第一篇：對抗日戰爭的理解和思考

說起抗日戰爭大家都不會陌生，無論是歷史書還是家中長輩口中，但是如何理解理解抗日戰爭卻是個一直有爭議的話題。抗日戰爭留給我們最深印象的帶蓋是“南京大屠殺”，因為它，有的人仇日，抵制日貨，拒絕結交日本人；有的人覺得日本普通民眾并沒有什么錯，用日貨也很正常。到底我們應該如何正確的理解抗日戰爭？

從日本發動侵華戰爭的原因說起：首先，19世紀60年代明治維新之后，日本開始走上資本義道路，并逐漸發展成為軍國主義國家。第一次世界大戰結束后，日本的右翼勢力進一步擴張，進一步控制本國的政權，對內鎮壓人民，對外搞侵略擴張。而1923年9月1日，日本發生了7.9級的關東大地震，進一步使日本的右翼勢力大感日本國土之狹小，國土自然災害頻發，想要開拓生存空間的想法愈加強烈，而大而孱弱的中國，則成為他們的目標。

其次，日本在明治維新之后，受到了西方帝國主義的影響，它看到了西方列強由于侵略弱小民族而致富強，所以它要踵起效尤。而日本的軍國勢力更是認為，中國是一個無可救藥的古老家，中國的傳統是重文輕武，中國的統治者采用愚民政策，以致長期貧困，不可與西化的日本相抗衡，再者，中國已有被滿、蒙征服的先例，因此，日本必能打敗中國，為此，日本首相田中義一主持召開“東方會議”，主張惟欲征服支那，必先征服滿蒙；如欲征服世界，必先征服支那。

最后，1929年10月，由美國開始的經濟危機席卷整個資本主義世界，這次經濟危機不僅引發了大國之間新的矛盾，也引起了大國之間的激烈競爭。為了擺脫經濟危機的影響，具有濃郁軍國主義傳統的日本發動了既定的侵華戰爭。中華民族處于生死存亡的邊緣，國民黨政府卻將其軍隊的主力用于圍剿共產黨領導的工農紅軍，對日本實施妥協退讓，進一步讓日本加大了對中國的侵略。

在抗日戰爭的幾年間，中國人民一直生活在水深火熱中，崔永元拍過一部紀錄《我的抗戰》，每一集的開頭老爺子們的口述，這部片子把一些活著的老兵及時給世上留下來了他們對歷史述說的視頻音影，用他自己在序里面的話是”搶救“。實際紀錄片做出來，不時能看到在屏幕里給我們訴說的英雄們，他們的名字卻由一個白框而封鎖（在紀錄片剪輯制作中，這部分老人已經等不到片子發行了）

我的抗戰沒有偏重其中任何一方。國粉還因此系列出乎其他書籍，對國軍有不少篇幅而跳臉。沒錯，此系列最稱贊的是反映了抗戰的很多角度。不僅有延安圣地，敵后鋤奸的紅色軍隊，還有野人谷的白骨和駝峰航線的閃耀鋁片。除了軍事，還有西南聯大的苦難中的浪漫主義歷史，以及悚人聽聞731“原木”的歷史。觀察抗戰角度之多，超出了軍事范疇，更反映了當時各個層面人的活法。

不同于偏重于大事件的史書，我的抗戰落腳點就在“我的”————每集片中主人公自己的命運，不僅是耳熟能詳的英雄畫譜，還有許多彼時“小人物”。真實反應人在歷史時段是怎么活得，而不是黨是怎么舍謀遠慮的。這部片子無疑是震撼的，播出時也引起了人們極大的關注，有些人認為小崔錯了他不應該這樣拍片，應該痛斥日軍，但是在我看來，我們應該正確的不偏不倚的看待抗日戰爭，固然它給我們的先輩帶來了痛苦但它也是中華人民民族復興的起點。同時中國人民抗日戰爭，是近代以來中華民族反抗外來侵略第一次取得完全勝利的戰爭。從“九一八”沈陽北大營的隆隆炮聲，到盧溝橋畔全民族抗戰的第一聲槍響，全國軍民精誠團結、浴血奮戰，付出巨大民族犧牲，最終戰勝了日本侵略者。抗日戰爭不僅是中國人民的正義事業，也是世界人民正義事業的重要組成部分。

現在的我們不應該抱怨或指責日本的行為，而應該從中獲取抗戰精神。習近平主席指出，中國人民在抗日戰爭的壯闊進程中，形成了偉大的抗戰精神，向世界展示了天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。這四句話不但準確闡釋了抗戰歷史的內涵，揭示了抗戰勝利的原因，是我們正確理解和把握抗戰的基準，而且完整地體現出抗戰時期中國人民的精神風貌，折射出中華民族的優秀品格，是我們傳承抗戰血脈、繼承抗戰傳統的要義所在。弘揚抗戰精神，就是要深刻體會蘊含其中的歷史內涵，領悟激蕩其間的意志氣魄，激揚精神斗志，激發奮進力量，致力于國家富強、民族復興弘揚抗戰精神，推動世界和平發展。弘揚抗戰精神，就是要堅定不移捍衛世界反法西斯戰爭的成果，堅定不移走和平發展道路，堅定不移維護世界和平。世界反法西斯戰爭的勝利成果主要包括五個內容：一是徹底打敗法西斯軸心國集團，鏟除法西斯主義生長的土壤；二是懲辦戰爭罪犯，在國際事務中確立懲惡揚善的道義準則；三是將侵略者掠奪的土地和權益物歸原主；四是明確國家和民族不論大小一律平等，瓦解西方列強殖民體系；五是創建聯合國，確立集體安全的機制。這些勝利成果，體現著人類對戰爭悲劇的反思和對和平正義的追求，保證了戰后世界整體和平與不斷發展。無論是過去還是現在和未來，都是亞洲和世界和平的基石，一磚一瓦都動搖不得。

重溫歷史，紀念抗戰，弘揚偉大的抗戰精神，就是要向世界宣示我們維護和平、推動發展的決心，宣示我們決不容許歷史被肆意顛倒、侵略擴張重現的意志；就是要以史為鑒、以史為鏡，在明辨是非曲直和深刻反思歷史中，與各國形成發展共存之道，與更多的國家形成認識共同點和利益交集點，把握戰略主動權。

第二篇：國際理解—《抗日戰爭》

教學課題：國際理解教育視野下的《抗日戰爭》教學設計

【教學課時】2課時

【教材版本】北京版《歷史》第2冊 【對教材內容的理解分析】

1、整合的背景和設計思路

《課程標準》要求：“學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運”、“陶冶關愛人類的情操”。在“情感態度價值觀”上也有要求：“認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。”在具體內容上，《課程標準》對“抗日戰爭”的內容要求是“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。”要整合這些要求，增進國家間的歷史知識的了解，同樣認識其他民族的平等地位，就要求我們倡導國際理解教育。

抗日戰爭已經過去70周年，我們學習這一課，不是記住過去的仇恨，更多的應該是面向未來。學生在初中的學習中也對此有了相當的了解，我們有條件對這一課進行整合，而增進對中日之間關系的理解，成為整合的首要任務，當前的網絡資源豐富，百度等搜索引擎搜索功能強大，也為整合提供了可能條件。鑒于此，國際理解教育，可以在這一課的教學中很好的結合進來。

2、學情分析

初中教科書用一個單元三個課時編寫了“第四單元 中華民族的抗日戰爭”，內容上分為：第12課，包括“九一八事變”、“一二九運動”“西安事變”；第13課，包括“血染盧溝橋”、“臺兒莊大捷”、“百團大戰”第14課包括“南京大屠殺”“七三一部隊的罪惡”第15課，包括 “中共七大”、“抗日戰爭的勝利”這些目。從初中教科書對“抗日戰爭”的編寫來看，是以陳述性為主，從標題的選擇來看，第12課“抗日救亡運動”、第13課“眾志成城”、第14課“日寇暴行”、第15課“”抗戰勝利，這些標題也充分體現出了對學生進行愛國主義教育的精神，學生經過初中的學習，對抗日戰爭的內容是有所了解的。因此，在高中的學習中，此課可適當結合初中所學，并要拓展、深入下去，這是需要下一番功夫的。而切入點則選擇為國際理解教育。

【課前準備】

學生作好課前預習，分小組進行合作學習，就以下7個問題布置好各小組上百度搜索，完成探究的任務：

1、日本為何發動這場戰爭？

2、為何日軍如此野蠻？他們的錯誤在哪里？

3、日本新版歷史教科書有哪些錯誤？為什么他們要這樣做？

4、中國是如何取得勝利的？

5、如何理解中國在二戰中的歷史地位？

6、日本有沒有支付對華戰爭賠款？

7、如何理解現代中國人對日本人的態度？展示未來，中日應該如何相處？

【教學目標】

一、知識與能力

1、識記：盧溝橋事變；抗日民族統一戰線的建立；正面戰場與敵后戰場的抗戰； 日軍侵華所犯下的滔天罪行；抗日戰爭勝利的標志。

2、理解：日本發動戰爭的原因；日軍暴行及原因；日本新版歷史教科書的錯誤 和原因；中國取得勝利的原因；中國在二戰中的歷史地位；日本對華戰爭賠 款問題；現代中國人對日本人的態度；中日相處之道。

3、運用：結合時事客觀分析歷史與現實的聯系，思考戰爭后給中日兩國帶來的 影響，并分析目前中日關系的情況。

二、過程與方法

歸納法、問題探究法 論從史出，史論結合

三、情感態度與價值觀

1、抗日戰爭是“全民族的抗戰”，中國抗戰為世界反法西斯戰爭做出了重要貢獻。

2、反對唯我獨尊式的種族歧視和仇外情緒的煽動，應該在中日關系三原則的基礎上發展兩國關系。

3、尊重和理解他民族的文化，消除民族偏見，擁有理解和包容不同文化、習俗的胸懷和品質。

4、樹立世界公民意識，提倡協商、合作與對話。

【教學重點】

日本發動戰爭的原因；中國取得勝利的原因；

現代中國人對日本人的態度；中日相處之道。

【教學難點】 日軍暴行及原因；中日相處之道。【教學方法】 小組合作探究學習【教學過程】 導入：

出示相關資料：

日本新版歷史教科書和一些右翼分子對二戰的描述所體現出來的觀點：

1、日本是二戰的最大受害國。

2、日本沒有侵略中國，是進入中國。

3、日本進入別國的原因是解放黃種人，讓黃種人脫離西方白種人的統治。

4、日本要建立大東亞共榮圈，繁榮亞洲。

5、日本軍人是解放者，是英雄。

6、根本沒有發生過南京大屠殺，也沒有慰安婦、奴工問題，全是中國人的捏造。

師：（學生閱讀后）到底歷史事實是怎么樣的？讓我們帶著這些問題，通過豐富的網絡資源去認識歷史，去理解歷史，也去理解已經過去了70來年的那場戰爭，思考這場戰爭“究竟給兩國帶來了什么？”

一、日本發動侵華戰爭

【理解一】日本為何發動這場戰爭？

師：經過課前同學們的準備，已經有學習小組對這一問題有了很多認識。我們請第一小組的同學展示你們的理解。生：（逐一投影并陳述）日本為什么會發動這場侵略戰爭？

根本原因：日本資本主義發展的困境和擺脫困境的對策； 歷史原因：從大陸政策到“國策基準”的既定國策；

現實原因：1929-1931年新一輪經濟危機的沖擊加劇了侵略的野心，日本法西斯專政也趁機得以建立；日本瘋狂擴充軍費，成為軍事強國；

心理原因：（1）日本作為島國，火山爆發、地震、海嘯等經常性的破壞，使得日本人有著明顯的孤寂感和危機感，擺脫這種狀態，是日本人歷史上的長期心理。從豐臣秀吉以后，這種欲望就深深的占據著日本人的心理，這也是為何日本制訂大陸政策的重要原因。（2）日本長期形成的軍國主義傳統有著強烈的擴張欲望，忠于天皇的思想刺激了擴張；

有利條件：日本通過大量的間諜活動了解到中國的國內局勢為國共對峙，國民政府尚未作好充分的準備，國際社會綏靖之風盛行。

師：同學們的陳述從日本的角度進行了全面的思考，尤其是心理原因方面比較深入。值得表揚。為了全面掌握戰爭爆發的原因，可以適當地補充資料，整合世界史的角度介紹抗日戰爭的歷史背景和歷史地位。

師：九一八事變后，中日民族矛盾開始上升，七·七事變(“盧溝橋事變”)揭開了全民族抗戰的序幕。在這一過程中又經歷了哪些事件呢？請同學們閱讀“歷史縱橫”后進行歸納（一·二八事變、偽滿洲國、華北事變）。

自華北事變后，中華民族和日本帝國主義之間的矛盾成為中國社會的主要矛盾，“盧溝橋事變”則揭開了全民族抗戰的序幕。日軍在我中華大地犯下的滔天罪行，罄竹難書。

二、日軍的滔天罪行 師：（提問）日軍在我國犯下了哪些罪行？請同學們根據教科書和從網上找到的資料進行介紹和總結。（投影）“南京大屠殺”、“潘家峪慘案”、“七三一部隊”??（學生簡單介紹從網絡上找到的相關史實）師：（重點介紹“南京大屠殺”。播放“南京大屠殺”紀錄片片段，要求學生在看的同時記住以下幾個數字、地點、人名：1937.12.13，30多萬人，6個星期；紫荊山、中山路、中央路、燕子磯、下關碼頭、漢西門、中華門、揚子江邊；松井石根、谷壽夫、野田原、向井敏明。教師請一學生到黑板上寫出這些數字、地點、人名，并請其他學生補充完整。）

師：犯下這種種反人類罪行的日本侵略者，也曾是上有父母下有妻兒的人，是什么使他們從人變成了滅絕人性的惡魔？

【理解二】為何日軍如此野蠻？他們的錯誤在哪里？

師：（提示學生從日本的武士道精神和日軍選擇南京進行屠城的原因兩方面進行思考，學生進行討論。教師請第二學習小組的同學對他們的探究結果進行展示）生：（投影并陳述）為何日軍如此野蠻？ 日本侵華時的而略行徑有歷史特殊性嗎？在侵華戰爭中，日本的惡劣行徑與日本歷史有沒有關系？

日本人早在《清國征討方略》里說明了侵華目的，就是滅亡中國，所以才會在戰爭中顯露出如此猙獰的面目和作出如此惡劣的行徑。而像英國發動的第一次鴉片戰爭，目的只是打開中國市場，為英國的工業商品打開市場，所以簽個條約，鴉片戰爭就結束了，但日本侵華，好像就根本沒說條約的事，他就是想要稱霸亞洲。

另外，他們的武士道精神輕生重死，不把生命當回事，所以才會有在南京、在潘家峪等等制造的慘案。武士道精神還愚忠天皇，他們把侵華戰爭當成效忠天皇的事情，有了這個借口，殺人當然就肆無忌憚了。

歷史原因：日本的武士道精神輕生重死。

思想原因：忠君思想使得他們堅信這一場戰爭是以解放者的姿態進行的；日本長期宣傳日本人是世界上的優等民族，而中國人是低等民族；通過暴行可以使遠離國土的日本軍人心理上得到發泄與滿足。

現實原因：日軍意在滅亡中國，因而意在用屠殺的手段泯滅中國人的抵抗意志，尤其是在中國的首都進行大屠殺更具有警示的作用，是奴化中國人的重要手段；日本進攻南京時后勤物資極其不足等。

師：第二小組的同學對這個問題認識得很到位。尤其難得的是能從思想原因上對日軍在暴行進行了心理分析。那么，日軍錯在哪呢？

生：

一、違反國際法中不得虐待、屠殺戰俘的規定，二、違反國際法中關于戰爭期間的平民、難民與國際援助機構應受到保護的規定，三、違反國際戰爭法中不得使用化學武器的規定，四、違反醫學上不能用活人作醫學實驗的規定，五、世界上不存在哪個民族是優等哪個民族是劣等之分，同是世界大家庭成員，應該和諧共處。過分的宣傳民族優越論，往往會走向狹隘的民族主義。

師：鐵的史實告訴我們，日本在侵略中國期間犯下了滔天罪行，剛才大家有見地的發言，又讓我們從理性上分析了日本犯下如此多罪行的一些原因和他們的錯誤所在。我們在記住這些罪行后又該怎么辦呢？

生：討論。（略）

師：“對過去視而不見的人，對未來將是盲目的。”我們牢記歷史，不是為了復制仇恨。當年的愛國志士誓死殺敵，因為不戰中國必亡。而今天再“以暴易暴”則是沒有出路的，不同的歷史時期，“愛國”二字的內涵與表現是不同的。今天中國公民愛國的表現是什么呢？ 生：討論。（略）

（評：深入學習此目，不僅在于用史實回擊當今日本右翼勢力否認史實的態度，而且在于樹立正確的戰爭責任觀，引導學生理性愛國而非僅停留在感情宣泄的層面上。）師：請聯系剛才所學知識和以前所學知識，思考日本的侵略與其他國家對中國的侵略相比，有什么特點？ 生：討論。（略）

師：（總結為：蓄謀已久，逐步擴大，規模大、歷時長、屠殺平民、破壞特別嚴重、影響特別深遠）

【理解三】日本新版歷史教科書有哪些錯誤？為什么他們要這樣做？ 師：通過前面的學習，我們再來看看日本新版歷史教科書有哪些錯誤？請第三小組同學為我們展示他們所找到的資料。生：下面是我們組所找到的資料

資料1：近年來，日本文部省在“日本歷史教科書事件”上采取的模糊姿態，一直遭受著亞洲人民的譴責，連德國人也斥之為“這是一個倒退”。日本的歷史教科書，存在著好幾種版本，在對于侵華問題的部分內容上，存在的問題比較嚴重，簡單歸納，有以下幾種：極力回避對華戰爭的性質和責任，蓄意淡化和掩蓋日軍的侵略暴行，刻意強調日本遭受美國原子彈轟炸的事實，過分渲染日本民眾遭受核打擊的凄涼與悲慘，企圖憑借日本民眾支持戰爭來揭示戰爭的正義性。比如在某些歷史教科書中，教科書編寫者有意設置了一些插圖，如“日本民眾歡送出征士兵”、“慶祝攻陷南京的東京街頭的民眾”等，其“司馬昭之心，路人皆知”。問題的本質，正如《中國青年報》(2001年4月16日)所指出的，無疑反映了日本政界長期袒護、縱容右翼勢力和右翼言論，甚至與右翼分子沆瀣一氣、為虎作倀的本質。

——引自康長運、何成剛 《論歷史課程中的民族主義與國際理解教育》

資料2 日本新版歷史教科書中的一些觀點，可以羅列為：

1、日本是二戰的最大受害國。

2、日本沒有侵略中國，是進入中國。

3、日本進入別國的原因是解放黃種人，讓黃種人脫離西方白種人的統治。

4、日本要建立大東亞共榮圈，繁榮亞洲。

5、日本軍人是解放者，是英雄。

6、根本沒有發生過南京大屠殺，也沒有慰安婦、奴工問題，全是中國人的捏造。

為什么日本人要這樣記錄歷史呢？我們小組討論后認為，日本的部分人這樣描繪歷史，是別有用心的。

一、通過片面的強調日本是受害國，來減輕國際懲罰。

二、通過用“進入”、“解放”、“繁榮”、“共榮”等字眼的宣傳，回避對華戰爭的性質和責任，蓄意淡化和掩蓋日軍的侵略暴行，為日本侵略中國尋找其“正義”性和合理性。

三、現在日本新版歷史教科書的作法，是日本右翼勢力膨脹的結果，他們意圖通過修改歷史教科書，培養青年人的軍國主義思想。

師：感謝第三小組的精彩發言，第三小組對日本新版歷史教科書的錯誤進行了揭露，并指出了原因所在。我們只有理解了這些問題，才能更好的去認識每當日本官員參拜靖國神社的時候，亞洲其他國家的人民為什么會有那么大的反對的聲音。不但在日本，在美國的歷史教科書中對日本在中國的暴行和中國在二戰中的歷史地位也是嚴重忽視的，甚至很少美國人知曉日軍在中國的暴行，直到美籍華裔張純如女士寫作了《南京暴行：被遺忘的大屠殺》一書成為美國暢銷書之后，這種狀況在美國才有所改觀。張純如女士在寫作過程中和寫作完成后受到身心的強烈震撼和刺激，于2004年在自己的小車內自殺身亡。她所做的，是希望更多的國家理解過去的那場戰爭，理解中國人所受到的苦難，進而理解當代中國人的民族感情。

那么，我們所應該做的，也是增進民族間的理解，而不是不顧及其他民族、其他國家的感受。

那么，針對美國所作所為，我們應該如何理解中國在二戰中的重要歷史地位呢？這就要結合中國是如何抗戰的內容來理解。

三、全民族的抗戰和抗戰的勝利

【理解四】中國是如何取得勝利的？

(播放FLASH歌曲：《大刀進行曲》，旁邊展示歌詞

師：面對日軍的暴行，中華民族團結起來進行了八年的抗戰，1945年8月，日本帝國主義宣布投降。抗日戰爭最終取得了勝利。我們請第4小組的同學來展示這一問題的探究結果。生：（投影并陳述）我們小組認為，抗日民族統一戰線領導下的全民族抗戰，既是抗戰取得勝利的重要保證，也是抗戰的重要特點。師：有哪些事件反映了全民族的團結抗戰呢？

生：國民政府組織了正面戰場的四大會戰：淞滬會戰、徐州會戰、太原會戰、武漢會戰；敵后戰場有平型關大捷、百團大戰。師：（補充關于百團大戰、回民支隊、普通民眾抗日、華僑支持中國抗戰的史實。

有了全民族的團結抗戰，我們就有了救亡的希望。那么，中國為何能夠取得勝利呢？

我們分析這一問題的時候，要從中國、日本、國際環境三個方面來考慮。（投影相關史料，內容是：中國為何能打持久戰： 日本戰略物資缺乏和戰爭非正義性： 國際社會對中國的援助等。

教師強調，在這些原因中，全民族的團結抗戰是勝利的最重要原因。）【理解五】如何理解中國在二戰中的歷史地位？（投影史料）

美國南伊州大學教授、《日本侵華研究》編輯吳天威教授曾經在給美國總統克林頓的一封信中指出，二戰在亞洲遺留的問題甚多，均亟待解決，但維護當年戰爭的那段歷史真相則是很有意義的。難以置信的是，中學生幾乎對中國抗日戰爭一無所知。更不用提日本給中國人造成的遠比猶太人遭到的更可怖的浩劫了。美國人對亞洲戰爭淡漠的原因之一，在于中國抗日戰爭及中國浩劫這段歷史未能像猶太人浩劫那樣成為中等學校的必修課程。這一錯誤至為嚴重，不應該容忍，因為如此人類歷史上空前的悲劇竟為我們的青年學生所不知，無疑我們對此要負責任的。出現這種問題，根源在于有相當多的美國歷史學家和歷史教育工作者，對中國人民的抗日戰爭持輕視的態度，錯誤地認為美國人的幫助是中國人打敗日本法西斯的決定性因素。

——轉引自康長運、何成剛 《論歷史課程中的民族主義與國際理解教育》

師：美國的中學教育中，美國中心論在撰寫二戰歷史中特別體現了出來，那么，中國的勝利完全是因為美國人幫助嗎？我們應該如何理解中國在二戰中的歷史地位呢？ 生：（結合教科書分析、討論）師：不可否認的是，美國確實在二戰中立下了很大的功勞，特別是在太平洋戰區。但是，如果沒有中國軍民的團結抗戰從而將大量日軍滯留中國戰區，日本陸軍將會取得更大的“勝利”。中國軍民的抗戰，在中國戰區具有決定性的意義，中國戰場是世界反法西斯戰爭的重要戰場，在世界反法西斯戰爭中具有重要地位。不但在國內，中國軍隊還開赴國外與盟軍協同作戰。有哪件事情最能說明這一點呢？

生：中國遠征軍赴緬作戰。在緬甸戰場，中國遠征軍和英美軍隊配合擊敗侵緬日軍。中國軍隊開辟的國外戰場，進一步把中國人民的抗日戰爭與世界人民的反法西斯戰爭緊密地聯系在一起。師：因此，忽視中國軍民抗戰的作用，是不符合歷史事實的。整個反法西斯戰爭，是全球反法西斯的盟國共同努力的結果，中國的抗戰是世界人民反法西斯戰爭的重要組成部分，中國抗戰的勝利得到了世界反法西斯國家的有力支持，中國人民也為世界人民反法西斯戰爭的勝利做出了重大貢獻。

抗戰勝利對國內來說具有哪些偉大的歷史意義呢？

生：（結合教科書回答）

【理解六】日本有沒有支付對華戰爭賠款？ 師：（投影）材料一：中國在二戰中的損失

1946年數據：軍人死傷321萬，財產損失133億美元

1951年數據：人員損失1000萬，經濟損失500億美元

如 今 數 據： 人員損失3500萬，經濟損失6000億美元

材料二：1951年9月，在美國的主持下，在舊金山召開了由52國參加的對日講和會議。由于代表權的問題，美國支持由臺灣的中華民國出席，蘇聯和英國則支持由北京政府出席，雙方爭執不下，最后決定不邀請中國政府參加舊金山對日和會，使得中國失去了爭取日本賠款的最佳時機。

材料三：日本宣布投降后，蔣介石對日講話的四個要點：

1、日本俘虜、日僑民禮送出境。

2、保留天皇制。

3、“發動這場戰爭的是日本軍閥，要求日本人民賠償戰爭損失是不公平的”。

4、反對分割占領日本。

材料四：從日本戰后的戰爭賠款情況可以看出，大國和小國對于戰爭賠款的態度和氣量是不同的。按照國際法，只有與戰敗國進行過交戰的戰勝國才有資格獲得戰爭賠款。從嚴格的法律角度來講，只有中國、美國、英國、蘇聯、荷蘭、澳大利亞有資格索取戰爭賠款，而這些國家全都放棄了戰爭賠款。

——以上材料均引自林思云《日本的戰爭賠款》

師：上述材料反映了什么問題？ 生：（討論，回答）反映了：中國損失巨大，由于復雜的國際關系和國內戰爭遺留的問題和中國政府的立場，中國放棄了賠款。師：除了上述原因外，還有沒有其他的原因呢？我們請第五學習小組的同學來展示他們的討論結果。

生：為什么中國放棄了賠款要求？除了以上幾個原因外，（投影）日本侵華戰爭鞏固了蔣介石的地位，提高了中國的國際地位，成為世界“四強”之一；中國政府以大國的度量寬容了日本；美國不主張進一步懲罰日本；1952年，在國際社會中具有中國代表權的臺灣“中華民國”地位下降，在國際事務中無法發揮作用，等等原因，中國還是放棄了賠款要求。

師：中國政府以大國肚量放棄了日本賠款，造成了日本不用對中國賠款的史實，這成了一些日本人否定侵華戰爭的根據。我們當代人要理解的一點是，中華民國蔣介石政府沒有追究日本責任，不等于日本沒有犯罪。

進入二十世紀七十年代，1972年后世界形勢的變化，中日關系得到了巨大的發展，我們有必要了解日本對中國進行的經濟援助。（投影史料）材料一 1978年，華國鋒提出了建設十大鋼鐵基地、十大石油基地、九大有色金屬基地的激進重工業發展計劃。由于中國缺乏資金，開始向日本大規模借款，因為當時其它國家都無意向中國提供巨額借款。1978年中國向日本提出55億美元的巨額借款要求，日本政府最后同意向中國借款3900億日元（折合18億美元）。后來日本政府又在1984年、1988年和1998年，三次向中國提供了巨額政府貸款，共計20000億日元。到1997年底，已交付中國14000億日元，而中國到1977年底的償還額僅為200億日元。材料二 日元貸款的特點是：數額大，利息低（年息3%左右），償還期限長（償還期限30年），是一種少有的優惠借貸，對中國的經濟發展起到了不小的促進作用。日本人把這種以特別優惠的條件向中國提供巨額借款，看作是對中國放棄戰爭賠款的報答和對過去侵略行為的贖罪。

材料三 從80年代后期開始，日本最大的援助國一直是中國，每年向中國提供5

億多美元的經濟援助（包括有償和無償的援助）。日本人非常不滿中國政府有意識地控制日本對中國經濟援助和政府借款的報導，不讓中國人民知道日本對中國進行的經濟援助的真相。比如北京的地鐵二期工程是由日本援助修建的，日本大使館采訪了1000多名乘坐地鐵的北京市民，居然沒有一個人知道此事。

——以上材料均引自林思云《日本的戰爭賠款》

師：看了上述材料后，同學們有什么感想？（教師引導學生正確認識日本的對華援助：應該感謝的我們要感謝，但貸款是貸款，賠款是賠款，二者不能等同）生：（討論）

【理解七】如何理解現代中國人對日本人的態度？展示未來，中日應該如何相處？ 師：（投影）材料一 由于回避歷史，不愿正確反省歷史，日本很難成為一個真正的大國。據南京師大南京大屠殺研究中心公布的一項南京大學生對日本問題的系列調研結果表明：83.1％的大學生認為日本政府對南京大屠殺等的態度讓人對日本產生反感；66.6％的大學生認為日本不是一個正常國家；82.2％的大學生認為日本軍國主義會卷土重來；81.2％的大學生反對日本成為聯合國常任理事國。

——徐國海 《中學歷史教育中國際理解教育初探》

材料二 以抗日戰爭為參照物，對中國人說，至少要提高對日本軍國主義勢力日漸囂張的格外警惕；對日本人來說，讓他們，特別是戰后出生的一代日本人承擔戰爭的罪責是不公平的，也是不現實的。但是他們至少必須認識、揭露并深刻反省這段最黑暗的歷史，防止法西斯勢力的死灰復燃。

——康長運、何成剛 《論歷史課程中的民族主義與國際理解教育》

師：材料一反映了什么問題？從材料二中，我們能得出哪些認識？我們請第六學習小組的同學為我們作匯報他們的探究結果。

生：當今中華民族對日本民族主要的態度以警惕和反感為主。這種態度的形成，是與日本長期以來不好好反省歷史甚至公然修改其歷史教科書、日本官員不顧他國人民感情去參拜靖國神社、謀求政治大國和軍事大國以及釣魚島問題、慰安婦問題、不承認遺留化武問題等有關的。

生：面對未來，正確處理中日關系，我們覺得應該堅持中日關系三原則，即實事求是、公正合理、尋求和平。中日兩國是一衣帶水的鄰邦，也都是世界上有重要影響的國家，兩國人民世世代代友好下去，既符合兩國的根本利益，也是亞太地區和世界和平與繁榮的需要。兩國政府及各界人士看待和處理中日關系，都應從這個基本立場出發。

生：歪曲歷史將誤導未來。實事求是的理解，公正合理的解決問題，最終是為了中日友好。

生：

1、相互交流，讓更多的日本人了解歷史！

2、和周圍鄰國一起讓日本領導人感覺到不正確認識歷史是沒有出路的，停止一切損害中日關系的行為。

3、提高我們國力，讓日本不敢輕視我們而做出不該做的事。

4、關鍵時候展示我們是不能隨便受人欺負的。

生：我們小組的核心觀點是：中日之間和則兩利、斗則兩傷。兩國都需要冷靜思考尤其是日本。師：很好！中日間確實是和則兩利、斗則兩傷。

小結：（投影）無論意識形態、社會制度等有何巨大差異，都要做到尊重歷史事實，要有寬容意識，反對惟我獨尊式的種族歧視和仇外情緒等的煽動；學會尊重和理解他民族的文化，消除民族偏見，擁有理解和包容不同文化、習俗的胸懷和品質；我們更要樹立世界公民意識，提倡協商、合作與對話。

第三篇：對企業文化的理解與思考

對企業文化的理解與思考

[摘要] 企業文化已成為企業提升核心競爭力的關鍵，進入企業文化建設領域是思想政治工作創新的必然選擇。最先進的管理理念是借助文化進行管理，要緊緊圍繞“以人為本”的思想，做到尊重人、理解人、關心人、愛護人、幫助人、造就人，努力營造一個團結、進取、務實、創新的良好的人文環境進行探索與實踐。

[關鍵詞] 企業 文化 以人為本

企業文化是企業發展的動力源，是企業的軟實力。時下，很多企業大力推進企業文化建設，然而，有些企業的企業文化雷聲大，雨點小，成為“花瓶”和擺設，收效甚微。究其原因是企業文化建設的基礎工作不扎實，沒有形成具有一種鮮活的精神氛圍。

筆者認為，企業文化的核心是以人為本，如果離開了以人為本，企業文化就會無源、無本、無根。以人為本的思想是我們黨摒棄了舊哲學人本思想的局限和歷史唯心主義的理論缺陷，借鑒國際經驗教訓，針對我國發展中存在的突出問題和實際工作中存在的一種片面的、不科學的發展觀念而提出來的。以人為本不僅主張人是發展的根本目的，回答了為什么發展、發展“為了誰”的問題；而且主張人是發展的根本動力，回答了怎樣發展、發展“依靠誰”的問題。以人為本也是對我們黨 1 全心全意為人民服務的根本宗旨和代表中國最廣大人民的根本利益的繼承、豐富和發展。所以在企業文化建設實踐中應從以下幾個方面落實“以人為本”的思想。

一、與時俱進，摒棄傳統的思想觀念。

思想觀念它決定著企業成員的思維方式和行為方式，一個好的企業文化建立后，能夠激發員工的士氣，充分發覺企業的潛能。她所帶來的是群體的智慧，協作的精神，新鮮的活力，為企業創新和發展提供源源不斷的精神動力。

以其新的思想內涵，建設優秀的企業文化是調動和組織員工最有效的手段，是員工歸屬企業的界限和標準，是企業產生內部凝聚力和外部擴張力的源泉，這就是企業文化所具有的強大力量。

傳統的、我們習慣性的管理多為以“事”為中心，設計企業管理制度以“約束”為出發點，以“管制”為手段，以追求“一致性”為目的，而忽視了人的個性、創新意識和能動精神。實踐證明，在這種只把人看作是一種資源，是管理對象的管理思想指導下，管理者只注重職工對企業管理的一致性和服從性，不會倡導職工個人的積極能動性，也不會鼓勵職工去承擔風險。這樣，優秀人才的才能和專業技能發揮受到限制，失去了創新發明的激情與動力，往往會感到壓抑和排擠。基層管理者、科研人員工作循規蹈矩，每天只會完成職責規定的工作，而不會去關心會發生哪些問題和如何解決，更不會有所創新、創造。久而久之，企業就會失去活力，陷入一種死氣沉沉的管 2 理狀態中，發展停滯，甚至走向消亡。

二、文化軟件要靠管理硬件作支撐和保障。

一些企業沒有將企業文化納入到管理范疇，往往回避管理中存在的諸多問題，雖然唱著先進文化的高調，卻沒有扣準制度規則，沒有與戰略管理、經營管理、施工管理、工序管理等重要環節相連接。這種文化與管理“兩張皮”現象，使企業文化建設失去了實際意義。

先進的管理理念就是在企業管理的各個環節中以人為中心和出發點，圍繞發揮人在參與企業生產經營活動中的積極因素，以實現人與企業共同發展而開展一系列管理活動。具體的講就是在企業發展戰略和企業管理中，重視人的要求、承認人的個性、尊重人的價值。始終把人作為寶貴財富放在首要位置予以優先考慮，把人看作可以開發、可以為企業創造經濟效益最有用的資源。一是以戰略的眼光，正確處理“因事設人”和“因人設事”的關系，防止人浮于事。二是運用優勝劣汰機制來進行人員配置。讓職工在自己熱愛的崗位上發揮智慧、能力和工作熱情，做到“學有所用，用其所長，避其所短。三是建立科學合理的人才流動機制，實行單位與職工雙向選擇。一個人能找準自己的位置，就能獲得較大的成就感；一個單位如果能把合適的人安排在他最恰當的崗位，就能發揮出他的最大作用，取得最佳效果。四是對于專門人才，要為他們開辟空間、創造施展才華的機會，使他們人盡其才為企業創造出更大的效益。

“以人為本”管理最大的風險是信任危機，企業作為追求利潤的經濟組織，必須要有嚴格的管理制度。一是企業要依法與職工建立平等、和諧的勞動關系。在自愿、平等的基礎上簽訂勞動合同，依法維護企業和職工的權益。二是要做到激勵與約束相結合。建立科學實用、標準規范、上下認同的管理制度，并做到公開透明，讓職工明辨是非。三是要注重保護職工的合法權益，包括工作時間、工作環境、工作強度，廢除一些與工作無關的、不尊重個人權利的規章制度。四是建立公平有效的競爭激勵機制，根據崗位勞動特點、個人貢獻的大小實行不同的薪酬標準，充分體現效績差別，激勵職工爭先創優。五是逐步把績效考核管理延伸到溝通管理，最大程度的解放人的創造性和企業的生產力。

三、加大員工培訓，為企業文化建設夯實基礎。企業根據發展戰略目標和實際工作的需要，對職工提高素質和能力實施培養和訓練，不僅是對職工的知識、技巧、行為或態度的一個再造過程。也是企業文化建設密切相關的在職工教育培訓方面，一是引導職工樹立“培訓是最大的福利”的觀念，在企業內部營造出“收入靠崗位、崗位靠競爭、競爭靠素質、素質靠學習”的良好氛圍，不斷增強職工學習培訓的主動性和積極性。二是在進行培訓與開發的需求分析時，應將企業長期目標、短期目標對知識、技能、行為、態度的要求與相關崗位職工具體情況結合起來分析，找出差距，以決定誰應該接受培訓以及接受什么樣的培訓、培訓要達到什么目標等。三是 4 在確定培訓范圍、內容和目標時，要與職工進行溝通和交流，幫助職工做好自己的職業生涯設計。在培訓與開發的實施階段，要充分征求職工的意見和建議，采用職工樂于接受的培訓方式和培訓內容，讓職工熟知培訓目標和考核標準，幫助職工找準差距、制定學習計劃，并關注職工學習的全過程。四是在嚴格考核培訓成績、評估培訓效果的同時，體現開發與發展的思想，注重職工訓后的崗位安排，給知識和技能獲得提高的職工擇優安排合適的崗位，充分發揮人力資源開發的效益。五是在普遍提高職工素質和能力的同時，建立高級人才選拔培養機制，讓有潛力、有志向的職工成為優秀人才、崗位專家，為企業創新發展提供支撐。

四、營造氛圍，建設優秀的企業文化。

企業文化建設的最終目的是讓職工通過愉快的工作，從中感受到價值，由此凝聚力量，提高效率和效益。所以，企業要持續發展，必須一切依靠職工，一切為了職工，只有這樣，企業文化才能成為職工的陽光、空氣、水分。否則，職工不會真心對待企業。隨著企業的發展不斷提升職工幸福指數，使職工安全體面的工作，健康舒適的生活。逐步由“關心日常生活”轉變到“促進全面發展”，從“關心冷暖”轉變到“關懷身心健康”，從“追求一致性”轉變到“尊重個性差異”等。不僅要為職工群眾解決實實在在的問題，而且要營造團結友愛、和睦共進的團隊氣氛，禁止恃強欺弱、杜絕冷漠無情。在日常管理中加強交流溝通，當職工感到精神緊張或焦慮時，及時進行 5 心理疏導，幫助職工放松情緒；當職工工作壓力過大時，注意科學合理安排工作量，給予充足的時間和資源幫助他完成工作；在工作之余組織開展為職工喜聞樂見的文化體育活動，盡可能為他們創造社交、聯誼的機會，滿足人的社交心理需求，培養團隊精神和榮譽感；對于厭倦了工裝的職工，允許他們在非特殊場所之外可穿休閑服裝，以展現自己的個性。和諧良好的企業氛圍，有助于提升企業的凝聚力和向心力，培養職工的愛崗敬業精神，提高工作效率。

五、企業文化建設要緊扣實際。

企業文化是“知”與“行”的統一體，不僅要有正確的理論，而且要切切實實的予以踐行。恰恰是在“行”這個層面上，一些企業僅停滯在貼標語、辦報刊、出畫冊、建網站、發手冊、辦展板、稿演講等表面形式上。外觀宣傳華麗時尚、熱烈響亮，但不注重企業文化在基層的貫徹落實，出現了只重視表層外觀而忽視實質內涵的現象，這種缺乏根基的企業文化故不會有明顯的效果。

企業文化要準確把握企業的特點。我們基層單位管理施工項目多，項目專業性強，承包商技術、操作水平差異大。同時管理現場安全、質量、進度交叉點多，在工作中既要有縝密的腦力勞動又要有完成不定時工作制的體力勞動。在生活上，職工遠離家人和基地，長年在外頻繁流動、夏頂烈日、冬冒嚴寒、生活單調。因此，他們最需要理解、尊重、關愛。同時，企業文化要有簡捷實用和可操作性，要讓職工群眾好記、好用，體 6 現自身特點。企業文化定位應是一種以人為本，以企業精神為核心，以群體行為為基礎，以質量為生命，以安全為保障，以效益最佳化為目標的企業管理理念。它貫穿始終的是：讓職工都了解企業提倡什么、反對什么、追求什么、該做什么、不該做什么。企業文化建設要以人為根本出發點，富含人情味和個性魅力，為職工所認知和熟悉，通過文化感染傳播，讓職工感受到幸福、進步、自豪與發展的空間。最終把實現企業目標變為職工的自覺行動，將遵守規章制度變成職工的個人準則，把文化力變成推動企業發展的軟實力。

結語

總之，企業文化建設要緊緊圍繞“以人為本”的思想，做到尊重人、理解人、關心人、愛護人、幫助人、造就人。從實際出發，得到職工群眾的廣泛支持和參與，這是企業文化種子落地生根的關鍵。因此，只要抓住關鍵，持之以恒去挖掘，扎扎實實去開發，創造條件去精選，循序漸進去加工，才能形成獨具特色的企業文化，才能不斷增強企業的軟實力，實現其宏偉發展目標。

第四篇：對校本研修的理解和思考

對校本研修的理解和思考

安康市漢濱區教研室 富毅龍

學校的發展有賴于教師的發展，促進教師的發展是學校的核心工作之一。近年來，通過校本研修促進教師的專業發展，日益成為基礎教育領域的共識。

長期以來，教師的專業發展與素質提高主要靠高校離職進修、脫產培訓以及業余學習等方式進行。20 世紀中葉以來，由于教育的大發展，這種方式已經不能滿足教師隊伍自身發展的需求。20 世紀60—70 年代，相對于單純的高校培訓模式，首先在英美提出了“校本培訓”的概念。美國“能力為本的師范教育”主張以“學校為基地”培訓模式，1968 年霍姆斯小組倡導成立了“教師專業發展”學校。英國1972 年發表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進修應從中小學開始，以“學校為中心”，并與校本課程、校本管理相結合，設立了專業指導與教師發展委員會，具體負責教師進修。以后逐步傳播到世界各國，成為教師專業進修的主流方式。

進入21 世紀，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，進一步催生了校本教研的概念。2002 年12 月教育部基礎教育司和課程教材發展中心在江蘇錫山召開了“以校為本的教研制度專題研討會”，會上朱慕菊、余文森、顧泠沅等提出了在新課程中，要重建教研方式與教研制度，其中余文森提出了著名的自我反思、同伴互助、專業引領三要素說，并為大家所接受。2003 年3 月31 日頒布的《普通高中課程改革方案(實驗)》正式提出: “學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對

教學實踐中問題開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，建立有利于引導教師創造性實施課程的環境，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。”2004 年以后，“校本研修”逐漸獲得了大家的認同，并形成了一種教育思潮。著名學者顧泠沅認為: “把校本教研稱為校本研修更為合適，因為它既是教師教學方式、研究方式的一場深刻變革，同時也是教師成為教學、研究和進修的主人。校本研修不是一般意義上的課題研究，它重在推進工作，其成果將首先聚焦在教師實施課程改革的能力和實現專業化發展等整體水平的提高上。”教育學者嚴先元認為: “校本研修是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮專業自主的教師自我教育形式。”究其原因，從上看，反映出各教育部門都在將工作重心下移，更加重視發揮中小學校的自身作用;從下看，折射出各中小學校追求特色發展，爭取辦學自主權，獲得自由發展的愿望。2004 年3月27 日，時任教育部副部長的袁貴仁在一個培訓會議講話時指出，在培訓方式與培訓模式上要突出兩個方面: 一是校本研修實際上是一種“從學校中來到學校中去”的培訓，學校出現的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。二是充分運用并通過現代遠程教育手段，開展教師培訓工作，構建“天網、地網、人網”相結合的現代培訓體系，共建共享優質教育資源，提高培訓的質量和效益。可見，校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎上發展起來的。“研修”整合了培訓和教研兩個方面的因素，同時包含了學習、研究、進修等含義。研修一方面強調以研究教育教學問題為主要載體，以實現教師專業發展為主要目標;另一方面，強調解決教育教學問題必須以教師專業發展為前提，通過專

業發展去實現教育教學問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學、研究和學習的真正主人，使教師的教學質量與生命質量得到共同提高。

綜上所述，我們可以把“校本研修”界定為: 在教育行政部門領導下，在教科研部門、教師培訓機構的指導下，以教師任職學校為培訓基地，充分發揮教師專業自主，由學校和教師自主確定學習目標、內容、方式，由學校組織實施，以解決教育教學實際問題，全面提高教師專業水平為目標的一種教師專業成長方式。

在基本了解“校本研修”的歷史并拜讀專家學者對校本研修的解讀后。反觀我們的校本研修工作，發現存在如下問題：由于整體缺乏聯動與規劃、校本研修方法單

一、信息傳遞方式單向，致使校本研修工作流于說教、流于紙面，活動仍停留在抄筆記、聽報告、寫案例這樣的層面，研修活動主題不明確，教師參與度不足。

針對以上情況，結合一些成功的成熟的理論。筆者建議著重做好以下兩點：

一、在方式方法上做文章

一線教師開展校本研修的首要目標是要能解決教學中的實際問題，校本研修自然應該基于教師教學中遇到的實際教學問題，尤其是在實施新課程的過程中，教師面臨的教學領域的新問題。只有基于現實問題情境下的校本研修才是真正扎根于實踐、扎根于課堂的研究。問題驅動下的校本研修可以保證校本研修的開展有內在的動力。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問題，解決

問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業發展。只有把校本研修的重點和主要方面安排在課堂教學上，校本研修才會獲得教師的積極參與與學生的大力支持。結合世界各國在“翻轉學習模式”的研究成果和成功經驗，引入“微格”教研不失為一種行之有效的方法。“微”是指局部，“格”是指錄像定格。“微格”教研就是用錄像記錄教師的教學行為，以放錄像再現、及時反饋，供教師個人和教研組活動進行分析、評價的一種研究課堂教學的方法。“學?1?在教研活動時通過采用習基本方法理論、觀摩特定教學行為的教學錄像、探討教學技能、對教學行為進行評價、集體指導下的個人反思”等“微格”教研方法為教研組的活動帶來了生機和活力。

二、建立健全基于發展性評價的、多主體參與的研修評價體系 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”如上所述，將家長、學校、教育主管部門等納入評價體系已是大勢所趨。針對中小學教師，評價是校本研修中的必要程序，關系到教師的發展與提升，實施發展性評價無疑是現實之舉。發展性評價既是新課改的要求，又反映了教師評價改革的基本方向，如果能夠將這樣的評價融入到校本研修之中，對于校本研修實效性的落實有著積極意義。?2?

?1?陳利清．走“微格”教研之路，如何讓別人與自己一起說？[J]．地理教育，2012.08

?2?王添翼 蔡澄．農村中小學教師校本研修的現實困境及對策研究[J]．現代教育科學·普教研究，2012.01：94

第五篇：對抗日戰爭的感悟

對抗日戰爭的感想

中國的近代史是一曲滿浸悲傷與凄愴的哀歌。其間，中國人民飽嘗了法西斯勢力的非人侵略和殘暴的強盜行徑。中國國土不全，主權不滿，經濟、政治、文化，無不遭到嚴重的摧殘。然而中華兒女怎能讓侵略者肆意亂為，他們時刻在做著抵抗和反擊，抗日戰爭便是其中最重要的一環。其間，中國人民不畏強暴，頑強抗戰，用鮮血和生命為代價，譜寫了波瀾壯闊、氣吞山河的壯麗詩篇。不僅贏得了民族解放戰爭的偉大勝利，也為世界各國人民奪取反法西斯戰爭的勝利、維護世界的和平與正義做出了重要的歷史貢獻。

1931年9月18日，日本關東軍開始發動侵華戰爭，短短四個月，便肆意侵占了我國東北三省。中國共產黨立刻號召人民武裝反抗，組織了抗日游擊隊和東北抗日聯軍，開始了與日本侵略軍艱苦卓絕的局部抗戰。隨后，全國工人、學生和各界民眾掀起了聲勢浩大的抗日救國運動的高潮。然而此時，國民黨方面堅持“攘外必先安內”的錯誤指導思想，對共產黨進行了殘酷迫害。危機時期，國民黨愛國將領張學良、楊虎城毅然決定以國家利益為重，扣留蔣介石，控制西安，協助中共中央實現了“逼蔣抗日”的方針，而后國內和平初步實現，進而促成了抗日民族統一戰線的初步形成。1937年“七七事變”拉開了中國人民全面抗戰的序幕，并在世界的東方吹響了反法西斯戰爭的號角。中國共產黨首先舉起抗日的旗幟，號召全國人民武裝反抗日本帝國主義的侵略。9月，蔣介石發表《中共中央為公布國共合作宣言》，并作了承認中共合法地位的談話，標志著國共兩黨重新合作和中國抗

日民族統一戰線的正式形成。因為國內形勢在此時相當復雜，所以國共兩黨也提出了兩條不同的抗戰路線，國民黨方面從大地主資產階級利益出發，提出一條片面抗戰路線，堅持國民黨***，反對發動人民大眾和全民族的人民戰爭。共產黨則從中華民族的根本利益出發，主張全國人民總動員，實現全面的全民族抗戰。但國共都有抗日目標，都愿維護民族利益，故而也形成了以國民黨正面御敵，共產黨敵后擾敵的兩個戰場。在此期間，國民黨先后進行了平津、晉北、淞滬、徐州以及保衛武漢等戰役，并取得了臺兒莊戰役的勝利。這些戰役中許多國民黨愛國將領和士兵為國殞身，表現了強烈的抗戰和愛國熱情。共產黨在敵后全面侵擾，炸機場、毀彈藥，使敵軍力量不斷減弱。平型關大捷和敵后游擊戰爭的屢屢勝利更體現了共產黨軍隊的靈活與英勇。在抗日戰爭進行中我黨屢次面對右傾投降主義錯誤的干擾和阻攔，但在毛澤東等領導同志和我黨具有遠瞻性的先進分子的不懈努力下，我黨的思想和目標才得以統一。但國民黨汪精衛和蔣介石的屈辱賣國行徑隨即暴露，他們大肆制造反共摩擦、支持和鼓舞反共活動，使我黨處境危噩。中國共產黨為了爭取時局的好轉，促使國共兩黨團結抗戰，與國民黨反共分子進行了堅決的斗爭。我們認識到了共產黨最大的敵人不是國民黨，而是日本侵略者。雖然敵后戰場中國軍民死傷慘重，但依舊堅持聯合抗日的政策，給了敵軍以沉重的打擊。從1943年開始，世界反法西斯戰爭形勢不斷趨好。蘇聯已轉入全面反攻，給德軍以重創。英法聯軍登陸西西里島，擊敗意大利。1944年，英美聯軍又登陸法國諾曼底，開辟了第二戰場。反法形勢一片大

好，中國各解放區也依次拉開反攻，開辟新的抗日根據地。此時，由于國民黨的腐敗統治，經濟、政治、軍事問題相繼而至。在國統區內，民怨高漲，一場轟轟烈烈的愛國民主運動悄然而至。民主黨派和無黨派人士積極開展爭取民主的斗爭。他們反對專制，宣揚民主，力討國民黨損民權、違民意的種種行徑。共產黨提出建立民主聯合政府的主張，而國民黨卻不予理睬，依舊堅持反共政策，并鼓動美國介入支持國民黨反共。于是，中國內戰危機進一步加深。

1945年，日本天皇宣布無條件投降，中國抗日戰爭勝利結束。然而，作為戰勝國，中國卻沒有得到戰勝國可以得到的好處。在雅爾塔會議上，中國大連港、旅順、千島群島幾經易手，但終不為中國所有。中國與蘇聯共營的兩條鐵路的所屬權也都轉到了蘇聯。中國主權在很大程度上受到了忽視和侵擾。

抗日戰爭勝利了，中國共產黨、中國軍隊、中國人民在戰爭中表現出的強烈的民族自豪感和愛國熱情令世界贊頌。抗日戰爭無疑使中國承受了難以計量的破壞，八年的炮火對本來就貧窮落后的中國造成了難以想象的損失。但是，這場戰爭使中國人民的民族精神得到了充分的提煉，百年受辱的中國人民終于從團結合作、齊心協力的抗戰中，看到了中華民族不可戰勝的力量所在，正是這種可貴的民族精神。中國何以取得抗戰的勝利，兩個不可忽視的通則就是團結協作和堅持必勝的信念。團結才能生力量，合作才能出智慧。在抗日戰爭中中國共產黨將維護團結合作視為關乎民族利益的最重要的工作。許多事實表明，團結合作在抗日戰爭期間始終受到各種挑戰。從統一戰線內部來

說，國共摩擦不斷，政治糾紛和軍事沖突常有發生。從外部環境來看，日本帝國主義的分裂破壞、親日派和漢奸的引誘唆使、投降主義的思想影響，都是對抗日戰爭過程中中華民族團結合作的挑釁。從抗日戰爭的歷史實踐看，帝國主義和一切敵對勢力，害怕的就是中華民族的精神團結。精神團結是中華民族力量和智慧的可靠保障。堅定必勝信念在抗戰中也起到至關重要的作用。當日本氣勢洶洶，以“閃電戰”的方式侵入我國領土時，各種混亂的思想、立場、觀點和信念等方面的問題紛紛暴露出來。比較典型的傾向有兩種，其一是毫無根據的樂觀傾向，即“速勝論”；其二是亡國的悲觀論調，即中國“必亡論”。前者易使人產生輕敵思想，后者易使人產生妥協傾向。如果任其蔓延和發展，就會解除人們的精神武裝，使戰爭遭受失敗。為此，毛澤東寫下了著名的《論持久戰》。毛澤東從分析抗日戰爭雙方特點入手論證了抗日戰爭是持久的，預見到日本帝國主義必然遭到最后的失敗，最后勝利必定屬于中國。這一必勝信念在中國軍民心中扎下了深根，伴隨著抗戰中每一個前進的腳步不斷擊潰敵人。他統一了全黨和全國革命人民的思想，增強了人民對抗日戰爭必勝的信心，為抗日戰爭的勝利提供了重要的思想條件和力量保證。

然而，中國人民抗日戰爭的結束留給我們的不僅是高興和欣喜，更多的則是教訓和經驗。首先，我們要認識到中國共產黨在戰爭中之所以屢屢受挫、難以控制局面，是因為其沒有爭取到革命的領導權，只能屢次遷就國民黨，致使戰爭中共產黨軍隊傷亡慘重。第二，要認識到切實組建和落實抗日民族統一戰線是十分必要且重要的。它關系

到中國抗戰力量能不能結合起來，以最強的實力給與侵略者以反擊。然而，國民黨的獨斷和唯我意識是抗日民族統一戰線屢遭破壞，使中國軍民飽受戰爭折磨，在很大程度上阻礙了抗戰勝利的早日實現。第三，要注重抗戰是整個中華民族的抗戰，必須全面的聯合和發動一切可聯合的力量投入到保家衛國的斗爭中來，充分發揮人民的力量，給予侵略者以沉重的打擊。第四，要積極的借助和利用國際反法西斯同盟的幫助，大力爭取國際援助，盡量孤立日本，加速抗戰勝利的進程。

抗日戰爭結束至今已六十余年，但留給我們的啟示卻依舊深遠。首先，我們要全力維護國家的主權和領土完整，在任何情況下都不能容許他人肆意踐踏我們中華民族的尊嚴。第二，在處理國家間關系、解決國家間問題和分歧時，我們要盡量在平等基礎上以對話、磋商和談判的方式進行，不應訴諸武力或以武力相威脅。第三，當今中國正處在全面建設小康社會的關鍵時期，必須要搞好團結，把全國人民的力量集中起來，促進國家和民族發展。第四，我們在中國特色社會主義事業的建設中，要發揚抗戰時期不畏艱難坎坷，勇于探索，執著追求的精神，爭取早日把我國建設成為自由、民主、富強、和諧的社會主義現代化國家。

回眸抗日戰爭，也許我們眼里飽含淚水。但我相信這不僅僅是一段中華民族史的傷痕，更是激勵和促進我們民族不斷發展、不斷強大的精神力量，是支撐整個中國浴火重生、櫛風沐雨而依舊巍峨地屹立于世界東方的不竭動力！

袁樂