握文章的主旨。

有的文眼在篇首,有的在篇末,有的在篇中,這個文眼好像一根紅線連貫全文,把握了這根紅線,解決填寫感情線索的方框題就不在話下。

第三把握散文的感情基調,一篇散文從第一個字開始,就已經定下了一個基調。所以我們對于散文的開頭不可以掉以輕心,開頭往往為通篇鋪下全篇語言的底色。

【提示】

另外還可以從議論或者抒情的句子中分析揣摩散文的情感,議論抒情句往往是一篇散文中最能表達作者情感的地方,所以閱讀時要細細品味這些句子,讀出它們在文章中的特殊意蘊,從中把握文章的情感。

第三讀出自己:

進入散文情境,抒發個人感悟

【要點】

閱讀其實是對作品的再創作,散文閱讀時要進入作品情境,與作品中人物對話,將自己的感情與作者去共鳴碰撞,表達自己的觀點。

中考散文閱讀的最后一道題常常是請你根據文中某一有意蘊的話,并結合你個人生活經歷談評價和理解。首先要能判斷這些散文中的思想傾向或觀點,這些思想傾向或觀點往往包含著作者對自然、社會、人生的感悟,或對某種生活現象的思考。

【方法】

認真分析作者的觀點或感悟,作者在文中的觀點或感悟是由一些事物或生活現象生發的,這些觀點或感悟是否正確呢?一般來說,作者的觀點與看法有他的道理,具有一定的正確性,但每個作者受生活閱歷、個人、認知標準的限制,這些觀點與看法有時也明顯地帶有作者的思想傾向,對于這些同學們要認真地分析與揣摩。

根據人們的思維規律以及社會道德標準進行判斷,作者的觀點或感悟正確與否,還應接受社會道德標準以及人們的思維規律的衡量。對某一問題的看法一定要放到大的社會層面來分析,另外還要看作者的觀點或看法有沒有太絕對,是否所有的人、所有的場合、所有的環境都適合,這些都是同學們思考的切入點與判斷的標準。

結合自己的生活經驗與認知標準來判斷,對文中的作者的觀點與感悟正確與否,你的判斷不一定絕對準確,但一定要有自己的個性,而且能夠做到有理有據,令人信服。因為這類題目設計的初衷就是培養同學們開放性思維的能力,培養同學們大膽挑戰的創新精神。同學們可結合生活閱歷與知識水平認真分析,恰當判斷,并且要理由充分,能引起人們思想的認同與情感的共鳴。

【提示】

在解答這種類型題目時,同學們要注意答題規范,最好采取總分總結構,所舉生活事例既可以是你自己的親身經歷,也可以是一些在書上所看過的間接經驗。