第一篇：對《教育綱要》的理解和教師隊伍建設的思考

對《教育規劃綱要》的理解與教師隊伍建設的思考

——海南省白沙縣邦溪中學

（姓名：陳寶鋒學員號：gy46000000009）

我是在2011年4月23日登錄指定網站學習《教育規劃綱要》等內容的。首先就學習《教育規劃綱要》作一些理解性的慨述，然后談談對教師隊伍建設的思考。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是進入二十一紀世以來，我國第一個國家級教育規劃綱要。2008年8月29日，溫家寶總理主持召開國家科技教育領導小組會議，審議并原則通過了《規劃綱要》制訂的工作方案；2009年1月至2月和2010年2月至3月，兩次廣泛征求意見后，于2010年5月5日溫家寶總理親自主持國務院常務會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》；2010年6月21日胡錦濤總書記主持中央政治局會議，審議并通過《綱要》。

《教育規劃綱要》提出了“三大戰略”即：科教興國戰略、人才強國戰略、可持續發展戰略。提出了社會主義現代化“五建設”的新思路，即：經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設。對教育的發展目標，教育的結構，辦學的體制，高校的招生和教育投入等五個方面都作出了具體的規劃。綱要明確提出了“20字”工作方針，即：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。

溫家寶總理說：“義務教育的本質是要為每一個人的生存和發展提供一條公平的起跑線”。教育應當是涉及到每一個人的事情，接受教育是每一個人獲得發展最基本的前提。“20字”工作方針正是回應了這一點。

《教育綱要》提到了人才的培養模式，明確指出人才的培養要以能力為重。也就是要側重學習能力、實踐能力和創新能力等“三個能力”和學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做事做人等“四個學會”的培養。人才培養要注重學思結合，要注重知行的統一，還要注重因材施教的原則。

在教師隊伍的建設方面，綱要里提的很具體，有了新的舉措。從教師隊伍的標準化建設，師德師風要求，教師的業務水平，教師的地位和待遇，教師的管理制度等五個方面都有具體的規定。

綱要提到的面很廣泛，很全面。從學前教育到高等教育，還有繼續教育、民族教育、特殊教育等都做了規劃，還提到了政府的體制改革問題。《綱要》明確指出到2020年，我國的戰略總體目標是：“兩個基本”，“一個進入”即：基本實現教育現代化、基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。并實現“四教育”，“一體制”的社會愿景，即：實現更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加豐富的優質教育、構建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制。《綱要》還確定了我國教育的“五大工程”即：

1、加強教師隊伍建設，2、保障教育經費投入，3、加快教育的信息化進程，4、全面推進依法治教局面，5、加強組織領導。

通過一個月的學習，其中我對《教育規劃綱要》做了認真的學習，有了初步的了解，但對《綱要》的理解還不夠全面，需要反復的學習和深入的思考，進一步完善理解程度。今后要根據《綱要》要求做好學校的發展規劃，努力做好教育的事情。學習《綱要》后，我的思考很多，我最想要說的就是教師。教育何去何從，就要看我們的教師何去何從。學校發展的核心力量就是教師，教師成為什么樣的人，是教育成敗的關健。任何一所學校的發展過程，就是教師與學生互動的過程，而教師的成長是與學生的發展連在一起的。

下面我想就教師隊伍的建設問題談幾點思考。

1、師德師風建設。《教育規劃綱要》提出：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”。胡錦濤總書記曾經對廣大教師提出四點希望：一是愛崗敬業、關愛學生；二是刻苦鉆研，嚴謹篤學；三是勇于創新，奮發進取；四是淡薄名利，志存高遠。《綱要》提到的那一段話和胡錦濤總書記提出的“四點”希望都有著其豐富的內涵，作為校長應當積極引領本校的教師努力朝著《綱要》提出的和胡錦濤總書記的“四點”希望而努力實現。通過學習、交流、寫體會、樹典型等形式，培養教師成功的愿望。學校可以通過建立完善的評估制度、開交流會、教師談體會等方式來實現目標。

2、建立教師激勵機制。教師的激勵機制有兩種，即榮譽與物資獎勵。教師在工作的過程中，取得的成績需要校長的肯定，他們很希望得到校

長的表揚，因此，校長應善于發現教師的亮點，及時給予教師應得的榮譽，讓他們感到成功的幸福感。教師是什么？教師是人，教師不是神，教師不是機器，教師不是動物，教師也是常人，他們需要物資獎勵，希望提高生活質量，享受物資生活帶來的快樂。物資獎勵是很重要的，比如：我們邦溪中學建立的多勞多得，干好多得的獎勵制度得到老師們的擁護，很多能力強的老師愿意多上課，還經常到班里輔導學生，老師們的工作積極性很高，多數教師做出了成績。邦溪中學在農墾時期，04年至08年中招考試總平均分，連續五年在農墾90多個辦學單位中排名前五名；移交地方后，09年至2010年連續兩年在白沙縣內排名第二。

3、學校要培養骨干教師。學校應重視對學科骨干教師的培養，要充分發揮他們的示范作用和引領作用。要用一個人帶動一群人，一群人都得到成長的理念來建設教師隊伍。溫家寶總理曾經提出教育家辦學的理念，鮮明地揭示了骨干教師培養的重要性。學校要為骨干教師提供學習的機會，幫助骨干教師成長，為骨干教師提供學習培訓的經費，為他們購買必需的學習資料和學習用具，為教師提供學習的平臺，必要時，可以安排他們脫產學習。我們邦溪中學2010年安排了一名骨干教師到華南師范大學學習，選派了二名骨干教師到海南師范大學跟班培訓，各學科教師都有安排到省、縣級的骨干教師培訓。使我校學科帶頭人突顯了作用。

4、學校要建立教師全員培訓制度。學校要建立建全教師全員培訓制度，讓每一位教師都有培訓學習的任務和目標。建立教師終身學習制度，使國培、省培、校際培訓有機結合起來，同時要利用互聯網、網絡教研

平臺等資源，引領教師們在線學習，在線研討和交流，鼓勵教師寫學習筆記和教學反思。例如，白沙縣邦溪中學在07年就重視教師的成長，實踐了《利用信息技術構建農村教師成長機制的研究》的課題研究，引領教師利用網絡進行學習、交流、研究，三年的實踐使教師們得到了收獲，教師隊伍快速成長，09年11月通過了專家評審，被列入省級重點課題結題了。目前我校有專任教師56人，有51人建立了自己的博客，共發表文章600多篇，參加在線研討331人次，參與教育部組織的春冬季遠程研修7人次，縣級骨干教師有7人，獲國家級獎勵有16人次，獲省級獎勵有22人次，獲地區性獎勵有58人次，48位專任教師中，本科學歷13人，大專學歷32人，高級教師3人，中級職稱教師14人，中共黨員24人。教師隊伍呈現出團結向上的喜人態勢。

5、校長要關注教師的心理成長。教師有著繁重的職業壓力和難以逃避的職業倦怠。東北師大的劉曉明教授說：目前我國中小學教師的職業壓力是，一是過強的考試壓力，二是過于緊張的人際關系，三是高工作負荷。他還提到了教師們的職業倦怠問題。他把教師職業倦怠表現歸納成：情緒衰竭，人格解體，低成就感。情緒衰竭是指教師個人工作熱情的耗盡，表現為厭倦、易怒，是一種情緒情感極度疲勞的狀態；人格解體是指教師對學生表現出冷漠、消極的行為，對學生持否定態度，盡可能疏遠學生；低成就感是指教師對自己的工作不滿意，降低了工作中的效能感，強化了對自己消極評價的傾向。

他測評我國中小學教師達到中等程度職業倦怠人數：情緒衰竭占60%，人格解體占17.%，低成就感占16.%；教師的職業壓力和職業倦怠

問題應引起我們校長的重視，這是直接關系到教師隊伍的建設問題。如何促進教師的心理健康成長，值得校長們的深思。我認為，校長應關心愛護老師，學會換位思考，樹立為教師服務的意識，為教師們在精神上減壓，對教師要寬容，以仁愛之心對待教師，讓教師有傾訴情緒的權力，要與教師保持溝通和交流，使教師輕裝上陣。只有讓教師的心理健康成長了，教師隊伍建設才能有成效，最終學生才能健康成長，教育事業才能可持續發展。

學習使人進步，校長要做學習的領導者和引路人。

第二篇：對農村學校教師隊伍建設的幾點思考

對農村學校教師隊伍建設的幾點思考

摘要：近年來，國家對農村學校十分重視，加大農村學校的財政投入，學校硬件設施發生了翻天腹地的變化，但跟城鎮學校相比，教師隊伍整體水平薄弱、教學質量普遍偏低。，因此擁有一支高素質的教師隊伍更為關鍵，加強教師隊伍建設迫在眉睫。關鍵詞：農村學校教師隊伍建設思考 隨著黨和國家對“三農”問題的重視，加大農村教育事業的扶持力度，尤其是黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》,提出了實現“農村人人享有接受良好教育的機會”的歷史性任務，對新世紀新階段農村教育工作進行了全面部署，為農村教育事業的改革和發展指明了前進方向，農村學校硬件設施發生了翻天腹地的變化，但跟城鎮學校相比，教師隊伍整體水平薄弱、教學質量普遍偏低。農村教育問題已引起全社會的關注。筆者認為，教師隊伍建設是提高農村學校教學質量的關鍵所在，基于農村學校教師隊伍建設發展現狀，在此，談幾點自己膚淺的思考。

一、以德正身，加強道德修養

師德建設是教師隊伍建設的根本，一支優秀的教師隊伍更具有凝聚力、戰斗力。胡錦濤同志在8·31講話中深情地“希望廣大教師要淡泊名利，志存高遠。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。”切實有效地加強師德建設，教師人格是師德形象的重要組成部分，主要表現為道德力量、意態力量和智慧力量。而道德力量是教師人格完善的基礎，教育者必須加強道德修養。以德正其身，立教先立德。做先生應當先做人，做人就要加強自身的人格修養。為人之師，有高尚的人格，就能產生無窮的感召力。在學校管理工作中，要經常性地抓好教師的自身修養。根據教師的思想實際和形勢發展的需要，加強政治學習，結合新觀念，解放思想，統一認識。用模范人物的先進事跡去激勵教師，通過多種途徑營造教師愛崗敬業，無私奉獻的氛圍，挖掘教師道德潛能。使奉獻成為每一位教師的座右銘，愛崗敬業在學校蔚然成風。

二、倡導學習，提升教師業務素質

（一）研讀專著，不斷提高個人的素質。教師專業水平的發展，是教師實現人生價值的需要，更是學校發展的需要。現時農村小學教師的專業水平不容樂觀，他們的工作任務重、時間長，對開展教研活動有一定難度。但是，沒有教師專業水平的發展，也就談不上學校的發展。學校教師隊伍建設必須加強教育教學的研究，在教育教學上，不斷提高個人的素質，多讀書，勤做筆記，寫讀后感，對精練的內容記錄在學校發放的文摘卡上，所作讀的書筆記不少于五千字，用先進的教育理論指導自己的工作，認真研讀了兩本教學理論專著，平時廣泛閱讀教育教學類雜志，并認真做好摘記，同時注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，并在總結和反思中形成自己的教學風格；以此不斷提高自己的理論知識和文化修。

（二）夯實基礎，苦練教學基本功。學校注重教師的基本功訓練，采取多種方式和途徑提高教師教學技能。如“教師五項全能”比賽、“教師三功”練兵等等，本學期我校要求每位教師進行三筆字（粉筆字粉、毛筆字、鋼筆字）訓練，上交毛筆字、鋼筆字的作業，粉筆字粉要現場打分，作業的成績作為教師考核的依據，通過教學練兵和教學研究，教師的教學能力的大大提高。

（三）創造機會，鼓勵教師學歷進修。蒼南縣廣播電視大學是我校聯誼掛鉤的學校，自2003年來，對我們農村學校給以很大的支持和幫助，派教學專家來我校對教師業務進行培訓和指導，送教下鄉，而且對勤奮好學的年輕教師在學歷進修的學費給以部分減免，去年我校潘友縣、梁孝德等幾位年輕教師參加專升本遠程教育，這樣既能節省開支，又能提高教師業務水平，為教師創造更多的培訓機會。

三、搭建平臺，積極開展教研活動

（一）互幫互學，共同促進。由于我校教學經費短缺，教師很少有機會“走”出去聆聽專家名師講座，更不能“請”進來，聘請專家來我講課，虛心向本學區兄弟學校經驗豐富的老前輩、知識淵博教學能手的學習，這樣既可以節省時經費，又不耽誤正常的教學時間，尤其是縣、學區舉辦的各種各類的研討課、觀摩課，認真聽課做好記錄，回來同事之間互相交流，寫心得體會，并上一節示吳曉龍

《現代中小學教育》-王獻玲

第三篇：關于加強教師隊伍建設的幾點思考（定稿）

關于加強教師隊伍建設的幾點思考

畢小波

教師隊伍建設是一個基礎的工程，振興教育是根本要求，提高教育質量是核心目標，加強隊伍建設是關鍵保障。當前，教育改革發展進入全新的階段，規范辦學行為，加強內涵建設，實施素質教育，提高教育質量已成為教育工作的主旋律和著力點，教師隊伍建設面臨著新的更高要求。各級部門必須進一步增強責任感、緊迫感，更加扎實有效地推進教師隊伍建設。

第一，加強教師隊伍建設是提升教育教學質量的迫切需要。法國教育家埃米爾·涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”師資是立教之基，興教之本，強教之源。沒有高素質的教師隊伍，就沒有高水平的教育事業。這幾年，揚中教育在艱難跋涉中取得了長足的進步，但必須承認與周邊市區相比還有不小的差距，要真正縮小差距，必須抓住師資隊伍建設這個根本，著力提升教育的“軟實力”，以更大的力度、更有效的措施，努力建設一支高素質的教師隊伍，為建設教育強市、辦對人民負責的教育提供有力支撐。

第二，加強教師隊伍建設是推進教育科學發展的必然要求。教育應該向什么方向發展？今年有2位“大師”級人物發出聲音，一位是國學泰斗任繼愈老先生，表示對中國教育的現狀有一種危機感，另一位是科學巨匠錢學森，發出了著名的“錢學森之問”：為什么中國出不了杰出的人才？兩位偉人的“忠告”應該引起教育人和全社會的深思。教育的科學發展就是要獲得經得起歷史檢驗的實實在在的發展，教育和教師都面臨著一個“再出發”的問題。從教育來說，必須堅持教育公平，推進均衡發展，為此就要統籌教師隊伍建設，優化教師資源配置，促進城鄉教育、區域教育、各級各類教育全面、協調、可持續發展；從教師來說，必須堅持以生為本，推進素質教育，既傳授知識，更培育人格，關注學生全面發展、終生發展。為此就要更新教育理念，強化職業道德，優化知識結構，提升學識水平。

第三，加強教師隊伍建設是解決教育民生問題的關鍵措施。教育事業涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是重要的民生問題。隨著經濟的加速發展，物質生活水平的不斷提高，獨生子女時代的到來，人民群眾對優質教育的需求日趨旺盛。我市教育改革發展的基本矛盾，仍然是人民群眾對優質教育的強烈需求與優質教育資源供給不足的矛盾。名校太少、良師難求，社會上對教育的責難、非議往往由此產生。教師隊伍是優質教育資源的核心要素，“擇校熱”的背后其實是“擇名師熱”。大力加強教師隊伍建設，培養更多優秀教師，是解決優質教育資源不足，抑制“擇校熱”的根本出路，也是解決教育民生問題，推進和諧社會建設的關鍵之舉。

二、進一步加強教師隊伍建設的對策(一)校長引領

一個好的校長就有一個好的學校。學校的教師隊伍建設工作好壞取決于校長是否有凝聚力、感召力和戰斗力。我以為所謂有凝聚力、感召力和戰斗力的人就是指那些懂得大處著眼，小處著手的人。懂得用辦學理念凝聚人，引領人。大處著眼，首先是指校長不僅要有一種率先垂范，以身作則，開明大度，言行一致，雷厲風行，求真務實的工作作風，而且要從思想認識、知識水平、管理能力上不斷進行自我提高，要努力保持“奮發有為，追求卓越”的精神狀態。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”校長只有重視學習，強調學習，善于學習，才能在工作中銳意進取，開拓前進。其次是要樹立“以師為本”思想，要有一顆愛師之心，成為教師的良師益友，愿意為教師工作生活排憂解難，能夠為教師專業成長搭建平臺，及時給予教師展示才華的機會。校長在教師隊伍中起到的是核心的作用，旗幟的作用，標桿的作用，在工作中，只有校長做到身正為范，才可能帶動教師進步、發展。

小處著手，是指工作中要善于從細微處入手。古人云：“一屋不掃，何以掃天下?”校長管的當然是學校的大事，但是一個有感召力的校長一定是一個有親和力的校長，一個善于在細節中發現問題的校長。有民主作風的校長，做到言必行，行必果的校長。

用辦學理念凝聚和引領人，就是要用辦學理念統領各項工作，把全體教職工的經歷和思想統一到學校的辦學思想上來。要努力構建此辦學理念引領下的管理模式、課堂模式、德育模式。并且在教育教學實踐中實施和推進。

（二）、加強“軟管理”，落實“硬管理”

1、軟管理

教師屬于知識分子群體，具有較強的人格獨立意識，他們在心理上渴望得到尊重、信任和關心。因此，校長應當最大程度上滿足教師在提升、晉級、評優、深造等方面的正當需求，切實解除他們的后顧之憂，充分維護其主人翁意識，激發其教書育人的熱情，形成干事創業的良好氛圍。作為知識分子，教師都有提高自身水平，實現自己的人生價值的愿望。因此如何優化成才環境，促進教師的成長，從而推進學校的發展，是“軟管理”的核心工作。對此，我的看法是：

（1）使教師從思想上充分認識自己工作的重要性。我以為思想教育工作對于建設教師隊伍工作而言，應是很重要的一項工作。為此，首先要讓教師充分認識自己工作的重要性，認同自己的角色。只有這樣，才能調動教師的主人翁責任感和積極性。其次要使教師樹立崇高的教育理念，樹立“有愛心、有耐心、有恒心”的教育理念，讓教育在溫馨和諧的氣氛中進行，要求每個教師務必做到平等地對待每一個學生，不歧視任何一個學習困難的學生，讓每一個學生都得到應有的關心，讓每一個學生都能享受教育的權利。（2）建立教師脫穎而出的培養機制。

一是全面培養，典型帶動。青年教師從開始任教到成長為一名成熟的教師，這期間雖說個人的努力起決定性作用，但學校的培養也是至關重要的。我們學校著重從以下兩個方面來進行培養：第一，通過壓擔子，讓他們在教育教學實踐中走向成熟。第二，針對不同類型教師的實際，制定并實施培養計劃。同時，學校要及時發現他們的才能，讓他們在教育教學工作中大顯身手。榜樣的力量是巨大的，看著同齡人在事業上開拓進取，其他年輕教師也會不甘落后，一個你追我趕、爭作奉獻的熱潮必將在年輕教師群體中掀起。

二是采用“導師制”培養方法，發揮老教師傳、幫、帶作用。為了幫助青年教師盡快提高業務素質，我們學校選拔思想好、業務精、育人有方、經驗豐富的中老年教師作為他們的導師。“導師”與“徒弟”自愿結對，因材施“培”，“導”學相長。導師從掌握大綱、運用教材、編寫授課計劃及設計教案，到上課、輔導、批改作業、考核各個環節對青年教師精心指導，傳授經驗。“導師制”有效地促使了青年教師迅速成長。

三是對不同能力層次或年齡段的教師提出不同的目標，形成科學合理的老中青學術梯隊。一方面通過舉辦各種競賽，夯實教師的教育教學基本功。學校每學期都舉辦專業教師教學基本功競賽，同時要求全體教師積極參加上級部門組織的各類競賽，以使他們通過競賽提高教育教學能力，增強敬崗奉獻意識。另一方面制定骨干教師動態管理措施，促進教師隊伍整體素質的提高和教師資源的優化配置，讓優秀教師在工作中敢于“冒尖”、“挑大梁”。另外，實行政策傾斜，對有能力有事業心有管理才能的教師我們予以提拔重用。這些教師走上了領導崗位或骨干崗位后，既增強了學校決策與管理的科學性，又極大地調動他們的工作熱情，激發他們的創造潛能。

四是要幫助教師進行個人職業規劃的設計，學校要制定教師發展中長規劃為教師的成長提供平臺。

2、硬管理

激勵是人才成長的催化劑，只有建立科學的激勵機制，才能為教師搭建實現成功的平臺，激勵教師充分發揮出自身的潛能。科學合理的競爭激勵機制包括：（1）全員聘任，競爭上崗。

要適應社會主義市場經濟對教育改革的要求，徹底打破教師的鐵飯碗，建立教師平等競爭、擇優聘用的聘任合同制。對工作態度不端正、工作不稱職的教師，學校有權不聘或緩聘。這樣會大大激發了教師的工作熱情。

（2）健全績效工資獎金的分配制度。

擴大教師考評項目，不以學生成績作為唯一考評標準；建立教師職業道德、業務素質考核測評標準，完善個人自評、教師互評、學生評價、家長評價、行風監督員和組織評價相結合的考評機制，將師德考評指標作為重要考核指標，凡是違反教師職業道德規范的，都要按照規定嚴肅查處。

根據學校的考評制度的評定結果，實行多勞多得，優質優酬。推進績效管理的深入和變革。

（三）、抓好教育科研，培養教師的教育科研能力

教師的教育科研能力是其必備的基本素質。加強師資隊伍建設，以“教師發展實驗學校為基地”，深入開展教育科研實踐，培養其教育科研能力，來提升教師的整體素質，實現科研興師，實施科研興校戰略。

一是學校要加強教育科研的宣傳和導向力度，積極營造科研氛圍，不斷增強教師的科研意識；要制定科研方案，加強研討交流，提高科研效果；要鼓勵教師參與課題研究，撰寫科研論文。

二是開展課題研究。課題研究是實施科研興校和科研興師戰略的核心策略、基本途徑和主要方法，在課題研究中，教師不僅要研究教法和學法，更要研究新時期教育教學規律。通過開展教育科研活動，進一步優化教育教學管理，優化課堂教學結構，提高教師的教學藝術水平和課堂教學效果，推動適應課程改革的教師隊伍建設，為全面提高教育質量奠定良好基礎。

（四）、實現教師隊伍管理的現代化

一是利用現代計算機網絡，實現先進公正的教師管理；通過網絡信息軟件對教師進行人事考勤管理：教務管理軟件合理安排工作量，統計教學結果，并進行教師互評、學生對教師的評價等工作。通過計算機軟件管理可以大大提高管理準確性和管理效率。

二是建設好校園信息平臺，擴大教師的教育教學信息來源，并可使教師間的學術交流變得簡捷方便，還可以通過教學軟件實現快速的教學效果測試，及時發現問題調整教學方案。

三是建立校園溝通信息平臺，形成“教師、學生、家長”網絡互動，及時反映教育中出現的問題，及時解決問題，提高教育質量。

學校在加強教師隊伍建設工作中還應該考慮到教師群體的特殊性，對教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應閃耀著人文的光芒。我們提倡對教師多“理”一些，多一些柔性的充滿情理的人文關懷；少“管”一些，少一些剛性的冷冰冰的管束。“管”要在“理”的基礎上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。多“理”一些，少“管”一些，就是要尊重教師的意愿，尊重他們成長和發展的規律，使教師形成一種事業感和歸屬感。同時還要發揮文化的熏陶作用。在一個知識層次、文化素養較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，很難促進積極性和創造性的勃發。鑒于此，學校應精心營造和諧的校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的文化氛圍，使管理真正與學校文化吻合一致。只有做到以上這些，才能將教師隊伍建設這一長期性的工作做好，校園也會因此顯現勃勃生機，成為教師和學生的樂園。

第四篇：關于教師隊伍建設的思考

關于教師隊伍建設的思考

云浮市初中校長任職資格培訓1班（yf119謝永彬）

作為校長對管理效益的高低主要反映在組織目標達成的程度與速度兩個方面，其中，關鍵因素是人力資源的開發與利用。因此學校教師隊伍建設是每個校長必須高度重視的工作，也是學校管理工作永恒的主題之一，只有加強教師的管理與改革與發展，才能促進學校教學質量的提高。

一、培養的教師敬業精神

教師在就讀師范院校時，其政治思想、學科基礎知識、教育理論知識、學科教學方法、教育科研方法等方面均有一定的理論積累。但是理論對實踐的指導作用是不同的，其大小受實踐者對實際工作的熱愛與熟練程度的制約。同時，現實中的不良社會風氣對教師隊伍也產生著一定的侵蝕作用。因此，教師隊伍建設的首要任務應該是培養教師獻身教育的敬業精神。

我校要求要教師熟悉教育規律，并遵循規律去創造性地開展工作，爭取最大限度的教育成果，那么，校長就必須去規范、指導、評價教師的教育過程，激勵教師多進行反思性教學，多總結自身的優缺點和工作中的得失。實際上，也只有在實際工作中去培養教師，才可能造就一個適應學生的、適應現代教育需要的優秀教師群體。在這方面，我校利用每周五的政治業務學習加強其想想與業務的學習，注重教師師德與教學業務水平的培養，其次是學科教研組的周教務例會，及時總結教研課的得失情況，以及進行教學專題研討會，提升教師們的綜合素質。

二、學校集體的組織文化建設

學校教師隊伍建設的第二項任務應該是良好組織文化的建設，即和諧、團結、合作、競爭的教師集體的建設，組織文化是一種“生產力”，教師的勞動特點更需要這種團結與協作。在這項工作中，作為校長必須做到：思想解放，積極變革，尊重知識和科學，重視情感投入，并擁有較強的民主管理意識。在實際管理過程中，我發現，一所學校組織文化的優劣，最先取決于學校班子的團結程度、合作力度，其中校長的非權力影響力的大小又是最重要的。因此，校長必須提高自身素質，講求管理技巧和工作方法，客觀公正，獎罰分明，任人唯賢。其次，良好干群關系的形成是學校優秀教師集體建立的保證。學校干部多是教師出身，都承擔有一定班級的教學任務，他們是教師群體的重要組成部分。在日常工作和生活中，他們可以起到引領輿論、指導工作、評價過程、化解矛盾的作用，他們與其他教師的團結與合作，對良好教師集體的形成有相當大的促進作用。再次，優秀教師集體的形成取決于集體共同奮斗目標的確立，集體管理模式的設置與集體激勵機制的實施。有經驗的校長都很注重小集體建設，比如我校的教研組建設、年級組建設，在實踐中組織好學校的學科興趣小組教研活動，年級組第二課堂活動。使到全校師生在緊張的教與學的同時，活躍了學習氣氛。因為小集體更有利于管理的分段落實，便于激勵措施的實施。只要規劃合理，組織有序，調控得力，局部與全局協調，積極向上的組織文化就不難形成了。

三、教師素質的可持續發展

教師隊伍建設的第三項任務是教師繼續教育問題，主要包括教師的學歷提高，現代教育技術手段的掌握與運用，教育科學研究的探索與實驗。

可持續發展的教育思想指出，教育的可持續發展是以人的可持續發展為目的和動力的，于是便有了終身學習的思想與教師素質可持續發展一說。這里教師素質的持續發展，就是為了適應現代教育與學習的需要，促進學校的生存與發展。教師必須接受現代教育手段的革新與變化，必須重視現代教育科學的探索與研究，在學習中去提高自己，在實踐中去探索和總結新的規律，提高自己的教學水平。為此，我校給教師繼續教育提供保障，激勵與約束并重，從教師心靈深處去喚起他們求知與向上的欲望，使他們真的教學相長，嚴謹治學。到目前為止，我校有17名教師參加本科的學歷提高，并有12人畢業。另外，積極組織教師到縣內外兄弟學校學習，以及上級教育部門組織的教學能力培訓。他們在學校的發展中，起到了舉足輕重的作用。

四、教師的使用與隊伍的穩定

一個學校師資隊伍的建設，還必須考慮到優秀教師的吸引、使用與穩定工作。在教師集體的建設中，教師有長于班級管理的、有長于教學工作的、有長于教育科研的，學校應視他們為人才，盡力去吸引他們、穩定他們、更要合理地使用他們。學校只有通過營造和諧的工作環境，提供展示才能的工作平臺，并適當提高教師的福利待遇等手段，去吸引人、激勵人、感召人，從而穩定和發展教師集體，保證一方事業的可持續發展。

第五篇：教師隊伍建設的思考

教師隊伍建設的思考

我們幼兒園的團員青年教師占我園在編一線教師總人數的47.5%，作為我園的團支部書記，如何調動團員青年教師的工作積極性、如何幫助團員青年教師有一個愉悅、快樂的工作情緒，一直是我們團支部工作的重點。

讓我們的青年教師既能發奮的工作又能愉悅的生活，我覺得這是教師隊伍建設的一個重要內容。老師的精神狀態愉悅了，自然有了工作的干勁，自然有了愿意為之付出的內動力。因此我們團支部一直力圖從教師的需求出發，關注教師的所需所想。例如：我們會在每位團員青年教師生日的時候，送上我們團支部的祝福。我們每年的團支部迎新活動、五四青年節活動也會讓我們團員教師提議，在聽取大家的意見之后再定下活動的內容。而且每次類似的活動都僅僅只是報以娛樂、放松的角度讓大家開開心心、快快樂樂、沒有壓力的去參加、去游玩。

從我06年正式擔任團支部書記以來，我們團支部是逐漸成長起來的。剛開始我不知如何調動團員教師們，所以很多事都是我一個人獨自完成的。但我發現采取這種工作方式的話會讓我和她們的距離越來越遠，所以我改變了工作模式，從獨自完成改成主動邀請。一次拒絕沒事，下次繼續，憑借著自己的帶頭作用及真誠交流的態度，團員們慢慢地就樂意接受我們團支部的工作任務了。

因此我覺得在教師隊伍建設方面，一個是換位思考、一個是帶頭作用、還有就是真誠交流的態度及平日生活中的點滴交往，都能為教師隊伍的發展起到積極的作用。