第一篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)(幼兒園)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

對(duì)農(nóng)村小學(xué)(幼兒園)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：教育大計(jì)，教師為本，教師是教育的第一資源，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本保證。因此，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)建西部教育強(qiáng)縣的進(jìn)程中，大力提高基礎(chǔ)教育階段尤其是農(nóng)村小學(xué)幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)已是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)幼兒園；教師隊(duì)伍建設(shè)；反思

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）15-0022-01

“率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，爭(zhēng)創(chuàng)西部教育強(qiáng)縣”是我縣（注：此處指陜西省寶雞市眉縣，下文同）十二五規(guī)劃提出的奮斗目標(biāo)。教育大計(jì)，教師為本。教師是教育的第一資源，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本保證。窺一斑而見全豹，了解一下我們素有果業(yè)大鎮(zhèn)、工業(yè)重鎮(zhèn)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)之稱的金渠鎮(zhèn)師資配備情況，便可知全縣農(nóng)村小學(xué)（幼兒園）教師隊(duì)伍建設(shè)狀況。我縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，因此在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)建西部教育強(qiáng)縣的進(jìn)程中，大力提高基礎(chǔ)教育階段尤其是農(nóng)村小學(xué)幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

一、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

金渠鎮(zhèn)位于我縣中心，轄區(qū)12個(gè)村，總?cè)丝?.3萬(wàn)，4所小學(xué)，1所公辦幼兒園，2所民辦幼兒園，現(xiàn)在編教職工142人，在崗教職工125人，其中幼兒園18人，小學(xué)99人，教委8人。在崗的教職工管理人員13人，教學(xué)人員93人，工勤人員19人。不在崗教職工17人，分別是上級(jí)部門借調(diào)1人，退休9人，請(qǐng)假4人，二線3人。小學(xué)高級(jí)職稱1人，占所有教職工比例0.7%，小學(xué)中級(jí)職稱 46人，占所有教職工比例32.4%，小學(xué)初級(jí)職稱94人，占所有教職工比例66.2%，員級(jí)職稱的1人，占所有教職工比例0.7 %。

現(xiàn)有學(xué)生1748人，其中幼兒園9個(gè)班315人，教師18人，達(dá)不到兩教一保的幼兒教師編制原則，2所民辦幼兒園招生526名；小學(xué)38個(gè)班1433人，其中寄宿學(xué)生706人，教師99人，師生比為1：15。

專任教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)：中專學(xué)歷43人多為老年教師，占所有教職工比例30.2%，?？埔陨蠈W(xué)歷99人占所有教職工比例69.6%。

我鎮(zhèn)（此處指陜西省寶雞市眉縣金渠鎮(zhèn)，下文同）沒(méi)有25歲以下教師，25歲至30歲24人占所有教職工比例16.9%，31歲至35歲 22 人所占比例為15.4 %，36歲至40歲12人所占比例為8.4%，41歲至45歲10人所占比例為7 %，46歲至50歲5人所占比例3.5 %，51歲至55歲45人所占比例為31.6%，55歲以上24人所占比例為16.9 %。

二、存在問(wèn)題

1.教師嚴(yán)重短缺。一方面由于幼兒成倍增長(zhǎng)，小學(xué)生進(jìn)入回峰期，寄宿學(xué)生超極限。另一方面3所村小，麻雀雖小，但五臟俱全，年級(jí)齊全，課程開齊開足，加重了教師負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)校分散，班額小，也是導(dǎo)致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問(wèn)題，一些學(xué)校只得聘請(qǐng)代理，教育再次出現(xiàn)代課教師：中心幼兒園外聘教師4名，中心小學(xué)外聘教師2名。本學(xué)期我鎮(zhèn)共缺編教師15人，幼兒園缺9名，小學(xué)6人，使教育教學(xué)工作無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化程度嚴(yán)重。由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，我鎮(zhèn)近五年退休教師達(dá)79人，這種現(xiàn)象在全縣普遍存在。46歲及以上教師為74人，超過(guò)在編教師一半，占52.1%。而中年教師22人（36歲至45歲）僅占15.4%，35歲及以下教師為46人占32.3%，25歲以下無(wú)人。

3.教師身體狀況令人堪憂。帶病工作教師持續(xù)增多，病種雜多，多為慢性病，如腦梗塞、高血壓、結(jié)石、椎間盤突出、頸椎病、糖尿病等，集中老年教師。但他們?nèi)匀粠Р?jiān)持一線工作，這種敬業(yè)精神讓人感動(dòng)，每人就是一個(gè)故事，也是這種精神支撐起我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育的藍(lán)天。

4.師資配備不齊，專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生全面發(fā)展，我鎮(zhèn)雖然和城區(qū)學(xué)校一樣開足開齊課程，然而英、音、美、信息技術(shù)學(xué)科教師沒(méi)有專業(yè)教師均為兼任，處于應(yīng)付狀態(tài)。情況比較好的中心小學(xué)，除了有1名英語(yǔ)2名體育專職教師，其他學(xué)科均兼代。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。村小低段仍然存在包班現(xiàn)象，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、特長(zhǎng)培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，造成小學(xué)教育質(zhì)量鏈短腿，讓農(nóng)村孩子輸在了起跑線上。

5.教師專業(yè)水平不高，教學(xué)效果差。幼兒園教師80%為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，琴棋書畫樣樣都不沾邊，談不上略知，更不用說(shuō)精通了。我鎮(zhèn)青年教師學(xué)歷較高，中老年教師鮮有參加學(xué)歷進(jìn)修提高，故存在一個(gè)突出的現(xiàn)象――高學(xué)歷低水平，對(duì)課標(biāo)、教材認(rèn)識(shí)模糊，理解不到位，上課抓不住重點(diǎn)，突不破難點(diǎn)，高耗低效。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

1.積極爭(zhēng)取師源。與上級(jí)部門協(xié)調(diào)，尋找?guī)熢?，力求不短缺，結(jié)構(gòu)合理，保證學(xué)校教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。通過(guò)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展形式多樣的活動(dòng)，如撰寫個(gè)人成長(zhǎng)故事、讀書演講、學(xué)習(xí)先進(jìn)、寫心得體會(huì)等形式，努力提高教師的師德修養(yǎng)。

3.重視教師培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，同時(shí)健全培訓(xùn)交流制度，讓參培教師或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹或上匯報(bào)課、研討課，做到優(yōu)質(zhì)資源共同分享，達(dá)到要求后方可報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用。

4.強(qiáng)化校本研修力度。充分發(fā)揮教研組陣地作用，創(chuàng)新活動(dòng)形式，如新課標(biāo)學(xué)習(xí)、教材教法的研修、教學(xué)基本功競(jìng)賽、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、聯(lián)片教學(xué)觀摩、研討交流活動(dòng)等，以不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

5.發(fā)揮工會(huì)職能作用。關(guān)心教職工的身體狀況，工會(huì)每年組織教師進(jìn)行體檢，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。

6.精心營(yíng)造校園文化。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的文化氛圍，使學(xué)校管理真正與校園文化和諧共生，使校園成為教師和學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

7.健全教師激勵(lì)機(jī)制。如加大教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核比值、實(shí)行教師聘任制、教師崗位設(shè)置及各種評(píng)優(yōu)樹模活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性，全心全意為教育教學(xué)服務(wù)。

8.合理安排教師崗位。根據(jù)教師特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，合理安排崗位。如喜歡書法的教師，可安排兼代寫字教學(xué)；教師喜歡繪畫，就兼代美術(shù)等；年長(zhǎng)教師安排直觀、腦力勞動(dòng)不大的工作，年輕人則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、比較復(fù)雜的工作，讓他們?cè)趯?shí)際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

9.健全教師交流制度。根據(jù)教師的具體實(shí)際，實(shí)行教師定期交流制度，讓年輕教師到偏僻、條件艱苦的村小鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì)；對(duì)于老年教師，則應(yīng)適當(dāng)?shù)街行男＿M(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為教育教學(xué)服務(wù)，達(dá)成教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的，也讓村小學(xué)生與中心校的學(xué)生同樣享受到均衡教育。

10.嚴(yán)格教師管理制度，對(duì)業(yè)務(wù)不合格教師堅(jiān)決予以停崗培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方可上崗。

（編輯：楊迪）

第二篇：對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校十分重視，加大農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政投入，學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天腹地的變化，但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比，教師隊(duì)伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。，因此擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍更為關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)思考 隨著黨和國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視，加大農(nóng)村教育事業(yè)的扶持力度，尤其是黨的十七屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》,提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù)，對(duì)新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面部署，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天腹地的變化，但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比，教師隊(duì)伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。農(nóng)村教育問(wèn)題已引起全社會(huì)的關(guān)注。筆者認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，基于農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，在此，談幾點(diǎn)自己膚淺的思考。

一、以德正身，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍更具有凝聚力、戰(zhàn)斗力。胡錦濤同志在8·31講話中深情地“希望廣大教師要淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育，廣大教師要自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師。”切實(shí)有效地加強(qiáng)師德建設(shè)，教師人格是師德形象的重要組成部分，主要表現(xiàn)為道德力量、意態(tài)力量和智慧力量。而道德力量是教師人格完善的基礎(chǔ)，教育者必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)。以德正其身，立教先立德。做先生應(yīng)當(dāng)先做人，做人就要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)。為人之師，有高尚的人格，就能產(chǎn)生無(wú)窮的感召力。在學(xué)校管理工作中，要經(jīng)常性地抓好教師的自身修養(yǎng)。根據(jù)教師的思想實(shí)際和形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，結(jié)合新觀念，解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。用模范人物的先進(jìn)事跡去激勵(lì)教師，通過(guò)多種途徑營(yíng)造教師愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的氛圍，挖掘教師道德潛能。使奉獻(xiàn)成為每一位教師的座右銘，愛崗敬業(yè)在學(xué)校蔚然成風(fēng)。

二、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

（一）研讀專著，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。教師專業(yè)水平的發(fā)展，是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要?，F(xiàn)時(shí)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平不容樂(lè)觀，他們的工作任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)開展教研活動(dòng)有一定難度。但是，沒(méi)有教師專業(yè)水平的發(fā)展，也就談不上學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)必須加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)，多讀書，勤做筆記，寫讀后感，對(duì)精練的內(nèi)容記錄在學(xué)校發(fā)放的文摘卡上，所作讀的書筆記不少于五千字，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真研讀了兩本教學(xué)理論專著，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類雜志，并認(rèn)真做好摘記，同時(shí)注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格；以此不斷提高自己的理論知識(shí)和文化修。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，苦練教學(xué)基本功。學(xué)校注重教師的基本功訓(xùn)練，采取多種方式和途徑提高教師教學(xué)技能。如“教師五項(xiàng)全能”比賽、“教師三功”練兵等等，本學(xué)期我校要求每位教師進(jìn)行三筆字（粉筆字粉、毛筆字、鋼筆字）訓(xùn)練，上交毛筆字、鋼筆字的作業(yè)，粉筆字粉要現(xiàn)場(chǎng)打分，作業(yè)的成績(jī)作為教師考核的依據(jù)，通過(guò)教學(xué)練兵和教學(xué)研究，教師的教學(xué)能力的大大提高。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修。蒼南縣廣播電視大學(xué)是我校聯(lián)誼掛鉤的學(xué)校，自2003年來(lái)，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校給以很大的支持和幫助，派教學(xué)專家來(lái)我校對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，送教下鄉(xiāng)，而且對(duì)勤奮好學(xué)的年輕教師在學(xué)歷進(jìn)修的學(xué)費(fèi)給以部分減免，去年我校潘友縣、梁孝德等幾位年輕教師參加專升本遠(yuǎn)程教育，這樣既能節(jié)省開支，又能提高教師業(yè)務(wù)水平，為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

三、搭建平臺(tái)，積極開展教研活動(dòng)

（一）互幫互學(xué)，共同促進(jìn)。由于我校教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，教師很少有機(jī)會(huì)“走”出去聆聽專家名師講座，更不能“請(qǐng)”進(jìn)來(lái)，聘請(qǐng)專家來(lái)我講課，虛心向本學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的老前輩、知識(shí)淵博教學(xué)能手的學(xué)習(xí)，這樣既可以節(jié)省時(shí)經(jīng)費(fèi)，又不耽誤正常的教學(xué)時(shí)間，尤其是縣、學(xué)區(qū)舉辦的各種各類的研討課、觀摩課，認(rèn)真聽課做好記錄，回來(lái)同事之間互相交流，寫心得體會(huì)，并上一節(jié)示吳曉龍

《現(xiàn)代中小學(xué)教育》-王獻(xiàn)玲

第三篇：對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考(精)

對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘 要 :近年來(lái),國(guó)家對(duì)農(nóng) 村 學(xué) 校 十 分 重 視 ,加大農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政投入,學(xué)校硬件設(shè)施 發(fā)生了翻天腹地的變化, 但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比, 教師隊(duì)伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。, 因此擁 有 一 支 高 素 質(zhì) 的 教 師 隊(duì) 伍 更 為 關(guān) 鍵 , 加 強(qiáng) 教 師 隊(duì) 伍 建 設(shè) 迫 在 眉 睫。

關(guān)鍵詞 :農(nóng)村學(xué) 校 教師隊(duì)伍 建設(shè) 思 考

隨著黨和國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視, 加大農(nóng)村教育事業(yè)的扶持力度, 尤其是黨的十七 屆三中全會(huì)通過(guò)的 《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》 , 提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng) 村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù), 對(duì)新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面 部署, 為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向,農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天腹地 的變化,但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比, 教師隊(duì)伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。農(nóng)村教育問(wèn)題 已引起全社會(huì)的關(guān)注。筆者認(rèn)為, 教師隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在, 基 于農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀,在此,談幾點(diǎn)自己膚淺的思考。

一、以 德 正 身 , 加 強(qiáng) 道 德 修 養(yǎng)

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本,一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍更具有凝聚力、戰(zhàn)斗力。胡錦 濤同志在 8·31講話中深情地“希望廣大教師要淡泊名利,志存高遠(yuǎn)。高尚的師德,是對(duì)學(xué) 生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育, 廣大教師要自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系, 帶頭實(shí)踐 社會(huì)主義榮辱觀,不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng),把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián) 系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn),靜下心來(lái)教書,潛下心 來(lái)育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師?！鼻袑?shí)有效地加強(qiáng)師德建設(shè),教 師 人 格 是 師 德 形 象 的 重 要 組 成 部 分 , 主 要 表 現(xiàn) 為 道 德 力 量、意 態(tài) 力 量 和 智 慧 力 量。而 道 德 力 量 是 教 師 人 格 完 善 的 基 礎(chǔ) ,教 育 者 必 須 加 強(qiáng) 道 德 修 養(yǎng)。以 德 正 其 身 ,立 教 先 立 德。做 先 生 應(yīng) 當(dāng) 先 做 人 ,做 人 就 要 加 強(qiáng) 自 身 的 人 格 修 養(yǎng)。為 人 之 師 ,有 高 尚 的 人 格 ,就 能 產(chǎn) 生 無(wú) 窮 的 感 召 力。在 學(xué) 校 管 理 工 作 中 ,要 經(jīng) 常 性 地 抓

好 教 師 的 自 身 修 養(yǎng)。根 據(jù) 教 師 的 思 想 實(shí) 際 和 形 勢(shì) 發(fā) 展 的 需 要 , 加 強(qiáng) 政 治 學(xué)習(xí), 結(jié) 合 新 觀 念 , 解 放 思 想 ,統(tǒng) 一 認(rèn) 識(shí)。用 模 范 人 物 的 先 進(jìn) 事 跡 去 激 勵(lì) 教 師 ,通 過(guò) 多 種 途 徑 營(yíng) 造 教 師 愛 崗 敬 業(yè) ,無(wú) 私 奉 獻(xiàn) 的 氛 圍 ,挖 掘 教 師 道 德 潛 能。使 奉 獻(xiàn) 成 為 每 一 位 教 師 的 座 右 銘 , 愛 崗 敬 業(yè) 在 學(xué) 校 蔚 然 成 風(fēng)。

第四篇：農(nóng)村幼兒園如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這是一個(gè)很切合實(shí)際的論題。建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。沒(méi)有好的教師，就沒(méi)有好的教育，沒(méi)有好的教育，就沒(méi)有好的人才。只有教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，我們的教育才有希望，我們的社會(huì)主義建設(shè)才有希望，我們的和諧小康社會(huì)才有希望，我們的民族大業(yè)才有希望。

我們幼兒園是一個(gè)公辦的農(nóng)村幼兒園，在教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題上有著很多的難點(diǎn)：教師基本不具備幼兒教育的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，教師年齡偏大，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，嚴(yán)重制約著我園的發(fā)展。教師隊(duì)伍的建設(shè)是我園目前面臨的一個(gè)沉重的課題。但是，我們相信，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極協(xié)調(diào)和指引下，在我園全體領(lǐng)導(dǎo)的老師的共同努力下，我園的教師隊(duì)伍建設(shè)工作一定能取得可喜的成績(jī)。

關(guān)于我園的教師隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后，我有了以下思路：

一、加強(qiáng)師德教育。每一個(gè)社會(huì)人都應(yīng)該具有與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的公德，每一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的公民都應(yīng)該具有社會(huì)主義公德，同樣，每一個(gè)教師也都應(yīng)該具有適合我們這個(gè)職業(yè)的師德。所謂師德，就是一個(gè)教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德。一個(gè)教師，都必須具備良好的師德，只有具備了良好的師德，教師才能熱愛自己的本職工作，在工作中發(fā)揚(yáng)自己的聰明才智，貢獻(xiàn)自己的力量，才能在工作中認(rèn)真審視自己的知識(shí)充分與否，技能純熟與否，才能在工作中不斷地學(xué)習(xí)好的思想，總結(jié)適宜的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘潛在的能力，完善自己的工作。試想，一個(gè)沒(méi)有良好 師德的教師，怎么可能帶出一群可愛的孩子呢？這就要求我們的教師必須要關(guān)愛幼兒，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以自己的價(jià)格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育和感染幼兒，做幼兒健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

二、提高教師的業(yè)務(wù)水平。我園的教師來(lái)自于中小學(xué)撤并后的富余教師，專業(yè)素質(zhì)較低，專業(yè)知識(shí)較缺乏，專業(yè)技能也同樣不能適應(yīng)幼兒園的教育。這樣的教師隊(duì)伍如果放在義務(wù)教育階段，個(gè)個(gè)都是好教師，但是放在幼兒園里，絕對(duì)不能稱為合格的幼兒教師。不僅僅我園是這樣，幾乎所有的農(nóng)村公立幼兒園都存在著這樣的問(wèn)題。這樣，教師的業(yè)務(wù)水平的提高就成為一個(gè)迫切的話題。那么，如何提高這些教師的業(yè)務(wù)水平，使她們?cè)缛粘蔀橐粋€(gè)合格的幼兒園教師呢？我個(gè)人認(rèn)為：

1、幼兒園要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，比如：進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒園可以多購(gòu)買一些幼兒園教師專用圖書，抽出一定的時(shí)間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以鼓勵(lì)教師借閱這些圖書，自己抽時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，總之，一切富余時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，以其在短期內(nèi)使教師的專業(yè)素質(zhì)有明顯的提高；可以利用教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師針對(duì)保育教育活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行多方面的研討，利用集體智慧解決實(shí)際問(wèn)題；鼓勵(lì)教師互相聽課、評(píng)課，聽課后，要進(jìn)行研討，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，摒棄他人的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)個(gè)人的不足，可以提倡每個(gè)教師每學(xué)期都講一堂觀摩課，對(duì)于教師能力的提高會(huì)有較大的幫助。

2、上級(jí)教育行政部門要組織全鎮(zhèn)、全縣級(jí)的教研活動(dòng)，特別是觀摩課，要做到實(shí)處，要讓所有教師都能親眼所見，親身參與，不要只是由幾個(gè)教研員聽一聽?zhēng)讉€(gè)教師的課就發(fā)幾張獎(jiǎng)狀，要讓全體教師都有機(jī)會(huì)一睹優(yōu)秀教師的風(fēng)采，這樣才能讓全體教師都受益，從學(xué)習(xí)他人中取得收獲。

3、國(guó)家或地區(qū)教育部門要與學(xué)前教育師范學(xué)校合作，舉辦學(xué)前教育大專班或本科班，并制定相應(yīng)的鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)幼兒教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，以期能最大程度的培訓(xùn)在崗幼兒教師，使她們?cè)趯W(xué)前教育理論和知識(shí)方面取得收獲，指導(dǎo)她們的教育實(shí)踐活動(dòng)。

三、各級(jí)教育行政部門合理配置教師資源。各級(jí)教育行政部門要采取各種有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師到農(nóng)村幼兒園任教?，F(xiàn)在農(nóng)村公立幼兒園的師資配備可謂慘不忍睹，絕大多數(shù)教師的年齡在45歲以上，其學(xué)歷也是不適合做為一個(gè)幼兒教師的，有的幼兒園甚至連一個(gè)幼兒師范專業(yè)畢業(yè)的教師都沒(méi)有。毫無(wú)疑問(wèn)，這是很不適合農(nóng)村幼兒園的發(fā)展的大問(wèn)題。公立幼兒園之所以在與私立幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)，用人制度的僵化和師資力量的薄弱是其中的一個(gè)關(guān)鍵因素。各級(jí)教育行政部門，應(yīng)該建立一個(gè)有效機(jī)制，及時(shí)為農(nóng)村公立幼兒園補(bǔ)充新鮮血液，特別是建立幼兒園教師準(zhǔn)入制度，盡快地使農(nóng)村公立幼兒園教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)達(dá)到合理化。試想，一群老太太帶出來(lái)的孩子，和一群年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的年輕教師隊(duì)伍帶出來(lái)的孩子相比，一群學(xué)前教育的門外人與一群專業(yè)知識(shí)豐富，專業(yè)技能嫻熟的教師帶出來(lái)的孩子相比，其素質(zhì)之差別可想而知。

如何把具有專業(yè)知識(shí)的專業(yè)技能的幼兒教師吸引到農(nóng)村幼兒園任教，這是一個(gè)值得各級(jí)教育行政部門重視的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決，普及學(xué)前教育，只能達(dá)到數(shù)量上的普及，永遠(yuǎn)達(dá)不到質(zhì)量上的提高。

總之，農(nóng)村公立幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，根本不能滿足農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展需求，如何建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍，是每一個(gè)農(nóng)村公立幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，是各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)者，都應(yīng)該重視，并努力加以解決的大問(wèn)題。我相信，經(jīng)過(guò)努力，每一個(gè)農(nóng)村公立幼兒園都能夠建立一支思想堅(jiān)定、業(yè)務(wù)過(guò)硬、師德優(yōu)秀、淡泊從教的幼兒教師隊(duì)伍，為完成《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的光輝目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

皖岳西縣來(lái)榜中心學(xué)校

劉華山

第三次全教會(huì)后，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》吹響了素質(zhì)教育的號(hào)角，國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各級(jí)各類學(xué)校都要實(shí)施素質(zhì)教育,素質(zhì)教育成為當(dāng)今時(shí)代的主旋律.小學(xué)教育是義務(wù)教育起始階段，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是“重中之重”。小學(xué)教育的關(guān)鍵在小學(xué)教師。

近幾年，雖然各級(jí)政府和教育主管部門都高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，并采取積極措施，取得初步成效，但目前山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)由于種種原因還存在著一些不容忽視的問(wèn)題和困難，改革進(jìn)展還很不平衡，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，不能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。

一、民轉(zhuǎn)公教師多，新補(bǔ)充教師少

教育統(tǒng)計(jì)資料顯示，在山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍中，民辦教師轉(zhuǎn)正的公辦教師（簡(jiǎn)稱民轉(zhuǎn)公）占總數(shù)的百分之六十以上，1986年尤其是1992年以后新補(bǔ)充教師很少。長(zhǎng)期以來(lái)，民辦教師支撐著山區(qū)農(nóng)村教育大片天地，但隨著轉(zhuǎn)正、職稱等后顧之憂的問(wèn)題解決，他們中大多數(shù)人有“船到碼頭車到站”的思想，對(duì)學(xué)習(xí)新的教育理論和方法已經(jīng)沒(méi)有了興趣，習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為教研、教改不是自己的事。在這種思想指導(dǎo)下，他們不學(xué)習(xí)，不探索，無(wú)意創(chuàng)新，不思進(jìn)取。

民辦教師是我國(guó)特定的歷史條件下的產(chǎn)物，為窮國(guó)辦大教育起到積極作用。他們熱愛教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，低報(bào)酬，重負(fù)擔(dān)，不為名，不圖利，為我國(guó)初等義務(wù)教育的普及，貢獻(xiàn)了自己的聰明才智，青春年華，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，如果我們不解放思想，更新觀念，積極接受新事物，學(xué)習(xí)新方法，就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育、教師的要求，甚至有被淘汰的可能。

新補(bǔ)充教師少的原因客觀上是強(qiáng)力啟動(dòng)初級(jí)中等義務(wù)教育，初中師資嚴(yán)重不足。在這種情況下，不得不將中等師范學(xué)校畢業(yè)生拔高使用上“火線”。1994年開始，我縣全面實(shí)施九年義務(wù)教育，到1997年初中的辦學(xué)規(guī)模幾乎擴(kuò)大了一倍，教師數(shù)量也相應(yīng)增加了一倍，再加上邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，高等師范院校畢業(yè)生分不進(jìn)，留不住，這樣，中師畢業(yè)生就自然要到初中任教，小學(xué)教師隊(duì)伍中就很難有新教師補(bǔ)充了。

二、教師學(xué)歷文憑和學(xué)識(shí)水平差距較大

從教育統(tǒng)計(jì)資料看，山區(qū)小學(xué)教師合格率基本達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，但調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，他們實(shí)際學(xué)識(shí)水平和學(xué)歷文憑之間存在較大差距。在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中師課程取得第一學(xué)歷的不到百分之三十，尚有百分之七十左右的教師中師學(xué)歷都是第二學(xué)歷。而第二學(xué)歷是通過(guò)函授進(jìn)修等培訓(xùn)方式取得的。由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)業(yè)成績(jī)的考試考核方面要求都比較低，學(xué)歷的“含金量”可想而知了。他們第一學(xué)歷有小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)，且大多數(shù)是1978年以前文革期間畢業(yè)的，先天本來(lái)不足，后天又未能很好地補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，有的教師不免知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)面比較狹窄，甚至趕不上學(xué)生。如此狀況，怎能駕馭課堂、勝任教學(xué)呢？

三、教師教學(xué)任務(wù)繁忙，家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于特殊地理自然條件的制約，學(xué)校規(guī)模小、教師少，不少地方的學(xué)校只好實(shí)行復(fù)式教學(xué)、包班制教學(xué)的方式組織教學(xué)，一個(gè)或多個(gè)年級(jí)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)集中于一名教師一身，備課、上課、批改作業(yè)，教師成天滿負(fù)荷、超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)之外，他們還要照顧學(xué)生喝水、吃飯等生活問(wèn)題，有的復(fù)式大單班小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)，上至校長(zhǎng)下至炊事員，學(xué)校所有的全部工作都是一名教師負(fù)責(zé)，其工作量之大、任務(wù)之重、時(shí)間之緊是常人難以想象得到的。

學(xué)校工作繁忙，那么他們家庭負(fù)擔(dān)又如何呢？山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)是農(nóng)教結(jié)合的家庭，教師的工資是維持一家人生活的主要

PAGE １ 經(jīng)濟(jì)來(lái)源。他們多數(shù)人是四、五口之家，上有老下有小，老人老矣，不能勞作，小孩尚小，正是讀書之時(shí)。經(jīng)濟(jì)上，過(guò)去十幾、幾十年低工資使得他們家底很薄，有的已是債臺(tái)高筑。而今，剛想伸直腰肢的他們又遭遇高額的教育、醫(yī)藥費(fèi)用支出。目前，一個(gè)孩子在高中以上學(xué)校讀書，家庭年教育支出在五千——一萬(wàn)元，那么家庭生活消費(fèi)人均不足千元。在這種情況下，他們就要利用雙休日、寒暑假耕種家庭的責(zé)任田，發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)，以彌補(bǔ)家庭生活費(fèi)用之不足。

如此重負(fù)之下的教師，身心疲憊不堪，他們無(wú)暇走出校門參觀、考察、觀摩、學(xué)習(xí)。有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)也很少參加，一是機(jī)會(huì)少，二是研討探究無(wú)心也無(wú)力。因而，他們的教學(xué)方法難以得到改進(jìn)，教育教學(xué)能力難以得到提高。

四、年齡結(jié)構(gòu)偏大，身體狀況欠佳

教育統(tǒng)計(jì)資料表明，山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍中，45歲以上中老年教師的超過(guò)半數(shù)，且有三分之一的教師體弱多病，有的患有高血壓、心臟病等頑固性疾病。

年齡大，資歷深，閱歷廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，工作耐心細(xì)致，有父輩祖父輩的寬厚仁愛，這是于教育教學(xué)工作有益的一面。另一方面，因?yàn)槟挲g大，在行動(dòng)上老態(tài)龍鐘，在思想上，老滋老味，進(jìn)而倚老賣老，以老自居，以老自得，不想學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取。由于身體原因又不能正常上班，甚至連基本的教育教學(xué)秩序都難以維持，勢(shì)必會(huì)影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

健康的體質(zhì)，充沛的精力，是教師搞好教育教學(xué)工作的必備的基本身體素質(zhì)。這些教師們?cè)谀堑凸べY的歲月里，家庭貧困，生活艱難。他們既要保證教學(xué)，又要養(yǎng)家糊口，亦教亦農(nóng)，超強(qiáng)度勞作，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，積勞成疾，體質(zhì)虛弱。另一方面，農(nóng)村傳統(tǒng)的生活方式和習(xí)慣，婚喪嫁娶，迎來(lái)送往，都要宴請(qǐng)祝賀，他們不得不參與其中，吸煙飲酒，豪飲暴食，在不知不覺中傷身?yè)p體。加上農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件差，教師幾年都難進(jìn)行一次健康檢查，疾病一旦發(fā)現(xiàn)，為時(shí)晚矣。目前雖然實(shí)行了醫(yī)療保險(xiǎn)，但因醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用籌措有難

PAGE ２ 度，醫(yī)療就診點(diǎn)集中在縣城和鎮(zhèn)中心醫(yī)院，農(nóng)村教師就醫(yī)極不方便，因而患病仍不能及時(shí)得到治療。

五、學(xué)科結(jié)構(gòu)難配套，學(xué)校課程難開齊

素質(zhì)教育要求各級(jí)各類學(xué)校開齊課程，以有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康個(gè)性的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求學(xué)校不僅要開齊傳統(tǒng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會(huì)、自然、音體美等課程，而且增設(shè)英語(yǔ)和信息技術(shù)教育課程。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小、教師少，一所小學(xué)一、二名教師，三、五名教師。教師不是萬(wàn)能的，尤其是中老年教師素質(zhì)缺陷是較為普遍的，有的學(xué)校開齊傳統(tǒng)課程都比較困難，英語(yǔ)和信息技術(shù)教育課程教學(xué)就可想而知了。這將勢(shì)必影響素質(zhì)教育的全面實(shí)施，影響教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

由此可以看出，加強(qiáng)山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是促進(jìn)小學(xué)教育均衡發(fā)展的需要，時(shí)間是緊迫的，任務(wù)是艱巨的。筆者以為，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、深化人事制度改革，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

《教師法》明確規(guī)定，中小學(xué)教師將逐步實(shí)行聘任制。中央和國(guó)家有關(guān)政策性文件也明確指出，聘任制是事業(yè)單位的基本用人制度。因而積極推行教師聘任制，是中小學(xué)人事制度改革的核心和關(guān)鍵。各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)同志要解放思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革，勇于創(chuàng)新，通過(guò)扎實(shí)有效的工作，改變長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)用人制度中存在的教師職務(wù)終生制、人員單位所有制，形成優(yōu)勝劣汰、激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，真正形成比奉獻(xiàn)、比貢獻(xiàn)、比能力、比業(yè)績(jī)的積極向上的良好局面，逐步建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的用人機(jī)制。同時(shí)，實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制的改革是實(shí)行教師聘任制的重要保障。在聘任教師過(guò)程中，實(shí)行合同管理方式，學(xué)校與教師簽訂“崗位目標(biāo)合同書”，明確教師任期內(nèi)崗位職責(zé)、工作任務(wù)和相應(yīng)待遇。堅(jiān)持以量計(jì)酬，多勞多得；以質(zhì)計(jì)獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則。在工資分配上，向教學(xué)一線傾斜，向骨干教師傾斜，向成績(jī)突出者傾斜，真

PAGE ３ 正打破工資分配上的平均主義和“大鍋飯”。

二、采取傾斜政策，合理配置教師資源

１、交流轉(zhuǎn)任，盤活教育人力資源

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”的教育管理體制的制約，小學(xué)教師的管理權(quán)限歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有，農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師向城鎮(zhèn)集中，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，教師派不進(jìn)，調(diào)不出，只能在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)流通。鄉(xiāng)村教師地方化、本土化是主流，有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，但是也有不利的一面，既不利于教師素質(zhì)的提高，也不利于教師積極性的調(diào)動(dòng)。有關(guān)部門制定了支教政策，并硬性要求城鎮(zhèn)教師評(píng)聘高級(jí)職務(wù)必須有一年農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷，但這還不夠，要定期將農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師進(jìn)行交流，至少一次交流三年或一個(gè)任期。這樣，農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)提高而成為骨干教師，城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村可以帶出一批骨干教師，從而可以縮小城鄉(xiāng)教師資源的差距，使農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。再者要積極創(chuàng)造條件，讓不能勝任教學(xué)工作的教師轉(zhuǎn)任其他崗位工作，做到這一點(diǎn)，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)非常難，必須依靠地方政府及有關(guān)部門支持合作。

２、實(shí)行新錄用教師優(yōu)先充實(shí)農(nóng)村小學(xué)

教師資格制度社會(huì)化，為優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。教育行政部門要根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)的需求，面向社會(huì)選招緊缺學(xué)科教師，如音、體、美、外語(yǔ)、信息技術(shù)教育教師，并優(yōu)先充實(shí)農(nóng)村小學(xué)，使農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。

３、實(shí)行老教師提前退休政策

我國(guó)即將進(jìn)入老齡化社會(huì)，教師隊(duì)伍老齡化問(wèn)題應(yīng)該引起關(guān)注。前述山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)及身體健康的狀況，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響是很大的。有的老年教師不能勝任教學(xué)，不能滿足農(nóng)民對(duì)教育的需求，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，但占編占崗，新教師補(bǔ)充不了，交流轉(zhuǎn)任又無(wú)法進(jìn)行。筆者以為，對(duì)因身體健康有嚴(yán)重問(wèn)題的老年教師應(yīng)實(shí)行提前退休的政策，規(guī)定三十年以上工齡或男滿五

十五、女滿五十歲以上的教師可以提前退休。

PAGE ４

４、適當(dāng)提高山區(qū)農(nóng)村教師待遇

生活條件好、教學(xué)任務(wù)輕、福利待遇高是農(nóng)村優(yōu)秀教師竭力向城鎮(zhèn)流動(dòng)、城鎮(zhèn)教師不愿意到農(nóng)村的主要原因。建議教育行政主管部門要制定傾斜政策，適當(dāng)提高山區(qū)農(nóng)村教師待遇，以穩(wěn)定教師隊(duì)伍。首先應(yīng)放寬編制，其次要建立農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師津貼制度。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校具體情況確定類別，分別按教師職務(wù)工資和津貼部分之和的一定比例發(fā)放農(nóng)村教師津貼。

三、教師要不斷“充電”，努力提高自身素質(zhì)

１、在職繼續(xù)教育

全體小學(xué)教師都要積極主動(dòng)地?cái)D時(shí)間參加繼續(xù)教育，樹立終身學(xué)習(xí)理念，掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和開展創(chuàng)新教育實(shí)踐的自覺性和能力水平。

２、脫產(chǎn)輪訓(xùn)進(jìn)修

隨著國(guó)民計(jì)劃生育意識(shí)的加強(qiáng)和農(nóng)業(yè)人口向城鎮(zhèn)流動(dòng)的加快，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生源呈下降趨勢(shì)，教師富余成為可能。教育行政部門要有計(jì)劃地輪流安排富余教師進(jìn)修培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一專業(yè)技能，如音樂(lè)教育、信息技術(shù)教育，以解決山區(qū)農(nóng)村小學(xué)緊缺學(xué)科教師，讓素質(zhì)教育在山區(qū)農(nóng)村得以全面實(shí)施。

2002年10月

學(xué)習(xí)參考資料：

《深化中小學(xué)人事制度改革努力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍》

王

湛

《人民教育》

2002年第8期

《岳西縣2002——2003學(xué)教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表》

PAGE ５